第一篇：以角色游戲為抓手,建構(gòu)幼兒規(guī)則意識

角色游戲是幼兒以模仿和想象，在扮演角色的過程中運(yùn)用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲。角色游戲作為幼兒園內(nèi)常見的一種游戲形式，深受各年齡班幼兒的喜愛，幼兒在游戲中積極體驗角色的情感和態(tài)度，了解基本的規(guī)則，克服自我心中的傾向，學(xué)會與同伴友好合作，互相關(guān)心。角色游戲具有象征性、娛樂性、自發(fā)性質(zhì)，重過程而不重結(jié)果的典型特點，決定了它具有培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識的教育功能。游戲可以讓幼兒輕松建立并遵守規(guī)則、掌握分辨是非的能力、學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，是建構(gòu)幼兒良好規(guī)則意識的教育契機(jī)。

一、從問題入手，鼓勵幼兒自定規(guī)則

角色游戲是幼兒按自己的需要、興趣和意愿進(jìn)行的活動，教師給幼兒提供的是一個自由開放的活動環(huán)境和氛圍，在不受規(guī)則約束的角色游戲中，幼兒之間會產(chǎn)生互相干擾，游戲活動也就無法順利開展。因此，教師可以根據(jù)角色游戲中的實際問題，以尊重幼兒為原則，以解決問題為目的，引發(fā)幼兒進(jìn)行思考討論，確立游戲規(guī)則，從而建立初步的規(guī)則意識。記得“麥當(dāng)勞”剛開張時，孩子們都喜歡到“麥當(dāng)勞”買東西吃，在“麥當(dāng)勞”店門口，孩子們經(jīng)常擁擠成堆，有的爭著要買“漢堡”，有的要買“雞腿”等，擁擠的“柜臺”都會移動。店內(nèi)的成成手里舉著“漢堡”喊著：“排隊，排隊?！倍敝皾h堡”的果果直接從成成的手里拿走“漢堡”，兩個人就開始爭執(zhí)起來，其他孩子開始報告老師。針對這一現(xiàn)象，游戲結(jié)束后，我及時組織孩子們一起討論：先請成成說說今天游戲時發(fā)生什么不開心的事情？再請大家說說玩的不開心的原因是什么？大家一致認(rèn)為是買東西不排隊使大家不開心。最后請孩子們討論有什么辦法讓大家買東西時能自己排隊？有的說用繩子圍成長方形的路，大家就知道排隊了；有的說在地上貼個腳印，就知道排隊了等。當(dāng)再問如果還是有人不排隊怎么辦？孩子們都說不排隊就不賣東西給他。在后來的游戲中，孩子們在“麥當(dāng)勞”買東西時排起了隊，當(dāng)有的孩子不排隊時，就不賣東西給他。

通過討論，大家一致找出了問題產(chǎn)生的原因，同時想出解決問題的辦法，由于規(guī)則是幼兒自己想辦法確立的，游戲中他們能主動遵守規(guī)則，并互相監(jiān)督。幼兒自己解決問題確立的規(guī)則比教師一遍遍強(qiáng)調(diào)規(guī)則的效果要好得多。

二、提供操作性強(qiáng)的材料，滿足幼兒游戲需要

剛開始投放角色區(qū)游戲材料時，我們誤認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們就越喜歡。如“麥當(dāng)勞”里的食品全是教師精心收集來的麥當(dāng)勞包裝盒、飲料罐、麥當(dāng)勞優(yōu)惠券圖案。通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們在游戲過程中，麥當(dāng)勞里賣的東西因為不需要孩子們制作，所以廚師常常沒事干。因此，孩子間打打鬧鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生。剛開始由于物品形象逼真，孩子們還比較感興趣，但時間一長孩子們就失去興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時間一長，由于以物代物活動少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它。于是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在麥當(dāng)勞中提供了許多半成品，開始幼兒用橡皮泥加工出了漢堡，慢慢地又出現(xiàn)了冰塊、比薩、漢堡的種類豐富起來，做出來的作品也越來越逼真。孩子的興趣越來越濃厚，通過以物代物，既豐富幼兒游戲材料，又發(fā)展幼兒的想象力，還調(diào)動幼兒游戲的積極性。

三、發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，營造和諧的游戲氛圍

《綱要》指出：“在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！庇脠D畫表達(dá)心聲，是幼兒較為常用的表達(dá)方式。把需要遵守的規(guī)則制作成標(biāo)記，貼在相應(yīng)的位置，既簡單明了又有積極的暗示作用。它可以直觀、有效地提醒幼兒，加深、鞏固對規(guī)則的認(rèn)識。如在娃娃醫(yī)院的游戲中，我們和孩子共同討論規(guī)則后，采用圖文結(jié)合的方式記錄了醫(yī)院工作人員的相關(guān)規(guī)則：（1）先洗手，然后穿工作服；（2）擺好醫(yī)務(wù)用品；（3）使用禮貌用語；（4）輕輕地打針；（5）下班前，整理好醫(yī)務(wù)用品。為了幫助幼兒掌握科學(xué)的看病常識，我們還利用墻飾布置了“怎樣預(yù)防感冒、燙傷了怎么辦”等醫(yī)療衛(wèi)生宣傳圖片。醫(yī)生正在看病，一個幼兒抱著娃娃來看病，她著急地說：“醫(yī)生，我的孩子燙傷了！”醫(yī)生想了想，看了看墻面上的宣傳圖片，說：“別著急，咱們先用冷水冷卻一下。”墻面上的圖片對醫(yī)生的行為起到了很好的暗示作用。我們還注重把幼兒在游戲中所使用的材料與幼兒的真實生活相結(jié)合，例如：幼兒在娃娃醫(yī)院中使用的藥盒和生活中的藥盒相一致。時間一長，孩子們都自動收集藥盒帶到班級，在娃娃醫(yī)院的游戲中，也漸漸地熟悉一些常見病的藥盒。每次班上有孩子吃藥時，孩子們看藥盒就知道自己吃的是什么藥。發(fā)揮環(huán)境的暗示、引導(dǎo)的作用，讓環(huán)境開口說話，更好地幫助孩子遵守規(guī)則，提高幼兒的自理自治的能力和主動協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。

四、采取適時、適宜的指導(dǎo)策略

1.語言提示

教師以教師的身份直接進(jìn)入游戲，當(dāng)幼兒不自覺或故意違反規(guī)則時，以語言提醒或阻止的方式對幼兒進(jìn)行直接的干預(yù)，或在游戲進(jìn)行中及時表揚(yáng)遵守規(guī)則的幼兒，帶動其他幼兒向亮點幼兒學(xué)習(xí)。如，教師在觀察到小餐廳里的顧客吃完飯、不付錢就離開了餐廳時，教師這時可以上前用簡單的提問幫助幼兒意識到自己的錯誤行為，如：“某某小朋友，想想在離開餐廳前你忘記做什么事啦？”“付錢應(yīng)該到什么地方付呢？”幫助幼兒及時改正，從而使游戲順利進(jìn)行。如在教師觀察到幼兒在atm機(jī)取錢時，站在排隊線上等候，且取款時自覺遵守了取款額度，這時教師可向有意取錢的幼兒面前表揚(yáng)該幼兒，并鼓勵之后取錢的幼兒向他學(xué)習(xí)。

2.角色介入

教師以游戲者的身份加入幼兒的游戲，利用教師的語言、行為作為暗示和示范，帶動幼兒一起遵守游戲規(guī)則，從而對幼兒的游戲行為進(jìn)行良好的塑造。好模仿是幼兒的天性，游戲中幼兒會通過模仿教師的行為遵守游戲規(guī)則。如在“醫(yī)院”的游戲中，輕聲與醫(yī)生、同伴交流，引起幼兒的效仿，為醫(yī)院這樣特殊的場合營造安靜的氛圍，使得幼兒在游戲中了解并遵守在公共場合輕聲說話、不得大聲喧嘩的文明規(guī)則。教師在游戲中樹立的榜樣就起到暗示作用，使幼兒一下子明白規(guī)則內(nèi)容，也知道具體該怎樣遵守規(guī)則，規(guī)則意識在潛移默化中逐步形成。

五、不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，生成新的游戲規(guī)則

角色游戲中的規(guī)則不是一成不變的，教師可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在游戲時產(chǎn)生新的規(guī)則，支持幼兒的游戲向縱深發(fā)展。如：有一次，教師發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院掛號處的工作人員無所事事，教師便以病人的身份到藥房拿藥，并故意提出要買感冒糖漿，而感冒糖漿藥房里并沒有，這時大夫連忙說：“我用色水制作感冒糖漿，您等一會兒。那好吧，我一會來取藥?！睊焯柼帍拇艘捕嗔艘粋€新規(guī)則，工作人員要整理和制作藥品。病人去醫(yī)院看病需要錢，為了讓孩子們懂得錢需要靠勞動掙，我們請幼兒通過在班級做事情掙錢，可是，有一段時間，娃娃醫(yī)院一下病人少了很多，甚至有時一個病人都沒有，我問幼兒：“為什么不去娃娃醫(yī)院看?。俊庇變河械恼f：“我掙錢不容易，我舍不得花。”有的說：“醫(yī)院看病收費(fèi)太貴。所以不愿意去?！庇谑俏艺堄變河懻摚骸坝胁〔豢磿趺礃?？醫(yī)院怎樣吸引病人來看??？”通過討論，我們通過降低醫(yī)院的收費(fèi)，鼓勵醫(yī)生為病人上門服務(wù)，增設(shè)醫(yī)療項目，如開設(shè)牙科等吸引幼兒來醫(yī)院看病，推動游戲情節(jié)的發(fā)展。

有這樣一句教育名言：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。”行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從幼兒時期抓起。我們從熱愛孩子、尊重孩子出發(fā)，點點滴滴，持之以恒，重視角色游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)，從而使幼兒在游戲中能夠相互協(xié)商，分配角色，積極主動地與同伴交往，體驗角色間的關(guān)系，有序地開展活動，整齊地收放材料，同時也在積極扮演角色的過程中得到滿足和快樂。

第二篇：幼兒建構(gòu)游戲

幼兒建構(gòu)游戲

在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構(gòu)游戲以它獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。因為幼兒對種類繁多、質(zhì)地多樣、可隨意變換、反復(fù)創(chuàng)建的積木、積塑、泥沙及生活中隨處可得的廢舊物品等建構(gòu)材料愛不釋手。在對這些材料進(jìn)行搭建（排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高、穿套、編織、粘合等）的過程中，實現(xiàn)自己搭建的需求及愿望，體驗自己與同伴共同搭建的快樂感、成功感！

建構(gòu)游戲：指幼兒利用不同的建構(gòu)材料，按照一定的計劃或目的來組織、操作建構(gòu)物體或材料，通過與建構(gòu)活動有關(guān)的思維和創(chuàng)作塑造物體形象、創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。特點：

1、它是以表征思維為基礎(chǔ)、以“建構(gòu)物”為主要表征手段的象征性游戲活動。建構(gòu)游戲明顯的特征是幼兒通過建造“建構(gòu)物”來反映他們對周圍事物的印象。

2、建構(gòu)游戲發(fā)展幼兒的構(gòu)造、空間知覺和象征能力

3、幼兒在游戲中表達(dá)自己對于生活和世界的認(rèn)識、體驗和感受，表現(xiàn)著自己內(nèi)心的擔(dān)憂和沖突、快樂和困惑、期待和愿望，揭露幼兒鮮活的內(nèi)心世界。種類：

1、積木游戲

用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動物拼圖積木等。這種結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。

2、積竹游戲

指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。積竹可構(gòu)造“坦克、火車、飛機(jī)”，還可建“橋梁、公園”，構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。

3、積塑游戲

用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。

4、金屬構(gòu)造游戲

以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型。

5、拼棒游戲

用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。

6、拼圖游戲

用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲，如可拼擺動物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。

7、玩沙玩水玩雪的游戲

沙土是一種不定型的結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以隨意操作，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的結(jié)構(gòu)游戲。

游戲材料來源：

結(jié)合幼兒的年齡特點，考慮材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題結(jié)合（主題本身及情節(jié)的發(fā)展）、立廢性等要求（《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”）。如專門的結(jié)構(gòu)玩具材料（各種型號的積木、積塑、竹積、串珠、金屬螺絲），生活中的廢舊物及半成品材料（半成品紙盒、掛歷、泡沫、易拉罐、飲料瓶），以及自然玩具材料（沙、石、水、土、雪）等。

組織原則：

一、以創(chuàng)設(shè)適宜的建構(gòu)游戲環(huán)境為主，激發(fā)幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣。教師在觀察、研究幼兒的基礎(chǔ)上精心為幼兒創(chuàng)設(shè)、服務(wù)于幼兒發(fā)展的作為幼兒活動對象的環(huán)境。由此出發(fā)，首先要提供一定的空間區(qū)域，提供幼兒建構(gòu)的場地；然后在幼兒一日作息時間中也要有建構(gòu)游戲的時間體現(xiàn)；同時教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)幼兒暢想的寬松心理環(huán)境。

A、以材料的投放為基礎(chǔ)。

作為隱性課程的一部分，建構(gòu)材料的投放往往影響著幼兒游戲的進(jìn)程。首先，要明確什么型號的積木適合在班中建構(gòu)？

不同年齡班提供什么樣的材料才是適宜的。在我們幼兒園提供 了一中特大型的積木，在建造“跨海大橋”時就顯得成果壯觀，幼兒也非常有成功感，但是缺點也不容忽視：一是由于積木很長，當(dāng)豎起來搭建斜拉索時就很容易倒，也可能會砸到幼兒，十分危險，二是由于客觀原因，幼兒園的教室面積不大，幼兒搭不了幾塊就顯得地方被占滿了，從而影響幼兒的建構(gòu)。這種類型的大型積木不適合放在狹小班級的建構(gòu)區(qū)。

而且，要符合幼兒年齡特點投放。小班幼兒的小肌肉發(fā)展較弱，為了培養(yǎng)幼兒搭建的興趣，滿足成功感，為幼兒提供大中型積木，并配有少量的小型積木，或者專門適合幼兒練習(xí)接、堆、插等技能的顏色鮮艷的建構(gòu)材料為主。中班時為了滿足幼兒細(xì)致建構(gòu)的需要，應(yīng)為幼兒投放小型積木，增添一物多玩積木，加大建構(gòu)難度。同時，提供一些更適合于建構(gòu)立體建筑物的積塑，發(fā)展幼兒空間想象思維。

再者，要走出建構(gòu)游戲只用現(xiàn)成積木、積塑的局限，將廢舊材料走進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲，比如：大小不同的盒子、瓶子、罐子、樹枝、樹葉等組成一個建構(gòu)游戲的“百寶箱”。

B、以主題的確立為開端

確定建構(gòu)游戲的主題即是玩什么，是孩子自己商量的，也可以有老師與幼兒一起討論決定的。主題可以是與幼兒生活密不可分的，如“我愛我家”“我生活的社區(qū)” “美麗的小學(xué)”“野生動物園”“科技館”等；也可以建構(gòu)本土化的主題，就如“我們的南北湖”“三毛樂園”“美麗的綺園”“天寧寺”“跨海大橋”等等。有了明確的主題幼兒和教師就有了一定的建構(gòu)目的，和建構(gòu)的藍(lán)圖。

C、以豐富的經(jīng)驗為后盾

生活經(jīng)驗是幼兒建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，當(dāng)建構(gòu)游戲的主題確定后，就應(yīng)充分利用各種豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗，這樣才能保證幼兒能玩得起來。

二、以引導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技能為主，挖掘幼兒建構(gòu)潛能。直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)相結(jié)合 幼兒剛開始進(jìn)行建構(gòu)游戲時比較盲目，不知從何下手，教師可以以游戲者的身份進(jìn)入游戲，與幼兒共同搭建。用自己的行動潛移默化地向幼兒傳授一些基本的技能。利用孩子喜愛模仿的天性，教師不用刻意去教，幼兒便會通過模仿不由自主地學(xué)到這些基本的技能。同時教師不僅要學(xué)會觀察幼兒，更要注意適時的啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，通過游戲性的語言和非語言引導(dǎo)他們提高搭建的技能。比如幼兒在建構(gòu)時教師的點頭、微笑、搖頭、揮手都會對幼兒的建構(gòu)起到一定的提示作用。

三、以帶動幼兒欣賞作品為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

我們經(jīng)常在幼兒建構(gòu)游戲后將他們的成果拍成照片，并收集成冊，供幼兒欣賞。這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的信心，滿足了成功感，還可以促進(jìn)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。同時我們還利用其他的時間帶幼兒參觀其他班級幼兒搭建的成果。通過參觀，幼兒可以觀察到其他班級搭建中好的地方，并將這些方法借鑒到自己的搭建中。同時還激發(fā)了幼兒的靈感，開闊了思路，使他們在搭建中有更好的發(fā)揮。

四、以強(qiáng)帶弱、以大帶小

同伴之間比師幼之間更容易溝通。我們可以請經(jīng)常在建構(gòu)游戲且搭建水平較高的幼兒和一起搭建經(jīng)驗缺乏的幼兒共同游戲，通過孩子教孩子的方法，使幼兒的搭建技能很快的得到提高。另外，我認(rèn)為還可以通過班級聯(lián)合游戲的方法，讓大班的幼兒和中、小班的幼兒共同游戲。在游戲的過程中他們可以通過模仿學(xué)到很多的知識，豐富他們的搭建技能。

游戲指導(dǎo)及案例：

小班幼兒指導(dǎo)策略

小班兒童對結(jié)構(gòu)動作感興趣。堆起壘高，然后推倒，不斷重復(fù)擺弄。結(jié)構(gòu)時無目的，不會先構(gòu)思結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)別人問起，才開始試圖給與一個名稱。小班兒童主要以材料和形狀來理解材料用途。表現(xiàn)形式：

1.選用盲目性和簡單性。

2.結(jié)構(gòu)技能簡單：基本上可達(dá)到疊高這一水平，多以簡單平鋪，延伸堆高為主。3.易中斷，堅持性差。4.主題建構(gòu)無計劃性。指導(dǎo)要點：

1.有意識地搭建簡單物體展示給兒童，參觀大中班，引起幼兒對結(jié)構(gòu)活動的興趣。2.安排活動材料盡量人手一份。

3.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵孩子獨(dú)立嘗試結(jié)構(gòu)簡單的物體。4.教師有意識的說出自己的結(jié)構(gòu)名稱。5.建立結(jié)構(gòu)游戲的簡單規(guī)則。

6.學(xué)會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。7.以積木為主。案例：

(一)、小班建構(gòu)游戲“幼兒園的房子” 一．游戲目標(biāo)

1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵下能參與建構(gòu)游戲活動。

2.讓幼兒對建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。3.通過老師的鼓勵、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。二.游戲準(zhǔn)備

積塑、插塑，房子圖片。三.游戲玩法

教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的房子，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識房子的外型特征（如形狀，圍墻，樓層），然后教師為幼兒示范搭建房子的技能和方法。教師按順序搭出房子的形狀，如墻可以用正方形或長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂，教師可鼓勵幼兒通過縱向或豎向的積木填充，建造更加漂亮的房子。建構(gòu)時要求，愛護(hù)玩具,掉到地上材料要及時撿起來,不要把別人搭建的房子碰倒，做到正確收放材料，輕拿輕放，按標(biāo)記歸類擺放。

（二）、小班建構(gòu)游戲“香香的水果”

一、游戲目標(biāo)：

1、要求幼兒運(yùn)用橡皮泥捏出水果：蘋果、梨、桔子、香蕉等外形特征。

2、鍛煉幼兒的小手肌肉。

二、游戲準(zhǔn)備：

橡皮泥、雪花片、水果圖片

三、游戲玩法：

教師為幼兒介紹制作水果的方法，提出建構(gòu)要求，引導(dǎo)幼兒分組完成，一組幼兒用橡皮泥做水果，一組幼兒用雪花片建構(gòu)果樹。根據(jù)教師示范，引導(dǎo)幼兒捏出蘋果，梨，香蕉等水果，也可讓幼兒自由發(fā)揮，捏出自己喜愛的水果。在游戲時要注意，橡皮泥不能弄到地上。

（三）、小班建構(gòu)游戲“可愛的毛毛蟲”

一、游戲目標(biāo)：

1、會運(yùn)用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。

2、學(xué)會輕拿輕放，養(yǎng)成良好的建構(gòu)常規(guī)。

二、游戲準(zhǔn)備：

大、小雪花片；成品“毛毛蟲”兩個；圖片

三、游戲玩法：

教師設(shè)置“毛毛蟲”玩游戲的情景，激發(fā)幼兒動手建構(gòu)的興趣。然后介紹“毛毛蟲”的建構(gòu)方法，先讓幼兒大家仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)毛毛蟲是用積木制作，而身體是用雪花片一個一個插在一起變出來的?？捎眠吥顑焊柽吺痉兜姆椒?，讓幼兒記清楚毛毛蟲身體連接方式，如小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。接著幼兒進(jìn)行分組建構(gòu)，教師巡視，并適時給予指導(dǎo)。建構(gòu)時要求，積木要輕拿輕放，不能搶。

（四）、小班建構(gòu)游戲“花兒朵朵”

一、游戲目標(biāo):

1、讓幼兒利用雪花片鞏固插接技能，表現(xiàn)花的美麗。教育幼兒花兒好看我不摘。

2、在建構(gòu)時保持活動室安靜，培養(yǎng)幼兒初步的建構(gòu)常規(guī)。

二、游戲準(zhǔn)備：

大小雪花片若干筐，美麗的花園圖片若干張。

三、游戲玩法：

教師出示雪花片建構(gòu)的花朵，引導(dǎo)幼兒觀察花朵制作的材料，形狀，顏色，激發(fā)幼兒動手操作的興趣。接著為幼兒示范花朵建構(gòu)的方法，建構(gòu)時輕拿輕放，雪花片在插接的時候，要插在凹槽里。雪花片連接時，小嘴和小嘴使勁親一親，這樣才能固定好，做出一朵美麗的小花。幼兒分組建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

中班幼兒指導(dǎo)策略

特點：1.不但對操作過程感興趣，同時也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果。2.會獨(dú)立結(jié)構(gòu)一些復(fù)雜的物體，會按主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)，要求結(jié)構(gòu)美觀化。

表現(xiàn)形式：1.建構(gòu)目的性比小班明確。2.有初步計劃，對成果感興趣。

3.能圍繞結(jié)構(gòu)物開展游戲，具有獨(dú)立整理玩具的能力。

指導(dǎo)要點：1.豐富幼兒生活經(jīng)驗，為他們的結(jié)構(gòu)活動打下基礎(chǔ)。2.設(shè)計結(jié)構(gòu)方案有目的的選材，學(xué)看平面結(jié)構(gòu)圖。3.掌握技能。

4.（3-4）人組織小型集體活動，教會他們共同討論，制定方案。案例：

（一）、中班建構(gòu)游戲“幫羊造新家” 一．游戲目標(biāo)：

1.有初步的簡單構(gòu)造計劃

2.對操作過程和結(jié)果都產(chǎn)生興趣（重 點）3.能夠按照主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)（難點）4.能夠愛護(hù)建構(gòu)成果

5.提高合作和交流意識（重點）二.游戲準(zhǔn)備： 1.知識準(zhǔn)備

1）讓幼兒觀察自己家的結(jié)構(gòu)布置

2）讓幼兒討論《喜洋洋與灰太狼》動畫片中不同的羊他們的家分別是什么樣子的

2.材料準(zhǔn)備

大型結(jié)構(gòu)材料、輔助材料（柵欄、樹木、花草等）三.游戲玩法：

教師先用圖片為幼兒展示小羊的新家，帶領(lǐng)大家認(rèn)識材料，積木，柵欄，花草和樹木。教師對幼兒進(jìn)行分組（3~5人一組），分發(fā)材料。教師讓幼兒進(jìn)行小組討論，能夠有簡單的構(gòu)造計劃，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，開始進(jìn)行的搭建羊家。

（二）、中班建構(gòu)游戲“飛機(jī)”

一、游戲目的：

1、了解飛機(jī)的基本形狀特征，豐富幼兒對飛機(jī)種類款式的知識。

2、能圍繞主題進(jìn)行拼插，自由選擇游戲材料，并盡可能和同伴分工合作。

3、激發(fā)幼兒大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力以及培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

4、引導(dǎo)幼兒欣賞和評價自己和別人的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。

二、游戲準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗：課前讓幼兒欣賞一些飛機(jī)圖片了解一些有關(guān)飛機(jī)的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)他們觀注飛機(jī)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：飛機(jī)圖片若干；玩具飛機(jī)若干；花片積塑材料等

三、游戲過程：

教師先以謎語引入，引起幼兒興趣。如“大鳥大鳥天上飛，許多人兒裝肚里，長長翅膀飛的快，人人平安把家還?！苯又處熣故就婢唢w機(jī)，讓幼兒觀察飛機(jī)的形狀，結(jié)構(gòu)。教師示例，用分解好的材料，拼插飛機(jī)。發(fā)放材料，分組建構(gòu)，要求在拼構(gòu)時，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學(xué)會謙讓。幼兒建構(gòu)時教師從旁指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：有些幼兒的飛機(jī)無法站立，教師引導(dǎo)他們想想應(yīng)該怎樣拼插才能讓飛機(jī)站立不倒。對一些能力好的幼兒，啟發(fā)他們拼插難度較大的戰(zhàn)斗機(jī)，直升機(jī)等。

（三）、中班建構(gòu)游戲“百變瓶蓋”

一、游戲目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)按規(guī)則拼成簡單的形狀，培養(yǎng)幼兒做事的耐心。

2．鼓勵幼兒拼成各種不同的形狀，然后組成各種物體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

二、游戲準(zhǔn)備：

1．卡紙、百得膠、棉簽。2．青霉素瓶蓋，籮筐。

三、游戲玩法：

教師先出示范例，請幼兒仔細(xì)觀察作品的制作材料。接著為幼兒示例，把百得膠沿著瓶蓋的底部涂上厚厚的一層，粘貼到卡紙上，圖形可按自己想象進(jìn)行粘貼。然后教師發(fā)放材料，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力動手粘貼瓶蓋，擺出不同的造型。幼兒可根據(jù)物體的實際情況，選擇不同大小的瓶蓋動手操作，老師巡回指導(dǎo)。

大班幼兒指導(dǎo)策略 特點：

1.結(jié)構(gòu)的目的性、計劃性和持久性增強(qiáng)。2.能合作選取豐富多樣的材料。3.建構(gòu)技能日益熟練.4.根據(jù)游戲情境需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。指導(dǎo)要點：

1.培養(yǎng)獨(dú)立建構(gòu)能力，并要求按計劃、有順序地進(jìn)行構(gòu)造。2.讓兒童圍繞一個主題進(jìn)行建構(gòu)。3.鼓勵兒童集體進(jìn)行構(gòu)造活動。4.具備評價他人的作品的能力。

5.提供適合大班孩子的特定結(jié)構(gòu)材料。案例：

（一）、大班建構(gòu)游戲“我的家”

一、游戲目標(biāo): 1.能按自己的意愿選擇材料，發(fā)揮想象，有創(chuàng)造性地建構(gòu)。2.懂得愛護(hù)建構(gòu)材料，愛護(hù)同伴作品，學(xué)會評價。

二、游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：條型插塑、積木、花、彩旗、城堡積塑、紙盒等。

2、知識準(zhǔn)備：（1）了解各種家具的拼插方法。

（2）組織幼兒觀看有關(guān)家的圖片及播放VCD片。

三、游戲玩法：

教師引導(dǎo)幼兒說說最喜歡什么家具？想用什么材料來拼？房子應(yīng)該怎樣來搭建？然后提出建構(gòu)要求，讓幼兒選擇適合的材料，拼建出有特色的家具。幼兒分組進(jìn)行建構(gòu)，要求共同協(xié)商，合作完成。教師觀察巡視指導(dǎo)，提醒幼兒分工合作，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造。

（二）、大班建構(gòu)游戲“秋天的公園”

一、游戲目標(biāo)： １、引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對各種物體外形特征的認(rèn)識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構(gòu)新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。２、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的建構(gòu)經(jīng)驗和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)系。

３、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)建構(gòu)成果和建構(gòu)材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協(xié)商游戲。

二、游戲準(zhǔn)備：

大型結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）

三、游戲玩法：

教師引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗，請幼兒大膽發(fā)言，說出公園里都有什么，自己最喜歡什么，表明自己的想法，教師進(jìn)行小結(jié)。接著教師鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的興趣，來討論公園里可以多些什么。教師布置建構(gòu)任務(wù)，請幼兒選擇公園中的形體或器械進(jìn)行建構(gòu)，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。幼兒結(jié)構(gòu)游戲時，教師從旁指導(dǎo)幼兒布局。

（三）、大班建構(gòu)游戲“街道”

一、游戲目標(biāo)：

1．感知材料的特征、性質(zhì)，并能根據(jù)物體的外形特征學(xué)會正確選擇和使用 不同類型的建構(gòu)材料，圍繞主題進(jìn)行建構(gòu)。

2．讓學(xué)會分工合作，愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。

3．合理利用替代物，學(xué)會客觀地評價自己和同伴的游戲情況。

二、游戲準(zhǔn)備： 1．各種花片、插塑

2．活動前，帶到社區(qū)的街道參觀

三、游戲玩法：

首先，教師進(jìn)行師生談話，幫助幼兒進(jìn)行回憶，從生活中的街道實例引入活動。然后組織幼兒討論，街道里都有什么，應(yīng)該選擇什么材料來建構(gòu)。學(xué)習(xí)根據(jù)物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。如：房子很高，要用大一點的插塑來建構(gòu)，如炮筒；游樂器械就可以用童樂高來建構(gòu)，等等。接著幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進(jìn)行建構(gòu)。教師巡視的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。最后將搭好的物體擺放到指定的地方，完成整個街道的建構(gòu)。

建構(gòu)游戲的作用：

通過建構(gòu)游戲給幼兒快樂、經(jīng)驗、學(xué)識，在認(rèn)識形、色，增強(qiáng)空間概念的同時，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個性和諧全面發(fā)展。它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，還蘊(yùn)含著有益于幼兒發(fā)展的隱形教育潛能。發(fā)展幼兒的動作技能；發(fā)展幼兒的社會性和語言；增進(jìn)科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗；發(fā)展初步的美感和表現(xiàn)美的能力。

1.社會性/情緒發(fā)展。在建構(gòu)過程中，幼兒要協(xié)調(diào)他們想要用的建構(gòu)材料，要決定多少人可以在這里玩，要愛護(hù)建構(gòu)材料，還要按規(guī)定安全地玩。他們提示還會交換想法，彼此的知識都獲得擴(kuò)展，也學(xué)習(xí)到要尊重與自己不同的觀點。2.身體動作發(fā)展。當(dāng)幼兒拿取建構(gòu)材料，小心翼翼地搭出一座橋或一個復(fù)雜的東西時，他們的小肌肉就獲得了發(fā)展；當(dāng)幼兒搬動較大型的建構(gòu)材料（如空心積木）時，他們的大肌肉力量增強(qiáng)了；而在他們小心穩(wěn)住建構(gòu)材料，不讓材料倒塌下來時，他們的手眼協(xié)調(diào)能力也更為完善。3.認(rèn)知發(fā)展。當(dāng)幼兒體驗周圍世界時，他們眼睛所看到的東西會在腦海中留下圖像。而當(dāng)幼兒玩建構(gòu)游戲時，他們會利用這個機(jī)會把腦海中的圖像以具體的方式重建出來。這種把經(jīng)驗用具體的東西呈現(xiàn)出來的能力，就是幼兒抽象思考的基礎(chǔ)。再者，幼兒在挑選、搭建和移開建構(gòu)材料的動作當(dāng)中，對大小、形狀、數(shù)量、順序、面積、長度、類型以及質(zhì)量等概念都會有具體的了解，這是邏輯思考必須具備的。4.語言發(fā)展。當(dāng)成人對幼兒搭出來的東西顯露出非常大的興趣，并問幼兒問題時，幼兒會很樂意向成人描述他們所搭出來的東西。而當(dāng)成人用一些新的詞語來描述幼兒正在做的東西時，幼兒的語匯也能在潛移默化中增加。當(dāng)幼兒自己給自己搭出來的東西做標(biāo)牌的時候，他們書寫的能力也獲得增長。

第三篇：以思想建設(shè)為抓手

以思想建設(shè)為抓手，不斷提高師德師風(fēng)水平

師德是教師的靈魂，是教師從事教書育人的首要條件，加強(qiáng)和改進(jìn)德建設(shè)是新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，是新課程改革的迫切需要。良好的師德師風(fēng)決定著學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文內(nèi)涵，是一所學(xué)校最具魅力的標(biāo)志，是學(xué)校事業(yè)健康發(fā)展的重要保證。為認(rèn)真貫徹落實黨的十七大精神和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》(教師(2005)1號)的精神，學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的思想治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。我校站在“培養(yǎng)什么樣的人，誰來培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識切實加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。我校對師德師風(fēng)建設(shè)工作十分重視，扎實深入并富有創(chuàng)新地開展了“師德師風(fēng)建設(shè)”系列教育活動，活動開展轟轟烈烈，效果顯著，一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全組織機(jī)構(gòu)我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能把師德建設(shè)年工作擺上議事日程，召開專題會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)提高教師的責(zé)任感和緊迫感。同時，成立師德建設(shè)提高領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定師德建設(shè)提高活動方案，部署師德建設(shè)提高活動，每項活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都做到心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。

二、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)

1、學(xué)校有計劃有步驟地狠抓學(xué)習(xí)教育活動，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等有關(guān)法律法規(guī)，提高教師的法律意識，增強(qiáng)依法執(zhí)教的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、學(xué)校并將相關(guān)禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，增強(qiáng)了教師們的法紀(jì)意識，規(guī)范了自己的教育教學(xué)行為。

3、組織教師分批觀看了《師德啟示錄》錄像，學(xué)習(xí)了先進(jìn)同志的先進(jìn)事跡，在此基礎(chǔ)上學(xué)校組織了討論，讓每位老師談感想，談體會，他們都決心以先進(jìn)同志為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，人民滿意的教師。

4、學(xué)校利用一切學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識、規(guī)范行為，采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過不同形式教育活動，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問題有針對性地進(jìn)行自學(xué)，并寫出師德反思、心得體會。同時，學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)了地區(qū)教育局相關(guān)文件，組織教師逐條學(xué)習(xí)，并將主要內(nèi)容制成宣傳牌，每位教師抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上，做到入耳、入腦、入心，并落實在行動上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實地區(qū)教師師德禁令及其師德規(guī)范，并均公示上墻，使教師人人熟知，真正做到令行禁止，有舉必查，查實必處。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德意識，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)、教育每一名學(xué)生。

三、豐富活動載體，開展系列活動要把師德真正落在實處，必須通過必要活動為載體：

1.召開了師德提高年教育活動動員大會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動員部署，使每位教師提高了對師德師風(fēng)建設(shè)重大意義的認(rèn)識，增強(qiáng)了參加這次活動的自覺性。結(jié)合自身實際，制定了師德修養(yǎng)計劃。舉行了教師公開承諾簽字儀式，全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長、社會各界人士，他們都能依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中進(jìn)行了“五師”教育：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關(guān)愛學(xué)生誠心，了解學(xué)生細(xì)心，教育學(xué)生耐心，服務(wù)學(xué)生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表，要求教師實現(xiàn)“四三二一”目標(biāo)：四高——高度的覺悟、高度的社會責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識。

（4）正師風(fēng)，通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

（5）練師能，對不同層次的教師提出不同的要求?！拔鍘煛苯逃こ痰膶嵤?，強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識，學(xué)校掀起了人人爭當(dāng)師德先進(jìn)，個個勇創(chuàng)教育佳績的熱潮。學(xué)校師德典型事跡層出不窮，一批師德標(biāo)兵，他們在教育崗位上無私奉獻(xiàn)，悉心育人，為我校廣大教職工樹立了榜樣，他們用愛塑造愛，用心雕塑心。“為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展”而積極投身于課程改革的實踐中，取得了累累的教育碩果，學(xué)校的辦學(xué)育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽(yù)。

3、創(chuàng)新開展“師生相互承諾，共創(chuàng)和諧教育”活動，在開學(xué)典禮上師生相互承諾，師德標(biāo)兵老師代表全體老師向全體學(xué)生做出鄭重承諾：“

一、關(guān)愛每一位同學(xué)，不歧視，不體罰，不侮辱；

二、認(rèn)真上好每節(jié)課，不遲到、不早退、不拖堂、上課時不使用手機(jī)；

三、按

要求及時認(rèn)真批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，不馬虎，不敷衍；

四、保持良好形象，儀表整潔，課堂上不抽煙、不講臟話，不酒后上課。模范履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，做學(xué)生、家長、社會滿意的人民教師”。全校學(xué)生向各位老師莊嚴(yán)承諾：“

一、尊敬老師，虛心接受老師們的教育，不頂撞，不抵觸；

二、專心聽課，認(rèn)真思考，積極回答老師的提問，自覺遵守課堂紀(jì)律，不做小動作，不交頭接耳，不遲到，不早退；

三、認(rèn)真完成作業(yè)，書寫規(guī)范，按時交送，不拖拉；

四、樹立良好形象，儀表樸素整潔，不打鬧，不罵人，不吃零食，不穿奇裝異服，不染發(fā)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)生守則》，做一名合格的中學(xué)生”。各班所有授課教師和學(xué)生代表還在承諾書上簽名，并將承諾書貼在教室內(nèi)，接受對方的監(jiān)督。通過這一活動，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的感情，建立了新型的和諧的師生關(guān)系，老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得高興，為創(chuàng)建和諧教育奠定了基礎(chǔ)。

4、在教師中禁止使用教師禁語，提倡教師使用教育藝術(shù)語言。向?qū)W生展笑臉，學(xué)會用激勵方法教育學(xué)生，通過此項活動使每位教師知道了應(yīng)該怎樣說，怎樣做，每位教師在此項活動中都有所感悟。

5、學(xué)校在學(xué)生中進(jìn)行了我心目中的好老師征文活動，共征集到“我心目中的好老師”作文200多篇，從中我們發(fā)現(xiàn)了很多感人的話語、感人的事跡。

6、開展了愛生家訪活動。學(xué)校號召全體教師積極參與愛生活動，教師利用休息時間，根據(jù)學(xué)生的家庭狀況和思想動態(tài)，有針對性地進(jìn)行家訪，做學(xué)生耐心細(xì)致的思想工作，使學(xué)生感受到陽光般的溫暖，把班集體和學(xué)校當(dāng)作了自己的第二個家。

7、幫扶活動，真情投入。為了真正把“手拉手、心連心”幫扶活動落到實處，學(xué)校開發(fā)德育資源，把以往簡單的經(jīng)濟(jì)資助變?yōu)槿轿坏膼凵鷮W(xué)活動，啟動了以“關(guān)心學(xué)生思想，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活”為宗旨的愛生助學(xué)的“三定幫學(xué)”活動（幫做人、幫學(xué)習(xí)、幫生活），使資助活動進(jìn)一步拓展空間，提升了活動質(zhì)量。首先學(xué)校要求每班在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，確定了幫扶對象；其次學(xué)校對30多名學(xué)生給予了不同層次的資助、幫助。每位教師都有自己的幫扶對象，每名教師都和聯(lián)系的學(xué)生結(jié)對子，深入班級學(xué)生中間關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，做思想工作，利用課余時間給學(xué)生補(bǔ)課，幫助學(xué)生解決生活上的困難，讓學(xué)生感受到師愛，使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，更學(xué)會做人。通過活動，實現(xiàn)了后進(jìn)生無掉隊，特困生無失學(xué)，優(yōu)秀生更優(yōu)秀的目標(biāo)，全體教師堅持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學(xué)生切身感受到黨的溫暖、學(xué)校的溫暖、集體的溫暖和教師的溫暖。

8、為了進(jìn)一步推動我校師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象，堅決杜絕師德不良現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校通過向社會各界進(jìn)行教師師德問卷調(diào)查和組織學(xué)生評教等活動，對教師的師德進(jìn)行監(jiān)督，從而使師德建設(shè)工作真正深入人心，落到實處。

四、加大民主管理力度，樹教育行業(yè)新風(fēng)我校歷來重視對學(xué)校的民主管理，深入貫徹執(zhí)行《工會法》、《教育法》，牢固樹立全心全意依靠教職工辦好學(xué)校的思想，不斷拓寬民主政治渠道，充分發(fā)揮教職員工的主人翁精神，完善學(xué)校民主監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校管理的民主化水平和決策的科學(xué)化水平不斷提高，各項事業(yè)取得了長足進(jìn)步。這些年來，一直把“堅持校務(wù)公開，加強(qiáng)民主監(jiān)督”、推行教職工代表大會制度以及開展民主評議行風(fēng)工作做為民主管理的重中之重。

1、找準(zhǔn)公開重點，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，持之以恒，常抓不懈，使校務(wù)公開成為學(xué)校教師知情、參事、議政的主要窗口。在校務(wù)公開的實施過程中，力求做好“三抓”：一抓要害部門，把有權(quán)的部門作為校務(wù)公

開的重要部位著重抓好；二抓關(guān)健環(huán)節(jié)，把收費(fèi)等環(huán)節(jié)作為重點，向社會公開，接受監(jiān)督；三抓突出問題，把廣大教職工關(guān)注的熱點焦點問題作為重點。如教師職稱評審，優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體等的評選，學(xué)校重大工程建設(shè)，校產(chǎn)采購，財務(wù)預(yù)決算，財務(wù)收入和支出等焦點問題均及時公開，學(xué)校的規(guī)劃、各種辦學(xué)制度、措施使教職工人人皆知。校務(wù)公開的主要目有重要事項、財務(wù)管理、師生利益、廉政工作以及落實與反饋等，使廣大教師知校情、參校事、議校政，激發(fā)主人翁意識和精神。

2、教職工代表大會制度，為教師提供了廣闊的參政議政的舞臺。

為了使校務(wù)公開、民主管理落到實處，我們堅持每年至少二次、重大事情隨時開的教代會制度，并逐步使之走向制度化、規(guī)范化。我們堅持黨對教代會的領(lǐng)導(dǎo)，通過各種手段加強(qiáng)對教職工參政議政的宣傳引導(dǎo)、完善教代會制度建設(shè)，使教代會逐步走向規(guī)范化，認(rèn)真做好教代會提案征集、落實工作，保證教代會會議質(zhì)量。在教代會推行的過程中，我們始終本著：取得一個共識——黨政工共唱一臺戲；堅持一個中心——審議學(xué)校重大決策；抓住一個根本——維護(hù)教代會權(quán)威。通過上下一致，齊心協(xié)力，學(xué)校教代會的質(zhì)量和作用能取得質(zhì)的突破，使得教職工都能想主人翁的事，說主人翁的話，盡主人翁的責(zé)。

3、民主評議行風(fēng)工作的扎實開展，樹立了教育行業(yè)新風(fēng)，使我校的師德師風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)出一片新的景象。我校根據(jù)自治區(qū)及地區(qū)有關(guān)部門民主評議行風(fēng)工作實施意見的規(guī)定，制定《民主評議實施細(xì)則》，把民主評議工作擺上學(xué)校的重要議事日程，成立了民主評議行風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，認(rèn)真部署，廣泛發(fā)動。為促進(jìn)民主評議工作的有序開展，從而形成良好的管理機(jī)。

第四篇：幼兒大班角色游戲[推薦]

幼兒大班角色游戲《小醫(yī)院》

滑曉倩

運(yùn)城市臨猗縣楚侯鄉(xiāng)中心校

【游戲主題由來】

通過一次談話活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對藥的種類產(chǎn)生了興趣，還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來，看著自己包好的“藥”整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個醫(yī)院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了“醫(yī)院”這個游戲?！居螒蚩偰繕?biāo)】

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識經(jīng)驗，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

四、合理擺放、愛護(hù)材料，創(chuàng)造性的使用材料。

五、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

六、對醫(yī)生這個職業(yè)充滿敬佩的感情，體驗醫(yī)生和護(hù)士工作的辛苦。第一次游戲

【游戲目標(biāo)】

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

二、生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

三、大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

【游戲準(zhǔn)備】

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1、在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

2、和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

【游戲過程】

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

師：小朋友，這是什么？你們在什么地方見過聽診器和針筒？醫(yī)院里有誰？他們的工作是什么？

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時，先要做什么？接著做什么?最后做什么？

師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導(dǎo)診臺的護(hù)士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求

1、要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。

1、觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3、觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲材料和環(huán)境。

2、交流游戲情況。

師提問：

1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3、下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料？

第二次游戲

【上次游戲回顧】

從上次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于醫(yī)院游戲是充滿興趣的，特別對于醫(yī)生這個角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)，因為第一次玩這個游戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫(yī)生的看病時，不能很好的對癥診斷，不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進(jìn)行了調(diào)整。

【游戲目標(biāo)】

一、明確所扮演的角色，增強(qiáng)角色意識。

二、嘗試根據(jù)不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

三、能運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交往，促進(jìn)角色間友好互動。

【游戲準(zhǔn)備】

經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話中，引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

【游戲過程】

一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識。

師：上次游戲中，老師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對？為什么？

師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

師小結(jié)：醫(yī)生要仔細(xì)詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

二、提出游戲要求。

1、與同伴協(xié)商角色分配。

2、導(dǎo)診的護(hù)士要主動與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1、適時以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫(yī)生解決，觀察醫(yī)生對癥診斷的情況。

2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

第五篇：幼兒建構(gòu)游戲案例1

誰的容易到 案例描述：

早上，老師跟小朋友說“我們來玩疊高的游戲吧?！表n明澈就拿了兩塊一樣高的木板，豎著站好。他說“好了”。我說：“還可以再搭高?！表n明澈急忙說：“不要再搭了，再高的話就要倒掉了?！?/p>

董禮萌在玩圓的木柱，三個疊在一起，最粗的在下面，細(xì)一點的最上面。我在旁邊拿起一根很細(xì)的放在下面，較粗的放在中間，最粗的放在上面，然后拿一根細(xì)的放在董禮萌搭的圓柱上面。我問他們，“你們猜董禮萌的容易倒掉還是我的容易倒掉？”。有幾個小朋友就說：“董禮萌的容易倒。”我就問為什么，他們說：“因為董禮萌的比較高。”我把董禮萌搭的圓柱的最上面一個拿掉。再問“誰的容易倒掉？”有幾個人就沒聲音了。

分析：他們認(rèn)為只要是高就容易倒，而沒想到“平衡”的要點——下面的大，上面的小。

策略：針對第一個例子，我自己也拿一塊木板橫著放在兩塊木板上，然后再上面豎著搭了兩塊木板，然后給韓明澈看，他很驚奇居然這么高還不倒掉。我請他自己再搭一次，提示他下面要牢固。第二個例子里，我在圓柱上繼續(xù)加高，又把兩個人搭的圓柱搭成一般高，后來他們發(fā)現(xiàn)根基細(xì)的搖搖晃晃，他們就知道了下面細(xì)的容易倒。我又請他們自己試試，來驗證他們的猜想。