第一篇：蘇教五語(yǔ)《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

蘇教五語(yǔ)《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、語(yǔ)文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，了解除與戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

3、誦讀與感悟，通過(guò)朗讀與續(xù)寫增加語(yǔ)言積累。

4、口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)拒絕。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、語(yǔ)文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音。聽一聽、學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

教學(xué)過(guò)程：

一、語(yǔ)文與生活

1、學(xué)習(xí)第一部分：聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音。

（1）同學(xué)們，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，而現(xiàn)代京劇在對(duì)傳統(tǒng)京劇進(jìn)行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。

（2）放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。

這是一段“西皮二六”，演員字正腔圓地唱出了內(nèi)在的情感。用心體會(huì)。（3）簡(jiǎn)介《紅燈記》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。

一九三九年，日軍對(duì)我東北抗日力量展開了瘋狂圍剿，妄圖控制整個(gè)東北地區(qū)并向中原一帶滲透。在地處東北地區(qū)交通要害的龍?zhí)兜貐^(qū)，以鐵路工人李玉和為代表的地下黨在慘烈的白色恐怖之下，為鉗制日軍、配合抗戰(zhàn)進(jìn)行著一系列靈活機(jī)智、艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，李玉和、李奶奶、李鐵梅原本不同姓的三代人更是在共同革命信仰的感召下，在同一屋檐下上演著生活生發(fā)出來(lái)的縷縷濃情。

日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山仰仗自己多年的情報(bào)經(jīng)驗(yàn)，在率部摧毀了北山游擊隊(duì)的電臺(tái)之后，更妄圖對(duì)龍?zhí)兜貐^(qū)的地下黨組織進(jìn)行徹底打擊。

北滿省委在得到游擊隊(duì)電臺(tái)被毀的消息之后，及時(shí)派出交通員，攜帶一份新的密電碼，乘坐253次列車，計(jì)劃在途徑的龍?zhí)兜貐^(qū)與當(dāng)?shù)氐叵曼h接頭，將密電碼送到游擊隊(duì)。沒(méi)成想同時(shí)得到這一消息的日軍對(duì)沿線鐵路進(jìn)行了嚴(yán)密封鎖，禁止中途停車。交通員萬(wàn)不得已只得在列車行至龍?zhí)盾囌靖浇臅r(shí)候機(jī)智跳車，幸被趕來(lái)接應(yīng)的王連舉、李玉和相救，王連舉為掩護(hù)他們自殘右臂，李玉和背起交通員逃離現(xiàn)場(chǎng)，交通員與李玉和對(duì)暗號(hào)未果，于是將隨身攜帶的密電碼藏于李玉和的號(hào)志燈下主動(dòng)將自己暴露給敵人。

交通員被捕，而李玉和對(duì)于密電碼的下落卻全然不知，只是一心想方設(shè)法尋找密電碼的線索，并聯(lián)絡(luò)游擊隊(duì)希望能夠順利地營(yíng)救出交通員。

曾經(jīng)做過(guò)外科醫(yī)生的鳩山從王連舉的傷口處看出了破綻，并采用一系列誘騙、攻心的戰(zhàn)術(shù)擊垮了王連舉的心理防線，使其投敵叛變。王連舉的叛變使李玉和成為鳩山截獲密電碼乃至摧毀地下黨的關(guān)鍵性人物。李玉和曾于十多年前對(duì)鳩山有過(guò)救命之恩，并是鳩山非常崇拜的象棋高手。老謀深算的鳩山為了達(dá)到摧毀龍?zhí)兜叵曼h的目的，對(duì)李玉和實(shí)施了離間計(jì)。為此，李玉和不僅在組織內(nèi)部受到懷疑，在同事、鄰里街坊乃至自己的母親和女兒之間都陷入百口莫辯的境地。

李玉和以寬厚的胸懷和革命者的睿智，忍辱負(fù)重，在極度艱難的情況下，堅(jiān)持完成革命工作，最終在敵人的槍口下英勇就義，李奶奶也被日寇殘酷地殺害。

失去了父親和奶奶的李鐵梅，在黨組織的關(guān)心和幫助下，毅然承擔(dān)起父親未盡的革命工作，將密電碼成功地送到了游擊隊(duì)。

李鐵梅在斗爭(zhēng)的風(fēng)雨中逐漸長(zhǎng)大成熟，最終成為一名堅(jiān)毅、勇敢的共產(chǎn)黨員，并由此開始了新的革命歷程。

（4）認(rèn)真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來(lái)交流討論。

（5）聯(lián)系劇情來(lái)想一想這段唱詞的弦外之音。

讀一讀，想一想，哪些語(yǔ)句含著另外的意思。讀后交流：

“渾身是膽雄赳赳”、“千杯萬(wàn)盞會(huì)應(yīng)酬”，意思是不管敵人如何兇殘狡猾，詭計(jì)多端，他都會(huì)冷靜對(duì)付。

“時(shí)令不好風(fēng)雪來(lái)得驟”比喻形勢(shì)險(xiǎn)惡，敵人越來(lái)越瘋狂； “把冷暖時(shí)刻記心頭”提醒母親時(shí)刻要提高警惕，不可大意；

“出門賣貨看氣候”、“來(lái)往賬目要記熟”，提示鐵梅在與地下黨同志聯(lián)絡(luò)時(shí)一定要謹(jǐn)慎小心，切記對(duì)準(zhǔn)暗號(hào)，不可稍有疏忽；平時(shí)還要“防野狗”，即警惕敵人特務(wù)爪牙耍花招；面對(duì)白色恐怖，要學(xué)會(huì)斗爭(zhēng)；還要充滿勝利信心，相信一定會(huì)有“喜鵲唱枝頭”的一天。

“家中的事兒你奔走，要與奶奶分憂愁”叮囑鐵梅要照顧好奶奶。

（6）小結(jié)：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對(duì)革命事業(yè)的赤膽忠心和堅(jiān)定的必勝信念。

（7）在了解了弦外之音的基礎(chǔ)上，再細(xì)細(xì)讀這段唱詞。

2、學(xué)習(xí)第二部分：聽一聽，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段。

（1）再次放唱段，讓學(xué)生對(duì)照唱詞聽，感悟其內(nèi)在的情感。

（2）指導(dǎo)學(xué)生唱。

3、學(xué)習(xí)第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。

（1）指名讀諺語(yǔ)。

（2）想一想這些諺語(yǔ)的意思，再交流。

掌握戲曲藝術(shù)，必須從小苦練功夫，鍥而不舍，持之以恒，才能卓有成效，做其他事何嘗不是如此呢？

（3）練習(xí)誦讀這些諺語(yǔ)。

（4）抄寫這些諺語(yǔ)。

二、寫好鋼筆字

1、讀題，明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：越 輪

嫦娥

4、學(xué)生練習(xí)臨寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習(xí)續(xù)寫，體會(huì)“幸福”的真諦。

2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀與感悟

1、讀背《幸福》。

（1）讀題，明確要求。

（2）學(xué)生自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向別人請(qǐng)教。（3）師范讀。

（4）指名讀，齊讀。

（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？（6）討論交流。

（幸福的真諦在于奉獻(xiàn)，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，方始心靈豐滿而充實(shí)。）（7）練習(xí)背誦。

2、續(xù)寫。

（1）指名讀題，明確續(xù)寫要求。

（2）討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥的幸福、我的幸福分別是什么？（3）自由續(xù)寫。

（4）將自己續(xù)寫的部分與原作連起來(lái)一起誦讀，蜜蜂的幸福，在于在花叢中采蜜,雖然只是為了那一點(diǎn)點(diǎn)的花蜜,但是,它們會(huì)不遠(yuǎn)千里地飛向開花的地方。它們的辛苦勞動(dòng)就是為了釀出那一丁點(diǎn)兒甜甜的蜜，讓人們吃后感覺到一絲絲清涼。所以，它們整天都在“嗡嗡”地歌唱。

河流的幸福，在于給人們供應(yīng)水資源。在夏天，氣候干燥，讓人熱得受不了。自來(lái)水工廠的工人就從小河里提取出清水，來(lái)給人們解渴、消熱。所以，小河整天都在“嘩嘩”的流淌。

小鳥的幸福，在于在樹叢里捕捉害蟲，讓果樹茁壯成長(zhǎng)；讓人們?cè)诖禾觳シN，在秋天有收獲。所以，鳥兒總愛在大樹上自豪地放聲歌唱。

我的幸福在于在學(xué)校幫助同學(xué)，哪怕是借一支鉛筆、一塊橡皮，雖然是那么微不足道，但我會(huì)因此事而感到快樂(lè)。所以，我總是在幸福的海洋里自由飄蕩。

（5）交流誦讀后的感受。

（6）小結(jié)。

二、學(xué)寫毛筆字

1、審題，明確本次練習(xí)的要求。

2、指導(dǎo)寫“虎”。

“虎”第一筆短豎，第二筆短橫，都不宜寫得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫第四筆長(zhǎng)撇，用力撇出，不宜過(guò)長(zhǎng)；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫豎彎鉤，同首豎上下對(duì)齊，寫得小一些，*上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長(zhǎng)撇有所區(qū)別，最后一筆橫折彎鉤要寫得“放”一些，整個(gè)字上緊下松。

3、指導(dǎo)寫“病”。

“病”第一筆為右點(diǎn)，落筆略重，應(yīng)寫得圓潤(rùn)飽滿，橫畫左低右高，不宜過(guò)長(zhǎng)；在橫畫起筆處下筆寫長(zhǎng)撇，與寫虎頭的長(zhǎng)撇相比，這一撇略豎一些，因?yàn)樽筮呥€有兩筆；第一筆為右點(diǎn)，第二筆為提，兩筆之間應(yīng)有響應(yīng)；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第二筆豎也較短，寫橫折鉤時(shí)要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過(guò)長(zhǎng)，最后在短橫的中間起筆寫上一短撇，點(diǎn)上最后一點(diǎn)。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、作業(yè)

抄寫《幸福》，并試著再寫兩節(jié)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)拒絕，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)“不”字。

教學(xué)過(guò)程：

一、教材分析

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明白當(dāng)別人對(duì)自己提出不合理的要求或讓自己去做力所不能及的事情時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)拒絕。拒絕時(shí)應(yīng)該講究方式方法。在拒絕別人時(shí)應(yīng)做到：意志堅(jiān)定、語(yǔ)氣委婉、態(tài)度誠(chéng)懇、理由充分，力求使對(duì)方能夠接受建議口服心服。

二、設(shè)計(jì)理念

注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，通過(guò)幾組拒絕的話語(yǔ)設(shè)計(jì)的對(duì)比，讓學(xué)生知道那種說(shuō)法好，那種說(shuō)法不好，從而學(xué)會(huì)與別人溝通。通過(guò)精彩表演的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拒絕的技巧，使學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)拒絕，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾任美國(guó)海軍部部長(zhǎng)。一天，一位老朋友向他打聽海軍在加勒比海的一個(gè)小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。這是軍事秘密，不能泄露。羅斯福想了想，然后向四周看了看，壓低聲音問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”對(duì)方信誓旦旦地回答：“能，我一定能。”“那么??”羅斯福詭秘地微笑著說(shuō)，“我也能!”這時(shí)，兩個(gè)人不約而同地大笑起來(lái)。

師：同學(xué)們，羅斯福總統(tǒng)的回答好嗎？你覺得好在哪里？

用幽默的話語(yǔ)含蓄地拒絕對(duì)方的某種要求，既顯示出自己的睿智、大度，又免得讓對(duì)方尷尬。

在人際交往中，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)善于和大家打成一片，但是，我們不可能事事都順從別人。有時(shí)，別人提出了不合理或你力不能及的要求，我們必須加以拒絕。拒絕是難免的，遭到拒絕又是不愉快的。怎么拒絕才可以把種種不愉快化解或減少到最低限度，得到對(duì)方的諒解和認(rèn)可呢?今天，我們就來(lái)通過(guò)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕》。

師板書：學(xué)會(huì)拒絕

(二)創(chuàng)設(shè)情境 感知技巧

1、出示話題

李杰和王剛是一對(duì)要好的朋友。星期二放完學(xué)時(shí)，李杰偷偷拿了同桌的一盒水彩筆，打算和王剛平分它。李杰將事情告訴王剛后，王剛覺得左右為難。同學(xué)們，你們知道王剛為什么而左右為難嗎？

2、學(xué)生自由討論后交流

3、教師小結(jié) 師：李杰的行為是錯(cuò)誤的，王剛答應(yīng)李杰就是和他一起犯錯(cuò)誤。王剛能答應(yīng)李杰嗎？他會(huì)怎么樣去拒絕李杰呢？

4、幫他想辦法

該怎樣拒絕才能既達(dá)到拒絕的目的，又能讓對(duì)方認(rèn)可你的看法呢？

5、交流匯報(bào)

6、提供選擇 掌握技巧

以下是老師提供的王剛同學(xué)的幾種拒絕話語(yǔ)，你覺得哪些話語(yǔ)最合理？合理在什么地方？

①李杰，你怎么能私自拿別人的水彩筆呢？你這是偷竊，你知道嗎？

②李杰，你偷拿別人的東西是不對(duì)的，如果你不把水彩筆還給同桌，我就不認(rèn)你這個(gè)朋友。

③李杰，好朋友應(yīng)該互相真心幫助。你未經(jīng)同桌允許就拿了他的水彩筆，這樣的行為是不對(duì)的，我給你指正缺點(diǎn)，我相信你會(huì)改正的，對(duì)不對(duì)？明天我們把水彩筆悄悄地放回原位，你說(shuō)好不好？

④李杰，如果你不把同桌的水彩筆放回去，我就告訴老師。

⑤李杰，如果別人拿了我們的學(xué)習(xí)用品，我們肯定也會(huì)著急的。明天我們還是把水彩筆還給同桌吧！如果你需要水彩筆的話，我家里也有一盒，明天我將它送給你！

⑥??

7、學(xué)生之間相互討論拒絕時(shí)的注意點(diǎn)。教師總結(jié)技巧：

A．要用最委婉、最坦誠(chéng)的方式表達(dá)你的不同意見。B．要向?qū)Ψ皆敿?xì)解釋不能答應(yīng)其要求的理由。

C．盡管自己有理，也要學(xué)會(huì)敬人、讓人，即態(tài)度誠(chéng)懇，理上不讓。D．必要時(shí)，可以給對(duì)方提供合理的建議。

8、板書

委婉坦誠(chéng)

理由充分

態(tài)度誠(chéng)懇

提供建議

9、角色表演，知行統(tǒng)一

A．同桌合作，分角色表演拒絕的場(chǎng)面。B．指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足。

C．改進(jìn)后，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）出示練習(xí)，加深鞏固

1．同學(xué)們，我們幫王剛解決了難題，他很感謝我們。這里還有幾位同學(xué)也遇到了難題，不知該如何拒絕別人。

2．投影出示： ①星期天，李博文約趙小剛到網(wǎng)吧打游戲。（趙小剛該怎么拒絕并說(shuō)服李博文呢？）②王碩豐沒(méi)有完成作業(yè)，請(qǐng)組長(zhǎng)幫他編個(gè)理由。（組長(zhǎng)該怎么拒絕并說(shuō)服王碩豐認(rèn)真補(bǔ)完作業(yè)呢？）

③爸爸帶方曉鐘到公園去玩，曉鐘的個(gè)頭剛剛超出享受半票優(yōu)惠的高度，爸爸讓方曉鐘貓著腰混進(jìn)去。（方曉鐘該如何拒絕爸爸的無(wú)理要求呢？）

3．指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這幾種情況下中，哪些地方不合理，該怎樣拒絕。

4．同桌合作選擇其中的一條，討論該如何請(qǐng)教，然后分角色合作表演拒絕的場(chǎng)面。注意拒絕時(shí)，要把理由說(shuō)清楚，語(yǔ)言要委婉，態(tài)度要誠(chéng)懇，力求使對(duì)方心服口服。

5．小組合作上臺(tái)表演拒絕的場(chǎng)面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，并進(jìn)行改進(jìn)。

6．教師引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)（什么時(shí)候該拒絕以及拒絕的技巧。）

（四）課外延伸

活學(xué)活用

1．同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有需要拒絕的時(shí)候呢?討論自己在現(xiàn)實(shí)中拒絕過(guò)別人的事，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)是怎樣拒絕的? 2．四人一組，討論交流。

3．班級(jí)內(nèi)交流自己曾經(jīng)歷過(guò)的拒絕場(chǎng)面，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)了這一課后再遇到這種情況，你的拒絕是否會(huì)更委婉、更誠(chéng)懇些了呢？

4．同學(xué)們，學(xué)會(huì)了如何拒絕別人不合理的要求，你以后遇到這些問(wèn)題時(shí)，決定怎樣拒絕別人?當(dāng)你遇到別人拒絕你時(shí)，你又該怎樣做?(五)逆向思維

將心比心

同學(xué)們，在生活中，不僅別人會(huì)被我們拒絕，有時(shí)我們也會(huì)遭遇別人的拒絕。當(dāng)我們被別人拒絕時(shí)，我們?cè)趺礃幼屪约旱男睦锖檬苄┠兀?/p>

我們要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：不論是多么好的朋友，只要是兩個(gè)人，就有想法不一致的時(shí)候，多站在朋友的角度為朋友著想。有一顆寬容的心，理解朋友。同時(shí)也要反思自己提出的要求是否合理或是否超出朋友的能力范圍。

(六)師生共同總結(jié)，內(nèi)化拒絕技巧

1．同學(xué)們，今天的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我們學(xué)到了什么? 2．教師小結(jié)：

是啊，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了與人相處的過(guò)程中如何拒絕別人也大有學(xué)問(wèn)，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣拒絕別人，并說(shuō)服別人。那么，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到自己力不能及的事情或不合理的事情時(shí)，別忘了拒絕哦！

板書：學(xué)會(huì)拒絕：委婉坦誠(chéng)

理由充分

態(tài)度誠(chéng)懇

提供建議

第二篇：蘇教五語(yǔ)9《推敲》梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華教學(xué)設(shè)計(jì)

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如 “木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個(gè)人在樹邊上休息。再比如說(shuō)，“步”，兩只腳掌在大路一前一后地移動(dòng)。

師：詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說(shuō)“東西”。表示方向，兩個(gè)字?jǐn)[一起就變成了物件。（生讀）這是什么？生：書。師：這是什么？生：粉筆。師：我是東西嗎？生：你不是東西。師：變成罵人的話了。

師：中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：板書：斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：“推”和“敲”是表示動(dòng)作兩個(gè)字，合在一起組成了一個(gè)新詞，如果順勢(shì)再追問(wèn)“敲”和“推”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不一樣的地方。（聲音連續(xù)性、對(duì)人的尊重等方面加以引導(dǎo)，相信學(xué)生對(duì)推、敲的理解會(huì)更深一層。）

2、揭示課題。

為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

二、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查自讀效果。

a、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚(shang)

恰當(dāng)(dàng)

差人(chāi)

李凝(níng)b、認(rèn)讀生字詞或新詞（幻燈片展示、卡片揭示其意思）： 皎潔

妥帖

朝愈

簇?fù)?/p>

寬恕

莽撞

夜深人靜 避讓

響亮

沉睡

推敲

門閂

家境貧寒 皎潔：形容月光明亮而潔白。妥帖：恰當(dāng)，十分合適。簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。寬恕：寬恕饒恕。莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。猶豫不決：拿不定主意。

三、感知文本，了解故事

1、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2～7自然段）

2、快速閱讀課文2～7自然段，然后同桌討論以下填空題。

①賈島在（），去拜訪（），結(jié)果主人不在家，于是他（）。這是故事的發(fā)生。

②返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。

這是故事的發(fā)展。

③結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。

這是故事的高潮。

④韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

這是故事的結(jié)局。賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

第二課時(shí)

一、板書課題，直接導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生答：推敲），請(qǐng)大家看老師板書。“敲”字在書寫時(shí)，左邊的“高”要寫得窄一些。齊讀。課文的主人公叫賈島（板書），他是唐朝的一位詩(shī)人，課文就是寫了關(guān)于他“推敲”的故事。

二、組塊教學(xué)，復(fù)述大意 出示一組詞：

皎潔

沉睡

妥帖

吟哦

闖進(jìn)

寬恕

很有興致地思索

連連點(diǎn)頭

1、首先請(qǐng)大家看一組詞，誰(shuí)能把它們都讀正確？指名讀，教師相機(jī)正音。如：吟哦。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用上這些詞組，說(shuō)一說(shuō)《推敲》這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？

（語(yǔ)文的答案不是唯一的，而應(yīng)是豐富多彩的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，根據(jù)提示的詞組，了解故事大意。這也是課后習(xí)題的要求。）

3、學(xué)會(huì)了生字新詞，掌握了故事大意，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。叫做“走近”（板書）。但這還不夠，讀書還要“走進(jìn)”（板書）今天這節(jié)課，我們將跟隨賈島的腳步，深入地學(xué)習(xí)課文，“走進(jìn)”他的求真、執(zhí)著。板書：走進(jìn)。

二、深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)：

1、請(qǐng)大家把書打開，50頁(yè)上有一幅插圖，我們一起來(lái)看看。（投影儀出示）師：這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕的叩響了朋友家的門。“咚咚咚??”敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美呀！讀讀課文第二小節(jié)，看看哪一句話是描寫這幅圖的，你能找出來(lái)嗎？

學(xué)生交流。出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。這是一幅唯美的畫面，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀。

3、如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)畫面，你覺得用什么字好？（靜）你從哪里看出來(lái)的？

a．“夜深人靜”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。b．“驚醒”。敲門聲本來(lái)不是很響亮，不為大家所重視，而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥，可見當(dāng)時(shí)的靜”。

c．賈島那首詩(shī)題中有一個(gè)字也展現(xiàn)出了這幅畫面，而且比靜更好？（幽）這一幽字更顯出了一份美感

4、帶著你的這份理解，請(qǐng)你讀好這句話。

你讀出了月夜的寧?kù)o，讓我們仿佛也身臨其境；聽了你的朗讀，我好像看到了樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀向遠(yuǎn)處飛去??

5、賈島月夜訪友，可是不巧沒(méi)有見著。眼前這美好的情境激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。

出示《題李凝幽居》，題 李 凝 幽 居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、小結(jié)： 賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

三、只為一字，反復(fù)推敲： 1．走近賈島：

（1）文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份。“早年因家境貧寒”說(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边€可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。

（2）補(bǔ)充資料出示：

賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。賈島一生錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人至深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長(zhǎng)于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

看了賈島的生平，同學(xué)們對(duì)他又有哪些新的感受呢？賈島是一個(gè)用字極為嚴(yán)肅的人。

（3）這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？

①比較分析：

a．賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

b．賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了 長(zhǎng)安城。

指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

“吟哦”是什么意思？（有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文）。吟誦的是什么內(nèi)容？（鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門??）

從“一邊??一邊??”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；

“不知不覺”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺。②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？

“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。

在如此熱鬧非凡的長(zhǎng)安街上，賈島一邊吟哦一邊做動(dòng)作，全然不顧周圍的事情，引得眾人十分好笑。你想想，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？你能用“有的??有的??”來(lái)說(shuō)嗎？

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

2、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，理解得真透徹，像賈島這種對(duì)文字的鍥而不舍的斟酌研究，反復(fù)掂量，就叫——“推敲”。

出示最后一節(jié)。齊讀。從剛才大家的回答中。老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對(duì)文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)。

四、沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕

1、賈島沖撞的是誰(shuí)的儀仗隊(duì)？認(rèn)識(shí)韓愈嗎？

韓愈：唐朝的著名詩(shī)人，除詩(shī)歌外，論、說(shuō)、傳、記、雜文等體裁的作品均有卓越的成就，位列唐宋八大家之首。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。在當(dāng)時(shí)官居宰相一職，是個(gè)大官。

2、宰相大人的儀仗隊(duì)一定很有聲勢(shì)，長(zhǎng)安街上的行人、車輛都怎么樣？賈島又怎么樣？（他一點(diǎn)都沒(méi)有注意到儀仗隊(duì)，而是一門心思地琢磨著用哪個(gè)字好。這一對(duì)比，賈島對(duì)文字的講究一展無(wú)遺。出示文字。）

3、“比比劃劃”是什么意思？他是在怎么個(gè)“比劃”?從這“比比劃劃”，“一邊??一邊”中你體會(huì)到了什么？（專注、一絲不茍、精益求精）

4、同學(xué)們，專注地做某一件事，全然不顧自己所處的環(huán)境，做錯(cuò)了事，這樣的事你聽說(shuō)過(guò)嗎？在你的周圍有發(fā)生過(guò)嗎？學(xué)生交流。

而賈島是在如此喧鬧的長(zhǎng)安街，在如此有氣勢(shì)有規(guī)模的儀仗隊(duì)里，可見他是專注到了極致。指名讀，齊讀。

因?yàn)橥度耄Z島（板書：沖撞儀仗）

六、韓愈表態(tài)，賈島贊同

1、沖撞儀仗隊(duì)后，賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說(shuō)不知道，一說(shuō)，心里豁然開朗。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀第七節(jié)。出示第七節(jié)。

2、“猶豫不決”什么意思？他猶豫不決的是什么？賈島把自己寫詩(shī)的事情告訴韓愈，他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家做做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

a．我昨天去拜訪了一個(gè)叫李凝的朋友，可他不在家。我寫了一首詩(shī)在他家門上，今天想來(lái)，覺得有一個(gè)用得不妥，不知道用“推”好，還是用“敲”好？請(qǐng)大人指點(diǎn)指點(diǎn)。）

b．韓大人，昨天我深夜去拜訪友人，雖然沒(méi)有見著，可昨晚夜色美好，一 路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上的小鳥。可是我覺得“僧推月下門”的“推”字似乎有點(diǎn)不妥，我正在考慮用“推”好還是“敲”好，就撞了您的大駕，求您寬恕。）

4、當(dāng)韓愈了解情況后，非但沒(méi)有責(zé)怪賈島，還“很有興致地思索起來(lái)”，可以看出我們的韓愈大人也（對(duì)用字十分講究，精益求精。）

5、韓愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出來(lái)嗎？

文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o。“寧?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”作比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)、語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

推敲文字的策略（方法）：

（1）能否為表情達(dá)意服務(wù)；

（2）聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；

（3）用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。

6、三個(gè)理由，層次清楚，有理有據(jù)，讓賈島再也不“猶豫不決”了。齊讀。

7、聽了韓愈的解釋后，賈島“連連點(diǎn)頭”，最后（板書）“確定用敲”，有如撥開云霧見到了青天。

3．感悟“推敲”。

（1）讀了這個(gè)有趣的故事，同學(xué)們都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。那什么叫“推敲”呢？

（2）師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

（3）人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)斟酌文字有哪些好處呢？

傳達(dá)準(zhǔn)確的詩(shī)意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩场⑹惆l(fā)獨(dú)特的情感。

七、超越文本，實(shí)踐“推敲”：

1、故事：在中國(guó)文壇上，流行這這樣一句話：文人都似賈島，那么社會(huì)上就會(huì)減少許多的鉛字污染。關(guān)于賈島推敲文字，老師這里還有個(gè)小故事，想聽嗎？賈島還有個(gè)別稱，叫苦吟詩(shī)人，他每次寫完詩(shī)，都要苦苦吟誦，推敲用詞。據(jù)辛問(wèn)房的《唐才子傳》稱，賈島每年在除夕守歲的時(shí)候，會(huì)拿出一年所作的詩(shī)，擺在案上，焚香叩拜。別人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜長(zhǎng)輩，他卻祭拜自己的詩(shī)作。這是他對(duì)精神，對(duì)文化的敬重，就是現(xiàn)在說(shuō)的“敬業(yè)精神”。

2、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)默寫出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？（“著一字，而境界全出”）

3、“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。我們同學(xué)的一些習(xí)作，往往在譴詞造句上少思索，欠斟酌，以至于所寫文章達(dá)不到想要表達(dá)的效果。請(qǐng)讀同學(xué)們的習(xí)作片斷，你覺得哪些用詞應(yīng)反復(fù)推敲。（1）集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時(shí)，街道一旁有人正拿著標(biāo)價(jià)牌在說(shuō)：“一件六元，兩件十元！”

（2）老爺爺?shù)沽耍D難地移動(dòng)著身軀。這時(shí)，陳老師看見了，走下樓梯，來(lái)到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來(lái)。

學(xué)生小組討論，然后交流，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

八、總結(jié)全文，深化中心

1、讀書要“走進(jìn)”去，還要會(huì)“走出”來(lái)。板書：走出

同學(xué)們，今天我們學(xué)了賈島推敲的故事，課文已經(jīng)學(xué)完了，在課一開始，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島好笑。現(xiàn)在，你有什么想對(duì)他說(shuō)的？你有什么感想與收獲呢？和大家交流一下。

預(yù)設(shè)：賈島，我剛才說(shuō)你是傻子，實(shí)在不應(yīng)該，我沒(méi)想到你是在推敲文字啊；賈島，你的寫作態(tài)度那么嚴(yán)肅，只為一個(gè)就認(rèn)真地斟酌，我要向你學(xué)習(xí)；我以后也要想“苦吟詩(shī)人”賈島一樣，認(rèn)真修改自己的作文；總是聽老師家長(zhǎng)說(shuō)，好作文是修改出來(lái)的，今天我終于明白了這句話的真正含義；我要把這個(gè)故事說(shuō)給弟弟妹妹聽，也讓他們學(xué)習(xí)賈島??

2、最后，老師要送一句話給大家，出示：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。有人問(wèn)我，你怎么那么能寫文章？我想說(shuō)的是，寫作沒(méi)有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說(shuō)的那樣，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個(gè)性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會(huì)讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

讓我們?cè)僮x一讀課題。

把“推敲”的習(xí)慣用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，再讀。

板書設(shè)計(jì)：推敲

以詩(shī)贈(zèng)友

賈

島

反復(fù)推敲

走近

沖撞儀仗

走近

確定用敲

走出

第三篇：蘇教五語(yǔ)21《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁 華

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)簡(jiǎn)析：

凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專

一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎(jiǎng)金和專利費(fèi)的利息獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。文章分三部分。第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎(jiǎng)。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對(duì)一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對(duì)諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會(huì)為之震動(dòng)，并會(huì)將這份震動(dòng)長(zhǎng)久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，伸出右手，跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）

[這簡(jiǎn)單一問(wèn)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，可以傳遞給學(xué)生很多信息，比如預(yù)習(xí)的方法，比如預(yù)習(xí)的好處，可激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中做好充分的預(yù)習(xí)工作，為學(xué)習(xí)更好地服務(wù)。] 2．出示名言：

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 3．通過(guò)預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。(1)諾貝爾簡(jiǎn)介：

中文名：阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾 外文名：phrad Benhard Nobel 別名：諾貝爾 國(guó)籍：瑞典

出生地：斯德哥爾摩 出生日期：1833年10月21日 逝世日期：1896年12月10日 職業(yè)： 化學(xué)家，發(fā)明家、工程師

主要成就：諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)始人，炸藥的發(fā)明者

(2)諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？

[學(xué)生會(huì)了的不教，教了也不會(huì)的也不教。而對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)有哪些獎(jiǎng)項(xiàng)，在哪兒舉行等，學(xué)生讀了文章自然就知道了，所以此一問(wèn)就可以簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)文章第一部分或最后一部分內(nèi)容。] 知道最近一位華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？“光纖之父”高錕于2009年，與威拉德?博伊爾和喬治?埃爾伍德?史密斯共享諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻。觀看視頻。這不僅是高錕一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。

[突出一個(gè)華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，既能增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)熱情，又可以此為榜樣，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更能有力地說(shuō)明諾貝爾獎(jiǎng)這一最高榮譽(yù)的神圣與偉大，從而對(duì)諾貝爾這個(gè)人產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)、探究興趣。]

3、你們講得很好，但我有疑問(wèn)，不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概

1．先來(lái)看一下這些詞語(yǔ)，掃清障礙，溝通無(wú)極限。瑞典

斯德哥爾摩

世界性盛會(huì)

鐵錘

砸石頭

劈山筑路

機(jī)械

炸死

殘廢

灰燼

毫不氣餒

裝置 實(shí)驗(yàn)室

爆炸

滿身鮮血

頒獎(jiǎng) 逝世

遺囑

隧道

怦怦直跳

風(fēng)行

里面有些個(gè)詞語(yǔ)，可能不太理解，有嗎？

風(fēng)行：盛行,普遍流行。通常是短時(shí)期的習(xí)慣、用法或式樣風(fēng)行一時(shí)。怦怦直跳：形容心跳的很厲害，比喻忐忑或者激動(dòng)的心情。

毫不氣餒：雖然失敗了，但絲毫不失望。

遺囑：一個(gè)人說(shuō)明他死后如何處理其動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的書面文件

[設(shè)計(jì)意圖：雖說(shuō)已是高年級(jí)，但第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生的字詞還是不能放過(guò)。充分地檢查，把難讀難寫難理解的詞集中出現(xiàn)，化解難度。]

2、你能根據(jù)上述詞語(yǔ)，用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說(shuō)，再請(qǐng)1—2位同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)。

諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來(lái)，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。

三、整體感知，了解成就：

1．大家預(yù)習(xí)得都很棒，現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，讀一遍課文。不過(guò)這獎(jiǎng)勵(lì)呀，要求還不低，要不出聲，要速度快，讀完后還得思考兩個(gè)問(wèn)題，想想作者主要寫了諾貝爾為人類作出了哪些貢獻(xiàn)？課文可以分為幾段？

2．根據(jù)回答相機(jī)板書：發(fā)明炸藥、設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)

四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)精神：

1．這兩件事又以什么為重？對(duì)，寫人的文章就該這樣，把人物最為主要的功跡、事件詳寫下來(lái)，知道嗎？

出示：“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。” 補(bǔ)充介紹：知道這許多是指多少嗎？他一生共獲得技術(shù)發(fā)明專利598項(xiàng)，每一個(gè)發(fā)明都來(lái)之不易，每一個(gè)發(fā)明都是對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)。而他最突出的發(fā)明是炸藥，被稱為炸藥之父。

2．看看課文中哪一段把諾貝爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫得最具體？（課文第8自然段）(1)出示課文第8小節(jié)（指名讀）

(2)讓我們拿起筆，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀這一段，一邊讀一邊勾畫，適當(dāng)?shù)刈雠ⅰ＃ú粍?dòng)筆墨不讀書）

(3)再次默讀課文第8自然段，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把你最深的感觸寫在書的旁邊。把你的感受和同座位交流。

交流匯報(bào)：

a、諾貝爾的哪些舉動(dòng)令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著 b、兩次寫到諾貝爾“緊盯”，什么叫緊盯？他在盯著什么？ 他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會(huì)到什么？（學(xué)生讀句子）

c、同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！（老師范讀）這句話用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？

——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近），所以他的心（怦怦直跳）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

d、怦怦直跳的心是為即將到來(lái)的危險(xiǎn)而緊張，更是為可能到來(lái)的成功而激動(dòng)，讓我們一起來(lái)讀這一段話。

e、轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌亂起來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！”人們說(shuō)這句話的意思是什么？假如我們就是當(dāng)?shù)氐娜耍?qǐng)你演示一下人們當(dāng)時(shí)的樣子。（學(xué)生演示）你從人們的驚呼中體會(huì)到什么？（惋惜、難過(guò)、傷心）人們可能還會(huì)怎么議論？

3．過(guò)渡：就在人們看到實(shí)驗(yàn)室火光沖天的時(shí)候，就在人們聽到大地傳來(lái)那巨大的爆炸聲的時(shí)候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來(lái)的時(shí)候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時(shí)候，突然??

出示句子：（讓學(xué)生齊讀）突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。再重復(fù)一遍，激發(fā)學(xué)生感情。讀了兩遍，你體會(huì)到了什么？

（就在人們?yōu)橹Z貝爾當(dāng)心、難過(guò)的時(shí)候，諾貝爾卻是興奮異常，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)成功了。）

再讀這句話，你還體會(huì)到什么？

（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命）

師可以啟發(fā)：是啊，諾貝爾就是這樣，投入了他的整個(gè)生命來(lái)研究炸藥的。出示句子：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

4．是什么力量促使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)去如此投入地實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?“要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”

五、課外補(bǔ)充，情感升華 出示諾貝爾遺書：

1、出示諾貝爾遺書內(nèi)容：（指名一生朗讀）

我，簽名人艾爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾，經(jīng)過(guò)鄭重的考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財(cái)產(chǎn)的遺囑：

在此，我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財(cái)產(chǎn)：將上述財(cái)產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進(jìn)行安全可靠的投資；以這份資金成立一個(gè)基金會(huì)，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎(jiǎng)給在前一年中為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人。將此利息劃分為五等份，分配如下：

一份獎(jiǎng)給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人； 一份獎(jiǎng)給在化學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)的人； 一份獎(jiǎng)給在醫(yī)學(xué)和生理學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；

一份獎(jiǎng)給在文學(xué)界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人； 最后一份獎(jiǎng)給為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)友好、取消或裁減常備軍隊(duì)以及為和平會(huì)議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻(xiàn)的人。

物理獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩瑞典科學(xué)院頒發(fā)；醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩卡羅 琳醫(yī)學(xué)院頒發(fā)；文學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩文學(xué)院頒發(fā)；和平獎(jiǎng)由挪威議會(huì)選舉產(chǎn)生的5人委員會(huì)頒發(fā)。

對(duì)于獲獎(jiǎng)候選人的國(guó)籍不予任何考慮，也就是說(shuō)，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，2、師：這份遺書你看懂了嗎？讓我們來(lái)看看課文中的描述：

出示課文句子：他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)共200多萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

從這份遺書，你體會(huì)到什么？（板書：捐出遺產(chǎn)

無(wú)私奉獻(xiàn)）

3、小結(jié)：在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的絕大部分遺產(chǎn)捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家諾貝爾。

指導(dǎo)書寫：

(1)看課后生字表，除了“錘”字：還有哪些字你覺得是比較難寫的? 錘：撇、橫、橫、橫、豎提、撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫、戒：橫、橫、撇、豎、斜鉤、撇、點(diǎn)(2)提示:“摩”要與“磨”、“魔"區(qū)分開來(lái)。

“械”右邊的“戒”不要少寫一豎或少寫一撇。

“逝”要與“浙”區(qū)分開來(lái)。

(3)教師范寫這幾個(gè)字。

(4)學(xué)生描紅,教師巡視并指導(dǎo)。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生充分地讀，在咬文嚼字的讀中品味語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心，受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1．以讀入手，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語(yǔ)言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

3．體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)疑問(wèn)

1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時(shí)30分，是世界性的盛會(huì)——諾貝爾獎(jiǎng)舉行授獎(jiǎng)儀式的日子。

為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？師引讀課文第二小節(jié)。

2．為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個(gè)偉大的生命。

[設(shè)計(jì)意圖：開篇開門見山地由諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式引到人們對(duì)諾貝爾深深的懷念與敬佩，為師生潛心會(huì)文，展開深層次的閱讀對(duì)話做了有益的鋪墊，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約之美。]

二、品讀課文，感受內(nèi)心

1．諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

2．指名讀。讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個(gè)生命”四個(gè)字。整個(gè)生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對(duì)，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的就是發(fā)明——炸藥。

3．發(fā)明千千萬(wàn)，為什么諾貝爾要選擇炸藥呢？難道他不知道搞這個(gè)發(fā)明，過(guò)程有多困難、多艱險(xiǎn)嗎？

[這一問(wèn)，可能學(xué)生沒(méi)細(xì)想過(guò)，但可以很好地把學(xué)生引入對(duì)諾貝爾從小立志，并為之一生奮斗的認(rèn)識(shí)和崇敬中。]

出示：小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！

這一看，就看到了人們的艱苦，這一看，就引發(fā)了一項(xiàng)驚世發(fā)明。小小年紀(jì)就知道為他人著想，真是了不起！咱們得好好地讀一讀他的思索。

出示：“他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)啊！”指名讀。能想人所想，心地多么善良！你再讀。你也很善良。繼續(xù)想，——（出示：要是能發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！）不但能想人所想，還能想人所不敢想，你覺得小諾貝爾怎么樣？對(duì)，理想多么遠(yuǎn)大!你能讀出如此遠(yuǎn)大的理想嗎？

俗話說(shuō)“三歲看百”。諾貝爾小時(shí)候就這樣以造福人類為自己最大的目標(biāo)，并一生為之奮斗，真是我們的偶像呀！來(lái)，讀一讀偶像的人生思索。板書：造福人類，一生奮斗

4．就這樣，諾貝爾義無(wú)反顧地踏上了發(fā)明炸藥的漫漫征程。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀第五到 第七自然段，不放過(guò)一個(gè)詞，一句話去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來(lái)看，重點(diǎn)字詞可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還可以在帶給你感受的句子邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書”。這兒抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這個(gè)根本目標(biāo)，從文章中心句入手，留足時(shí)間讓學(xué)生靜品默思，讓語(yǔ)文教學(xué)的根深深地扎在文本語(yǔ)言中，通過(guò)組織學(xué)生與文本不斷地對(duì)話把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變成為學(xué)生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過(guò)程。] 5．師生交流。

（1）液體炸藥——威力強(qiáng)大，風(fēng)行全球。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：成功的喜悅，及對(duì)科學(xué)研究的永不滿足。高興？看到他什么樣？皺眉？為什么？他會(huì)怎么想或怎么說(shuō)？很好，就像剛才一樣，邊讀邊在在腦海里放電影，大家都來(lái)做個(gè)好編劇。

[鼓勵(lì)學(xué)生把文字，把腦海中的畫面變成有聲的語(yǔ)言，朗讀的指導(dǎo)便可水到渠成。]（2）安全運(yùn)輸——實(shí)驗(yàn)室炸毀，弟死父殘。

出示：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，諾貝爾的父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

文中說(shuō)實(shí)驗(yàn)室被毀，在朋友的幫助下租了一條大船，以船為實(shí)驗(yàn)室，大家知道內(nèi)情嗎？

補(bǔ)充材料：“實(shí)驗(yàn)室被炸得無(wú)影無(wú)蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。不僅如此，鄰居們還把諾貝爾稱為‘科學(xué)瘋子’，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾。這樣，政府就不準(zhǔn)許他在市內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。”

此時(shí)的諾貝爾已經(jīng)是家破人亡，十面楚歌。真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們?cè)鯓拥脑捳Z(yǔ)呢？

面對(duì)鄰居們的非議，但他還是毫不氣餒，心里又會(huì)想些什么呢？——如：我絕不會(huì)罷休的，你不讓我在岸上做，我就在船上做，我一定要成功。

你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？

引導(dǎo)體會(huì)諾貝爾化悲痛為力量，遇到困難鍥而不舍，堅(jiān)持不懈的精神。指導(dǎo)朗讀。

[不論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對(duì)諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)呢？多補(bǔ)充一些有關(guān)諾貝爾的資料，以及讓學(xué)生站在諾貝爾的角度去思考問(wèn)題，拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，都可以讓學(xué)生更深入地走到諾貝爾的內(nèi)心深處，對(duì)他多一份向往，對(duì)自己多一份努力。]（3）黃色炸藥——方便安全。引導(dǎo)感受其中的困難與給人類帶來(lái)的便利。

出示：經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。哪兒看出來(lái)很安全？（這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置——雷管。）這樣的安全炸藥得來(lái)可不容易呀，哪兒看出來(lái)。（四個(gè)年頭、幾百次、終于）

數(shù)字往往是枯燥的，但看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？

一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

指導(dǎo)朗讀。失敗是對(duì)諾貝爾的磨礪，失敗使諾貝爾得到升華。你能把你對(duì)這句話的感受讀出來(lái)嗎？（齊讀。）

出示：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。啊，這些事兒與原來(lái)相比，已經(jīng)變得——輕而易舉、小菜一碟??你來(lái)讀。

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，又能不動(dòng)聲色地進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)] 你是一名筑路工人，你享受著炸藥給你挖路帶來(lái)的方便，你還會(huì)罵諾貝爾是個(gè)瘋子嗎？你會(huì)說(shuō)：

瑞典政府官員，你覺得諾貝爾是個(gè)瘋子嗎？你會(huì)怎么做呢？（如：大臂一揮：諾貝爾，你盡管大批量地生產(chǎn)炸藥吧，我要買你好多好多的炸藥。）

[除了為諾貝爾平反之外，更可對(duì)他崇高的品質(zhì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。] E、創(chuàng)設(shè)情境練說(shuō)：對(duì)一生說(shuō)：諾貝爾，為了發(fā)明炸藥，你幾乎家破人亡，為之奮斗了大半輩子，如今的炸藥已取得突破性的發(fā)展，你也該滿足了，就歇一歇吧。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諾貝爾為了造福人類而鍥而不舍地追求最終成功的精神，又能讓學(xué)生腦海中模糊的鏡像化為生動(dòng)的語(yǔ)言，鍛煉語(yǔ)言能力。] 6．同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個(gè)我內(nèi)心的困惑想請(qǐng)你們來(lái)解答。

出示：諾貝爾，當(dāng)你長(zhǎng)年累月、沒(méi)日沒(méi)夜地實(shí)驗(yàn)，遭受一次又一次失敗時(shí)，你真的沒(méi)有灰心喪氣過(guò)嗎？

諾貝爾，你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管，按理說(shuō)已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險(xiǎn)去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生到學(xué)生的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被動(dòng)”的消極狀態(tài)中，影響了學(xué)生與文本的深層次閱讀與對(duì)話。設(shè)計(jì)中教師啟發(fā)學(xué)生充分地想象并進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，很自然地拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與人物的距離。當(dāng)平面的文字通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地融入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行積極體驗(yàn)，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。] 7．諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生未婚，沒(méi)有子女，大部分時(shí)間都是在實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)的，即使在生命垂危之際，他仍念念不忘對(duì)新型炸藥的研究。所以說(shuō)——（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)儆懈星榈刈x讀這句話。此刻，你一定有了新的體會(huì)，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，讓“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終。而這時(shí)的“讀” 與品讀課文前的讀相比已有了溫度到深度的不同。這是孩子們真正用心靈感悟課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界后的誦讀，是情到深處之后的真實(shí)情感的表達(dá)。所謂語(yǔ)感的東西就是在這樣的反復(fù)咀嚼回味后自然形成的。]

三、總結(jié)延伸，升華情感

1．同學(xué)們，1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，因心臟病突發(fā)逝世于意大利桑利瑪。讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)立者的長(zhǎng)眠之地。他就長(zhǎng)眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾面對(duì)挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了他冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了莊重華貴的諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式后，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、歌頌長(zhǎng)眠于此的諾貝爾呢？（出示滿含深情的小提琴曲）

2．請(qǐng)把你心中的碑文向著青山說(shuō)，向著大海說(shuō)，向著先哲的在天之靈說(shuō)吧—— [設(shè)計(jì)意圖：在課堂上誦讀品味、適度對(duì)比拓展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起筆來(lái)，用飽含深情的文字去贊頌人物偉大的靈魂。在抒寫中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且在筆走神思中學(xué)生對(duì)人物的贊頌、景仰之情已洋溢心間。他們?cè)诳臻g上，在時(shí)間上，在心靈中，與人物面對(duì)面，心貼心，感同身受。諾貝爾偉大的靈魂已經(jīng)牢牢地“活“在了孩子們的心里！] 3．想知道真實(shí)的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示補(bǔ)充材料，師娓娓道來(lái)。）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒(méi)有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！

4． 師：墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會(huì)說(shuō)話的話，你知道他想說(shuō)些什么呢？

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾

孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！

6．向所有為了人類進(jìn)步而獻(xiàn)身科學(xué)研究的人致敬！

在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

——馬克思

小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

讀一讀曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。

第四篇：蘇教五語(yǔ)17《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華（精選）

《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動(dòng)人的歌嚨譜寫了了天地間的雄壯的樂(lè)章??

我們贊美瀑布！我們賞析瀑布！讓我們沉醉在瀑布的舞姿我訇然作響的喧囂里?? 《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對(duì)黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)通過(guò)誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子在文中的表達(dá)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

黃果樹瀑布位于我國(guó)貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣境內(nèi)，縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北嶺奪路而出，到了黃果樹地段河床突然斷落，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了7段飛瀑。夏季洪峰時(shí)匯成巨瀑，寬81米，落差74米，瀉入犀牛潭，如萬(wàn)馬奔騰，洶涌澎湃，極為壯觀，是亞洲最大的瀑布。

第一步：黃果樹瀑布在貴州省的哪里呢？出示地圖。設(shè)疑：黃果樹瀑布雖然在一個(gè)小鎮(zhèn)上，但是黃果樹瀑布卻以獨(dú)特而優(yōu)美的風(fēng)景聞名于世。你們想去黃果樹瀑布欣賞他們的美景嗎？

第二步：請(qǐng)欣賞吧！

圖片（五六幅）+配說(shuō)（黃果樹瀑布雖然沒(méi)有廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。走近瀑布，你會(huì)看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在黃果樹小鎮(zhèn)上，這可是奇景！這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音樂(lè)（高山流水）

第三步：大家看得過(guò)癮嗎？還想看嗎？ 過(guò)渡：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹瀑布的美景吧。自讀要求：

1、自由輕聲朗讀課文，做到正確流利；遇到不懂的地方打上“？”

2、思考：課文圍繞黃果樹瀑布寫了哪些內(nèi)容？是按怎樣的順序來(lái)寫的？

二、自由讀課文，老師下去指導(dǎo)一兩位學(xué)生的朗讀。留意學(xué)生的不懂之處。

三、指名讀課文，讀準(zhǔn)確讀通順，理解新字詞。

師小結(jié)：剛才有的同學(xué)手捧書本，緊盯課文；有的同學(xué)神情專注，十分陶醉；有的同學(xué)反復(fù)朗讀，遇到不懂之處就畫個(gè)問(wèn)號(hào)。這說(shuō)明大家讀書態(tài)度認(rèn)真，方法正確，下面就讓我們開火車交流交流我們的朗讀。相信我班的同學(xué)一定個(gè)個(gè)是朗讀高手。

（1）讀第一自然段。指導(dǎo)“杰作”的停頓。（2）讀第二自然段。從字形上理解“囂”。“嘶”字你們讀得真準(zhǔn)！（3）讀第三自然段。

“縫隙”的教學(xué)。縫是多音字。

縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門的縫隙。課文中指的是樹的縫隙。

這些縫隙都有一個(gè)特點(diǎn)——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫的——老師板書。指出上面的“小”沒(méi)有鉤。

理解“三疊”。出示圖片。（4）讀第四自然段

學(xué)生可能問(wèn)“銀雨灑金街”是什么意思。

可以先讓學(xué)生說(shuō)，如果不會(huì)，老師來(lái)解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮(zhèn)上的街道原來(lái)是黃土鋪成的，所以稱為金街。

小結(jié)：激勵(lì)學(xué)生讀書認(rèn)真，會(huì)提問(wèn)題。（5）讀第五自然段

“隔”的字形教學(xué)：觀察里面有幾橫？ “撩”的教學(xué)：動(dòng)作法。（6）讀第六自然段。（7）讀第七自然段。薄與衫的讀音。

訇然作響。（1）形容大聲。（2）阿訇，波斯語(yǔ)音譯詞。意為教師。（8）讀第八自然段。

諦：（1）仔細(xì)（聽或看）。（2）意義，道理。醉的意思。

醉字右部的寫法。“十”字的豎只超過(guò)橫一點(diǎn)點(diǎn)。總結(jié)：剛才的朗讀交流中，起來(lái)朗讀的同學(xué)是投入的，坐著聽的同學(xué)是全神貫注的。現(xiàn)在你們能夠這么快就將書讀得這么準(zhǔn)確這么流利，果然是朗讀高手！

通過(guò)剛才的朗讀，黃果樹瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現(xiàn)在一定有了新的感受，誰(shuí)來(lái)談一談。如果你能迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。

出示朗讀要求：迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并讀出自己的感受。

四、再次朗讀，整體感知 導(dǎo)入：剛才你們有的臉上??

1.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語(yǔ)句。

（1）剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

指導(dǎo)：抓住“；”與“嘩嘩”等詞語(yǔ)，讀出分號(hào)前后聲音的不同。（2）那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（3）瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。??

（4）聆聽訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

2.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。

（1）透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

（2）黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

3．指導(dǎo)朗讀描寫作者感受的語(yǔ)句。

（1）黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（3）沉醉。板書設(shè)計(jì)：

聲音：嘩嘩 喧囂 轟然作響 黃果樹瀑布 沉醉

形態(tài)：寬幅白練 三疊 雨霧般

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

播放《黃果樹瀑布》視頻（課件播放）

同學(xué)們，看完之后有什么感受？（氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀??）今天，我們就感受雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡的黃果樹瀑布。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題（這個(gè)“瀑”字左窄右寬，老師特別提示下面不是水字。）

2、復(fù)習(xí)生字詞

昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，誰(shuí)來(lái)讀一讀這三組詞語(yǔ)？ 出示: 喧囂 雷聲轟鳴 訇然作響 大合奏

折為三疊 寬幅白練 氣勢(shì)非凡 雄偉壯觀

舒服 凝神諦聽 沉醉

3、請(qǐng)大家回憶課文內(nèi)容，作者從哪幾方面寫了黃果樹瀑布？（板書：聆聽、觀賞、感受）

二、感受所見、所聞、所感

過(guò)渡:下面就讓我們跟隨作者的文字一起去聆聽、觀賞、感受黃果樹瀑布的魅力。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文的2-4自然段，分別劃出作者描寫瀑布“聲響”和“形態(tài)”的句子，再多讀幾遍，把它讀好。

真正會(huì)讀書的人，會(huì)從字里行間看到一幅幅生動(dòng)的畫面。

讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現(xiàn)在我們就來(lái)比一比，看看誰(shuí)能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布?jí)延^的景象。

（一）聆聽瀑布

我們先用耳朵來(lái)聆聽黃果樹瀑布的聲音，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫瀑布聲響的語(yǔ)句

A、剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）談感受。

——“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”是怎樣一種聲音？ 引讀——?jiǎng)??樹梢。

那“像潮水般涌過(guò)”又是怎樣的聲音？ 誰(shuí)來(lái)讀出這喧囂的瀑布聲?（2）指導(dǎo)朗讀。

遠(yuǎn)聽輕柔似微風(fēng)拂來(lái)，近聽喧囂像潮水涌過(guò)。文中連用兩個(gè)比喻，讓我們體會(huì)到這瀑布的聲音漸近漸響。你能把剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來(lái)嗎？（師評(píng)價(jià)：這聲響就是黃果樹的歌，一支大自然的歌。）

指名讀。齊讀。

B、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。——你聽到的是什么樣的聲響？何處看出來(lái)？

——一個(gè)生動(dòng)形象的比喻。（板書：生動(dòng)的比喻）女同學(xué)齊讀。

小結(jié)：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀。看來(lái)——（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀

（二）、觀賞瀑布

1．誰(shuí)來(lái)讀出作者描寫黃果樹瀑布形態(tài)的句子。

2、（隨著學(xué)生回答，課件相機(jī)顯示句子）

A、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

1）你覺得哪個(gè)詞最傳神？ 2）齊讀

3）是啊，一個(gè)“瀉”字把黃果樹瀑布的磅礴氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，真是佩服作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)！（板書:用詞準(zhǔn)確）

4）剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

一起讀這段話，注意加點(diǎn)的字，體會(huì)作者用詞是多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊！5）出示練習(xí)：

①壺口瀑布從高處（瀉）下來(lái)，聲如雷鳴，動(dòng)人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。③一輛汽車疾駛而過(guò)，（濺）了我一身泥水。④絲絲春雨（灑）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

（1）“銀雨灑金街”是怎樣一種奇景？百聞不如一見，就讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭，進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，親眼目睹黃果樹瀑布靈動(dòng)的模樣？

誰(shuí)來(lái)讀讀（古人曾寫對(duì)聯(lián)稱贊它：）

（課件顯示）白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。讓我們齊讀三、四自然段，來(lái)感受黃果樹瀑布形態(tài)的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀。難怪作者說(shuō)——（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀！

（三）感悟瀑布

1．過(guò)渡：到了這著名的瀑布前，不近距離的感受一下瀑布，不讓這銀雨去淋一番是一種天大的遺憾，趕緊，順著石階往下走，來(lái)到黃果樹瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！輕聲讀第5—7自然段，劃出描寫作者到谷底的感受的句子。用心地讀一讀與作者產(chǎn)生共鳴的這些句子，一邊讀一邊想象。

2．誰(shuí)來(lái)讀一讀你與作者產(chǎn)生共鳴的句子？ 預(yù)設(shè)：

A、瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

B、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

說(shuō)說(shuō)你的感受？（這聲音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一個(gè)細(xì)胞都為之激動(dòng)、為之興奮、仿佛灌注了無(wú)窮的活力。）

1、理解“四周樂(lè)聲奏鳴”

2、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話，帶著大家一起去感受這震撼人心的天籟之音？其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想象，跟隨他感受這首瀑布奏鳴曲指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想象。

齊讀這句話

坐在谷底的你，還想走嗎？

3．師引讀：我們不愿走了，我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。是因?yàn)椤?/p>

出示：C、聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

師評(píng)價(jià)：壯美的瀑布，對(duì)每一個(gè)人都是一種陶冶；是一種美的享受。

師引讀：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。所以（出示：我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。）

師評(píng)價(jià)：（每多坐一分鐘就多一分感動(dòng)，此時(shí)此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）4．小結(jié)：來(lái)到谷底看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡呀，看來(lái)（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀

三、贊美瀑布，鬼斧神工。

1、引讀：同學(xué)們，除了我們不想走，還有一個(gè)人也不想走，知道是誰(shuí)嗎？你從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了他也不想走？（體會(huì)“沉醉”）你能不能把你的感受讀出來(lái)？

（我們來(lái)看96頁(yè)的這幅插圖，就是徐霞客的塑像）他是我國(guó)著名的旅行家、地理學(xué)家，一生見到的美景無(wú)數(shù)，可是，公元1638年徐霞客游覽過(guò)黃果樹瀑布后，寫下了： “萬(wàn)練飛空，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢(shì)甚雄厲。蓋余所見瀑布，高峻數(shù)倍者有之，而從無(wú)此闊而大者。”

2、今天，你望著黃果樹大瀑布想說(shuō)些什么呢？

3、交流寫作方法

同學(xué)們，景美，作者寫得也很美！作者為什么會(huì)寫的如此生動(dòng)呢？有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？（引導(dǎo)看板書：巧用比喻、用詞準(zhǔn)確。）

如果說(shuō)生動(dòng)的詞語(yǔ)、形象的比喻句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來(lái)寫的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽課本，找出描寫作者觀察地點(diǎn)的句子？（學(xué)生瀏覽全文）

小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。（板書：移步換景）

4、這節(jié)課我們跟隨作者一起去聆聽、觀賞、感受了黃果樹瀑布的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀；還領(lǐng)悟了如何把景物寫生動(dòng)的方法。

5、黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動(dòng)人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂(lè)章??讓我們?cè)僖淮钨澝傈S果樹瀑布！

（課件出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）就讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束今天的黃果樹之旅。

板書設(shè)計(jì)：

比喻生動(dòng)

氣勢(shì)非凡 用詞準(zhǔn)確 雄偉壯觀 移步換景

聆聽

17．黃果樹瀑布 觀賞 真是大自然的杰作

感悟

第五篇：蘇教五語(yǔ)25《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)）是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。課文以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

全文以“送別”為主線，第一至三自然段寫李白在黃鶴樓與孟浩然話別餞行的情景；第四至五自然段寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。文章字里行間流露出詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

設(shè)計(jì)思路： “文包詩(shī)”是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種創(chuàng)新型課文，它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的短文中，詩(shī)是文的話題由頭和故事中心，文是詩(shī)的背景材料和形象說(shuō)明，詩(shī)與文渾然一體，相應(yīng)成趣，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些傳誦千古的美文佳句，使他們更易于領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，受到美的陶冶。

在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“由詩(shī)入境、由境生情、由情品詩(shī)”，詩(shī)文對(duì)照，求融合、不割裂，于一個(gè)來(lái)回中經(jīng)歷一次感悟。課堂伊始，帶領(lǐng)學(xué)生扣住古詩(shī)，自由朗讀，初步感知，設(shè)疑、激情，讓詩(shī)成為學(xué)生進(jìn)入文章的橋梁，促使他們?cè)谖恼轮刑骄颗c發(fā)現(xiàn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真切的對(duì)話，抓住文中的空白展開想象，體會(huì)詩(shī)人與朋友分別時(shí)的依依惜別之情。然后，讓學(xué)生帶著情感再深入到詩(shī)句中，體會(huì)詩(shī)句背后豐富的人文內(nèi)涵，從而更深一層地了解這首詩(shī)的成詩(shī)過(guò)程，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。

3．課內(nèi)到課外的有效拓展，增加語(yǔ)言的積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、詩(shī)、文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。

3、通過(guò)朗讀1、2兩個(gè)自然段，初步感受詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能通過(guò)詩(shī)文對(duì)照，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。初步感受詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

課前談話，吟誦古詩(shī)

一、古詩(shī)導(dǎo)入 談話：“多情自古傷離別”！從古至今，有多少文人墨客為離別而傷感，甚至為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)內(nèi)心的情感，有的用唱歌表達(dá)心聲，有的用吟詩(shī)抒發(fā)情懷。老師這兒就有一首送別詩(shī)。

1、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。誰(shuí)能美美的朗讀一下這首古詩(shī)？（1）指讀（2）正音（3）齊讀。

2、質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解這首古詩(shī)的意思嗎？相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會(huì)知道這首古詩(shī)的意思，還會(huì)從學(xué)文中了解到這首古詩(shī)背后隱藏的一段動(dòng)人的故事。

3、師生共同板書課題：黃鶴樓送別 學(xué)生齊讀課題。（兩遍）

二、初讀課文，整體感知

1、出示讀書要求。學(xué)生讀書。（1）自由的，大聲的把課文讀兩遍。

（2）放慢速度讀書，難度的句子要來(lái)回多讀幾遍。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。

（3）讀書用心記，思考有憑借。

2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿和讀姿。

3、檢查詞語(yǔ)的朗讀。（剛才老師仔細(xì)地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？）

出示下列詞語(yǔ)： 煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 依依惜別 浩浩蕩蕩 按捺不住 膾炙人口

（1）指讀（2）正音（3）齊讀

4、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“餞行”，從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解。

“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解，結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”。“飛檐”，看圖理解，既形象又快捷。“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解。

“楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受。“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意。

“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解。“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；美味人人都愛吃，在文中指好的詩(shī)文人人都稱贊。指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個(gè)什么故事，你能不能用簡(jiǎn)潔、概括的話說(shuō)一說(shuō)？

（1）學(xué)生快速默讀課文，思考。（2）同桌之間先交流交流。

（3）全班交流。（課文主要講了在暮春三月，大詩(shī)人李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行的故事。）

老師適時(shí)板書：李白 孟浩然

三、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意

教師過(guò)度 課文我們讀了三四遍了，不知你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的文章又什么不同？ 這是一篇文包詩(shī)。

那課文讀過(guò)了，這首古詩(shī)的意思你現(xiàn)在知道了嗎？其實(shí)，文包詩(shī)的特點(diǎn)就是詩(shī)的意思就隱藏在課文中。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個(gè)小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩(shī)的意思。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

（1）邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。（教師巡視，了解學(xué)情）

（2）小組合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)四五個(gè)人自發(fā)地組成一個(gè)小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的意思。（老師巡視并俯下身子參與其中）

（3）班級(jí)匯報(bào)交流。

教師過(guò)度 現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩(shī)的意思，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)齊讀這首古詩(shī)，一定會(huì)讀出新的感悟！

（4）再讀古詩(shī)，進(jìn)一步感悟。

師問(wèn)：從這一次的朗讀中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之間有很深的情誼，他們不舍得分離）

師緊接著再問(wèn)：他們之間的這種感情如果用上文中的一個(gè)詞來(lái)形容，你認(rèn)為那個(gè)詞最恰當(dāng)?（師板書：依依惜別）

四、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”

1．“依依惜別”這幾個(gè)字我們說(shuō)起來(lái)很容易，可是對(duì)于即將分別的好朋友來(lái)說(shuō)卻是那么沉重，誰(shuí)也不愿輕易觸動(dòng)。打開書，自由讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。

2．哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情？（出示句子）指名讀，這個(gè)句子中有個(gè)字耐人尋味，是“藏”字。

（1）讓我們來(lái)找一找，兩位好朋友藏的是什么？板書：藏情（2）他們是怎么藏的呢？借觀賞景色藏惜別之情 板書：賞景

（3）他們賞的是怎樣的景呢？

1、2小節(jié)中有一個(gè)描繪江上美景的句子，你能找出來(lái)嗎？

*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過(guò) “煙霧迷蒙”，你能想象出怎樣的畫面？“繁花似錦” 的景象又是怎樣的呢？

*說(shuō)得真美，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來(lái)稱為“煙花”，這是長(zhǎng)江邊三月間特有的景象。副板書：煙花三月

（4）同學(xué)們，若在平日，李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么呢？（生）飲酒、吟詩(shī)、賞景，多么瀟灑、多么愜意。而今天，他們就要分別了，真是眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心里藏啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出這份離別之情。

3．是的，此時(shí)離別是他們心中最柔軟的情弦，誰(shuí)也不想觸動(dòng)，只好把這份離別之情藏在——心底，越藏——越深，一個(gè)“藏”字包含了那么深厚的情誼呀，誰(shuí)能讀出這份情誼來(lái)？（指名2個(gè)讀第二自然段）

4．師小結(jié)：這真是 “眼前美景無(wú)心賞 惜別之情心底藏”。離別在即，真是

無(wú)聲---勝有聲 凝咽---勝有淚

五、各顯身手，自由作業(yè)

1、讀一讀 我想有感情地朗讀課文，讀出對(duì)課文的理解，并向心中的對(duì)手發(fā)出挑戰(zhàn)；

2、找一找 我想課外積累更多的送別詩(shī)文，并把它摘抄下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩(shī)。3．品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別” 1．（板書課題：黃鶴樓送別）這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第25課，一起讀。相見時(shí)難別亦難。再讀。

2．通過(guò)上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感呢？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？板書：依依惜別

3．是的，送別是一艘小小的船，載著無(wú)盡的思念；送別是一杯滿滿的酒，盛著濃濃的情誼。課文是怎么通過(guò)描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。

二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話敘情” 1．一個(gè)人說(shuō)的話最能表達(dá)他內(nèi)心的情感，“言為心聲”嘛，請(qǐng)同學(xué)們讀讀李白和孟浩然說(shuō)的話，想想從他們的話中你體會(huì)到他們內(nèi)心怎樣的情感？可以在有關(guān)詞句下面圈圈畫畫。

2．李白和孟浩然的對(duì)話里蘊(yùn)含著深深的依依別情。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？

（1）還沒(méi)分別就想見面，可見難舍難分。指導(dǎo)讀。

（2）引用王勃詩(shī)句說(shuō)明人雖分但心相連，說(shuō)明珍惜友誼，同時(shí)含有寬慰之意。

（3）把友誼比作長(zhǎng)江的波濤，說(shuō)明友誼深厚，彼此珍惜。指導(dǎo)讀。

（4）引讀李白開頭的話，你從這些語(yǔ)句中讀出了李白對(duì)孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？

*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》，讀，意思是說(shuō)：我鐘愛孟浩然，他瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。但他寧愿在田園里種菜也不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官。孟浩然的人品就像高山一樣，令人敬仰。

*詩(shī)篇：“譽(yù)滿天下”。什么叫“譽(yù)滿天下”？你能背一首孟浩然的詩(shī)，讓我們感受一下他的“譽(yù)滿天下”嗎？（指名背《春曉》，齊背）為什么你覺得這首詩(shī)能說(shuō)明“譽(yù)滿天下”？（這首詩(shī)幾乎老幼皆知、家喻戶曉，真可謂“譽(yù)滿天下”！）

*怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”，當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師。

*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬仰之情，誰(shuí)來(lái)讀？為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）

3．讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在！

4．讓我們來(lái)分角色讀一讀這段對(duì)話，體會(huì)一下兩人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。

[設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過(guò)學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。]

三、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩(shī)抒情”

1．兩位好朋友說(shuō)不完的離別情,道不完的朋友誼。可是,俗話說(shuō)得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。

2．讀了這一小節(jié)，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過(guò)哪 些詞語(yǔ)能夠感受到？

相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

3．你能通過(guò)朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（配樂(lè)，評(píng)價(jià)：讀得真好，我們都被你的朗讀打動(dòng)了！）

4．此情此景，不僅我們被打動(dòng)了，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。景也通人情，人更是思緒萬(wàn)千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說(shuō)完整嗎？先自己試試看。

[媒體6：想象說(shuō)話]岸邊楊柳依依，好像

；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像

。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。

再指名說(shuō)。（第2、第3位同學(xué)配樂(lè)）

5．同學(xué)們，作者本來(lái)是寫李白與孟浩然兩個(gè)人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢？

這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。6．讓我們一起再來(lái)讀讀第4小節(jié)，再來(lái)感受一下這種借景抒情的寫作方法。［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用配樂(lè)朗讀渲染情感；運(yùn)用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)情境；運(yùn)用想象說(shuō)話體味深情。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，目的鮮明。同時(shí)又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo)。

7．引讀第5小節(jié)：此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書：吟詩(shī)抒情] 8．你能吟一吟這首詩(shī)嗎？（出示古詩(shī)）[媒體7] 指名讀,齊讀。

9．文中說(shuō)，這首送別詩(shī)是一首名詩(shī)，而且是一首怎樣的名詩(shī)？什么叫“膾炙人口”呢？一首膾炙人口的名詩(shī)，它應(yīng)該也像一位兄長(zhǎng)和老師，飽含深情地為你描繪一幅幅動(dòng)人的美麗畫面，使你感受一段段誠(chéng)摯的人間真情。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)膾炙人口的原因嗎？先說(shuō)給你的同桌聽聽，再指名說(shuō)。

（1）“煙花三月”寫出了春天的長(zhǎng)江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象；（2）使人好像看到了詩(shī)人佇立江邊，凝視遠(yuǎn)方，看著白帆漸漸遠(yuǎn)去，一江春水流向天邊的畫面；

（3）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情；

（4）文中第4小節(jié)說(shuō)隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是“白帆”，詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”，[副板書：孤帆]這是為什么呢?當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)江是一條交通要道，船肯定不止一只，為什么說(shuō)是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好，表面寫“船孤”，實(shí)質(zhì)寫“人孤”，“孤”字就像整首詩(shī)的眼睛,使我們看到了詩(shī)人的內(nèi)心世界。這種孤獨(dú)并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長(zhǎng)江天際流”，這是何等的奔放大氣啊！)10．品出了這首詩(shī)膾炙人口的原因，再來(lái)讀它，肯定會(huì)更有味道。配樂(lè)，指名讀，齊讀。

11．讓我們把這首膾炙人口的名詩(shī)背下來(lái)記住吧！自己背，齊背。

[設(shè)計(jì)意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回味鑒賞，從而使詩(shī)、文不再割裂，達(dá)到了“詩(shī)文交融”的境界。并抓住“孤”字這個(gè)詩(shī)眼，把整首詩(shī)品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次！]

四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 1．（指板書）今天，我們通過(guò)對(duì)《黃鶴樓送別》一課的學(xué)習(xí)，知道了李白和 孟浩然從開始的“賞景藏情—對(duì)話敘情—吟詩(shī)抒情”這樣一個(gè)“送別”的過(guò)程，從中層層深入地體會(huì)到了兩人之間非同尋常的感情，這就是“依依惜別”之情。不僅如此，我們還從中了解了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩(shī)的由來(lái)。

2．布置作業(yè)：古往今來(lái)，很多大詩(shī)人創(chuàng)作了著名的送別詩(shī)。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的由來(lái)，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩(shī)，特別注意學(xué)習(xí)文中用人物對(duì)話表達(dá)情感以及借景抒情地寫作方法，好嗎？

板書：

賞景藏情

25、黃鶴樓送別

對(duì)話敘情

依依惜別

煙花三月

吟詩(shī)抒情

孤帆

附：汪倫“騙”李白 唐朝，涇縣萬(wàn)村有個(gè)叫汪倫的，早年在涇縣做了幾年縣令，告老后隱居家鄉(xiāng),喜歡舞文弄墨，寫些詩(shī)文。聽說(shuō)大詩(shī)人李白云游四方到了宣城，便書信一封，派專人前往宣城迎接。信上說(shuō)：先生好游乎？這里有十里桃花；先生好飲乎？這里有萬(wàn)家酒店，乃人間仙境，歡迎先生前來(lái)一游。

李白生平受好游山玩水，且嗜酒如命,既有此仙境豈能錯(cuò)過(guò)？擇日啟程，乘船順青弋江逆流而上，直達(dá)萬(wàn)村。上得岸來(lái)四處眺望，并無(wú)什么“十里桃花萬(wàn)家酒店”。似有被騙之意。汪倫見狀，一旁陪笑解釋：“桃花者，乃桃花潭之潭名。此潭周圍約十里，故稱‘十里桃花’；萬(wàn)家者，乃村中有位姓萬(wàn)的開了家酒店，故稱‘萬(wàn)家酒家’。”

由于王倫的城心相邀和熱情款待，李白不僅沒(méi)有責(zé)怪之意，還興致勃勃地遍地游玩。說(shuō)：“會(huì)汪豪士，臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，此亦快事也。”數(shù)日后李白告別王倫，泛舟而下。臨別贈(zèng)王倫詩(shī)一首：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；

桃花潭水深千尺，不及王倫送我情。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”：出自王勃《送杜少府之任蜀州》中的千古佳句。全詩(shī)為：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

《別董大》（高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《贈(zèng)汪倫》（李白）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《送元二使安西》（王維）

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳舍新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。