第一篇：淺談如何提高農村小學生的閱讀能力

淺談如何加強農村學生的課外閱讀

商丘市睢陽區閆集鄉雷莊小學吳忠芳

內容摘要：在小學階段提高學生的閱讀能力，對學生的終身學習和終身發展具有深遠的意義，作為教育工作者，這是我們不可推卸的責任，也是勢在必行的義務。然而，當前，農村小學生當前的閱讀現狀卻并不令人樂觀，主要表現在農村學生家庭條件相對較差，而且家長的重視力度也不夠，學生的視野不寬、閱讀面不廣、閱讀物不豐富。針對這些問題，筆者認為，語文老師的教育行為將直接影響著學生的閱讀習慣的養成，是提高小學生閱讀能力的關鍵。關鍵詞：提高農村學生閱讀興趣閱讀方法閱讀能力

書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，少年時期的閱讀更是美好人生的起點，審美情感的起點、人生體驗的起點。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養人的審美品質。在小學階段養成這個習慣，將成為一種頑強而巨大的力量，主宰人的一生。那么，如何去提高小學生的閱讀能力呢？下面結合自己的一些教學實踐和感受談一談：

一、培養學生閱讀的興趣

興趣是學習最好的老師，是人們從事任何活動的動力源泉。因此，教師要努力激發學生喜愛閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課內外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。只有學生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣呢？

1、推薦適合的、學生喜歡的讀物

①、根據學生年齡推薦讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜

歡情節曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《三國演義》、《西游記》、《童年》等世界名著，讓學生能從博大精深的中外文化中汲取精神養料，這樣既豐富了學生的課余生活，又擴大了知識視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養，也讓學生感受到了閱讀其樂無窮。

②、根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養成了閱讀習慣、培養了閱讀興趣。如學習了《赤壁之戰》，推薦閱讀《三國演義》；讀了《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學習了《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；學習了《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》；學生通過擴展閱讀，既鞏固和發展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

2、閱讀的形式要多樣化

①、讀一讀、演一演

小學生有著很強的表演的潛能和表現欲望，所以教師要指導學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。

②、讀一讀、講一講

講故事是學生最喜歡的活動之一，所以要經常開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出“故事大王”。

③、讀一讀、比一比

朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養了良好語感。

④、讀一讀、想一想

充分發揮想象，培養閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言” 中領悟到“無窮”之“意”。如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象現在小木偶會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了，后來又會發生什么事呢？誰來接著編下去，讓學生展開自己豐富的想象，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀” 了。

⑤、開展讀書匯報會

利用班隊會等課余時間，不定期地舉辦讀書匯報會，學生可以暢所欲言地說說自己最喜歡的書、最喜歡的人物、情節、最感動的片段、讀書的感受體會收獲等。

3、組織學生觀看名著改編的影視劇等，隨著《西游記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著搬上熒屏，學生閱讀名著的興趣高漲，我抓住這一契機，在班級中開展“看電視，讀名著”的活動，鼓勵學生交流自己觀賞的感受和見解，并在閱讀課上對其中的經典段落進行閱讀賞析，以提高學生閱讀欣賞水平。讓學生通過觀賞感受名著的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價值。

通過以上活動形式，激發學生的表現欲望，發展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發學生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。

二、加強閱讀的指導

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”浩如煙海的資料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。閱讀的方法主要有：

①、朗讀，《課程標準》特別強調加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導朗讀，讓學生在瑯瑯的書聲中開始嶄新的每一天，在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。

②、默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內部默默進行，省去了口的發聲和耳朵的監聽，因而速度就快得多。默讀時，可以邊讀邊思考。

③、精讀，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，我們可以用這些作品為材料，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

④、略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。

⑤、瀏覽，瀏覽就是對全書的“內容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節學習。

⑥、速讀，速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

人們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，但如果學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。

3、指導學生做好讀書筆記

培根說過 “筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”。所以應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且

讀書筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。讀書筆記的形式有許多：

①、摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優美片段、名言警句。②、剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊。

③、手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現閱讀內容。

④、提綱式，指導學生用簡練的語言概括文章的內容、思想感情等。⑤、質疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題。

⑥、仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

4、指導寫閱讀心得

語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發”了，所以我們應指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣。

總之，只要給學生閱讀的方法，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的時間，并適時進行成果展示，學生的閱讀興趣、閱讀熱情就會高漲，閱讀習慣逐步養成，閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質也會大幅度提高。正如呂淑湘先生說的那樣，“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為一名教師，應充分認識到閱讀能力的重要性，并積極培養小學生的課外閱讀能力。

第二篇：(畢業論文)如何提高農村小學生習作能力

如何培養農村小學生寫作能力

張進 東村侯陵屯中心校

【摘要】作文教學是語文教學的重點和難點。對于農村小學教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多的努力，但仍然收效不大，每次習作學生們都皺著眉，撓著頭，完成僵硬、呆板、空洞的作文。進行課程改革后的今天，農村的習作教學仍然是所有教學課程中的一環薄弱環節，因此，培養農村小學生的習作能力是農村語文教學的一項重要內容。

農村小學教育與城市相比，歷來就存在著差距，特別是習作教學，差距更大。而習作是小學語文教學的重要組成部分，因此，培養農村小學生的習作能力是農村語文教學的一項重要內容。對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。通過《語文課程標準》的學習，加之自己多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、要求學生講普通話，重視語言交流。

農村學生平時的言語交談大多用方言（尤其是我們少數民族居多的地方，交流時一般都用本民族的語言。），有的同學即使在課堂上回答問題時還不能用普通話表達，這給習作帶來極大的阻力。平常，同學們用方言交流，思路很清晰，內容很充實，但在習作中就會出現方言、語病連篇，詞不達意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學生用普通話進行交談，無論在上課、下課、班里、校園、同學與老師之間，同學與同學之間，都要用普通話作為言語交際工具。口頭表達是習作的基礎，農村小學生信息量少（我覺得農村小學生應鼓勵他們多看一些有益的電視，加強語言的積累），口頭表達能力弱，教師要利用語文課上的“口語交際”為學生搭建語言交流平臺。充分利用“口語交際”訓練學生語言組織、表達能力。通過一系列的強化訓練之后，學生的表達能力增強，口頭造句水平提高，方言的使用率大大減少，一些語病也在習作中大量減少。

二、培養興趣，增強寫作信心。

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”目前，小學所設立的各科教學中，農村小學生最不感興趣的就是習作，他們普遍感到“怕習作，習作難。”小學生每單元有一次習作課，雖然老師講得很精彩，但學生還是茫然不知如何落筆。為了在規定的時間內完成，學生們都皺 著眉，撓著頭，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。教學實踐證明，枯燥乏味的習作課，強迫學生去習作，效果極差。只有培養學生的習作興趣，激發學生強烈的寫作欲望，才能收到良好的教學效果。學生一旦對習作產生了興趣，便不再視其為負擔。同時要多鼓勵學生去寫作，培養學生的自信，自信是成功的能源，是去完成一件事的動力源。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。要真正實現學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解，因而我們要重視作文前的指導。

三、感受生活，以日記的形式積累素材，培養觀察力。在農村，由于種種原因大多數家長對孩子的智力投資不夠，孩子在家里沒有一個良好的學習環境，家里缺乏熏染孩子的文化氛圍。加上地處農村，信息不靈通，學生見聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時，“巧婦難為無米之炊。”學生常常苦惱無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。這就要培養學生的觀察能力。身處農村的學生，大都熱愛勞動，對生產實踐活動有真切的體驗，而且，農村天地廣闊，大自然萬物千姿百態，風景優美，民俗風情富有特色，這為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如何挖掘這筆財富？要鼓勵學生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。老師要指導引導學生詳細觀察人物事件、搜集積累寫作素材、觀點和材料，同時融入自己的感受看法，于平凡的人事中發現閃光點，做生活的有心人。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時，要引導學生及時抓住自己的心靈感應，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每參加完一次活動，每搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。既積累寫作材料，又鍛煉了書面的言語表達能力。經過堅持不懈，學生習作時選材范圍廣了，語句較前優美流暢，習作中不再有行 文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達出真情實感。但是，小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，葉圣陶先生語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活。學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。家庭、社會紛繁復雜場景也能給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，這樣，寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。

四、把講讀課文教學和習作教學相結合，加強語言積累。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。語言積累是習作的基礎。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。每學習完一篇課文，都要讓學生摘抄文中的好詞佳句，堅持每天練筆。但是，長期以來，許多教師都把語文教學和作文教學分 開，致使學生在語基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。因此，在教學每一單元的課文時，都要認真鉆研本單元的作文訓練內容，結合本單元的訓練重點，教師要有意識地把習作指導滲透到課文教學中，指導學生學習文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學到的寫作方法靈活運用到自己的習作中。這樣，在寫作教學指導時既節省時間，又能使學生在短小、精悍的點撥中盡快掌握寫作方法。結合每天的日記練筆，既增加語言積累，又不斷完善寫作技巧。

五、個性評價，潤物細無聲。

教師的評價對學生十分重要。習作評語是教師與學生交流的平臺，它起著評價、導向、指點、教育的作用。教師在習作評語中要用“愛”來滋潤學生的心，既真誠地指出學生習作中的問題，又保護學生的習作熱情，誘發學生的寫作欲望。學生習作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發性地指出。這樣，使學生既體驗成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進而修改完善自己的習作。在反復的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓練歷程中，學生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內心深處真正喜歡上習作，在每次習作訓練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。同時，要對優秀作文組織大家共同評 議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認識水平，使他們心中憋著一股勁，產生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學 生有所裨益。

參考文獻：

1、肖敏著《師心流霞》

云南科技出版社

2、《語文課程標準》 3、2007年第9期《云南教育》作者丁浩清《農村學生合作學習能力的培養》 4、2009年第5期《新課程——小學》作者徐蘭花《淺談如何培養小學生的作文興趣》

第三篇：(畢業論文)如何提高農村小學生習作能力

如何培養農村小學生習作能力

2009級上海師范大學漢語言文學本科

學號： 姓名：張成林

【摘要】作文教學是語文教學的重點和難點。對于農村小學教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多的努力，但仍然收效不大，每次習作學生們都皺著眉，撓著頭，完成僵硬、呆板、空洞的作文。進行課程改革后的今天，農村的習作教學仍然是所有教學課程中的一環薄弱環節，因此，培養農村小學生的習作能力是農村語文教學的一項重要內容。

【關鍵詞】 培養 農村 小學生習作 能力

農村小學教育與城市相比，歷來就存在著差距，特別是習作教學，差距更大。而習作是小學語文教學的重要組成部分，因此，培養農村小學生的習作能力是農村語文教學的一項重要內容。對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。通過《語文課程標準》的學習，加之自己多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注 重以下幾點。

一、要求學生講普通話，重視語言交流。

農村學生平時的言語交談大多用方言（尤其是我們少數民族居多的地方，交流時一般都用本民族的語言。），有的同學即使在課堂上回答問題時還不能用普通話表達，這給習作帶來極大的阻力。平常，同學們用方言交流，思路很清晰，內容很充實，但在習作中就會出現方言、語病連篇，詞不達意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學生用普通話進行交談，無論在上課、下課、班里、校園、同學與老師之間，同學與同學之間，都要用普通話作為言語交際工具。口頭表達是習作的基礎，農村小學生信息量少（我覺得農村小學生應鼓勵他們多看一些有益的電視，加強語言的積累），口頭表達能力弱，教師要利用語文課上的“口語交際”為學生搭建語言交流平臺。充分利用“口語交際”訓練學生語言組織、表達能力。通過一系列的強化訓練之后，學生的表達能力增強，口頭造句水平提高，方言的使用率大大減少，一些語病也在習作中大量減少。

二、培養興趣，增強寫作信心。

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”目前，小學所設立的各科教學中，農村小學生最不感興趣的就是習作，他們普遍感到“怕習作，習作難。”小學生每單元有一次習作課，雖然老師講得很精彩，但學生還是茫然不知如何落筆。為了在規定的時間內完成，學生們都皺著眉，撓著頭，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。教學實踐證明，枯燥乏味的習作課，強迫學生去習作，效果極差。只有培養學生的習作興趣，激發學生強烈的寫作欲望，才能收到良好的教學效果。學生一旦對習作產生了興趣，便不再視其為負擔。同時要多鼓勵學生去寫作，培養學生的自信，自信是成功的能源，是去完成一件事的動力源。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。要真正實現學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解，因而我們要重視作文前的指導。

三、感受生活，以日記的形式積累素材，培養觀察力。

在農村，由于種種原因大多數家長對孩子的智力投資不夠，孩子在家里沒有一個良好的學習環境，家里缺乏熏染孩子的文化氛圍。加上地處農村，信息不靈通，學生見聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時，“巧婦難為無米之炊。”學生常常苦惱無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。這就要培養學生的觀察能力。身處農村的學生，大都熱愛勞動，對生產實踐活動有真切的體驗，而且，農村天地廣闊，大自然萬物千姿百態，風景優美，民俗風情富有特色，這為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如何挖掘這筆財富？要鼓勵學生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。老師要指導引導學生詳細觀察人物事件、搜集積累寫作素材、觀點和材料，同時融入自己的感受看法，于平凡的人事中發現閃光點，做生活的有心人。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時，要引導學生及時抓住自己的心靈感應，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每參加完一次活動，每搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。既積累寫作材料，又鍛煉了書面的言語表達能力。經過堅持不懈，學生習作時選材范圍廣了，語句較前優美流暢，習作中不再有行文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達出真情實感。但是，小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，葉圣陶先生語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活。學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。家庭、社會紛繁復雜場景也能給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，這樣，寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。

四、把講讀課文教學和習作教學相結合，加強語言積累。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。語言積累是習作的基礎。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。每學習完一篇課文，都要讓學生摘抄文中的好詞佳句，堅持每天練筆。但是，長期以來，許多教師都把語文教學和作文教學分開，致使學生在語基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。因此，在教學每一單元的課文時，都要認真鉆研本單元的作文訓練內容，結合本單元的訓練重點，教師要有意識地把習作指導滲透到課文教學中，指導學生學習文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學到的寫作方法靈活運用到自己的習作中。這樣，在寫作教學指導時既節省時間，又能使學生在短小、精悍的點撥中盡快掌握寫作方法。結合每天的日記練筆，既增加語言積累，又不斷完善寫作技巧。

五、個性評價，潤物細無聲。

教師的評價對學生十分重要。習作評語是教師與學生交流的平臺，它起著評價、導向、指點、教育的作用。教師在習作評語中要用“愛”來滋潤學生的心，既真誠地指出學生習作中的問題，又保護學生的習作熱情，誘發學生的寫作欲望。學生習作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發性地指出。這樣，使學生既體驗成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進而修改完善自己的習作。在反復的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓練歷程中，學生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內心深處真正喜歡上習作，在每次習作訓練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。同時，要對優秀作文組織大家共同評議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認識水平，使他們心中憋著一股勁，產生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而 充滿自信地投入到寫作中去。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

參考文獻：

1、肖敏著《師心流霞》 云南科技出版社

2、《語文課程標準》 3、2007年第9期《云南教育》作者丁浩清《農村學生合作學習能力的培養》 4、2009年第5期《新課程——小學》作者徐蘭花《淺談如何培養小學生的作文興趣》

第四篇：淺談如何提高農村小學生的計算能力

淺談如何提高農村小學生的計算能力

新垌小學勞永芬

內容提要：《小學數學新課程標準》提出：“小學數學的一項重要任務就是要培養學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性。”本文從“激發學生興趣；培養良好的計算習慣；加強口算訓練；注重培養估算能力；鼓勵簡算；重視筆算練習的設計”六個方面，闡述了如何在教學實踐中培養和提高農村小學生的計算能力的探索。

關鍵詞：農村計算教學計算能力

計算能力是每個人都應該具備的素質，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生以后學習數學的重要基礎。《小學數學新課程標準》提出：“小學數學的一項重要任務就是要培養學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性。”

在多年小學數學教學工作中，我發現農村學生整體計算能力較差，計算錯誤較多，針對這種情況，我談談提高農村小學生計算能力的具體措施。

一、培養學生計算的興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

另外以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、端正學習態度，培養良好的計算習慣

事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一。做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。做題前，要求學生做到一看、二想、三算、四查。

一看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三核對——抄好題后與原題核對；豎式上數字與橫式上的數字核對；橫式上的得數與豎式上的得數核對。

二想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

三算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能

潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

四查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

三、加強口算訓練，提高計算能力

口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養。口算是靠思維、記憶直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

首先要掌握方法。如運用數的組成計算10以內的加減法；用湊十法計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數加減一位數；轉化成20 以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數；先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然后再轉化成兩位數加減一位數；用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

其次，有些知識要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤。只有這樣，計算起來才能正確迅速。如20以內的加減法；乘法口訣；假分數、帶分數的互化；求較小的兩個數的(或三

個數)最大公約數和最小公倍數；小數、分數、百分數的互化；一些計量單位的進率；1—9各數乘以π(3.14)的值。然而孩子畢竟是孩子,長此以往枯燥的練習也不是辦法，適當地開展一些趣味性的、競爭性的、有獎勵措施的訓練形式也非常必要。針對學生的注意力不易集中,持久性差的特點，有意設計安排一些形式多樣的練習和數學游戲來激發學生口算練習的積極性和學習興趣。如開展靈活多樣的競賽活動，像心算、速算、開火車、奪紅旗、爬階梯、集體賽、個別賽等比賽形式，在提高計算能力的同時，還增強了學生的進取心和集體榮譽感，陶冶了情操。

四、鼓勵簡算，發展思維能力和創造能力

數學教學不僅要教給學生數學知識，更要教給學生學習的方法。通過數學教學不僅要發展學生的思維能力，更應該讓學生懂得怎樣來提高學生的效率，而簡便運算的教學恰恰能在這方面體現它的優勢。如在三年級的乘法教學中學生在筆算完32×25后，我特意提了一句，有同學可以口算出這道題的結果嗎？學生這時至少說出了三種以上的口算方法。如：有先算30×25再加上2×25等于800的；也有先算8×25再乘4等于800；還有的先算2×25再乘16等于800的。三年級不要求學生說出他們在計算中用到了什么運算定律，但他們通過算理朦朧的知道了可以這樣算，這樣算出來的結果是正確的就行了，我認為這就是我們通常說的學生有了“數感”。對有這樣想法的學生老師在課堂上要大力進行表揚。因為在這里我們不僅僅是看到學生算對了一題，我們更應該看到的是學生通過學習，已經掌握了計算的技

能，更有了計算的技巧，而且也發展學生的思維能力和創造能力。

六、重視筆算練習的設計

在學生理解算理、掌握了計算方法之后，教師要在練習的形式上多動腦筋、多想辦法。要做到以下幾點：

1．要有趣味性。設計計算練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、題型出發，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎、生動有趣。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，以此來激發學生學習數學的興趣。

2．要有針對性。平常我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好。但是，在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

3．注重實踐性。提倡練習設計的實踐性，目的是讓學生在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，從而使計算練習與解決實際問題有機結合起來，使學生體會到計算的實際價值。

總之，培養學生的計算能力是一項細致而又復雜的工作，要想迅速有效地提高學生的計算能力，發展學生的思維，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。教師還應做好對學生的輔導工作，在課堂上通

過學生回答問題、口算、板演或作業要及時發現學生在計算中出現的問題，加以解決并認真分析錯誤原因，找出錯誤規律，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。作為教師首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手。在計算教學中，把計算與新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性，只有這樣才能使學生的計算能力更大的提高。

第五篇：淺談農村小學生作文能力的提高

淺談農村小學生作文能力的提高

農村小學生由于生活環境和學習條件的限制，家長對孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農村小學生普遍作文能力低下，這是不爭的事實。針對這一現象，我在教學中進行了一些嘗試，覺得作文教學應從農村學生的生活實際出發，培養學生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習慣，逐步提高小學生的作文興趣和習作能力。

一、指導學生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。”作文來源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應來自生活中的見聞。但見聞如不及時把握就將轉瞬即逝。因此，我便要求學生經常練筆。（1）寫片段。例如學到《鳥的天堂》這一課時，我便要求學生重點學習文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。學生經過細心觀察，借鑒作家的寫法，也能寫出事物的特點。（2）寫日記。日記寫法靈活，行文自由，字數不限，是學生喜歡的作文形式之一，也是提高學生寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時候，學生就會有許多可利用的作文資源。

二、指導學生勤于觀察

陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。要想讓農村孩子寫好作文，就要教會他們觀察生活，尋找寫作素材。（1）農村孩子雖然活動范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習作的很好素材，一經引導學生便可以寫成了許多富有情趣的文章來：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開了》等習作充滿了鄉土氣息和童真童趣（2）農村孩子的自理能力和實踐活動能力較強，家務勞動，一些簡單的農活都會干。經過指導學生從這些勞動實踐中找到了習作素材，寫出了《學包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。（3）農村學生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗。經過指導，學生也能寫出自己的所見所聞所感。《逛超市》、《游動物園》、《學溜冰》等作文都是學生觀察體驗的結果。慢慢地，學生不但養成了時時處處留心觀察的好習慣，習作中常常有出乎意料的發現。

三、指導學生勤于閱讀

葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。因此我在平時的作文教學中也十分重視閱讀的作用，想方設法地增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，豐富學生的積累。（1）讀與課文相關的名著。在平常的教學中，教師可以鼓勵學生閱讀相關的著作。例如學習《草船借箭》后，可以讓學生去讀《三國演義》；學習《猴王出世》后，可以給學生推薦《西游記》；學習《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。（2）設立班級“圖書角”。要求班上學生主動捐

獻圖書，并在教室設立“班級圖書角”，讓學生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。（3）開設閱讀課。每周開設了一節閱讀課，老師按計劃指導學生進行課外書的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??（4）充分利用假期時間。假期時間較長，可以指導學生進行更大量的閱讀，最好能給學生列一個假期要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數量、時間、質量、目標上提出明確的要求。這就大大擴寬了學生的視野，增加了學生的知識積累。與此同時，我還要求學生養成做讀書筆記的良好習慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。通過這樣的日積月累，學生就有了寫好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農村小學生提高作文水平，教師要長期堅持指導學生平時多練筆，做個生活的有心人，熱愛閱讀，這樣才能引導學生走向作文的坦途，體驗到作文的樂趣。