第一篇：2010年秋季小學音樂教學策略(含教后記)

2010年秋季音樂教學策略

學生識譜能力差怎么辦

問題：三年級學生識譜能力差，能唱音階，但對音階中的各唱名不是很熟。

策略：進一步熟悉音階及其中的各個唱名。講解簡單的樂譜知識。措施：

1.制作音階音符卡，上課之前反復練唱，逐步熟悉每一個音符的唱名。2.認識小節線和節拍號。

3.認識四分音符和八分音符。4.教學生擊單位拍和拍子。

5.通過會唱的歌曲來教唱樂譜，提高識譜的能力。6.學習豎笛，促進識譜能力的提高。效果：學生能看著簡譜吹奏。

如何在三年級開展豎笛教學

（一）問題：三年級學生從未學過樂器，如何進行豎笛的學習。

（二）策略和措施 1.人人一根笛； 2.逐步學會音階； 3.控制學習秩序； 4.運行激勵機制；

5.從最簡單的樂曲開始（最好是學過的幼兒歌曲）。

（三）效果：大部分學生能吹奏，連貫性較差。

年級間合作學習音樂

（一）問題：部分年級教師不熟悉豎笛教學，不能進行豎笛教學。

（二）策略：進行年級間的合作，讓年級高的班級的學生帶動年級低的班級的學生學習豎笛等音樂技能。

（三）措施：

1.在課時上作調整，將兩個年級（班級）安排在同一節課。2.用上大課的方式在一個教室授課。

3.要結好對子。學生自愿組合，可一對一，也可一對二，教師設計好表冊，讓學生做好記載。

4.要選擇合適的內容，課前要做好相關準備，讓學生明白每次學習的目標和任務。

(1)音階指法練習。

（2）指導一首歌曲。

5.教師分工：一人負責教學，一人負責紀律。6.做好評價。

如何讓學生動起來

（一）問題：由于教師本身不擅長舞蹈，造成律動教學的缺失，學生坐在位置上沒有動作。

（二）策略：教師要提高自身的舞蹈素養，在教學中用簡單的動作引導學生。

（三）措施

1.教會學生打拍子的聯系，讓手腳都動起來。A.拍手； B.跺腳； C.拍手跺腳。

2.教會學生簡單的律動。A.搖動身體； B.揮手；

3.啟發學生自己創造動作（隨性的舞蹈）。

（四）效果：課堂進一步開放，學生律動感增強，并有自己的創造。（待續）

如何創建學生合唱隊

（一）問題：學校無合唱隊。

（二）策略和措施

1.選拔合唱隊員 A.范圍：3-6年級

B.人數：男10人，女30人，計40人。C.隊員條件：音準好，音色好，節奏感好。2.師資：龔富饒

王 偉 3.合唱形式：兩聲部

4.訓練時間：每周一三五中午40分鐘

5.時間安排：2010年11月下旬開始選拔隊員，2011年春季排練

（三）效果：在選拔隊員時，學生變現出了極大地熱情。（待續）

如何引導音樂優等生邁向專業之路

（一）問題：由于農村音樂教學條件薄弱，音樂的優等生往往不能有更好的專業學習而荒廢。

（二）策略和措施。

1.學校師資不足，引導學生向校外專業教師學習。（包括周圍的民間藝人）2.要建立起家校聯系，促進音樂優等生學習條件和環境的改善。3.要善于甄別音樂優等生，音樂優等生登記造冊。音樂優等生可分兩類：器樂和聲樂。4.學校教師要做好基礎工作：節奏感的培養，識譜能力的培養，歌唱技巧的培養，表演能力的培養。

5.多向學生講述音樂專業學習的好處，多講音樂家的故事。

（三）音樂優等生名單： 器樂：

2005級： 李

娜

張思佳

2006級：*周渝滄

王美歡

彭煜茗 2008級： 聲樂：

2005級：羅

平

2006級：徐莎莎 2008級：

（四）效果：班級課堂教學隊優等生的針對性強，為他們提供更多的學習空間。（待續）

如何使學生由豎笛吹奏過渡到橫笛吹奏

（一）問題：豎笛和橫笛的指法一樣，但是橫笛吹奏的難度更大。而橫笛的價格又高得多，會增加學生家庭的經濟負擔。學生目前還沒有人吹奏橫笛，需引導其吹奏。

（二）策略和措施。

1.縮小范圍：動員部分優等生學習橫笛的吹奏；

2.明白異同：講述橫笛和豎笛的區別。一是構造上的區別，二是吹奏的區別。3.購買教程，進行自學：可讓少數學生購買橫笛吹奏的教程，參照教程而自學。4.向民間橫笛能手學習:動員學生向周圍吹奏橫笛的能手學習。5.提供平臺：課堂教學鼓勵橫笛吹奏，多提供變現的機會。6.啟動時間：2010年12月

（三）效果：（待）

如何提高學生口琴的吹奏能力

（一）問題：口琴吹奏的難度大，學生學習受挫，學習口琴吹奏的信心不足，進步緩慢。

（二）策略：循序漸漸，由易到難。

（三）措施：

1.強化音階練習，每節課都拿點時間進行練習； 2.選擇簡單的兒歌進行吹奏；

3.豐富口琴的吹奏技巧，使口琴吹奏更動聽； 4.健全激勵機制，鼓勵口琴吹奏。

（四）效果：（待）

第二篇：小學音樂教學策略

《小學音樂教學策略》讀書心得

一五四中學小學部 屠鑫

這個假期，我細讀了鄭莉老師編著的《小學音樂教學策略》一書,對教學策略研究的意義、價值與發展趨勢有了更深的理解。所謂教學策略即在特定的教學任務中,為了提高教學的效率和效果,在一定的教學觀念、理念和原則的指導下,根據教學條件的特點,對教學任務的諸要素進行的系統謀劃,以及根據謀劃在執行過程中所采用的具體措施。在現代音樂教學中,就是音樂教師在現代教學理念的指導下,為了達到教學目的,完成教學任務,將所涉及的教學活動進行適度的調節與有效的控制,使學生能夠保持比較高的學習熱情,積極思考,主動學習,以達到較理想的學習效果。

《小學音樂教學策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學音樂教學策略概述,“感受與鑒賞”領域的教學策略，“表現”領域的教學策略，“創造”領域的教學策略，“音樂與相關文化”領域的教學策略，小學音樂教學方式實施策略，現代音樂教育技術應用策略，小學音樂課堂突發事件應對政策這八大章節。其中給我影響最深的是現代教育技術應用策略。

隨著當今社會信息化，網絡化，數字化的飛速發展，科學技術作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經濟文化的全面發展，它的發展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現代教育技術在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學的有力幫手。

小學音樂課程的內容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學和樂理學習三個方面，通過信息技術的融入，可以有效地提高這三方面內容的教學和學習效果。

樂曲欣賞是啟迪學生智慧、豐富學生想象力、培養學生創新思維的重要途徑，也是小學音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創設音樂情境，重塑音樂形象，充分調動學生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學生的情感，激發學生的想象力和創造力。

信息技術的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統的音樂教唱，多是教師教唱與學生跟唱相結合，教學中僅僅用抽象的語言符號來引導學生理解歌曲所表達的情感，學生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現的景象，幫助學生在理解基礎上學唱，則更容易學會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》之前，通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學唱就能更加準確的把握歌曲的內涵。因此，只有借助信息技術把音樂同學生的生活、情感融為一體，真正觸動學生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。

抽象的樂理往往對于小學生而言學習起來比較枯燥，難度較大，學生對于有關的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學習更深層次的節奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉化為具象，如在學習節奏時，可以一邊播放不同節奏的歌曲片段，一邊呈現與之節奏對應的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學生輕松掌握各個節奏的不同特征，學生學習樂理的興趣也得到了提高。

結合音樂教學實踐可以分層次，循序漸進安排教學，激發學生興趣。小學低年級教學，以培養初步的音樂感知力為主要目標，以唱游律動為突破口。強調簡單活潑的節奏，自發形象的動作，激發熱情的沖動和心靈感應，在歌唱游戲中產生學習興趣。小學中年級教學以培養學生音樂藝術表現能力為突破口。強調結合器樂吹奏訓練培養學生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學中解決音準、節奏、吐音、氣息等問題，引導他們準確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學習、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術實踐活動中，激發、培養學生學習音樂的興趣。另外，小學高年級教學以培養學生音樂藝術表現能力為主要目標，強調師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學生追求藝術美的熱情，引導他們憧憬理想和未來，激發、培養、發展學生的音樂興趣。

這本著作使我充分認識到教學策略在日常教學過程中，對學生學習效果的重要作用。教學是一個系統的過程，教學的各個環節、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環節元素之間的關系，采取恰當的策略，充分發揮各因素的作用，協調各類關系，才能使教學效果達到最優化，我將在后續的教學過程中努力實踐所學得到的教學策略理論，認真思考、積極總結，為進一步提高教學的效果和效率不斷努力。

第三篇：小學音樂教學策略

小學音樂唱歌課教學策略

策略要點

一、基本思想

（一）理論依據

1．以素質教育思想為指導。素質教育是一種新的教育價值觀，強調以人為本、以人自身的發展為目的的教育。2．以《音樂課程標準》為依據。

3．以先進的教育教學理論為基礎，如建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。

（二）功能目標

1.歌唱是符合學生心理要求的活動。學生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產生濃厚的興趣。

2.通過歌唱可使學生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發聲器官得到合理訓練。

3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結向上的氣氛，培養其集體榮譽感。

4.通過唱歌，使學生直接感受音樂藝術的魅力，充分表達學生發自內心的情感。讓音樂在學生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。

二、教學程序：情境導入——寓教于樂——創造表現——完美結課

（一）情境導入 1．創設情境，情感鋪墊 2．師生互動，探求新知

（二）寓教于樂

1．自主學習，感受音樂

2、合作交流，學習新歌 3．演唱歌曲，體驗音樂

（三）創造表現

1．合作探究，創造實踐 2．表演展示，交流評議 3．拓展延伸，開闊視野

（四）完美結課

三、實現條件

（一）對教師的要求

1．教師要加快自身素質的提高，加強專業課程和相關課程的學習。如：要有較強的語言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當的鼓勵方式、和諧的律動舞蹈等方面能力。

2．在音樂教學過程中，要自覺學習新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認真備課，精心設計每個教學環節，做到重點突出，難點明確。確立好教學目標，讓學生明確應解決的主要問題。“以學生發展為中心”的教學理念，應體現在音樂教學過程的設計之中，教師隨時激發調動學唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應經常參加各種教研活動，通過學習和交流，借鑒別人的經驗和做法，彌補自己的差距和不足。

4．教師應在學習的基礎上勇于實踐，重視課堂教學的展示、反思和交流，把新的教育理念與實踐真正結合起來。

（二）對學生的要求

1.做好課前準備，明確課堂教學目標，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。

2.在老師的指導下，學生不僅要獨立學會唱歌，還要學會演奏和表演，達到真正的理解和完美地表現歌曲的目的。

策略解讀

一、情境導入

教師要根據本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創設情境，導入課題。

美術與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現形式不同，但能互融、互補，在音樂教學中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽發出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對著一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時間？什么地點？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續：“小鳥歌唱了一上午，現在要休息了”“小動物玩累了，現在也要睡覺了”“大山也要睡覺了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊系著紅領巾的少先隊員，問：“你們猜一猜，這時候少先隊員到山里干什么呢？山谷里發出的是什么聲音呢？教室里又開始沸騰起來，每個人都發表著自己獨特的見解。這時，老師仔細聽著大家的發言，收集著與教學內容相關的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術再現，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學創設了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。

教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特長進行表演，創設情境，導入新課。在執教《誰在叫》這一課時，在導入這一環節里加入一小段模仿動物的舞蹈動作，并配上輕快的音樂。老師精彩的表演，學生的注意力和學習積極性都被調動出來，引起了學生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來。

低年級學生可采用課前律動，這就要求教師要精心設計律動音樂、動作，示范動作優美、準確。律動要適合學生的年齡特點，有情趣，培養學生的韻律感、形體美感。

創設情境，激發了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動,讓學生領會新課學習的意圖，并以躍躍欲試的心態投入學習。

二、寓教于樂 1．自主學習，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學生聯系自己的生活經驗來體驗音樂（可結合音樂游戲進行），使學生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。2．合作交流，學習新歌

教師可通過一系列手段啟發學生理解歌曲的內容、情感。學生自由學唱歌譜（中、高年級的同學可進行視唱練習，低段的學生可不做此要求），學習歌詞理解歌曲內容，通過學生相互交流、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發現難點，請會唱的同學做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學唱歌曲吧！如果覺得哪里學起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發學生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。

這樣使他們積極主動地參與復習舊知識獲取新知識的學習實踐，自己發現難點、解決難點，不斷提高音樂素養。將歌譜和歌詞的學習有機地結合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節奏的跳躍舒緩，感受詞曲結合所帶來的豐滿的藝術形象。這樣便于提高學生獲取音樂知識的效率，使學生的聽覺、視覺、口語表達等得到協調發展。3．演唱歌曲，體驗音樂 教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內涵，擴大學生的知識面。

演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調動學生用自己的聲音表現音樂形象、表現歌曲，進一步提高學生的聲音表現能力。

本環節是教學模式的重點環節，教師要將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中，面向全體學生，以豐富多彩的教學內容、創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間，達到寓教于樂的目的。

三、創造表現

1．合作探究，創造實踐

感受歌曲的意境，結合藝術的其他表現形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創造性地表現歌曲內涵。

教師要用兒童化的語言給學生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據歌曲的內容、情緒對歌曲進行創造實踐活動，培養學生的主體意識、實踐意識、合作意識和創造意識。如：在執教《洗手絹》一課時，老師說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學生的設計予以鼓勵。2．表演展示，交流評價 在動態的教學過程中，利用評價起到促進學生發展，完善教學管理的作用。

學生分組表演，開展師生、生生的相互評價，在評價的過程中鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，關注他人的不同見解，并以合作的心態接納他人的不同見解。這樣學生真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者和引導者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學習，有利于學生的心理健康發展。3．拓展延伸，開闊視野

教師要以音樂教學為主線，結合藝術的其他表現形式，如美術、詩歌、表演等門類以及與其他學科的聯系，以豐富的視覺效果拓寬學生的音樂視野，豐富學生的文化知識，以便更好地完成教學目標，努力體現“學生是學習和發展的主體”的理念，使學生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。

本環節學生創造性地表現歌曲的意境，培養了學生的想象力、表現力和創造力。教師要以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，鼓勵學生積極參與到音樂活動中去。

（四）完美結課

一堂課如果是一支動聽樂曲，導課是“序曲”，結課便是終曲，完美精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。結課藝術千姿百態。經過一節課的音樂學習實踐，學生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達，如果音樂教師把總結的機會交給學生，或者采取師生共同總結的方式，往往會收到意想不到的教學效果。比如，由教師采訪、學生談感受的訪談式結束；由教師引導、學生回顧學習過程的回味式結束；由教師設問、引發學生思考與聯想，增進進一步探究欲望的外延性結束等等。

教師也可以在課將結束時，布置與該課有關的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學習粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當當粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結束語，不但對學生進行思想教育，還引起了學生的遐想，激發了興趣。

教師也可以在師生共同總結之后，讓學生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關的課外音樂，教師適時示意學生走出教室，使學生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。

恰到好處的結課，不僅使整堂課結構完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學生對下一次課的熱情和積極性。

此教學程序中設計的每一個教學環節，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據所授歌曲的特點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學策略

小學音樂鑒賞課教學模式 教學策略

一、基本思想

（一）理論依據

音樂教育家姚思源的教育思想。

美國學者艾倫-科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。

瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現出來的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂與情感的各種能力。

（二）功能目標

感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生審美能力的有效途徑，通過這種方式，擴大學生的視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。

讓學生在音樂中享受美感，釋放自我，充實精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養，增強學生的民族自尊心和自豪感，使學生身心得到健康發展。

二、模式結構：激趣——聆聽——創造——升華

（一）激趣—— 創設情境 激趣導入

（二）聆聽—— 聆聽感知 情感體驗

（三）創造—— 探索表現 積極創新

（四）升華—— 歸納拓展 審美升華

三、實現條件

1、教師要認真鉆研教材，根據教學需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學生的年齡特征。

2、教師要掌握好其他相關知識在課堂上的最佳運用時機,同時要處理好其與音樂教學的關系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。

3、教師應當提高自身對音樂的鑒賞能力以及對音樂與相關知識的融會貫通能力。要擴大學生的音樂欣賞視野，盡可能多地接觸藝術精品。策略解讀

一、教學模式： 激趣—— 聆聽 —— 創造—— 升華

二、操作要領：

（一）激趣——創設情境 激趣導入

創設情境，又稱為情感喚起階段。學生充分發揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術手段創造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起音樂的情感。

作為欣賞教學的導入，是一個非常重要的環節。“導入”是課的關鍵階段。好的“導入”可以誘發學生的學習愿望，建立學生的課題意識，喚醒學生已有的經驗和意識，學生的學習情緒既可因“導入”得當而高漲，也會因“導入”不當而低落。所以作為音樂教師要注重創設問題情景，激活課堂，讓學生領會新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進入到音樂欣賞中。

在音樂欣賞的實踐活動中，激發學生的學習興趣，是進入物我兩忘的欣賞情境，培養學生形成欣賞習慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學的開始要努力創設恰當的教學情境，促使學生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達到激發學生興趣的作用。導入欣賞通常采用實物直觀教學法、音樂作品對比教學法、講述法等方法。教師的導言務求簡潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創設應注意一下幾個方面：

1、“導入”教材和創設課堂情景是相輔相成的；

2、課堂情境的創設者是教師，情境創設的前提首先要考慮學生的認知能力。

（二）聆聽——聆聽感知 情感體驗

欣賞音樂是一個由表及里、由淺入深,由感性到理性的認識過程。音樂欣賞教學要促使學生由低層次的直觀欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發展。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。（1）整體初步聆聽

這個環節的教學目標是聆聽音樂，對音樂作品有一個初步的、完整的印象。在初聽音樂時，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式，如生動形象的故事、游戲、詩歌、語言及多媒體技術等抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節，激起學生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時，給學生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學生有了初步的了解，再要求學生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學生的豐富表情和各種動作可以看出，學生的想像是多么的精彩。除了結合故事，還可以結合游戲來進行聆聽，因為音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學形式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。

通過豐富多彩的教學形式初聽全曲，使學生饒有興趣的參與的同時，對樂曲有一個完整的印象，讓學生初步感受樂曲。（2）分段聆聽

這一環節的教學目標是分段落欣賞音樂作品，進一步分析音樂作品的體裁、內容、風格、情緒、表現手段等；認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學深入以后，可以根據教學要求，引導學生逐段進行賞析，重點的段落要反復聽，目的是讓學生從音樂的基礎要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時讓學生充分展開想象。為了幫助學生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學生動口、動手、動眼、動耳、動腦、動身等積極參與到欣賞教學中。如：在欣賞京劇音樂的時候，利用信息技術制作多媒體課件，使學生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習走臺步和念白。這樣就為學生在理解音樂的基礎上架起聯想和想像的橋梁。

教師要給學生提供豐富的音響資料，讓學生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學地進入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內涵。例如，在《牧童短笛》的教學中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進行分段聽，讓學生體驗三段各自不同的情緒；再結合律動重點聽第二段、對比聽第一、三段，讓學生逐步深入作品的結構、音色、力度、速度等音樂要素的表現內涵。這樣一個倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學生心中豐滿起來。

通過一系列的活動，學生主動參與到音樂教學中，既拉近了學生和音樂之間的距離，鍛煉了學生的音樂表現能力，又豐富了學生的音樂想象力和思維能力；既增加了學生的學習的興趣，也促進了學生音樂情感的進一步表現。（3）復聽音樂 情感體驗

美國的艾倫-科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學中，最中心的環節莫過于復聽、細聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經驗。

這一環節的教學目標是再一次深入體驗音樂作品，并能展開聯想和想像；能夠運用正確的審美觀、科學的方法，對音樂作品進行適當的審美評價。教師一方面可以引導學生通過前面兩個層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識有機地結合在一起，深入地領會音樂作品的內涵，使學生情感得到升華，對音樂作品有理性的認識；另一方面可以讓學生根據個人的情感體驗、想象進一步表現音樂、創造音樂。如：欣賞《二泉映月》時，老師可將當年國內指揮大師、交響樂團以及學生樂隊在不同場所演奏的錄像呈現給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時加入文學作品《孤獨的夜行者》。學生們體會到阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國的，也屬于世界的，從而增強了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復聽分析音樂的基礎上再次完整欣賞音樂。教師要引導學生充分發揮豐富的聯想和想象，進行作品的第三度創作。教師要挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

用多種方式聽賞作品，要求教師堅持不懈地培養學生良好的聽賞習慣和訓練不同的聽賞方法，積極地參與音樂作品的體驗中來。(三)創造——探索表現 積極創新

音樂是一門極富創造性的藝術。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師可以創設條件，引導學生參加一些音樂實踐活動，讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，使學生欣賞水平不斷提高。在前幾個環節中，都注重情知兩方面的交融、互促，發揮了情感積極作用，調動了學生的積極性。另外，也應該讓學生在應用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學習活動的樂趣。新課標倡導“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解”，在音樂欣賞活動中，告訴學生，由于每個人的經歷不同，所受教育的不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會是單一的，應該是多姿多彩的，同學們可以不受約束，用藝術的夸張，豐富的想像對樂曲進行再創造，并讓學生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術等）表現自己的音樂想像和聯想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節奏）、形體動作等，進一步體驗樂曲強弱的變化，加深了對樂曲的感受。

小學生的音樂創造是一種發散思維活動，這對于培養和發展他們的音樂感受、理解能力、想象力、創造力起著極為重要的作用。由此可見，音樂教學不只是要使學生在欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術美充分感知的基礎上，經過深入的思考，進行鑒別、評價、掌握美的本質。(四)升華——歸納拓展 審美升華

圍繞本課內容,對教學內容適當拓展、延伸，豐富教學內容。教師要以音樂為載體,可適當發揮通感的作用，用音樂與相關文化知識貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術等相關文化，豐富課堂內容與形式,讓欣賞課更加生動、形象。讓學生體會到音樂課的自主性,發揮他們的聯想,讓欣賞課真正的“動”起來。

此教學模式中設計的每一個教學環節，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據所授歌曲的特點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學策略。

第四篇：小學信息技術上冊教后記（精選）

三年級信息技術上冊教后記?第一課????：這節課是這學期的第一課，是讓學生對計算機有個大概的認識。重要的是要能利用鼠標進行簡單的操作。這節課我用大量實物讓學生觀看，激發學生的學習積極性，然后讓學生進行操作，學生整體上對計算機有一個了解。不足之處在于學生對于鼠標的操作還是不夠好，特別是拖動鼠標，學生往往會松開左鍵，或者不會移動。應該加強這方面的示范，讓學生能夠操作。?本節課是本學期的第一節信息技術課，同學們對這門課程的興趣非常高，所以掌控好課堂氛圍很重要。由于一部分學生有一定的電腦知識，所以本節課的知識學生掌握的速度較快，但是在課程后半部分，學生練習時課堂有些松散，在今后的教學過程中會加強在此方面的管理。??第二課?本節課通過帶領學生玩?掃雷?游戲，進一步鞏固了鼠標的四個基本操作，大部分學生能夠熟練地操作鼠標，由于在前一節課已講過關機的方法，本節課學生能能夠正確的關閉?掃雷?游戲，以及正確的關閉計算機。??但是，在上課講解掃雷游戲的玩法時，沒有充分的調動起學生的積極性，在今后的教學過程中，我會向有經驗的教師學習，使信息技術課更有意思。??第三課???這節課能有意識地引導學生進行分析：如樓房是由哪些幾何圖形組成的，是什么樣的結構，有哪些基本單元，這些單元之間的位置如何等，然后再動手。通過這樣的?預備?活動，引導學生體會在畫圖程序中創作的特點。能鼓勵學生創新。鼓勵學生表現他們自己的生活。不足之處在于?直線?工具和?矩形?工具的樣式和樣式的選擇，沒有向學生講清楚。?本節課學習?畫圖?程序，學生的積極性很高。大部分學生掌握了?矩形?、?直線?工具的用法，以及對?橡皮?、?放大鏡?、?填充?工具的是擁有了初步的了解。在講解?矩形?工具的三種樣式時，由于比較抽象，用演示的方法來教學，讓學生觀察三種樣式的不同之處，使學生理解樣式的選擇及應用操作。?第四課?本節課是學習?畫圖?軟件的第二節課。在學生掌握了?矩形?工具后，本節課學習?橢圓?工具。上課時演示用若干集合圖形，組成器物的過程，使學生較好的理解了?小茶碗?的畫法。在學生練習時，有些學生對鼠標的操作不是很熟練，對這些學生進行了單獨的知道，在保存文件時，大部分學生不會輸入法，學生在練習時有困難，所以又進行了一次講解，效果較好，大部分學生能夠保存自己的圖片。?第五課?本節課主要學習了復制圖形，目的在于讓學生體會在計算機中畫畫的神奇和便捷，體會用計算機畫圖的特點。學生基本上能夠掌握復制、粘貼的操作。學生在前面的課程中學習了?矩形?、?橢圓?、?直線?工具的使用，在畫火車時沒有困難，大部分學生能夠完成火車的繪畫，本節課的效果較好。?這節課首先出示做好的火車?然后問學生?這列火車的車廂是一節一節畫出來的嗎？?等，激發學習興趣?對繪制好的學生進行表揚?對繪制不太好的學生進行鼓勵?不讓他們灰心。?第六課?通過本課學習，學生能夠掌握所學的知識，零起點的學生有有所進步，通過直線和曲線工具的使用，使繪畫方面差的學生在創作上也有不同程度地提高，本課教學收到了良好的效果。?：：：：通過本課學習，學生認識了填充工具，掌握了填充工具的使用方法，知道了只有畫的是封閉圖形才能為圖形涂色，作品完成的質量較高，每個學生都有所收獲。教學效果良好。?

四、小結

本節課涉及了的前面所學的畫圖、填色、復制、選擇、移動圖形、圖形拼接，以及新學的圖形變化。本節課是一次綜合練習，也是對前面所學知識的復習和鞏固。課后反思 ?第七課?本節課學習了鍵盤的操作，與鼠標的操作相比，有了一定的難度，需要學生雙手配合來完成，學生學習的積極性喝高，在課堂紀律上有些松散，讓學生練習打字時，有的學生為了比拼速度，而不管正確率。從而沒有達到很好的練習效果，在以后的練習時，會要求學生達到一個特定的標準。第八課? 這節課繼續學習了鍵盤的操作，并且加入了大寫輸入和標點符號的輸入等，在英文和數字的混合輸入時，學生掌握的程度較好，但是在大寫輸入和標點符號的輸入練習時，有的學生忘記按下“shift”和“Caps Lock”鍵，在輸入標點符號時，忘記按下“shift”鍵，有的學生會把“shift”鍵和“Caps Lock”鍵的功能弄混淆，主要是由于沒有講解清楚在什么情況下按下什么鍵，使學生再練習時產生了錯誤，在今后的教學過程中會注意此方面的講解，充分分析學生的理解能力，做出合適的講解。第九課?這節課通過讓學生練習打字游戲，對鍵盤的鍵位有了進一步的認識和了解，但是在練習過程中還是存在一些問題，有的學生知識為了好玩，把游戲設置成最高級別，滿鍵盤的亂按，沒有達到本節課的練習要求。對這些學生進行了批評指正，讓他們認識到玩游戲的過程也是學習的過程，讓學生有一個正確的學習態度。第十課?

五、小結

本節課繼續通過玩打字游戲，讓學生門進一步熟悉鍵盤的操作，和英文的輸入。為后面要學的漢字輸入打基礎。課后反思： 第十一課?我在本課的教學中主要采用的是任務驅動的教學方法。?任務驅動?式可以滿足學生個性化學習的要求，本課在制訂教學目標過程中，合理地分層次制訂相應的目標，使學生都能有所收獲。???在本課教學中主要有以下幾點反思：????、在設計?任務驅動?教學時只注重了學習任務設計，忽視了一定的教學情境設計。????、教學語言還需要進一步錘煉與提高，這需要平時在口語鍛煉上下功夫，課前多琢磨自己的教學語言，多虛心向同行學習。????、在整個輸入文字的過程中，許多學生鍵盤輸入姿勢不是太規范。操作計算機，正確的姿勢對正在成長中的學生很重要，在教學的過程中要時刻注意引導學生養成良好的上機操作習慣?第十二課?說到打字教學，我們可能會想到借助一系列的打字軟件來教學，有些打字軟件從兒童身心特點出發，遵循了學生的認知規律，值得我們借鑒。但是，如果把這些軟件當作教學中的法寶，將文字輸入教學完全交給打字軟件去完成，在實際教學中是行不通，只能吃大虧。例如，有的軟件中設置的打字游戲非常有趣，能使學生忘記打字的枯燥和乏味，但同時卻會導致學生為了追趕游戲的進度，而忘記了正確的指法，?一根手指亂點?或?十根手指狠敲?是常有的事。這種打字習慣一旦形成，就很難改變，會影響學生今后漢字輸入的正確率和速度。

在小學信息技術教學中，文字輸入教學有其重要的地位和作用。培養學生文字輸入能力的重要性，不僅在于教學內容本身，更在于文字輸入既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。因此，文字輸入教學不可棄之，但是，因為內容枯燥且費時耗力，文字輸入教學又好比信息技術教學的?雞肋?。翻開各地的信息技術教材，涉及文字輸入教學的，大多是一些反復的指法練習或打字軟件的介紹。難道文字輸入教學就沒有創新嗎？??愛玩，是孩子們的天性。無論游戲還是比賽，都能激發學生的濃厚興趣，使他們樂于、敢于面對學習的挑戰。順應這個特點，在中文詞組輸入練習中，我把日常的詞語游戲引入了打字教學，取得了非常好的教學效果。

例?，詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓學生按照首尾相同的文字連接規則，一個接一個地連續地在寫字板中?寫?下去，可以比誰?寫?得長，也可以比誰?寫?得快。如：天空?空中?中國?國家?家里?里面?面餅?餅干???例?，詞語聯想游戲：給出幾個互不相干的詞語，讓學生用一句話把這些詞語連成一個有意義的句子。如：窗戶?天鵝?椅子：①我坐在椅子上，透過窗戶，看到了湖面上美麗的天鵝。②這個房間里的椅子和窗戶上都刻有一些天鵝的圖案。

通過常規游戲和中文輸入練習的巧妙整合，反復無味的中文打字練習變成激烈有趣的游戲競賽，不僅使詞組輸入練習在異常熱烈的氣氛中不知不覺地完成，而且培養了學生遣詞造句的能力，豐富了學生的詞匯量。

首先，在教學設計上，準備上詞組輸入這部分內容之前，我的感覺是詞組輸入法，從知識的傳授上來講，沒什么可講的，無非就是把詞組的全部拼音按詞組的順序一并輸入即可，更多的是學生如何利用詞組輸入來提高中文打字速度，而且學情參差不齊，更不能統一要求。所以在設計教學上，我的思路是：先通過練習復習鞏固舊知識??候選框的使用，同時，在部分學生的榜樣作用中，讓部分學生的讓學生慢慢意識到詞組輸入法的優點，接著，分層次地進行強化練習，從而慢慢形成用詞組輸入漢字的習慣。

另外，我覺得中文輸入法，與學生的拼音基礎也有很大關系，為了不影響正常的上課，我提拱了一些拼音小錦囊，讓那些學生不會因為遇到不懂的拼音，而在原地徘徊，以免浪費寶貴的練習時間。畢竟，復習拼音并不是我們教學的主要目標。

從實施的效果來看，一部分上節課沒能很好地理解候選框翻頁技巧的同學，基本上通過老師與同學的提示，都能改正過來，大部分學生在不同層次的任務中都有一定的進步，特別是練習的設計，能照顧到小部分打字基礎較好的學生，讓他們不會覺得沒事可干。不過，教學反饋看來，還有好多學生，還沒能真正意識到詞組輸入法的好處。

在實施過程中的一些零碎反思：

（優點）：反復循環，復習舊課，初見成效；小組評價制度，對學生的課堂行為，起到一定的約束作用；學生的操作練習，以網頁的形式展示，為學生提供了較直觀地看到錄入內容，與之前，通過大屏幕的形式展示資料給學生輸入相比，著實節省了不少工夫；學生填寫個人評價表，為老師提供較全面的學習反饋信息，以便更好的分析學情。

（不足）

1、???????????????資料的準備方面，出現失誤，發送到學生端的資料，?拼音小錦囊?文件出現丟失，使一些學生沒能順利地尋求拼音幫助，這些課堂的前期準備日后應該做細做好。

2、???????????????第二環節，本來預設是讓學生上講臺當小老師，教授其他學生如何用詞組輸入，這樣由學生來講，再由老師補充小結，也許學生的印象更深。

3、???????????????同桌互評，流于形式，小組合作學習，并沒有得以體現。交流操作心得的時候，教師可以適當地引導學生意識到詞組輸入法的好處，以便慢慢地形成用詞組輸入法進行中文打字，從而體現本堂課的重點與難點。?第十三課?第十四課

本節課基本達到預期的效果，通過對實例的分析及相關知識點的羅列，學生對計算機組成部分的核心知識有深一步的了解，從學生反饋中的通過這節課能修正原來理解中的錯誤中，可以看到初步達到復習課的目的。教學過程中，學生通過自己的動手動腦、翻閱書本能查找到解決問題的方法和相關的知識點來支持自己的觀點。通過交流討論，來修正自己原先的錯誤理解，通過回憶羅列來幫助自己梳理、系統化知識

第十五課

本課采用組織學生之間進行交流討論，調動了學生主動學習的積極性。

板書：略

八、教學反思：本節課對抽象難懂的教學內容，采用了直觀的演示和簡潔的歸納，大部分學生能較好地理解和掌握，教學效果理想。本節課設計了較多的有針對性的問題引入、過渡到教學各環節，充分激發學生的求知欲，使他們積極參與投入課堂，充分發揮其課堂主體作用。

第十六課

1.本節課容量相當大，所以在教材設計的時候必須做到重點突出。2.本節課專業性極強，要求教師有較深厚的理論功底，并且對當前信息技術的發展現狀比較熟悉。

3.通過直觀的手段，讓學生自己動手，既鍛煉了學生動手能力和觀察能力，又激發了學生學習計算機的興趣。

?期末復習

本節課復習“畫圖”軟件，利用“畫圖”軟件畫一幅完整的畫。大部分學生都能畫出來，完成度較好，但是有一少部分學生對鼠標的操作還不是熟練，在畫圖過程中有些小問題，如：曲線的畫法、填充工具和噴槍工具使用方法的混淆。?

四年級信息技術上冊教后記?第一課?通過信息技術課的教學，感慨良多，課堂紀律是教學中最關鍵的一環，要真正達到理想的課堂教學效果，就要首先維持好課堂紀律。“工欲善其事，必先利其器”！只有我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎，培養更多的優秀人才！

第二課?本課是學習用瀏覽器瀏覽網頁基本操作。

考慮到學生的實際情況，我沒有對“網站”、“網頁”等作相關的描述，而把重點放在具體操作、屏幕和鼠標指針的變化上。

課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學中啟發學生運用已學到的知識舉一反三，教師重點指導了學生學會什么時候選擇什么操作，同時要教育學生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據屏幕上出現的信息來選擇正確的操作。

因特網作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學習和生活。因此，在教學中我根據學生對基本操作掌握的實際情況，對于掌握好的學生多演示瀏覽器的其它操作，啟發和點撥學生對瀏覽器的操作進行深層次的鉆研，從而激發廣大學生通過因特網學習知識的興趣和積極性。

由于網站的網頁更新頻率高以及網站由于運營不良可能倒閉等原因，我在教授本課時，能根據當時的情況靈活處理，用其它一些適合青少年的網站進行教學活動。

第一、二課?本課是學習用瀏覽器瀏覽網頁基本操作。

考慮到學生的實際情況，我沒有對“網站”、“網頁”等作相關的描述，而把重點放在具體操作、屏幕和鼠標指針的變化上。

課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學中啟發學生運用已學到的知識舉一反三，教師重點指導了學生學會什么時候選擇什么操作，同時要教育學生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據屏幕上出現的信息來選擇正確的操作。

因特網作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學習和生活。因此，在教學中我根據學生對基本操作掌握的實際情況，對于掌握好的學生多演示瀏覽器的其它操作，啟發和點撥學生對瀏覽器的操作進行深層次的鉆研，從而激發廣大學生通過因特網學習知識的興趣和積極性。

由于網站的網頁更新頻率高以及網站由于運營不良可能倒閉等原因，我在教授本課時，能根據當時的情況靈活處理，用其它一些適合青少年的網站進行教學活動。第三課?學生的自主學習能力和知識遷移能力還不是很好，面對因特網的浩瀚信息有點無所適從，這就說明，學生檢索、評估和有效地利用信息的能力還有待提高，一些平常課堂以外的素質和能力還未能做到全面的培養和發展。這些都需要我們在今后的教學實踐中對學生進行有意識的、潛移默化的培養鍛煉，使學生的信息素質得到真正的提高。

?這一節課，我準備了兩個教學設計，并且運用在兩個班級當中。兩個教案中，我都是由?有沒有去西湖旅游過？?引出，課堂上大多數學生可能生活條件比較好，很多學生都去過了西湖，從而在這個問題上引出，我們還可以在網絡上瀏覽西湖各個景點的風光。???????兩個教學設計的不同之處是在于了解搜索引擎的功能及學習關鍵詞的重要性上，第一個教學設計當中：我先直接告訴學生搜索引擎和關鍵詞的重要性，再讓學生用自己認為最快速可以查處西湖資料的關鍵詞來查找關于西湖的資料。總的來說就是以先教后學的方式進行教學。而第二個教案中：我先由學生自己嘗試查找關于西湖的資料，然后由學生總結他們的搜索方法，及用了什么關鍵詞，通過他們自己的體驗，老師再進一步加以引導，來讓學生注意到查找資料中的關鍵詞的重要性。關鍵詞不同，得到的結果也就不同。也就是讓學生先學習后再由老師稍加指導，然后在讓學生再查找，既先學后教再學的過程。???????兩個不同的教學設計，存在著很明顯的不同和差距，這個讓我意識到在教學中讓學生先學習再由教師來稍加指導，學生對這個知識印象會比較深刻，而且掌握的比較好，更體現了學生的自主學習。??第四課?

一、在本課的教學設計中，比較有亮點和特色的是：

1、搜索下載內容貼近社會現實

本節課學習的主要知識是搜索、下載圖片。課堂上，我把學生分成了四個小組來進行搜索，每個小組搜索一個主題，有搜索自己喜歡的動畫片圖片、有搜索咱們江都揚州的風景圖片，有搜索上海世博會圖片，還有搜索08年北京奧運會圖片，這樣的安排避免了搜索內容的單一。雖然有些學生沒有親身經歷拍攝，但在教師的巧妙引導下，學生都想上網查找，很快融入到上網搜索查找、下載的探究實踐活動中。

2、教學順序的巧妙安排

在保存圖片這一環節中，教材上是先呈現“新建文件夾”，后呈現“保存圖片”的內容，我覺得這樣的安排和上面搜索圖片的內容有些脫節，就像賽跑比賽中，選手已經跑了一半，忽然叫選手停下來，然后再繼續跑，所以學生完成搜索圖片后我先講授了“保存圖片”的內容，然后在學生遇到下載保存的圖片難找這一契機引出“新建文件夾”的必要性，強調為了方便查找使用，平時在使用電腦應該養成將文件分門別類的存放到文件夾中。這里即突出了重點，又突破了難點，而且過渡自然。

3、強調以學生為主體

設計中，充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念。在學生遇到問題時，教師給予必要的幫助，并針對性地請成功的學生廣播演示，鼓勵學生爭當小老師，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，使他們能夠順利地完成本課的學習目標。

4、抓住學生錯誤操作，學生互助解決問題

更改文件夾的名稱是本節課的難點，很多同學在新建文件夾時都沒能及時給文件夾命名，所以課堂上我先讓學生自己提出問題，然后通過學生幫助學生的方法，學生的興趣大增，同時也大大激發了學習興趣。

二、教學后發現的不足之處：

在實際教學中，有些學生對自己搜索的內容不感興趣，而對其他組搜索的內容感興趣，這是我沒想到的，所以課前應該給學生分好組，要盡量照顧到每一個學生。

在最后的課外延伸環節中，學生做小老師演示下載保存背景圖片的方法之后沒有及時要求他把下載保存的圖片打開來給全班同學看看，雖然設計中有這個環節，但最后沒有實施。

此外，我還需要盡一步精練語言，把更多的時間留給孩子們。

?第三、四課?通過調查，學生反映出百度是他們非常喜歡使用的一種搜索工具，但是他們使用的過程中效率是比較低的。比如遇到搜不到的時候，他們會放棄，遇到很多干擾信息的時候，他們寧愿去挨個找，慢慢試，而沒有想過如何提高自己的搜索效率。任務的設計比較平淡，只能算是完成了教學目標。任務是組織課堂和活躍課堂的催化劑，設計的好可以是整堂課的亮點所在，當然這也要根據教學的需要來安排。在這堂課中，我一共安排了兩個任務：一個是到百度中實踐老師總結的幾個技巧，一個是學生自己先到網上去搜索有關新疆的一些旅游景點的圖片。思路是對的，但如果在設計任務的時候可以選擇學生感興趣的話題，設計的更具體一點，效果會更好，內容也會更充實。第五課?教材通過游戲軟件“企鵝排球”的下載、安裝與使用，讓學生了解一些提供共享軟件、免費軟件的網站，親歷共享軟件的下載、安裝和使用過程，在“玩中學”，在“學中玩”。所以，在教學過程中，我采用的學法是自主學習和協作學習為主，力求發揮學生的主體性，激發他們積極參加學習的主動性，同學之間互幫互助，對一些容易出錯的操作，通過屏幕廣播等手段進行展示交流，讓學生在學習中學會評價，成為學習的主人。

課前我進行了網站的考察，由于沒找到那個網站里的這個軟件，進行了及時的調整。這提醒我以后教學內容時事前的準備工作一定要充分。

在教學過程中，我還引導學生讓學生注意保存的位置、安裝的位置，注意讓學生注意版權信息，滲透著作權思想，同時，應注重發揮學生互助精神，幫助一些基礎薄弱的學生能完成學習，體驗到成功。

但教材也存在幾個缺陷：一是沒有列舉下載文件樣式的多種情況，一般下載的文件是壓縮文件或單個文件。壓縮文件解壓縮后，有的是一個直接可以執行的程序文件，有的是一個安裝程序文件，有的是幾個文件（其中包含一個安裝程序文件），如果只介紹第二種情況，學生還不能真正掌握下載與使用軟件；二是只介紹一個純游戲的軟件不利于培養學生正確的軟件觀與游戲觀。所以我選擇下載兩個益智軟件，說明網上的軟件有的是學習的，有的是娛樂的；還演示通過光盤安裝帶版權的軟件，讓學生全面感知軟件安

裝的幾種情況，培養正確的軟件觀。

第六課?通過本課，學生學習了一題多解，和鍛煉了逆向思維。一方面拉近了與學生的距離，活躍了課前的氣氛，但更重要的目的在于打開了學生的想象思維空間，為上課時的設計朝簡單方向靠攏埋下了伏筆，一舉兩。?第七課?第五、六、七課?這節課的設計，力求體現學生是學習的主體，教師為主導。

教學有法，教無定法，貴在得法。學生的學習只有通過自身的實踐和以自身的實踐為基礎的再創造活動，才有可能是有效的。在網絡教學中，實現了信息流通的雙向性，學生能根據各自的需求快速靈活地選取信息。在這個過程中，學生上課不再是被動地聽講，而是主動地與計算機交流。教師則利用計算機多媒體教學系統，針對學生認知水平的差異，既可對學生實行個別指導，也可對多個學生進行指導，采用由淺入深的漸進方式，在內容不斷深入中挖掘學生的潛力，最終完成教學任務，這也符合學生的認知規律及素質教育的思想。第八課

本節課的主要內容就是發送與接收電子郵件，但是由于耽誤太多時間在登陸郵箱上，所以本節課只學習了怎樣發送電子郵件。

現在學生在信息技術的學習上，學生操作基礎不平衡現象十分嚴重。由于班容量大，有的學生認真聽了或是做過這樣的事情所以很快就理解了，并能順利的發送郵件，而有的同學由于沒有接觸過電腦，也沒有自己的郵箱。所以沒有嘗試過發送郵件。這其實也給信息技術教師提出了一個很重要的課題——信息技術課的教學方法問題。我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如本節課，由于大部分學生無法登陸郵箱，所以課堂有點騷動，學生都在議論登陸不了郵箱，所以導致本課教學內容無法正常進行，在這種情況下，教師應該怎樣應對？這是我在本節課中沒有把握好的一個重要問題，這也反應出了教師的課堂應變能力。所以我們應該經常反思自己的教學方法。

雖然在本課的教學中出現了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點——讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養。

第九課

對于非零起點的學生，應該著重進行電子郵箱的管理方面，如附件的添加，已尼對電子郵件進行分類、整理、刪除等操作上，還有地址簿的使用方法。

整個電子郵件部分，學生最基本應該掌握的就是申請電子郵箱的過程、電子郵件附件的發送方法、收件人等處的正確填寫方法已經電子郵箱中各個部分的使用。除此之外，其他知識技能皆屬于拓展知識部分，學生可以自己在使用過程中自行探索學習。第八、九課?作為教師，我課堂上講的有點多，學生的自主探索有點少。信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌握學習軟件的操作，增長信息素養。由于時間問題，我沒有做好一個引導者，應該讓學生自己發現問題，自己去解決問題。這樣才能更好地提高他們的計算機水平。第十課?同學們對網絡的學習非常感興趣，通過本節課的學習，學生對上網收發電子郵件，以及outlook express 軟件的使用有了一定的認識。但對于電子郵件的工作原理理解起來比較困難，需要以后進一步的學習。第十一課

本節課的主要內容就是發送與接收電子郵件，但是由于耽誤太多時間在登陸郵箱上，所以本節課只學習了怎樣發送電子郵件。

現在學生在信息技術的學習上，學生操作基礎不平衡現象十分嚴重。由于班容量大，有的學生認真聽了或是做過這樣的事情所以很快就理解了，并能順利的發送郵件，而有的同學由于沒有接觸過電腦，也沒有自己的郵箱。所以沒有嘗試過發送郵件。這其實也給信息技術教師提出了一個很重要的課題——信息技術課的教學方法問題。我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如本節課，由于大部分學生無法登陸郵箱，所以課堂有點騷動，學生都在議論登陸不了郵箱，所以導致本課教學內容無法正常進行，在這種情況下，教師應該怎樣應對？這是我在本節課中沒有把握好的一個重要問題，這也反應出了教師的課堂應變能力。所以我們應該經常反思自己的教學方法。

雖然在本課的教學中出現了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點——讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養。

第十課、十一、十二課?在申請電子信箱一課時，我已經讓學生把自己的帳號、密碼都記錄了下來，但是在這節課中當我要求學生打開自己的電子郵箱時，還有部分學生忘記或者忘帶自己的郵箱用戶名或密碼，從而導致無法登陸自己的電子郵箱，不得不重新申請郵箱，繼而導致部分學生沒有完成本課的任務。這一點也是我在教學準備中的疏忽，應在課前提醒學生帶上自己的帳號和密碼或者直接記住。第十三、十四課?論壇管理利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。瀏覽和回復帖子它對培養學生的共享資源、科學精神、創新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。?第十五課?學生的學習只有通過自身的實踐，才有可能是有效的。在網絡教學中，實現了信息流通的雙向性，學生能根據各自的需求快速靈活地選取信息。在這個過程中，學生上課不再是被動地聽講，而是主動地與計算機交流。教師則利用計算機多媒體教學系統，針對學生認知水平的差異，既可對學生實行個別指導，也可對多個學生進行指導，采用由淺入深的漸進方式，在內容不斷深入中挖掘學生的潛力，最終完成教學任務，這也符合學生的認知規律及素質教育的思想。第十六課?本課我安排了兩部分練習：用Word撰寫關于計算機病毒的學習資料；進行網上在線殺毒。

第一部分練習內容較為靈活，學生在練習時可能會感到無從下手，為了讓學生能更好地完成該練習，我事先設計好學習資料、撰寫提綱并提供給學生，使學生能有的放矢。這樣做的效果比較良好。有關在線殺毒這一部分練習，由于時間及網絡限制的原因，少部分學生未能按時完成。

“信息安全”雖只是信息的某一個方面，但也有著很深的學問，對小學生來說，如何設計才是恰到好處？這無疑是本內容設計的關鍵所在，把握不好，成了技術的灌輸。我的想法是在課堂中盡可能突出十二個字“重意識、引技術、展文化、練操作”：對于信息安全，關鍵是培養學生的安全意識；真正的安全技術只是作為一個引子，來激發學生課外去探究；在課堂教學中，抓住某一部分，突出其文化內涵；在教學中重視學生的上機探究操作，上學生有一個動手的機會。

《計算機病毒及預防》這一課上了好幾次了，在此之前，一直都采用原來的思路去講，并沒有覺得那里不好。因為原來的上課時間恰好是機房不能使用的時間（計算機室由于英語口語高考需要，大概有2個月時間不能用于上課），所以上這個課基本上是到普通教室或者是多媒體教室去講，采用的方式基本上是教師講授法和案例討論法，教學效果也還不錯。這次改在計算機室教學，細看細想了原來的教學設計，覺得不適用，也過時了！第一，教學方法和組織形式也要改進與更新；第二，計算機病毒也有新的變化趨勢；第三，學生在變化，今年的學生和去年的學生，雖然同是高一，但他們接觸計算機和網絡的情況是不同的。通過這些考慮，從頭從新進行備課。具體做法及體會：

1、在情境創設上吸引學生的興趣。這一做法是借鑒了揭東一中吳標老師的方法，上課前發了一個惡搞的小程序給學生去運行，學生必須不斷點擊50次鼠標后才能退出程序，估計學生根本沒有想到老師會跟他們“惡作劇”

——本來還找到一個網頁，但那個點擊次數更離譜，最后決定不用了。除了吸引學生的學習興趣，另一目的就是讓學生來評判這個小程序是不是一個“計算機病毒”。這一做法收到很好的效果。

2、計算機病毒的特點由學生和教師共同找出來，不再由教師逐個介紹。之前是用某個計算機病毒的特點來說明，現在我的做法是：先拋出“病毒的定義”，從定義上就可以判定前面的小程序并不是一個計算機病毒。接著，重點介紹了CIH病毒和“熊貓燒香”病毒，然后，進行了課堂測試——將這兩種病毒的特點列出，讓學生選擇對應的“計算機病毒”特點——以選擇題的方式讓學生選擇。結果，學生的選擇題正確率蠻高的，我給予了表揚。可以看出學生的學習興趣濃厚、注意力比較集中，并且能全員參與。我覺得除了情境創設的“良好開端”作用外，也要感謝我們使用的“極速多媒體網絡教室”軟件具有這個隨堂考試的功能，這個方式學生容易接受，也很快地得到學生對學習情況的反饋。

3、備課時考慮到，除了讓學生了解“計算機病毒”，掌握一般的“防治方法”，我覺得還很有必要加上情感教育和價值觀的正確引導。我在“課后拓展”上播放了“熊貓燒香”病毒制造者李俊的相關后續報道視頻，提了兩個問題進行討論：

（1）“人才”變“害才”，李俊的犯罪，從他本身看是什么原因直接造成的？

學生陷入思考，在我的鼓勵下，學生1：“不懂法！”

師：“對！李俊確實是不懂法，法律意識淡薄。還有誰來補充？” 學生2：“他太沖動了，還想著這樣可以賺錢！”

師：“是啊！他年輕，不成熟。獲得收入應該是君子愛財取之有道，他的行為不但是違法的，也是不道德的。”

（2）從做人上看，造“病毒”的“天才”李俊，身上缺少了什么？

學生3：“缺少錢！” 全班哄笑，我趕緊嚴肅起來，引導：“我們要從李俊的做人上來看。”學生3：“不會做人”，我只好提問了另外學生。

學生4：“他的人生觀不好！”

師：“對，一個人不能因為自己的不滿就可以造成幾千萬人的痛苦。人不能這么自私！！”，停頓一下，“繼續說”。

學生4：“他這樣做很不負責任，對其他人很不負責任！” 師：“說得太好了！他除了對自己不負責任外，還沒有社會責任感！”

最后，我提出同學們要遵守網絡法律法規，要“學會做人”、要有正確的人生價值觀和社會責任感。很滿意最后這兩個問題的設計，使教學主題得到了升華。

4、感到不足之處是：沒能讓學生親身體驗“計算機病毒的防治”方法，只是口頭傳授，只停留在“理論”上，還不夠深刻。如果時間允許，應該考慮讓學生自己到探索、歸納，教師要做的，就是事先創設好環境，做好引導。

1、營造以學生為主體的課堂氛圍，有助于激發學生積極參與教學活動。

2、利用網絡技術，提高教學效率，全面提高教學質量。

3、本節課學生活動有點多，教學網絡稍慢，課堂時間相對緊，對于基礎教薄弱的學生來說，重點表現不是很突出。在教學活動的設計上還應多注重分層教學策略。

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五年級信息技術上冊教后記?第一課?本節課中，使用播放器播放學生感興趣的動畫，使學生對學習內容產生學習興趣，使學生在愉快的學習氛圍中學習新知。從動手做的情況來看，大部分的學生掌握較好，個別同學因時間關系還需要多練習。

第二課?本課要學習了制作關鍵幀，剛接觸到學生感到學習起來有些困難，在教學時，教師先進行演示操作，然后由教師邊講解學生邊操作的方法，使學生慢慢掌握步驟方法，因為時間緊張，學生最后的動手練習沒有制作完成，在課后還需加強練習。

第三課?通過本課的教學，學生通過看演示，組內合作，共同學習的方法完成學習任務，在試著做這一環節，每位同學都在自己的組內發揮出自己的水平，把自己的作品做完美。但也有不足之處，個別同學在操作方面還有待于提高。第四課

本課主要教會學生繪制矢量圖形，并將圖像導出，在教學過程中采用教師演示，學生采用自主學習小組合作學習的方法進行學習，學校的計算機有限，時間練習方面有限，所以個別學生掌握的不太好。還需要時間來練習。

第五課?本課，主要學習了制作形狀漸變動畫的方法及步驟。在教學過程中采用了“任務驅動”的方法。學生在學習的過程中能夠自覺記錄重點操作步驟，使在最后創作天地中發揮的不錯。但也有個別的同學制作較慢。還需要加強練習。

教學反思

前幾課的教學為flash的起始課，應讓學生感覺到flash是創造美的利器。網上的各種各樣動畫，精彩的MTV都是flash的杰作。

首先讓學生大量的欣賞flash的作品，我為學生準備的作品很多，有以前參加培訓用的例子，有的是中小學電腦制作活動中得獎的作品，還有部分是網上下載的，同學們的看的很認真，不時被精美的制作所打動，真是又好看又好玩。互相之間交流著信息，從而產生學習flash的沖動。

欣賞完了flash作品，再學習flash時，學生們學的很認真，從啟動到窗口的組成，工具、面板的介紹，這些做簡單介紹。因為小學五年級的學生初次接觸flash，所以我從最基本的工具箱開始教學，逐一介紹工具箱的使用，為了提高學生的學習興趣，工具箱的學習從橢圓工具和矩形工具開始介紹，我利用網絡教室，首先演示給學生看，首先介紹橢圓工具，單純的顏色改變、形狀改變已經讓同學們興趣大增，他們已經有躍躍欲試的沖動了，然后我讓學生充分發揮自己的想像力，利用橢圓工具畫出不同形狀、不同顏色的圖形來。為了讓學生有更大的興趣，我教給學生畫一朵花，利用“變形”里的“旋轉”和“復制并應用”，結果我還沒有演示完學生們就鼓起掌來，真正讓我感覺到學生們的興致高漲，學習積極性大增，通過適當的引導，對個別沒有掌握的學生加以輔導，這時有誰還會對玩游戲有興趣呢？

但是在flash的學習過程中，美術的基礎也很關鍵，有些同學美術方面基礎很差，這在教學過程中是一個難點，解決的方法就是要讓學生多畫，也要注意課堂上的引導，從最簡單的入手，否則很難讓學生的興趣保持下去

第六課?本課在教學過程中采用了“任務驅動”的方法讓學生有任務有目的去學習知識。培養了他們的自主學習的能力。在學習的過程中學習還以小組為單位進行討論，研究學習。這節課通過教學，使學生的學習能力有所提高。

第七課?本課主要學習了在Flash中制作沿“引導線”運動的動畫。在教學中主要采用了任務驅動的方式進行教學，讓學生能夠在練習中確立目標然后完成任務。學習在學習的過程中，能夠小組進行合作練習，這樣培養他們的合作能力。不足之處是：在學生練習的過程中，老師的指導有些欠缺，在以后的教學中要加強學生的指導練習。

第八課?本課主要學習制作模仿寫字效果的動畫字“秋”，在本課的學習中讓學生分組進行練習操作，由每組的小組長跟著老師的步驟進行操作，其他組員進行記錄，組長操作完成后再指導組員進行一一練習。通過這種方法，使每位組員的學習積極情都得到了提高。

第九課?本課通過教學，使學生學習使用遮罩層制作遮罩動畫。使用“任務驅動“的方法讓學生通過小組合作探究的學習方法進行操作，在操作的過程中，由小組長進行演示操作，組員進行記錄，然后一一操作，使每位學生都能掌握。

第十課?本課通過教學，使學生學習在動畫中插入聲音。使用“任務驅動“的方法讓學生通過小組合作探究的學習方法進行操作，在操作的過程中，由小組長進行演示操作，組員進行記錄，然后一一操作，使每位學生都能掌握。

第十一課?對于課程設計，我們應該將它細化，給合美術教學，強化學生的創作能力，強化學生審美意識，專門培養動漫專業方面的人才，立足動漫界。讓培養的學生真正地體會到實踐與理論的緊密結合，將學校所學的很好地融入到生活中去??第十二課?本課的內容為基本的動作動畫制作。動作動畫、形變動畫、引導層動畫和遮照動畫是?????復雜動畫的基礎。本課中元件、關鍵幀、空白幀、過渡幀是動畫成功的關鍵，但在實際教學過程中，本設計沒有特別的強調，也沒有分層教學，沒有在動畫原理上有所突破，只側重了技能的操作，這是本設計的一大缺陷。?本課中，學生的學習主要是通過自身的實踐和操作來完成的，針對學生自身的技能水平和認知水平的差異，教師既可以對學生實行個別指導，也可以對多個學生進行指導。指導的過程中，教師應強調動畫的制作不是照葫蘆畫瓢，死板硬套書本以及教師的操作步驟，應該靠自己的摸索和對原理的理解??第十三課?在新課標中，特別注重學生的學，做為教師怎樣在課堂中更好的導和引，還要我們不斷思索和實踐，只有學生樂學、會學，并應用到實際生活中時，做到學以致用，我們教師的教學任務才算真正的完成了。

?第十四課?制作一張賀卡有點困難在哪里能找到現成的精美賀卡呢之前給同學們欣賞的賀卡就是從一些網站上下載的簡單介紹網站學生可補充。?第十五課?內容充實，操作技能比較強。從教材內容上來看，動畫制作比較簡單，學生能夠輕松掌握。因此，在這節課的教學中，主要采用“任務驅動教學法”與“協作學習” 相結合，拓展學生視野。這樣既提高了學生學習信息技術知識的興趣，同時又培養了學生收集素材、處理素材的能力。

第十六課?內容充實，操作技能比較強。從教材內容上來看，動畫制作比較簡單，學生能夠輕松掌握。因此，在這節課的教學中，主要采用“任務驅動教學法”與“協作學習” 相結合，拓展學生視野。這樣既提高了學生學習信息技術知識的興趣，同時又培養了學生收集素材、處理素材的能力。

六年級信息技術上冊教后記?第一課?這節課的內容比較簡單，但是作為小學六年級的學生來說，特別是農村學生，有一些條件性的限制。一是家庭有電腦的很少，二是學生的電腦操作技能不熟練，特別是有些學生，連握鼠標、敲鍵盤的姿勢都不正確。所以，看似簡單的內容，也要花大量的時間指導。但是六年級的學生又多，教師又無法逐一進行指導，于是采取了學生互助的方式。先指導出一批比較熟練的學生，再給他們規定任務，幫助不熟悉的學生，這樣才能充分利用課堂時間對學生進行輔導，學生在課堂上才能更多地吸收。可以說，多數學生的電腦知識也只有在課堂上才能學到，放學后基本沒有條件、或是時間來學習電腦知識。特別是這種專門的軟件，即使學生家里有電腦，也不一定安裝有這些軟件。因此，在課堂上對學生進行有效的指導是很必要的。

第二課?本節課的內容相對來說比較簡單，學生都易掌握。只是有一個問題，他們都才開始學習輸入命令，在輸入的過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤，不是命令輸入錯誤，就是格式不正確，所以在操作過程中都易出現達不到效果的情況。這就需要培養學生細心的習慣，每輸入完一個命令后，不要慌去敲回車鍵，檢查一遍，確定后再敲回車鍵。

第三課?上完這節課后，有一些設想：由于 本課所講授的基本繪圖命令難度都不大，但有些細節還是需要提醒學生注意的，例如，Home命令在讓小海龜回家的同時，還在小海龜當前所在位置和窗口中心之間畫上一條線段；PU和PE命令都會使畫筆抬起來，繼續畫圖前，一定要先落筆。在教學中既要講清楚每條命令，更要留有大量時間讓學生自己完成 DIY 和“創作天地”中的圖形，讓他們在畫圖過程中更好地理解掌握命令，同時建立起幾何構圖和使用Logo語言畫圖的思維及習慣，為后面教學難度較大的重復命令打好基礎。對于教材中的圖形，如學生完成起來有困難，教師可予以指導和啟發，但不宜越俎代庖給出繪圖語句。

第四課?對于這節課的內容，要完成教材中的內容還是不很困難。關鍵是學生在練習畫圖的時候，要分析圖形的基本組成單位。只有把基本組成單位確定了才好編寫程序，所以學生在分析圖形的基本組成單位這一步很關鍵。比如在教材22頁中的第一大題的第2小題，是一個正三角形，重復了15次，旋轉的角度就不是360/15度，而是10度，或11度等，總之不能太大，太大就會達不到效果，如果是旋轉360/15度，就會繪制出一個圓來。第三大題的第2小題，這個圖就不大好分析它的基本組成單位了。還有，一個圖對于不同的學生，也許會分析出不同的基本組成單位，只要能達到效果，應該多鼓勵學生多創新，找出不同的繪圖方法。

第五課?對于本節課，難度有點大，如果要求學生把書上的內容都完成，一節課的時間遠遠不夠。原因有兩個，一是我本人不太熟練，有些程序出現問題時無法快速處理；二是學生的熟練程度及操作過程中的準確性不夠，出現的錯誤較多。所以，為了讓大多數學生都能掌握基本的技巧，重點放在作奇數正多角星和作空心的多角星上。至于作立體的正多角星和填充顏色，只作演示，不作要求。

第六課?本課的內容相對比較復雜，從教學的進度來看，一節課的時間不可能完成任務。所以采取了機動一課時的時間來完成。第一節課讓學生熟悉一個簡單的命令，并掌握命令的格式，作一個簡單的圖案。目的是讓學生的思維清楚，設計的脈絡清晰。第二節課采取整合的方式進行，備課中沒有說明第幾課時，是因為要結合學生學習的情況來機動。在第二節課，主要是引導學生熟練掌握整體的作圖過程的編寫調試，調試中有不能達到效果的時候，要進行檢驗。有時間還可以引導學生完成教材35頁的作業。在這部分內容的教學中，中間有很多過程就是教師也要細心掌握才能準確調試出來。所以在輔導學生編寫時，一定要避免幾個問題：一是教師在演示里盡量少出錯，以免誤導學生；二是不要急于求成，要細心，一步一步的輸入完畢后再輸入下一步；三是采取合作完成的方式，一個學生念過程，一個學生輸入，一個學生邊聽邊核對，這樣既減少學生在輸入時出錯，也可以減少時間。讓學生在短時間內調試出正確的結果，有成就感。

第七課?在教學的過程中，隨著難度的增加，內容的不同，出現了這樣的一種情況：在不同的版本PC Logo中編寫的過程運行效果不相同，甚至有在甲版本編寫的過程在乙版本中不能運行的現象；還有電腦配置的不同也影響了運行效果。這種情況往往會出現在學生自主學習的過程中，如學生電腦中的不同PC Logo版本，學生家庭電腦的不配置。其實，種現象較少，但是不得不考慮到。所在，教學時，教師要考慮到這一點。

在本節內容的教學中，雖然有了前節課的基礎，但是學生學習的難度還是有些大，很多學生在編寫過程時找不到頭緒，輸入命令及數據的過程中也會出現格式不對、數字不對、命令錯誤等現象。要注意引導學生少出錯誤，節省時間。

運行時，也會出現相應的問題，或是無法顯示圖案，或是提示錯誤，或是參數不對等。所以，在過程編寫的時候一定要注意到準確性。

鑒于學生的學習特點，盡量少給學生講一些理論性的東西，多采取直接的方法引導學生編寫過程。讓學生在運行時看到自已設計的成果，在體驗成功的喜悅中逐漸掌握知識。

第八課?在本節課的教學中，如果講得太多，太雜，就會讓學生覺得很困難，失去學習興趣。所以從展示自已設計的圖形入手，讓學生先輕松地觀賞。激發起學生興趣后就可以選擇一個來講解。重點就放在一個圖案上，讓學生反復練習，熟練掌握。然后在一個過程中變換不同的量來觀察一下不同的效果。至于其他的圖案過程，教師可以提供出來作學生選學，學有余力的學生可以獨立完成，也可以合作完成。不過，最好是合作完成，因為他們獨立完成的難度大，易出錯，并且一旦出現了錯誤的時候，就很難調整了。所以后面的創傷天天的很多過程，教師只作參考性的提供，學生可嘗試。

第九課?這節課的內容不多，但程序相對比較復雜，而且整個畫圖的效果是要把整篇課文內容講完了之后才能執行出來。中間的過程講起來就感到有點空洞，學生容易分散注意力。鑒于這種情況，分兩部分進行講解。第一部分是繪圖過程，這部分的內容可以執行出來，先讓學生觀察一下效果，這部分的內容作為詳細介紹，時間上盡量側重一點，還可以上學生討論一下。第二部分是幾個必要的命令，如SETTURTLESTELLALLTELLWHO等。是因為作圖需要而列出的命令，對學生來說，顯得有些抽象。所以這部分內容只讓學生了解，不要求熟練掌握，在講解過程中也可以粗略一些，不要求花大量的時間。在執行時，要把所有的過程都輸入在“編輯欄”中，再執行才能有整體效果。

第十課?從教學的結果來看，這節內容的難度并不大，關鍵是要讓學生認識坐標圖，并掌握標出各坐標點數字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的浪費，教師事先制作出坐標圖發給學生是很必要的，學生在教師的引導下可以在坐標圖上描出各點的坐標，并確定各點的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完后一交復制到編輯窗口中進行執行，觀察執行的效果，如果不理想，進行修改，以達到理想的效果為止。如果有時間，這節課可以用兩課時，因為要了解的內容有點多，可以在第一節課結束后再設計一些簡單的圖形，要求學生利用坐標圖描點編寫程序來完成。第二節課復習，并引導學生教材57頁的幾個圖的制作，因為學生獨立完成這些作業有點困難，問題的難點就是在確定坐標點上，這樣學生就有充足的時間掌握坐標作圖的技巧了。

第十一課?這課的內容相對比較困難，在引導學生學習的過程中，造成不要以教師掌握的情況來調節速度，一定要立足于學生的掌握情況，放慢速度，細心講解，逐步把每個過程闡述清楚再進行下一過程。否則，在中途出現了錯誤就會浪費很多時間，因為命令比較多，出現錯誤的時候就得逐一檢查。所以，在每講解完一段過程后，我們可以通過執行該過程來檢驗是否輸入正確，如果有誤，及時修改。這樣每個小節都編寫正確后，就整體運行時就不會再出現錯誤了。為了讓學生有對照修改的過程，教師有必要在黑板（或白板）上板書每個過程。

但是，在執行時鐘的動畫時，發現了一個問題：就是分針走過的痕跡好象沒有被擦除，顯示出一塊模糊的圖像，沒有找到處理的方法。

還有，就是提示學生在執行“clock :S :M :H”命令時，輸入的數字一定要適中，過小了沒有效果，過大了就會超出鐘面。

第十二課?其實，這節課的內容對于學生來說并不實用。鑒于是教材的一部分，還是有必要讓學生作初步的了解。因為在編寫程序過程中，稍不注意就會出現錯誤，達不到效果。尤其是空格和英文符號稍有錯誤，就不能執行。學生在執行的過程中，會必現有些信息沒有顯示出來，可能就會懷疑是不是輸入的過程錯了，這一點可以讓學生互相討論，然后得出結論。通過他們討論釋疑，印象會深得多。老師沒必要過早地給他們解釋在執行過程中的某些細節知識點，一是時間問題，二是考慮學生的接受問題。可能留給學有余力的學生去探討，不作要求。作為這部分內容，能與爸爸媽媽一起完成的可能性幾乎沒有，一是農村孩子的學習條件達不到，二可能還受父母的文化知識限制。所以在教學時，對有些相關的內容要作適當的處理，教材只是提出了一些建議，但是我們在教學的過程中也要結合學生的實際情況“因生制宜”。

第十三課?對于這課來說，由于PC Logo只能通過計算機的小喇叭而不是音箱發出聲音，還要受到版本的限制。所以，對于學生來說，學生學習的難度相對較大，還有，從教學的效果來看，學生的樂理基礎也薄弱，所以教學的效果不是很好。在這一課的處理上，只要求學生作一定的了解，或是選學。教學時注意保護和指導好學生的這種學習驅動力，應采用邊講、邊學、邊練的教學方法，不宜一口氣講完，再讓學生上機試驗。簡譜和Logo能識別的曲譜間的轉換是個比較繁瑣的過程，應注意提醒并培養學生養成認真細致的好習慣。

第十四課?作為本節課的內容，相對比較復雜，考慮學生的認知能力，最好是機動一課時。如果根據自已的設計，定為選學內容，則一課時就可以了。

第十五課?關于與“百雞問題”類似的過程編寫，學生并不難掌握，所以在這課教學的過程中，雖然我把它定為選學內容的，但是大部分學生都很掌握。當然，在編寫過程中會出現不同的錯誤，但能比照例題作修改。但是我們知道，實用性并不是那么理想，一是受設備的限制，二是學生本向的興趣愛好。所以在教學的過程中，也沒有強行要求學生掌握。

第五篇：小學音樂教學策略

小學音樂教學策略

一、構建學習情境，保障教學效率

在小學音樂教學中，必須設置和教學內容符合的情境，從而讓學生保持持久的學習興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時，我們可以主動為學生創設情境。在剛上課時，老師就問:同學們喜歡旅游嗎?都去過哪里?學生就七嘴八舌地說開了，然后老師說:今天這節課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向學生介紹江南的文化、地域特點，從“江南水鄉”到“魚米之鄉”，激發學生對江南文化、江南旅游的向往。然后通過多媒體，向學生展示江南美景，這種如詩如畫的教學情境，不僅能引導學生主動進入歌曲，還能將感情帶入教學中，從而提高學生學習情趣，讓課堂教學具有更大的成效。

二、課堂互動，提高學生學習的主體意識

在小學音樂教學中，音樂課堂和其他學科有明顯的區別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學音樂課堂教學中，我們必須努力抓住音樂課堂特征，在發揮學生主體作用的同時，讓教學課堂更加鮮活。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學習的點撥者與引導者。因此，在教學中，老師應該充分利用學生主體地位，讓學生敢于展現、表現自我。在老師與學生共同進行教學互動的過程中，陶冶情操，讓音樂知識得到升華。在這種課堂教學中，能夠讓學生積極參與到教學工作中，進而形成良性循環。例如，在教學《少先隊員采茶歌》這首歌曲時，通過多媒體播放采茶畫面，讓學生根據采茶場景，設置采茶動作，進行表演。這種教學情境，不僅能讓學生主動參與到教學工作中，還能提高教學質量。音樂實踐作為教學活動的主體，通過引導學生進行各種音樂實踐，能夠形成良好的音樂技能與表現能力。在現代小學音樂教學中，常用的方法是律動，伴隨著音樂進行各種協調的動作。在這個過程中，它要求從身心訓練學生，不只是讓學生感受音樂，同時也是心靈、肌體感受節奏旋律起伏、疏密變化的過程。但是在音樂律動教學中，必須從教學目標進行深入的考慮，從而將教學重點始終放在對音樂的表現與感知上。在鼓勵小學生對音樂有正確的反映以及創造性的過程中，準許有相對粗糙的表現。

在音樂教學設計中，必須根據當代小學音樂教學要求以及內容，選用恰當的教學方式，在精心組織的同時，從源頭上保障疏密得當、動靜結合。另外，對于即興演奏，為了充分展現學生創造力度，必須將創造與律動結合起來，不斷培養學生對音樂的表現力與創造力。它的內容包括:根據音樂節奏、情緒、節拍，進行有表情的模仿、律動，或者通過音樂游戲，注重樂感培養與動作配合力度。

三、音樂作為一種優美的藝術形式，對培養學生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學音樂教學中，必須從生活的角度激發學生興趣，讓學生帶著情感學習;通過豐富的教學資源，在激發學習積極性與主動性的過程中，進一步提高教學效率。

小學音樂教學水平的提高途徑

一、明確教學目標

首先，教師不但應當明確知識與技能目標，還應當明確過程與方法目標、情感態度與價值觀目標，在提高學生音樂基礎水平的同時，陶冶學生的情操，提高學生的音樂欣賞能力，促進學生綜合音樂素質的發展。其次，教師應當緊扣音樂這一主題確立教學目標。音樂是一種藝術，因此，小學音樂教師就應當將音樂藝術滲透進教學目標之中，刺激學生的聽覺感官，引起學生的情感呼應，促進學生的身心健康發展。最后，教師應當確立能夠體現學生主體地位的教學目標。學生是學習的主體，因此，教師應當確立具有可行性、可操作性和實踐性的教學目標，指導學生充分發揮主觀能動性，使學生親自參與到音樂實踐中去，優化音樂課堂，提高教學效率。

二、優化教學設計

教師應當優化教學設計，使其更加科學合理、實用有效，從而更好地進行教學活動。首先，教師應當把握歌曲教學的主線，注重聽力訓練，向學生提出問題，讓學生帶著問題聽音樂，培養學生聽音樂的習慣，激發學生的學習熱情。其次，教師應當結合實際情況進行教學設計。教師應當在教科書的基礎上，根據教學目標和教學任務，拓展教學內容，收集新穎有趣的教學資料，充實音樂課程。同時，由于學生的興趣愛好和音樂學習能力各有不同，教師就應當選擇學生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進地進行教學，注重訓練學生的音樂基礎，使每一位學生都能得到提高和進步。

三、有效進行課堂教學

首先，教師應當設計合理的課堂結構。教師應當將音樂曲式意識融入進教學活動中，將課堂結構與曲式結構結合起來，使學生體會樂曲的節奏與情感，感受音樂美。其次，教師應當采用參與式教學法。教師應當給學生提供一定的時間和空間，讓學生獨立唱歌、彈奏，使學生充分參與到學習過程中來，提高學生學習動力，豐富學生的音樂實踐經驗，提高學生的音樂成績。最后，教師應當做好新課導入，針對小學生的年齡特點，靈活運用多媒體設備導入課堂，在一節課的開始就抓住學生注意力，激發學生學習熱情，成功導入課題，使接下來的教學活動更為順利地展開。

四、采取積極性評價

教師應當注重教學評價，時刻關注學生的學習進度，采用積極性的評價，幫助學生提高音樂水平。教師應當建立完善的評價體系。教師應當聯系教學目標和學生的實際情況，采取成功教學法，以讓每一個學生都有成功感為評價宗旨，將自評、互評、他評三種評價方式結合起來，針對學生的音樂理論知識、音樂理解水平、音樂表達能力、音樂實踐技能、特殊才能以及課堂表現等方面進行評價。教師應當采取評語與等級評分相結合的制度，肯定學生的學習成果和積極的學習態度，使學生體會到成功的喜悅感與滿足感，提高學生的學習積極性和主動性，同時，教師應當幫助學生改進自身不足，鼓勵、激勵學生更加努力學習。

五、有效進行課堂提問

首先，教師應當明確提問內容。教師應當抓住課程重難點進行提問，聯系學生的年齡特征，結合教學內容，提出貼合學生日常生活、符合學生興趣愛好的問題，帶領學生融入問題情境。其次，教師應當選擇恰當的時機提出問題。教師應當根據教學設計和課堂進程，選擇恰當地時機提出問題，達成提問效果的最優化。最后，教師應當有易到難、由簡到繁地提出問題。教師應當圍繞教學內容提出一個中心問題，引導學生帶著這個問題閱讀歌詞、學習樂曲，再提出環環相扣的小問題，使學生一步步地解決小問題，進而解出中心問題的答案。

六、總結

總之，小學音樂教師應當采用新穎有趣的教學方法，優化課堂導入，激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地進行音樂學習，為學生提供平臺使學生展現個人魅力，拓展學生的音樂思維，充分挖掘學生的音樂潛能，培養學生的音樂創新意識。同時，教師應當準備充足的教學資料，豐富學生的音樂知識，陶冶學生的情操，提高學生的音樂審美水平和音樂鑒賞能力，促進學生的全方位發展。另外，教師在教學過程中，應當時刻關注學生的反應，及時調整教學手段，課后針對課堂中出現的問題，及時進行反思和總結，積累教學經驗，貫徹“終身學習”這一指導思想，不斷改進教學技能，提高自身教學能力，提高教學水平。

小學音樂游戲化教學

一、游戲化的節奏訓練

如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解，這將會很大程度提升教學效率。首先，可以讓學生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學生對于聲音的長短得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為了鞏固已學的概念，我把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節拍的規律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學學生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關教學內容也學得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓練

音高是小學音樂教學中另一個基本的領域，在培養學生們對于音高有基本的認知時，通常會采用練耳的教學模式。練耳訓練的目的在于培養耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養并發展學生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。練耳訓練為的是鍛煉學生的基本功，這項訓練也是非常有必要的。然而，常規模式下展開的練耳訓練對于小學生而言是相對枯燥的，學生們很難接受那種枯燥乏味的訓練模式，那樣的訓練效果往往也不高。在小學音樂教學中，完全可以將練耳訓練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學生對于音高的辨識，進而培養他們具備更好的音樂素養。在課堂教學中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個比喻非常形象，很難讓學生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學難關。學生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會比前者跨度更大，這也是需要學生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學生們對于知識的掌握程度，我會讓學生們以游戲的形式展開對于教學點的實際應用。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結束后會讓學生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實用，學生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓練也潛移默化地展開，過程中學生們的音樂素養也在一點點提升。

三、游戲化的模仿訓練

小學音樂課本中的很多教學內容都是在引導學生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學生的情操。很多教學內容中都和大自然有著很直接的聯系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱。這些教學內容都能夠在引導學生對于不同的聲音有更好認識的同時，讓學生的基本樂理知識得到積累。在培養學生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓練培養學生的音樂感知力。《歡樂谷》這一章的教學重點在于讓學生們關注日常生活中的動畫音樂，加強學生們對音樂節奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學中我會讓學生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動畫音樂。很多學生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。很多學生聽了后哈哈大笑，越來越多的學生們參與到游戲中來，課堂氛圍異常活躍，學生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。

想要讓小學音樂課程的教學游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節奏訓練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學知識點。在進行音高訓練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學生對課堂的參與。此外，教師還可以設計各類游戲化的模擬訓練，這將會讓學生們在趣味化的音樂訓練中得到更多收獲。、、、、、、、作者：滕梅單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校

第四篇：小學音樂律動教學

一、律動在小學音樂課堂中的作用

（一）“律動”教學可以展示學生的表演天賦初級階段學習的學生善于模仿，創造性思維還不成熟。在傳統的小學音樂教學中，一般以開口唱歌為主，這種教學模式一定程度上約束了小學生好動的天性，間接挫傷了小學生喜歡音樂的積極性，不利于培養學生的音樂欣賞能力。“律動”教學模式，充分將學習的動與靜相結合。在教學基礎上添加符合學生興趣的元素，不僅可以引導學生在體態律動中提升節奏感和音樂感，還可以培養學生的創造能力和表演天賦。在“律動”教學中，小學生不用顧忌音樂思維模式，只需聽到音樂即興表演。按照小學生活潑好動的特性，鼓勵學生多表演，當小學生看到他人的表演就會主動對比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導式教學，有利于學生表演天賦的開發。

（二）“律動”教學可以培養學生的思維能力人對音樂的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺認知世界的孩子，對音樂的感受更加直接和敏銳。當身體處于律動狀態下時，學生對音樂的理解能力最強。教師可以在課堂上加強對學生樂感和節奏感的訓練，引導學生思考如何協調肢體動作表達對音樂的感受。小學生精力旺盛、活潑好動，教師可以引導學生在不同的音樂下做出不同的動作，以此培養學生的創新思維能力和分析能力。教師進行適當的鼓勵和肯定，更能調動學生的積極性。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”在教師可控制范圍內，讓學生自由發揮想象力和創造力，有利于培養學生的思維能力，促進學生健康成長，事半功倍。

二、律動教學在小學音樂課堂上的應用

（一）從簡單的“律動”教學開始對于小學生來說，應該選擇簡單易懂的音樂進行引導教學。音樂教師在選擇音樂時，可以根據歡快的音樂讓學生表達愉悅的感覺，如果是低沉的音樂，就可以讓學生表達不同的音樂感覺，從節奏簡單的入手，再慢慢使用較復雜的音樂。這樣循序漸進，從簡單到難，可以讓學生更快入門，不會讓學生感覺太難而挫傷學習積極性。

（二）將“律動”教學與音樂課相結合“律動”教學自身具有將抽象的音樂具體化的優勢，這對于還處在直觀認識世界階段的小學生而言，更加容易接受。音樂課相對其他學科來說，實踐性和操作性更強。在“律動”教學中，可以將音樂訓練和律動有機結合，只要保障課堂學習活動活而不亂、動中有序、能收能放，就不限制學生的自由發揮。音樂教師作為引導者，不僅要帶領學生跟上教學節奏，而且要時刻留意學生的接受能力，及時有效地調整備課進度，提高教學效率。

（三）小學音樂教師在“律動”教學中應注意的事項“律動”教學有自身的優勢，但掌握不好度，容易出現以下誤區：首先是主次不分。“律動”教學是一種學習的工具，而不是學習的目的，在實踐過程中，因為課堂氣氛活躍和小學生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動”教學只是對音樂課的輔助作用，而不是音樂課本身。摻雜過多的“律動”教學易喧賓奪主，忽視教學目的，不利于提高教學質量。只有分清主次，把握好“律動”教學的使用規律，才能真正發揮其優勢，創造良好的學習氛圍。其次是“律動”與舞蹈分不清楚。教師要強調律動不是舞蹈，以免誤導學生。體態律動的本質是對音樂的反應，而舞蹈是音樂的語言，另一種音樂形式。兩者在本質上是不同的。最后要加強師生互動。新課改雖然要求將課堂的主導權交給學生，但教師要時刻記住自己在課堂上扮演著引導者的角色，要有規劃、有目的地進行教學活動。應用“律動”教學模式有利于建立平等和諧的師生關系，加強師生、生生互動，營造良好的學習氛圍。

三、總結

綜上所述，“律動”教學的靈活性彌補了傳統音樂教育單一模式的不足，動靜結合的新教學模式更能使小學生體會到音樂的魅力。不僅可以提高教學質量，還可以讓學生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術體驗。

作者：王欣單位：南京市夫子廟小學

第五篇：小學音樂情境教學

一、用生活、故事、錄音再現情境

在歌曲教學中，為了得到更好的教學效果，老師可以為學生創設教學情境，在調動學習主動性的同時，進一步提高教學質量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時，可以先讓學生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優美的旋律中，學生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進而加深對歌曲內容以及意境的理解。當進行歌曲教唱時，學生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學生學得更加認真，還能提高學習效率，學得更加快速。部分同學，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學質量也能得到保障。

二、用表演與情景激發學習興趣

在藝術教學中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯系，為了展現歌曲內容，可以通過有聲有色的表演，提高教學效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲調十分簡單，音準卻不容易掌控，如果讓學生直接唱，學生很難學會。對于這種情況，可以先向學生介紹歌曲內容，或者找兩個同學扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進行表演。在這過程中，小兔子會展現出逃命的急切，而大鹿則展現出助人為樂的品行。通過這種游戲教學法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握歌曲旋律，讓學生更加輕松的學會演唱這首歌曲。從小學生性格特征來看，如果教學內容重復、單一，就很容易讓學生產生厭煩心理，不僅不會提高教學效率，還會出現厭學心理。因此，在教學中，老師應該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學等方法，豐富教學內容，讓學生在美中得到陶冶、啟迪，同時，這也是幫助學生理解的過程。在課堂教學中，通過將色彩與音樂結合起來，在學生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強化、補充的同時，做好鋪墊工作。對于小學生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現。通過培養學生的思維、觀察、創新、審美能力，充分利用圖畫增添畫面感，讓學生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動展現情景

展現情景作為小學音樂教學的關鍵內容，在這個環節中，老師應該主動為學生創設情境，讓學生在愉快、輕松的學習環境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現在歌曲情境中。同時，老師可以利用小學生表現欲強等特點，通過角色扮演等方式，滿足學生愛表現的心理;通過讓學生主動參與到音樂教學中，在分項音樂帶來的快樂的同時，激發學習潛能，開拓學生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現在學生面前，要求學生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這種教學方法不僅有趣，還能讓學生全身心的投入到音樂中。另外，對于小學生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據教學要求，給學生更多的空間，讓學生跟隨音樂的旋律，展現歌曲情境。這樣不僅能激發學習興趣，還能更好的表現音樂，讓學生在感受的同時，抒發心靈。

四、結束語

情境教學法在小學音樂教學中，對提高學習積極性與主動性具有重要作用。因此，在現代教學中，老師應該根據學生心理以及性格特征，盡量將學生精力放在學習中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進一步提高教學質量與效率。

作者：黃俠單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮一小學

第六篇：小學音樂教學情境創設

一、創設情真意切的教學情境

音樂欣賞是當前小學音樂教學中的一個重要環節，也是培養學生音樂感悟能力的有效方式。通常情況下，音樂欣賞皆是指學生在教師的指導下，對音樂作品進行審美感知和審美欣賞的過程。最新頒布的小學《音樂課程標準》指出:教師應加強對學生的音樂欣賞教學，并在教學過程中融入和諧因素，注重真情實感的表達，方能體現音樂教學的時代性。可見進行音樂欣賞教學時，教師應在和諧的氛圍中注重表情達意，方能有效激發學生興趣，獲得良好教學效果。具體可如下操作：

1.通過感悟音樂作品，激發學生真情

在蘇教版的小學音樂教材中，音樂欣賞作品都是與每單元的教學緊密聯系起來的，在讓學生欣賞完音樂作品之后，應給其充分感悟的機會，從而激發學生的真情實感，調動其對音樂的興趣。例如讓學生欣賞《雪花飛舞》這一音樂作品時，在優美的旋律中很多學生都能感悟到潔白的雪花從慢到快，從快到慢的飛舞過程，并在這一過程中產生愉悅之情。而讓人意想不到的是竟然有一位學生將樂曲中一個輕松愉悅的樂段生動地描述為：漫天飛雪的冬天在厚實的積雪上踩雪做游戲的情景，其他的同學都覺得很新鮮，很有道理，皆隨聲附和。看著孩子們懇切的眼神，我知道他們不是亂開玩笑，并沒有糾正學生的想法，而是對他們說：“同學們，雪花是有生命的，你們踩在雪地上，可把他們踩疼了，你看，這些雪花姑娘又從地上飛舞起來了。”通過這個美麗的小童話，學生的真情實感完全釋放出來，情不自禁地律動起來。通過這一事件后，我發現在我的音樂課堂上，積極發言的孩子多了，他們都敢于在課堂上表達自己的真情實感，并能在教師的指導下很好地理解各類音樂作品。

2.通過創設童趣意境，引導學生鑒賞

音樂作品在音樂教學中我們常常強調作品的感情，外在的演唱形式，作品的體裁，可是對于年幼的小學生這些都顯得過于抽象，難以深入理解。對此我運用創設童趣意境的方式，將音樂作品的旋律命名為“鬧鬧”這個時尚音樂娃娃的心情反應。上音樂欣賞課時，我會問學生“：今天我們的‘鬧鬧’娃娃心情究竟如何呢?”而很多學生在這種情況下會進入一種童趣式的意境，對上述提問他們會傳達出如此信息：“我們欣賞的音樂作品都是音樂娃娃‘鬧鬧’送給我們的禮物。”而學生抱著這種童趣式的心態去鑒賞音樂作品，就能徹底擺脫教師的思維羈絆，運用真情實感自主地對音樂作品進行討論、理解，運用科學合理的觀點對音樂作品進行正確歸納，從而增強學習音樂的興趣。

二、創設溫馨創造的教學情境

《新課程標準》強調：音樂本身就是一種具有創造性的活動，因此培養學生在音樂上的創造能力應是音樂教學永不過時的主旋律。可見在音樂教學中培養學生的創造性是體現音樂教學時代性的主要標志。在小學音樂教學的創造活動中，可分為即興與非即興兩類。而前者主要體現了學生的在音樂方面的創造潛能，后者則體現了學生在模仿前提下的創造意識。而要培養學生的這種創造能力，具體可從以下兩方面著手：音樂是具有較強感染力的藝術形式，是人們精神生活的重要組成部分，因此在音樂教學中我們應給學生創設一個溫馨愉悅的情境，讓其全身心的放松，唯有在放松的狀態下才能激發學生在音樂上的創造能力。譬如在教學《鴨子嘎嘎嘎》這一音樂游戲時，可指導學生模仿鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽的叫聲，讓其充分體驗“八分音符”與“四分音符”的節奏，然后再請一些學生對全班同學的模仿進行仔細的辨別，并在講臺上分別扮演鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽，模仿它們的叫聲。如此一來則能創設溫馨愉悅的教學情境，讓所有同學樂開懷。最后在這一輕松的氛圍中可繼續引導學生創造性地模擬鴨奶奶、鴨爸爸、鴨爺爺的叫聲，而在這種愉悅的氛圍中學生能表現出很高的創作欲望，并能形象生動地創造出各種叫聲。

三、總結

音樂面前人人平等，因此音樂教學應注重教學過程的和諧與民主，這不但是音樂教育發展的必然趨勢，更能激發學生對音樂的興趣，培養其音樂素養和民主素養，最終讓學生成為具有獨特音樂素質的新時代公民。

作者：萬麗娟單位：江蘇省興化市楚水小學

第七篇：小學音樂多元文化教學

1、多元文化視角下的小學音樂教學存在的問題

作為老師，應該明確教學目的，清楚應該教什么，學校也應注重教師培訓，教師可以為教學活動描述一個預期的目的。如果目標不明確，可能導致被動教學。作者發現在教學過程中，很多音樂課堂上，沒有以音樂教學為主線，或在其他學科教學過程中也并沒有真正的與音樂內容密切相關，由于缺乏明確的教學目的而導致了音樂過程缺失和藝術偏差。以歌唱課為例，課程中雖然結合了許多學科的知識，但最終沒能讓學生唱出口；還有一些課程，音樂班學生雖然積極參與，但未能享受音樂的核心，等等。從這個角度講，音樂教學只是讓學生了解到了音樂知識，但沒有真正實現學生學習音樂文化的目的。

2、多元文化在小學音樂教學中的滲透探析 2.1在情感體驗中滲透多元文化

眾所周知，音樂不僅是文化的重要組成，也是文化的重要體現，因此對音樂的情感體驗學習是非常重要的。我們可以通過對多元文化的情感體驗，幫助學生獲得音樂知識的同時,陶冶情操，完善人格，提升綜合素質。如在學習《祖國，祖國我們愛你》一節時，應在培養學生的音樂感知能力的同時,激發其對祖國的熱愛。我動員學生在學習的時候，為自己的歌曲收集相關數據，如背景、作曲家、音樂主題等進行課堂交流，學生完成材料大大超出我的想象。課堂上,一些學生展示文化內涵豐富的文本信息，有的學生借助光盤呈現了《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》等相關歌曲，還有些學生用他們熟知的樂器呈現了精彩的歌曲內容等等。簡潔的總結后，我通過展示祖國壯麗的景觀形象為切入點，配合使用不同的樂器，鋼琴、長笛等分別演奏了一些歌曲，加深了學生的民族自豪感。通過跟著課件等學習了歌詞、旋律等整首歌之后，我鼓勵學生展開豐富的想象力，編歌詞，用于表達自己的愛國主義。簡而言之，在這節課學習過程中，學生通過獨立收集資料，吸收和轉換學習到的音樂知識，獲得了豐富的多元文化和情感體驗。

2.2教學方法的多元化

因為音樂本身的特點很廣泛，而且人們愿意接受音樂，所以音樂教育的教學方式就需要多元化發展。音樂教師在教授音樂知識時，要結合音樂的文化氛圍，同時還要融合當地的舞蹈文化，這就需要老師有很豐富的知識。隨著時代的發展，形成了各種各樣的音樂形式，這就需要我們對于不同的音樂，要用不同的方式來享受。我們要理解不同音樂的文化背景，通過研究各種音樂的背景，我們可以更深刻的理解音樂。作為一名教師,也可以更好地對學生傳授音樂知識，讓學生更好地理解音樂。

2.3在課堂活動中滲透多元文化

課堂活動是小學音樂教學內容的重要組成部分，對于培養學生的音樂感知、理解、表達和創造能力具有重要的支撐作用。因此我們可以巧妙的將多元文化滲透進課堂活動，在促進學生音樂素養提升的過程中更好地理解文化的多樣性。

3、總結

總之,在小學教育階段，音樂教育是必不可少的一門課程。它可以提高學生的審美能力。我們國家的未來發展必然會需要不同的人才。發展小學音樂教育，為學生的長遠發展提供了基礎，也為學生綜合素質的提升創造了條件。因此，在編排課程內容過程中，我們應根據當前學生的實際情況和未來發展趨勢，編排學習內容，整合教學資源，擴大教師教育的范圍，才是促進小學音樂教發展的有效途徑。

作者：戴媛媛單位：西安高新國際學校

第八篇：小學音樂教學思考

一、營造自由活動的空間，給學生創造機會 第一、語言情境化激發學生強烈的音樂表現欲和創造欲。要上好音樂課，教師除了要有美的文學語言，還應有恰到好處的形體語言，即在教學過程中要有適當的肢體動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。情境化教學有助于將抽象問題形象化。例如，在《漁夫的故事》一課的教學中，筆者嘗試以“營造情境———感受體驗———啟發想象”三個環節開展教學。首先，課前利用課件引入故事情境。通過播放海浪聲來營造大海的情景，之后組織學生抖動手中藍色的絲綢表現壯闊的大海。其次，在感受體驗環節，讓學生仔細聽漁夫妻子的歌唱內容，讓學生聯想，之后學生看著曲線譜，最后，在啟發想象環節，在學生再現場景的基礎上，讓學生談自己的感受和收獲。

第二、示范性歌唱，激發學生的歌唱興趣。示范歌唱可以豐富學生的情感，對學生情感、態度和價值觀的養成有幫助，所以，在課堂教學中筆者選用優美動聽的且富有音樂表現力的歌曲演唱給學生聽，激發學生歌唱的熱情。每周音樂課，學生總是用渴望的眼光，期待老師為他們演唱，教師演唱時，學生們聽得津津有味。

二、合唱教學，激發學生的創造能力

《音樂課程標準》指出：“要重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂中的表現力，培養群體意識及協調合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。《美麗的夏牧場》是一首節奏感很強的新疆歌曲，青青的牧場、皚皚的雪山、雪白的氈房、肥壯的牛羊??，學生在歌聲中不僅感受到了夏牧場美麗的景色，也感受到了哈薩克牧民的幸福生活的節奏。因此，在教這首歌曲的教學中，充分關注學生的個體差異，通過畫面和舞蹈激發學生感受草原、贊美草原，用優美的歌聲調動學生歌唱的積極性。在歌曲教學中，筆者嘗試用合唱創編教學豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時，用襯詞和襯音模來仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡單的二聲部訓練方式。為了激發學生的創作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節奏來引導學生進行創作，因學生的音樂素養存在著差異，將學生分為兩組，通過天山美景和舞蹈圖片結合，讓學生有視覺上的美感，根據歌曲旋律的特點，引導部分擅長跳舞的學生站在山坡上跳舞；部分節奏感較強學生的站在山坡下，以拍手的形式創編二聲部。通過這樣的教學形式不僅可以提高學生學習音樂的興趣，同時也能活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且也能拓展學生思維，以及學生的合作能力。

三、注重學生個性差異，挖掘學生的音樂潛能

學生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應面向全體學生，在注重個體差異的同時，讓每一名學生的音樂潛能都得到發展。每名學生都有其獨特之處，針對學生的個性特點，筆者嘗試讓學生參與到情境劇中，在背景音樂的映襯下，學生深情地朗誦著臺詞，通過這種方式旨在鍛煉學生對藝術美的感知，使學生各方面有了更全面的發展。例如，《花蛤蟆》一課歌曲詼諧幽默，風格獨特，節奏感強烈，具有舞蹈性，頗受學生歡迎。引導學生“這么美的荷花池，到夏天的時候會有很多青蛙蛤蟆與荷花作伴并唱歌，你們能用青蛙的叫聲來營造荷塘歡歌的景象嗎？”，并根據學生的特點，將學生分為幾組，有的組用青蛙不同的叫聲營造美麗的夏夜，有的組用可愛的舞蹈動作模仿蹦蹦跳跳的小青蛙，有的組畫出五顏六色的荷葉，綠色的荷葉襯著美麗的荷花，碧綠的湖水，簡直妙極了！再加上美妙的童聲，創設了天籟般意境。用學生不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力發揮自己的作用，享受音樂的樂趣，發揮自己的創造才能，盡情表達自己的感受和想法。

四、總結

有人說，最上乘的教學方法是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。簡單的模仿，很可能是邯鄲學步，而著力提高自身綜合素質，創造性的生成教學策略，才能符合時代的發展。只要音樂教師能準確把握教學目標，優化教學方式，在教學中充分調動學生積極性，提高學生學習興趣，就能有效地促進學生知識能力的發展。

作者：王自娟單位：銀川市西夏區第六小學

第九篇：小學音樂教學措施

一、小學音樂教育存在的問題

音樂與生活緊密相連，因此生活中包含著大量的音樂資源，然而就目前情況來看，小學音樂教育中并沒有廣泛的應用音樂資源，音樂教學資源單一，缺少適用性，大部分音樂教師將音樂教學資源局限在課本、參考書、教學光碟上，教師出教科書外的音樂資源和音樂知識儲備并不充足。并且大部分小學的音樂教學設施不健全，沒有專業的音樂教室，許多音樂教學中常用的樂器也比較缺乏，造成小學音樂教學課堂質量不高，起不到事倍功半的效果。

二、促進小學音樂教育有效教學的方法

1.轉變教學方式，提高校學生主動學習興趣

傳統的音樂教學以教師主講為主，學生在整個音樂學習過程中主要扮演的是參與者的身份，對于音樂的學習興趣并不是很高。因此教師要轉變傳統的教學方式，凸顯學生的主體地位，引導學生進行音樂探索和學習，激發學生主動學習的熱情，提高音樂教學的有效性。例如在《大樹媽媽》音樂教學中，可以讓學生對歌曲的音樂素材進行收集，對教學內容進行設定，在課上教師讓同學進行歌曲內容和中心含義的講解，引導學生對音樂思想進行欣賞，提高學生的音樂學習興趣。然后對歌曲進行教學的過程中，讓學生對歌曲的曲調先進行掌握，再根據教師的指導改正錯誤曲調，使學生投入到音樂學習當中。

2.在音樂教學中設定情境，讓學生充分融入其中

音樂教學中要想實現學生對音樂教學內容的充分了解，提高學生的音樂鑒賞能力，就要設定一定的音樂教學情境。情境教學法在課程教學中得到廣泛應用，要從音樂作品的欣賞角度進行情境的設置，創造音樂作品的物質情境或者是人文情境，使學生融入其中，提高音樂教學的有效性。例如在《四季童趣》的音樂教學中，教師要可以利用多媒體設備，對音樂內容中的情境通過flash的形式表現出來，讓學生對音樂內容產生直觀的感受，同時讓學生對自己四季的童趣進行描述，形成良好的互動，調動學生的熱情，使學生融入到學習的氛圍當中，提高音樂教學的有效性。

3.豐富學校音樂教學資源

小學音樂課時數較少，學生接觸音樂的時間并不多，因此導致小學音樂的有效教學受到影響，如何利用有限的時間提高小學音樂教學的有效性成為小學的重點研究內容。因此，學校要加強學校音樂教學設施建設，根據自身實際情況建設音樂教室以及對教學中應用到的樂器進行添置。同時要對音樂資源進行有效開發，形成具有本校特色的音樂教學模式，營造良好的音樂教學氛圍，提高音樂教學的有效性。例如在《天下的媽媽都是一樣的》的音樂教學中，教師可以將“母親”設定為音樂主題，讓學生搜集此首歌曲以外的關于歌頌母親的歌曲，并在課上進行交流，豐富學生的音樂資源，并讓同學對歌曲進行演繹，明確自己的歌曲與課本歌曲的不同之處，提高學生的音樂鑒賞能力，促進有效性教學的實現。

三、結語

小學音樂的有效性教學已經成為音樂教學的重要目標，對于教師突破傳統的教學模式，學校對音樂教學課程進行改革以及培養小學生音樂素養和實現其全面發展具有現實意義。目前，小學音樂有效性教學依然存在很多問題需要解決，只有將其落到實處，才能夠不斷提高小學音樂教學的有效性。

作者：蘇暢單位：常州市鐘樓實驗小學

第十篇：小學音樂奧爾夫教學法

一、利用簡單的游戲來激發學生的興趣

在經濟水平比較落后的農村學校，沒有鋼琴、奧爾夫樂器、多媒體等這些先進的教學設備，但我們可以充分發揮我們的想象力，用我們身邊的生活用品來制作一些簡單的樂器和編一些小游戲，以此來活躍我們的音樂課堂氣氛。在以往的教學活動中，都是以教師為中心，教材為中心，整節課下來只有教師一個人在說唱，師生之間沒有交流、沒有互動，課堂上死氣沉沉，使學生失去了想象和創造的空間。而奧爾夫教學法恰好改變了這種傳統的教學方法，它注重培養學生的人格，能夠使學生從游戲中、玩耍中學習音樂，并且能夠讓學生親身去體驗和感知音樂。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強調的是創造性、即興性和靈活性的發揮，所注重的是人對音樂最基本的感受、體驗，讓人們覺得學習音樂是一種享受、是一種樂趣。這種感受和體驗不是通過學習外在的知識和進行充分的技能訓練能夠得到的，而是需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心情體會其中的樂趣，在沒有壓力沒有負擔的情況下學習和掌握原本性的音樂，這恰恰是現如今小學音樂課堂所需要的，也就是說奧爾夫音樂教育是最適合人的啟蒙教育。首先要讓學生學會“怎樣做”，然后再解釋“為什么”。例如在給學生講解樂理知識中的節奏型時，不要按照傳統的教學方式，把每一種節奏型寫在黑板上直接告訴他們怎么打節拍，那樣學生看到那么多的五線譜像蝌蚪一樣，可能一下子就懵了。我們可以通過文字游戲來學習，例如，在上課之前首先讓學生充分發揮想象力思考出幾個自己曾經去過的地名是3個字的旅游景點，學生們會非常積極地思考回答問題，使得課堂氣氛十分活躍，然后教師再根據學生想出來的3個字，利用讀的不同時值來告訴同學們哪種是前八分音符后十六音符的節奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節奏型以及切分音。這樣的游戲活動教學，不僅調動了學生的積極性、激發了學生的興趣、培養了學生的想象力和反應能力、又讓學生在享受快樂的同時掌握了知識。

二、利用聲勢法來活躍音樂課堂氣氛 奧爾夫曾說:“音樂始自人自身，教學也正如此。”一切首先要自己去做，只有在做的過程中才能有所體驗和感受。聲勢教學法正是如此，它把身體當作一種樂器，通過拍打身體的不同位置發出不同的聲響，可以用來給歌曲、詩歌和童謠等伴奏。對農村經濟貧困的學校來說，這是一種非常合適的教學工具，不用再為花錢買樂器的事情發愁了，給學校節省了一筆很大的開銷。它也是人類宣泄、表達自身情感最原始、最直接的方式。運用聲勢訓練不僅可以培養學生的節奏感、身體協調能力、反應能力，還可以增強學生的記憶能力、聽辨能力和創造能力，是入門學習音樂基礎知識非常好的訓練方法之一。如果在死氣沉沉的課堂上，選一些簡單的聲勢訓練，學生們會覺得特別新穎很感興趣，課堂氣氛一下子就會活躍起來。如:在進行雙聲部以上的節奏訓練時，就可以通過聲勢教學。從簡易雙聲部節奏開始，左手拍速度，右手拍節奏型，雙手配合，鍛煉兩個手的協調能力。等熟練之后在此基礎上，再逐漸增加節奏型的難度，加入拍手、跺腳、捻指。并讓學生充分發揮他們想象的空間，自己創編一些簡單的節奏型。通過這種聲勢教學，學生不再是單純枯燥地記憶某個節奏型，而是通過自身的體驗參與其中獲得知識。這正符合了奧爾夫教學法的宗旨:“在音樂教學中音樂只是手段，教育才是目的。”

三、利用鄉村有限的資源學習音樂

農村的小學有著很豐富的資源，綠油油的草地、寬闊的操場是孩子們的歡樂之源。教師可以利用他們在柔軟的草地上摸爬滾打，玩捉迷藏、丟手絹、放風箏等這些游戲的同時來學唱《找朋友》、《丟手絹》、《放風箏》這些歌曲，讓孩子們邊玩邊唱，寓教于樂，起到事半功倍的效果。另外，農村的孩子或許買不起高檔的鋼琴、薩克斯、揚琴等這些高檔的西洋樂器，但他們可以發揮自己的想象力，尋找可以用來制作奧爾夫樂器的材料。例如：我們可以用廢棄的礦泉水瓶裝上小石子或沙子制作成沙錘、用柳枝皮模仿吹小喇叭的聲音、用不同大小的杯子裝滿不同的水敲擊變成一首優美的歌曲等，這些活動不僅可以讓孩子們動手親自制作，鍛煉孩子們的動手操作能力，還可以讓孩子們組織成一個小樂團，享受音樂帶來的快樂。

四、增強農村小學的本土化建設

從奧爾夫編著的學校音樂教程中可以看出其中音樂教學活動的內容大多數是采用家鄉的方言、童謠、諺語、民歌和舞蹈作為基本教材，奧爾夫教學法強調本土化，奧爾夫的教育思想能與當地的文化完美地結合，這也是奧爾夫教學法在世界影響很大的重要原因之一，另外在進行奧爾夫教學的同時使兒童對本地區的文化也能得到一定的了解。在我國很多地區有大量的童謠、兒歌、諺語、地方民歌和舞蹈，有的用方言演唱，具有濃厚的地方風味，這將也是一筆很大的文化遺產。再加上中國語言象聲詞的韻律節奏模仿和這些童謠、兒歌等都是一些簡單、短小的作品，旋律優美，歌詞朗朗上口，易于傳教。如：幼兒模仿鞭炮聲劈哩啪啦、馬蹄聲咚噠咚噠、小狗叫聲汪汪汪等象聲詞進行節奏韻律模仿來學習十六分音符、八分音符、三連音等，兒歌有《小白船》、《小老鼠上燈臺》、《數鴨子》、《小白兔》、《小小的船》等，這些兒歌有的是地方語言的童謠，有的是朗朗上口、非常押韻的兒歌，都是小學生易于理解并容易掌握的內容。農村地區的老師還可以搜集一些結合本地區的風土人情與地方特色的歌曲，或是教師自己創編一些簡單的歌謠來教授，這不僅利于兒童接受還為教學活動的實施節省了大量的前期準備工作，更對民族音樂的推廣起到了積極的作用。

五、總結 總之，奧爾夫教學理念讓學生能夠從音樂中享受到樂趣，也對他們學習音樂打下了良好的基礎。在面對新課改的今天，在農村小學音樂教學中引入奧爾夫教學法是十分適用的。它能將教材內容與游戲相結合進行教學，并將教學內容進行分解，降低難度，使學生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學。這樣不僅僅讓學生學會了知識，同時也培養了學生的審美能力，提高了運用音樂藝術形式進行文化交流的能力，發展了學生的想象力、創造性等綜合素質。作為音樂教育的研究生，我們可以根據自己所學的專業知識結合實際情況，運用奧爾夫的教學理念和方法解決音樂教學中存在的問題，不斷地改進教學策略和方法，使我們農村小學的音樂課堂煥發蓬勃的生命力，讓學生真正地走進音樂世界!