第一篇：面對網絡文化我們應該做些什么呢

面對網絡文化我們應該做些什么呢

從孔孟之道到“三味書屋”的思想傳承，從神農嘗百草到《本草綱目》醫學經典，從戰國群雄逐鹿到百萬雄師橫渡大江……。五千年的厚重積淀，造就了中國文化源遠流長。在其長期歷史的發展過程中，有形的、無形的，傳說的、記載的，各個領域的精髓匯集了整個中華民族的文化博大精深，在整個世界的“文化園林”的發展中占有重要的地位，形成具有鮮明的東方特色的文化。不僅產生了眾多的本土學派，也不斷有外來文化的傳入，這些不同的學派和文化，在矛盾沖突中相互吸收和融合，其中有的豐富了、發展了、壯大了，有的則被吸收了、改造了、消失了。

傳統文化植根于每一個炎黃子孫思想中，根深蒂固。而網絡文化作為一種新興的文化正逐漸向著社會的每一個角落滲透。自網絡文化誕生的那一天起就備受矚目，作為一種新興的文化已經形成了一種產業，并且有著巨大的發展潛力。

文化是以人類物質創造為基礎的一類精神創造，這類創造用技術的和美學的理念表達，以物質的時空存在方式存在。文化的發展受到人類社會物質發展的推動，同時超越現實的物質存在方式。無論是傳統文化還是現代的網絡文化，都是作為一種精神存在貫穿和服務于他所存在的社會發展階段。傳統文化的積累不會去阻礙新興文化的發展的步伐，而新興的網絡文化也不至于摒棄傳統文化，從而達到了兩者的自然和諧，融二為一。而網絡文化不同于傳統文化的是，以互聯網為載體，決定了網絡文化不像傳統文化那樣具有鮮明地域性特點，而是整個世界文化互相交融。因此，網絡文化首先將是全球性的，同時，由于網絡匯聚了全球各個角落、各種民族、不同文化的人們來參與，網絡文化的最終發展必然是多元的、共生的，更像是一個文化的“叢林”.同時這也說明了，針對不同的地域和社會體制的類型，只有正確的認識和引導網絡文化的發展，才能合理的利用并

為我們社會的發展做出貢獻！

那么我們究竟需要什么樣的網絡文化？面對網絡文化產業的迅猛發展我們能做什么

呢？

隨著網絡的普及和運用，大眾在工作、學習和生活中對網絡的依賴程度越來越高，網絡時代，網絡文化無時無刻的影響著我們生活和工作，尤其是廣大青少年，他們伴隨

著網絡成長，網絡文化對他們的價值觀念、行為方式產生的影響越來越大。必須讓大眾都意識到——網絡文化既是我國傳統文化的新型載體，也是中華文化在新形勢下的新發展。新管理法規的頒布與理解，新技術的創新與應用，新作品的創造及展示，這是內容

建設的三個發展方向和實際舉措。

網絡文化作為一種改變網絡時代社會生產方式和生活方式的基礎性因素，必然要在改變整個人類生活品貌的同時，引發人類精神文化生活和價值理念的深層嬗變。關鍵的問題是，這種深層嬗變對人類而言是健康的、蓬勃向上的、建設性的，抑或是無良的、消極墮落的、破壞性的。

但是，或許是由于網絡文化來得太迅速的緣故，傳承至今的傳統文化、傳統道德，對它的“應對”、“銜接”和“包容”似乎發生了一些問題，事情的“主次”似乎發生了某種逆轉或倒置，結果導致了當今文化生活中的一些嚴重的消極狀況。而我們恰恰恰需要的是一個健康、有序的發展和完善的網絡文化環境！

一個事物的生長要想處于一個優良的生長環境，是受到多方面的因素制約的。正如一棵樹木的生長，應具備土壤、陽光、水分和必須的養料一樣。網絡文化的發展所處的大環境社會正如植物生長的“土壤”，這里包含著水分和土壤。如何祛蕪存精，將糟粕文化扼殺于搖籃之中，這就必然需要一種自上而下的引導力量，將其發展納入一個健康向上、和諧有序的正常軌跡之中。網絡文化何去何從，指引者和引路人的社會位置和社會

責任感至關重要！

正確網絡文化導向需要營造和構建和諧網絡文化環境。歷屆中國國際網絡文化博覽會都是由文化部等相關政府部門和機構牽頭組織，其始終堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主的方針，傳播社會主義的主流意識和價值觀念，形成積極向上的主流文化風氣，促進社會的發展與進步；并且貼近大眾，圍繞中心服務大局，深入研討科學發展觀、構建和諧社會的重大意義，宣傳黨和政府對于行業發展的重大舉措，生動地展示正面優秀的文化典型。

網博會始終堅持以正確文化產業導向為原則。2006年第四屆網博會以打造健康網絡文化為理念，推出“健康網絡文化年”，一如既往地做到了引導網絡文化健康、向上發展的宗旨。

正確網絡文化導向需要正面內容的極大豐富。歷屆中國國際網絡文化博覽會雖都沿襲著論壇＋活動＋展覽的既定模式進行，但實際內容卻一屆比一屆更海量、更廣泛、更深入。其一方面把中華民族優秀文化傳統與新時期文化發展成果結合起來，堅持先進文化的前進方向，另一方面大力倡導開發健康網絡文化產品的主張，在滿足大眾對于信息渴求的愿望的同時，標注了正確方向的索引。

但是我們應該看到的是，對于網絡文化的建設方面，不能只停留在政府部門的引導上，其中“水分”和“養料”的作用也是不可忽視的。正確網絡文化導向需要推進行業自律，倡導網絡文明。加強網絡文化的自我管理和自我約束，是實現有序發展的內在要求。推進網絡行業自律，就是要做到自覺維護主流思想、自覺傳播先進文化、自覺抵制低俗之風、自覺維護公平競爭，共筑網絡誠信。未來網絡文化的發展還需要社會各界，包括與網絡發展有關的企業，團體、個人以及我們的受益大眾的共同努力，即網絡文化發展所需的“水分”和“養料”部分。只有將這些條件的有機結合，那么小樹才可以參天。網絡文

化才可以健康、有序向上發展！

未來的網絡文化將會與現實文化慢慢結合，就像我們容納傳統文化一樣潛移默化的過程，傳統文化見證了歷史，網絡文化等待著歷史的見證！

第二篇：面對學困生,我們該做些什么？

科研論文面對學困生，我們該做些什么？

發布時間:2008-12-05 瀏覽:1572次 來源:劉清慧

摘要：自深化教育改革以來，全面推進素質教育成為我國教育發展的根本任務，也是教育發展的必由之路。學困生的轉化工作是教育工作者大面積提高教學質量的關鍵，本文從學困生的形成和如何轉化兩方面做了簡單的分析。關鍵詞：學困生 負評價 恥辱感 家庭教育 《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色”。自深化教育改革以來，全面推進素質教育成為我國教育發展的根本任務，因此，從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。然而在全面推進素質教育的過程中，學困生的出現是在所難免的。教育工作者要想大面積提高教學質量，就必須做好學困生的轉化工作，由此看來，如何轉化學困生，是值得我們思考的問題。從事化學教育工作以來，每接一屆新生，第一件要做的事情就是調查摸底，通過各種渠道了解學生的學習情況，如分析學生的各科成績，召開學生座談會，與學生談心，與各科老師交流乃至家訪等。經了解發現導致學困生出現的原因是多方面的：1.學習無動力這是大多數學困生的根源所在。他們的能力水平基本屬中等或偏上，甚至有些非常聰明的學生，因學習習慣不好、意志不堅定或自控能力差等原因，在學習上三天打魚，兩天曬網，不知為何而學，沒有自己的既定目標，加之受外界不良影響，這些學生漸漸成為學困生隊伍中的成員。2.成績不均衡在教學過程中，我們不難發現，有些學生偏科現象嚴重，他們因為對某個學科不感興趣或不喜歡某個老師，就將此情緒發泄在學習上，久而久之，放棄了這門學科的學習，從而造成了學習成績上的不均衡。3．能力不足這類學困生的人數比例不高．他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發展明顯低于其他學生。4.負評價的恥辱感在教育教學中，對于學生的態度，教師要本著公平的原則，對于學生的批評，教師一定要慎言，以防傷害他們脆弱的自尊心。若教師對于不同學生相同行為的反應表現不一，不能一視同仁，以歧視、偏見的態度對待那些學困生，不問青紅皂白，橫加指責，這種偏見和歧視只會造成學生敵對情緒的產生，既不利于教師教育教學工作的進行，也不利于學生學業的發展。由此看來，對學困生的負面評價，會使得他們心理上有挫折感，恥辱感，情緒變得不穩定，低落，而后放棄追求。相反，若給予學困生的丁點兒進步以正向評價，就會使他產生一種心理上的滿足，會促其鼓足干勁，向更高的目標前進。

良好的家庭5.不當的家庭教育家庭教育如學校教育一樣對學生的成長有著極其重要的影響。教育是對學校教育的有利補充，而不當的家庭教育則成為學困生形成的原因之一。家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時候卻忽略了教育方法的合理運用。有的家長對孩子要求太高，對孩子要求過于嚴格，使孩子慢慢形成一種逆反心理，就如同手抓細沙，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴，他越松懈。相反，有的家長對孩子過于溺愛，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績一落千丈，進入“學困生”行列。有的家長又放任自流，任其自生自滅，把責任全部推給學校，認為教育孩子全是老師的事，與自己無關，以至孩子的課外時間無人監管，導致孩子染上吸煙、酗酒等種種惡習等。然而，對以上由于種種原因形成的學困生，我們不能任其發展下去，面對他們，我們應該做些什么？動力不足的學困生中大都聰明、反應快，但往往注意力不能集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。可采取以下方法：①吸收他們參加課外活動小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。②鼓勵他們參加競賽，促使他們多看書、多思考、多動手，把他們心思集中到鉆研學習上來。成績不均衡的學困生較普遍原因是學習方法不當。針對這類學生可通過觀察和談心的方式幫助其改進學習方法。還可以嘗試下列方法：①課堂上，盡量提些簡單的問題讓他們回答，讓他們從內心感覺到自己能行，從而增強自信心。②讓其擔任課代表，利用孩子爭強好勝的心理特點，促使其非學好這個學科不可。能力不足的學困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法：①不歧視，公平對待，更多地關心這些學習上的“貧困”者。②給予他們更多練習的機會，表現好的，給予肯定和表揚，答錯了善言鼓勵。③作業“高標準”，對差生的作業要求和優等生同樣嚴格，多采用面批，當面糾正或者加注批語。④促膝談心，動之以情曉之以理，使他們從內心接受這門學科。對于學生的家庭環境，我們是無能為力的，但是，作為老師，我們應該盡量給孩子創造一個好的學習環境。我們可以設法與家長溝通，讓家長明白學校及老師們都是為了孩子，然后共同協商，制定一套合理的管理辦法。對于這個年齡階段的孩子，存在著逆反情緒，因此，對他們不宜過分關注，也不能放任不管。要多說服，要少強制，多商量，少命令，齊抓共管，方可見成效。最后，在對待學生的問題上，要求我們教師首先要轉變認識，不要把后進生看得一無是處，“后進生”有他們閃光的一面，只要我們善于發現他們的閃光點，并努力幫助他們挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他們會由衷地感激并用行動證明一切的。比如，可以有意識地開展豐富多彩的活動，給每個學生以展示自我的空間，使每個人都意識到自己是班級中重要的一分子，意識到自己時時刻刻都受到老師和同學的關注。實踐表明，適當的表揚與鼓勵能激發這些孩子的好勝心，這對加快“后進生”轉化是很有好處的。以上是近幾年來對后進生問題的思考，微薄建議和意見僅供參考，不足之處，還望多加指教。

感謝您提供反饋意見。

第三篇：構建和諧社會 我們應該做些什么

構建和諧社會 我們應該做些什么

尊敬的各位領導、各位共青團員：

黨的第十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新概念，構建和諧社會是中國發展的當務之急，也是全國人民的共同愿望。如何構建社會主義和諧社會、怎樣才能構建好社會主義和諧社會？這是構建過程中最核心的問題。

構建和諧社會是廣大人民群眾的共同愿望,同時,構建和諧社會也是中國發展的一個過程,并且是一個長期努力奮斗的過程,在這個過程之中，各個階層的人都應立足本職,多做貢獻,都應為構建和諧社會的發展盡自己的一份力量！共青團作為黨的助手和后備軍,黨聯系青年的橋梁和紐帶,我們共青團員正處在新的歷史起點上,努力構建社會主義和諧社會的歷史重任,為共青團的發展提供了新的機遇，也對各級團組織和廣大團員提出了更高的要求。

作為優秀青年的代表，共青團員在建設和諧社會的過程中應該做到以下幾點：

1.加強自身學習。在平時的工作中,我們每一位共青團員,都應該堅定共產主義信念,自覺認真學習及貫徹落實黨和國家的各項方針政策、法律、法規,學習黨的十六大和十六屆四中、五中全會精神,當好黨的助手,爭取多為構建社會主義和諧社會作出自己應有的貢獻。

2.建立和諧的人際關系。在工作和生活中,除盡心盡職干好自己的本職工作外,還要熱情關心和幫助身邊有困難的同志,讓他們感受到單位的溫馨,社會的和諧。要保持良好的心態,真誠待人,善待自己，用一顆真誠的心去換取別人的歡欣,同事之間友好相處,從而打造和諧的人際關系。

3.建立好的團隊作風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的實干精神，將實干建設的目標指向“理想、團結、自強、輝煌”，一種團結奮進的團隊作風能促使每個人在良好的環境中成長。好的作風如春風化雨,不聲不響地吸引著每一個人奮勇向前,為了理想而努力拼搏,從而打造和諧的向上氛圍。

4.建立好的誠信、文明作風。同事之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事,工作時堅決杜絕投機取巧現象，用誠實和努力給自己和單位交上一份滿意的答卷,作風嚴謹、文明。

作為一名新時代的共青團員,我們要樹立良好的服務意識。要用自己的行動帶動身邊的人們、用自己的人格魅力來感染身邊的同志。構建和諧社會需要我們大家共同努力,只要我們持之以恒，任前方荊棘叢生,茫茫人海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧社會的彼岸前行。

朋友們!所有的共青團員們!用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆,用我們的青春和生命奏響時代的強音。只要我們拋棄了迷茫,把握了航向,只要我們共同努力,不懈地搖槳,和諧社會的樂章終將奏響。相信吧!在我們的共同努力下，我們一定會到達勝利的彼岸,我們的明天會更加的美麗、和諧,祖國的明天會更加的美好！2007年9月26日

第四篇：面對校園暴力,我們需要做些什么

面對校園暴力，我們需要做些什么

“女兒性格比較溫和，放學回來常說別人打她，老師批評欺負她的同學也不管用。”

當孩子遭遇暴力，家長就會很頭疼。沒有任何人會容忍自己的孩子被別人隨便欺負。是讓孩子睚眥必報、以眼還眼、以牙還牙?還是父母親自上陣好好教育一下欺負他的小朋友?更有甚者，最后還由孩子之間的“兒戲”演變為家長之間的“大戰”?慶幸的是，很多家長覺得這些做法都不可取。

家長首先要確定孩子是不是真的被別人“欺負”了，有時候孩子并不認為這是欺負。很多小朋友在玩游戲或課余時間的活動中發生的無意的打人行為，并不能算欺負。如果家長認為這種情況就是孩子被人欺負了，那我要奉勸家長淡定一點，不要按照成人的判斷去隨便給孩子貼上暴力的標簽。在與同伴玩的過程中，可能大家都守規則，也可能會有孩子想不守規矩甚至用暴力來爭取更多的機會。不管遇到哪種情況，其實都是孩子的成長過程。

孩子生下來以后，就一直在家長的萬般呵護中，父母不可能欺負孩子，這個時候孩子的世界只有真、善、美。但是現實社會中，除了真、善、美，孩子還會遇見各種各樣的人。被欺負的經歷，對孩子來說反而是一次很好的學會保護自己的機會。讓孩子自己去思考下一次怎么做才會不被欺負，再碰到欺負他的人，他該怎么辦。家長需要做的是當孩子受欺負后，及時給他一個溫暖的懷抱，并告訴他以后遇到這種情況要怎么處理，怎么避免自己再次受到傷害。當孩子受到別人的欺負之后，心里一定很難受，也會覺得很委屈，甚至還會做出一些過激的行為。任何人的不良情緒，都是需要通過一定的方式發泄的。面對孩子的情緒，家長首先需要感同身受，接納孩子。如果孩子能夠第一時間感受到來自家長的溫暖和撫慰，就會很快平復自己的情緒。同時，家長也要引導孩子學會表達自己的情緒，不要壓抑，更不要不分青紅皂白就責罵孩子。部分家長經常會在孩子被欺負后，喜歡用“沒出息”、“活該”等字眼訓斥自己的孩子。這樣既不利于孩子的情緒釋放，還會打擊孩子的自信和自尊。如果孩子遇到總是喜歡動手的玩伴，家長就盡量讓孩子少跟他玩或不跟他玩，去找一些容易跟自己孩子玩到一起的玩伴。如果不能一下子斷絕，也可以減少跟對方玩的頻率。當孩子找到更合得來的玩伴后，就會逐漸遠離他的。

作為家長，我們總是擔心自己的孩子吃虧，總是擔心自己的孩子受傷，也總是喜歡代替孩子去解決本該由孩子面對的問題。其實，每個孩子都是一個獨立的生命，有自己的成長軌跡。我們應該相信孩子有能力去面對和解決自己的事情。“吃一塹、長一智”，只有在不斷的經歷和磨煉中，孩子的內心才會變得更強大。

很多家長看到自己的孩子被欺負，就會感覺孩子吃虧，替孩子忿忿不平。于是不管什么原因引起的，有些家長就慫恿自己的孩子動手回擊，最好全部打回來。更有甚者，家長親自上陣幫孩子還擊，非把對方搞得皮青臉腫才肯罷休。

作為家長，我們絕不能培養孩子的報復心理。即使別人家的孩子喜歡欺負別人，也不要鼓勵或默許自己的孩子采用以牙還牙的方式進行報復。這對孩子的身心發展不利。青少兒口才培訓中心的老師指出，家長不可能保護他們一輩子，更不可能讓孩子生活在與世隔絕的真空中。既然如此，與其抱怨和指責別人的不是，不如教孩子面對暴力如何保護自己。當孩子具備一定的自我防范意識和自我保護能力，雖然無法完全排除所有風險，但至少能夠盡量把風險降到最低。

第五篇：面對新課改,我們該做些什么文檔

面對新課改，我們該做些什么

社會的進步，要求學校培養多型的人才，現在的孩子，接受知識的途徑很多，他們有自己的思想，有自己世界。傳統的教學方法已經很難適應現代的孩子的需求，我們教育工作者，必須看到當今教育的現實，適應教育的發展，對教學方法、教育思想進行改變，培養現代化的學生。

要進行課改，首先我們必須明白新課程改革要怎么改？我們為什么要這么改？改到那里去？它的方向在哪里？

第一、轉變教學理念，投入教學實踐。

教學改革的關鍵是教學思想的改革，倘若思想觀念不改變，單改怎么上一節課，怎樣留作業，怎樣批改作業，這樣也許能奏效一時，但決不會持久。傳統的教學理念對我們的影響根深蒂固，傳統觀念認為,升學率是學校的生命線,成績決定老師飯碗,分分學生的命根,在這種應試教育的重壓下,我們的教師往往只關注知識的傳授，考試的分數，難免忽視了對學生的情感、態度、價值觀的引導，尤其受評優晉級的影響，令我們的老師面對新課改，茫然不知所措，每個人都面臨著“要課改”還是“要飯碗”的決擇，斟酌再三，做出決定，飯碗比課改更重要，于是，我們做起了兩手工作，一手抓課改，一手抓成績。上級領導來檢查時，我們正兒八經的做出新課改的樣子,他們一走，我們依然穿著新鞋子走著老路子。為了應試，我們不得不把自己的學生培養成強大的計算機和強大的記憶工具，因為我們怕失去飯碗啊！我們現在都是為了課改而課改，在思想上根本沒有認識上去，在思想上根本沒有改變。新課改我必須按照新課改的要求去上，為了迎接上級檢查，我們教師可以說是廢寢忘食，連夜制作課件，一直都在忙著。為了達到新課改的要求，特意創設情景感悟，同時為了達到感人至深引人入勝的效果，特意配上音樂，本以為憑借這個聲情并茂的課件，加上和學生互動討論探究，就基本是一節所謂“新”課了。哪料，我們平時上課很少有學生探究活動，到上課時，我們的學生很難與老師默挈配合，我們一再提示，而學生的表現卻異常的冷漠，表情木訥，啟而不發，我們緊張了，我們戰戰兢兢的上課，誠懇的認真的聽了上級的點評，讓我們明白了，用了多媒體，有了情景創設和探究活動，并不是真正意義上的課改，那只是一個空洞的軀殼，多次教訓使我徹底領悟到，要課改，就必須徹底摒棄傳統的教學觀念，并積極的大膽的付諸于教學實踐。

第二、大膽讓出舞臺，讓真正的主角跳起來

新課程新理念有兩大亮點，一是以生活為基礎，以學科知識為支撐，以生活邏輯為主線，更加注重學生的思想實際，更加符合學生的認知規律；二是著眼于從學生已有的知識和經驗中生成新的知識，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，這就要求我們教師要從以前的獨角戲中退出來，把舞臺讓給學生，讓他們去展示，去舞動。在看了杜郎口的教學視頻后，給我留下了特別深的印象，講的是一節數學課，老師簡短幾句話導入之后，就進入了學生展示環節，由四個探究小組。每個組的同學都精心制作了課件，他們制作的課件內容豐富，形式多樣，每個小組組長在講臺上對其課件內容進行講解，他們的表現落落大方，談吐自然，語言表達準確到位，非常精彩!四個小組展示完畢，臺下立刻掌聲雷動，這掌聲來自于學生，更來自于下面聽課的老師, 我為他們精彩的表現而折服，一種欽佩之情油然而生。之后，授課老師也對學生的表現加以肯定。然后，對四組學生講的內容進行整合，小結要點，非常輕松愉快地完成了教學任務。領略了杜郎口師生風采之后，我陷入了深思（反思），細細想來，我們小學的教材，如何進行課改？小學生年紀小，自理能力差，要想讓小學生真正成為課堂的主人，我們需要付出要比初中老師多的多。但是，我們也不能忽視主觀因素，回過頭來從自己身上找找原因，我們的課堂喜歡一個人單打獨斗唱獨角戲，事無巨細統統包攬，有的老師會說，不是我們不會互動，不會調動學生的主動性，只是我們的學生，太小了，不適合這樣的課改。可是老師們，有些事可以代替，有些事決不能代替，替學生做他們自己能做的事，如同替學生吃飯一樣有害，學生失去了吃飯的機會，便失去了生理上和心理上汲取營養的機會，便失去了施展才能的機會，便失去了提高能力的機會。久而久之，他們便養成了被動學習的習慣，不想也不習慣于動腦思考，我們的老師在課堂上忙得不亦樂乎，即使精心策劃設計的問題，我們的學生或是漠然處之，或是手足無措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，一堂課下來，老師口干舌燥心身疲憊，其結果是按下葫蘆起來瓢，效率低下，最后，集煩于一身，集怨于一身，那里出了問題？我們不否定我們的工作熱情敬業精神，我們的教學方法出了問題，我們要給每位學生提供施展才能的機會，放手把舞臺交給學生，我們不妨做做導演，精心的設計學生的活動任務，讓他們去搜及資料。這些動態的任務，不僅能夠激發學生的學習熱情，同時也大大減輕了我們的教學負擔。由于學生的勞動成果傾注了他們的新奇的構思，大膽的創意，所以，經過老師稍加點撥，他們便輕而易舉的掌握了所學知識，也使我們的課堂不再是空洞的理論；而是鮮活、真實的事例，真正的主角盡情歌舞，既激發了他們的學習熱情，又增強了我們教師課堂教學的可操作性，使整個教學滿堂生輝。

第三、導演要當好，情景創設要巧妙

新課改要求教師在教學實踐中注重實現課堂教學的（三化）：人性化，生活化，情景化，學生在舞臺上表演的如何，在一定程度上，取決于老師導演的水平。而做好導演的關鍵，在于巧妙的創設情景問題。豐富的社會生活提供了豐富的教學素材，如何激活這些教材，使零散的生活素材更好的為教學服務，為學生服務，還取決于是我們老師自己，要擁有足夠的知識，增加知識儲備。我們教育界曾經流行這樣的說法，“給學生一杯水，老師就得有一桶水”。如今，這句話又增添了新的內涵，即給學生一杯水，老師就得是一泓源源不斷的泉水，這對我們老師提出了更高的要求，教師必須學識淵博。親愛的老師們，面對這樣的說法和要求，我們不能怨天尤人，既然我們置身于課改的前沿，我們就應該大膽去投身改革，不斷充電，勇敢的成為時代的弄潮兒。情景創設的目的在于維持學習的欲望，保持學習的興趣，將學生的思維打入情景中進行探索，促使學生的思維向更高的層次發展，因而，我們創設的情景必須符合四個要求，第一、必須是有啟發性誘導性，創設問題的思維方式由一條轉向多條,由一個方向轉向多個方向,以學生的學習基礎和掌握的學生的學習特點為前提，以培養學生的思維品質作為發展智力與培養能力的突破口；比如，學生問老師：“老師，請你告訴我，人為什么會死？”對于這樣的問題，老師就不能立刻回答他，巧妙的設置情景問題“離離原上草，一歲一枯榮，這是為什么呢？”學生略加思考會悟出，這是生物生長的規律啊，進而擴展到樹、麥子、小狗、小貓和小草一樣都會死的，生命體有生就有死，人也不例外。講到這里,雖然問題解決了,但必須抓住契機進而發問“人有幾種死亡方式? 死的最好狀態是哪一種呢?”讓學生展開思維的空間,通過自主思考,很容易得出“人的死亡方式有老死，病死，意外傷害致死等等，第一種方式是最好的狀態，一個人通過學習知識,鍛煉身體,調節身心,達到身心和諧,延年益壽,到年老之時,生命自然枯竭而死去,這是最好狀態,”講到這里就必須適時對學生進行人生觀價值觀教育，告訴學生，人生在世一輩子不容易，要珍惜生命（自己的生命/他人的生命）。并以此來引導學生要處理好自己與自己與他人與社會的關系,首先是處理自我關系,達到心身和諧健康,這就要求必須做到三件事能自明,想得開,訴真情,能自明說得是人貴有自知之明,它是核心,能自明是最主要的事.最困難得事,是最容易做的事, 想得開,要求學生要善待生命,善待自己,從而欣賞自己,相信自己,超越自己,做最好的自己.訴真情,人生道路坎坷不平,不如意十有八九,能與人言無二三,學會傾訴,這樣才會有健康的心理.自己認識自己是聰明的開始,自己說服自己了是理智的勝利,自己征服自己是成熟的開始,自己超越自己是境界的升華,這樣你才是一個和諧的自我.要處理自己和他人和社會的關系,也必須做好三件事,即有愛心,做善事,求和合.教育學生友愛之心使自己由小我走向大我,走向和諧與幸福,由真誠的愛心,善意的行為, 才會有美好的人生;求和合要求我們求同存異,協調互助,孔子說過“禮為用,和為貴”，孟子也說過“天時不如地利，地利不如人和”。所以，我們就必須寬容、豁達、諒解，相互協調，共同發展。這些教育對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。進而讓同學思考,同樣是死,意義會相同嗎?學生略加思考便會答出,或重于泰山或輕于鴻毛，象文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的愛國之死,為祖國現代化建設和人民生命安全而獻出生命的奉獻之死，就重于泰山,這樣由一而發,層層遞進,環環相扣的創設情景,會收到“一石激起千層浪”的效果,輕松愉快的實現了三維目標。第二，情景創設應該具有生活性，找準課堂教學與學生生活的最佳連接點，以此來誘發學生已有的真實體驗，感受其境，從而開啟學生思維；比如，科學課上講“運動是事物的固有屬性時”，老師可以突然表情嚴肅的命令學生：“請同學注意，大家都不許動！不許動！誰也不許動！”學生會被這樣突如其來的命令所震驚,疑慮重重,注意力即刻集中,當學生疑惑不解的注視著老師時,老師然后輕輕的發問“親愛的同學們,你的心臟是否在跳動？你的脾胃是否在運動？你的思維是否在運動？你的血液.眼睛.呼吸是否在運動?”一連串的問題令緊張的氣氛驟然輕松，隨之而來的是歡快的笑聲和對問題的深刻感悟。這樣的親身感受和生活體驗使這個比較抽象的原理變的通俗易動，風趣無限,學生自然會牢記在心。第三，情景創設要求新求變，又要體現人文精神,不斷變化給學生以常看常新常干常新的感覺，使課堂具有挑戰性，；它的形式豐富多樣,可以是情境式，如訪談、小品、短劇、演講賽、模擬法庭等；也可以是體驗式，如社會實踐、社會調查等；也可以是討論式、辯論式等等。為學生提供一個自由思考、探究知識、展示才能的空間，創造和諧的學習環境和氛圍，讓學生在主動探究中獲得知識，培養他們的創新精神和學以致用能力、創新思維能力，達到情感、態度、價值觀和人文主義的完美結合。在看教學視頻時，有個老師課前給學生布置了大量的動態作業,教學過程中，以小組為單位，在課前從生活中尋找一些優秀企業家的事例，并在上課的時候，以小組為單位派代表向大家介紹材料，與全班同學共同探究學習。課堂氣氛十分活躍。有的小組介紹魯冠球如何從一個求生存的農民成為一個21世紀的成功CEO,由一名草根企業家發展壯大為擁有全球市場的跨過公司,有的小組介紹海爾總裁張瑞敏……學生匯報材料中有一段節選自電影的故事情節：張瑞敏當著全場職工的面，將價值20多萬元、76臺有毛病的冰箱砸爛。當時，有很多職工不能理解，要求讓職工花錢買下。但是張瑞敏毅然決然地說：“有毛病的產品就是廢品！今天我們不砸掉這些冰箱，明天就會有人砸掉我們的廠子！”在熊熊大火中，職工心疼了，成了刻骨銘心的記憶,……鐵錘砸冰箱的聲音也震撼了同學們的心。此時此刻，課堂上會鴉雀無聲，所有的同學都被這一場面深深地感動了……老師把握這一有利時機，問：今天我們從張瑞敏身上學到什么精神，我們應該如何對待自己的學習。“努力學習！”“保質保量！”“要講誠信！”“要精益求精！”學生的回答特別踴躍。在潛移默化的體驗和感悟中，學生的情感發生了變化，價值觀得到了升華。當然，在活動的過程中，由于環境和氛圍的關系，學生必然會有一些自然的人性的流露，教師要善于捕促和發現。而捕促和發現其實就是活動課的目的之一。因為只有捕促和發現，才能教育和引導；只有恰當的教育和引導，才不會引起學生的逆反，并能激起學生的共鳴。這種潛移默化的影響最能塑造健康向上的人格。從而提高學生的人文素養。第四，情景創設應具有應變性，隨著教學情況的變化而進行調整；古人云“學起于思，思源于疑”，我們老師除了自己精心創設情景問題外，更重要的是在教學中有意識的設計一些疑點讓學生自己去質疑，釋疑。說到底，就是讓學生真正成為學習的主人，課堂的主人。教育家魏書生曾經既擔任學校校長又擔任語文教學，有次，他的語文課正趕上領導班子開會，于是，他便到教室和學生商量，“老師下節課要開會，想找一名同學替老師講課，大家看行不？”話音剛落，就有三四個學生踴躍報名，魏老師挑選了一個學生講課，又囑咐班長維持紀律，之后，他回到班里一看，同學們臉上都露出神秘的笑容，他了解到，這節課講的挺好，不但思路清晰，重點突出，而且還挺嚴厲，邊講課邊維持紀律，本事還不小呢。看來，我們的學生中蘊藏著多方面的才能和潛力，學生講課，不僅需要勇氣，還必須具備廣博的知識，具有老師的氣魄和語言，這無疑使他們潛在的能力得到鍛煉和發揮，活躍了他們思維。所以，魏書生老師曾經說過“相信學生吧，因為，每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”，“利用學生腦子里上進的火花，去推動他們大腦機器的運轉，是一種節能的好辦法”。魏老師說得多好啊！

總之，教師在教學過程中，要樹立科學的情景觀，精心設計，就能自如的駕馭課堂，充分發揮情景的最大優勢，調動學生的積極性，促進學生認知的發展。

第四、群策群力謀課改，博采眾長求發展。

俗話說“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，試問“臭皮匠”如何勝過足智多謀的“諸葛亮”呢？只在于“臭皮匠”們之間的精誠合作,面對新課改下的教材，只有群策群力，才能相對準確的把握教材，備課組是一個強大的人力資源庫，只有充分的調動和利用這些資源博采眾長，才能提高備課的質量。提高整體凝聚力和戰斗力，才能精心設計學生活動，增強課堂教學效果。基于傳統的評價模式和我們的競爭機制，我們備課組的同志既是合作者，又是競爭對手。在某些情況下，似乎競爭大于合作。而在新課改的今天，那種思想必須堅決摒棄。在與同事相互交流時，大家皆有同感：我們的老師每天是匆匆忙忙書寫教案，手忙腳亂批改作業，戰戰兢兢對付（上級）檢查，老老實實接受意見。到頭來，辛辛苦苦白忙碌，兢兢業業白下苦，身體累垮了，課改拉下了，哪里出了問題？我們何不發揮備課組力量，分工合作集體備課制作課件，這樣既可以資源共享，又大大減輕備課負擔，何樂而不為呢？我們如果把每個人的“心智”結合在一起，形成一個更強大的“能量體”，那么，它創造的力量是令人無法想象的，人心齊，泰山移，賽龍舟，步調一致，才能獨占鰲頭。在現代社會的浪潮中，“個人秀”的時代正在結束，團隊的力量逐步被越來越多的人所看好。令人可喜的是，我校領導高度重視新課程改革，尤其注重發揮備課組的力量，使我們每周一次的備課組活動開展的有聲有色，同組同志既共同探討新教法，解決新問題，交流新感受，共同反思，探討成功的經驗和失敗的原因，使自己在教學中少走彎路。

作為一個學校的年輕領導，我知道我要走的路還很長，要遇到的問題還很多，但是只要不斷反思教師的教學、更新自己的教育觀念、不斷拓展自己的知識結構，爭取能做一位合格的人民教師的領路人。