第一篇：面對高考高考作文試題分析及應(yīng)試策略研究

高考作文試題分析及應(yīng)試策略研究

一、高考作文命題基本特點(diǎn)及走向

（一）多種作文形式并存

從1978年至2004年，高考作文完成了由“命題作文”到“材料”作文，再到“話題作文”的“三部曲”之旅。從1999年到2004年的6年間，高考作文一直走在“話題”作文的旅途上。2004年的15份試卷，話題作文與命題作文的比例為14︰1，這應(yīng)該是話題作文的鼎盛時(shí)期。

而2005年的命題已開始從這一模式下解套，在16個(gè)作文題中，采用話題作文形式命題的只有7個(gè)（包括3個(gè)全國卷題目），而命題作文占有4席，供材料作文3個(gè)，材料加命題作文1個(gè)，圖畫型作文題1個(gè)。“話題作文”已經(jīng)不再一統(tǒng)天下，而是多種作文形式并存，并且各種命題形式相繼出現(xiàn)。從某種意義上來講，這是一種高層次的回歸。值得一提的是2005年出現(xiàn)的一種全新的作文命題形式——“新材料作文”，或者叫“后話題作文”。這種命題形式已經(jīng)不限定一個(gè)具體的話題，而只是根據(jù)材料給出一些啟示和要求，要求考生所寫的內(nèi)容與這則材料的主題相關(guān)就可以了，范圍比話題作文更寬泛，更少束縛，所以是一種“新材料作文”。這里以2005年湖北卷為例，命題者在提供材料后并沒有給出一個(gè)明確的話題，而只是要求考生“根據(jù)你對這則文字的感悟”作文，“根據(jù)材料感悟”，“感悟”什么，怎樣“感悟”，都未限定，范圍十分寬廣，這與話題作文相同，但與話題作文不同的是，命題者并沒有給出一個(gè)明確的話題，確立什么話題，確立什么主題傾向，還需要考生根據(jù)材料進(jìn)行“二度命題”，這就有別于話題作文。無獨(dú)有偶，2005年的福建卷同樣也是這樣一道“新材料作文”，題目也是先給出材料（兩幅圖），然后要求考生自擬話題作文，“自擬話題”實(shí)際上也沒有規(guī)定話題，也只是啟發(fā)考生注意從材料中引出自己的主題來作文，讀懂材料是寫作此類題目的關(guān)鍵。非常巧合的是，2005年上海卷也是采用這種命題形式，命題者在給出了三個(gè)鏡頭以后，提醒考生“因此需要對當(dāng)今的文化生活作一番審視和辯析，談?wù)勊鼈儗δ愕某砷L正在形成怎樣的影響”，命題者也沒有給出一個(gè)的話題，只是限定了一個(gè)范圍，這也是一個(gè)需要進(jìn)行“二度命題”的“新材料作文”。坦率地說，湖北卷和福建卷這兩道題目命題形式是值得肯定的，有一定的探索性，可以給我們一些啟示，但所提供的材料卻不能讓考生輕易讀懂，恐怕一般的考生都會在讀懂材料上煞費(fèi)思量，審題的門檻太高，不利于考生的發(fā)揮，與作文考試降低審題要求的精神也不合。

（二）體裁要求具體化、多樣化

近年來的話題作文有淡化文體的趨勢，但淡化文體并不是不要文體，而是說要依內(nèi)容定文體，依自己的所長定文體，依表情達(dá)意的需要而選擇更為合理的表達(dá)方式，曲盡其意。其實(shí)，分析歷年的高考題，有一點(diǎn)是可以明確的：都特別適合寫議論文。

而2005年高考作文命題的最大亮點(diǎn)是：體裁要求的具體化、多樣化。話題作文可以文體不限，但如果全部這樣顯然就走入一個(gè)誤區(qū)。一方面，“話題”二字，本來是從內(nèi)容方面著眼的，并不一定就必然不限文體；另一方面，無例外的文體不限，必然導(dǎo)致有人回避本應(yīng)掌握的文體寫作。2005年的作文命題是對作文文體要求的一次校正，從各地作文題看，考綱要求的“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”完全得到落實(shí)，不同地區(qū)的作文題，有的明確要求寫議論文（如北京卷），有的要求寫記敘文或議論文（如湖南卷），有的要求寫說明文（如重慶卷），加之試卷中語言表達(dá)部分對應(yīng)用文的考查（如全國卷Ⅱ中要求寫請柬等），2005年的作文命題可以看作是關(guān)于文體要求的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（三）命題表現(xiàn)出共同的追求

高考作文命題從歷史的趨勢來看，限制性呈遞減之勢，而自由發(fā)揮的程度則日益增強(qiáng)。限定性主要表現(xiàn)在以前由政治化轉(zhuǎn)向道德化；80年代中期有某種道德導(dǎo)向淡化的苗頭，但主題有限定，如“毀樹容易種樹難”“近墨者未必黑”。90年代中期開始出現(xiàn)思想評論，甚至“中性”的命題，如“習(xí)慣”“嘗試”等。根本性的突破是基礎(chǔ)教育改革展開以后，99年的“假如記憶可以移植”，2000年的“答案是豐富多彩的”。題目在價(jià)值上的規(guī)定性并無明顯的線索可循，自由發(fā)揮的天地空前拓展。這樣的命題可以叫做“無主題命題”。十多個(gè)省市自行命題以后，對無主題命題的認(rèn)識趨于一致。特別值得一提的是上海的專家們創(chuàng)造了一種完全開放的作文題：例如，“面對大海”“雜”“忙”等等，表面上是直接命題，實(shí)質(zhì)上是完全開放的，完全開放意味著強(qiáng)制性主題的取消，同時(shí)也意味著自主立意壓力的增強(qiáng)。對于考生來說，嚴(yán)峻的考驗(yàn)在于，無序的自由思考不能成為文章，極大的自由度，可能造成散漫蕪雜，成文的最低限度是集中和有序。如何凝聚思考的焦點(diǎn)，成了對考生素質(zhì)的挑戰(zhàn)。還值得一提的是2004年福建高考作文題，題面和題干煥然一新，只有十個(gè)歷史名人和文學(xué)形象，任憑考生自由評論。這不但要求考生有凝思概括、邏輯拓展的能力，而且對其文化修養(yǎng)也是一種挑戰(zhàn)。一個(gè)沒有足夠課外閱讀量，沒有起碼的獨(dú)立思考能力的考生，是無法應(yīng)對這樣的考題的。

2005年，自行命題的省市增加到15個(gè)，題型更加異彩紛呈，強(qiáng)制性主題作文日薄西山。湖南“跑的體驗(yàn)”，廣東“紀(jì)念”，北京“說‘安’”，浙江“一枝一葉一世界”，“位置與價(jià)值”等等，幾乎全部是不設(shè)主題限制的。上海今年的命題提供了多元的感性素材，它是復(fù)合的，各不相干，處于無序狀態(tài)，命題的旨意正是要求考生從無序的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的線索，這就不僅需要獨(dú)特的情感，而且需要獨(dú)特的智慧。從某種意義上來說，這是無主題命題（材料作文）的一大進(jìn)展。它強(qiáng)調(diào)了過去我們多多少少忽略了的環(huán)節(jié)：獨(dú)立主題形成于對無序材料感覺的梳理和提煉。學(xué)生的主體建構(gòu)始于感覺的有序提純。上海命題的好處還在于，在題干中有對學(xué)生由感性到理性的誘導(dǎo)，題干中提示：“對你成長的影響”，這就明顯地防止了流于感性，突出了智性和理性提升的要求。

話題作文從開始運(yùn)用到廣泛流行，逐漸產(chǎn)生了一種傾向，那就是感性材料往往比較單調(diào)，比較粗淺，缺乏情感和智性的含量，這就難免使考生忽略從知覺到情智的跨越。而北京的“說‘安’”（含有“安定”“安全”“安寧”“安逸”以及“安于??”之類的聯(lián)想），浙江的“一枝一葉一世界”（從“一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見春”來），都在并非單一的感性材料以外，提供了一些指向智性升華的要求，顯然更有利于檢測考生感受和思緒的縱深層次。2005年比較好的命題都表現(xiàn)出了共同的追求，那就是在提供感性材料的同時(shí)，誘導(dǎo)考生不但要向感情，而且要向智性和理性升華。

這種無主題命題方式之所以能迅速地取得了主導(dǎo)地位，原因在于超越了命題作文的致命弱點(diǎn)。命題作文提供的主題，不但是現(xiàn)成的，而且是公共的，他人的，并不是學(xué)生自己從真切的體驗(yàn)中概括出來的。無主題命題的最大優(yōu)點(diǎn)，就是把確立自己獨(dú)特的、與眾不同的立意放在第一位，立意是為文的前提，立意的難度在于，必須在紛紜的現(xiàn)象和錯(cuò)綜的感受中進(jìn)行提煉，所以，控制跑題、離題的潛在危機(jī)，成了考查的重點(diǎn)。要通過這樣的考查，光憑文字工具的華麗是不行的，對自己思維具有靈活調(diào)控的能力才是制勝的法寶。高考作文題智性含量的增大，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一點(diǎn)有明確的規(guī)定：要讓學(xué)生在“知、情、意”三個(gè)方面，或者三個(gè)層次，得到全面的發(fā)展。知，是感知，或者通俗地說，是感覺，屬于心理比較低的層次；情，是情感，在心理上層次要高于感覺；而意，是意志，屬于更高的層次，一般說，是智性或者理性的層次。知情意三個(gè)層次都得到發(fā)展，這是人的精神全面發(fā)展的表現(xiàn)。從根本上來說，自主立意，不但是作文的要領(lǐng)，而且是樹人的根本。高考作文題智性含量的增大，是高等學(xué)校入學(xué)考試的功能所要求的，高等教育和中等學(xué)校的最大不同，就是學(xué)科的理論性。沒有一點(diǎn)從感性上升為理性的起碼訓(xùn)練的考生，到了高等學(xué)校，是比較難以勝任抽象度很高的理論課程的。

從命題到話題和材料作文，從強(qiáng)制性主題到無主題命題，從封閉性到開放性，從抑制學(xué)生自主思考到迫使學(xué)生獨(dú)立概括；歷史的發(fā)展已經(jīng)把智慧、智商，把理性思維的考核提上日程。綜上所述，作文教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在校正以往不良傾向的基礎(chǔ)上，尤其要重視三方面的問題：（1）培養(yǎng)觀察和思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極積累素材，積累思想，積累情感，是我們的作文教學(xué)不可忽視的基礎(chǔ)工作；（2）培養(yǎng)全面踏實(shí)的寫作能力，一步一個(gè)腳印地練就各種基礎(chǔ)文體的寫作基本功；（3）培養(yǎng)真誠表達(dá)的文風(fēng)，學(xué)會具體的記敘，學(xué)會生動(dòng)的描寫，學(xué)會準(zhǔn)確的說明，學(xué)會辨證的思考，學(xué)會真誠的表達(dá)，應(yīng)該成為我們專門訓(xùn)練的內(nèi)容。

二、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生作文現(xiàn)狀

在平時(shí)作文和各類考試作文中，一大批說理淺薄、故事單薄、缺少層次的平庸之作成為了主流。

1.學(xué)生作文中主要弊病（1）審題不嚴(yán)，偏離題意

一部分學(xué)生審題意識淡薄，主要表現(xiàn)在：

①背離：在學(xué)生的試卷中我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作文主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)不沾邊。

②偏離：這類情況較多。有些學(xué)生審題意識薄弱，對文題只是粗略一看，不注意把握試題的內(nèi)涵，結(jié)果重心偏移：或因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確理解題意，或因?yàn)闆]有擬綱寫跑了題，或?qū)⒆魑脑掝}在沒有“搭橋”的前提下，生硬地去換成其他概念。

③模糊：故作高深，行文晦澀；或者不明確點(diǎn)題，以致閱卷者不能迅速看出主旨而判為離題作文。

④偏頗：不少考生的作文，只能在表面上做文章，缺乏見識和深度，見解平庸，觀點(diǎn)爛熟平常，早已無須證明；或認(rèn)識錯(cuò)誤、庸俗；或出語絕對，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)不留余地，非此即彼，無節(jié)制地宣泄個(gè)人化的情緒。（2）內(nèi)容單薄，選材失當(dāng)

① 空洞：全是條條框框，無一點(diǎn)細(xì)節(jié)，無事實(shí)，無引語，無“形象”化句子。

② 單調(diào)：素材少得可憐，全文證明觀點(diǎn)的材料即作文題目所給的材料，或只將作文題目所給的材料進(jìn)行擴(kuò)寫；或作文材料再加一個(gè)寓言故事，不能充分論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物。③ 陳舊：素材多但全是熟人。

④ 囫圇：有素材但泛泛而談，且不知取舍，囫圇照搬，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與論題無關(guān)系。

⑤ 雷同：素材雖多但素材的角度、范疇沒有分別，幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。⑥ 悖理：素材不能說明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物。（3）思維混亂，中心不明

① 散亂：想到哪里寫到哪里，無清晰的脈絡(luò)和整體感。

② 跳躍：思維隨意跳躍，不講過渡銜接，缺少引導(dǎo)閱卷者思路的句子，結(jié)果結(jié)構(gòu)清晰度差，容易引起誤判。

③ 繁復(fù)：頭緒復(fù)雜，波折太多，繞得閱卷者頭暈。（4）言不及義，表達(dá)貧乏

① 粗糙：詞匯貧乏，句子不通順，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不正確，或字跡潦草，卷面不潔，嚴(yán)重影響了“宣傳效果”。

② 枯槁：言語單調(diào)少變化：記敘語言交待不清，或是平鋪直敘，不能突出重點(diǎn)；描寫語言不能充分展開，形象性差，文字顯得空洞，干巴；議論語言不嚴(yán)密，且理論性差，常有以敘代議現(xiàn)象；抒情語言或火候不到，缺乏感染力。或大話、空話、套話連篇，或過分追求形式的華麗而造成文章內(nèi)容的單薄、空泛。③ 繁冗：一丁點(diǎn)兒意思，嘮叨了幾段；都知道的意思，已說過的意思，說了又說。

④ 晦澀：語言太主觀，只有自己才懂；或語言跳躍太大，讓人如墜云霧中；或者形象呈現(xiàn)太多而沒有必要的語言提示。（5）盲目求新，文體混雜 ① 刻意“創(chuàng)新”：有的學(xué)生不是首先考慮內(nèi)容，而是刻意“創(chuàng)新”，借各種文體胡亂闡發(fā)，他們的作文寫法上變形夸張，不倫不類，不像作文像游戲。

② 形式與內(nèi)容脫離：有的學(xué)生用寓言、信、戲劇、采訪、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式來寫考場作文，如果形式和內(nèi)容相符合，這樣寫確實(shí)可以錦上添花，讓人眼前一亮，但事實(shí)上，不少考生是弄巧成拙，作文形式和內(nèi)容完全脫離。

③ 文體不明：有的考生連基本的記敘文、議論文都寫得不像。有的考生本想寫夾敘夾議的文章，可寫出來的文章油是油，水是水，敘與議不能有機(jī)、有序地結(jié)合；有的寫記敘文時(shí)處理不好記敘與議論的關(guān)系，議論偏多，成了混亂的文體；有的在寫議論文時(shí)，不能處理好論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，不知道論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，而在論據(jù)上花費(fèi)大量的筆墨，甚至為了將事實(shí)論據(jù)寫得生動(dòng)形象，而大段大段地記敘，讓人搞不清寫記敘文還是議論文。2.原因分析

（1）學(xué)生寫作時(shí)不在狀態(tài)

其普遍特點(diǎn)：①恐懼狀態(tài)，即極度緊張、焦慮、失控的狀態(tài)。有可知的恐懼，如突然遭到新題型新話題，平常沒有對材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備而造成思維空白等；有不可知的恐懼，如曾經(jīng)的失敗帶來的陰影，對本次作文的立意和分?jǐn)?shù)的多慮等。② 散漫狀態(tài)，即主觀上對事物抱有麻木、游戲、無所謂、大而化之的態(tài)度。分為對成績的不在乎和對作文的不在乎。表現(xiàn)為把寫作當(dāng)成完成任務(wù)，用業(yè)余的態(tài)度對待寫作，隨便下筆，散漫為文，毫無構(gòu)思、中心不明。③ 混亂狀態(tài)，分為情緒激動(dòng)和情緒低落帶來的思維混亂、平常沒有留心訓(xùn)練帶來的行文混亂。④ 偏激狀態(tài)，分為為人處世的偏激理解、對作文評分的評價(jià)的偏激理解。⑤ 保守狀態(tài)，分為評價(jià)機(jī)制不佳造成的思維保守，自卑、能力有限造成的思維保守，思維定勢帶來的語言保守。

（2）缺少寫作素材 其原因：① 困于課業(yè)負(fù)擔(dān)和教育壓力，無睱也無力光顧課外讀物；缺乏課外積累的興趣和意識；少數(shù)同學(xué)認(rèn)為作文考試難以拉開差距，用“老本”足矣。② 教育評價(jià)中的分?jǐn)?shù)效應(yīng)使學(xué)生的功利性太強(qiáng)；娛樂消遣式的生活方式占據(jù)了學(xué)生有限的課余時(shí)間，浮躁的社會氣息對學(xué)生的業(yè)余生活產(chǎn)生了頗大的沖擊，學(xué)校、家庭、社會的人文氛圍不濃。③ 對教材價(jià)值的誤解：教材是老師教學(xué)的范本，與己無太大關(guān)系；考試中教材內(nèi)容幾乎不涉及，于考試無直接作用。老師也缺乏對教材中所包涵的有價(jià)值的寫作素材的深入挖掘，更談不上指導(dǎo)。④ 把積累當(dāng)作一般性的閱讀，缺乏對素材的及時(shí)思考和品評，沒能產(chǎn)生思想上的感觸和思維上的轉(zhuǎn)換，因而缺乏自己的見解；缺乏運(yùn)用策略的指導(dǎo)，創(chuàng)新意識不夠。積淀少，新鮮信息補(bǔ)給不足，掌握的素材雷同和老化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）作文教學(xué)現(xiàn)狀

我們的學(xué)生從孩提時(shí)就會說話，為什么作文卻說不好話，甚至說不出話；學(xué)生生活十幾年，讀書十幾載，為什么作文卻空洞無物，既無材料，也無思想；學(xué)生不乏聯(lián)想和想象，為什么作文卻缺少鮮活的形象，沒有思考的空間；學(xué)生能夠讀懂別人的文章，為什么卻寫不好自己的文章；學(xué)生能夠?qū)懗鰟?dòng)情的書信和日記以及隨筆，但作文卻寫不出真實(shí)的感情；花了很多時(shí)間訓(xùn)練，卻總是得不到理想的作文分?jǐn)?shù)；學(xué)生寧可選擇聽歌、看碟、讀卡通、玩游戲，卻不愿坐下來寫一篇作文。面對現(xiàn)狀，反思我們的教學(xué)，存在以下問題：

1.重教法，輕學(xué)法

高三作文教程有以作文知識為綱的，即開頭、過渡、剪裁等等；有以高考評分細(xì)目為綱的，即內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等；有以思維為綱的，即演繹、歸納、抽象、發(fā)散、正向、逆向等。應(yīng)該說，所有這些作文寫作教程，也許在短時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生一定的效果。但是，它們往往有一個(gè)共同的致命弱點(diǎn)——漠視人的存在，缺乏對作文主體的生存基礎(chǔ)與精神空間的充分尊重。這樣的作文教程，是以教師的“教”為中心，注重的是描述性知識，偶爾對程序性知識“蜻蜓點(diǎn)水”，對策略性知識卻不聞不問。沒有把學(xué)生視為主體，學(xué)生被教師牽引著去適應(yīng)教師安排的程序，接收教師所傳遞的一切，至于學(xué)生是否愿意寫、寫什么，學(xué)生的知識狀態(tài)、心理狀態(tài)如何，以及怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳“寫作狀態(tài)”等問題，則似乎不在作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)。

2.重技巧，輕素養(yǎng)

我們的作文教學(xué)偏重于對文章的謀篇布局等寫作技巧的訓(xùn)練，注重對高考佳作的模仿，有的教師干脆就讓學(xué)生背高考“佳作”，較少進(jìn)行搜集信息、加工和處理信息等素養(yǎng)訓(xùn)練。具備一定的寫作知識和寫作方法、技巧，對于中學(xué)生寫作來說是必備的，沒有這些指導(dǎo)是寫不出像樣的文章的。但寫作更多地需要學(xué)生的生活積累、閱讀積累，如果缺乏充實(shí)的內(nèi)容、真切的情感，缺乏自己對生活的思考，寫出的東西即使很有章法、文采，也掩飾不住內(nèi)在的空洞、做作。可能有的教師認(rèn)為學(xué)生的語文素養(yǎng)要在高三得到提升，為時(shí)已晚矣。其實(shí)，關(guān)鍵是看你對學(xué)生的訓(xùn)練是否嚴(yán)格、規(guī)范、高效。語文素養(yǎng)的提升需要三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)，堅(jiān)持每天悟一點(diǎn)，堅(jiān)持每天背一點(diǎn)。每天閱讀1000字并思考領(lǐng)悟其中道理，以300天計(jì)算，高三當(dāng)有30<,/SPAN>萬字的閱讀量；每天堅(jiān)持背誦或熟讀100字，一年下來的背誦或熟讀量為3萬字；這些積累難道還不能成就一篇高考作文嗎？所以，迅速的有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)不是沒有可能。

三、高考作文備考策略, 作文備考應(yīng)解決三個(gè)問題：想不想寫？（多方設(shè)法讓學(xué)生想寫）寫什么？（優(yōu)化學(xué)生的積累，讓學(xué)生有“米”可“炊”）怎么寫？（教學(xué)生智慧地表達(dá)智慧，如何得高分）高三的作文復(fù)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)遵循的原則是：

先努力提高作文能力，再掌握并不斷提高應(yīng)試技巧：先熟練掌握的各種文體的寫作能力，練習(xí)各種題型的審題訓(xùn)練：命題作文、材料作文、話題作文、看圖作文。然后再掌握應(yīng)試技巧，從正面說，包括多角度立意、形式創(chuàng)新、擬散文化標(biāo)題、一小時(shí)內(nèi)成文等。從消極方面說，包括修改偏題、時(shí)間不夠的補(bǔ)救辦法等等。

先寫實(shí)，后虛構(gòu)，先規(guī)范，后創(chuàng)新：先訓(xùn)練寫實(shí)的能力——看到的實(shí)景、真人、真事及自己的真情實(shí)感，特別是寫凡人小事的能力；后虛構(gòu)。先寫規(guī)范的記敘、議論等文體，后進(jìn)行故事新編、小小說、散文、戲劇、寓言、童話、雜文等創(chuàng)新文體（對中學(xué)的規(guī)范文體而言）的嘗試。實(shí)踐證明：有了扎實(shí)的寫實(shí)功底，虛構(gòu)的也漂亮，否則，就會笑料百出，漏洞百出；規(guī)范的文體寫得好，創(chuàng)新的文體也運(yùn)用得奇而巧，否則，就落入舊套或新套，或邯鄲學(xué)步，連走路也很艱難）；

先整體，后局部：決定一篇作文檔次的，是整體。盡管不少同學(xué)看好的作文往往只注意它散文化的標(biāo)題，或是精彩的開頭，或是發(fā)人深省的結(jié)尾，或是中間引用了某名人使人眼前一亮的警句，等等。要提高自己作文的檔次，必須從大處著眼，從整體著眼。比如，寫記敘類作文，是不是主要通過描寫表現(xiàn)了主題和人物？寫的是不是自己曾真正動(dòng)過感情的人和事？寫議論文章，是不是寫的是自己真正想明白的道理？是不是對該道理進(jìn)行了條分縷析的分析？語言美不美，結(jié)構(gòu)巧不巧，主題深不深，開頭結(jié)尾妙不妙，都需要假以時(shí)日不斷地修煉。以記敘文為例，先求從整體上把記敘文寫得像記敘文，進(jìn)而寫得是記敘文，進(jìn)而再追求局部的完美，就有可能寫出好的記敘文。倘若把追求整體和局部的順序顛倒了，就會愈練愈困惑，愈練愈茫然。

其具體復(fù)習(xí)策略如下：

（一）研究“考綱”和“考情”

1.知己知彼：教師一定要研究考綱對作文的要求，并指導(dǎo)學(xué)生知己知彼。“己”，是要讓學(xué)生明白自己的作文的“病灶”在哪里（立意、結(jié)構(gòu)、語言？）？該怎樣改變？“彼”，是要讓學(xué)生知道：高考寫作的主要目標(biāo)是檢測考生的寫作能力，其具體要求是能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文。怎樣才能算“能寫”呢？考試說明分為“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。之所以要把高考作文的要求分成兩個(gè)等級，是為了提高高考作文的信度，讓真正好的作文能夠得到高分，也使基礎(chǔ)好而臨場發(fā)揮不好的考生有一定的分?jǐn)?shù)保證，盡量消除應(yīng)試的誤差，還給在寫作上有自己的個(gè)性、自己的愛好、自己的特長的考生以用武之地。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白：作文怎么考？怎樣出題？改作文的標(biāo)準(zhǔn)？教師的閱卷心理？讓學(xué)生由糊糊涂涂地作文變成明明白白地作文，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行高三作文訓(xùn)練。要讓學(xué)生明白，教師自己首先要明白。否則，就是“以其昏昏，使人昭昭”。2.明確本質(zhì)：要讓學(xué)生明白高考作文是有別于文學(xué)意義上的創(chuàng)作：

其一，寫作方式不同。文學(xué)創(chuàng)作是相對自由的、個(gè)性的、主動(dòng)的，想不想寫，寫什么，怎么寫，自己可以選擇、決定。高考作文則受制于人，不僅有嚴(yán)格的時(shí)間限制和字?jǐn)?shù)限制，獨(dú)立完成，不得借助外力。按命題者的要求作文，又按閱卷者的標(biāo)準(zhǔn)評文，應(yīng)試者始終是被動(dòng)的、無所選擇的。其二，閱讀對象不同。文學(xué)創(chuàng)作的閱讀對象具有多層次性，任何人都可讀，且可以長時(shí)間地、反復(fù)地讀，但不求任何人都認(rèn)可。而高考作文的閱讀對象的閱讀層次相對固定，多是語文老師或高校中文系教授，多則二三人，有的情況下僅一人，即可定奪作文分?jǐn)?shù)。閱讀的第一感受甚為重要。

其三，寫作目的不同。文學(xué)創(chuàng)作或?yàn)樽晕遥驗(yàn)槿松驗(yàn)樯鐣驗(yàn)樗囆g(shù)本身，高考作文的目的卻是極其功利的——為了分?jǐn)?shù)！“我歡喜誰就是誰”，用阿Q這句名言來評述閱卷者在一定程度上根據(jù)個(gè)人喜好來評定分?jǐn)?shù)恐怕不無道理。

其四，寫作狀態(tài)不同。文學(xué)創(chuàng)作有準(zhǔn)備充分，情郁于中，有感而發(fā)，心情也輕松自然，可以沉浸在寫作世界中；而高考作文直接的準(zhǔn)備卻是臨時(shí)的、倉促的、所考的作文題以前未曾潛心思考過，要跳出來自檢自審，看看是否扣題是否妥當(dāng)。有了這些區(qū)別，高考作文與文學(xué)創(chuàng)作就有質(zhì)的不同。詩歌的暗示之法就有些冒險(xiǎn)，倘若含蓄的“度”沒把握好，閱卷者以為晦澀難懂，結(jié)果可想而知。畫一個(gè)和尚在山下挑水來體現(xiàn)“深山藏古寺”之“藏”的意境，固然好，但如果和尚畫得不像，譬如讓閱卷者誤以為是個(gè)勞改犯或新新人類光頭一族，那就麻煩了。文的質(zhì)樸、自然是為文的至美，但質(zhì)樸、自然的東西難以在短時(shí)間內(nèi)抓住人心。假如拿朱自清的《背影》和《荷塘月色》，參加考試，高分者當(dāng)屬《荷塘月色》。好處看得見，無論情感，還是技巧，全擺在明處。

所以，高考作文的本質(zhì)是炫示（就是故意展示自己的才華，顯露文章技巧以悅?cè)耍ｌ挪艑W(xué)顯技巧的應(yīng)試作文往往能獲取高分。

3.確立目標(biāo)：高考作文必須做好兩點(diǎn)：一是能讓閱卷者迅速讀懂并把握文章的分量；一是作文必須抓住所有閱卷者共同趣味，才能征服所有閱卷者。所以，作文的備考必須目標(biāo)明確，才能有的放矢。下面基于閱卷者的閱卷心理和考場作文的自身規(guī)律提出高考佳作的五層目標(biāo)：

（1）切題

“切合題意”是作文命題者的第一忠告。“切合題意”就是指作文要完全符合命題者所設(shè)計(jì)的意圖。“切合”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是切合命題要求，或所提論點(diǎn)切合所供材料，或文章內(nèi)容在話題范圍內(nèi)。二是切合“注意”。三個(gè)切題要求：①實(shí)扣：作文內(nèi)容與作文題所供話題或材料有實(shí)際的本質(zhì)的聯(lián)系和契合，而不是貌合神離。②明扣：作文內(nèi)容與作文題所供話題或材料有明顯的相似語句。③全扣：作文的標(biāo)題、開頭、主體段落、結(jié)尾等處處都應(yīng)體現(xiàn)作文題的命題寓意。（2）明晰

高考作文應(yīng)該明晰，明晰得讓閱卷者能夠在半分鐘時(shí)間即可把握文章的寫作意圖及文采、創(chuàng)新等亮點(diǎn)。①書寫清晰：筆畫清、字形清、卷面清。②主旨明確：要表達(dá)的主旨都濃縮在一句話里。800字最好濃縮成一句話，即主旨。開頭、結(jié)尾或段首，或獨(dú)立成段。總之，主旨句最好放在顯眼的位置。③結(jié)構(gòu)簡化：文章結(jié)構(gòu)最好簡化，或是清晰的并列式，或是清晰的層遞式，最好還有清晰的過渡句或過渡段。④語言干凈：表述得干凈，句子短小，萬分清楚，一看便知其意。⑤感情激越：感情的清晰，悲則大悲，喜則大喜，極力渲染。

（3）充實(shí)

閱卷者多欣賞旁征博引、信息量大的作文。800字的文章傳達(dá)了上萬字的信息，那多半是成功之作。體現(xiàn)在三方面：其一，素材豐富不濫（不堆砌材料）。其二，技法（修辭手法、表現(xiàn)技巧）多而善變。其三，語言醇厚（文化氛圍）不浮。

（4）文采

一是話語機(jī)智，二是文辭形象。即要做到話語有機(jī)智感，遣詞遣得生動(dòng)，尤其是動(dòng)詞、形容詞和副詞的功夫下得夠；造句造得別致，句子成分倒錯(cuò)組合，有些詩意；修辭用得精彩，比喻的喻體出人意料，排比的語氣鏗鏘。

（5）創(chuàng)新

高考作文最好能在某一方面有創(chuàng)新處，或觀點(diǎn)新，或體裁新，或素材新，或構(gòu)思新，或語言新。

（二）調(diào)整學(xué)生的寫作狀態(tài)

作文水平提高慢，但只要堅(jiān)持認(rèn)真練，還會在原有基礎(chǔ)上提高，否則，會越來越生，水平將會下滑。寫作要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、正確的認(rèn)識，要落實(shí)到最佳的訓(xùn)練狀態(tài)上。高三的作文訓(xùn)練，有三種狀態(tài)：逃著練——能少寫一次是一次；拖著練——讓寫一次寫一次，寫完不想再看一眼；跑著練——在老師的指引下，沿著正確的道路，主動(dòng)地讀寫。最好的，當(dāng)然是第三種狀態(tài)。天分是不能夠選擇的，但是可以選擇和轉(zhuǎn)變的是寫作狀態(tài)。

首先，應(yīng)該以放松、寬和的心態(tài)對待高三的作文訓(xùn)練。應(yīng)告訴學(xué)生，也許過去、寫作限制、評價(jià)機(jī)制等等鑄造了現(xiàn)在的你，反過來，只要你對自己進(jìn)行調(diào)整，就可以調(diào)整你在事物中的位置，使自己獲得主動(dòng)。這種調(diào)整很簡單，在寫作中少一些牽掛思慮，少一些成見偏見，就會進(jìn)入最佳狀態(tài)——自信、積極、樂觀；不畏困難，也就是一念代萬念的狀態(tài)。

其次，以主動(dòng)、積極的態(tài)度對待高三的作文訓(xùn)練。在寫作時(shí)，我們完全可以默念：我即是王！我無所不能！以此激活自己的自主意識。比如當(dāng)考卷上出現(xiàn)自己不喜歡的作文題時(shí)，可以理解地微笑一下，肯定自己的創(chuàng)新能力，激活自己的積累，可能這個(gè)關(guān)系就發(fā)生了變化。可用“我一定會用最佳立意、最佳結(jié)構(gòu)、最佳語言！” “大家犯難，我獨(dú)清醒！” “我是做得最好的！”“ 我的作文得過高分！我的作文曾被老師做過范文！我獲得過作文大賽獎(jiǎng)！”“ 獨(dú)一無二的是我是我還是我！”等語言激勵(lì)自己，做到從內(nèi)心里自我欣賞，通過自我暗示和接受暗示，起到調(diào)節(jié)情緒、思維和意志的作用。

第三，寫作時(shí)，保持良好的作文狀態(tài)：

（1）保持泛靈的感知狀態(tài)，就是將客觀的當(dāng)前情景“人化”“生命化”，或?qū)o生命的世界轉(zhuǎn)化為有生命的世界，或?qū)⒂猩氖澜甾D(zhuǎn)化為人的情感世界，或用人的情感世界去融合客觀世界。馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》中有一句很好的話：“任何東西都有生命。??一切在于如何喚起它們的靈性。”

（2）保持積極的思維狀態(tài)，成功者都是以思考為樂趣的積極思維者，他們始終讓自己處于一種積極思維的“場”中；而常人，趣味卻在思考以外，在名，在利，在權(quán)，等等。佳作只垂青于以思考為樂的積極思維者。如果我們的思維缺少一種積極的狀態(tài)，從不曾想過變換一種方式或一個(gè)角度，那我們的思維就會懶惰松懈下來，我們在處理語言信息的過程中，無法激活表層底下所能包含的相關(guān)信息。（3）保持熱愛的情感狀態(tài)，一是對生活真摯的愛，一是對人類苦難痛徹肺腑的憐憫。想寫好文章，請要先做一個(gè)會愛、會憐憫的人。

（4）保持入微的體察狀態(tài)，“藝術(shù)起于至微。”

無論詩文，貴有入微的觀察力、感受力和表現(xiàn)力。寫作前，要靜心回憶咀嚼，浮現(xiàn)所寫的情景，這樣才能夠找回細(xì)節(jié)。如何獲得入微的體察呢？心靈之內(nèi)，在于想象的豐富，在于精神的安寧。心靈之外，在于細(xì)心的觀察，沒有細(xì)心觀察的好習(xí)慣，我們寫不出生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

（5）保持超然的審美狀態(tài)，朱光潛先生說過，人有三種眼光：一是科學(xué)眼光，見事物的構(gòu)成；二是功利眼光，見事物的功用；三是審美眼光，見事物的和諧。可是我們的學(xué)生對美的東西卻視而不見。比如初見沙漠被其蒼茫荒涼所震撼，寫作天才往往產(chǎn)生“大漠孤煙直”的審美感慨，而經(jīng)常行走在沙漠的人卻覺得平淡無奇，美學(xué)上稱這種現(xiàn)象為“審美疲勞”。察覺和打破“審美疲勞”是養(yǎng)成寫作狀態(tài)的重要招式。寫作者應(yīng)以超然的審美眼光為常態(tài)。萬物的美都醒著，睡著的是我們的眼睛，我們的心靈。以美之心觀物，使物皆著美色也。

這樣堅(jiān)持一種理念21天，就能形成習(xí)慣，如果堅(jiān)持90天，就能夠擁有一種慣常的素養(yǎng)和狀態(tài)。

（三）系統(tǒng)構(gòu)建寫作素材庫

千古文章一大抄。“抄”是一定的，只看會不會抄，會抄就是會模仿和借鑒。提倡在高考作文中大膽借鑒他人思想（錢鐘書《圍城》的思想就是借鑒法國諺語中的一句話：“被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來”）、借鑒文章素材（把別人表述好的素材巧妙地“嫁接”到自己的文章中來）、借鑒結(jié)構(gòu)（將前人典型的行文結(jié)構(gòu)固定下來，模式化，現(xiàn)成的“舊瓶”裝“新酒”即可）、借鑒語言（撿前人二三好句子，或改名家二三好句子，移花接木到自己文章中，往往就是文章“亮點(diǎn)”）。所以，要改變觀念，要知道良好的思維和深刻的思想很大程度上得益于源源不斷的鮮活素材，應(yīng)養(yǎng)成一習(xí)慣，每天或每周留下較固定的時(shí)間用于構(gòu)建自己的寫作素材庫。怎樣收集？

1.取材課堂范文：教材是經(jīng)過多方斟酌、多次審定而成的，內(nèi)容涵蓋廣，思想層次高，理應(yīng)成為我們中學(xué)生寫作最直接的素材來源。從初一到高三共12本教材中，蘊(yùn)涵著成千上萬個(gè)寫作素材（包括行文思路），再加上老師在教學(xué)中提供的素材，足以建立一個(gè)資料庫，滿足寫作上的需要。例如：圍繞一個(gè)話題，收集歸納素材。圍繞“說的藝術(shù)”，可以搜索整理出以下篇章：《鄒忌諷齊王納諫》《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》《寡人之于國也》《莊暴見孟子》《陳情表》《諫太宗十思疏》等。

2.取材課外閱讀：名人傳記、文學(xué)名著、歷史故事、名人書信（札記、言論）、科學(xué)論著等，蘊(yùn)涵著豐富的百科知識，提供了極為廣闊的素材天地：精美的語言素材、深厚的思想素材、精彩的情節(jié)素材、鮮活的人物形象素材等。(1)怎么讀？有學(xué)生說，我也看課外書，但過后又不知道看了些什么，寫作文時(shí)一點(diǎn)也幫不上忙，是什么原因？課外閱讀要有明確的目的，其中很重要的一個(gè)目的就是為了提高寫作水平。讀的過程中，要分析，要比較，要優(yōu)中選優(yōu)，可以摘，可以抄，可以反復(fù)看，有的甚至需要背誦。讀的目的應(yīng)該明確，讀的方法需要優(yōu)化。每天能用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，翻翻名家的短小作品，一來能平和心態(tài)，二來能不斷“文”氣，使自己的思想感情保持與社會的溝通。(2)讀什么？

① 名人的千字左右的小小說、散文和雜文的得獎(jiǎng)作品。《散文精品》《小小說精選》和《雜文選》，雜志如《散文選刊》《小小說選刊》《美文》《萌芽》《中學(xué)生閱讀》。②盡可能多地看點(diǎn)中外漫畫大家的漫畫。一要盡可能讀大家如華君武、方成的名作；二可看編選成書的中外漫畫書籍，有配以欣賞文章的最為適宜。③ 常看品牌電視節(jié)目。看看鳳凰衛(wèi)視臺的《世紀(jì)大講堂》和央視的《百家論壇》《電視散文》《藝術(shù)人生》《實(shí)話實(shí)說》《今日說法》等品牌欄目的節(jié)目。欣賞品牌電視欄目的節(jié)目，使自己的文化視野與社會生活的外延相等，將自己的認(rèn)知對象、情感態(tài)度同人生、社會、世界、未來接通。

將讀好作品、看好漫畫與看好電視節(jié)目結(jié)合起來，對它們常讀常抄，天長日久，自然會潛移默化地影響著我們的心靈，為學(xué)生提供廣闊的“智力背景”。從人的“品位”或“定位”的角度說，才能使自己從一個(gè)幼稚的學(xué)校四堵墻之內(nèi)的中學(xué)生變成一個(gè)能與高考試卷對話的社會人——高考試卷鐘情的是后者！課外閱讀量的積累是教得再好的老師也無法包辦代替的。

3.素材的整合提煉：分類摘抄、剪輯粘貼、讀書筆記、隨感而發(fā)、目錄處理（對每一個(gè)好素材，要學(xué)會思考和品評，并試著從新的角度去挖掘）。

4.系統(tǒng)構(gòu)建材料庫：高考作文就是做兩件事：占有材料和處理材料。我們找不到材料，并不是因?yàn)槲覀兇竽X中沒有儲存材料，而是因?yàn)槲覀兊膬Υ鏇]有清晰的順序。所以，要系統(tǒng)構(gòu)建材料庫：

一是思想材料庫系統(tǒng), 比如，對常見哲學(xué)關(guān)系在高考作文中的運(yùn)用的整理：

（1）過程與結(jié)果：思想1：一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、消亡的過程。凡事有個(gè)過程，做事必須按事物發(fā)展的規(guī)律一步一步地來，不能急于求成，不能好高騖遠(yuǎn)。“心急吃不得熱豆腐”；“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”；“揠苗助長”思想2：事物發(fā)展是一個(gè)始終運(yùn)動(dòng)的變化的過程，世界惟一不變的是變。《誰動(dòng)了我的奶酪？》；“刻舟求劍”；《易經(jīng)》有言：窮則變，變則通，通則久。思想3：有什么樣的過程產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。過程的內(nèi)容充實(shí)，結(jié)果也充實(shí)。形式和時(shí)間意義上的過程帶來消極的結(jié)果。

（2）原因和結(jié)果：思想1：因果聯(lián)系是客觀存在的普遍關(guān)系，沒有無果之因，也沒有無因之果。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。黑格爾說，凡存在就是合理的。無風(fēng)不起浪，有水才行船。思想2：因果地位相互轉(zhuǎn)換，在此時(shí)此地是結(jié)果，在彼時(shí)彼地就成了原因。反之亦然。另外因果本身也可相互轉(zhuǎn)換，相互作用。“風(fēng)生”是“樹動(dòng)”的原因，“樹動(dòng)”是“花落”的原因。教育和經(jīng)濟(jì)就是互為因果的。思想3：因果關(guān)系具有復(fù)雜性和多樣性，有一因多果，一果多因，多因多果等形式。封建專制主義導(dǎo)致個(gè)人崇拜、官僚主義、家長制、領(lǐng)導(dǎo)終身制等多種結(jié)果。“文化大革命”。李白豐富多彩的詩篇。SARS產(chǎn)生的原因，環(huán)境污染，領(lǐng)導(dǎo)瀆職，民眾陋習(xí)；造成的結(jié)果也是復(fù)雜的、多樣的、經(jīng)濟(jì)的，教育的，心靈的，民族的，國際的。

（3）必然與偶然：思想1：必然與偶然相互聯(lián)系，不可分割。必然在事物發(fā)展過程中居支配地位，決定事物發(fā)展的方向，偶然伴隨著必然，在一定程度上影響事物的發(fā)展。種瓜得瓜，必然。但種瓜沒有得到瓜，是偶然。“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”必然。有心栽花花不發(fā)，是偶然，無心插柳柳成蔭，是必然。“守株待兔”偶然。思想2：偶然中包含必然的因素，必然中也有偶然存在。在一定條件下，偶然和必然可以相互轉(zhuǎn)化。“無巧不成書”，“巧”就是偶然；黛玉歸天與寶釵出閨是偶然，黛玉之死是必然；林沖在山神廟偷聽是偶然，奮起反抗，偶然轉(zhuǎn)化為必然了。

（4）現(xiàn)象與本質(zhì)：思想1：現(xiàn)象富于變化，而本質(zhì)則具有相對的穩(wěn)定性。我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。蘋果落地的現(xiàn)象，包含著萬有引力的本質(zhì)；“口蜜”“腹劍”思想2：現(xiàn)象有主流現(xiàn)象和支流現(xiàn)象，支流現(xiàn)象不代表事物的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，只有抓住主流現(xiàn)象，才能把握事物折本質(zhì)。看報(bào)；春天也有落葉的現(xiàn)象

（5）對立與統(tǒng)一：思想1：一切矛盾的對立面都不能孤立地存在和發(fā)展，一方的存在和發(fā)展必須以另一方的存在和發(fā)展為條件。金木水火土，相生又相克；沙丁魚—鯰魚；我們應(yīng)當(dāng)視對手如朋友合理地競爭思想2：矛盾的對立面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。三十年河?xùn)|，三十年河西；公有制和私有制；戰(zhàn)爭與和平；《紅樓夢》中說的“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)”

（6）共性與個(gè)性：思想1：個(gè)性包含了共性，共性也包含了部分個(gè)性。德國哲學(xué)有萊布尼茨、宮女尋找兩片完全沒有區(qū)別的樹葉。思想2：個(gè)性與共性可以相互轉(zhuǎn)化。

（7）內(nèi)因與外因：思想1：內(nèi)因外因的辯證統(tǒng)一，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。一定溫度下，雞蛋可以孵出小雞，但無論如何，石頭是孵不出小雞的。思想2：外因通過內(nèi)因而起作用。以前我們提出口號“15年超英趕美”

（8）量變與質(zhì)變：思想1：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備。量變才能引起質(zhì)變。質(zhì)變是量變的必然趨勢和結(jié)果。“沉默啊沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”；“其實(shí)世界上并沒有路，走的人多了，也便成了路。”；“為山九仞，功虧一簣。”思想2：度，是事物質(zhì)和量的統(tǒng)一。度是事物質(zhì)與量最佳的結(jié)合點(diǎn)。無論過，還是不及，事物都達(dá)不到最佳狀態(tài)。如做飯。

（9）主要與次要：思想1：在許多矛盾構(gòu)成的矛盾體系中，各種矛盾力量發(fā)展是不平衡的。主要矛盾居支配地位，對事物發(fā)展起決定性的作用。“胳膊擰不過大腿”；“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；“以階級斗爭為綱”，十一屆三中全會后“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”思想2：次要矛盾對事物發(fā)展的影響也不能忽視。在一定條件下，次要的會上升轉(zhuǎn)化為主要的。“塞翁失馬，焉知非福”；楚漢相爭 ； 國共兩黨 思想3：解決矛盾問題，我們要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，反對矛盾均衡論。解決矛盾問題，我們一定要把主要矛盾、次要矛盾都考慮到，但重點(diǎn)是考慮主要矛盾。失火了，救人還是先救東西，還是先打水。<,/o:p>

（10）個(gè)體與集體：思想1：只有在集體中，個(gè)體才能有真正的自由、發(fā)展的空間。古希臘神話，安泰，赫拉克勒斯。思想2：集體依賴于個(gè)體存在，個(gè)體具有相對獨(dú)立性，對集體有影響作用。弱水三千，只取一瓢飲；一滴水也可以折射太陽的光輝。思想3：個(gè)體與集體的利益在根本上是一致的。個(gè)體利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，要具體問題具體分析，看誰的利益更有價(jià)值，更有意義。皮之不存，毛將焉附；法國人；黃山猴子。

（11）物質(zhì)文明與精神文明：思想1：物質(zhì)文明為精神文明的發(fā)展提供物質(zhì)條件和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精神文明又為物質(zhì)文明的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。二者是一種辯證關(guān)系。物質(zhì)文明與精神文明就好像鳥的一雙翅膀，折損一翼，鳥不得飛；“兩手抓，兩手都要硬”思想2：物質(zhì)文明和精神文明和諧地發(fā)展，社會才能穩(wěn)定、健康地發(fā)展進(jìn)步。物質(zhì)豐裕，民風(fēng)淳厚；人行世間有三個(gè)層面，一是俗務(wù)，二是事業(yè)，三是審美。

（12）社會環(huán)境和個(gè)人成長：思想1：人是一定歷史條件下的人，受一定社會環(huán)境制約，不能完全脫離社會而存在。環(huán)境總要影響甚至改變?nèi)恕＝煺叱啵吆冢惶圃姟⑺卧~、元曲；“與善人居，若入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不覺其臭”思想2：人有主觀能動(dòng)性，在一定條件下，個(gè)體活動(dòng)也反作用于社會。

二是事實(shí)材料庫系統(tǒng)：事實(shí)材料總是以人為中心的，最好要建立清晰的人物列表。比如課外閱讀人物列表：老子、孔子、莊子、孟子、屈原??課內(nèi)教材人物列表：阿Q、孔乙已、瑪?shù)贍柕隆⒏甓唷⒏窭锔郀枴①Z寶玉、林黛玉??

（四）高考作文方法技巧訓(xùn)練

1.仔細(xì)審題

審題，是寫好作文的第一步，也是最為重要的一環(huán)，“一著不慎，滿盤皆輸”。特別要注意話題作文的開放，并非是漫無邊際，審題難度降低也并不意味著不需要審題。無論審題難度怎樣降低，考生都必須仔細(xì)閱讀作文要求，萬萬不能走馬觀花，自以為是。有的考生作文在三、四等，最主要的原因就在于偏離了話題。所以，要落實(shí)到扎扎實(shí)實(shí)地嚴(yán)格訓(xùn)練上，力爭做到在審題方面萬無一失。（這其實(shí)并不是很高的標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)考生都該達(dá)到，都能達(dá)到）

審題，就是考生看到作文題后，通過自己的思考分析，了解命題者的意圖，明確寫作范圍和重點(diǎn)，確定立意，定好文體，弄清寫作要求。

（1）全面解讀題目

指閱讀理解作文要求和命題意圖。首先應(yīng)該明確命題者的命題意圖，讓自己不輸在“起跑線”上。如何去把握作者的命題意圖呢？可以從以下幾方面著手：

①把握題目中每個(gè)詞語的含義。如“誠信”，“誠”是誠實(shí)，“信”是守信、講信用。“信”如果解釋為“信任”、“自信”“信仰”“信服”等，就不符合題意。如“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”，這個(gè)題目是借用宋朝范仲淹的《岳陽樓記》中的名句。“天下”應(yīng)理解為國家、民族、人民、人類等。全句可理解為“憂民”“以天下為已任”“先國后家”“先人后已”“吃苦在前，享樂在后”等，如果理解為“愛國主義”“心靈美”，就偏離題意了。

②把握題目內(nèi)容的范圍要求。如“假如記憶可以移植”，內(nèi)容范圍必須是關(guān)于“記憶移植”而且是“假如”的，必須大膽運(yùn)用想像。有的考生在文章中談“記憶是不可能移植的”“記憶移植是不科學(xué)的”，這就脫離了題目規(guī)定的范圍，造成文不對題。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”就應(yīng)該圍繞“憂樂觀”來談，“嘗試”就必須寫第一次嘗試做某件事。

③把握所供材料的思想傾向。材料是話題的背景，材料敘述的詳略、明示或隱含的信息、過程的前后聯(lián)系等，都透露出作者的傾向和意圖。如“誠信”，背景材料是寓言，材料中“人生路上”，是引導(dǎo)考生注意寓言在社會、人生方面的啟迪作用，艄公的兩次說話，點(diǎn)明了與“誠信”權(quán)衡取舍得失的是“健康”“金錢”“榮譽(yù)”等誘人的東西，引導(dǎo)考生的寫作方向主要是認(rèn)識“誠信”在人生道路上的地位和作用。年輕人“思索了一會”，表明他已經(jīng)作了慎重權(quán)衡，決定舍“誠信 ”而取其他六個(gè)背囊，這實(shí)際上暗示他的價(jià)值觀，與金錢相比，“誠信”退居末位，從而指示考生從價(jià)值觀的角度來考察話題。

④把握“要求”中的提示和限制。材料之后的提示性的語句，它往往暗含著命題者的意圖，因此，決不能一帶而過，而要審慎閱讀，找準(zhǔn)方向。如2005年上海卷作文題，命題者在給出了三個(gè)鏡頭以后，提醒考生“因此需要對當(dāng)今的文化生活作一番審視和辯析，談?wù)勊鼈儗δ愕某砷L正在形成怎樣的影響”，就是命題者要求考生思考的方向，即可選取一種文化現(xiàn)象或多種文化現(xiàn)象進(jìn)行“審視”，可分析、肯定其中的正面因素給自己成長帶來的積極影響，也可重點(diǎn)剖析其中的負(fù)面影響是怎樣在認(rèn)知、情感、審美、人格等方面對年輕一代造成傷害的，還可以針對這些情況進(jìn)一步提出積極的建設(shè)性的意見。另外如試題中的“注意”“要求”中的“自擬題目”、“結(jié)合生活實(shí)際”、“議論時(shí)要有比較”、“不少于800字”等。忽略這些，必然導(dǎo)致失分。

（2）作文審題法 ：① 詞語替換法。將標(biāo)題或話題中的詞與其他相關(guān)詞作比較，準(zhǔn)確把握話題。如“留給明天”，可與“展望明天”“創(chuàng)造明天”“等待明天”“放棄明天”作比較。就可看出“展望”是一種積極構(gòu)想；“創(chuàng)造”是一種努力奮斗；“等待”實(shí)際是不想采取行動(dòng)，希望有好結(jié)果出現(xiàn)；“放棄”可看出一個(gè)人完全喪失斗志。而“留給”則表明一種前瞻意識，一種遠(yuǎn)見卓識，意味著我們要把資源、好的環(huán)境、物質(zhì)和精神財(cái)富等美好的東西留給未來。

② 組詞拓展法。如2005年北京卷的“說‘安’”，用“安”來組詞，除“安定”“安全”“安寧”“安逸”外，還可以組成“安穩(wěn)”“安靜”“安康”“安樂”“安好”“安泰”“安詳”“安邦定國”“安居樂業(yè)”“安如泰山”“安營扎寨”??這樣可以啟發(fā)我們尋找新的寫作角度。

③造句擴(kuò)寫法。我們可將標(biāo)題或話題中的詞或短語擴(kuò)寫成句子，打開思路。2005年湖北卷，要求談“出”和“入”的關(guān)系。我們可以說“做學(xué)問要講究出和入”“看書要注意出和入”“人際交往要注意出和入”“觀賞景物要學(xué)會出和入”。再如2005年山東卷的話題是“雙羸的智慧”，我們可以造出這樣一些句子：與外商打交道需要雙贏的智慧；中國的外交需要雙贏的智慧；雙羸的智慧來自共同的需要；雙贏的智慧實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展；雙贏的智慧也可以變?yōu)槎噘闹腔??這樣造句，可幫助我們加深對話題的，在快速思考中打開一扇又一扇作文妙思之窗。

④化簡因素法。對于多因素的作文題，可以化復(fù)雜因素為簡單因素，化多因素為單因素。這樣，可用較短的時(shí)間明確題旨，解決寫什么的問題。作文題的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)，如“位置和價(jià)值”這個(gè)話題就包括了“位置”與“價(jià)值”兩個(gè)因素，《樹木·森林·氣候》這個(gè)題目就包括了“樹木”“森林”“氣候”三個(gè)因素。運(yùn)用化簡因素法審題，有時(shí)要舍棄題目中已有的因素，去尋找新的因素。如寫“位置和價(jià)值”，題中的已有的兩個(gè)因素有時(shí)并不是寫作的重點(diǎn)，寫作的重點(diǎn)應(yīng)在溝通兩個(gè)因素的新因素上，即要提示兩者之間的某種關(guān)系，如辯證關(guān)系、條件關(guān)系、發(fā)展關(guān)系、選擇關(guān)系等。如寫《師生之間》，就不必在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上多費(fèi)腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就可以了，如師生互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長都可以。找到題目蘊(yùn)含的內(nèi)在因素，審題的任務(wù)就算完成。

另外，審清題意，還常常用到解詞、分析短語結(jié)構(gòu)、圈點(diǎn)列表等方法。如，“誠信”，并列結(jié)構(gòu)，可分解為誠實(shí)、守信。“戰(zhàn)勝脆弱”，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，對象是“脆弱”，重點(diǎn)是“戰(zhàn)勝”。“假如記憶可以移植”是假設(shè)關(guān)系的前提條件，重點(diǎn)是在這個(gè)前提下產(chǎn)生的結(jié)果。“答案是豐富多彩的”是一個(gè)判斷，重點(diǎn)是對這個(gè)判斷的闡釋。“樹木·森林·氣候”是三個(gè)并列短語，重點(diǎn)是三個(gè)概念間的關(guān)系；且題目是喻體，要在生活中找到對應(yīng)的“本體”。列表，是對題目的要求如“含義”“范圍”“重點(diǎn)”“題目”“體裁”“要求”等分項(xiàng)列出，防止遺漏。

還有如實(shí)題虛寫法、虛題實(shí)寫法、大題小做法、小題大做法、反向思維法等方法，不一一列舉了。鼓勵(lì)學(xué)生自己去摸索一些審題的方法。

2.確定模式

寫應(yīng)試作文，最好采用現(xiàn)成的模式化結(jié)構(gòu)，這樣不僅能節(jié)約時(shí)間，而且還能保證文章質(zhì)量。

（1）議論文模式構(gòu)思

在高考作文試卷中，選擇議論文的考生占75％以上。那么，怎樣寫議論文呢？議論文怎樣才能得高分呢？總結(jié)議論文的一般性規(guī)律，結(jié)合古人的成功經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)為四個(gè)字：起、承、轉(zhuǎn)、合。

起：就是引題、入題，就是結(jié)合給的話題，用極短的文字，迅速抓住主旨、中心，迅速入題。如2003年的一篇優(yōu)秀作文《公則生明》一文的“起”：朱镕基總理將“公則生明，廉則生威”這句話作為他的人生信條，于是，我們看見了一個(gè)公正無私、威嚴(yán)廉潔的高大形象。

承：就是結(jié)合論點(diǎn)、主旨，進(jìn)行分析、論證，就是承接，就是對論點(diǎn)進(jìn)行延伸、進(jìn)行思辨性分析。如《公則生明》一文，緊承“起”，對“公則生明”的內(nèi)涵加以解釋，并結(jié)合材料分析。

轉(zhuǎn)：就是借助事例，進(jìn)一步“轉(zhuǎn)入”說理、說事，進(jìn)一步論證自己樹立的觀點(diǎn)、認(rèn)識。用事實(shí)說話，最好用兩個(gè)方面的材料，一是古今中外的事例，可以選取一個(gè)事例評寫，也可以用概括的幾個(gè)事例。二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事例來說理。總之，“轉(zhuǎn)”就是結(jié)合“轉(zhuǎn)入”的整合來論證自己的觀點(diǎn)。如《公則生明》一文，用包拯、岳飛兩個(gè)例子來證明觀點(diǎn)。

合：就是進(jìn)行總結(jié)、拓展。可以用名人的話，或用整齊的句子結(jié)尾。此外，可用簡短的文字結(jié)尾。如《公則生明》一文的“合”：不論是故去的古人，還是現(xiàn)在的今人，只有做到公正無私，才能在一事物的認(rèn)識上得到真理，才能在對事物的處理上得到贊美。感情上的偏私只能陷人于不分青紅皂白，不辨是非之中，我們要堅(jiān)決拒絕讓感情主宰理智。// “公則生明”這句話猶在耳邊回蕩，讓我們摒除感情的干擾，理智公正地處世為人吧！

一般“起、合”文字可以200余字，各占一段。而“承、轉(zhuǎn)”可用300—500字的文字，分別占1—2段即可，這是基本的要求，文字與段落可不拘于此。

（2）散文模式構(gòu)思

這里主要談議論性散文的寫法。在高考中議論性散文十分沾光，一是議論便于聯(lián)系話題，二是散文形式較靈活、自由，便于廣泛地選擇使用材料。議論散文的模式——“三棱互補(bǔ)”：就是選擇三件相對平等的事情，或歷史上的人物事件，或現(xiàn)實(shí)生活中的人物事件，先記敘描寫，再議論抒情，結(jié)構(gòu)全文。如2004年重慶的一篇滿分作文《菊花飄香的時(shí)節(jié)》，選取稽康、莊子、項(xiàng)羽三個(gè)極具有個(gè)性代表的歷史人物，以高潔的菊花象征其品格，將人物自我的認(rèn)識與他人期望的關(guān)系寓于生動(dòng)形象的語言中。文章一開始就展示了一幅曠遠(yuǎn)的畫面，結(jié)尾升華主題，前后照應(yīng)。

其要求：開篇扣題，開門見山，開宗明義；利用字?jǐn)?shù)大體相同的形式作小標(biāo)題；三段事例相對統(tǒng)一，一定要圍繞中心選材。三段事例選擇的角度可以是古代的，也可以是古今的，也可以全是現(xiàn)實(shí)的，還可以是中外的；敘議結(jié)合的文字也可，邊記敘邊議論也可；一定要有文采，不能缺少比喻，可以把要寫的事物與山、水、樹、花、草、江、河、海、云、天聯(lián)系起來。

（3）寫人記事模式構(gòu)思

寫人記事少不了故事的敘述，適合高考作文的故事結(jié)構(gòu)有：

① 目的達(dá)成：故事情節(jié)的發(fā)展是為著一個(gè)目的演進(jìn)的，一般而言，故事主人公都要經(jīng)歷一個(gè)“失敗，失敗，最后成功”的過程。“三打白骨精”、“三顧茅廬”就是這類。

② 誤解修正：在這類故事中，主人公對某項(xiàng)重要的事情理解錯(cuò)誤，主人公一直按照錯(cuò)誤的信念去行動(dòng)，后來，通過一個(gè)事件或一個(gè)情節(jié)，主人公發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤并徹底修正了自己的行為，在最后一個(gè)場景中，主人公通過自己的行動(dòng)在一件事情中表明了信念的修正。比如2003年河南省一滿分作文《明天一定記著開窗》就采用的這種模式：“我”誤解了房東大娘，因?yàn)槠浯直俊⒛驹G。由于誤解，我一錯(cuò)再錯(cuò)，誤解了房東大娘阻止“我”“冷水計(jì)劃”的善意，誤解了房東大娘為“我”開窗的義舉，后來，“我”在房東大娘送藥、開窗兩件事中發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，最后，我要修正我的行為，我決定：明天一定記著開窗。

另外，在表達(dá)的時(shí)候，一個(gè)故事未必一定要按照事件發(fā)生的時(shí)間先后順序來敘述，你完全可以將一個(gè)故事里的事件打亂重組，可以把終場事件放到文章開頭，也可以放到中間，起始事件可以置于文章中間或結(jié)尾，方法不一而足，不過，重組需要較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)駕馭能力，如果自覺能力不夠，建議你還是用點(diǎn)一般的順敘、倒敘和插敘就行了。

3.設(shè)置亮點(diǎn)

高考作文的核心在于制造亮點(diǎn)，而亮點(diǎn)的制造主要應(yīng)在構(gòu)思階段完成。文章的亮點(diǎn)必須凸顯在最佳位置。哪些是亮點(diǎn)放置的最佳位置呢？在標(biāo)題、在題記、在開頭、在結(jié)尾、在段首、在過渡處、在關(guān)鍵段。這里著重談標(biāo)題、開頭和結(jié)尾。

（1）考場作文的擬題技巧

標(biāo)題是文章的眼睛，僅一雙含情目，就足以讓閱卷者多評上幾分。標(biāo)題的要求：準(zhǔn)（恰當(dāng)貼切）《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、簡（簡潔醒目）《家》、俏（生動(dòng)形象）《阿Q正傳》、新（新穎獨(dú)特）《風(fēng)告訴森林》。標(biāo)題大致可分為兩類。

① 常見標(biāo)題。敘事類文章擬標(biāo)題，或點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)、地、人，或點(diǎn)明故事性質(zhì)，或揭示主人公某一性格特點(diǎn)，或抒寫某種感情，或揭示主人公某一心理活動(dòng)，或揭示人與人之間的關(guān)系，或揭示或隱喻主題，如《故都的秋》《荷花淀》《孔乙已》《陳奐生上城》《杜十娘怒沉百寶箱》《項(xiàng)鏈》；議論類文章的標(biāo)題要旗幟鮮明，或標(biāo)明論點(diǎn)，或能引人思考，一般說來有論點(diǎn)型《學(xué)會歷史般的旁觀》、論據(jù)型《“情感親疏與認(rèn)識事物的關(guān)系”小議》、延伸型“從??說起”三類。

② 藝術(shù)類標(biāo)題

A.修辭創(chuàng)新：引用的對象可以是詩句、名言、格言、警句、歌詞等；比喻和象征，可使標(biāo)題顯示出儲蓄藉之美；運(yùn)用擬人與擬物的手法，使標(biāo)題更形象、生動(dòng)；以名詞或名詞為中心的定名結(jié)構(gòu)組成語句，（基石·彩虹·清泉）顯示行文思路，又富有文學(xué)色彩；還有設(shè)問、反問、雙關(guān)等。如《曲終人散黃衫軍五吻懷，實(shí)至名歸外星人首掛金靴》《都是可樂惹的禍》《笑傲考場》《月有陰晴圓缺》《感情是帆，認(rèn)知是船》。B.思維創(chuàng)新：數(shù)學(xué)計(jì)算式《7-1＝0》；懸念式：《以胖為榮》；鏡頭特寫：《天地之間走來一個(gè)我》等等。

（2）考場作文的開頭技巧

文章的開頭就是“鳳頭”，要做到漂亮、俊秀。好的開頭是一篇文章成功的一半。總體要求：①如不是寫成小說，開頭必須扣題（最好巧妙出現(xiàn)話題字眼），扣題要靈活，避免復(fù)述話題；②開頭應(yīng)力求避免平泛的抽象議論，避免以敘述冗長的故事作為議論的開頭；③開頭要做到化大為小，從大的話題中選取其中的一個(gè)層面，有利于具體的描寫與抒情；④開頭要體現(xiàn)文采、情感；⑤五行之內(nèi)最好結(jié)束開頭。

①常見的開頭方式

敘事類文章開頭包括起筆點(diǎn)題、介紹人物、介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、介紹貫串故事始終的物件、點(diǎn)明主題等；議論類文章或開門見山提出論點(diǎn)，或闡釋關(guān)鍵詞語的意義，或運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，或以界定所論事物的內(nèi)涵，或概括文章的內(nèi)容。

②藝術(shù)性的開頭

敘事類文章的開頭：或以激烈的矛盾沖突開頭；或以一種描寫（譬如景物描寫）或兩種以上的描寫開筆；或以描寫或敘述反常的、特殊的人、事、物、情、風(fēng)俗、道理開頭；或從凡人小事淡淡而起；或平平開筆，緊接著風(fēng)云突變；或先寫事件結(jié)局，然后慢慢道來。

議論類文章的開頭：或先設(shè)問，再以答語形式引出文章的主題，或根據(jù)主旨需要假設(shè)一個(gè)情景或說法引出題旨，或先講述新聞、生活、寓言、成語等故事（還有典故、笑話等）開頭，然后提出論點(diǎn)或進(jìn)入論證；或以題記開頭，即在題目之下，正文之上，摘引一段名人名言，或?qū)懸欢尉俚难哉摚瑔为?dú)成段，把文章主旨或與主旨相關(guān)的最主要的事實(shí)簡明扼要地寫出來，或用多種修辭手法，以詩人奔瀉的激情開頭；或以數(shù)種描寫手法相結(jié)合開頭??

以下面的專項(xiàng)訓(xùn)練材料為例，介紹幾種藝術(shù)性開頭技巧：

材料：商人說，快樂是看到自己苦心經(jīng)營的生意日益紅火；老師說，快樂是看到自己“桃李滿天下”時(shí)的那分欣慰；父母說，快樂是看到自己的孩子長大成人；小妹妹說，快樂是穿上漂亮的裙子過“六一”兒童節(jié)；高三的學(xué)子說，快樂是看到成績晴雨表中可愛的太陽的笑臉??

請以“快樂”為話題寫一篇文章開頭。

A.過程式：此種開頭方式易于寫體現(xiàn)“我”的經(jīng)歷與情感的記敘文與散文。如：孩提時(shí)，我常常醉心于別人的故事，感動(dòng)著別人的感動(dòng)，悲傷著別人的悲傷，曾經(jīng)的淚花被風(fēng)化在記憶深處。當(dāng)別人不再感動(dòng)我時(shí)，我嘗試著自己感動(dòng)自己，于是，我提起筆??寫作，是我的快樂。（以簡短的過程，寫出寫作是“我的快樂”的緣由，引入話題自然）。

B.類比式：此類一般由自然現(xiàn)象、風(fēng)物引入人生話題，能明顯地體現(xiàn)文采，并且能體現(xiàn)一定的匠心。如：快樂，大海里躍起的一朵浪花，走過了千山萬壑，它自由、快樂。快樂，鋼琴上舞動(dòng)的一個(gè)音符，經(jīng)過了精心創(chuàng)作，它美妙。快樂，生活中不變的真諦，經(jīng)過不懈的努力，它永恒。快樂，一份勤勞后的收獲，收獲汗水澆灌的果實(shí)。（由自然到人生的引入，前后呼應(yīng)，較好地體現(xiàn)文采）。

C.對話式：把主旨以對話的方式引出，一般較為活潑自然，不容易跑題。如：清晨，太陽剛剛升起，我問一位盲人：“你快樂嗎？”“快樂，因?yàn)槲业男闹心芨惺艿教柕臏嘏！?/遠(yuǎn)處一位走路蹣跚的老人過來，我問：“你快樂嗎？”“快樂，因?yàn)槲易訉O滿堂。”//我按著我的心問：“你快樂嗎？”“快樂，因?yàn)槲覔碛杏H人的愛。”//是的，人生最大的快樂在于珍惜擁有。（有對話的方式開頭，自然引出自己所要表達(dá)的中心——珍惜現(xiàn)在的擁有，就是快樂）。

D.鏡頭式：選取能體現(xiàn)話題主旨的生活中的鏡頭入手，寫來具體、形象。如：鳥兒在晨霧中歡快的啼鳴，溪水在山澗中快樂地流淌，微風(fēng)在春意中快樂地?fù)崦搅郑?xì)雨在清涼中歡快地滋潤著大地。朋友，看著這些，你能不心動(dòng)？//我們心動(dòng)，因?yàn)槲覀兛释鞓返纳睢：蝸砜鞓罚靠鞓吩从谏钪械男⌒〉臐M足。（從自然的美景入手，引出“快樂”的話題，行文自然流暢，結(jié)構(gòu)清晰，思路開闊）。

E.總結(jié)式：此種開頭方式彌補(bǔ)了開頭泛泛而談的缺陷，簡潔明了地提出觀點(diǎn)。如：快樂，是年邁的老人看到兒孫滿堂時(shí)的心情；快樂，是一對戀人靜靜依偎在一起時(shí)的心情；快樂，是得到一本喜愛的書，吃到一顆甜甜的草莓時(shí)的心情。//快樂，就是內(nèi)心深處的一份感動(dòng)。（把三個(gè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的場景構(gòu)成一組排比，用一個(gè)總結(jié)句點(diǎn)明文章主旨）。

F.逆入式：從與話題材料相反的角度入手或從反面立意，容易出新。如：當(dāng)簡愛說“我不是無感情的機(jī)器”時(shí)，我笑得像根苦瓜，我就是那臺毫無感情的死了的機(jī)器，頭上蓋著高考試題織成的白布。//太夸張了是嗎？不，我很嚴(yán)肅地說，我不快樂，因?yàn)樵囶}，因?yàn)楦呖迹鞓烦闪藱C(jī)器上銹成粉末的螺絲釘。（從反面入手，寫“我不快樂”，符合學(xué)生生活的實(shí)際，立意引題）。

熟練掌握幾種開頭方式，面對不同類型的作文時(shí)，下筆就能夠做到得心應(yīng)手。

（3）考場作文的結(jié)尾技巧

作文的結(jié)尾，是一道重要的“工序”，寫得不好，會使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，則可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大添異彩，真可謂是“回眸一笑百媚生”，這“一笑”使人“駐足”，令人心動(dòng)。結(jié)尾當(dāng)如“豹尾”，啪的一聲，甩得響亮。結(jié)尾的要求：切題（卒章顯志，篇未要體現(xiàn)主旨）、簡明（簡潔明快，強(qiáng)勁有力）、有味（余韻綿長，令人回味）。

① 常見的結(jié)尾模式：或呼應(yīng)，或總結(jié)，或比喻，或抒情，或點(diǎn)晴。

② 藝術(shù)化的結(jié)尾方式：或引用能概括突出主旨的名言佳句、詩詞歌謠來結(jié)束全文，或結(jié)局在讀者的意料之外；或?qū)⒔Y(jié)局寫得留有余地，讓人牽掛，給讀者以想象的空間；或以自己創(chuàng)作的詩詞歌謠來結(jié)尾，或用象征手法結(jié)尾，將主旨強(qiáng)化、升華，或用懸念、設(shè)問句、反問句、省略號結(jié)尾；將議論與某種描寫手法結(jié)合結(jié)尾。

下面是從近幾年來的部分高考優(yōu)秀作文中歸納出幾種作文的結(jié)尾技巧：

A.啟迪人心的結(jié)尾：有的高考優(yōu)秀作文，在結(jié)尾處寫出發(fā)自肺腑的看法，或充滿激情的呼吁，或富有哲理的啟迪。這樣的結(jié)尾一般精練而有力度，寥寥數(shù)語，落地有聲。如2004年高考佳作《請忙一些吧》的結(jié)尾：請忙一些吧！做個(gè)“富貴閑人”是快活的，可若都是閑人，沒人來忙著工作，怎么行呢？總之，危難之時(shí)，尤其要忙；太平歲月，也斷不可懈怠放松。在不過度的情況下，還是該多忙一些，不是嗎？（這種形式的結(jié)尾能給人以激情，給人以力量，達(dá)到啟迪人心的作用，給閱卷老師留下“主旨深刻”的印象）。

B.詩情畫意的結(jié)尾：有的高考優(yōu)秀作文在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手段向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言佳句抒寫自己的情懷。這樣的結(jié)尾一般要求與上文風(fēng)格基本一致，要寫得自然生動(dòng)，切忌矯揉造作。如《有時(shí)，我們需要放棄》一文的結(jié)尾：放棄不了甘甜的漿露，就走不進(jìn)廣袤的沙漠；放棄不了手中的鮮花，便摘不到更多的鮮花；放棄不了眼前的榮譽(yù)，便無法在明天獲得更多的掌聲；放棄不了失意的痛苦，便無法看到新的光明??//是的，生活中有很多的事束縛著我們，優(yōu)越、榮譽(yù)、地位、失意、消沉、無奈等等，凡是阻礙我們的，迷惑我們的，該放棄的，我們都要堅(jiān)決地放棄！（這種詩情畫意的結(jié)尾，生動(dòng)形象，給文章增添了文采，在評卷時(shí)，往往令閱卷老師眼前一亮，精神大振，評上高分也是十分自然的事了）。

C.促膝談心的結(jié)尾：寫作文，就是作者告訴讀者自己對問題的看法，對生活的領(lǐng)悟。因此，結(jié)尾用促膝談心的方式也是很好的方式，它的語言要求親切感人，樸實(shí)自然。如2004年高考河南考生作文《你就是一道風(fēng)景》：朋友，相信自己吧！即使古代磚窯里規(guī)格相同的陶俑，也一定要認(rèn)為自己是最獨(dú)特出色的一個(gè)。//朋友，相信自己吧！別人是座山，你也是座山，山一樣的巍峨屹立，峰也一樣的挺拔雄健。//朋友，相信自己吧！即使站在高樓上看風(fēng)景，也一定要堅(jiān)信：風(fēng)景也自然地看著你。//相信自己，你就是一道風(fēng)景！（這樣談心式的結(jié)尾能給文章一個(gè)平和的氣氛，拉近讀者與作者的距離，使其欣然地接受你的觀點(diǎn)，達(dá)到感情上的共鳴。）

D.照應(yīng)開頭的結(jié)尾：照應(yīng)開頭的結(jié)尾往往被人忽視，認(rèn)為事情已經(jīng)敘述完了，不必再照應(yīng)前文。其實(shí)，在某些文章里照應(yīng)開頭是非常重要的一招，盡管就是這樣幾句短短的話。

文章的結(jié)尾是多種多樣、豐富多彩的。總的原則是寫得好的結(jié)尾能使文章主旨更鮮明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更富有文采，更有創(chuàng)新意識，也就是使文章更具魅力，更吸引人。在高考時(shí)，考生千萬不要忘了這“回眸一笑”。

4.改善思維

要改變作文，就要徹底改變或改善寫作思維。因?yàn)樗袑懽骷记傻谋澈蠖颊局环N或幾種思維方式。理解并領(lǐng)悟了一種思維方式，就要堅(jiān)持，才能徹底改善自己的大腦的功能。

（1）藝術(shù)思維訓(xùn)練

①藝術(shù)聯(lián)想：聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理現(xiàn)象。類似聯(lián)想：就是由一種事物（信息）而想到在性質(zhì)上與之相似的另一種事物（信息）。床前明月光——地上霜

堅(jiān)貞不屈——傲雪紅梅

山雨欲來風(fēng)滿樓——革命形勢。因果聯(lián)想：就是所聯(lián)想的兩事物（信息）之間存在著因果關(guān)系，或由因想到果。火——熱

洪水——人民的生命財(cái)產(chǎn)的安全、環(huán)境的惡化

秋——風(fēng)調(diào)雨順。接近聯(lián)想：所聯(lián)想的兩事物在時(shí)間或空間上存在著接近的關(guān)系。故宮——天安門

對比聯(lián)想：就是由一事物（信息）而想到與之相反或相對的另一事物（信息）。苦—甜

幸福——磨難

朱門酒肉臭——路有凍死骨

光明——黑暗

長江——三峽

冬天——下雪

唐朝——松贊干布與文成公主——西藏

牢牢記住一個(gè)寫作原則：運(yùn)用各種聯(lián)想手段（尤其是類似聯(lián)想），將文章中抽象的意義轉(zhuǎn)化為形象的表達(dá)。

②藝術(shù)想象：想像就是把形象信息進(jìn)行分解并重新組合而構(gòu)建起新的形象的功能。分為再造想像和創(chuàng)造想像兩類。文藝欣賞中，我們根據(jù)語言描述或圖樣示意，在腦中再造出相應(yīng)的新形象，屬于再造想像。春風(fēng)又綠江南岸——春回大地、江南千里蔥綠的畫面。文藝創(chuàng)作中，多用創(chuàng)造想像。創(chuàng)造想像依托的形象信息不是來自外在的語言，而是來自大腦內(nèi)部，是憑借大腦中的種種形象信息加工改造而產(chǎn)生的新形象。孫悟空——人和猴子。

再造想像在高考作文的作用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，構(gòu)建故事性文章中人物形象。（高爾基：假如一個(gè)作家能從20個(gè)到50個(gè)，以至從幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人中每個(gè)人的身上，把他們最具有代表性的階級特點(diǎn)、習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等等抽取出來，再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上，那么這個(gè)作家就能用這種手法創(chuàng)造出“典型”來——而這才是藝術(shù)。）其二，用想像為議論性文章營造一種歷史情景。例：徐徐的河風(fēng)和著拍岸的浪花，揚(yáng)起遠(yuǎn)航風(fēng)帆，讓我們在歷史的長河中去追尋那永恒的答案，讓歷史告訴我們——每個(gè)人都很重要。來到了春秋時(shí)代那橘黃的煙塵中，在漫漫流沙里，一個(gè)騎著青牛的背景正在遠(yuǎn)去，正在減淡，那是棄世出關(guān)的老子。???? 順著江流，不知不覺地來到了晉代那暗黃的天宇下，叮叮當(dāng)當(dāng)，一陣打鐵的聲音將我引領(lǐng)到路邊一排茅屋旁，哦，那打鐵的正是嵇康。其三，用想像為議論性文章描繪一些必要的細(xì)節(jié)。例：小小的閣樓里，黑洞洞的槍口對準(zhǔn)了椅子上一個(gè)偉大而瘋狂的靈魂，砰的一聲，一顆向日葵在野草蓬生的大地上凋零了，槍口那幾縷青煙彌漫，擴(kuò)散，演繹成了藍(lán)色的星空，沒有了靈魂的屋子，就如同一張?jiān)诠陋?dú)絕望地吶喊的嘴，無聲地，空蕩蕩地??凡高走了。希望你養(yǎng)成兩個(gè)閱讀和寫作的良好習(xí)慣：一是用聯(lián)想把每一個(gè)文字相關(guān)的信息激活，一是用想像把每一個(gè)文字“立體”起來。

（2）推理思維訓(xùn)練

①歸納推理思維：就是由一個(gè)或若干個(gè)別性、特殊性的知識（事實(shí)）為前提，推出一般性的知識結(jié)論的推理過程和思維方法。運(yùn)用歸納推理，常會營造一種無可辯駁的論證語勢。

例：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。——節(jié)選自司馬遷《報(bào)任安書》

②演繹推理思維：就是指從一般性知識或結(jié)論推導(dǎo)出個(gè)別的、特殊的知識或事實(shí)的推理。

例：人是有感情的，正如古語所說，“人非草木，孰能無情。”故而，在認(rèn)知事物時(shí)便不自覺地附著了濃濃的個(gè)人情感。于是有了“情人眼里出西施”的纏綿，“感時(shí)花濺淚”的悲凄。——一山東考生03年高考作文《怎一個(gè)“情”字了得》

演繹推理要求我們大腦中首先要有若干理論，以此作為推導(dǎo)具體事實(shí)的前提或依據(jù)。

③類比推理思維：指的是依據(jù)兩個(gè)或兩類事物某些屬性的相同或相似，進(jìn)而推出它們在另一屬性上也相同或相似的推理方法。例1：臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。——節(jié)選自魏征《諫太宗十思疏》例2：若說：何以對付敵人的龐大機(jī)構(gòu)呢？那就有孫行者對付鐵扇公主為例。鐵扇公主雖然是一個(gè)厲害妖精，孫行者卻化為一個(gè)小蟲鉆進(jìn)鐵扇公主的心臟里去把他戰(zhàn)敗了。柳宗元曾經(jīng)描寫過的“黔驢之技”，也是一個(gè)很好的教訓(xùn)。一個(gè)龐然大物的驢子跑進(jìn)貴州去了，貴州的小老虎見了很有些害怕。但到后來，大驢子還是被小老虎吃掉了。我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎，是很有辦法的對付這個(gè)日本妖精或日本驢子的。目前我們須得變一變，把我們的身體變得小些，但是變得更加扎實(shí)些，我們就會變成無敵的了。

④假言推理思維：假設(shè)一個(gè)命題存在，那這個(gè)假設(shè)就會產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。例1：“如果天下雨，地就會濕；今天天下雨了，所以地面就濕了。”“要想作文好，就得下苦功研究本書，你沒下苦功研究本書，所以你的作文進(jìn)步不大。”例2：曹雪芹故居的墻壁上，題著好友鄂比贈給他的一副對聯(lián)：“遠(yuǎn)富近貧以禮相交天下少，疏親慢友因財(cái)而散世間多。”是什么賦予曹雪芹“遠(yuǎn)富近貧”這樣的品質(zhì)呢？是現(xiàn)實(shí)生活。紅學(xué)家們說，如果曹雪芹的生活是先富后亦富，或是先貧后亦貧，抑或是先貧后富，他都不可能寫出《紅樓夢》這部巨著來。恰恰是家道中衰，先富后貧的生活，使他看透了世態(tài)炎涼、人情冷暖；正是因?yàn)榭赐噶耸篱g“疏親慢友因財(cái)而散”的種種丑態(tài)，才使他能夠“遠(yuǎn)富近貧以禮相交。”沒有生活，他又怎能揮舞他的如椽大筆，寫盡人間滄桑，寫出震爍古今的巨著《紅樓夢》呢？

論證不下去了，請用假言推理，作出種種假設(shè)，又一次次否定自己擬定的假設(shè)，那論證不也是雄辯的嗎？

5.提升技巧

2000年“考試說明”就明確提出“有個(gè)性特征”的作文發(fā)展等級要求，作文要顯示出作者個(gè)人的特性，其語言傳達(dá)的總則就是：有話不直說，換個(gè)說法說。要有獨(dú)特的表達(dá)、獨(dú)特的視角、獨(dú)特的題材、獨(dú)特的情感、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。怎樣才能形成文章的個(gè)性呢？文章的個(gè)性來源于思維的個(gè)性、有激情、認(rèn)識要有力度、語言盡量形成節(jié)奏、寫作注意選取自己熟悉的內(nèi)容。（1）煽情造勢與強(qiáng)化渲染

我們提倡寫高考作文要煽情，要造勢；文章情感要激越、明快，文勢要緊促、剴切（與事理切合；懇切）。如何煽情造勢呢？方法是強(qiáng)化渲染。所謂強(qiáng)化渲染，就是抓住語言表現(xiàn)點(diǎn)（指一個(gè)短語或句子或段的意義重心所在）運(yùn)用各種語言技巧使其具體化、形象化或極點(diǎn)化，從而使文章的情感與語勢更加鮮明、突出的表現(xiàn)手法。煽情造勢有以下之法：

①煽情造勢的強(qiáng)化渲染的詞法。動(dòng)詞、形容詞、副詞，這是語言中最具表現(xiàn)力的三類詞，是煽情造勢的基礎(chǔ)。應(yīng)盡量做到：（1）在意義傳達(dá)基本相同的前提下，選取意義程度重、感情色彩鮮明的詞語來替換。例：我第一次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫（驚奇、驚訝、驚喜、吃驚）于梅雨潭的綠了。（2）在語言表現(xiàn)點(diǎn)表意模糊、抽象的情況下，添加修飾語使之具體化、形象化或極點(diǎn)化。例：我與父親分別已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。

②煽情造勢的強(qiáng)化渲染的句法。文段中的語言表現(xiàn)點(diǎn)往往落在某一句關(guān)鍵話語上，我們可以通過改變其句式的方式使其得到強(qiáng)化渲染，從而煽情造勢。

一般陳述句的語勢不如祈使句、疑問句。例：只要星星還在天空閃爍，我們就不必害怕生活的坎坷。改為祈使句：只要星星還在天空閃爍，我們就請你不必害怕生活的坎坷。改為疑問句：①反問：只要星星還在天空閃爍，我們難道還會害怕生活的坎坷嗎？②設(shè)問：只要星星還在天空閃爍，我們還會害怕生活的坎坷嗎？顯然不會。改為感嘆句：只要星星還在天空閃爍呵，我們就不必害怕生活的坎坷！

一般陳述句中，肯定句不如否定句，否定句又不如雙重否定句。正面肯定是生活中常見形式，給人的“陌生感”不如否定句、雙重否定句。例：只要星星還在天空閃爍，我們就應(yīng)當(dāng)勇敢面對生活的坎坷。改為否定句：只要星星還在天空閃爍，我們就不必害怕生活的坎坷。改為雙重否定句：只要星星還在天空閃爍，我們就不可能不勇敢面對生活的坎坷!

常式句的語勢不如變式句。只要某個(gè)成分的常規(guī)位置得以改變，該成分往往就是句中要著重強(qiáng)調(diào)和表達(dá)的。變式句一般包括主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、句首狀語句等。例：隋朝大運(yùn)河的波瀾依舊拍打著千年的堤岸。改為主謂倒裝句：依舊拍打著千年的堤岸，隋朝大運(yùn)河的波瀾。改為賓語前置句：千年的堤岸，隋朝大運(yùn)河的波瀾依舊拍打著。改為定語后置句：隋朝大運(yùn)河的波瀾依舊拍打著的堤岸，千年。波瀾，隋朝大運(yùn)河的，依舊拍打著千年的堤岸。改為狀語后置句：千年依舊，隋朝大運(yùn)河的波瀾拍打著的堤岸。

長句不如短句。短句簡單，易入眼，易處理，表意效果更明晰，也因?yàn)槎叹渌纬傻恼Z勢較長句緊促、明快，節(jié)奏感強(qiáng)。例：生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過。

野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存，當(dāng)生存時(shí)，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

——節(jié)選自《（野草）題辭》如何將長句化為短句呢？運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號或增減關(guān)聯(lián)詞、代詞等手段將句子的修飾成分（定語、狀語、補(bǔ)語）盡可能地獨(dú)立出來，主謂部分也可加標(biāo)點(diǎn)符號分開來。③煽情造勢的強(qiáng)化渲染的修辭法。修辭中，對比、對偶、整句、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)、夸張等，煽情造勢的作用比較突出。運(yùn)用對比時(shí)，強(qiáng)化渲染的關(guān)鍵在于拉大反差的距離。對偶、整句、排比，都是借助整齊對稱的形式和諧調(diào)勻稱的音節(jié)把意義并列或相對或?qū)舆f的兩部分或幾部分突顯出來，使它們互相補(bǔ)充或互相映襯，來加強(qiáng)語言的感人效果。講究句式的整齊對稱，給語言帶來的韻律的美感是無限的。

④煽情造勢的強(qiáng)化渲染的細(xì)節(jié)表現(xiàn)法。寫細(xì)節(jié)可分三步走：其一，定標(biāo)（神）。細(xì)節(jié)表現(xiàn)一種情緒？一種個(gè)性？營造一種氛圍？細(xì)節(jié)總要表達(dá)一種主觀的感受、理解及評價(jià)。其二，找點(diǎn)（形）。點(diǎn)是標(biāo)（神）的載體，從聲（聽覺）、色（視覺）、形（視覺）、味（觸覺）、氣（嗅覺）等多方式找點(diǎn)，細(xì)節(jié)才可能“立體”起來。其三，傳達(dá)。傳達(dá)的方法有二：一是形神疊加，形神兩面都可在語言中明顯體現(xiàn)出來；二是形神交融，神在形的背后，不直接呈現(xiàn)，但形中自然見神。

⑤煽情造勢的強(qiáng)化渲染的材料表現(xiàn)法。一則證明論點(diǎn)的材料由兩部分構(gòu)成：一是表現(xiàn)，即材料敘述部分；一是結(jié)果，即材料分析和判斷部分。

例1：“學(xué)問”是“問”出來的，不問哪來學(xué)問？（論點(diǎn)）有這樣一個(gè)故事：山里的先生到水鄉(xiāng)做客，朋友請他吃菱角，他竟連殼一起嚼。朋友教他去殼吃，他冒充內(nèi)行，說連殼吃可清火解毒。朋友問他：“你那里也有？”他回答：“山前山后都有，多的是。”（表現(xiàn)）這真叫人捧腹。（結(jié)果）學(xué)習(xí)可不能像這位山里先生吃菱，既不虛心求教，卻又自以為是。（判斷）人們把“有知識”說成是“有學(xué)問”，學(xué)問學(xué)問，學(xué)了要問，學(xué)與問相輔而行。不學(xué)無以致疑，不問無以決疑。釋其一疑，便長一智。口不常問，心便常悶。有人說，孔夫子的學(xué)問是問來的。他“入太廟，每事問”，他以“己能問不能”。明朝醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍踏遍青山綠水，拜師訪問，（材料四）問藥農(nóng)，問長者，問一切有經(jīng)驗(yàn)的人，虛心求教，終于寫出了著名的醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》，對人類醫(yī)學(xué)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

例2：我們??還是那句話——不要怕。“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”，我們要做勇敢的水手，不懼怕風(fēng)高浪險(xiǎn)。

【修改稿】我們??還是那句話——不要怕。“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”，這是怎樣的一道動(dòng)人的風(fēng)景啊！人的潛能、人在自然面前的偉力、人的陽剛的精氣神，全部展示出來了。如果我們怕了，這樣卓越的風(fēng)景誰能制造？如果我們怕了，這樣美麗的風(fēng)景哪里去欣賞？“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”“，世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，人之所罕至焉。”是的，惟有無畏者，才能領(lǐng)略這樣的絕世風(fēng)景！我們要做勇敢的水手，不懼怕風(fēng)高浪險(xiǎn)。

例3：勾踐沒有怕，于是他完成了自己滅吳的大業(yè)；文天祥沒有怕，于是他留下了“留取丹心照汗青”的詩篇；布魯諾沒有怕，于是人們知道了“太陽中心說”??他們是勇敢的，因此他們是成功的。

【修改稿】勾踐沒有怕，于是他完成了自己來源吳的大業(yè)；文天祥沒有怕，于是他留下了“留取丹心照汗青”的詩篇；布魯諾沒有怕，于是人們知道了“太陽中心說”??他們是勇敢的，因此他們是成功的。這，其實(shí)也是人類史上的大幸。如果沒有這些無畏的先行者，人類的脊梁支撐在歷史里，人類的歷史不知要暗淡多少！文化的鮮活之氣將減淡多少！大江東去，“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗景色，不就是那些無畏的巨石大礁演繹的嗎？

只有通過強(qiáng)化渲染敘述描寫才有激情，論證才有力度，文勢才能形成。寫文章關(guān)鍵兩點(diǎn)：一是得知道自己文章的表現(xiàn)重心之所在，二是要有強(qiáng)化渲染、煽情造勢的意識和手段。

6.組合文化因子

炫示豐厚的文化積淀是使“閱文者悅”的又一制勝之招。我們所說的“文化因子”，它們具有某種文化意蘊(yùn)或文化特質(zhì)，能夠激活讀者想像，提示并傳達(dá)一定的文化信息，多是一些典故、熟語或典型意象。一篇作文的文化氛圍其實(shí)就是起于這些文化因子和諧地組合。

只要我們掌握一定量的文化因子，并能嫻熟的將其和諧地組合在語言中，我們的文字定能備受閱卷教師青睞。文化因子從何而來？文化因子其實(shí)是對文化信息的概括和提煉。

例：有關(guān)“陶淵明”的文化信息，概括提煉出以下文化因子：五柳先生（因宅邊有五柳樹得名，詩人以此自況）、五斗米（詩人有言：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人耶！”遂掛冠隱居）、東蘺（詩人有詩句“采菊東籬下，悠然見南山”可代歸隱之意）、籬下菊、種菊、采菊、南山（即九江廬山，同上）、帶月荷鋤（詩人有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”）、菊花酒、桃花源、桃源（詩人有美文《桃花源記》）、素琴（詩人性不解音而蓄素琴一張，弦徵不具。每朋酒之會，則撫而和之曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲。”）、彭澤令（辭官歸隱前所任官職）、靖節(jié)先生（詩人卒后，世人如此稱許，以褒揚(yáng)其高潔操行）、歸去來兮辭（詩人解印隱，遂作《歸去來兮辭》以明其志）、閑云野鶴（常以此喻詩人飄逸）

范例：當(dāng)我打東晉的南山正經(jīng)過時(shí)，我恰巧邂逅了那飄逸的五柳先生。他正在東籬邊采菊呢，一臉悠然。我作揖道：“俗人前來叨擾了。”先生微笑著，打量一下我，沒說話，便握一把菊，把我領(lǐng)向草屋。草屋里，一張桌，桌上書卷攤開，書頁在清風(fēng)中輕輕翻動(dòng)。粉壁上，那張素琴斜掛著，仿佛要向我訴說什么。呵，我仿佛明白了，這不正是我要選擇的詩意的生活嗎？縱情于田園，沉醉在詩書，何等愜意的人生！“應(yīng)該說是一種無奈的選擇，沒有選擇余地的選擇。”先生說話了，仿佛看見我心似的。我驀地楞了：“什么？”先生遞過一杯酒，菊香盈口。先生也自斟一杯，言道：“我乃一介柔弱的文人，生在齷齪的封建時(shí)代里，選擇歸隱，自娛自慰，也許是最好的人生選擇。但你不必學(xué)我，所處時(shí)代早不同了。”時(shí)代不同，就不該選擇這樣的生活？我有些糊涂了。??我走出草屋，猛聽先生在身后道：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。大丈夫生正逢時(shí)，當(dāng)兼濟(jì)天下！”（以“選擇”為話題）

7.避短就長

在文章的表現(xiàn)方法上，每個(gè)人都有自己的長處和短處。作文中，也可根據(jù)試題的寬余度，做到揚(yáng)長避短。從現(xiàn)在到高考前的作文練習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生可從三個(gè)方面來選擇。

1.要選擇擅長的文體。現(xiàn)在的高考作文在文體選擇上有了充分的自由。有人擅長記敘文，有人擅長議論文，也有人擅長雜散文，每位考生都要了解自己擅長的文體，要從自己的長處出發(fā)，選擇合適的文體寫作。

2.要選擇擅長的行文結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)，但更要適應(yīng)學(xué)生自身的表達(dá)特長。同為記敘文的順序和線索，有人愛以時(shí)間，有人好以空間，有人卻擅長時(shí)空結(jié)合，也會有人按認(rèn)識發(fā)展的順序，更有人擅長以人物的意識流動(dòng)為順序，不一而足。議論文，起（怎么引題、入題）、承（怎么結(jié)合論點(diǎn)、主旨，進(jìn)行分析、論證）、轉(zhuǎn)（“轉(zhuǎn)入”說理、說事）、合（總結(jié)、拓展）。定一個(gè)模式，因?yàn)閷憫?yīng)試作文，采用現(xiàn)成的模式化結(jié)構(gòu)，這樣不僅能節(jié)約時(shí)間，而且還能保證文章質(zhì)量。

3.要選擇擅長的語言形式。語言表達(dá)主要是方式和方法問題。有人擅長議論、說明，有人擅長敘述、描寫；有的人語言莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的人語言生動(dòng)詼諧；有人樸實(shí)，有人華麗。高考作文要求語言表達(dá)不拘一格，強(qiáng)調(diào)了綜合運(yùn)用和個(gè)性化，但具體到每個(gè)考生，具體到某篇文章，還是有一個(gè)最佳選擇的。作文語言就像一個(gè)人的衣飾及所表現(xiàn)出的氣質(zhì)，如果穿慣了便裝的人突然去穿西裝，就顯得特別別扭，失去了自然的形象。要是一篇作文，突然改變自己的語言形式和風(fēng)格，就很難行文順暢。可以說，在文章寫作中，語言是最能體現(xiàn)個(gè)性的地方，每個(gè)考生都要準(zhǔn)確把握自我。

In the modern time, mainly in small and medium-sized enterprises, Foshan steel industry is the speed development by leaps and bounds, and have made remarkable achievements in upstream, but also face factors of production such as energy, raw material cost, continuously high indirectly lead to cost pressures in iron and steel

第二篇：2010年高考作文應(yīng)試策略

2010年高考作文應(yīng)試策略

1.審清題意。考生寫作時(shí)一定要有強(qiáng)烈的審題意識。首先，要讀懂材料。如2009年高考安徽卷的“彎道超越”，考生在寫作時(shí)要明確兩個(gè)方面，一是“彎道”，既可實(shí)指困難大、變數(shù)多的賽車彎道，也可虛指人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn)，是一個(gè)“特殊的階段”，充滿著各種變化的因素，極具風(fēng)險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性，同時(shí)也充滿機(jī)遇。可見，這個(gè)“彎道”含有比喻義和引申義。二是“超越”，就是超出、越過之意，如超越障礙、解決疑難、走出險(xiǎn)境等。這兩個(gè)方面合在一起，就是要在困境、轉(zhuǎn)型、變化的關(guān)鍵時(shí)刻，抓住機(jī)遇，戰(zhàn)勝自我，奮發(fā)向前。其次，要辨析概念，扣住題眼。如2009年高考江蘇卷的“品味時(shí)尚”，考生在寫作時(shí)就要理解“時(shí)尚”的內(nèi)涵，“當(dāng)時(shí)的風(fēng)尚，時(shí)興的風(fēng)尚”，它的主要特征體現(xiàn)在審美、創(chuàng)意、時(shí)興、有人認(rèn)同和追求。考生可以選取“時(shí)尚”的事物、生活、理念來“品味”，也可以把“時(shí)尚”作為廣義的文化現(xiàn)象來“品味”。同時(shí)，要把握住題眼“品味”，寫作的重點(diǎn)要放在“品味”兩個(gè)字上面，“品味”就是“仔細(xì)體會，玩味”。最后，用好提示語，把握好材料的感情導(dǎo)向。如2009年高考江西卷的關(guān)于蔡銘超以高價(jià)拍下銅獸首的材料，考生就要全面地把握材料所含信息，體會命題的含意。材料中的信息要點(diǎn)有四：（1）國人強(qiáng)烈反對拍賣圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像；（2）佳士得拍賣行仍將其在巴黎拍賣；

（3）蔡銘超高價(jià)拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍；

（4）人們對此有種種議論。通過對信息的整合分析，就可以揣摩出命題人的意旨，就是要考生對文物造成流拍、稱了國人之愿的蔡銘超的行為發(fā)表支持性、肯定性看法。只有把握了這個(gè)主旨，下筆才不會跑題，觀點(diǎn)才不會偏離題意。試想，誰要是逆國人之愿去對蔡銘超發(fā)表批判性、否定性的觀點(diǎn)，能得到公眾的認(rèn)可嗎？

2.積累素材。貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程，應(yīng)堅(jiān)持不懈做好的一項(xiàng)工作，就是強(qiáng)化素材的積累。只有厚積才能薄發(fā)，缺少豐厚的積累，考生是無法寫出文質(zhì)兼美、大氣磅礴的文章的。考生應(yīng)注意積累如下八個(gè)方面的素材：

（1）鋪敘美好的親情和友情的；（2）描摹美麗的景物和感人的場面的；（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)的；（4）熱愛有品位的文化藝術(shù)的；（5）省察價(jià)值取向、道德情操的；（6）歷練人生觀念、思想方法的；（7）了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的；（8）展望、預(yù)測美好的未來的。

同時(shí)考生還要明確素材積累的多種途徑。如對“借”這一素材就可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行積累：

從課本：

（1）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）（2）有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（王安石《游褒禪山記》）

從生活：船要遠(yuǎn)航，離不開帆和槳，帆使船借助風(fēng)力，槳使船產(chǎn)生動(dòng)力。

從自然：

（1）紫藤蘿和牽牛花，雖然沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美麗可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。（2）月亮本來是不發(fā)光的，它借助太陽光才有了自己的陰晴圓缺。

從歷史：

（1）諸葛亮巧借東風(fēng)；

（2）蕭規(guī)曹隨。(蕭何創(chuàng)立了規(guī)章制度，死后，曹參做了宰相，仍照著實(shí)行。比喻按照前任的成規(guī)辦事。)

從名人名言：如牛頓說：“我之所以比笛卡兒看得遠(yuǎn)些，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！?/p>

3.搭建結(jié)構(gòu)。好多時(shí)候老師都對考生講，高考時(shí)要帶著“作文”進(jìn)考場。這說的不是準(zhǔn)備作弊，而是要求考生在進(jìn)入考場前，心中要明白自己熟悉的文章結(jié)構(gòu)。最基本的要掌握記敘文、議論文兩種體裁常見的結(jié)構(gòu)方式。如記敘文常見的結(jié)構(gòu)形式有：線索串珠式、時(shí)空貫穿式、畫面組合式、穿插回放式和巧設(shè)懸念式。議論文常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、總分式、層進(jìn)式和對照式。有時(shí)考生不光要掌握這些大的框架結(jié)構(gòu)，還要細(xì)化到每一個(gè)段落，如議論文的主體部分如何進(jìn)行論述。好多考生只會用簡單的觀點(diǎn)（分論點(diǎn)）加材料來論證，缺乏分析，沒有把觀點(diǎn)和材料有機(jī)地連接到一起。這就要在平時(shí)做好建構(gòu)，如下面的例子：

古人云“自古才子出寒門”。（論點(diǎn)）古今中外成才者，大多出自貧寒人家。范仲淹兩歲喪父，幼時(shí)讀書時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以吃到；司馬光亦出身貧寒；明代大學(xué)士宋濂家中一貧如洗；蘇聯(lián)偉大的作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接濟(jì)；居里夫人剛滿十歲，就去打工，還供姐姐讀┦欏?（列舉論據(jù)）這都是幼時(shí)曾貧困而后來成為“才子”的非常之人。“寒門”是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，貧窮就要奮發(fā)圖強(qiáng)，越是貧困越能激勵(lì)人奮發(fā)上進(jìn)，這又何嘗不是一筆財(cái)富呢？（分析）

上面這則材料就做到了觀點(diǎn)和材料的有機(jī)連接，對論據(jù)的分析和闡述使論點(diǎn)鮮明。

4.優(yōu)化語言。語言要有文采，這是發(fā)展等級里的要求，“有文采”就是要求作文“用詞貼切、句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”。但并不是一篇文章中這幾個(gè)要求都要具備，其實(shí)只要有一個(gè)亮點(diǎn)，就能使文章出彩。如引用名言警句，與歷史名人的故事相配合，如果運(yùn)用自如，恰到好處，也能顯示出考生的語言功底，增強(qiáng)文章的厚重感和可信度。如2009年某安徽考生的高考作文《轉(zhuǎn)彎之后，是個(gè)春天》的片斷：

青山相伴，濁酒相隨，菊花相依，歸隱山林，自成樂趣，享受恬靜幽雅的自然風(fēng)光。陶淵明是一個(gè)成功者，他能無畏而平靜地離去，釋然說：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”他走進(jìn)青山綠水間，在竹籬茅屋下，秋菊小徑上，自酌一杯淡酒，緩緩送入口中，享受那一份寧靜，享受“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”的靜謐致遠(yuǎn)。或許，他真的屬于自然，他熱愛自然，喜愛那“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的恬淡生活。他那“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的品格，最終使他與仕途無緣，成就了他的文學(xué)夢，迎來了轉(zhuǎn)過彎道之后的燦爛春天。

文中四次引用陶淵明的詩文名句，印證了陶淵明的成就，這些表現(xiàn)了作者駕馭語言的高超技巧，很有說服力和表現(xiàn)力。

5.打造亮點(diǎn)。高考作文不比平時(shí)作文，由于閱卷時(shí)間緊任務(wù)重，又因?yàn)榭忌淖魑膬?nèi)容和形式往往雷同，閱卷老師一直處于疲憊狀態(tài)，這就要求考生作文能讓閱卷老師眼前一亮，這樣分?jǐn)?shù)就有可能上去了。那么如何打造亮點(diǎn)呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：（1）以漂亮的卷面“迷住”閱卷老師的眼；（2）以閃亮的標(biāo)題“煽起”閱卷老師的情；（3）以靚麗的“鳳頭”激起閱卷老師的閱讀興趣；（4）以優(yōu)美的文筆打動(dòng)閱卷老師的心；（5）以精彩的“豹尾”勾住閱卷老師的魂。

第三篇：高考考試應(yīng)試策略

高考考試應(yīng)試策略

一

考試時(shí)間分配

不少考生在備考階段以及在模擬考試中都受過時(shí)間分配的訓(xùn)練，這的確很有必要。時(shí)間分配的技巧來自于習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，不能寄希望于拿到試卷之后自然就懂得如何分配時(shí)間。同時(shí)，時(shí)間分配有其通行的原則，卻無具體不變的模式，不可隨意生搬硬套。就其原則而言，重要的是以下幾項(xiàng)：

1．因人而異

同樣一道題目甲同學(xué)8分鐘才能完成，乙同學(xué)可能只要5分鐘。時(shí)間策略既然是因人而異的，就應(yīng)該立足于在備考階段對自己的用時(shí)特征清楚地予以概括，對不科學(xué)的用時(shí)習(xí)慣加以修正。2．分大優(yōu)先

高考答卷，一般情況下，要按試題順序，遵循先易后難原則進(jìn)行，這樣比較穩(wěn)妥，可以避免丟題、漏題。但是，有的考生或許不能做到依次進(jìn)行，需要跳躍式前進(jìn)，這樣就有幾個(gè)較難的題目就被留到了后面，對待這些題目，要堅(jiān)持分大優(yōu)先的原則。即：在最后的時(shí)間里，那些被擱置下來的難題則應(yīng)該優(yōu)先對付分值高的，先做能多拿到分?jǐn)?shù)的。3．留有彈性

把所有的時(shí)間一次性分光是不科學(xué)的，也沒有必要去精確地計(jì)算每一題應(yīng)占用的時(shí)間。精確地計(jì)算每一分鐘不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會造成被動(dòng)。這就要求平時(shí)練習(xí)時(shí)就要注意，把該類題型需要用的時(shí)間核算清楚，做到心中大體有數(shù)。例如在平時(shí)的文綜考試中，有的同學(xué)25個(gè)選擇題用了40—50分鐘，導(dǎo)致非選擇題部分沒有時(shí)間好好做，同時(shí)，選擇題部分的正確率也不會很高。而有的同學(xué)選擇題用了20—30分鐘，這樣分配就比較合理，保證了Ⅱ卷題目的完成，也留出了檢查、核對的時(shí)間。所以同學(xué)們在平時(shí)就要發(fā)現(xiàn)試題時(shí)間上的分配規(guī)律和彈性要求，在高考當(dāng)中加以運(yùn)用。

二

考試規(guī)范

為把所學(xué)的知識水平最大限度地的發(fā)揮出來，取得滿意的高分，考生應(yīng)在實(shí)際考試時(shí)掌握應(yīng)試方面的一些規(guī)范性的問題。一：入場規(guī)范

每個(gè)考場安排30名考生，兩名監(jiān)考教師，另外還有電子監(jiān)控設(shè)備及無線電波干擾系統(tǒng)，考風(fēng)考紀(jì)要求非常嚴(yán)格，所以，考生在整個(gè)高考過程中不要有什么僥幸心理和伺機(jī)作弊心理，一旦對作弊產(chǎn)生丁點(diǎn)兒依賴，那么你幾乎不能發(fā)揮正常水平，因?yàn)樵谶@種心理的驅(qū)使下，你 便不能專心思考，耐心答題，所以，入考場前的第一步，就是要配合監(jiān)考教師，遵守考試紀(jì)律，與考試有關(guān)的物品一件也不缺，與考試無關(guān)的物品一件也不帶。

考試有關(guān)的物品有四大類：考生基本信息證明材料，如準(zhǔn)考生、身份證；涂寫畫工具：2B鉛筆，黑色中性簽字筆，直尺，三角板，圓規(guī)；修改工具：橡皮；其他：紙巾、雨傘等。

與考試無關(guān)的物品：通訊工具、修正液、透明膠帶、計(jì)算器、電子詞典等；提醒同學(xué)們，在平時(shí)的考試、練習(xí)中，一定放棄計(jì)算器的使用，因?yàn)樵诟呖伎紙錾希@些電子設(shè)備是無法也不準(zhǔn)帶入考場的，而且，還使自己的計(jì)算能力降低，影響考試成績。

另外，高考每場都要給規(guī)定提前入場時(shí)間，同學(xué)們一定要有按規(guī)定時(shí)間提前入場，看一看教室四周，熟悉一下陌生的環(huán)境。坐在座位上，盡快進(jìn)入角色；不再考慮成敗、得失；調(diào)整一下迎戰(zhàn)姿態(tài)：文具擺好，證件放在桌角，以便監(jiān)考員檢驗(yàn)。把這些動(dòng)作權(quán)當(dāng)考前穩(wěn)定情緒的“心靈體操”。二：考試規(guī)范

1．接到答題卡后首先檢查答題卡是不是本人的，有沒有缺頁、破損、臟污，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)報(bào)告監(jiān)考員，由監(jiān)考員協(xié)調(diào)處理。然后填好考生基本信息。

2．瀏覽全卷。考生拿到試卷后，先看該試卷是不是本科考試的試卷，再清點(diǎn)試卷頁碼是否齊全，檢查試卷有無破損或漏印、重印、字跡模糊不清等情況。如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)報(bào)告監(jiān)考人員處理，要根據(jù)監(jiān)考人員指令，在規(guī)定的地方填涂本人姓名和考號，在開考鈴響之前如有時(shí)間，可瀏覽試卷，大致估計(jì)哪些題熟悉易做，哪些題生疏難做。答題一定要在開考鈴響了之后開始。如提前答題將以違紀(jì)論處。花幾分鐘時(shí)間對試題數(shù)量、類型、各題分?jǐn)?shù)等作一瀏覽，估計(jì)各題難度和作答時(shí)間，可以做到全面規(guī)劃，心中有數(shù)，避免時(shí)間分配不當(dāng)，顧此失彼。

3.規(guī)范草稿紙的使用，有的同學(xué)認(rèn)為，草稿紙閱卷老師也不計(jì)分，怎么使用無所謂。這就錯(cuò)了，根據(jù)高考規(guī)則，每場考試都由監(jiān)考員統(tǒng)一發(fā)給每位考生一張草稿紙，除此之外是不允許考生攜帶任何草稿紙的。小小一張草稿紙，在平時(shí)無足輕重，但此時(shí)不可忽視。第一，要充分利用它。對于理科科目，幾乎所有的演算都在草稿紙上展開，特別是對基礎(chǔ)欠缺或有粗心大意這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的考生，此時(shí)草稿紙就顯得更為重要。即使是文科科目，一些題目的解答，也有必要先在草稿紙上列出基本要點(diǎn)，這有助于寫作和答題的完整和連貫。第二，要注意節(jié)省著用。通常情況下，一場考試只發(fā)給每位考生一張草稿紙，因此考生要合理地利用，并注意節(jié)省著用。最好將草稿紙一分為三或一分為四，按規(guī)則、有秩序的使用，在平時(shí)就養(yǎng)成習(xí)慣，打草稿也要像解題一樣，一道一道挨著往下寫。每一題的草稿都寫在一塊兒，而且要步驟清晰，整份試卷，答案有確定為無誤的，有稍微不放心的，有非常不放心的，還有根本未答出來的，這就需要在草稿紙的題號前注上自己可識別的符號，以確定檢查的側(cè)重點(diǎn)，展現(xiàn)解題時(shí)的思維過程。總之，要做到有序而不亂，這是一個(gè)良好的習(xí)慣，也是考試的一種有效方法，切忌在上面“素描”、“開藥方”，演算了一個(gè)題目就用完了。第三，根據(jù)規(guī)定，考試結(jié)束后草稿紙必須留下。因此考生不要輕易丟棄草稿紙，更不可把草稿紙帶出考場。

4．簡明扼要。高考試題的標(biāo)準(zhǔn)答案總是以要點(diǎn)和綱目的形式出現(xiàn)，評卷老師也是在考生的答案中尋找要點(diǎn)，即采點(diǎn)給分。因此答案要有簡明扼要、準(zhǔn)確、要點(diǎn)化、段落化，切忌流水帳式地空發(fā)議論離題萬里，或者從頭到尾“一氣呵成”，沒有要點(diǎn)序號標(biāo)志，閱卷教師找要點(diǎn)比較困難，在文科綜合考試答卷中尤其要注意這一點(diǎn)。

5．卷面整潔。考生答題，應(yīng)時(shí)刻注意字跡清晰工整，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確，答案布局協(xié)調(diào)和諧，保持整張?jiān)嚲淼恼麧嵜烙^，文科試卷答案內(nèi)容最長一行的首字符和末字符要與題干、材料的最長一行首字符和末字符相一致，形成文字方陣，這樣使評卷人產(chǎn)生“愉悅感”，從寬給分，不知不覺送上了“心理印象分”，從而獲得較高卷面分。相反，字跡潦草甚至難以辨認(rèn)，標(biāo)點(diǎn)和作答格式混亂，卷面糊涂，使閱讀人產(chǎn)生厭煩情緒，不知不覺從嚴(yán)給分。

6.修改不得使用涂改膠帶紙。考生如需對答案進(jìn)行修改，可用修改符號將該書寫內(nèi)容劃去然后緊挨著在其上方或下方寫出新的答案，修改部分書寫時(shí)與正文一樣不能超過該題答題區(qū)域，否則修改的答案要么無效、要么成績大打折扣。禁止使用涂改液、膠帶紙改錯(cuò)或用透明膠帶紙貼揭欲修改的內(nèi)容，這樣容易損壞答題卡，導(dǎo)致電腦閱卷判讀失誤，影響成績。

三

考試技術(shù)與技巧

高考試卷發(fā)下后，要講究考試技術(shù)與技巧，可以盡可能多的得到分?jǐn)?shù)，大體上要注意以下幾點(diǎn)：

1.試卷發(fā)到手后首先填好考生基本信息，測覽全卷，這前面在考試規(guī)范中講過，這也是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，同學(xué)們不可小視。

2.答題卡的使用要細(xì)心嚴(yán)密：在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，因涂寫答題卡出問題而失分的現(xiàn)象很多。在填涂答題卡時(shí)有9個(gè)問題，需引起考生注意：

（1）涂寫太輕、太細(xì)：原因是鉛筆削得過細(xì)，涂寫用力太小，最好在考試時(shí)使用高考統(tǒng)配文具。

（2）涂寫不均勻、黑度差別太大：閱卷機(jī)是根據(jù)涂寫色差值來識別所涂符號的。涂寫深淺不一，機(jī)器往往形成誤判。

（3）連涂：有兩個(gè)或兩個(gè)以上緊挨著的答案在一條線上，一筆涂寫完，往往會造成機(jī) 器采集信息失誤而失分。

（4）斜涂：即在框內(nèi)任意斜劃一筆或畫出框外也往往會造成機(jī)器采集信息失誤而失分。（5）漏涂:只將答案寫在試卷上而忘了涂卡，或者漏涂某一題的答案導(dǎo)致后面題目的答案向前平移或向后順延，結(jié)果造成無法挽回的損失。避免這一點(diǎn)，建議考生最好邊做邊涂，并認(rèn)真檢查。

（6）偏涂：涂得太偏、太偏上或太偏下，無法進(jìn)入電眼“視區(qū)”，造成丟分。（7）擦抹不凈：修改時(shí)，原來的筆跡擦不干凈，造成機(jī)器判斷失真。

（8）答題卡背面不干凈：如果答題卡背面不干凈，或桌面上不干凈把答題卡背面弄臟，也會造成機(jī)器采集“信息”失誤。最好在答題卡下面墊上一張干凈的硬紙板。一旦損壞，要求監(jiān)考人員更換。

（9）把答題卡弄穿、弄臟：因?yàn)橛昧μ螅瑥拇痤}卡背面看好像貼上了“馬賽克”，甚至把答題卡弄穿，也會造成不應(yīng)有的失分。

2.答題速度適中。答題中，必須樹立“又好又快”的觀念并落實(shí)到考試中去。近幾年的高考試卷中總題量保持穩(wěn)定，而思維量明顯增加，特別2012年山東卷高考借鑒全國卷模式的話應(yīng)該在文字閱讀量上比以往有所加大，面對這樣的高考，我們必須實(shí)現(xiàn)由“速度”和“質(zhì)量”的完美統(tǒng)一。尤其不能一味追求速度快，速度快往往又會忙中出錯(cuò)，“欲速則不達(dá)”，也有的同學(xué)存在這樣一種心理：早點(diǎn)做完早點(diǎn)檢查。其實(shí)，靠檢查來提高成績是微乎其微的，高考時(shí)間本來就不那么寬裕，不會有太多的時(shí)間檢查，而且這種對檢查的依賴心理，會使考生不自覺地放松了答卷過程中重視正確率、重視質(zhì)量的要求。

3.“量體裁衣，看分花時(shí)”。在一張?jiān)嚲碇校黝}的占分比例不等。考生回答時(shí)應(yīng)根據(jù)分?jǐn)?shù)多少確定答題時(shí)間和答案內(nèi)容多少。多分題應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間，答案詳細(xì)些，反之，則少些。遇到難題，不能鉆進(jìn)去不放，要暫時(shí)擱在一邊，待其他題目回答完后，再回過頭來處理。

4.先易后難。每一考生知識的掌握情況不同，各題對每一考生而言的難易度不一，因此，試卷對個(gè)人來說并非都符合由易而難的編排原則，這就要求考生自己答題時(shí)調(diào)整策略，由易到難的順序，解答容易的題目會使考生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)作答信心，從而保持良好的心理狀態(tài)完成其他題目。

5.“分分必爭”。每年高考都有一些考生往往以一分之差落榜而后悔莫及，因此在考場，每一分都必須全力爭取，決不讓它溜掉。①束手無策的問題，可聯(lián)系與這題有關(guān)的知識列出并嘗試作一些推理、論證，也許可以得分。②對一些綜合性論述題，不要在題后留下空白，空白必定是0分，聰明的人寫下點(diǎn)什么可能得上一分二分。③對無把握的客觀試題，不妨嘗試猜測，不猜留下空白必然沒分，而猜測有可能碰上正確答案。6.答卷過程看清題目要求。比如做選擇題，就要看清是選正確的還是選不正確的，作文的體裁要求是什么；用經(jīng)濟(jì)生活還是用政治生活，用唯物論還是用辯證法等等，近年來高考哲學(xué)題的考察已經(jīng)注重對某一個(gè)原理的深層次考察運(yùn)用；還要看清題目本身，如數(shù)理化等學(xué)科要看清符號，英語要看清單詞，語文要看清字詞。要確實(shí)弄清楚每道題的題意，搞清楚題目給予的條件和要求。因?yàn)榭荚囈罂赡芘c自己的答題習(xí)慣有所不同。要特別注意題目的隱含條件。考生應(yīng)從題目的文字?jǐn)⑹觯驈慕o出的示意圖中去挖掘隱含條件，才能準(zhǔn)確地解決問題。

7.檢查修正。在所有題目做完后，必須抓緊時(shí)間檢查修正。首先檢查試卷、答題卡考生基本信息是否涂寫完整、正確，有無漏題、筆誤現(xiàn)象或因粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤。其次仔細(xì)推敲解題的各個(gè)環(huán)節(jié)；審題是否準(zhǔn)確、完整，特別關(guān)注題目關(guān)鍵詞及隱蔽條件；解題所用的有關(guān)概念、原理、公式及其方法是否準(zhǔn)確，論證推理是否嚴(yán)密、合乎邏輯；運(yùn)算有無差錯(cuò)，論述有無遺漏要點(diǎn)。在檢查時(shí)，如有時(shí)間要全面復(fù)查一遍，時(shí)間不夠則重點(diǎn)檢查。選擇題的檢查主要是查看有無遺漏，并復(fù)核你心存疑慮的題目，特別注意，考生的第一印象很重要，一旦做出了選擇，最好不要再改動(dòng)。一般來講，對試題的第一接觸，大腦皮層比較興奮，考生產(chǎn)生的第一感覺往往是準(zhǔn)確的。若沒有充分的理由，一般不要改變你依據(jù)第一感覺作出的選擇。多年考生回饋的事實(shí)證明，無緣無故改動(dòng)的，與標(biāo)準(zhǔn)答案對過之后，大部分是錯(cuò)誤的。對簡答題、論述題和作文的檢查，一是要改正錯(cuò)字和病句。另外補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，刪去錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

8.高考是要分秒必爭，分分計(jì)較的考試，未發(fā)出考試終止信號，即使答題和檢查完畢，也不要急于交卷；應(yīng)再次復(fù)查答卷，推敲答案，做必要的修正。

9.考完一門丟一門。考生應(yīng)該考完一門放下一門。考后不宜交談作答內(nèi)容，因?yàn)楹藢τ谑聼o補(bǔ)。這時(shí)該做的，不是自己折騰自己，自己嚇唬自己，而是調(diào)整心情，“我難人難不要畏難、我易人易不可大意”，想想怎么對付下一門考試。

以上這些高考應(yīng)試策略，絕對不是僅僅在高考考試之前看看就管用的，必須現(xiàn)在就讀完，并且運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的，這樣才能養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣，提高應(yīng)試能力。不要在考試之前再去查閱考試技巧方面的資料，而是在平時(shí)就要講究這些規(guī)范、運(yùn)用這些方法，這樣才能形成穩(wěn)定的持久的考試習(xí)慣，不至于真正高考時(shí)丟三落

四、生硬、慌亂應(yīng)考。在平時(shí)的考試和學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識地加以訓(xùn)練，認(rèn)真對待考試和練習(xí)，用高考的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在有 5 限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成答卷、練習(xí)，取得真實(shí)的好成績。

第四篇：高考應(yīng)試策略

2012年高考應(yīng)試策略

一、克服不良心態(tài)

高考有三拼，即拼實(shí)力、拼體力、拼心理。由于身體是客觀的，實(shí)力是既成的，惟有心理是個(gè)變數(shù)，它甚至?xí)?yán)重影響到實(shí)力和體力。

1、偏急心態(tài)

考試時(shí)，有些學(xué)生為了搶時(shí)間，剛拿到試題，情緒急躁，沒有審清題設(shè)條件，慌忙答題，這種心態(tài)稱作偏急心態(tài)。

正確做法：拿到試題，先大致瀏覽一下，做到心中有數(shù)。每做一題，不要急于動(dòng)手，先看清題設(shè)條件，挖掘隱晦信息。根據(jù)條件，設(shè)計(jì)出先求什么，后求什么，再求什么，使解題有順序地進(jìn)行。

2、猶豫心態(tài)

一接觸到試題，好象有不少思路，但對每一種思路又感到模糊朦朧，不知如何是好，猶豫不定，遲遲不下筆，此謂猶豫心態(tài)。

正確做法：仔細(xì)分析題目，選取自己感到比較適合的思路，進(jìn)行解答操作。

3、煩躁心態(tài)

經(jīng)過幾次的嘗試，仍不得其解，心情煩躁不安，再嘗試，再失敗，煩躁更甚。這種煩躁心態(tài)，堵塞了思路，失去了靈感，妨礙了能力及水平的發(fā)揮。

正確做法：靜下心，不急躁，將這個(gè)題目打上記號暫時(shí)放一下，繼續(xù)做下面的題目。

4、固執(zhí)心態(tài)

考試時(shí)，久攻不下的試題，又不愿意放棄，又不愿意轉(zhuǎn)換思考角度，苦思冥想，徒然浪費(fèi)時(shí)間，此謂固執(zhí)心態(tài)。

正確做法：遇到事情想得開，不要一條路走到黑，不要為了個(gè)芝麻丟掉個(gè)大西瓜。

5、懊喪心態(tài)

考試進(jìn)行中，有的試題久攻不下，不得不放棄時(shí)，出現(xiàn)一種惋惜心理，形成懊喪心態(tài)。正確做法：來點(diǎn)“阿Q精神”，可以觀察周圍考生，認(rèn)定“我難他們更難”、“我沒有做出來的題目他們也可能做不出”。

6、沖動(dòng)心態(tài)

在經(jīng)過多次嘗試后，忽然來了靈感，豁然開朗，心情異常興奮，思維失控，產(chǎn)生沖動(dòng)心態(tài)。

正確做法：告誡自己必須冷靜，不要被勝利沖昏頭腦。調(diào)整心態(tài)策略：

1、強(qiáng)化信心：（1）積極自我暗示；（2）不要攀比。

2、優(yōu)化情緒：（1）以平常心對待考試；（2）不要把考試焦慮看得太重。

3、進(jìn)入狀態(tài)：（1）考前還要做做題；（2）進(jìn)考場前可以再看看該科目內(nèi)容，及早進(jìn)入學(xué)科狀態(tài)。

二、平衡情緒

走進(jìn)考場，大多數(shù)考生都會緊張的。（像楊利偉那樣高心理素質(zhì)人才畢竟是十三億里挑一啊！）這時(shí)要注意平衡心緒。

首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“我知道，我能應(yīng)付得了這個(gè)考試！”“這會兒有點(diǎn)緊張，放松一會就好了。”“我緊張一點(diǎn)，別人比我還緊張呢，呵呵！”“今天的精神不錯(cuò)，一定能夠考好！”

然后，通過瀏覽全卷，大致了解試題的類型、數(shù)量、分值和試題的熟生以及難易，進(jìn)而確定題目相應(yīng)的作答時(shí)間，分配時(shí)間要服從考試成功的目的，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。在具體操作上，希望大家做到“量菜吃飯”，按“分?jǐn)?shù)時(shí)間比”實(shí)用原則，分值大的題目多花些時(shí)間，分值小的題目少花一些時(shí)間；一看就會做的題目先花時(shí)間，需要考慮一下才能解答的題目放在第二梯隊(duì)完成；難度最大的或從來沒有見到過的題目，放在最后攻關(guān)。記住：考場上的時(shí)間是“一寸光陰一寸金”，你必須精打細(xì)算，其核心是讓時(shí)間為你高考得分最大值這一目的服務(wù)。

拿到試卷后，心中應(yīng)記住這樣兩句話：

我難人難，我不畏難；人易我易，我不大意。

三、答題常規(guī)

（一）強(qiáng)化審題意識

1、審試卷本身

（1）題干。如選擇題要注意選擇的是“正確”還是“有錯(cuò)誤”，是“一項(xiàng)”還是“兩項(xiàng)”。

（2）選項(xiàng)。（3）要求。

2、審命題者

（1）命題依據(jù)。一般命題的依據(jù)應(yīng)是“教學(xué)大綱”和“考試說明”。

（2）考查目的。思考此題是“考哪個(gè)知識點(diǎn)”，是“哪個(gè)能力點(diǎn)”，像作文就要揣摩命題者對本次作文的立意是什么。

（3）不可忽視高考試卷的“枝枝葉葉”

如果把試卷比做是一棵大樹，試題結(jié)構(gòu)與組成是其軀干，那題目中的提示語和附加語則是“枝枝葉葉”，諸如題目中的注釋、出處、提示說明用語，作文中的寫作要求等。通過這些內(nèi)，我們往往能明確答題范圍，明確解題的方向和方式，明確規(guī)定的數(shù)量、答題的啟示，減少盲目性，提高答題的準(zhǔn)確性。特別是一些附加語如閱讀文章文段中注釋，包括夾注、尾注等，對于文章的題解題注以及副標(biāo)題、文末所注明的出處、寫作時(shí)間等也不能一晃而過，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往介紹了作品的或者作者的背景、時(shí)代時(shí)間等，有時(shí)在這里就剛好有考點(diǎn)存在。

（二）強(qiáng)化答題策略

1、科學(xué)答題

（1）時(shí)間分配要合理。時(shí)間安排大致可以是這樣的：Ⅰ卷30分鐘以內(nèi)，Ⅱ卷四——六題40分鐘左右，作文原則上不得少于40分鐘。

（2）答題順序要科學(xué)。本著“先熟后生”、“由易入難”、“各個(gè)擊破”“步步

為‘贏’”的十六字方針。

2、常規(guī)要求

（1）答題卷禁用鉛筆、紅色水筆答題（2）堅(jiān)決不在答題卷上做任何“標(biāo)記”（3）不亂涂亂畫

（4）作文中堅(jiān)決不出現(xiàn)真實(shí)地名、人名（5）字跡清晰，文面整潔

3、強(qiáng)化規(guī)范意識

（1）選擇題。及時(shí)填涂答題卡，做到“清晰”“到位”“規(guī)范”。

（2）簡答題。堅(jiān)守“問什么答什么，怎么問怎么答”這一原則，不自作聰明，不節(jié)外生枝。表述語言簡潔、明確、規(guī)范，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不出現(xiàn)病句。

（3）作文。做到“五臟俱全”：有題目，結(jié)構(gòu)完整，有層次，字?jǐn)?shù)合乎要求，等等。

4、堅(jiān)決避免隨心所欲的自然主義解題行為。（1）認(rèn)真分析考點(diǎn)的設(shè)置，不能只憑感覺。（2）解題過程中，要始終思考：

①這個(gè)問題問我的是什么？（題目的落點(diǎn)是什么？）

②解答這個(gè)題目應(yīng)該用什么知識點(diǎn)？什么辦法？為什么？可有哪些解題思路和方法？

5、樹立解題思維的規(guī)范性、科學(xué)性。

（1）樹立語境意識，從題目中尋找答題的已知條件。“已知”就是題干的提示語和具體的語言環(huán)境。

（2）從內(nèi)容入手思考形式。主要指語言應(yīng)用題。（3）明確要求，符合目的。

（4）相對調(diào)整，避免先入為主。有些選題也許幾個(gè)答案你都覺得不妥，那就要看哪一個(gè)“硬傷”較明顯，切不可抓著一個(gè)小毛病不放，而放過十分明顯的錯(cuò)誤。每個(gè)選項(xiàng)都要看，都要分析。

（5）尋找錯(cuò)誤

四、考試過程中注意事項(xiàng)：

1、提前熟悉考場，消除陌生感

在考試前一天，到考點(diǎn)看看自己考場的位置，熟悉一下環(huán)境，免得考試時(shí)因環(huán)境陌生而緊張。同時(shí)，在看考場時(shí)也要注意一下洗手間位置、上下樓梯的位置等。免得有問題時(shí)，因環(huán)境生疏而手忙腳亂。

2、進(jìn)入考場前，不要慌亂

適時(shí)提前行動(dòng)，不要匆忙趕路。每年都有這樣的考生，因趕路受傷的、忘記帶文具和準(zhǔn)考證的。在到考場前，把所用物品找全，慢慢進(jìn)入考場，不要再大聲討論問題，免得進(jìn)入考場后不能快速平靜。

3、進(jìn)入考場到正式考試前

進(jìn)入考場，要盡快安靜，不要交談，如果心情緊張，可以做幾次深呼吸。擺放好自己的文具和準(zhǔn)考證，等待老師發(fā)卷。當(dāng)試題發(fā)下來后，可能離考試還有幾分鐘時(shí)間，這時(shí)雖然不能用筆答題，但你可以瀏覽試卷，檢查試卷是否有破損、印刷不清等問題。

4、答卷過程中，注意減少失誤丟分

答卷過程中注意幾個(gè)問題：⑴要明白速度、正確率、規(guī)范的答卷是得高分的保證。為提高涂答題卡的速度，考前可把鉛筆磨成扁平頭；解題答題要提高速度，但不能影響正確率。遇到難題要先放棄，最后再攻關(guān)。書寫要認(rèn)真，規(guī)范，不要潦草等等。⑵答題過程中，要注意冷靜分析，當(dāng)遇到熟悉的問題時(shí)要看與自己所見題目有無變化，防止照搬答案不得分；當(dāng)遇到難題時(shí)，要思考與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從中找出問題的突破口。⑶交卷前的檢查修改，要尊重第一印象，拿不準(zhǔn)的不要隨便改動(dòng)，免得改錯(cuò)了答案。⑷準(zhǔn)備好手絹，免得出汗?jié)窳舜痤}卡和試卷。⑸注意涂卡的順序，避免漏涂或多涂引起大量失分。

5、答卷過程中要記住：

高分得到需技巧，速度規(guī)范不可少。遇到熟題看變化，避免生搬和硬套。碰到難題不要慌，答案要從基礎(chǔ)找。不求題題都去做，舍卒保車很重要。不求題題都做上，爭取做的得滿分。檢查修改很慎重，答案改錯(cuò)最糟糕。每科考后注意事項(xiàng)：

①收拾好自己的物品，迅速離開考場

收拾好自己的物品，特別是準(zhǔn)考證不能丟失，避免下一場用時(shí)找不到。離開考場后，盡早休息確保下一場考試精力旺盛。②交卷后，同學(xué)不要對答案

交卷后，知道與不知道結(jié)果已經(jīng)是不重要了。同學(xué)之間不要對答案，免得知道了自己的錯(cuò)題，影響下一科的考試情緒。

③考試期間學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息的作息時(shí)間不要改變，避免打亂已經(jīng)形成的生物鐘。

第五篇：2011年高考作文的命題趨勢及應(yīng)試策略

2011年高考作文的命題趨勢及應(yīng)試策略

一、2010年高考作文的命題趨勢

1．以材料作文和命題作文為主打。分析2009年全國的18道作文題，其中材料作文9道，命題作文8道，話題作文只有1道。可見話題作文漸漸淡出，材料作文和命題作文平分秋色，所以2010年高考作文的命題形式還將是材料作文和命題作文主打天下。值得注意的是，2009年高考作文中出現(xiàn)了半命題作文。對于半命題作文而言，由于其開放性比較大，補(bǔ)充題目顯得格外重要，對此，考生應(yīng)當(dāng)加以重視。

2.貼近自我和關(guān)注生活是主流。從近兩年的高考作文來看，有很大的一個(gè)特點(diǎn)，就是重視個(gè)性，關(guān)注社會。這必將是2010年高考命題的一個(gè)重要趨勢。2009年高考北京卷的“我有一雙隱形的翅膀”、重慶卷的“我與故事”、天津卷的“我說90后”，三個(gè)直轄市的作文一致地以“我”入題，直接關(guān)照了“我”身邊的世界。以“我”的眼光看自己、看世界，是避免假、大、空的策略，更是體現(xiàn)了“我”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和展示自我個(gè)性的正確途徑。作文題目關(guān)注生活，尤其關(guān)注社會熱點(diǎn)是激發(fā)考生寫作熱情的有效方法。2009年各地的高考作文都能貼近生活、貼近時(shí)代。如江西卷的關(guān)于“圓明園流失兔首、鼠首的拍賣事件”，遼寧卷的關(guān)于“明星代言”，安徽卷的關(guān)于“彎道超越”，江蘇卷的關(guān)于“品味時(shí)尚”，都直接針對社會，選取社會熱點(diǎn)問題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色。

3．真實(shí)誠摯和健康向上是主調(diào)。作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向要健康、積極，要表達(dá)真情實(shí)感。題材的選取上，要從自己熟悉的或親身感受的生活中選材，表達(dá)自己的真實(shí)感受；情感的表達(dá)上，要融入一種誠實(shí)、守信、寬容的心理，體現(xiàn)人間的真愛。如2009年湖南某考生寫的《踮起腳尖》，樸實(shí)地?cái)⑹隽艘股盍颂稍诖采想y以入睡的“我”等待在外謀生的父母回家這樣的一件日常生活中的小事，但由于文中再現(xiàn)了父母回家后怕吵醒“我”而“踮起腳尖”上樓、開門、給“我”蓋被子等細(xì)節(jié)，所以生動(dòng)地表現(xiàn)了父母對子女偉大的愛。這樣的細(xì)節(jié)往往就蘊(yùn)涵著父母的深情。

4．理性思維與發(fā)散思維是主旨。2010年的高考作文，在整體上應(yīng)該會繼續(xù)保持理性的傾向。近幾年的高考作文最大的一個(gè)特點(diǎn)，就是把考生引向理性思考的路上，培養(yǎng)考生的思辨能力。如2009年浙江卷“綠葉對根的情意”，就是要考生談“綠葉”和“根”之間的依存關(guān)系。“根”滋養(yǎng)哺育“綠葉”，“綠葉”才得以蔥綠茂盛；“綠葉”心懷感恩之情，縱使飄零一生，也眷戀不忘“根”對自己的呵護(hù)。“根”作用于“綠葉”，“綠葉”反作用于“根”，這種關(guān)系是相輔相成的。近幾年高考作文中新材料作文比較流行，我想關(guān)鍵是由于這種新材料作文讓考生在整體把握的基礎(chǔ)上，能夠從多角度加以闡發(fā)，有利于培養(yǎng)考生的發(fā)散思維。因而考生在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)對這種新材料作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己多角度的發(fā)散思維能力。

二、2010年高考作文應(yīng)試策略

1．審清題意。考生寫作時(shí)一定要有強(qiáng)烈的審題意識。首先，要讀懂材料。如2009年高考安徽卷的“彎道超越”，考生在寫作時(shí)要明確兩個(gè)方面，一是“彎道”，既可實(shí)指困難大、變數(shù)多的賽車彎道，也可虛指人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn)，是一個(gè)“特殊的階段”，充滿著各種變化的因素，極具風(fēng)險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性，同時(shí)也充滿機(jī)遇。可見，這個(gè)“彎道”含有比喻義和引申義。二是“超越”，就是超出、越過之意，如超越障礙、解決疑難、走出險(xiǎn)境等。這兩個(gè)方面合在一起，就是要在困境、轉(zhuǎn)型、變化的關(guān)鍵時(shí)刻，抓住機(jī)遇，戰(zhàn)勝自我，奮發(fā)向前。其次，要辨析概念，扣住題眼。如2009年高考江蘇卷的“品味時(shí)尚”，考生在寫作時(shí)就要理解“時(shí)尚”的內(nèi)涵，“當(dāng)時(shí)的風(fēng)尚，時(shí)興的風(fēng)尚”，它的主要特征體現(xiàn)在審美、創(chuàng)意、時(shí)興、有人認(rèn)同和追求。考生可以選取“時(shí)尚”的事物、生活、理念來“品味”，也可以把“時(shí)尚”作為廣義的文化現(xiàn)象來“品味”。同時(shí)，要把握住題眼“品味”，寫作的重點(diǎn)要放在“品味”兩個(gè)字上面，“品味”就是“仔細(xì)體會，玩味”。最后，用好提示語，把握好材料的感情導(dǎo)向。如2009年高考江西卷的關(guān)于蔡銘超以高價(jià)拍下銅獸首的材料，考生就要全面地把握材料所含信息，體會命題的含意。材料中的信息要點(diǎn)有四：（1）國人強(qiáng)烈反對拍賣圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像；（2）佳士得拍賣行仍將其在巴黎拍賣；（3）蔡銘超高價(jià)拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍；（4）人們對此有種種議論。通過對信息的整合分析，就可以揣摩出命題人的意旨，就是要考生對文物造成流拍、稱了國人之愿的蔡銘超的行為發(fā)表支持性、肯定性看法。只有把握了這個(gè)主旨，下筆才不會跑題，觀點(diǎn)才不會偏離題意。試想，誰要是逆國人之愿去對蔡銘超發(fā)表批判性、否定性的觀點(diǎn)，能得到公眾的認(rèn)可嗎？

2．積累素材。貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程，應(yīng)堅(jiān)持不懈做好的一項(xiàng)工作，就是強(qiáng)化素材的積累。只有厚積才能薄發(fā)，缺少豐厚的積累，考生是無法寫出文質(zhì)兼美、大氣磅礴的文章的。考生應(yīng)注意積累如下八個(gè)方面的素材：（1）鋪敘美好的親情和友情的；（2）描摹美麗的景物和感人的場面的；（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)的；（4）熱愛有品位的文化藝術(shù)的；（5）省察價(jià)值取向、道德情操的；（6）歷練人生觀念、思想方法的；（7）了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的；（8）展望、預(yù)測美好的未來的。同時(shí)考生還要明確素材積累的多種途徑。如對“借”這一素材就可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行積累：

從課本：（1）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）（2）有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（王安石《游褒禪山記》）

從生活：船要遠(yuǎn)航，離不開帆和槳，帆使船借助風(fēng)力，槳使船產(chǎn)生動(dòng)力。從自然：（1）紫藤蘿和牽牛花，雖然沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美麗可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。（2）月亮本來是不發(fā)光的，它借助太陽光才有了自己的陰晴圓缺。

從歷史：（1）諸葛亮巧借東風(fēng)；（2）蕭規(guī)曹隨。從名人名言：如牛頓說：“我之所以比笛卡兒看得遠(yuǎn)些，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！?/p>

3．搭建結(jié)構(gòu)。好多時(shí)候老師都對考生講，高考時(shí)要帶著“作文”進(jìn)考場。這說的不是準(zhǔn)備作弊，而是要求考生在進(jìn)入考場前，心中要明白自己熟悉的文章結(jié)構(gòu)。最基本的要掌握記敘文、議論文兩種體裁常見的結(jié)構(gòu)方式。如記敘文常見的結(jié)構(gòu)形式有：線索串珠式、時(shí)空貫穿式、畫面組合式、穿插回放式和巧設(shè)懸念式。議論文常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、總分式、層進(jìn)式和對照式。有時(shí)考生不光要掌握這些大的框架結(jié)構(gòu)，還要細(xì)化到每一個(gè)段落，如議論文的主體部分如何進(jìn)行論述。好多考生只會用簡單的觀點(diǎn)（分論點(diǎn)）加材料來論證，缺乏分析，沒有把觀點(diǎn)和材料有機(jī)地連接到一起。這就要在平時(shí)做好建構(gòu)，如下面的例子： 古人云“自古才子出寒門”。(論點(diǎn))古今中外成才者，大多出自貧寒人家。范仲淹兩歲喪父，幼時(shí)讀書時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以吃到；司馬光亦出身貧寒；明代大學(xué)士宋濂家中一貧如洗；蘇聯(lián)偉大的作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接濟(jì)；居里夫人剛滿十歲，就去打工，還供姐姐讀書?(列舉論據(jù))這都是幼時(shí)曾貧困而后來成為“才子”的非常之人。“寒門”是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，貧窮就要奮發(fā)圖強(qiáng)，越是貧困越能激勵(lì)人奮發(fā)上進(jìn)，這又何嘗不是一筆財(cái)富呢？(分析)上面這則材料就做到了觀點(diǎn)和材料的有機(jī)連接，對論據(jù)的分析和闡述使論點(diǎn)鮮明。

4．優(yōu)化語言。語言要有文采，這是發(fā)展等級里的要求，“有文采”就是要求作文“用詞貼切、句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”。但并不是一篇文章中這幾個(gè)要求都要具備，其實(shí)只要有一個(gè)亮點(diǎn)，就能使文章出彩。如引用名言警句，與歷史名人的故事相配合，如果運(yùn)用自如，恰到好處，也能顯示出考生的語言功底，增強(qiáng)文章的厚重感和可信度。如2009年某安徽考生的高考作文《轉(zhuǎn)彎之后，是個(gè)春天》的片斷：

青山相伴，濁酒相隨，菊花相依，歸隱山林，自成樂趣，享受恬靜幽雅的自然風(fēng)光。陶淵明是一個(gè)成功者，他能無畏而平靜地離去，釋然說：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”他走進(jìn)青山綠水間，在竹籬茅屋下，秋菊小徑上，自酌一杯淡酒，緩緩送入口中，享受那一份寧靜，享受“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”的靜謐致遠(yuǎn)。或許，他真的屬于自然，他熱愛自然，喜愛那“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的恬淡生活。他那“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的品格，最終使他與仕途無緣，成就了他的文學(xué)夢，迎來了轉(zhuǎn)過彎道之后的燦爛春天。

文中四次引用陶淵明的詩文名句，印證了陶淵明的成就，這些表現(xiàn)了作者駕馭語言的高超技巧，很有說服力和表現(xiàn)力。

5．打造亮點(diǎn)。高考作文不比平時(shí)作文，由于閱卷時(shí)間緊任務(wù)重，又因?yàn)榭忌淖魑膬?nèi)容和形式往往雷同，閱卷老師一直處于疲憊狀態(tài)，這就要求考生作文能讓閱卷老師眼前一亮，這樣分?jǐn)?shù)就有可能上去了。那么如何打造亮點(diǎn)呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：（1）以漂亮的卷面“迷住”閱卷老師的眼；（2）以閃亮的標(biāo)題“煽起”閱卷老師的情；（3）以靚麗的“鳳頭”激起閱卷老師的閱讀興趣；（4）以優(yōu)美的文筆打動(dòng)閱卷老師的心；（5）以精彩的“豹尾”勾住閱卷老師的魂。