第一篇：蘇教版五語上冊練習三

練習三

教學目標：

1、能從自己識字的實際出發(fā)，恰當選擇查字方法查字典。

2、初步學會使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

3、能照例句擴寫句子。

4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

教學重點：選擇恰當?shù)姆椒ú樽值洌粩U寫句子；找出重點段理解課文。教學難點：體會用詞的確切性；根據(jù)句子意思確定擴寫什么內(nèi)容。教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

教學重點：學會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。

教學難點：學會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。寫好鋼筆字，注意整體布局。

教學方法：練習法

教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)

（一）視頻導入，激發(fā)興趣(1)談話導入：出示春晚京劇視頻《一顆紅亮的心》，同學們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。《一顆紅亮的心》出自《紅燈記》中的鐵梅唱段，而今天我們要學習的第一部分“語文與生活”的內(nèi)容也是出自《紅燈記》。(2)教師簡介《紅燈記》的劇情。（京劇《紅燈記》里，講了抗日戰(zhàn)爭時期，鐵路工人、共產(chǎn)黨員李玉和為保護密電碼不幸被捕的事。重點把這段唱詞的前因后果說清楚。

（二）自學唱詞，交流“弦音”

(1)學生再認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

(2)學生自學交流，聯(lián)系劇情來想一想這段話的弦外之音。（3）指名回答

(4)學生在了解弦外之音的基礎(chǔ)上，再細讀這段話。

（三）視頻欣賞，總結(jié)歸納

(1)播放《臨行喝媽一碗酒》視頻，學生對照這段話聽，聽完過后可以讓學生說說共產(chǎn)黨員李玉和具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)和特點。(引導、培養(yǎng)學生的興趣)(2)小組討論，教師小結(jié)：勇敢無畏，忠于革命，聰明機智……(3)引導學生來學唱。

（四）掌握諺語，拓展練習

(1)出示諺語，指名讀諺語，說說這些諺語有個什么共同點。

（教師小結(jié)：這些諺語都與戲曲有關(guān)，同時都描寫了練功的不容易。）

(2)根據(jù)課前預習，學生交流，說說這些諺語的意思。教師根據(jù)諺語適當拓展。出示練習： 每一個成功人士的背后都留下了艱苦奮斗的足跡，都證明了＿＿＿＿＿的道理。

這青年是全能型人才，精通很多東西，所以做事有闖勁，真所謂＿＿＿＿。

同在一個班學習，而學習的效果卻大不一樣。這使我想起了老師說過的＿＿。

“書圣”王羲之少年時為練習書法，夜以繼日，廢寢忘食，甚至用光了家門前的幾十口大水缸的水。最終成為了中國歷史上最偉大的書法家，真可謂＿＿。

二、教學第二題(寫好鋼筆字)

（一）出示內(nèi)容，指導疏通。(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。(2)引導學生觀察書寫的格式，字字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(3)教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。（教師范寫）

（二）明確要求，學生作業(yè)。(1)學生練習描紅。(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

（三）作業(yè)出示，揚長避短。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

三、課堂小結(jié)

同學們，今天這堂課我們有幸認識了中國的傳統(tǒng)文化國粹——京劇，更通過京劇這一藝術(shù)形式明白了想要獲得成功，必須要下一番苦功夫的道理。所以，從今往后，老師希望在座的每一位同學能夠認真地對待自己的學習，為自己成功的將來打下一個堅實的基礎(chǔ)。

第二課時

教學目標 ：

1、讀背《幸福》，通過和續(xù)寫的對比誦讀增加積累。

2、幫助學生認識身邊各種不同的誘惑，了解誘惑對生活的影響及其掌握巧妙地拒絕別人的方式方法。

教學重難點：

1、《幸福》，通過和續(xù)寫的對比誦讀增加積累。

2、學生認識身邊各種不同的誘惑，了解誘惑對生活的影響及其掌握巧妙地拒絕別人的方式方法。

教學方法：練習法

學 法：自主 合作 探究

教學過程 ：

一、幽默談話、風趣導入 ：1．同學們，老師在最近讀到了這樣的一段話，話的內(nèi)容是關(guān)于幸福的，這段話是這么說的：幸福是什么？幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。同學們，你們認為什么是幸福？

2．學生交流，教師指名回答。

3．大家說得真好，老師能聽出你們自己對于幸福的理解。接下來我們便一起來學習誦讀與感悟《幸福》。

二、自讀感悟、探索“幸福”：

1．自讀文章，不認識的字可查字典或問老師、同學。

2．教師范讀，文章都寫了誰的幸福？再思考：他們的幸福都有怎樣的共同點？ 指名回答。3．教師小結(jié)：（出示：幸福，不在于取得，而在于奉獻）4．指名說：學到這里以后，誰再來說說什么是幸福？ 5．集體練讀，同座練背。

三、探索真諦、拓展“幸福”：

1．同學們，相信通過文章的學習你們對幸福已經(jīng)有所理解，根據(jù)自己對幸福的理解，自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福分別是什么？（要與文章中心對應）

2、生將自己續(xù)寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。

四、回顧舊知、談話導入：

1．同學們，上學期我們一起學過了《公儀休拒收禮物》，誰來說說公儀休最大的幸福是什么？那公儀休為何要拒絕別人呢？（指名回答）

2．教師小結(jié)：生活中我們會面臨各種各樣的誘惑，有很多的誘惑會讓我們自身受到傷害或者影響我們的學習，所以當我們面對有些不利的誘惑時應當學會拒絕。

3．心理學家的試驗——學會拒絕身邊的誘惑是個人走向成功的重要保證，今天我們一起學習的口語交際就是《學會拒絕》。

五、出示視頻、明確主題：(一)在你身邊存在哪些誘惑？（學生列舉）說說身邊都存在哪些誘惑？指名回答。游戲機的誘惑——打游戲是利大于弊還是弊大于利，說清楚理由123.小結(jié)：原來打游戲有這么多的壞處，那我們可以把這些作為拒絕的理由，你們說是嗎？

六、出示案例、自由練習

(一)出示具體例子，通過辨析，從中學會拒絕的方法。

出示一段對話，讓學生自由讀并感悟到他們的交際是如何順利展開的，可以給我們什么啟發(fā)。

首先出示一左右為難的情景：“已是晚上九點鐘，我正忙著寫作業(yè)，同學小明興沖沖地拿著新買的動畫碟片到我家，要和我一起欣賞，我……” a我是該寫作業(yè)還是和同學一起看動畫呢?看三組同學的不同反應。

第一組：學生A： 去，難道你不能自己在家看?非要跑到我這里來?現(xiàn)在都幾點鐘了，我的作業(yè)做不完，誰負責? 小明：(生氣)我再也不理你了!第二組：學生B： 你有新碟片就拿來跟我一起看，真看得起我！來一起看吧，作業(yè)明天再說。

小明：(高興)真夠朋友!第三組：學生C： 不好意思，現(xiàn)在我不能陪你一起看。你看都已經(jīng)九點多了，太晚了，我的作業(yè)還沒完成呢！要不，我們明天下午再一起看好嗎? 小明：（點頭）好吧!b組織學生討論三個“我”哪個做得最好，為什么？ 從而知道，當我們有正當?shù)睦碛蓵r，我們可以拒絕他人，但也要理解和尊重別人，只有這樣才能得到別人的理解和尊重，并不因拒絕別人而失去了友誼。c教師小結(jié)并出示拒絕別人時應做到的幾點：

態(tài)度明確 理由充分 語言婉轉(zhuǎn) 態(tài)度誠懇 讓人心服口服(二)出示書中的兩組情景,學生小組練習口語交際。（注意老師提出的幾點要求）1．拒絕同伴的邀請去打游戲機。2．拒絕包庇同學。3．拒絕隱瞞事實。

（三）小組練習，教師指導

（四）小組展示

第二篇：蘇教五語24《少年王冕》

24《少年王冕》教學設(shè)計

《少年王冕》是小學蘇教版教材第九冊第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學上進，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

教學難點：

課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發(fā)學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學難點。

第一課時

一、導入揭題

1．同學們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？

出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”

指導書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

3．你了解王冕嗎？

王冕（1287-1359）元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學者之榜樣”。

4、王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧！

板書：

24、少年王冕

二、檢查預習： 1．檢查讀詞：

生字詞語：耽誤 晶瑩

貼補

高手

孝敬

明媚

牽掛

隔壁

特色詞語：早出晚歸

不知不覺

陰云密布

青翠欲滴

爭先恐后

多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著

不禁 詞義理解：

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙．．．．的錢，實在供不起你讀書。

正音：年成 耽誤（讀輕聲）

“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（2、5自然段）。

3．通過課前預習，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）4．預習中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次

1．王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段理發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

（“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）

2．交流：

板書： 七歲

十歲

十三四歲

十七八歲

根據(jù)這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標記。

3．哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？

生邊讀，師請個別同學讀，評價。

板書： 家貧

放牛

學畫

成才

4．你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）

時間、事件串一串

王冕是元末明初人，七歲時，________________；十歲時，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？

板書

孝敬母親

勤奮好學

四、學習第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：

1、介紹人物，我們就應該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）

理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）

2、你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）

3、王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。

五、學習第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？

母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：

一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學生交流，指名回答）

讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個逗號就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。

a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？ 一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？

b．“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？

母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！

c．去掉“實在”這個詞行不行？

一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！

d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒啊！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡后，我一個寡婦人家，只有出去的，沒有進來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當?shù)漠斄耍u的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了。” 賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。

王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

3．此時此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》 有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”。可是孟母在送孟郊的時候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學生交流）

4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？

出示王冕的話：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。

指名讀一讀。師換位詢問：

王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學生否認，是臉含笑意說的。請他再讀。

王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感。請他再讀。

王冕，你真的不想讀書了嗎？因為他體諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。

5．小結(jié)：

為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。

6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？

讀文時，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習作時也可以通過人物語言描寫、動作描寫等來反映人物特點。

五、總結(jié)

本文是一篇人物故事，學到這兒，你覺得主人公王冕是個怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個人？我們下節(jié)課再接著說。

第二課時

一、談話導入

１、對王冕，我們已經(jīng)了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時付出的努力是分不開的。

這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認識：（齊讀課題：少年王冕）

2、通過上節(jié)課的學習，同學們對少年王冕已經(jīng)有了一個初步的認識，知道他七歲??（學生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線 活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學放牛。

二、學“放牛”，感悟孝心，了解好學品質(zhì)：

1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”之后才含著眼淚離去！

（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？

（2）面對母親的叮囑王冕一一答應，從中你感受到什么？（懂事）此時母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？

因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)摹Ｎ覀冏x文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。

2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學生自主交流：

（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。

相機板書：孝心可鑒。（2）抓住：“積攢，舊書??”等一些詞，體會王冕利用一切空閑時間，來看書。體現(xiàn)他的好學。

相機板書：好學不倦 ※兩個“舍不得”

第一個“舍不得”吃，可見他的孝心

第二個“舍不得”花，聯(lián)系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設(shè)法，多讀書。多么好學的王冕！

3．出示：書上配圖

請你仔細觀察這幅插圖，能用一些好詞

佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生會說一些詞：如，聚精會神、全神貫注、專心致志等

還會說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀。”

4、（齊讀第4小節(jié)）課文學到這兒，你有什么話想對王冕說嗎？ 生：一個多么有孝心的孩子，一個多么好學的孩子（向他學習）師：讓我們?nèi)滩蛔∠蛩Q起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！

四、抓住關(guān)鍵語句，體會王冕的“好學”。1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目?? 2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

1）請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：

一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊;山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯落有致：天空、山坡、湖里

動態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動，以“色”動人。這段話里蘊涵著美麗而又協(xié)調(diào)的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非常“可愛”。寫景，有序，有“色”，有情，為突出王冕創(chuàng)作欲望激發(fā)，從此走上自學成材之路做出了極好的鋪墊。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1）這兒有兩個反問句，改成陳述句（生說，師打出）個別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信

2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個自然段，畫出展現(xiàn)王冕學畫過程的句子。3）交流：

起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

原著：初時畫得不好，畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

賞析：原文句子，更能讓人體會到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動傳神，簡直令人拍案叫絕！

抓“三個月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時候，我們語文老師之間產(chǎn)生了一個爭論：有的老師說“三個月時間短”，有的老師卻說“三個月挺長”，現(xiàn)在還沒有一個定論，大家愿意不愿意加入到這個爭論中來，幫助一下老師呢？

（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。

形成一個既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認識：

說三個月長，是因為王冕在三個月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個月，是勤奮的三個月,是刻苦的三個月，是堅持不懈的三個月。

（板書：勤奮）請大家想像：沒有老師的指點，他是怎么練畫的？（自己仔細觀察，認真練習）師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；

一個月，??；三個月，??這需要什么？（持之以恒）說三個月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時的天賦、會觀察。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！

巧妙概括、相機出示：自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學到這兒，你又想對王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會到了什么？（孝心）

五、深化主題，拓展延伸

1、君子之風

師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個君子。那么什么是儒家的君子？請看這三段文字：

出示：君子，孝悌也者！——《論語》 天行健，君子以自強不息。——《易經(jīng)》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》

2、朗讀深化

師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：是的，古典小說中的風景往往不只是風景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。

3、激情作結(jié)

師：大家想不想看看長大后的王冕？（生：想！）出示王冕著名的《墨梅圖》及詩。

師：再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過的詩吧！（生：讀）

師小結(jié)：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。

布置作業(yè)：

1．背熟第5小節(jié)。

2．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。

第三篇：蘇教五語21《諾貝爾》教學設(shè)計

《諾貝爾》教學設(shè)計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

4.體會諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學重難點：

透過語言文字深刻體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

前置學習活動：自學生字新詞、讀熟課文，搜集諾貝爾的資料 教學時間：一課時

教學過程

一、課前交流 導入新課。

1、播放中國作家莫言獲諾貝爾文學獎的片段。

師：我們先來看段視頻，（播放片段）看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？那你知道頒獎儀式在哪里舉行嗎？為什么？什么時間頒獎？為什么？

諾貝爾獎是怎么來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關(guān)諾貝爾的一篇課文。

2、看老師板書課題，齊讀課題。

3、過渡語：諾貝爾是一個發(fā)明家，他這一輩子發(fā)明了好多東西。而他最主要的發(fā)明就是炸藥，那他都發(fā)明了那些炸藥呢？請同學們到課文中找一找，看誰最先找到，然后告訴老師。

二、質(zhì)疑討論，提綱挈領(lǐng)。

1、過渡：我們知道，炸藥是一種非常危險的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險來研究和發(fā)明炸藥呢？請同學們自由朗讀課文的3至9自然段，說說他為什么要發(fā)明炸藥。生自由讀書。

2、交流：（誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，來讀一讀？）

師：你真會讀書，一下子就找到了，老師對你的要求再高一點，你看你能不能用“為了??他發(fā)明了??炸藥”這樣的句式來概括地說呢？

生1：他為了一下子把大山劈開，他發(fā)明了液體炸藥。點評：咱同學真聰明，老師一教他就會了。誰能繼續(xù)用這樣的句式來說？ 生2：為了能夠安全運輸他發(fā)明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：把咱同學說的這些 “為了”匯成一句話，那就是他本人曾經(jīng)說過的： 出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。齊讀

三、圈點劃注，感受人物。

1、發(fā)明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學家，他身上有著怎樣的精神品質(zhì)呢？請同學們繼續(xù)默讀課文3到9自然段，找出相關(guān)的語段標畫下來，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語寫在文章空白處。（出示讀書要求）

生開始邊讀邊劃邊寫——師巡視，圈點劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話說，不動筆墨不讀書。對文章進行圈點劃注，表示在這里我們思考過，有過收獲，有過困惑。

找學生到黑板上寫下能夠表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的詞語。（精益求精、堅持不懈、毫不氣餒、目標專

一、舍生忘死、無私奉獻、百折不撓??）

2、交流：先同桌交流，再班內(nèi)交流，如果選一個詞，哪一個？什么叫毫不氣餒？（一點兒也不放棄）

3、課文中哪個句子寫出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生讀：“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。” 師：說說你的理解？讀出你的理解。

剛才這位同學順著這個詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯(lián)系前文，我們再聯(lián)系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生讀:經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗。

四年來，諾貝爾經(jīng)歷了多少次失敗，已無從記起，但一次失敗了，他——；十次失敗了，他——；一百次失敗了，他還是——；三百次失敗了，他仍然是——??

師：讓我們帶著這種理解再來讀這句話。出示句子

師：我們剛才讀的這兩句話都寫得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們設(shè)身處地的想想再讀時，就還能讀出毫不氣餒這個詞更深的內(nèi)涵。比如：當我們讀到“實驗室在一聲巨響中化為灰燼”時，我們聯(lián)系生活實際就會想到，實驗室里的什么都被炸沒了？

出示：實驗室爆炸了，諾貝爾內(nèi)心痛楚萬分，——沒有了，——沒有了，——也沒有了??但是，他還有——還有——還有——

小結(jié)：對呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來！同學們你看，我們就這樣瞻前顧后、設(shè)身處地地讀著想著，毫不氣餒這個詞就被我們讀出了豐厚的內(nèi)涵。這種讀書法同學們今后可以經(jīng)常用。

就在這不放棄的堅持中，他終于有所收獲了。老師引讀：（到1867年的秋天，終于制造出??這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了??從此??）

也就在這不放棄的堅持中，諾貝爾向著自己的理想挺進，他的理想就是——生齊讀。

4、重點句段8和9 也就在這不放棄的堅持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個自然段寫到了這個內(nèi)容？指名讀，生點評。（學生評價——

師：我們要想把這兩段讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就行。說說你耳中仿佛聽到了什么？把它讀出來。（巨大的爆炸聲；成功的歡呼聲；人們的驚訝聲；導火線燃燒的嘶嘶聲；）

如果你是攝像師，你的鏡頭會聚焦在哪些畫面上？（火星慢慢接近炸藥；他的雙眼；他沖出實驗室大喊成功；實驗室爆炸；）

在這些場面中，哪個場面最令你震撼？為什么？ 再指名讀。點評。

師：讓我們一起有聲有色地讀這兩段。師領(lǐng)后生齊讀。師：他，就是諾貝爾，同學們，你們說，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說：他是堅持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無畏的諾貝爾??

四、總結(jié)延展，升華情感。

1、然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時，他立下遺囑。同學們讓我們捧起書，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

出示臨終遺囑，生齊讀。

這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮著自己的作用。

2、然而，就是這樣一個科學家，他的命運卻是非常坎坷的，出示他的坎坷經(jīng)歷。老師感情敘述。諾貝爾出生時家庭因一場大火破產(chǎn),他父親曾擔心他活不長,因為他似乎連呼吸和吃奶的力氣都沒有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學校生活僅止于小學。他生活儉樸，一生在艱苦中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚,沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡樸。師：同學們，知道了諾貝爾的人生經(jīng)歷后，你覺得他幸福嗎？ 生：自由回答，有理即可。

3、師：其實，無論你認為他幸與不幸，有一個事實是永遠不可改變的：那就是他的近400項發(fā)明，一直在推動著社會的發(fā)展與進步，而他所設(shè)立的諾貝爾獎，也一直在引導著無數(shù)的精英們不斷的為世界的進步與發(fā)展貢獻著自己的才智。

4、同學們，那就讓我們把諾貝爾說過的這句這句關(guān)于他理想的話，再替他鏗鏘有力的說一遍吧，齊讀——我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！6．向所有為了人類進步而獻身科學研究的人致敬！

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思

五、布置作業(yè) 小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。

板書設(shè)計

諾貝爾

發(fā)明炸藥 熱愛科學

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎 無私奉獻 教學反思

《諾貝爾》是一篇寫人的文章，重點寫了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產(chǎn)捐獻出來，設(shè)立諾貝爾獎金的事，贊揚了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學時，我注重對零散的材料的整合。抓住諾貝爾“發(fā)明炸藥”和“設(shè)立獎金”兩個要點對文章進行了重組。在“發(fā)明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發(fā)明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發(fā)明炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。重點以諾貝爾在實驗室里親自點燃導火線一事為例，讓學生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個人生死置之度外，他是如此執(zhí)著，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！讓學生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻精神的偉大人物。

教學中對課文進行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現(xiàn)出來，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。從實際教學效果看，成效顯著，達到了預期效果。

第四篇：蘇教五語17《黃果樹瀑布》教學設(shè)計

《黃果樹瀑布》教學設(shè)計

教材分析：

瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動人的歌嚨譜寫了了天地間的雄壯的樂章??

我們贊美瀑布！我們賞析瀑布！讓我們沉醉在瀑布的舞姿我訇然作響的喧囂里?? 《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結(jié)合《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點、難點：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。教學過程：

一、導入

黃果樹瀑布位于我國貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣境內(nèi)，縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北嶺奪路而出，到了黃果樹地段河床突然斷落，滾滾水流順勢下跌，形成了7段飛瀑。夏季洪峰時匯成巨瀑，寬81米，落差74米，瀉入犀牛潭，如萬馬奔騰，洶涌澎湃，極為壯觀，是亞洲最大的瀑布。

第一步：黃果樹瀑布在貴州省的哪里呢？出示地圖。設(shè)疑：黃果樹瀑布雖然在一個小鎮(zhèn)上，但是黃果樹瀑布卻以獨特而優(yōu)美的風景聞名于世。你們想去黃果樹瀑布欣賞他們的美景嗎？

第二步：請欣賞吧！

圖片（五六幅）+配說（黃果樹瀑布雖然沒有廬山瀑布那樣長，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。遠遠望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。走近瀑布，你會看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在黃果樹小鎮(zhèn)上，這可是奇景！這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音樂（高山流水）

第三步：大家看得過癮嗎？還想看嗎？ 過渡：那么，現(xiàn)在就請大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹瀑布的美景吧。自讀要求：

1、自由輕聲朗讀課文，做到正確流利；遇到不懂的地方打上“？”

2、思考：課文圍繞黃果樹瀑布寫了哪些內(nèi)容？是按怎樣的順序來寫的？

二、自由讀課文，老師下去指導一兩位學生的朗讀。留意學生的不懂之處。

三、指名讀課文，讀準確讀通順，理解新字詞。

師小結(jié)：剛才有的同學手捧書本，緊盯課文；有的同學神情專注，十分陶醉；有的同學反復朗讀，遇到不懂之處就畫個問號。這說明大家讀書態(tài)度認真，方法正確，下面就讓我們開火車交流交流我們的朗讀。相信我班的同學一定個個是朗讀高手。

（1）讀第一自然段。指導“杰作”的停頓。（2）讀第二自然段。從字形上理解“囂”。“嘶”字你們讀得真準！（3）讀第三自然段。

“縫隙”的教學。縫是多音字。

縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門的縫隙。課文中指的是樹的縫隙。

這些縫隙都有一個特點——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫的——老師板書。指出上面的“小”沒有鉤。

理解“三疊”。出示圖片。（4）讀第四自然段

學生可能問“銀雨灑金街”是什么意思。

可以先讓學生說，如果不會，老師來解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮(zhèn)上的街道原來是黃土鋪成的，所以稱為金街。

小結(jié)：激勵學生讀書認真，會提問題。（5）讀第五自然段

“隔”的字形教學：觀察里面有幾橫？ “撩”的教學：動作法。（6）讀第六自然段。（7）讀第七自然段。薄與衫的讀音。

訇然作響。（1）形容大聲。（2）阿訇，波斯語音譯詞。意為教師。（8）讀第八自然段。

諦：（1）仔細（聽或看）。（2）意義，道理。醉的意思。

醉字右部的寫法。“十”字的豎只超過橫一點點。總結(jié)：剛才的朗讀交流中，起來朗讀的同學是投入的，坐著聽的同學是全神貫注的。現(xiàn)在你們能夠這么快就將書讀得這么準確這么流利，果然是朗讀高手！

通過剛才的朗讀，黃果樹瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現(xiàn)在一定有了新的感受，誰來談一談。如果你能迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。

出示朗讀要求：迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語或句子，并讀出自己的感受。

四、再次朗讀，整體感知 導入：剛才你們有的臉上??

1.指導朗讀描寫瀑布聲音的語句。

（1）剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

指導：抓住“；”與“嘩嘩”等詞語，讀出分號前后聲音的不同。（2）那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

（3）瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。??

（4）聆聽訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

2.指導朗讀描寫瀑布形態(tài)的語句。

（1）透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

（2）黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

3．指導朗讀描寫作者感受的語句。

（1）黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（3）沉醉。板書設(shè)計：

聲音：嘩嘩 喧囂 轟然作響 黃果樹瀑布 沉醉

形態(tài)：寬幅白練 三疊 雨霧般

【學習目標】 【自學指導】

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點，學習作者細致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。

課前準備：

播放《黃果樹瀑布》視頻（課件播放）

同學們，看完之后有什么感受？（氣勢非凡、雄偉壯觀??）今天，我們就感受雄偉壯觀、氣勢非凡的黃果樹瀑布。

教學過程：

一、復習導入

1、復習生字詞

昨天我們已經(jīng)初步學習了課文，我們一起來復習一下，請三位同學來讀一讀這三組詞語？

出示: 喧囂 雷聲轟鳴 訇然作響 大合奏

折為三疊 寬幅白練 氣勢非凡 雄偉壯觀

舒服 凝神諦聽 沉醉

【學習目標】

2、過渡:通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者從（聆聽、觀賞、感悟）這幾方面寫了黃果樹瀑布。下面就讓我們跟隨作者的文字一起去聆聽、觀賞、感受黃果樹瀑布的魅力。

二、感受所見、所聞、所感

【自學指導一】

黃果樹瀑布的聲響和形態(tài)各有什么特點？用——劃出課文中相關(guān)的語句，抓住重點詞句，進行有感情的朗讀，小組討論：你從中感受到了什么？

真正會讀書的人，會從字里行間看到一幅幅生動的畫面。

讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現(xiàn)在我們就來看一看，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。

（一）聆聽瀑布

我們先用耳朵來聆聽黃果樹瀑布的聲音，誰來讀讀描寫瀑布聲響的語句

A、剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）談感受。

——“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？ 給人以輕柔、靈動的感覺，那飄過來的聲音要細細聽才清楚，令前往游玩的人驚喜，快要看到瀑布了，讓我們一起來聽聽。

引讀——剛??樹梢。

那“像潮水般涌過”又是怎樣的聲音？ 氣勢雄偉，十分響亮的聲音，誰來讀出這喧囂的瀑布聲?（2）指導朗讀。

遠聽輕柔似微風拂來，近聽喧囂像潮水涌過。文中連用兩個比喻，讓我們體會到這瀑布的聲音漸近漸響。你能把剛進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？

指名讀。

齊讀。（師評價：這聲響就是黃果樹的歌，一支大自然的歌。）B、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。——你聽到的是什么樣的聲響？何處看出來？

——一個生動形象的比喻。（板書：生動的比喻）女同學齊讀。

小結(jié)：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的氣勢非凡、雄偉壯觀。看來——（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀

（二）、觀賞瀑布

1．誰來讀出作者描寫黃果樹瀑布形態(tài)的句子。

2、（隨著學生回答，課件相機顯示句子）

A、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

1）你覺得哪個詞最傳神？ 2）齊讀

3）是啊，一個“瀉”字把黃果樹瀑布的磅礴氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，真是佩服作者用詞的準確、生動！（板書:用詞準確）

4）剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

一起讀這段話，注意加點的字，體會作者用詞是多么準確生動啊！5）出示練習：

①壺口瀑布從高處（瀉）下來，聲如雷鳴，動人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。

③一輛汽車疾駛而過，（濺）了我一身泥水。④絲絲春雨（灑）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

（1）“銀雨灑金街”是怎樣一種奇景？百聞不如一見，就讓我們跟著攝像機鏡頭，進入黃果樹風景區(qū)，親眼目睹黃果樹瀑布靈動的模樣？

（古人曾寫對聯(lián)稱贊它：）誰來讀讀

（課件顯示）白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。讓我們齊讀三、四自然段，來感受黃果樹瀑布形態(tài)的氣勢非凡、雄偉壯觀。難怪作者說——（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀！

（三）感悟瀑布

1．過渡：到了這著名的瀑布前，不近距離的感受一下瀑布，不讓這銀雨去淋一番是一種天大的遺憾，趕緊，順著石階往下走，來到黃果樹瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！輕聲讀第5—7自然段，劃出描寫作者到谷底的感受的句子。用心地讀一讀與作者產(chǎn)生共鳴的這些句子，一邊讀一邊想象。

2．誰來讀一讀你與作者產(chǎn)生共鳴的句子？ 預設(shè)：

A、瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

B、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

說說你的感受？（這聲音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、仿佛灌注了無窮的活力。）

1、理解“四周樂聲奏鳴”

2、誰愿意再來讀讀這句話，帶著大家一起去感受這震撼人心的天籟之音？其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象，跟隨他感受這首瀑布奏鳴曲指名讀，其他同學邊聽邊想象。

齊讀這句話

坐在谷底的你，還想走嗎？

3．師引讀：我們不愿走了，我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。是因為。

出示：C、聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

師評價：壯美的瀑布，對每一個人都是一種陶冶；是一種美的享受。

師引讀：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。所以（出示：我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。）

師評價：（每多坐一分鐘就多一分感動，此時此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）4．小結(jié)：來到谷底看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是雄偉壯觀、氣勢非凡呀，看來（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀

三、贊美瀑布，鬼斧神工。

1、引讀：同學們，除了我們不想走，還有一個人也不想走，知道是誰嗎？你從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)了他也不想走？（體會“沉醉”）你能不能把你的感受讀出來？

（我們來看96頁的這幅插圖，就是徐霞客的塑像）他是我國著名的旅行家、地理學家，一生見到的美景無數(shù)，可是，公元1638年徐霞客游覽過黃果樹瀑布后，寫下了： “萬練飛空，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢甚雄厲。蓋余所見瀑布，高峻數(shù)倍者有之，而從無此闊而大者。”

2、今天，你望著黃果樹大瀑布想說些什么呢？

3、交流寫作方法

同學們，景美，作者寫得也很美！作者為什么會寫的如此生動呢？有哪些方面值得我們學習的呢？（引導看板書：巧用比喻、用詞準確。）

如果說生動的詞語、形象的比喻句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽課本，找出描寫作者觀察地點的句子？（學生瀏覽全文）

小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。（板書：移步換景）

4、這節(jié)課我們跟隨作者一起去聆聽、觀賞、感受了黃果樹瀑布的氣勢非凡、雄偉壯觀；還領(lǐng)悟了如何把景物寫生動的方法。

5、黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章??讓我們再一次贊美黃果樹瀑布！（課件出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）就讓我們在這悠揚的歌聲中結(jié)束今天的黃果樹之旅。

板書設(shè)計：

比喻生動

氣勢非凡 用詞準確 雄偉壯觀 移步換景

聆聽

17．黃果樹瀑布 觀賞 真是大自然的杰作

感悟

第五篇：部編三語上冊專項練習

部編版三年級上冊專項練習

一、把下列句子改為擬人句。

1.蝴蝶在花園里飛來飛去。

2.溪水嘩嘩地向前流去。

3.夜空的星星一閃一閃的。

二、把比喻句補充完整。

1.天上的云像威武的雄獅，也像。

2.這座橋美麗極了，如同。

3.春風就像，撫摸著你的臉龐。

三、擴句縮句練習。

1.列車奔馳。（擴句）

2.鮮花盛開了。（擴句）

3.小蜜蜂飛來飛去。（擴句）

4.咆哮的洪水很快淹沒了村莊。（縮句）

5.可愛的戰(zhàn)士臉紅得像個大蘋果。（縮句）

6.豆大的雨點嘩嘩地落下來。（縮句）

四、在原句上修改病句。

1.看了這部電視劇，留下了深刻的印象。

2.我們要下決心改掉不好的壞習慣。

3.我們把教室打掃得整整齊齊。

4.上課的時候，發(fā)言很積極。

5.小組會上，他總是首先第一個發(fā)言。

五、將句子換個說法，意思不變。

1.難道這件事我會不知道？

2.你怎么能這么做呢？

3.朝這個方向走，不是越走越遠嗎？

4.我們不能被困難嚇倒。

六、給句子加上標點。

1.￡小明￡你昨天為什么沒有上學￡老師問￡

2.小麗搖了搖頭￡小聲說￡我不知道￡

3.￡再見￡表妹一邊向我搖手￡一邊對我說￡下次再來和你玩￡

4.媽媽大聲質(zhì)問妹妹￡你放學為什么不回家￡

七、把字句和被字句的轉(zhuǎn)換。

1.雨水淋濕了小菲的衣服。（改為把字句）

2.同學們交給我一項任務。（改為被字句）

3.黃遠明把盲人叔叔攙扶過了馬路。

4.睡夢中的小芳被一陣清脆的鈴聲驚醒了。

八、關(guān)聯(lián)詞語專項練習。

1.為下面的句子搭上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞：

只要……就……

如果……就……

因為……所以……

既然……就……

雖然……但是……

不但……而且……

即使……也……

只有……才……

(1)

（）多讀多寫，作文能力（）能得到提高。

(2)

花生（）不好看，（）很有用。

(3)

（）他講得很動聽，（）我聽得津津有味。

(4)

爺爺（）答應了你，你（）放心吧！

(5)（）是數(shù)九寒天，我（）堅持鍛煉。

(6)（）刻苦學習，長大（）能成為一個合格的建設(shè)者。

(7)這座井里的水（）清涼，（）甘甜。

(8)（）沒有這個轉(zhuǎn)播臺，老山溝里（）收不到電視。

2.請你讓這兩個句子合成一句！要用上合適的關(guān)聯(lián)詞哦。

(1)小華的字寫得很快。

小華的字寫得很好。

(2)革命的道路上有千難萬險。

千難萬險不能阻擋我們前進的步伐。

(3)

我們多趕幾里路。

我們要去看一看精彩的武術(shù)表演。

(4)

你沒有告訴我。

我知道了。