第一篇：提高農村小學生作文能力之淺見

提高農村小學生作文能力之淺見

語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。然而，作為一名農村語文教師，在作文教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。我覺得造成這種現象的原因除了農村學生本身的知識、能力等因素外，更主要的是與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。那么，如何指導學生有效作文呢？十幾年的教學實踐，我從中摸索、總結出以下四個行之有效的方法：

一、培養和激發學生的作文興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是寫好作文的關鍵。農村小學生畏怕作文，作文能力差，往往與其缺乏作文的興趣有大的關系。如何誘發學生習作的欲望，激發其寫作興趣呢？

1、多鼓勵，少批評。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解。所以，我在批改學生的作文時，首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精確的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。這樣學生創作的激情出來了，他們創作的火花被點燃了，把習作看成是抒發自己內心深處情感的一種方式，從而創造出了一種和諧的教學環境。

2、及時批閱，及時發放，趁熱打鐵。學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果。教師就應及時批閱，及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美，從而使其作文興趣有所提高，樂于表達。

二、積累素材，豐富學生的作文內容

注意語言積累與生活積累的根基。生活積累如土壤，語言積累似根基。有了肥沃的土壤和發達的根基，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文才能開花結果。

1、留心觀察生活，提高認識

葉圣陶說：“生活如泉涌，文西來。這就需章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。” 這告訴我們“生活是作文之本”。只有深入生活，觀察生活，了解生活，在生活中積累一定素材，才能寫出好文章。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出使他們心動的東要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。我經常是這樣做的：指定人物和某一事物或某個環境讓學生觀察，描寫，最好是學生較為熟知的，先讓他們專心細致地觀察，然后認真描寫，寫完后共同評議指導。還可指定某種心理狀態，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時還要走出班級或校園或搜集大量的圖書資料去詳細完整地了解某些事物，回來后展開積極討論相互補充認識，然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導。這樣，學生文思定會如泉水般涌，筆底紙間定會流動鮮活而富于情趣的文字，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

2、多積累語言，豐富知識

農村學生見少識窄，擁有的圖書不多。但從實際情況出發，我們的語文課本里的課文都是些名著佳作和詞句優美的文章。很多課文的思考練習中出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果

2學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。因此，我每上完一課，就讓學生把新學到的優美詞句摘下來，養成做讀書筆記的好習慣。其次，注重課外閱讀，可以指導學生進行一些閱讀式閱讀，幫助提供書籍、刊物。安排一定的閱讀時間，定期進行讀書筆記的查閱，并作出評比，以此促進學生參與課外閱讀的積極性。日積月累，長期以往，學生的知識豐富了，思維開闊了、獨到了、深邃了，寫起作文來肯定得心應手且充滿個性。

三、“以身作則”寫作文，滲透寫作技巧

俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？我認為教師應與學生共同參與習作實踐，教師寫“下水文”，做到與學生同寫。然后通過教師親自“下水”示范，給學生提供參照，然后啟發學生你一言我一語地自己領悟范文的寫作特點，最后由老師強化點撥，歸納要領。這個過程，無疑是一次融合理解、分析、表達等多種語文能力的綜合訓練，學生從中獲得的寫作心得不再是空洞抽象的條文，而是具體、深刻、鮮活的印記。作文指導有了這樣的感性范例、理性規則，寫什么和怎么寫就有了參考和憑借，從而降低了寫作難度，使學生易于動筆。

四、教給學生自己修改作文的方法，提高寫作積極性

葉圣陶先生曾說：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”秉承葉老的教導，我從作文教學的實際出發，找到的答案是：讓學生評改，把作文的評改權交還學生；教師應該指導學生積極發揮在作文評改中的主體作用，讓學生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。因此我們必須從一開始就教給學生一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、3主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當的指導提醒或當面修改批點。必須明確，指導學生相互評改作文，并非為了減輕教師的負擔。其意義在于調動學生的積極性，把學生修改文章當做作文訓練的必要環節。所以必須根據學生的實際情況，針對作文中出現的主要問題，因人而異地采取多種形式進行訓練，使學生確立在學習過程上的主體地位，提高寫作的主動性、積極性。

總之，提高學生的作文能力的渠道是多方面的。但我相信有了教師評改中的聲聲鼓勵，有了學生積累的精神糧食，有了教師的正確引導，學生一定會獲取動力，樹立習作信心，從而易于動筆，樂于表達，寫出好的作文來。

第二篇：淺談農村小學生作文能力的提高

淺談農村小學生作文能力的提高

農村小學生由于生活環境和學習條件的限制，家長對孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農村小學生普遍作文能力低下，這是不爭的事實。針對這一現象，我在教學中進行了一些嘗試，覺得作文教學應從農村學生的生活實際出發，培養學生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習慣，逐步提高小學生的作文興趣和習作能力。

一、指導學生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。”作文來源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應來自生活中的見聞。但見聞如不及時把握就將轉瞬即逝。因此，我便要求學生經常練筆。（1）寫片段。例如學到《鳥的天堂》這一課時，我便要求學生重點學習文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。學生經過細心觀察，借鑒作家的寫法，也能寫出事物的特點。（2）寫日記。日記寫法靈活，行文自由，字數不限，是學生喜歡的作文形式之一，也是提高學生寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時候，學生就會有許多可利用的作文資源。

二、指導學生勤于觀察

陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。要想讓農村孩子寫好作文，就要教會他們觀察生活，尋找寫作素材。（1）農村孩子雖然活動范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習作的很好素材，一經引導學生便可以寫成了許多富有情趣的文章來：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開了》等習作充滿了鄉土氣息和童真童趣（2）農村孩子的自理能力和實踐活動能力較強，家務勞動，一些簡單的農活都會干。經過指導學生從這些勞動實踐中找到了習作素材，寫出了《學包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。（3）農村學生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗。經過指導，學生也能寫出自己的所見所聞所感。《逛超市》、《游動物園》、《學溜冰》等作文都是學生觀察體驗的結果。慢慢地，學生不但養成了時時處處留心觀察的好習慣，習作中常常有出乎意料的發現。

三、指導學生勤于閱讀

葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。因此我在平時的作文教學中也十分重視閱讀的作用，想方設法地增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，豐富學生的積累。（1）讀與課文相關的名著。在平常的教學中，教師可以鼓勵學生閱讀相關的著作。例如學習《草船借箭》后，可以讓學生去讀《三國演義》；學習《猴王出世》后，可以給學生推薦《西游記》；學習《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。（2）設立班級“圖書角”。要求班上學生主動捐

獻圖書，并在教室設立“班級圖書角”，讓學生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。（3）開設閱讀課。每周開設了一節閱讀課，老師按計劃指導學生進行課外書的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??（4）充分利用假期時間。假期時間較長，可以指導學生進行更大量的閱讀，最好能給學生列一個假期要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數量、時間、質量、目標上提出明確的要求。這就大大擴寬了學生的視野，增加了學生的知識積累。與此同時，我還要求學生養成做讀書筆記的良好習慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。通過這樣的日積月累，學生就有了寫好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農村小學生提高作文水平，教師要長期堅持指導學生平時多練筆，做個生活的有心人，熱愛閱讀，這樣才能引導學生走向作文的坦途，體驗到作文的樂趣。

第三篇：淺析如何提高小學生之閱讀能力

全市中小學教育技術論文評選文稿

小學〃語文

淺析如何提高小學生之閱讀能力

王小平龍南縣南亨鄉中心小學

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。

【關鍵詞】識字質量綜合訓練閱讀能力重要素質

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。而目前在農村小學，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力，筆者認為應該從以下幾方面入手。

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

⒈談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

⒉ 利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

⒊發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

⒈略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

⒌寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

三、創造條件，讓學生快樂閱讀。

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。

⒈開發圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。每個農村小學就逐步完善教學設施，著力建立圖書館或圖書室。

⒉建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

⒊給學生創造足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

⒋優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

四、積極評價，讓學生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

⒈組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

⒉密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養學生養成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。

總之在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。

第四篇：提高農村小學生作文能力的幾點做法

提高農村小學生作文能力的幾點做法

羅城縣小長安鎮中心小學

韋英江

語文教學的一個重要任務，就是提高學生的寫作水平。而作文教學一直是語文教學上的一大難點，難就難在作文是一種極富創造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現成的知識就能做好的。那么如何提高小學生特別是農村小學生的作文能力呢？下面談自己的一點粗淺的做法：

一、教會積累作文素材，提高作文能力

每逢作文課常聽到學生念叨：“不知寫什么好？”于是有的咬筆頭，有的搔頭發，明的托下巴??絞盡腦汁苦苦思索，始終無從下筆。蘇霍姆林斯基說:“觀察是作文最重要的能源。”通過觀察,同學們對事物的認識才能向廣度、深度發展,才能積累獨到的、富有特點的作文材料。那么，我們該怎樣積累作文素材呢？其實積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽到的內容，及時記錄下來。積累作文素材的好處在于可以強化記憶，同遺忘作斗爭。學生積累的材料越多，作文時，對材料進行優選的余地才會越大。農村是個廣闊的天地，農村作文教學如何引導學生就地取材，開發農村作文題材資源，是一個值得探討的問題。只要我們能引導學生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學生的“無米之炊”。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。我們讓學生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記，一個個身邊的故事，就是小作者作文的好材料。農村許多鄉俗、民風隨著社會主義的發展，增添了新的內涵。如鄉下人過節日：春節、元宵節、清明節、八月十五中秋節、九月初九重陽節、壯族的三月三山歌節，端午節等等，都有自己的慶賀方式。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊含 著歷史悠久的農村文化，農家風情，有其獨特的風格。如農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉了一時的農民殺雞宰羊，捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友。農民的節日非常的有特色，在不同的季節，農民用的是不同的慶賀方式，引導學生有意識地采集，讓學生表達出自己的所見所聞，就能寫出散發著濃厚鄉土氣息、反映農村特色的作文。

二、啟發學生想象，展開作文翅膀

作文是一種創造性的能力，而創造離不開想象，創造必須以想象為基礎，想象力是一種富有創造性的認識能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是進化的泉；嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在農村小學作文教學中，啟發學生展開想象是提高學生作文的一條有效途徑。學生作文一旦經過思考，展開想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說自己想說的話，寫自己想寫的事。如教學了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢》這樣一道作文題，引導學生認真思考，展開合理的想象；凡卡熟睡后做了一個怎樣的夢？結合課文中凡卡寫的回憶部份內容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉下的情景；也可以寫，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹的情景等等。這樣進行合理的想象訓練不僅可以提高學生的寫作能力，激發學生作文興趣，而且在作文教學中培養了學生的創新精神。

發展學生的創造想象能力，還可通過續寫故事，編寫童話，寫科學幻想作文等富有創造性想象因素的訓練方式。使學生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對學生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵，哪怕是“異想天開”，“想入非非”，也不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要善于引導，啟發學生展開想象的翅膀。提高學生的作文能力。

三、開辟第二課堂，提高學生作文能力

作文離不開生活，作文教學不能局限于課堂和教材。教師要引導學生開展豐富多彩的課外活動，為學生創設盡可能多的寫作素材。例如布置學生用雙休日做小制作，指導學生辦手抄報。并開展手抄報評比活動，調動學生動手的積極性。辦手抄報就要寫文章，查資料，設計板面，畫插圖，最后還要工整地抄寫。這是一既有趣又艱苦，既能擴展知識又能培養能力的創造性勞動。通過活動使學生在不知不覺中提高了自己的寫作水平。小制作則要經過構思，準備材料，動手制作等過程，這不僅豐富了學生的課余生活，而且鍛煉和培養學生的實踐能力。此外還組織學生匯報每天觀察生活情況活動，做生活的有心人；開展讀書活動，做讀書的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。這些活動包含了豐富的作文素材，是提高學生作文能力的有效方法。

四、開展豐富多彩作文游戲，提高學生作文能力

興趣是學生寫好作文的首要前提。“作文游戲”就是寓作文教學目的、內容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學的一種方法。如對學生進行人物外貌片段描寫訓練，我制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜四次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就罰他說說自己的外貌特點。又如我設計名為“誰是最佳解說員”的游戲。比賽開始，先讓一位學生根據生活片斷設計一分鐘左右的有情節的表演動作（包括神態），后面幾位學生依次為前一位當講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態及做什么，適當的地方可插入自己的想象。通過開展各 種作文游戲訓練，提高了學生觀察能力、想象、判斷和語言表達能力。激勵學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。作文游戲不是讓少數尖子學生表演，而是讓全體學生共同參與、全面提高。如我設計了“誰是我們班的故事大王”的作文游戲。我先在班內的“學習園地”里貼上一個故事的開頭，然后讓學生續寫故事的高潮和結局，自己貼到欄內，讓大家評比，評出本班的“故事大王”這樣的活動開展以來，學生們的興趣高漲，連一些平時不喜歡寫作文的學生也積極響應，達到了共同提高的目的。

第五篇：農村遠程教育資源管理之淺見

農村遠程教育資源管理之淺見

摘要

農村遠程教育項目工程，推進農村教育跨越式發展，城鄉教育均衡發展。現代遠程教育以其特殊的優勢成為教育發展的必然，對教育的發展將起到就到巨大的推動作用，是我校教育發展中的一個極好的機遇。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正成為我校教育發揮作用呢？以硬件建設為基礎，以資源建設為核心，資源管理是關鍵。資源應用是落腳點，提高教育教學質量是根本。

關鍵詞：

資源建設管理應用

2007年，我校成為遠程教育項目學校。通過項目的實施，有效緩釋了課堂教學資源需求與教育教學資源匱乏的矛盾。將成為我校培養一批適應現代教育發展，具有現代教育理念，并能較熟練掌握現代教育技術和綜合應用各種教學媒體的骨干教學隊伍，通過骨干教師群體，帶動全體教師積極利用遠程資源開展教學和教學研究工作，探索信息技術與學科教學的整合，全面提高我校教育教學質量，發揮遠程項目資源在社區傳播文化知識、科普知識和信息交流的作用。如何圍繞“以硬件建設為基礎，以資源建設為核心，以資源應用為關鍵，以提高教育教學為根本”這一教育信息化建設的基本原則，使遠程教育建設工作落到實處。下面淺談點滴體會：

一、對農村中小學現代遠程教育工程的認識

黨中央、國務院高度重視農村教育工作。實施農村中小學現代遠程教育工程是實踐“三個代表”重要思想，適應全面建設小康社會的需要，是全面建設小康社會的需要，是基礎教育現代化的需要，是實施“科教興國”戰略，變巨大的人口負擔為巨大的人力資源，統籌城鄉發展，統籌區域發展，統籌經濟與社會發展的重要舉措，是一個帶有全局性、戰略性的重大工程。只有應用好農村中小學現代化遠程教育模式，才能推進農村教育跨越式發展、城鄉教育均衡發展，是基礎教育現代化的需要。也是實現教育“三個面向”的重要途徑。將對全面貫徹黨的教育方針，提高農村中小學教育質量，使人民享有接受良好教育的機會，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展產生深遠影響。

省教育廳花巨資興建衛星地面寬帶接受網絡，其優勢和作用是顯而易見的，可以下載優質的教育教學資源，可以獲得先進的教學方法，用以同步教學，實施課堂與資源的整合。較好的解決學校教學資源缺乏及師資培訓等問題，有效推進農村地區教育教學整體水平的提高。讓廣大農村地區的學生享有接受良好教育的機會，讓農村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑線上，促進基礎教育均衡發展。遠程教育能把最新教育資源以衛星信號的方式用最快的速度傳送到每一個需要它的地方去，且費用不受地理因素的限制，這對我們學校無疑是一件省錢省力的好事。

遠程教育資源具有以下特點：教育資源豐富，實用性強，資源結構合理，具有權威性，傳輸方便快捷。既方便老師教學，又極大地開拓學生視野，非常適合我們教學一線。

二、以硬件建設為基礎，以資源建設為核心，資源管理是關鍵

現代遠程教育以其特殊的優勢成為教育發展的必然，對教育的發展將起到巨大的推動作用，是我校教育發展中的一個極好的機遇。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正成為我校教育發揮作用呢？我認為，關鍵的是把遠程教育信息充分運用到實際工作中來，以促進農村教育的發展。如何才能使遠程教育信息發揮其最大的作用呢？硬件建設基本按要求到位，接下便是要抓好資源建設，抓好資源管理。我認為應從以下幾方面入手：

1.充分利用衛星資源接收平臺，準時接收教育資源。

硬件平臺搭好以后，資源建設就是最大的問題。資源建設必須保證質量，要符合國家的要求，保證在政治性、科學性上的正確，要嚴格審查。目前資源建設正在推進當中，教育部電教館騰圖資源中心已經建成了總容量達148GB的教學資源庫；中國教育電視臺每天安排11個半小時的空中課堂節目和教育部網站信息廣播節目；農村中小學現代遠程教育衛星數字專用頻道也將正式開通，免費向農村中小學提供教育類的資源。盡管如此，適合農村中小學遠程教育的教育教學的資源仍顯不足，所以，要進一步加快資源建設。要整合社會各方面的力量來開發。

2.分類存儲，讓教學資源系統化。

接收到的資源我將把它們分類別儲存，以便于廣大教師、學生能在較短時間內查看到所需資源。比如在中國教育電視臺接收到的一些教學實錄、同步課堂、優秀教案燈存儲到學校類的具體項別中。如長時間后硬盤空間不足，我將定期對一些舊文檔刻錄成光盤加以保存。

3..組建校園網，共享資源。

遠程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學內容和教學思想等。遠程教育系統的資源是一種信息，只有充分流動起來形成信息流，并實現有效溝通后，才能充分發揮其作用。充分利用現有學校的技術優勢和各地豐富的教學資源，形成一個遠程教育的大環境、大舞臺，讓更多的教育資源通過遠程教育系統形成流暢的信息流，從而達到充分利用資源、共享資源的目的。

三、資源應用是落腳點，提高教育教學質量是根本，用好用足教學資源。

評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。

1.運用的關鍵是教師。

加強教師培訓是當務之急，參加遠程教育的骨干，一要培養助手，二要對教師進行全員培訓。方式可以是：自學、集中培訓、以賽代訓等。培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課。45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運用多媒體輔助教學手段，骨干教師能制作適合教學要求的多媒體課件。到省里受過培訓的資源管理教師，要有步驟地對學校所有教師進行培訓。學校要制定詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。

2.應用的重點是面向學生

要讓信息技術走進課堂、面向學生、用于教學，讓廣大的學生享受到優質的教學資源。計算機教室也不能僅僅用于上信息技術課，更不能僅僅用來學打字，而要與多媒體教室結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教育活動。讓學生主動獲取、整理、創造性地加工信息，鼓勵學生進行小組合作探究性學習，共同提高。教室通過創設情境、組織、引導、指導等手段，借助多媒體技術優勢培養學生的收集、處理信息的能力。

四、組織領導和機制保障

1、加強領導，統籌規劃，保證基礎信息化工作有序發展。各學校在推進信息化的過程

中，一定要加強領導，統籌和領導，以要注意充分調動各方面的積極性和創造性。要結合本校的實際，積極主動的為本校教育信息化作為教育改革和發展的大事來抓，并且要抓緊、抓實、抓細，切實抓出成效。

2、明確目標，制定規劃，構建學校基礎信息化應用體系。

我們的目標是：隨著農村現代遠程教育項目工程的實施，我校利用各類遠程項目資源加快教育信息資源庫建設，建成信息網絡中心，完善和豐富教育網站資源，并通過天網、地網，實現教育資源共享。建設我校教育信息資源網絡中心，建立學校網站或網頁，共享教育信息資源網絡中心服務器資源，構建我校初級教育信息網絡平臺。

總之，在今后的實際工作中，我們要把遠程教育這一教育手段優勢發揮得淋漓盡致，充分地發揮其內容豐富的優勢，全面展現其作用。在信息化的前沿領域不斷開拓創新，加強

指導，典型引路，講究實效。我們堅信，在遠程教育的推動下，我校教育信息化工作將健康發展，從而取得長足的進步。