第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)做法

提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)做法

羅城縣小長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)

韋英江

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上的一大難點(diǎn)，難就難在作文是一種極富創(chuàng)造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現(xiàn)成的知識(shí)就能做好的。那么如何提高小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生的作文能力呢？下面談自己的一點(diǎn)粗淺的做法：

一、教會(huì)積累作文素材，提高作文能力

每逢作文課常聽(tīng)到學(xué)生念叨：“不知寫(xiě)什么好？”于是有的咬筆頭，有的搔頭發(fā)，明的托下巴??絞盡腦汁苦苦思索，始終無(wú)從下筆。蘇霍姆林斯基說(shuō):“觀察是作文最重要的能源。”通過(guò)觀察,同學(xué)們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能向廣度、深度發(fā)展,才能積累獨(dú)到的、富有特點(diǎn)的作文材料。那么，我們?cè)撛鯓臃e累作文素材呢？其實(shí)積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的內(nèi)容，及時(shí)記錄下來(lái)。積累作文素材的好處在于可以強(qiáng)化記憶，同遺忘作斗爭(zhēng)。學(xué)生積累的材料越多，作文時(shí)，對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)選的余地才會(huì)越大。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生就地取材，開(kāi)發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。只要我們能引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”。每個(gè)村莊、每個(gè)家庭、每個(gè)村民都有自己的故事。我們讓學(xué)生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記，一個(gè)個(gè)身邊的故事，就是小作者作文的好材料。農(nóng)村許多鄉(xiāng)俗、民風(fēng)隨著社會(huì)主義的發(fā)展，增添了新的內(nèi)涵。如鄉(xiāng)下人過(guò)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽(yáng)節(jié)、壯族的三月三山歌節(jié)，端午節(jié)等等，都有自己的慶賀方式。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊(yùn)含 著歷史悠久的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時(shí)的農(nóng)民殺雞宰羊，捕魚(yú)撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友。農(nóng)民的節(jié)日非常的有特色，在不同的季節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方式，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地采集，讓學(xué)生表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，就能寫(xiě)出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。

二、啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)作文翅膀

作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是進(jìn)化的泉；嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象是提高學(xué)生作文的一條有效途徑。學(xué)生作文一旦經(jīng)過(guò)思考，展開(kāi)想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事。如教學(xué)了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢(mèng)》這樣一道作文題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)合理的想象；凡卡熟睡后做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？結(jié)合課文中凡卡寫(xiě)的回憶部份內(nèi)容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下的情景；也可以寫(xiě)，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)的情景等等。這樣進(jìn)行合理的想象訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生作文興趣，而且在作文教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，還可通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，編寫(xiě)童話，寫(xiě)科學(xué)幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓(xùn)練方式。使學(xué)生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對(duì)學(xué)生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵(lì)，哪怕是“異想天開(kāi)”，“想入非非”，也不要橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。提高學(xué)生的作文能力。

三、開(kāi)辟第二課堂，提高學(xué)生作文能力

作文離不開(kāi)生活，作文教學(xué)不能局限于課堂和教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的寫(xiě)作素材。例如布置學(xué)生用雙休日做小制作，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)。并開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。辦手抄報(bào)就要寫(xiě)文章，查資料，設(shè)計(jì)板面，畫(huà)插圖，最后還要工整地抄寫(xiě)。這是一既有趣又艱苦，既能擴(kuò)展知識(shí)又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的寫(xiě)作水平。小制作則要經(jīng)過(guò)構(gòu)思，準(zhǔn)備材料，動(dòng)手制作等過(guò)程，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外還組織學(xué)生匯報(bào)每天觀察生活情況活動(dòng)，做生活的有心人；開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，做讀書(shū)的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。這些活動(dòng)包含了豐富的作文素材，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。

四、開(kāi)展豐富多彩作文游戲，提高學(xué)生作文能力

興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的首要前提。“作文游戲”就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的一種方法。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物外貌片段描寫(xiě)訓(xùn)練，我制作一個(gè)“人物外貌描寫(xiě)”的作文游戲“你猜他（她）是誰(shuí)”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫(xiě)一段話，并注明被描寫(xiě)者是誰(shuí)。然后，教師把寫(xiě)有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說(shuō)明小作者觀察和描寫(xiě)基本正確。如果連猜四次都不中，說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn)，就罰他說(shuō)說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。又如我設(shè)計(jì)名為“誰(shuí)是最佳解說(shuō)員”的游戲。比賽開(kāi)始，先讓一位學(xué)生根據(jù)生活片斷設(shè)計(jì)一分鐘左右的有情節(jié)的表演動(dòng)作（包括神態(tài)），后面幾位學(xué)生依次為前一位當(dāng)講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及做什么，適當(dāng)?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂蟆Ｍㄟ^(guò)開(kāi)展各 種作文游戲訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀察能力、想象、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文游戲不是讓少數(shù)尖子學(xué)生表演，而是讓全體學(xué)生共同參與、全面提高。如我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是我們班的故事大王”的作文游戲。我先在班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”里貼上一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的高潮和結(jié)局，自己貼到欄內(nèi)，讓大家評(píng)比，評(píng)出本班的“故事大王”這樣的活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生們的興趣高漲，連一些平時(shí)不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生也積極響應(yīng)，達(dá)到了共同提高的目的。

第二篇：提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力之淺見(jiàn)

提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力之淺見(jiàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。然而，作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文。我覺(jué)得造成這種現(xiàn)象的原因除了農(nóng)村學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文呢？十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我從中摸索、總結(jié)出以下四個(gè)行之有效的方法：

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)生畏怕作文，作文能力差，往往與其缺乏作文的興趣有大的關(guān)系。如何誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，激發(fā)其寫(xiě)作興趣呢？

1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。所以，我在批改學(xué)生的作文時(shí)，首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精確的詞，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生創(chuàng)作的激情出來(lái)了，他們創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃了，把習(xí)作看成是抒發(fā)自己內(nèi)心深處情感的一種方式，從而創(chuàng)造出了一種和諧的教學(xué)環(huán)境。

2、及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放，趁熱打鐵。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果。教師就應(yīng)及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫(xiě)作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫(xiě)作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美，從而使其作文興趣有所提高，樂(lè)于表達(dá)。

二、積累素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容

注意語(yǔ)言積累與生活積累的根基。生活積累如土壤，語(yǔ)言積累似根基。有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語(yǔ)文這棵大樹(shù)才能枝繁葉茂，作文才能開(kāi)花結(jié)果。

1、留心觀察生活，提高認(rèn)識(shí)

葉圣陶說(shuō)：“生活如泉涌，文西來(lái)。這就需章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。” 這告訴我們“生活是作文之本”。只有深入生活，觀察生活，了解生活，在生活中積累一定素材，才能寫(xiě)出好文章。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，努力找出使他們心動(dòng)的東要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。我經(jīng)常是這樣做的：指定人物和某一事物或某個(gè)環(huán)境讓學(xué)生觀察，描寫(xiě)，最好是學(xué)生較為熟知的，先讓他們專心細(xì)致地觀察，然后認(rèn)真描寫(xiě)，寫(xiě)完后共同評(píng)議指導(dǎo)。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時(shí)還要走出班級(jí)或校園或搜集大量的圖書(shū)資料去詳細(xì)完整地了解某些事物，回來(lái)后展開(kāi)積極討論相互補(bǔ)充認(rèn)識(shí)，然后開(kāi)始寫(xiě)作，寫(xiě)完后交流評(píng)議，老師指導(dǎo)。這樣，學(xué)生文思定會(huì)如泉水般涌，筆底紙間定會(huì)流動(dòng)鮮活而富于情趣的文字，何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？

2、多積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)

農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)少識(shí)窄，擁有的圖書(shū)不多。但從實(shí)際情況出發(fā)，我們的語(yǔ)文課本里的課文都是些名著佳作和詞句優(yōu)美的文章。很多課文的思考練習(xí)中出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果

2學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。因此，我每上完一課，就讓學(xué)生把新學(xué)到的優(yōu)美詞句摘下來(lái)，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。其次，注重課外閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀式閱讀，幫助提供書(shū)籍、刊物。安排一定的閱讀時(shí)間，定期進(jìn)行讀書(shū)筆記的查閱，并作出評(píng)比，以此促進(jìn)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。日積月累，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的知識(shí)豐富了，思維開(kāi)闊了、獨(dú)到了、深邃了，寫(xiě)起作文來(lái)肯定得心應(yīng)手且充滿個(gè)性。

三、“以身作則”寫(xiě)作文，滲透寫(xiě)作技巧

俗話說(shuō)：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)“下水文”，做到與學(xué)生同寫(xiě)。然后通過(guò)教師親自“下水”示范，給學(xué)生提供參照，然后啟發(fā)學(xué)生你一言我一語(yǔ)地自己領(lǐng)悟范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，最后由老師強(qiáng)化點(diǎn)撥，歸納要領(lǐng)。這個(gè)過(guò)程，無(wú)疑是一次融合理解、分析、表達(dá)等多種語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練，學(xué)生從中獲得的寫(xiě)作心得不再是空洞抽象的條文，而是具體、深刻、鮮活的印記。作文指導(dǎo)有了這樣的感性范例、理性規(guī)則，寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)就有了參考和憑借，從而降低了寫(xiě)作難度，使學(xué)生易于動(dòng)筆。

四、教給學(xué)生自己修改作文的方法，提高寫(xiě)作積極性

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，我從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，找到的答案是：讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生；教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。因此我們必須從一開(kāi)始就教給學(xué)生一些常用的修改方法，如修改符號(hào)的使用，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞造句、段落詳略、3主題思想等。在作文草稿完成以后就開(kāi)始自己修改或互相交換修改，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn)。必須明確，指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)。其意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生修改文章當(dāng)做作文訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過(guò)程上的主體地位，提高寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性。

總之，提高學(xué)生的作文能力的渠道是多方面的。但我相信有了教師評(píng)改中的聲聲鼓勵(lì)，有了學(xué)生積累的精神糧食，有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)獲取動(dòng)力，樹(shù)立習(xí)作信心，從而易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出好的作文來(lái)。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學(xué)生普遍作文能力低下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習(xí)慣，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和習(xí)作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海。”作文來(lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，我便要求學(xué)生經(jīng)常練筆。（1）寫(xiě)片段。例如學(xué)到《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，我便要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)大榕樹(shù)奇特美的段落，掌握作家的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)校園中的各種樹(shù)木。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，借鑒作家的寫(xiě)法，也能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。（2）寫(xiě)日記。日記寫(xiě)法靈活，行文自由，字?jǐn)?shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。只有用心把見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有許多可利用的作文資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫(xiě)好作文，就要教會(huì)他們觀察生活，尋找寫(xiě)作素材。（1）農(nóng)村孩子雖然活動(dòng)范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習(xí)作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫(xiě)成了許多富有情趣的文章來(lái)：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開(kāi)了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣（2）農(nóng)村孩子的自理能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活都會(huì)干。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動(dòng)實(shí)踐中找到了習(xí)作素材，寫(xiě)出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣(mài)蠶繭》等作文。（3）農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生也能寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感。《逛超市》、《游動(dòng)物園》、《學(xué)溜冰》等作文都是學(xué)生觀察體驗(yàn)的結(jié)果。慢慢地，學(xué)生不但養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心觀察的好習(xí)慣，習(xí)作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀

葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。因此我在平時(shí)的作文教學(xué)中也十分重視閱讀的作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。（1）讀與課文相關(guān)的名著。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。（2）設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”。要求班上學(xué)生主動(dòng)捐

獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。（3）開(kāi)設(shè)閱讀課。每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??（4）充分利用假期時(shí)間。假期時(shí)間較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個(gè)假期要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫(xiě)好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多練筆，做個(gè)生活的有心人，熱愛(ài)閱讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向作文的坦途，體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

第四篇：提高小學(xué)生作文能力

提高小學(xué)生作文能力“三步曲”

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。筆者以為，作文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切，通過(guò)思考，進(jìn)行有意選擇，在寫(xiě)作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫(xiě)出精彩文章。然而小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生，寫(xiě)作基礎(chǔ)差，視野窄。結(jié)合多年農(nóng)村執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)必須走好“三步”。

一是激趣。激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”激發(fā)作文興趣可從以下幾方面入手：

（一）從難度入手，把握好作文教學(xué)的度。《大綱》要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“簡(jiǎn)單”的記敘文，教師要準(zhǔn)確把握“簡(jiǎn)單”這個(gè)度。如三年級(jí)的學(xué)生，作文剛起步，就不要急于讓其寫(xiě)成篇作文，可以是三言兩語(yǔ)，可以不要求有開(kāi)頭、結(jié)尾，可以沒(méi)有文題等等，只要把話說(shuō)清楚就行了，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順連貫，就算達(dá)到要求。這樣讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情對(duì)待每次作文，徹底消除畏懼情緒，就容易激發(fā)興趣。

（二）從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己周圍的事。從封閉式的作文教學(xué)走向開(kāi)放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，可組織豐富多彩的參觀、社會(huì)調(diào)查、游覽

等活動(dòng)；有目的地安排學(xué)生從自己最熟悉的家庭生活去觀察，去體驗(yàn)；搞好形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)。使學(xué)生作文從自己最興趣的材料入手，做到言之有物。例如上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了裝修，學(xué)校面貌有了翻天覆地的變化，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，就這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過(guò)程都充滿了激情，創(chuàng)作欲望空前高漲，文章自然能有感而發(fā)。

（三）從寫(xiě)作目的入手，讓學(xué)生走“有所為而作”之路。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，如教師節(jié)時(shí)讓學(xué)生給教師寫(xiě)一封信，“三八”婦女節(jié)時(shí)給媽媽寫(xiě)一封信；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，使之把內(nèi)心煩惱的事記下來(lái)等。通過(guò)給學(xué)生提示寫(xiě)作的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在習(xí)作中逐漸悟出作文是表達(dá)自己內(nèi)心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來(lái)。

（四）從增強(qiáng)成就感入手，使學(xué)生享受寫(xiě)作的快樂(lè)。一是在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作文作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。二是教師可以通過(guò)各種形式滿足學(xué)生的發(fā)表欲，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，在班上朗讀，放入“作文園地”里，在廣播中播出，選送到各級(jí)報(bào)刊推薦發(fā)表。這樣，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而激起更強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

二是累材。積累素材，就是為作文“蓄足”底氣。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文同樣如此。作文困難的學(xué)生，往往感到“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)話可寫(xiě)”。鑒于此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。

（一）讓學(xué)生多讀。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是“吸收”寫(xiě)作素材最主要的方式之一。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼?xiě)：“聽(tīng)了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開(kāi)密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和教師講解，就能了解描寫(xiě)中“翻起”、“撥開(kāi)”、“發(fā)現(xiàn)”等詞與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)自然有材可用、有規(guī)可循了。

（二）讓學(xué)生多看。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，觀察是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察周圍生活的人、事、物，將會(huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫(xiě)

得更生動(dòng)、更細(xì)致。因此在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如：下雨時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由觀察體驗(yàn)雨的美景，聽(tīng)雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動(dòng)植物，觀察一下下雨時(shí)的天空、田野，體驗(yàn)一下雨后的舒爽。學(xué)生們寫(xiě)出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細(xì)雨”等華麗詞語(yǔ)的組合了，也就不會(huì)是一片贊揚(yáng)雨的雷同作文了。有的可能把雨比成“七仙女”，“玉皇大帝被人類節(jié)水的舉動(dòng)感動(dòng)了，派來(lái)了和人間感情至深的七仙女下凡，她邁著輕盈的腳步，帶著串串珍珠撒向人間”。善于整體觀察的同學(xué)，就會(huì)寫(xiě)出：“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中”；有的同學(xué)會(huì)把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如絲線，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的。”性格內(nèi)向的孩子會(huì)默默感嘆道：“夜晚，綿綿的細(xì)雨下了一夜，好像怕驚動(dòng)了熟睡的人們。”逆向思維的孩子會(huì)寫(xiě)道：“雨呀，你如果不來(lái)到我們這兒，我們明天就會(huì)結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了。”怕熱的同學(xué)會(huì)贊嘆道：“大雨呀，我愛(ài)你，你使我掙脫了那個(gè)大蒸籠，好爽喲！”學(xué)生眼中有物，心中有情，筆下便不會(huì)干枯。

（三）讓學(xué)生多記。“好記性不如爛筆頭”。多記，也是積累寫(xiě)作素材的主要方式之一。一是要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記

錄。做讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，在積累豐富寫(xiě)作素材的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的思維能力。不但要指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，還要做好課外讀物的讀書(shū)筆記。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)、妙語(yǔ)妙句、精彩片段等，只有經(jīng)過(guò)日積月累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。二是要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所見(jiàn)所聞?dòng)羞x擇地記錄下來(lái)。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。”三是要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。寫(xiě)日記同樣可以積累寫(xiě)作素材。日記的內(nèi)容可以千變?nèi)f化，長(zhǎng)短不限，生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思都可以寫(xiě)。寫(xiě)日記要防止記“流水帳”，應(yīng)該有所偏重、突出新穎。

三是練技。練習(xí)寫(xiě)作技巧，就是一個(gè)不斷升華學(xué)生寫(xiě)作能力，突破學(xué)生寫(xiě)作瓶頸的過(guò)程。學(xué)生積累了大量的素材和豐富的詞匯后，要在作文時(shí)運(yùn)用自如，沒(méi)有捷徑可走，關(guān)鍵在“練”。

（一）循序漸進(jìn)法。在學(xué)生練筆過(guò)程中，教師在命題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。一是由局部描寫(xiě)向整體成文漸進(jìn)。小學(xué)生最常見(jiàn)的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。在作文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生先進(jìn)行片段描寫(xiě)。例如寫(xiě)人，就可以專門(mén)進(jìn)行外貌

描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。等到學(xué)生局部描寫(xiě)掌握熟練后，教師指導(dǎo)再進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的合成。看開(kāi)頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然等等。二是命題由淺顯向抽象漸進(jìn)。作文時(shí)，如果讓題目一步到位，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理——遙不可及的題目容易使他們失去信心。因此，在題目展示的過(guò)程中要體現(xiàn)漸進(jìn)性，要將每一項(xiàng)的題目目標(biāo)分解成一項(xiàng)項(xiàng)有一定梯度的子目標(biāo)，逐層展示。例如在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“小動(dòng)物”的作文時(shí)，可以設(shè)計(jì)系列題目：我喜歡的小動(dòng)物→我是××（小動(dòng)物）→散文詩(shī)童話。這樣漸進(jìn)性的題目，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生“拾級(jí)而上”，達(dá)到既定目標(biāo)，甚至向更高目標(biāo)縱深發(fā)展。

（二）綜合訓(xùn)練法。一是將“作文”與“生活”結(jié)合起來(lái)。“人情練達(dá)即文章”。作文教學(xué)是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。教師可以在開(kāi)學(xué)之初，就把本學(xué)期的作文題目（一般提供一個(gè)范圍）告訴學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此廣泛收集材料（包括到網(wǎng)上、到圖書(shū)館）、開(kāi)展研究、探索、交流等。到時(shí)學(xué)生就可以積累一大本圖文并茂的研究、創(chuàng)作成果，并相互閱讀、欣賞。這樣，學(xué)生的作文過(guò)程就成了一個(gè)探索、研究社會(huì)和自然的過(guò)程，也成了一個(gè)培養(yǎng)包括語(yǔ)言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內(nèi)的整體素質(zhì)的過(guò)程，這種作文綜合技能的訓(xùn)練過(guò)程，就充分體現(xiàn)了“綜合教育”

“整體教育”的思路和方向。二是多元化練習(xí)。對(duì)于同一命題、同一內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生按不同人稱、時(shí)態(tài)、感情色彩進(jìn)行描述，讓學(xué)生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練。

“兵無(wú)常態(tài)，水無(wú)常形”，作文教學(xué)亦無(wú)固定的模式，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就。作為師者，在教學(xué)中只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，使作文過(guò)程充滿情趣，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的靈氣和活力，不斷提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的幾點(diǎn)做法

提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的幾點(diǎn)做法

英語(yǔ)既然是一門(mén)語(yǔ)言工具課，那么它就應(yīng)該是有聲有色的。學(xué)語(yǔ)言先從聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)開(kāi)始，文字符號(hào)是講話的記錄。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段宜側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地采取有效手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。除對(duì)教材的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時(shí)盡量選

與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為將來(lái)用英語(yǔ)正常交際打好基礎(chǔ)。結(jié)合教材安排，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、視聽(tīng)模仿，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

新教材為我們提供了很好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽(tīng)入門(mén)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。

新教材把第一冊(cè)前兩個(gè)單元作為視聽(tīng)說(shuō)入門(mén)部分。在沒(méi)有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)模仿。小學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。通過(guò)視聽(tīng)，學(xué)生會(huì)積極模仿。通過(guò)模仿、聽(tīng)說(shuō)，再進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。

二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。

堅(jiān)持用英語(yǔ)講課要從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。開(kāi)始應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

三、堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度

每次上課前由值日生用英語(yǔ)報(bào)告。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深。可讓值日生提前準(zhǔn)備，寫(xiě)在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去。無(wú)論是談?wù)撎鞖狻⒄務(wù)摷彝ィ€是談?wù)搶W(xué)校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的好素材。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為完成好值日匯報(bào)的任務(wù)，準(zhǔn)備一下，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。

四、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具。

除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。

五、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演

把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。

做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：

１、要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

２、老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)要有感情色彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

３、隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。

４、要做些頭飾之類的簡(jiǎn)單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。

六、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)

進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開(kāi)展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。象學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

七、改革測(cè)試方法，增加聽(tīng)力、口試檢測(cè)

除平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有一個(gè)科學(xué)的、行之有效的測(cè)試方法。考試既然是了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的一種手段，那么增加聽(tīng)力、口試檢測(cè)并且合理安排好分?jǐn)?shù)比例，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)水平。

總之，要切實(shí)提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使小學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面有長(zhǎng)足的進(jìn)展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學(xué)手段，行之有效的教學(xué)方法。