第一篇：西安早教指導師培訓

國家人力資源和社會保障部《早期教育指導師》崗位培訓

招生簡章

隨著我國社會經濟的發展和人們對早期教育重要性認識的提高，早教行業蓬勃快速發展起來，據統計，我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3，已成為消費熱點。但早教教師隊伍存在著數量不足、質量不高、結構不合理、人員不穩定等諸多問題，導致了持有專業資質證書的教師缺口很大，嚴重制約早期教育事業的健康發展。如何加強早教師隊伍建設、提高早教師隊伍質量已成為目前早期教育發展的首要任務。

2009年7 月國家人力資源和社會保障部批準了《早期教育指導師》崗位培訓考試項目，經過專業培訓的《早期教育指導師》將持證上崗。這表明在“發展兒童教育”列入國家教育事業第十個五年計劃后，政府對解決早教人才隊伍培養與素質提高問題已經進入實質操作階段，由政府相關部門督導早教師資質的培訓與認證將推動早教市場規范化健康發展。

一、培訓對象：

各0-6歲兒童教育機構從業人員及有意了解或從事早期教育事業的所有人士

二、申報條件：(符合其中條件之一）

1）已取得中專以上相關專業學歷者、教師資格證書者、普通話合格證書之一者； 2）取得高級育嬰師、育嬰師、育嬰員國家職業資格證書之一者； 3）從事本行業工作兩年以上者；

4）各級各類園長、投資人、早教中心教師及管理人員。

三、培訓內容：

早教師培訓授課內容是根據蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國外先進早教理念為理論依據，結合《早期教育指導師》崗位培訓考試大綱，授課內容主要為：

感覺統合失調訓練、0-3歲親子教師培訓、如何設計親子教案、親子課的流程和結構、親子教師必備的專業素養，早教中心的運營管理、環境創設等、早教兒童生長發育、早教兒童營養、早期教育基本理論、早期教育的先進理念及其運用、3～6歲幼兒園課程設計及組織指導（蒙臺梭利教學法，奧爾夫音樂教學等）授課內容注重實際操作能力的培養，方法更先進、知識更全面。

四、申報資料：

1、身份證復印件 1 張

2、學歷證書復印件1張 3、2 寸藍底彩色照片3 張

五、培訓課時： 108課時

六、收費標準：

標準收費：2880元（含教材、培訓、考試、證書、證書入網）陜西收費：2480元

七、開課時間：2011年12月17日。

八、考試形式：理論考試為閉卷筆試，80分滿分。實操考試20分滿分。

九、頒證單位：考試合格者將獲得由國家人力資源和社會保障部教育培訓中心頒發的《早期教育指導師》崗位證書。國家級證書，全國通用，聯網查詢真偽。

查詢網址中文域名登錄“中華人民共和國人力資源和社會保障部教育培訓網”后，在左側證書查詢欄目輸入姓名、證書編號、身份證號碼即可查詢真偽。

十、已參加培訓的有來自第二保育院、西工大幼兒園、理工大幼兒園、西北大學幼兒園、東方愛嬰早教中心、新愛嬰早教中心、億嬰天使早教中心、奇卡早教等等知名早、幼教機構教學人員。還有來自陜西師范大學、陜西省教院、咸陽師范、文理學院、西安外國語大學等在校的相關專業學生。

十一、人才招聘和推薦服務

我單位為獲證學員及用人單位搭建免費人才推薦平臺，早、幼教機構可以登錄“www.tmdps.cn 人才網站：www.tmdps.cn

第二篇：早教教師指導師復習資料

1、兒童心理學認為，遺傳、環境和教育是兒童發展的重要影響因素。

2、早期教育是指從出生到8歲（從出生到學齡前）；可以培養兒童的感知、動作、語言、認知能力、行為和習慣，促進兒童心理發育及智力發展；德國有一位叫卡爾.威特的牧師提出一個觀念：“教育的威力遠比普通人想象的強大。如果從孩子生下來的時候（零歲）起就對他們進行恰如其分的教育，那們就能把他們培養成智力優秀、才能卓越的孩子”。

3、脊柱是軀體的主要支架，其增長代表脊椎骨的發育。

4、人獲得的外界信息80%來自于視覺。新生兒一出生就具有視覺感應功能。

5、嬰兒的思維屬于皮亞杰的感覺動作期。

6、兒童對數概念的掌握有一定發展規律。即口頭數數—按物數數—說出物體的總數—掌握數的實際意義（即概念）。

7、道德情感是人的道德需要是否滿足所引起的一種內心體驗。

8、兒童的生長發育受遺傳、環境等多方面的影響，而營養是保證兒童正常生長發育的物質基礎。

9、鐵攝入不足，就會發生缺鐵性貧血而影響氧氣的運輸。

10、嬰兒出生后8～10個月是斷乳的最佳時機。

11、著名的教育家約翰.杜威提出了“做中學”。

12、瑪麗亞.蒙臺梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家。

13、兒童心理發展通過“工作”實現：兩種形式（①深受福祿貝爾及其追隨者推崇的兒童的游戲、②所謂的兒童的“工作”，而無論是游戲還是“工作”都具有愉悅身心、促進兒童發展的雙重作用，但游戲和“工作”的最大區別在于游戲的主要作用是愉悅而兒童的身心，同時兼有促進兒童發展的作用，而“工作”的主要作用是促進兒童的發展，同時兼有愉悅兒童身心的作用，兩種活動的著重點是大不相同的。雖然游戲和“工作”是兩種相對獨立的活動形式，但工作又是包含了游戲的。蒙臺梭利要求成人一定要為兒童提供“有準備的”工作環境和工作材料，以引導和促進兒童心理的正常發展。）P117

14、蒙臺梭利的區域教育內容主要分為日常生活訓練、感官教育、數學教育、語言教育、文化科學教育、歷史地理教育和藝術教育。

15、蒙臺梭利發展各類教具和實際教育內容與目標：日常生活訓練、感觀教育、數學教育、文化教育。

16、“為孩子們的音樂”是奧爾夫教學法的基本內容。

多選或簡答：

1、我國早期教育與國外早期教育的差異：教育觀念的差異、教育內容的差異、教育方式的差異、教育評價的差異。

2、心理發展年齡階段的基本內涵：有其內在的規律性、具有一定的穩定性和可變性、和年齡相關聯、發展的不平衡性、發展的關鍵期（敏感期）。

3、碳水化合物的功能：貯存和提供能量、節約蛋白質作用、構成細胞核組織成分、抗生酮作用，使脂肪代謝徹底、保肝解毒作用、腦細胞能量的唯一來源、增加食物風味。

4、早期教育方法要體現科學性、系統性和規范性。

5、科學的早期教育也要重視非智力因素的全面發展，包括情感、個體、性格、興趣、價值觀、動機、自信等。

6、在早期教育的過程中，應該著重注意以下幾個問題：早期教育的形式不應固定、早期教育的目的不是純粹的智力開發、不要錯過或超越“關鍵期”、不要誤用兒童發展水平評價。

7、在奧爾夫教學法中，“過程”這個詞是至高無上的。而全部過程的關鍵則在于“探索”和“體驗”。包括對空間的探索、對聲音的探索、對曲式的探索、模仿與創造、個體與群體、識譜。

8、多元智能理論的基礎：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能、自然環境智能。

9、早教師的角色表現出多方面的行為角色特征：支持者、引導者、合作者、規范執行者、溝通者。

10、早教師創造性能力的培養注重整體性、實踐性和發展性原則。

11、每個活動主題都應包括活動名稱、活動目的、活動準備、活動過程等幾個方面。在目的和過程中要把內容寫明確。

12、幼兒園課程教育內容分為健康、語言、生活、科學和藝術五大領域。

13、活動準備的撰寫一般要包括三方面的內容：活動材料的投放；知識經驗的準備；學習情境的創設。判斷：

1、近代實驗兒童心理學的大量研究結果發現，從出生到3歲是大腦發育最迅速的階段。

2、通過早期教育和訓練促進大腦發育，從而有利于兒童心理、行為的智能的發展。

3、若以17歲是達到的普通智力水平為100%，其50%的智力是在4歲前獲得的；30%是在4～8歲時獲得的；其余則在8～17歲之間獲得的。

4、影響兒童生長發育的因素總體來說包括生物學因素和環境因素。

5、牙齒發育是發育成熟的一個指標。

6、新生兒嗅覺中樞與末梢早已發育成熟。

7、能量是維持生命和一切活動的基礎，一般來說，年齡越小代謝越旺盛，需要的能量越多。

8、膳食中維生素A缺乏時，將出現生長遲緩，甚至停滯，并易患各種皮膚病和粘膜炎癥，易導致暗視適應能力降低，從而易患夜盲癥。

9、早期教育的重點不是知識的灌溉和掌握，而是個體多方面潛能的開發與塑造。

10、運動既能增強嬰幼兒體質，促進機體的生長發育，又能促進智能發展，使嬰幼兒健康成長。

11、蒙臺梭利認為兒童的心理發展是處在連續的和不斷前進的發展變化中之中的，也就是說，兒童的心理發展是連續性和階段性的統一。

12、所謂“兒童觀”主要是指 “由成年人組成的社會”對“兒童所生活的世界”的觀點與看法，其中也包含著成長中的人類對自身成長的一種反思。

13、在早教師與嬰幼兒的互相溝通中主要存在言語和非言語兩種形式。

14、早教師作為家長的支持者、合作者，對于早期教育產生了間接的影響。

15、體能訓練包括大肌肉和小肌肉精細動作的訓練。

16、以0～6歲嬰幼兒為重點，多形式、多渠道推進科學早期教育理念的普及，打破親子園收費高、服務面窄的局限，讓早教走進社區、走進家庭，讓更多的家長了解參與早教工作。

17、早教機構的環境管理設計兩個方面：一是物質環境，二是生活環境。

18、運營管理工作是早教管理的基礎工作，體現出服務性、先行性、全面性和政策性。

19、激勵不僅是物質的更是精神上的，特別是表現在管理的人性化上。

填空或單選：

1、嬰兒期是人類智慧發生、發展的重要時期。

2、新生兒一開始就具有指向人類社會的自然傾向。

3、人的大腦發育成熟所需要時間是所有器官最長的。

4、皮膚感覺包括痛覺、觸覺、溫度覺、深度覺。

5、蛋白質是嬰幼兒維持各種組織新陳代謝，各種新組織的生長，以及各種組織的成熟必不可少的元素。

6、從營養學角度，母乳是嬰兒最佳的天然食物。

7、奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的運用，旨在以音樂喚起智慧之根，以律動喚起生命之本，從而全面提高幼兒的綜合素質。體現在：面向全體，促進幼兒的全面發展；讓幼兒在快樂、游戲化的音樂活動中主動學習音樂；開發幼兒的潛能；促進幼兒健全人格的形成；培養了幼兒的創新能力、合作意識。

8、感覺統合訓練的方法：平衡感的訓練、觸覺的訓練、前庭覺的訓練、本體感的訓練。

9、感覺統合訓練是糾正兒童感覺統合功能失調的最佳辦法。

10、多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展專家加德納在1983年提出的。

11、資源管理包括兩大部分：一是設立資源維護記錄，二是物資的管理。

單選：

1、《關于全面加強人口和計劃生育工作統籌解決人口問題的決定》（2006年）

2、生長發育是兒童不同于成人的重要特點。

生長是指細胞繁殖和細胞間質增加，所導致器官、系統和整個身體形態上的變化，是量的增加，可以測量。（如：身高、頭圍、胸圍增大等）

發育指細胞、組織和器官功能的演進與成熟，是質的改變。（如：神經心理的成熟、性成熟等）生長和發育兩者共同表示機體量和質動態變化的過程，彼此密切聯系，截然不能分開。生長和發育密不可分，生長是發育的前提，發育寓于生長之中。

3、營養是保證兒童生長發育的物質基礎。

4、味覺是新生兒出生時最發達的感覺。

5、新生兒每日平均睡眠時間為22小時。

6、蛋白質缺乏易造成兒童的生長發育遲緩、智力發育不良、免疫力下降，對傳染病的抵抗能力下降。蛋白質攝入過多需要脫氧氨分解，加重肝脹的負擔、過多的氨由尿排出，加重腎臟負擔，導致機體脫 水。

7、膳食中碳水化合物的主要來源是谷類，其次是食糖作物。

8、兒童飲食口味以清淡為佳，避免過咸和過分油膩。

9、探究在其教育的實質，很多家長在這個階段或多或少都在進行早期教育，只是這種自發的教育缺乏了全面性、系統性、科學性。

10、各領域的內容要有機聯系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

11、蒙臺梭利教育法的主要內容包括主題教育內容和區域教育活動內容兩大方面。

12、奧爾夫體系中最重要的樂器是身體，第二重要的是嗓子，因為它只是身體的一部分。

13、多元智能是以一個全面的、多維度的、發展的眼光來評價兒童。14、1～3歲幼兒期是兒童學習語言的敏感期，且聽覺最為敏感。15、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》制定了一套全面的國際法律法規準則，確保了兒童權利。主要體現洗個原則：無歧視原則、以兒童利益為重，符合兒童的最大利益、保障兒童生存、生命和發展的原則、尊重兒童觀點和意見的原則。

16、早教師的職業道德是一個由早教師自我發現、自我成長的生命旅程。

17、早教師的觀察力在實踐中的運用就表現為科學研究中的觀察法。

18、行動研究是勒溫提出的，其宗旨是為了更好的解決現實問題。

19、在積累豐富學科、龐雜知識的基礎上，早教師應該具有創新意識。20、親子課程一般在45分鐘到1小時。

21、地面設置：早教基地的地面有兩個原則：一是安全，二是清潔。

22、早教機構的管理者要把目光轉向服務品質和溝通品質。

論述題：指導家長、服務家長（P217）答：深入社區知識講座、親子共游 經驗交流、專題講座 技能培訓、入戶指導 隨時解答、知識答卷 家長反饋、“媽媽沙龍” 成長報告、圖書借閱 家長聊天。

案例分析：感覺統合失調分為：前庭平衡失調、視覺感不良、觸覺過分敏感或過分遲鈍、痛覺過分敏感或過分遲鈍、本體感失調、動作協調不良。（具體內容參考：P136）簡答：

1、感覺統合失調的原因（P135）答：（1）當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且家長視孩子為掌上明珠，對孩子過分的保護，孩子應有摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。孩子該爬的時候沒爬，日后可能出現協調性、平衡感差；該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能差，甚至語言表達差。

（2）獨生子女出現感覺統合障礙的主要原因是：缺乏鍛煉、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當然先兆流產、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態、早產、剖腹產等也是導致孩子感覺統合失調的主要原因。（3）總結為以下幾點：①孩子活動空間狹小，造成爬行不足；②老人領養或保姆代養，造成和母親接觸時間減少；③生產方式的轉變—剖腹產；④孕期孕母休息不充分導致胎位不正；⑤孕期有過感染或者不順利生產者。

2、早教師職業道德的體現和提高途徑（P161）

答：早教師的職業既有著教師職業的共同性，又因教育對象的特點，有著一定的特殊性，所以，在掌握職業道德標準，并以此指導其教育過程的同時，還應注意自身工作的特殊性。（1）職業道德的體現

① 尊重：早期教育的對象是具有主動性、獨特性的嬰幼兒，因此，早教師不可忽視嬰幼兒的獨立性、主體性，更不能忽視嬰幼兒模仿學習的能力。所以，早教師要尊重學生的獨特性，只有尊重，才能理解。尊重具體表現為能夠接受嬰幼兒的獨特性，允許差異性，鼓勵創造性；在早教過程中能夠充分互動，建立良好的師生關系。

② 公正：早教師的公正主要表現為平等、適度和開放。平等是公正的核心，是指早教師平等對待不 同背景的家庭和嬰幼兒，平等的對待不同發展水平的孩子。

③ 教師促進：教師促進是指早教師能遵循嬰幼兒生命發展的規律，并有助于他們生命健康發展的教 師言行。主要體現為教師通過其言行、經驗，給嬰幼兒兒直接、具體、有效地支持與引導，調動他們的積極性、主動性和創造性等。

④ 團結協作：是早教師群體之間的合作，表現圍繞早期教育的目標，既充分發揮每個早教師的工作 積極性、創造性和個性風格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互促進。（2）自我修養的途徑：知識的積累、觀摩學習、反思。

3、早教師與家長的溝通的內容：科學早教知識的分享、嬰幼兒發展信息的交流、個別性支持與家長問題。

4、早教師與家長的有效溝通應注意以下工作（P161）答：（1）了解家長：早教師要主動了解家長的需求與希望、家長的性格、家長的教育觀念和教養方式、家長的職業、文化水平、待人接物的習慣、家長在早教過程中的困惑等。因此，了解家長的基本情況是有效溝通的前提。

（2）溝通過程中要注意影響溝通效果的因素：早教師的衣著、體勢要適宜，使家長能夠信任，這是有效溝通的前提；另外，溝通時尤其注意用語的適宜、態度的友善，以及體勢、手勢等非語言信息。以面對免得溝通為例，溝通要尤其注重溝通技巧，溝通對象的特點以及溝通過程中的表情、體勢、手勢等溝通過程中的動作。早教師的著裝、言行舉止要符合家長們的角色期待，與嬰幼兒家長之間的溝通要適合家長的態度、語言、表達方式，以及考慮家長的觀點、心情等。

（3）多種溝通渠道：溝通應結合實際需要以多種形式開展，關鍵是要直觀、生動、有效。早教師也要充分重視與家長之間的非言語形式的溝通，如書面通知、家長反饋表等溝通形式。

5、編寫教案要掌握一定的原則，作為親子課堂的教案來講要具備的原則：（P173）

答：把握豐富的嬰幼兒心理、生理知識；內容要有針對性；語言的專業化和兒童化；設計每節課的時間和每個活動的時間；形式多樣、名稱充滿童趣；主題目標明確。

第三篇：2013年早教指導師工作年終總結

2013年工作年終總結

迎著新春的到來，我走到了一年的歲尾。在準備辭舊迎新的同時，一年來的工作也逐漸走到了一年的尾聲。對于這一年來的親子教師工作，感慨頗多。無論從哪個方面來講，2013年的親子工作對于我個人來講都是受益匪淺的。

首先，個人思想的蛻變。愛在起點決勝終生。由于我的工作是從事特殊教育方面的工作，每天面對的孩子都是聽障、自閉癥 阿斯伯格 腦癱 注意力障礙 多動癥等一些障礙兒童，對于這些孩子給予最多的就是老師的愛，老師的關懷與幫助。所以對于愛在起點，決勝終生這句話，深有體會。也正是這句話，使我更加的懂得怎么樣去愛孩子，給予孩子更多的關懷，更多的愛。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他 只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是每個親子園老師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名榆林東方愛嬰早教中心的親子老師 更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發展。因為我一直堅信親子教育對于我們寶寶的重要性，以及未來的影響力。而我們親子園的一切都會在孩子們的童年生活中留下美好的回憶。豐富多彩的親子活動舒展了孩子們的心靈，增強了孩子們的自信心，喚醒了父母的童心和責任心，減弱了家長望子成龍成鳳的焦慮情緒，提升了家長的科學育兒能力，增進了親子間的相互吸引力。

其次，個人能力的蛻變。記得有這樣一句話，“困難像彈簧，你弱它就強?！比说哪芰σ彩侨绱说?，記得學校開學初期，面對的都是陌生人，但是即便如此，也是一步跟這一步慢慢的在領導的幫助下，同事的相互扶持下，以及朋友的鼓勵下，走到了今天。也見證了這個跟著我一起慢慢成長的學校的成長，由開始的一個寶寶，兩個寶寶，三個寶寶〃〃〃〃〃直至現在的很多寶寶。一想到孩子們甜甜的叫我一聲“陳老師”心中如同灌了蜜一般甜美。一想到，家長的一個肯定的眼神，一句關心的問候，心中便無比的驕傲與自豪。我想這便是我們親子教師最偉大的最值得稱贊的地方，如果說，父母是孩子的第一任老師，那我們親子教師，就當之無愧是寶寶們的第一任啟蒙老師。正如同古人所云的“。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。”我們親子教師的對于寶寶的教育也是如此。從小培養寶寶的各種品性，以正其身，以修其行，已改其義。

在逐漸的教育中，也逐漸改變了加強了自己的能力。使自己的教育教學水平，逐漸的穩固扎實，科學合理地組織親子教學，因材施教，促進孩子全面發展怎樣根據不同年齡段孩子的發展特點，選擇合適的活動內容，運用恰當的組織方法；怎樣根據孩子的個體差異，確定不同的教育目標；怎樣讓孩子真正在親子園、幼兒園中獲得健康全面的發展，這都是我們所要達到的能力，也是我們所要具備的能力。我想不遠的時間里，自己的教育教學的能力會更加的夯實。從各個方面來充實自己的工作。最后，雖然是一年的歲尾，但是時間的會證明一切。為明年的輝煌書寫新的篇章。

2013年1月8日

陳淮偉

2014年新年展望

每到一個新年都要做一次新的計劃，因為良好的開端等于成功的一半。首先長遠角度來講，希望今年的活動，會有更大的突破。最好是超出計劃之外。其次，從工作方面來講，希望自己的能力會更上一層樓，有一句話說的好： 是金子就會發光。我想我的光芒不會因為沙土的掩埋而失色，反而愈加燦爛。所以，無論親子活動或者是上課方面，今年都會有所躍進。

不過最重要的還是身體健康，無論家人或是朋友，以及我親愛的寶寶們 都是一樣的健康 快樂 幸福的度過每一年的每一天。

2014年1月10日

陳淮偉

第四篇：家庭教育指導師培訓總結

家庭教育指導師培訓總結

7月16-24日，我代表單位被選派到鄭州參加為期十天的“河南省教育系統第四期家庭教育指導師”培訓，深感榮幸之至。據會務組領導講本次培訓學習經考試合格后，將統一頒發全國家庭教育指導師合格證書和資格證書，更覺學習機會難得、肩負責任重大，暗下決心要把握機會、換腦洗髓，全新地理順一下以往的教育思想觀念，以科學的方法來提升教育教學管理效能，方不負此次學習之良機。

參加這次學習培訓的學員都是來自全省各地市的教育骨干精英，可謂高手如云、峰巒匯聚，很有一種英雄相惜的夢覺；作報告的楊雄、許建國、張健、曹萍、周慧玲、陸士楨、孫云曉等老師皆是國家級從事青少年研究工作方面的知名專家、教授。聆聽他們的報告，心靈無時無刻不被蕩滌著、虛空著，做為一名教育管理者既是教師又是家長的雙重身份，能在如此隆重的盛會中去主動碰撞、交流、提高，無疑是一次生命激情和教育理念的蛻變和升華。愿將收獲點滴，與同仁共勉，向領導做以匯報：

一、專家報告觀點新穎、各具特色、精彩紛呈，金玉良言、啟迪智慧、拓思導行。

（一）、楊雄博士的報告《當前家庭教育面臨的挑戰、應對策略及全國家庭教育指導大綱解讀》，以高屋建瓴的視野分析了當前家庭教育所處的處境和面臨的新挑戰，從國內外的教育發展形勢及家庭教育種種現象做剖析，為我們做好家庭教育工作提供了背景依據和理論基礎，并以具體的論題展示了其獨特的家庭教育理念和方法，使人耳目一新，倍感激情振奮。

（二）、許建國教授的報告《與時俱進更新家庭教育觀念》，以其豐富的家庭教育親身經歷，以具體、詳實的案例分析，激活了我們的教育智慧，豐富了我們的教育思想，理順了我們的教育方法。

針對一些現象和問題，如：1“我孩子現在沒問題，或者沒有太大的問題，以后會不會出問題？”2“孩子們在犯罪以前，有沒有天真、可愛的幼兒生活，小學生活，中學生活？”3“問題學生越來越多，青少年犯罪，離婚率高于經濟發展如何看待和解決？”4“現在窮人和富人的孩子為什么都當不了家了？”5“我們的時代怎么了，教育怎么了，孩子怎么了？”等問題發人深思。面對“未成年人迷戀網絡游戲，產生早戀與性行為，行為失范、失常，厭學、逃學、棄學”諸多問題“家長無為、學校無奈、社會無助”，問題就出在“我們的家長怎么了，都做了些什么？”

教育不屬于學校的專利，家庭教育、社會教育同樣重要，家庭教育、學校教育、社會教育應該形成三位一體。家庭教育決定著學校教育的起點和水平，決定著社會教育的基礎與發展趨勢；學校教育對家庭教育起著導向和支撐的作用，對社會教育起著輔助與優化的作用；社會教育對家庭教育起著提供條件和人文環境的作用，對學校教育提供了氛圍與反饋。

許老師的家庭教育八大原則，為我們很好的詮釋了家庭教育的基本理念和方法：

1、平等尊重原則，“家長和孩子可以談話、但不能訓斥，可以批評、但不能埋怨，可以說教、但不能空談，可以對話、但不能居高臨下”；

2、期望適度原則，“沒有期待是不負責任，期望過高是事與愿違”；

3、依賴轉換原則，“孩子依賴父母是天然的，過早過晚取消依賴都是相當有害的”；

4、合理攀比原則，“最忌諱的是只比分數、不比品德，只比孩子、不比父母，只比一時、不比發展”；

5、寬嚴相濟原則，“不無限度的溺愛、不無邊緣的嬌慣、不無根據的遷就、不無節制的滿足”，“嚴要嚴的科學、不能只是限制，寬要寬的合理、不能只是放任”；

6、言而有信原則，“誠信的第一就是自己的父母”；

7、夫妻和諧原則，“堅持這個原則，家庭教育近乎于成功了一半”；

8、言行自重原則。“國以人為本、國則盛，人以德為本、人則強，德以善為本、身則安，善以孝為本、心則悅，孝以行為本、事則順。”做到了這一點，孩子教育也就簡單多了。

（三）、張健老師是一名心理學氣質教育專家，被媒體稱為“家庭氣質教育第一人”。他的報告《家庭教育案例分析與解決、演講技能訓練》，以典型的家庭教育案例分析為題材，從心理學的角度，以游戲、實驗為切入點，報告生動有趣、富于激情，全新的注解了許多教育失敗的根源，令人回味、發人深思。張老師就“抑郁質、多血質、粘液質、膽汁質”四種氣質類型的講解，伴隨著測試、判斷，讓我們“聰明地了解別人、智慧地認識自己”，很是受益。張老師的演講技能訓練，生動活潑、幽默詼諧；他的觀點“看到的是事實、但不一定是真相，每個人都是對的，每個人都有解決問題的能力，每個人行為的背后都有一個正確的動機”；他控制情緒的方法“我生氣了嗎？我為什么生氣？我能讓自己不生氣嗎？我不生氣也能讓別人不生氣嗎？”讓我們大開眼界、受益匪淺。

（四）、曹萍老師是《家庭教育指導師培訓教材》的副主編，她的報告《有效溝通與心理健康維護》，不僅為我們演示了一場妙趣橫生的有效溝通課，還為大家如何能夠使自己的內心變得強大起來支了妙招。曹老師胸中自有大格局，她才思敏捷、言辭縝密，很獨到的為我們闡述了“命運”一詞?！懊奔础懊啞保伞熬?、父子、夫妻、兄弟、朋友”五倫構成命輪；“運”是人生走過的路徑。只有命輪立住了、牢固了、轉起來了，人的運程才會越來越好。她重點為我們分析了“君臣、夫妻、朋友”之間的相處與溝通，其秘密就是先要把自己的內心打通，解決了內在的問題，才能與人溝通，讓人感慨??！講心理健康維護時，曹老師說：“現在50歲以前的人，能力都具備，但自信都不夠。”如何使自己的內心強大起來？人生要算好三筆帳：生存之帳、發展之帳、助人之帳，只有在助人、利他時人生才會有高度、有境界、有能量；人在無名、無利、無祿的狀態下，內心才會變得能量源源不斷、無比強大。

（五）、周慧玲老師以前曾到我們xx做過報告，同樣的主題《教師子女的家庭教育》，圍繞《既要耕好事業的田又要育好自家的園》展開，如春風化雨般再一次使我感受到了周老師的教育智慧，質樸中包含了教育生命的靈動之美。對我們廣大教育工作者來說，她的家庭教育觀點、感言，似道道泉源、妙劑良方，撼人肺腑！1“慎夸孩子聰明，多肯定孩子勤奮，慎夸孩子漂亮，漂亮是父母的給予，不是自己能力得來的，慎夸孩子是最棒的，不做人上人，勇爭一流，做最好的自己”；2“和諧的秘訣就是把責任往自身攬，在外人面前為孩子的過失承擔責任，回到家里讓孩子為自己的過失承擔責任，良好的關系是教育的前提，情通才能理達”；3“學校著重知識的傳授，家庭著重生活的示范，家長的教子責任在于做給孩子看，帶著孩子行”；4“門里是家，出了家門就是國，看現在的孩子就知道家道興衰，家道興衰、國家未來”；5“興小家為大家是教師應有的家國情懷，愛國要從愛自己、愛家人、愛職業開始”；6“把人生的兩個寶雙手和大腦還給孩子，自己的事情自己干”；7“教子秘訣：好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，不管-精神上不控制、生活上不包辦，不慣-物質上不縱容、行為上不放任”；8“把孩子的靈性管沒了，精神上萬萬不能控制，把孩子管乖了，也管呆了、也管傻了”；9“規則面前人人平等—讓孩子心中有仁、眼中有世，不搞特殊化、不做特殊人、不要求特殊照顧”；10“現代人才標準：獨立人格、國際視野、領袖氣質（替別人操心就是領袖氣質）”；11“自己的孩子自己生、自己養，不把養孩子的責任推給別人”；12“以家園荒蕪的代價換取事業的發展，這是職業教育工作者最大的悲哀與遺憾”；13“家庭教育是生活的教育，家庭教育出現了問題，一定是家庭生活出現了問題”；14“教師在學校要做教書育人的好老師，在家要做為國教子、為世育人的好父母”；15“父母別把自己的腦袋長在孩子的脖子上，家庭教育的真諦—助人自助、促人自悟，助孩子看見自己的心—覺悟”；16“父母是孩子的快樂之源，老師是學生的快樂之源，班主任是班級的快樂之源，校長是學校的快樂之源，黨中央是和諧社會的快樂之源”。

（六）、陸士楨教授的報告《怎樣培養一個全面發展、有能力的好孩子》，既有理論的高度，又有大眾的視野，她詳細的分析了當代少年兒童成長的環境特征和成長發展的基本規律，強調家庭教育要講原則、講方法，為我們講述了一節生動、實用的家庭教育理論課。她的一些觀點對我們做好家庭教育很有助益。如：1“目前，中國幸福指數最低的是收入最高的城市，最不幸福的群體是收入最高的群體”；2“家庭教育要尋找精神層面的東西，來和物質的誘惑相抗衡，讓孩子們的精神世界充實起來”；3“孩子是個小盒子，以前是父母老師往里面裝東西，現在社會早就往里面裝滿了小紙條，孩子的腦袋越來越大，該不該知道的都知道，四肢變短了，該會的不會，不該會的全會”；4“現在的很多孩子人生目標、價值取向主動、單一，缺乏遠大理想，心理脆弱，優秀的學生很自我，不知感恩，為實現自我不擇手段”；5“現在的家長對成績過于關注，忽略了孩子的精神情緒，忽略了孩子的成長與發展”；6“家庭教育中不可忽視的主流價值取向，祖國利益至上、堅持人民利益方向、誠信守紀、崇尚科學、熱愛勞動、和諧與包容”。

（七）、孫云曉教授是當代具有影響力的教育專家，是本次家庭教育指導師培訓教材的主編，他的報告《五元家教法和良好習慣締造健康人格》無疑成為了本次會議的壓軸戲。孫教授以“良好習慣締造健康人格”為題，宏觀把握當代家庭教育的脈搏，以今天的孩子為什么難教育入手，歸結到忠告天下父母四句話：“教育的核心是培養健康人格，關系好壞決定教育成敗，習慣決定孩子命運，兒童健康成長需要因性施教”；并旁引博證、詳細解說這四句話所代表的教育內涵，列舉了豐富的國內外教育現象及案例，得出結論：“教育的目標就是培養健康人格，教育的條件就是好的關系，教育的方法就是培養習慣，教育的原則就是因材因性施教”，給出了我們家庭教育的無上良方。

“五元家教法”是以孫云曉教授為首，并與諸多專家學者共同探討出的一種具有現代教育理念的綜合家庭教育方法。一般來說，父母的教育素質包含教育觀念、教育方式、教育能力三大要素，具體歸納為五種元素：現代的教育理念、科學的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關系；這是一個將理念、方法、心理、生活方式、親子關系融為一體的綜合教育方法。五元家教法是打開家庭教育之門的神秘鑰匙，有了它，云遮霧罩的家教難題就有了清晰可見的路徑；有了它，父母們就能自信而堅定地走出充滿誘惑的家教誤區。

二、學以致用，學習的目的是為了加強運用，能夠進一步提高我們的工作效能。作為一名教育工作者，我們更該有一種做“大教育”的“大格局”胸懷，使家庭教育、學校教育和社會教育構成三位一體，相互滲透、互為補充、相得益彰。、首先要力爭作好為人父母這個角色，認真去領會、學習、鉆研、踐行諸多專家、教授報告中的思想觀點和育人方法，以自己的孩子為培養教育對象，讓他們健康成長、進步，真正做一個“為國教子、為世育人”的教育楷模。在教育自己孩子的同時，我們還可以匯集身邊的好友父母，共同探討培養孩子的好方法，一方面使各自的所學所知得到相互印證，另一方面也使大家能夠相互促進、共同成長，同時更能夠形成正確的、良性家庭育人氛圍。

2、作為一名教師，家庭教育方面的寶貴經驗同樣適合于我們的學校教育，有了正確的育人理念、科學的育人方法，更能夠指導我們的班級管理，指導我們的教育教學工作。如果能與學生家長共同攜起手來擔負起教育學生的任務，效果將會更加突出，家長會、家訪、家長學校、校訊通等方式都是我們施展教育才能的廣闊空間。

3、為真正做好家校溝通，使學校和家庭共同擔負起培養教育學生的任務，要利用所學理論知識加強對各級家長學校的有效指導，把我們的家長學校辦好，辦出效果來。

4、建議縣教育局、關工委，成立我們的家庭教育指導師聯誼會（或家庭教育指導中心），把我們有限的力量集聚起來（集洼成池），可以組織優秀的骨干巡回到各級家長學校做教育講座、做調研、做評估，促使我們的家長學校更加規范地辦起來，辦出效益來。

第五篇：家庭教育指導師培訓心得

家庭教育指導師培訓心得

聽課時間：2010年6月12日

體會時間：2010年6月13日

昨晚聽了馬教授的報告，得知要每晚都要些心得體會，當時心理就“咣當”一聲，能不能堅持做作業??？我自己都在懷疑自己能不能按時完成作業。但是既然參加這個培訓班，也就有了思想準備啦！排除一切困難，好好學TA一回！

昨晚馬教授主要向我們講解了家庭教育指導師培訓的意義，說實話家庭教育指導師這個名詞我不是第一次聽說，但是真正參與學習這還是頭一次。

昨晚培訓中的那份課前問卷給我觸動很大，這份問卷讓我發現我根本不理解孩子的世界，一直以來都在用自己口中所謂的“愛”在束縛著女兒，同時我也發現，我目前在教育孩子的過程中最最缺乏的就是——耐心。女兒還有一個月就四歲了，小家伙活潑可愛，性格外向，是個膽大的小姑娘，喜歡玩刺激的游戲項目，并且鬼靈精怪，經常做一些在大人眼里“不對”的事情：比如說她在刷牙的時候會故意把嘴里漱口水吐到自己的衣服上，或是吐到鏡子上，每每這個時候我就會大叫：“好好（我女兒的小名），天啊，你在干什么？媽媽剛給你換的衣服，你怎么把水往衣服上吐啊……”再比如，我不是個太愛干家務的人，但是只要是干家務我都會把家里打掃的特別徹底，女兒這個時候會跟在我的后面，把我剛剛收拾好的鞋盒全部翻出來，鞋盒里面凡是我的鞋，她都要拿出來穿一個遍，結果整個屋子就左一只鞋，右一只鞋，亂七八糟，本來干活干的腰酸背疼的我，這個時候總會大喝一聲：“小祖宗，能不能別給我添亂啊，媽媽剛剛收拾整齊，你怎么這么搗蛋！”……像這些事例，幾乎每天都會發生，所以小家伙對我的呵斥根本不在乎，該干嘛還是干嘛。有時候真的是弄得自己筋疲力盡，苦無解決的辦法。自己總想給予孩子好的環境、好的教育，但是自己卻缺乏好的教育方法，總覺得自己的做法就是對孩子好，她就應該聽我的，按照我的意愿去做任何事情。每每遇到孩子反抗、調皮的狀況，大部分是我在那兒生一頓氣，孩子在一邊哭鬧，根本不能在根子上將問題解決。

所以，參加這個培訓班，我就想將自己回歸成一名家長，通過這次培訓能夠走進孩子的世界，去理解、包容孩子，用科學的方法引導孩子能夠健康快樂的成長！

我期待著……