第一篇：MTA教指委2013年11月會議

積極發展碩士專業學位研究生教育全面提高MTA培養人才的質量來源：教指委秘書處 作者：教指委秘書處 時間：2013年11月27日

全國旅游管理碩士專業學位（MTA）教育指導委員會主任委員、國家旅游局副局長王志發在桂林召開的全國首屆MTA培養單位教學研討會暨第一屆MTA教指委第四次全體會議上指出當前MTA教育要以人才培養質量為核心，加強師資隊伍培養力度，集中精力開發MTA案例、研討案例教學技巧，積極調動各方面的力量實踐基地建設。王局長特別強調，在中央十八屆三中全會全面深化改革的背景下，MTA教育指導委員會要以這種改革精神為指導，充分利用教育方面的改革政策，推動MTA教育機制的改革創新，為MTA教育項目注入更多政策活力。

國務院學位辦副主任孫也剛出席會議并充分肯定了MTA已經取得的成績和未來的發展前景，要求MTA培養單位更加理性地把握好發展節奏，改變培養模式，辦出水平和特色，避免專業學位的地位被矮化、招生盈利化、培養學術化等傾向，大力推進專業學位教育與職業資格的有機銜接。在會上，孫主任還特別介紹了目前專業學位的發展情況，強調專業學位的教育發展是整個學位核心教育改革發展的一個重要方向，專業學位應該以培養特定職業崗位所需要的復合型高級人才為目標，圍繞這一培養目標，專業學位培養單位要采取不同于學術型碩士的培養模式，在培養的過程中注重產業結合、加大投入力度、明確培養單位領導對專業學位項目的直接負責，切實保障專業學位的教育質量。

這次會議由全國MTA教育指導委員會秘書處主辦、桂林理工大學承辦。會上，全國MTA教育指導委員會秘書長白長虹教授就全國MTA教育項目發展情況作了重要匯報。全國MTA三年招生數量共計1338人，目前已經有50所院校實施MTA培養工作。在三年的發展過程中，各培養單位基本完成了對核心課程的教案建設，并依托各培養單位的學科優勢設立了不同專業培養方向，逐漸開始形成各培養院校的特色化發展。圍繞課程，各培養單位加強專業師資隊伍的培養，已經在各單位涌現出一些有示范標桿效應的專業師資。依托國家旅游局以及各地旅游行業的支持，各培養單位在MTA學員培養過程中推進產學結合，依托行業發展優勢，正在走向產學協同的發展格局。

在本次研討會上，來自南開大學、廈門大學、桂林理工大學、中山大學、北京第二外國語學院等培養單位代表分別就MTA項目的招生開拓、培養定位、實踐教學、論文考核等進行了經驗分享，來自MTA培養單位的80余名代表也就上述專題進行了卓有成效的討論。在教學研討會后召開的全國MTA 教育指導委員會第四次會議上，各位委員對全國MTA培養單位教學研討會上的討論熱點進行了進一步研討，并就下一步的推進意見形成了重要共識。

第二篇：2012-1全國MBA教指委四屆九次會議紀要

全國工商管理碩士教育指導委員會

MBA委[2012]1號

第四屆全國MBA教育指導委員會

第九次全體會議紀要

2012年1月5日，第四屆全國MBA教育指導委員會第九次全體會議在廣州舉行，包國憲、陳收、陳曉紅、李新春、梁樑、陸雄文、蘇敬勤、仝允桓、汪戎、王方華、王洪衛、王重鳴、吳世農、吳照云、徐建國、伊志宏、尤建新、于渤、于立、張金隆、張維迎、張宗益、趙純均等委員參加了會議。國務院學位辦黃寶印同志、教育部學位與研究生教育發展中心李軍主任、林夢泉處長出席了會議。

黃寶印同志首先介紹了2011年我國專業學位教育發展的情況。黃寶印同志指出，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于高等教育強調了四條內容：提高人才培養質量；提升科學研究水平；增強社會服務能力；優化結構辦出特色。綱要在兩處提到“加快發展”，一是加快專業學位教育的發展，一是加快世界一流大學的發展。發展專業學位教育是國務院學位辦的工作重點，現在的政策環境非常有利于專業學位教育的發展。

2011年是中國專業學位教育發展歷程中非常重要的一年，許多中央領導發表了重要講話，教育部也有一些重要文件出臺，這對專業學位教育的發展將起到非常重要的作用。

胡錦濤總書記在清華大學百年校慶時發表的重要講話，強調“全面提高高等教育質量”。為落實總書記講話精神，教育部即將出臺兩個重要文件：一個是《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，被稱為新的高等教育改革30條，另一個是《高等學校創新能力提升計劃》。這些文件的出臺對于深入貫徹落實胡錦濤總書記重要講話精神和國家中長期教育改革和發展規劃綱要，大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量將起到非常重要的作用。

劉延東國務委員高度重視專業學位教育，她在紀念《中華人民共和國學位條例》實施三十周年紀念大會上的講話中強調“加大專業學位設置力度，創新培養

模式，加強專業實踐環節，促進高層次人才培養與產業、行業、企業、社會緊密結合。”

杜占元部長在中國MBA教育二十周年紀念大會上的講話中強調：大力發展專業學位研究生教育是當前我國學位與研究生教育改革發展的重要任務，提高質量，切實推進MBA教育高水平發展是我國MBA教育發展的核心。杜部長在研究生院院長聯席會議上提出要實現兩個轉變：一是以授權審批為主轉變為以提高研究生培養質量為主，二是以學術學位為主轉變為學術學位、專業學位并重。

黃寶印同志分析了目前MBA教育面臨的形勢：一方面MBA教育取得了非常顯著的成績，另一方面也要清醒地認識到一些學校的MBA教育確實還存在一定的問題。目前，辦學質量問題、招生管理問題、學費問題值得我們特別加以關注。

（1）辦學質量問題：學位教育長期以來以學術研究為導向，在相當一部分高校存在著重學術學位、輕專業學位、專業學位教育被邊緣化的傾向。一些學校按學術型研究生的培養模式培養專業學位學生，沒有充分體現專業學位教育的規律和特點。另外，這幾年專業學位教育迅速發展，而相關政策還沒有到位，很多舉措沒有跟上，內外部環境、微觀宏觀管理還不能適應結構調整的步伐，從而影響了專業學位教育的質量和社會聲譽。

（2）招生管理問題：全國MBA教指委在推動招生改革、規范招生管理、正確引導輿論方面發揮了非常重要的作用。下一步需要進一步強調規范MBA招生管理，杜絕MBA院校與中介合作招生及辦學的現象。

（3）學費問題：社會輿論非常關注一些學校MBA、EMBA學費過快上漲。首先，學費要有一個合理的定價機制，學校要能夠有理有據地說明MBA、EMBA為什么按這個價格收取學費；另一方面要有協調機制，避免各個學校相互攀比。

黃寶印同志高度肯定了全國MBA教育指導委員會在發展專業學位教育方面發揮的重要作用。他希望教指委就以下四個方面研究今后如何開展工作：

（1）加強協調機制。教指委要建立有效的溝通和協調機制，加強各個培養院校之間以及培養院校與政府之間的信息交流。比如，各院校希望在招生、收費、教學管理等方面采取一些改革措施，可以通過教指委進行溝通和協調，讓相關的教育主管部門了解情況，以便統一政策標準，有效推進改革。

（2）完善教學合格評估。教指委要通過制定和推行教學合格評估的基本規

范，幫助和促進新增院校的MBA培養項目達到基本標準。

（3）啟動MBA教育認證工作。教指委要通過MBA教育認證為已經通過教學合格評估的院校提供一種質量保證與持續改進的長效機制，進而建立一套MBA教學合格評估和質量認證相結合的質量保障體系。

（4）做好宣傳工作，教指委要更加積極有效地開展MBA教育的宣傳工作，定期通過相關渠道將MBA教育進行的改革和取得的成績向媒體公布。

仝允桓秘書長介紹了第七批MBA培養院校評估的整體情況。

受國務院學位辦委托，全國MBA教育指導委員會組織7個評估小組，于2011年11月1日至11月25日，對第七批31所試點單位以及第五批未通過評估的2所院校進行了教學合格評估。各評估小組均由3人組成，每組考察4～5個學校。現場評估的工作內容包括：聽取被評估學校匯報并進行質詢；查閱教學文件；考察教學環境；分別召開教師、學生座談會；專家組內部交流及與學校主管領導座談。對每個單位進行考察后，由每位專家根據評估標準，獨立就各項評估指標打分。在專家組內部交流的基礎上，由專家組長執筆對被評單位填寫《MBA教學合格評估考察意見表》，指出被評估單位MBA教育項目的優點與特色、問題與不足以及改進意見。

評估表明，通過幾年的努力，多數被評估院校形成了自己的項目特色，辦學理念、目標定位清晰；多數被評估院校制度比較健全，教學過程中管理嚴格規范；多數被評估院校已經初步建立起來一支勝任MBA教育的師資隊伍，學生對辦學效果比較滿意。

評估中也發現，各個院校MBA教育的發展參差不齊，有些學校需要進行整改，歸納起來，本次評估發現的主要問題有：

（1）部分學校的領導對MBA教育的特點認識不清，對MBA教育與其他研究生教育、MBA教育與其他專業學位教育的區別不夠了解；

（2）部分學校MBA項目缺乏整體設計，項目定位、培養目標、生源指向、課程設計、培養方案之間存在一定的脫節現象；

（3）部分學校相對缺乏熟悉MBA教學特點并具有實踐經驗的教師，部分學校對教師的激勵政策不夠到位，對案例開發和案例教學的支持力度不夠；

（4）個別學校的教學評估、成績管理、考勤制度等方面存在漏洞，教學管

理需要進一步完善；

（5）部分院校招生偏少，達不到支撐MBA教育的基本規模。根據專家評分，個別學校達不到MBA教學合格標準。

各評估小組的組長介紹了本小組評估的具體情況，委員們對本次評估的相關政策和評分結果進行了討論，通過了秘書處起草的評估報告。委員會要求評估不合格的院校以及評估總體合格但是部分指標達不到合格標準的院校提交整改報告。

趙純均副主任委員介紹了2011年12月舉行的第八批、第九批MBA培養院校工作交流會的情況。趙純均教授提醒委員會注意，雖然部分第八批MBA培養院校進步明顯，但第八批、第九批培養院校普遍面臨市場競爭激烈、生源質量相對較差、師資力量弱、辦學經驗不足、管理職業化水平低等問題。一部分學校對MBA招生指標有較大限制。第九批培養院校中相當一部分學校領導不夠重視MBA教育，對MBA教育的認識不到位，管理體系不健全，存在通過中介招生和異地招生的現象。有些學校甚至還沒有建立起與教指委秘書處的正常聯系。

仝允桓秘書長介紹了MBA教育綜合改革試點工作檢查的情況。

委員們通過了仝允桓秘書長所做的2011年全國MBA教育指導委員會工作總結報告。

根據第四屆全國MBA教育指導委員會第七次全體會議的確定的工作計劃，全國MBA教育指導委員會在2011年主要做了以下幾個方面的工作：

1.舉辦中國MBA教育20周年紀念活動

2011年是中國開展MBA教育20周年，全國MBA教育指導委員會舉辦了中國MBA教育20周年系列紀念活動。2011年9月29日，在北京會議中心召開了由全國MBA教育指導委員會主辦，清華大學經濟管理學院協辦的“中國工商管理碩士教育二十周年紀念大會”。國務委員兼國務院秘書長，全國MBA教育指導委員會主任委員馬凱同志，教育部副部長杜占元，財政部副部長王軍、國資委紀委書記強衛東、國家公務員局副局長傅興國、清華大學校長顧秉林、中國人民大學校長紀寶成、天津大學黨委書記劉建平、南開大學黨委書記薛進文等出席大會，全國MBA教育指導委員會現任全體委員、部分往屆委員以及近600位來自全國200多

所MBA培養院校的代表參加了大會。來自三家國際著名教育機構的代表——GMAC的總裁兼首席執行官 David Wilson先生、EFMD總干事兼 Eric Cornuel先生和AACSB高級副總裁兼亞洲區總裁 Eileen Peacock 女士出席大會并分別致辭。杜占元副部長和馬凱同志發表了重要講話。

29日下午，大會分別就“管理教育的未來”、“MBA教育改革與創新”和“MBA教育認證及質量保證與持續改進體系建設”三個主題展開研討，來自國內外的19位代表發表了演講，與會的各院校代表參加了研討。

2.推進MBA教育項目認證準備工作

評估與認證分委員會在借鑒AACSB和EQUIS認證體系的基礎上，強調既要適合中國國情，又要有創新和特色，經過反復修改，形成了中國高質量MBA教育項目認證標準、認證標準檢查表、參評資格、自評報告指導手冊、組織結構與流程等5份工作文件。2011年9月28日全國MBA教育指導委員會四屆八次會議中審議并通過了該認證項目的文件。

2011年9月29日，在中國MBA教育20周年紀念大會上，國務委員兼國務院秘書長、全國工商管理碩士教育指導委員會主任委員馬凱同志親自宣布啟動中國高質量MBA教育項目認證試點工作。

3．繼續開展MBA課程建設和師資培訓

2011年由王方華教授牽頭，師資隊伍與課程建設分委員會組織編寫了新版的《工商管理碩士教學大綱》。新版《工商管理碩士教學大綱》中包括了面向MBA、IMBA和EMBA等不同類別學生的14門課程的教學大綱。

2011年由全國MBA教育指導委員會資助，蘇敬勤、席酉民、陳劍、陳榮秋、張新民、趙曙明、錢小軍、王方華、賈建民、仝允桓、張新民、王重鳴等牽頭，分別舉行了13次MBA課程教學及師資培訓活動，其中包括7次重點課程研討及師資培訓和5次案例教學法及案例編寫師資培訓。

（1）2011年4月22-24日西交利物浦大學承辦“管理學院院長卓越計劃”，60人左右參加會議；

（2）2011年5月9-13日暨南大學承辦第六屆中國管理案例共享中心“管理案例開發與案例教學”師資培訓在廣州召開，70位老師參加培訓；

（3）2011年6月4日由南京大學商學院承辦《人力資源管理》課程培訓，94人參加培訓；

（4）2011年6月21-22日吉林大學承辦第十三屆全國MBA《生產運作管理》教學和學術研討會，160多名教師參加會議；

（5）2011年7月4-8日清華大學經濟管理學院與毅偉商學院聯合承辦“第十三期案例教學與編寫研討班”，59人參加會議；

（6）2011年7月10日浙江大學承辦“全國MBA培養院校《市場營銷》師資教學研討會”；

（7）2011年7月16-17日北京工商大學承辦全國MBA《財務管理》課程教學研討會，126名教師參加會議；

（8）2011年7月17-19日鄭州大學承辦全國第十一屆MBA“管理溝通”教學研討會及新教師培訓，134人參加會議

（9）2011年9月1-2日大連理工大學承辦第七屆“管理案例開發與案例教學”培訓班，117名專家學者參加培訓會；

（10）2011年12月8-9日對外經濟貿易大學承辦全國MBA院校《會計學》教學研討會；

（11）2011年12月10-11日浙江大學承辦全國MBA“組織行為學”課程教學研討會

（12）2011年12月20-21日武漢大學承辦第八屆“管理案例開發與案例教學”培訓班

（13）2011年12月24-25日北京師范大學舉辦第九屆“管理案例開發與案例教學”培訓班

4．推進中國企業管理案例開發和案例共享中心建設

2011年全國MBA教育指導委員會重點推動了中國管理案例共享中心建設和中國企業管理案例開發工作的開展，并取得了相應的成果。2011年3月，由全國MBA教育指導委員會主辦、中國案例共享中心承辦，舉行了第二屆“百篇優秀管理案例”評選活動。本屆評選共收到98所MBA培養院校提交的317篇案例，由110位專家進行匿名函審后再提交專家委員會評審，歷時6個月，最終確定92篇案例入選第二屆“百篇優秀管理案例”。此次入選的優秀案例繼續由中國管理案例共享中心推薦到加拿大西安大略大學毅偉商學院合作出版，為中國優秀本

土案例的國際化運作提供良好的通道。

為進一步提高案例科研水平，搭建高水平的案例研究交流平臺，2011年1月21-22日由深圳清華大學研究生院承辦的第二屆“中國管理案例共享國際論壇”在深圳舉行，收錄107篇稿件進入論文集，包括案例研究論文13篇，教學案例70篇，商業案例20篇，案例教學與研究方法論4篇，其中10余篇文章發表在《南開管理評論》、《管理學報》和《管理案例研究與評論》學術支持期刊上，教學案例全部收錄到中國管理案例共享中心案例庫中。論壇吸引了全國近百所高校的200多名代表參會。

針對MBA院校批次增加，培訓需求差異化的特點，本共舉辦四屆案例師資培訓班，受培訓教師來自150余所院校近400人。

中國案例共享中心的案例庫建設也成效顯著。截至2011年11月底，申請成為中國管理案例共享中心的會員教師已經達到2516人，網站瀏覽量超過67萬人次，較2010年增加了25%；案例庫方面，截至2011年11月底，共收錄716個案例（含視頻案例28個），此外還有150多個案例在審稿中待入庫，案例總數較2010年同期翻一番。新增案例的來源涵蓋了各地區、各批次的院校。

學術期刊“管理案例研究與評論”全年共收稿679篇，稿件來源于全國70余所授權院校。目前已經出版發行24期，收錄各類案例文章193篇，其中受到國家自然科學基金和社會科學基金項目資助的文章占47%。2011年全年共發表46篇稿件，其中案例研究論文31篇、教學案例9篇、案例教學與研究方法論論文5篇、其他1篇。2011年正式出版了《首屆全國百優案例集》，并向相關院校、教師贈送300余套。案例研究、案例教學、案例采編、案例庫管理之系列叢書正在策劃出版中。

5．繼續幫助中西部院校提高MBA項目辦學能力

2011年3月29日，“中國西部MBA院校師資開發和能力建設計劃”第三次院長培訓會及第四次項目檢查會在重慶召開，各校分別總結了整個項目執行過程中的成果和經驗，并提出了對第二期項目發展的建議。2011年5月項目舉行了在京進修教師的座談會，交流溝通在京進修過程中的體會和收獲。2011年9月29日，“中國西部MBA院校師資開發和能力建設計劃”項目一期的總結大會召開。項目截止到2011年8月，西部受援院校分六個學期共派出教師90名、職員37

名到東部院校進修，近20位院長參與了院長培訓，這些院校普遍反映在項目實施過程中收獲巨大，學院的辦學水平得到大幅度提高。第一期項目本還遴選西部進修教師編寫的優秀案例，出版了《亞洲企業實踐－－中國西部MBA案例建設集萃》，這是項目實施過程中取得的標志性成果。

為擴大受益面，為更多的西部院校提供向高水平院校學習的機會，由淡馬錫基金會、中國西部人才開發基金會以及各西部院校配套共同資助的第二期項目于2011年9月29日正式啟動，項目命名為“中國MBA師資開發及辦學能力建設計劃”。二期項目共有22所院校參與，包括中國人民大學、北京大學、清華大學、復旦大學、上海財經大學5所國內支援院校，以及新加坡南洋理工大學和國立新加坡大學2所支援院校，山東大學、江蘇大學、鄭州大學、河北工業大學、浙江工商大學、東北師范大學、貴州大學、新疆財經大學、蘭州理工大學、蘭州交通大學、內蒙古大學、廣西大學、重慶大學、云南大學、廣西大學15所院校為受援院校。計劃將有135名教師和30位教師分別到國內高水平院校及新加坡兩所大學進修，23名院長將接受1次赴新加坡的培訓和3次國內培訓。

6．幫助新增試點院校提高MBA教育水平

11月30日至12月1日，由全國MBA教育指導委員會主辦、廣東商學院承辦的全國第八批MBA培養院校工作交流研討會在廣州召開，第八批53所MBA培養院校近100位代表參加會議。參會院校代表采用分組匯報的形式，就目前的招生情況，MBA辦學目標、定位與發展思路，管理體制、機制建設，師資隊伍建設，教學改革與創新等問題進行了深入交流。廣東商學院、廣東外語外貿大學、江蘇大學和中山大學管理學院的代表在大會上做了經驗介紹。全國MBA教育指導委員會委員趙純均、吳世農、陳收、仝允桓聽取匯報并提出了有針對性的建議。

2011年12月5日，由全國MBA教育指導委員會主辦、云南大學商旅學院承辦的全國第九批MBA培養院校工作交流研討會在昆明召開。與會培養院校代表就MBA招生、項目定位與發展思路、培養方案和課程設計、MBA培養工作自查情況、本項目建設進展狀況、目前存在的困難、問題及改進措施等六方面分組進行了匯報。云南財經大學、中國農業大學、廣東工業大學和云南大學分別從校領導、院領導和MBA項目管理的角度介紹了經驗。全國MBA教育指導委員會委員趙純均、仝允桓、梁樑聽取匯報并提出了相應建議。國務院學位辦唐繼衛處長對當前第九

批培養院校在MBA教育中存在的一些問題做了分析，發表了指導性的意見。

7．開展第七批MBA教育試點院校教學合格評估

2011年，全國MBA教育指導委員會受國務院學位辦委托，分7個小組，對第七批31所MBA培養單位及第五批2所MBA培養單位進行了教學合格評估。參加此次評估的有21位專家。專家組通過聽取匯報、提問答辯、實地考察、學生及教師座談會等形式，對被評估單位在項目設計、制度建設、過程管理、教學支持、師資力量、教學條件、辦學效果和特色與創新等七個方面狀況進行了評價，并對被評估院校的MBA培養工作提出了有針對性的指導意見。

8．開展MBA教育國際合作與交流

2011年中國案例共享中心與加拿大毅偉商學院簽署了案例合作備忘錄，共享中心將首屆“百篇優秀案例”推薦至毅偉商學院，經過審查、篩選、翻譯、再審查，目前已有5篇案例正式收錄至毅偉商學院案例庫，有10余篇案例正在翻譯過程中。

2011年6月，EFMD(歐洲管理發展基金會)年會舉辦中國管理教育專場，由伊志宏委員牽頭，5所中國MBA培養院校的代表在會上介紹中國MBA教育情況，并與各國商學院代表進行交流。此后，全國MBA教育指導委員會代表團應邀訪問了EFMD(歐洲管理發展基金會)總部，并分別與EFMD和AACSB達成了建立戰略伙伴關系的意向。借2011年中國MBA教育二十周年的契機，2011年9月29日全國MBA教育指導委員會分別與這兩家國際機構簽署了戰略合作協議，一致同意通過數據分享、共同研究以及國際會議等開展合作，為中國乃至世界管理教育的發展做出貢獻。

9．開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作檢查

2011年12月，全國MBA教育指導委員會受教育部學位管理與研究生教育司委托，召開會議對18所開展MBA教育綜合改革試點工作的院校進行了工作檢查。檢查內容包括：試點工作任務進度安排及執行情況；地方主管部門和有關行業部門在政策、經費等方面的支持情況；試點院校在招生考試、課程設置、教學模式、雙導師制、教師聘任與評價、實習實踐基地建設、學生評價及學位論文等方面具有典型意義的做法和經驗；試點工作中存在的主要問題和政策建議。18所試點院校分別就檢查內容作了匯報，全國MBA教育指導委員會委員趙純均、仝允桓、梁樑聽取匯報并提出了相應建議。國務院學位辦唐繼衛處長發表了指導性意見。

根據馬凱同志在紀念中國MBA教育二十周年的大會上提出的中國MBA教育的發展思路、重要原則和重點工作，委員會對指導委員會下一步的工作計劃進行了討論。委員們重點討論了EMBA教育的發展和中國高質量MBA項目認證啟動工作安排。

關于EMBA教育的發展，委員們的主要意見是：（1）應該進一步推動EMBA教育的發展，按照現行規則增加EMBA培養院校的數量；（2）培養院校間要建立一定的協調機制，避免學費互相攀比；（3）EMBA教育要加強管理和自律，EMBA項目招生要嚴格審查考生資格，EMBA入學考試要符合EMBA教育的特點和規律。

陸雄文副主任委員介紹了中國高質量MBA項目認證啟動工作安排：第一項工作是要分別建立認證顧問委員會、認證工作委員會和認證申訴委員會；第二項工作是要建立一個專家庫，現任的全國MBA教指委委員、已通過AACSB及EQUIS認證的國內學校的主管認證工作的院長或副院長、有過認證經驗的海外華人院長可作為專家或者顧問人選；第三項工作是選擇參與認證的試點院校。計劃在2012年4月份由參與認證的院校提出申請報告，爭取到8月底對第一批認證單位進行討論表決，12月份可以對第一輪的認證工作進行小結。

教育部學位與研究生教育發展中心李軍主任就中國高質量MBA項目認證工作發表了意見。

李軍同志指出，目前，開展和參與認證是全球提高高等教育質量的一個通行做法。參與認證是被認證學校自我評價和自我激勵的過程，也是讓同行認可的過程。在這個過程當中，學校建立了良性的交流網絡，給社會（包括學生和用人單位）展現出值得信賴的正面形象，同時也增加了國際交流的能力和競爭力。

認證工作涉及到認證對象、認證標準、認證程序、認證方法和認證的時間進度等五個方面：認證對象目前主要針對MBA項目；認證標準和認證方法要強調本土特點和國際標準相結合；認證程序和時間上要按照“繁簡得當”的原則，讓做得比較好的項目，特別是已經通過國際認證的項目能夠成為其他院校的標桿。

全國MBA教指委在MBA質量認證方面做了大量的研究和準備工作。教育部學位與研究生教育發展中心非常支持這項工作，也愿意積極參與到這項工作中。目前學位中心正在做內部結構和工作職責的調整，也在籌備建立有關的教育認證部

門。開展教育認證工作，準備從專業學位教育開始探索，并逐步擴展到其他項目，將來建立與國際上相關認證機構并駕齊驅我們國家自己的教育認證中心。教育部學位與研究生教育發展中心愿意同全國MBA教指委共同來做這項工作。

委員會通過了全國MBA教育指導委員會2012年的工作計劃： 1.開展中國高質量MBA項目認證試點工作

2012年，全國MBA教育指導委員會的重點工作是落實中國高質量MBA教育項目認證試點工作。2012年上半年要成立中國高質量MBA教育項目認證顧問委員會、工作委員會和申訴委員會，并完成第一批試點院校的申請和試認證工作；2012年下半年對第一批試點院校認證工作的具體認證標準和過程進行總結和修訂，完善中國高質量MBA教育項目認證體系。

2.繼續開展MBA課程建設和師資培訓

作為提高MBA教育質量的核心要素，課程和師資的建設仍舊是全國MBA教育指導委員會工作的重要內容。在總結經驗的基礎上，由師資隊伍與課程建設分委員會牽頭，各課程建設與師資培訓負責人將參考新版《MBA工商管理碩士教學大綱》，組織師資培訓、課程研討活動。中國管理案例共享中心將繼續組織案例開發與案例教學法培訓及研討活動。

3.繼續推進中國企業管理案例開發和案例共享中心建設

2012年，全國MBA教育指導委員會支持中國管理案例共享中心以建設高水平的案例教學與研究基地為目標，繼續擴大案例庫的專業覆蓋范圍，提高案例質量，繼續開展全國“百篇優秀教學案例”的評選活動，并將更多的優秀案例收錄至中國管理案例共享中心案例庫。

4.幫助中西部院校提高MBA項目辦學能力

2012年，將按計劃推進新加坡淡馬錫基金會及中國西部人才開發基金會資助的“中國MBA師資開發及辦學能力建設計劃”二期項目，并啟動由福建新華都基金會資助的以西部院校MBA師資開發為內容的三期項目。

5.幫助新增試點院校提高MBA教育水平

2012年要分別召開第八、第九批培養院校MBA教育工作交流會，建立有效的溝通機制，增強新增培養院校工作的積極性和主動性，針對新增院校面臨的主

要問題，加強在項目設計、制度建設、過程管理等方面指導。

由師資與課程分委員會負責，蘭州大學管理學院承辦，對第九批新增院校的院長、項目主任進行新版《工商管理碩士教學大綱》培訓，幫助新增院校提升MBA課程教學質量。

6.繼續推動MBA教育改革與創新

MBA教育的改革和創新，是不斷提升MBA教育質量的有效途徑。2012年全國MBA教育指導委員會要在廣泛征集培養院校意見的基礎上，配合國家教育主管部門繼續推進包括招生、考試改革在內的各項改革，同時總結綜合改革試點單位有典型意義的做法和先進經驗，并加以推廣。

7.繼續推進EMBA教育發展

2012年全國MBA教育指導委員會將配合國家教育主管部門加強EMBA教育質量保證體系建設。進一步抓好 “關于EMBA培養過程的若干基本要求”的貫徹落實工作，督促EMBA培養院校加強EMBA入學資格審查工作，規范EMBA教育項目的管理。協助國家教育主管部門制定適合EMBA教育發展的相關政策，同時建議國務院學位辦啟動已通過教學合格評估的第四、五、六批MBA培養院校申請試辦EMBA項目的工作。一旦國務院學位辦批準，全國MBA教育指導委員會將配合國務院學位辦完成對申請單位的審議工作。

8.進一步推動MBA教育的國際合作與企業的合作

2010年，由全國MBA教育指導委員會秘書處及合作與交流分委員會將繼續支持中國管理案例共享中心與加拿大西安大略大學毅偉商學院案例中心的實質性合作，繼續支持開展與企業合作的案例大賽。在MBA課程改革等方面開展國際交流活動及與企業的合作。通過數據分享、共同研究以及舉辦國際會議與EFMD、AACSB及GMAC等國際組織開展實質性合作。

吳世農副主任委員對本次會議作了簡要的總結，強調要加強與學位中心的溝通和合作，一起將認證工作開展起來。

全體與會人員對承辦這次會議的中山大學管理學院表示衷心的感謝。

第三篇：金融專業碩士教指委秘書長在通氣會上的講話

2011年9月9日，人大財金院副院長兼貨幣金融系主任、全國金融專業學位研究生教育指導委員會（簡稱“教指委”）秘書長莊毓敏教授給2011級金融專碩做了一場關于金融專業碩士培養方案的介紹。

我發現考研論壇、人大經濟論壇關于這場講座的帖子極少，覺得有些必要和大家分享一下，畢竟現在各考研論壇關于金融專碩的考試準備貼和官方提供的金融專碩的材料較多，談論具體院校金融專碩培養的帖子較少，因此，有必要給大家一些資料。

以下內容并不完全是莊毓敏教授講話原文的還原，也不一定能完全客觀地反映她本人的真實觀點，主要是本人根據個人的筆記來整理復原，再加上自己的一些偏頗的理解與自認為適當的添油加醋，請多多見諒。

莊毓敏教授的講話主體分為金融專碩組織架構介紹和另外三個部分。另外的三個部分如下：第一、對一行三會關于金融人才發展綱要的解讀；第二、專業學位的培養模式；第三、人大財金院專業學位的培養規劃。

我的帖子絕大部分涉及人大財金院專業學位的培養規劃（為什么選擇人大財金專碩）。對于金融專碩的組織架構、一行三會的發展綱要和專業學位的培養模式等介紹，在以后會設立和完善的金融專碩官方網站上，如果他們認為有必要且不涉及機密的話，他們很有可能會提供。

以下內容可能會引起部分閱讀者反感，如有不適，請自覺登陸自己學校/學院的網站上面進行調試……如果是漢青/人大財金學碩的同好們，我表示我很羨慕你們，畢竟本人本科學習差沒法保研而考研學碩不成功，僥幸遇見金融專碩首招撞大運，因此只能拉大旗扯虎皮了：）

人大財金院金融專碩優勢

一、教學質量好

人大財金院現有金融專碩、稅務專碩和保險專碩三個項目，這三個項目都是人大的傳統優勢項目。專業碩士教指委的執行機構一般設立于該學科教育評比的第一名，以金融專碩為例，其就設立于人民大學。

二、學科隊伍強

也許大家認為人大金融學科教育評比第一名不算實至名歸，畢竟全國范圍內的牛校太多，有北大/清華/復旦/上交等等，不一而足。然而從金融學這個大學科來說，這個教育評比的結果是有他自身的合理依據的。金融學涉及貨幣銀行學、貨幣政策、銀行管理、金融工程、保險等等，其中又有國際金融學方向等等，而這些，從金融學學科角度和學科發展上來觀察，人大財金院是最為完整和豐富的，人大財金的金融是一個大金融的概念，而非公司金融、證券市場等等。而國內新興的或傳統的金融學強校中間，有些缺失了貨幣銀行學、商業銀行管理等學科，其學科發展主要依靠引進人才，“無土栽培”；而有些盡管學科齊全，卻未能在實力上與人大財金全面抗衡。

比如，中國金融學奠基人是人大財金院的黃達老教授；人大財金的銀行管理方向，是全國同類中間最強的；在資本市場研究中，吳曉求教授（教指委副主任）是領軍人物，人大財金主辦的資本市場論壇，已經連續舉辦十五年并形成了人民大學的王牌，國內類似論壇可謂寥寥可數甚至絕無僅有；又如，中國國際金融方向設立最早的是人大國際金融專業的陶湘教授，雖然目前我們沒有國際金融專業但是保留了國際金融方向。財金院的陳雨露教授現在依然帶一個團隊在進行研究。并且還派生出來了一個國際貨幣研究所。這里面有很多有實力的領軍人物，例如向松祚等，為人民幣國際化問題等建言獻策；再如，金融工程方面，人大財金院幾年來引進了許多優秀的海歸，實力強大；保險，更是大金融范疇內不可或缺的一部分，人大財金院在這方面也具有相當實力。

以上種種，共同構成了一個大的金融學科，這么一個強大的團隊，匯聚在一個學院中，在國內找，是沒有。只有像財金院這樣，整個金融學科的發展才能支撐起來；否則僅靠一個方向，學科是不能獲得深遠發展的。這是人大財金院非常強的優勢所在。而這些會與以后金融專碩的論文選題有關（可選的導師和方向多，本人本科論文選題時充分感覺到……）。

三、校友資源豐富

金融專碩強調和業界的廣泛聯系，而這些豐富的校友資源，是其他學校無法企及的。人大財金院在創辦專業學位時，很強調它的應用性，重視與業界的廣泛聯系。在這方面，人民大學的校友資源在全國是強大的，是其他任何一個院校無法比擬的。英國TOP2的學校，最近做的研究卻得到了一個數據：在中國金融界的高管中，畢業的學校占比最高的是人大財金學院金融專業。而其，現正積極謀求與人大的合作。

對人大財金的學生而言，這是一筆最大的財富，這是人大金融專碩將來和業界聯系的橋梁，依托這些資源，人大財金專碩項目可以請到業界的資深人士來為金融專碩的學生上課，加強學生與業界的互動（筆者注：這是金融專碩較之學碩的優勢，因為課程中會有業界人士來主講操作，而比較不適合學碩的培養理念；另外，學碩以后會成為一個過渡學位，絕大部分的學碩會直博）。又如，去年十一月開始，人大財金主辦十講的中國資本市場的系列講座。等到講座尾聲時，老師被聽眾和嘉賓圍得只剩了講臺這么一塊巴掌大的地方。請來的高管、中層和業界資深人士，大部分是人大財金的學生。而這些業界的棟梁和骨干，支撐人大財金未來金融專業學位的發展的資源。再如，人大財金在稅務屆的資源更不用講。比如，財金院和稅務總局合作歷史已經很悠久。在他們所接受的各種學歷教育和學位教育，相當一部分是由人大財金提供的。

人大財金院對金融專碩項目的誠意

一、金融專碩教指委的努力

金融專碩教指委秘書處設在人大，人大財金院的老師為了金融專碩做了大量的工作，并召開了許多會議，邀請了監管部門、業界用人單位與許多高端媒體，共同討論業界的用人需求、培養方向，力圖將金融專碩打造成為一個品牌。比如，在金融專碩培養大會上，請了11家金融業界中和金融專碩就業有關的部門，包括監管部門、金融機構，如銀行、券商、基金等大型機構，還有十多家最高端的媒體，例如新華社，這樣很好的向業界宣傳了這個項目。為了增設金融碩士這個專業學位，財金學院前任院長、現任北京外國語大學校長陳雨露教授，帶了一個團隊攻關論證了八年，最后終于在去年把金融碩士這個專業學位爭取下來。而教指委副主任委員吳曉求博士思考了金融專碩辦學理念、培養模式等等，這些奠定了金融專碩的培養基調。

二、國際合作

金融專碩的培養理念中，很重要的一條是培養“具有國際化視野，能夠在東西方兩個文化平臺上自由行走的人”。人大財金院為此與英、美和加拿大（筆者注：有個不錯的CFA項目，合作意向已定，年底會出結果）許多院校合作，確保金融專碩項目的學生能夠于研一之后獲取到外國學習交換的機會，部分項目能夠得到對方院校的文憑。相關的合作工作基本已經確定，會在十一二月份公布于財金院的網站上。因此，大家在明年六月份之前，除了學習這些課程之外，很重要的就是考一個外語成績（雅思6.5（有些項目要7）；托福100），要不然就沒法出去，另外需要有一定的費用支持（！……這是重點，我不打算出去了T_T）。在合作中，財金院本著一分錢都不賺的原則，給同學開辟一些選擇的道路。而到目前為止，所有辦專業學位的，都沒有財金院這樣的合作，財金院已經做得很實在（好吧，我認為我也這么認為……）。

文末，再次強調，以上內容可能會引起部分閱讀者反感，如有不適，請自覺登陸自己學校/學院的網站上面進行調試……如果是漢青/人大財金學碩的同好們，我表示我很羨慕你們，畢竟本人本科學習差保不了研而考研學碩又不成功，僥幸遇見金融專碩首招撞大運，因此只能拉大旗扯虎皮了：）再附個笑話，供諸位一樂：很多人詢問金融專業學位教指委主任委員吳曉靈博士和副主任委員吳曉求博士是否是兄妹時，吳曉求博士說：“恩，這是松花江和松花蛋的關系。”

第四篇：相關醫學教指委2009年全體委員暨分委員會工作會議紀要

相關醫學教指委2009年全體委員暨分委員會

工作會議紀要

（2009年4月27~29日北京）

按照“教育部高等學校高職高專專業類教學指導委員會章程”對各教學指導委員會的要求，為貫徹落實3月31日召開的“教育部高等學校高職高專專業類教學指導委員會主任、秘書長工作會議”精神，研究、調整、落實2009年各項工作，更好地履行教學指導委員會的工作職責，相關醫學教指委于2009年4月27~29日在北京及時組織召開了2009年全體委員暨分委員會工作會議。衛生部科教司副司長、相關醫學教指委主任委員孟群，國家中醫藥管理局人教司副司長、相關醫學教指委副主任委員洪凈，相關醫學教指委秘書長沈彬，衛生部教材辦公室副主任、人民衛生出版社副總編夏澤民等領導出席開幕式。副主任委員洪凈主持會議開幕式，相關醫學教指委委員及8個專業分委員會委員、人民衛生出版社有關領導共60余名委員專家參加了此次會議。

孟群副司長在講話中明確了此次會議的主要任務是傳達教育部3月31日—4月1日召開的高職高專專業類教學指導委員會主任委員、秘書長會議精神及教育部、衛生部關于衛生職業教育的有關要求和精神；落實相關工作任務，根據教育部對教指委工作的要求調整、細化、落實委員會和各分委員會2009年的工作進度和安排。孟司長首先介紹了國家正在組織制訂的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部《關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》等國家關于職業教育的政策背景。并就《醫改方案》提出建立可持續發展的醫藥衛生科技創新機制和人才保障機制與衛生職業人才培養等問題做了介紹。孟群副司長特別指出《醫改方案》提出加強醫藥衛生人才隊伍建設，制定和實施人才隊伍建設規劃，重點加強公共衛生、農村衛生、城市社區衛生專業技術人員和護理人員的培養培訓，以及調整高等醫學教育結構和規模，對于高職高專相關醫學類專業的人才培養具有重要的意義。孟司長還介紹了教育部、衛生部《關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》，指出醫學教育的改革與發展要以衛生服務需求和區域衛生規劃為引導，綜合考慮醫學教育資源等因素，確定總體規模，統籌規劃各學科（專業）、1

各層次、各階段醫學教育，科學調控醫學教育的發展速度和招生規模。遵循醫學教育規律，嚴格控制醫學類專業招生規模，積極發展護理、藥學等衛生職業教育。

孟群副司長強調了教育部對教指委2009年的工作要求。特別指出重點工作中認真開展各專業領域內的現狀調研是做好各項工作的基礎，就發揮教指委專家組織的作用，建立高職院校合作與交流的平臺，開展教育教學研究。就專業目錄調整工作，專業建設、課程建設與師資培訓工作提出要求。同時要求各位委員認真完成2009國家級精品課程的評審及推薦工作，和201O擬招生高職高專教育專業設置的審核工作；積極參與評估、教學團隊和名師評審工作；要求各分委員會在深入開展各專業調研的基礎上，研究形成“高職高專專業指導性文件”和實訓基地建設標準方案的制定工作。最后希望各位委員、各分委員會切實擔當起責任，按照教育部的要求完成好各項工作

沈彬秘書長傳達了2009年3月30日—4月1日在昆明召開的“教育部高等學校高職高專專業類教學指導委員會主任、秘書長工作會議”精神和有關內容。介紹了教育部高職高專處林宇副處長在昆明會議上關于高等職業教育發展的總體情況、高職高專處2009年的主要工作以及對高職高專教育教學改革幾點思考的講話；林宇副處長在會議總結發言中要求教指委工作要注意處理好行政關注與業務需要之間的關系、官方背景與專家咨詢作用之間的關系、內部范圍和戰線之間的關系、工作的量與質之間的關系，對2009年教指委工作的建議。沈彬秘書長介紹了林業類教指委、土建類教指委、英語類教指委、計算機類教指委、自動化技術類教指委員和材料類教指委的工作經驗。介紹了西南財經大學特聘教授（麥可思信息管理咨詢有限公司總裁）王伯慶博士、蘇州工業園區職業技術學院院長單強博士、教育部新世紀教學研究所所長尹洪、北京交通大學教授（聯合國教科文組織產學合作教席主持人）查建中博士所做的《以就業評價為依據的職業教育改進》、《高職院校人才培養模式改革的探索與思考》、《關于課程開發與教學資源建設的探索》和《工程教育改革整體戰略及“做中學”的CDIO模式》專題報告。沈彬秘書長要求各位委員、各分委員會認真學習領會教育部、衛生部有關文件精神，抓住教育部高職高專處工作的主要關注點。謀劃好今年的工作。夏澤民副總編代表衛生部教材辦公室、醫藥高等教育研究會和人民衛生出版社祝賀會議的順利召開，感謝各位專家、委員長期以來對人民衛生出版社的支持，并表示人民衛生出版社將一如既往地支持教指委的各項工作。

開幕式后，八個分委員會分別就今年已開展的專業現狀調研、師資培訓等工作進行了匯報。各分委會調研工作進展情況不一，有的專業取得了一定的成果，有的專業遇到一些困難，在部分分委會的工作中仍存在個別委員不能真正承擔工作任務的情況。

28日下午，各分委會充分學習討論了教育部、衛生部有關文件，根據會議傳達的“教育部高等學校高職高專專業類教學指導委員會主任、秘書長工作會議”精神和教育部的任務要求，結合各自的工作計劃討論、細化、調整了各自的工作安排，并在29日上午大會上再次進行匯報及交流。上海醫藥高等專科學校校長、相關醫學教指委副主任委員巫向前主持了29日上午的會議。在匯報過程中，巫校長組織了委員間的互動交流，使大家充分了解借鑒各分委會相互間的工作安排，并深化了對教育部、衛生部文件精神的理解，對開展下一步工作起到推動作用。巫校長再次強調了各專業調研工作的重要性。

沈彬秘書長在會議總結發言中指出，各分委會都抓住了教育部、衛生部就高職高專相關醫學類教育關注的重點問題，同時也提出兩點提示：一是張堯學司長提出的兩個課程體系的建設問題，即實踐教學和基礎課兩個課程系統建設。二是關于職業資格證書問題，醫藥衛生類教育不同于工科類教育，具有很強的專業性，培養的畢業生面對的是人，需要更嚴格的專業技能和水平。為此，教指委有義務向國家有關部門呼吁并提出政策建議，但需要在我們各專業拿出詳盡的分析報告的基礎上，沈彬秘書長再次強調了專業調研工作的重要性。關于專業調研工作，沈彬秘書長建議專業間聯合開展工作，分片包干，共同解決調研工作中的難題。沈彬秘書長在總結發言中及時傳達了教育部“國家示范性高等職業院校建設計劃實施工作辦公室”4月28日下午發出的2009年第一期簡報的內容，張堯學司長在“國家示范高職建設院校教學改革工作座談會”分析國當前我國高職發展面臨的問題，指出我們辦學的根本目的是培養人，高職院校首先應是幫助學生養成良好的職業道德，然后是使其具有適應就業需要的專業技能，再是促進其能夠可持續發展，提高其終身學習的能力。張司長強調要把學校建設成一個“開放的管理平臺”。用開放的觀念、通過開放的管理制度，解決 “雙師”結構教學團隊建設，使基礎課程由優秀的專職教師講授、實踐課程主要由企業一線技術能手承擔的格局；再次提出“兩個系統”的課程體系設計與實施思想，即系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養；此外，張司長還

強調了專業建設“雙證書”制度和“培訓機制”的建設。沈彬秘書長要求各位委員認真學習領會張司長的講話精神并體現在每項工作中。

為組織好2009年我委精品課程的推薦和評審工作，提高相關醫學類精品課程建設水平，會議邀請了上海醫藥高等專科學校教務處長、國家級教學名師胡頌恩教授為與會委員做了《精品課程的建設與評審》的專題講座。

委員們紛紛表示，通過本次會議及時了解到教育部近期工作的主要精神，研究了問題、交流了經驗，拓寬了工作思路；會議開的及時、必要，解決了工作中的實際問題。此次會議在教育部、衛生部的領導和關心支持下，在人民衛生出版社的大力支持下，在與會委員專家的共同參與下，達到預期效果，會議緊湊高效，取得圓滿成功。

第五篇：早教教師指導師復習資料

1、兒童心理學認為，遺傳、環境和教育是兒童發展的重要影響因素。

2、早期教育是指從出生到8歲（從出生到學齡前）；可以培養兒童的感知、動作、語言、認知能力、行為和習慣，促進兒童心理發育及智力發展；德國有一位叫卡爾.威特的牧師提出一個觀念：“教育的威力遠比普通人想象的強大。如果從孩子生下來的時候（零歲）起就對他們進行恰如其分的教育，那們就能把他們培養成智力優秀、才能卓越的孩子”。

3、脊柱是軀體的主要支架，其增長代表脊椎骨的發育。

4、人獲得的外界信息80%來自于視覺。新生兒一出生就具有視覺感應功能。

5、嬰兒的思維屬于皮亞杰的感覺動作期。

6、兒童對數概念的掌握有一定發展規律。即口頭數數—按物數數—說出物體的總數—掌握數的實際意義（即概念）。

7、道德情感是人的道德需要是否滿足所引起的一種內心體驗。

8、兒童的生長發育受遺傳、環境等多方面的影響，而營養是保證兒童正常生長發育的物質基礎。

9、鐵攝入不足，就會發生缺鐵性貧血而影響氧氣的運輸。

10、嬰兒出生后8～10個月是斷乳的最佳時機。

11、著名的教育家約翰.杜威提出了“做中學”。

12、瑪麗亞.蒙臺梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家。

13、兒童心理發展通過“工作”實現：兩種形式（①深受福祿貝爾及其追隨者推崇的兒童的游戲、②所謂的兒童的“工作”，而無論是游戲還是“工作”都具有愉悅身心、促進兒童發展的雙重作用，但游戲和“工作”的最大區別在于游戲的主要作用是愉悅而兒童的身心，同時兼有促進兒童發展的作用，而“工作”的主要作用是促進兒童的發展，同時兼有愉悅兒童身心的作用，兩種活動的著重點是大不相同的。雖然游戲和“工作”是兩種相對獨立的活動形式，但工作又是包含了游戲的。蒙臺梭利要求成人一定要為兒童提供“有準備的”工作環境和工作材料，以引導和促進兒童心理的正常發展。）P117

14、蒙臺梭利的區域教育內容主要分為日常生活訓練、感官教育、數學教育、語言教育、文化科學教育、歷史地理教育和藝術教育。

15、蒙臺梭利發展各類教具和實際教育內容與目標：日常生活訓練、感觀教育、數學教育、文化教育。

16、“為孩子們的音樂”是奧爾夫教學法的基本內容。

多選或簡答：

1、我國早期教育與國外早期教育的差異：教育觀念的差異、教育內容的差異、教育方式的差異、教育評價的差異。

2、心理發展年齡階段的基本內涵：有其內在的規律性、具有一定的穩定性和可變性、和年齡相關聯、發展的不平衡性、發展的關鍵期（敏感期）。

3、碳水化合物的功能：貯存和提供能量、節約蛋白質作用、構成細胞核組織成分、抗生酮作用，使脂肪代謝徹底、保肝解毒作用、腦細胞能量的唯一來源、增加食物風味。

4、早期教育方法要體現科學性、系統性和規范性。

5、科學的早期教育也要重視非智力因素的全面發展，包括情感、個體、性格、興趣、價值觀、動機、自信等。

6、在早期教育的過程中，應該著重注意以下幾個問題：早期教育的形式不應固定、早期教育的目的不是純粹的智力開發、不要錯過或超越“關鍵期”、不要誤用兒童發展水平評價。

7、在奧爾夫教學法中，“過程”這個詞是至高無上的。而全部過程的關鍵則在于“探索”和“體驗”。包括對空間的探索、對聲音的探索、對曲式的探索、模仿與創造、個體與群體、識譜。

8、多元智能理論的基礎：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能、自然環境智能。

9、早教師的角色表現出多方面的行為角色特征：支持者、引導者、合作者、規范執行者、溝通者。

10、早教師創造性能力的培養注重整體性、實踐性和發展性原則。

11、每個活動主題都應包括活動名稱、活動目的、活動準備、活動過程等幾個方面。在目的和過程中要把內容寫明確。

12、幼兒園課程教育內容分為健康、語言、生活、科學和藝術五大領域。

13、活動準備的撰寫一般要包括三方面的內容：活動材料的投放；知識經驗的準備；學習情境的創設。判斷：

1、近代實驗兒童心理學的大量研究結果發現，從出生到3歲是大腦發育最迅速的階段。

2、通過早期教育和訓練促進大腦發育，從而有利于兒童心理、行為的智能的發展。

3、若以17歲是達到的普通智力水平為100%，其50%的智力是在4歲前獲得的；30%是在4～8歲時獲得的；其余則在8～17歲之間獲得的。

4、影響兒童生長發育的因素總體來說包括生物學因素和環境因素。

5、牙齒發育是發育成熟的一個指標。

6、新生兒嗅覺中樞與末梢早已發育成熟。

7、能量是維持生命和一切活動的基礎，一般來說，年齡越小代謝越旺盛，需要的能量越多。

8、膳食中維生素A缺乏時，將出現生長遲緩，甚至停滯，并易患各種皮膚病和粘膜炎癥，易導致暗視適應能力降低，從而易患夜盲癥。

9、早期教育的重點不是知識的灌溉和掌握，而是個體多方面潛能的開發與塑造。

10、運動既能增強嬰幼兒體質，促進機體的生長發育，又能促進智能發展，使嬰幼兒健康成長。

11、蒙臺梭利認為兒童的心理發展是處在連續的和不斷前進的發展變化中之中的，也就是說，兒童的心理發展是連續性和階段性的統一。

12、所謂“兒童觀”主要是指 “由成年人組成的社會”對“兒童所生活的世界”的觀點與看法，其中也包含著成長中的人類對自身成長的一種反思。

13、在早教師與嬰幼兒的互相溝通中主要存在言語和非言語兩種形式。

14、早教師作為家長的支持者、合作者，對于早期教育產生了間接的影響。

15、體能訓練包括大肌肉和小肌肉精細動作的訓練。

16、以0～6歲嬰幼兒為重點，多形式、多渠道推進科學早期教育理念的普及，打破親子園收費高、服務面窄的局限，讓早教走進社區、走進家庭，讓更多的家長了解參與早教工作。

17、早教機構的環境管理設計兩個方面：一是物質環境，二是生活環境。

18、運營管理工作是早教管理的基礎工作，體現出服務性、先行性、全面性和政策性。

19、激勵不僅是物質的更是精神上的，特別是表現在管理的人性化上。

填空或單選：

1、嬰兒期是人類智慧發生、發展的重要時期。

2、新生兒一開始就具有指向人類社會的自然傾向。

3、人的大腦發育成熟所需要時間是所有器官最長的。

4、皮膚感覺包括痛覺、觸覺、溫度覺、深度覺。

5、蛋白質是嬰幼兒維持各種組織新陳代謝，各種新組織的生長，以及各種組織的成熟必不可少的元素。

6、從營養學角度，母乳是嬰兒最佳的天然食物。

7、奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的運用，旨在以音樂喚起智慧之根，以律動喚起生命之本，從而全面提高幼兒的綜合素質。體現在：面向全體，促進幼兒的全面發展；讓幼兒在快樂、游戲化的音樂活動中主動學習音樂；開發幼兒的潛能；促進幼兒健全人格的形成；培養了幼兒的創新能力、合作意識。

8、感覺統合訓練的方法：平衡感的訓練、觸覺的訓練、前庭覺的訓練、本體感的訓練。

9、感覺統合訓練是糾正兒童感覺統合功能失調的最佳辦法。

10、多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展專家加德納在1983年提出的。

11、資源管理包括兩大部分：一是設立資源維護記錄，二是物資的管理。

單選：

1、《關于全面加強人口和計劃生育工作統籌解決人口問題的決定》（2006年）

2、生長發育是兒童不同于成人的重要特點。

生長是指細胞繁殖和細胞間質增加，所導致器官、系統和整個身體形態上的變化，是量的增加，可以測量。（如：身高、頭圍、胸圍增大等）

發育指細胞、組織和器官功能的演進與成熟，是質的改變。（如：神經心理的成熟、性成熟等）生長和發育兩者共同表示機體量和質動態變化的過程，彼此密切聯系，截然不能分開。生長和發育密不可分，生長是發育的前提，發育寓于生長之中。

3、營養是保證兒童生長發育的物質基礎。

4、味覺是新生兒出生時最發達的感覺。

5、新生兒每日平均睡眠時間為22小時。

6、蛋白質缺乏易造成兒童的生長發育遲緩、智力發育不良、免疫力下降，對傳染病的抵抗能力下降。蛋白質攝入過多需要脫氧氨分解，加重肝脹的負擔、過多的氨由尿排出，加重腎臟負擔，導致機體脫 水。

7、膳食中碳水化合物的主要來源是谷類，其次是食糖作物。

8、兒童飲食口味以清淡為佳，避免過咸和過分油膩。

9、探究在其教育的實質，很多家長在這個階段或多或少都在進行早期教育，只是這種自發的教育缺乏了全面性、系統性、科學性。

10、各領域的內容要有機聯系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

11、蒙臺梭利教育法的主要內容包括主題教育內容和區域教育活動內容兩大方面。

12、奧爾夫體系中最重要的樂器是身體，第二重要的是嗓子，因為它只是身體的一部分。

13、多元智能是以一個全面的、多維度的、發展的眼光來評價兒童。14、1～3歲幼兒期是兒童學習語言的敏感期，且聽覺最為敏感。15、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》制定了一套全面的國際法律法規準則，確保了兒童權利。主要體現洗個原則：無歧視原則、以兒童利益為重，符合兒童的最大利益、保障兒童生存、生命和發展的原則、尊重兒童觀點和意見的原則。

16、早教師的職業道德是一個由早教師自我發現、自我成長的生命旅程。

17、早教師的觀察力在實踐中的運用就表現為科學研究中的觀察法。

18、行動研究是勒溫提出的，其宗旨是為了更好的解決現實問題。

19、在積累豐富學科、龐雜知識的基礎上，早教師應該具有創新意識。20、親子課程一般在45分鐘到1小時。

21、地面設置：早教基地的地面有兩個原則：一是安全，二是清潔。

22、早教機構的管理者要把目光轉向服務品質和溝通品質。

論述題：指導家長、服務家長（P217）答：深入社區知識講座、親子共游 經驗交流、專題講座 技能培訓、入戶指導 隨時解答、知識答卷 家長反饋、“媽媽沙龍” 成長報告、圖書借閱 家長聊天。

案例分析：感覺統合失調分為：前庭平衡失調、視覺感不良、觸覺過分敏感或過分遲鈍、痛覺過分敏感或過分遲鈍、本體感失調、動作協調不良。（具體內容參考：P136）簡答：

1、感覺統合失調的原因（P135）答：（1）當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且家長視孩子為掌上明珠，對孩子過分的保護，孩子應有摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。孩子該爬的時候沒爬，日后可能出現協調性、平衡感差；該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能差，甚至語言表達差。

（2）獨生子女出現感覺統合障礙的主要原因是：缺乏鍛煉、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當然先兆流產、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態、早產、剖腹產等也是導致孩子感覺統合失調的主要原因。（3）總結為以下幾點：①孩子活動空間狹小，造成爬行不足；②老人領養或保姆代養，造成和母親接觸時間減少；③生產方式的轉變—剖腹產；④孕期孕母休息不充分導致胎位不正；⑤孕期有過感染或者不順利生產者。

2、早教師職業道德的體現和提高途徑（P161）

答：早教師的職業既有著教師職業的共同性，又因教育對象的特點，有著一定的特殊性，所以，在掌握職業道德標準，并以此指導其教育過程的同時，還應注意自身工作的特殊性。（1）職業道德的體現

① 尊重：早期教育的對象是具有主動性、獨特性的嬰幼兒，因此，早教師不可忽視嬰幼兒的獨立性、主體性，更不能忽視嬰幼兒模仿學習的能力。所以，早教師要尊重學生的獨特性，只有尊重，才能理解。尊重具體表現為能夠接受嬰幼兒的獨特性，允許差異性，鼓勵創造性；在早教過程中能夠充分互動，建立良好的師生關系。

② 公正：早教師的公正主要表現為平等、適度和開放。平等是公正的核心，是指早教師平等對待不 同背景的家庭和嬰幼兒，平等的對待不同發展水平的孩子。

③ 教師促進：教師促進是指早教師能遵循嬰幼兒生命發展的規律，并有助于他們生命健康發展的教 師言行。主要體現為教師通過其言行、經驗，給嬰幼兒兒直接、具體、有效地支持與引導，調動他們的積極性、主動性和創造性等。

④ 團結協作：是早教師群體之間的合作，表現圍繞早期教育的目標，既充分發揮每個早教師的工作 積極性、創造性和個性風格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互促進。（2）自我修養的途徑：知識的積累、觀摩學習、反思。

3、早教師與家長的溝通的內容：科學早教知識的分享、嬰幼兒發展信息的交流、個別性支持與家長問題。

4、早教師與家長的有效溝通應注意以下工作（P161）答：（1）了解家長：早教師要主動了解家長的需求與希望、家長的性格、家長的教育觀念和教養方式、家長的職業、文化水平、待人接物的習慣、家長在早教過程中的困惑等。因此，了解家長的基本情況是有效溝通的前提。

（2）溝通過程中要注意影響溝通效果的因素：早教師的衣著、體勢要適宜，使家長能夠信任，這是有效溝通的前提；另外，溝通時尤其注意用語的適宜、態度的友善，以及體勢、手勢等非語言信息。以面對免得溝通為例，溝通要尤其注重溝通技巧，溝通對象的特點以及溝通過程中的表情、體勢、手勢等溝通過程中的動作。早教師的著裝、言行舉止要符合家長們的角色期待，與嬰幼兒家長之間的溝通要適合家長的態度、語言、表達方式，以及考慮家長的觀點、心情等。

（3）多種溝通渠道：溝通應結合實際需要以多種形式開展，關鍵是要直觀、生動、有效。早教師也要充分重視與家長之間的非言語形式的溝通，如書面通知、家長反饋表等溝通形式。

5、編寫教案要掌握一定的原則，作為親子課堂的教案來講要具備的原則：（P173）

答：把握豐富的嬰幼兒心理、生理知識；內容要有針對性；語言的專業化和兒童化；設計每節課的時間和每個活動的時間；形式多樣、名稱充滿童趣；主題目標明確。