第一篇：12伊索寓言《牧童和狼》教學設計梁垛鎮小學丁華

《伊索寓言》教學設計

第二課時《牧童和狼》

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。

教學重難點：

1、幫助學生理解關鍵詞，指導朗讀。

2、引導學生讀懂故事，理解寓意。

教學過程：

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，關于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》（板課題）齊讀課題。

二、１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：

1、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯系上下文，用心體會它們的意思。

2、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。

2、檢查自學情況：

（1）指名讀生字，正音。hóu

喉

long

嚨 huāng

慌

huǎng 謊

guàn

貫

相機進行生字教學，辨析“慌—謊”，指導“ 貫”的 筆順（2）指名讀生詞，正音

喉嚨

驚慌失措

說謊

一貫（3）分段讀課文，正音，評價。

3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。

三、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態度的不同，指導朗讀，理解寓意。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊

話、真話）

聯系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再仔細閱讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？

2、交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷著樂）

說真話時：“嚇壞了”??聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。

師引讀——不得了了，狼已經吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發現。

交流發現。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什么意思？

相機板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），村民發現自己上當受騙后會怎樣想？

后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這里為什么不用“趕來”？

4、我們來想象一下，這時候可能會發生什么情況？面對此情此景，你想對牧童說些什么？

想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。交流

5、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。

6、這個故事告訴我們一個什么道理？ 出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）

“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信。”

7、從故事中理解寓意。一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，四、延伸閱讀，指導寫字：

1、同學們，伊索寓言產生于2000多年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課后不妨來讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。

2、慌、貫、謊、糞、戒

第二篇：12伊索寓言《狐貍和葡萄》教學設計梁垛鎮小學丁華

《伊索寓言》教學設計

第一課時《狐貍和葡萄》

教學目標:

1、正確、流利、響亮地朗讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞。

2、對伊索寓言有所了解。

3、弄清寓言中的角色和故事情節，理解寓意。教學過程：

一、談話引入，簡介《伊索寓言》。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，通過簡短而精煉的小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。

伊索是公元前6世紀的古希臘人，曾經是一個奴隸。他知識淵博、聰明機智，善于講動物故事。

現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。

《伊索寓言》是人類文明史上的一座豐碑。通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中，那些不為我們察覺的真理。它的內容在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。故事里的角色大都是同學們所熟悉的動物。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

《伊索寓言》，文字凝練，故事生動，想象豐富，飽含哲理，融思想性和藝術性于一體。許多故事真可以說是家喻戶曉，其中《農夫和蛇》、《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》、《龜兔賽跑》、《烏鴉喝水》、《牧童和狼》、《農夫和他的孩子們》、《蚊子和獅子》、《狼來了》??已成為全世界家喻戶曉的故事。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

2、提出初讀要求： 1）、注意讀書姿勢。2）、不添字、不漏字、不讀錯字。3）、把生字生詞圈出來多讀幾遍。

4)、再讀課文，想想這則寓言講了什么故事？

3、同桌互讀課文，正音

4、出示生字詞，指名認讀。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

5、匯報讀的情況。指名讀課文，集體評議。

6、再讀課文，想想這則寓言講了什么故事？

過度：同學們說的真不錯。說起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動物？（學生談感受），今天咱們再來看一個發生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會有什么故事呢？（學生輕聲讀課文）

三、細讀課文，領會寓意。

1、學生輕聲讀課文，出示課文插圖

（1）你覺得葡萄長勢怎么樣？從哪些地方看出來？（枝繁葉茂、碩果累累）（2）從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）

（3）你想到了哪些描寫葡萄的詞語和句子？①又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津②顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮??

（4）看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺、想法？

2、自讀第一自認段自然段。課件出示：思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法）

（1）、自己讀第一自然段先找出來讀一讀。師生交流。（2）、出示詞句，指名讀，想象狐貍的饞樣兒。指導朗讀

3、狐貍是怎么做的呢？能通過想象說具體些嗎？

同桌討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？（踮起腳尖，拉直身子，伸長手臂，往上跳??）指名學一學動作。

4、結果怎樣？用文中的一個詞來回答。（1）、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？（2）、他應該怎樣想、怎么做？

盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個梯子，爬上去滿載而歸。

第二只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個沒完，最后累死在葡萄樹架下。

第三只狐貍因為吃不到葡萄，整天悶悶不樂，憂郁成疾，不治而亡。第四只狐貍想：“連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個樹藤上吊了。第五只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。第六只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

第七只狐貍因為吃不到葡萄氣極發瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮??”

另外幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下，經過友好協商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。

過度：那狐貍是怎么樣做的呢？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？（只好 邊走邊回頭）

6那他是怎么說的呢？齊讀狐貍說的話“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

7、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

因為它想吃葡萄卻又吃不上感到很灰心、無可奈何，又舍不得、窩火、不甘心。

8、那葡萄是不是酸的呢？出示“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄。”指名讀。那為什么狐貍這么饞著想吃葡萄最后卻說葡萄不好吃呢？

虛榮心強、要面子、生怕人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認自己的無能，表里不一。

9、出示最后一段。指名讀。思考：這里的“無能為力”是指故事中的什么事？

四、挖掘文本，理解寓意

1、師：其實在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——

（引讀這些人——無能為力，做不成事。偏偏說時機還沒有成熟。）

平時我們還習慣用另一句話來形容這些人，出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”，試著填好這些句子

出示：①、麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙，同學都說好看，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是——

②、你在平時學習、生活中是否遇到相似的情況，你會怎么做？

③、小結：這個故事就是對那些“無能為力，做不成事”反而找各種借口自我安慰的人的尖刻的諷刺。

2、指導感情的朗讀。

3、你能講一講《狐貍和葡萄》這個故事嗎？試著講一講。

五、布置作業：熟讀故事，說給小伙伴聽。

六、板書設計：

12、狐貍和葡萄

饞得直流口水

想盡各種辦法 → ？ ← 肯定是酸的，不好吃

邊走邊回頭

第三篇：12伊索寓言《蟬和狐貍》教學設計梁垛鎮小學丁華

《伊索寓言》教學設計

第三課時《蟬和狐貍》

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字,理解由生字組成的詞語。

3．知道這則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學重點：

能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。教學過程：

一、復習導入 1．《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。對肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。狐貍只好賠著笑臉又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說話了：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意：說我嗓子好，愛聽我唱歌的惟獨只有你狐貍，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

2．這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當受騙）板書。

3．狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，不過這回蟬可沒有上當了，這到底是怎么回事呢?板書課題：蟬和狐貍。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，字字讀準，句句讀通，反復多讀幾遍。2．反饋：讀詞語。糾正提醒：摻雜。指名按自然段接讀課文。

3．師：文章雖短，要做到正確流利卻不是一件簡單的事。請大家再自由讀讀，邊讀邊想課文講了一個什么故事？（狐貍設下圈套想吃蟬，被蟬識破了。）

三、精析課文，分析形象

1．用最精辟、最簡練的四字詞語來填空：

（）的狐貍

（）的蟬 2．分析狐貍形象，找出相關語句讀一讀

一只蟬在大樹上唱歌,狐貍想吃蟬，便設下了一個圈套。

他故意站在蟬的對面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎?”

A：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態是怎樣的。

a．“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

言過其實，阿諛奉承！

b．想象神態（滿臉堆笑、虛情假意）c．“下來見識”：要聽歌為何要下來聽？狐貍醉翁之意不在聽歌！d．試著練一練。指名讀。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎

（4）狐貍真的在贊嘆蟬聲嗎？哪個詞語一針見血的說出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成語來形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）②目的——騙蟬先來好吃它 B:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去。” 理解：

① 樹葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當了，飛下來了，美餐送上門來了。②“猛撲”體會出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說明它是愚蠢的，機關算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。

（5）讀了這兩段，我們仿佛到了怎樣一只狐貍？想象一下狐貍贊美蟬的樣子，學著說說，看誰能把那只蟬騙下來。

3．分析蟬的形象，找出相關語句讀一讀。（聰明機智）的蟬（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來”

a．能夠“察覺有詐”是蟬對原有生活經驗的分析和判斷。蟬很聰明，愛思考，不輕易相信別人的奉承話。就在狐貍對它大肆奉承之時，蟬卻一下子就想到了很多很多——

蟬聽到狐貍的話，心里想：

。（并不、更稱不上、再說、更何況、我不如）學生寫話，交流。（可以用上這些詞語寫。）b．扔樹葉之前，它又想過什么？

①它狐貍很狡猾，很多人都被騙過，連虎大王都被它玩過一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。③可是，萬一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎?也太不禮貌了啊！④怎么辦，我不妨來個“扔葉試路”這就叫急中生智。

（2）“朋友，要是你以為我會下來，那就大錯特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。”

領悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；善于從別人災難中吸取教訓。相機板書：懷存戒心

a．看清了狐貍的真面目，蟬會用怎樣的語氣和狐貍說話呢？ 句式：蟬

對狐貍說：??（指名朗讀）

我們發現，這只蟬的智慧還表現在它對待狐貍的態度上，即使知道它的險惡用心，卻并沒有破口大罵。面對要吃自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態，彬彬有禮稱呼它為：朋友！這樣的語言，委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有禮的外表下包藏著鋒芒。這樣的蟬，可謂真聰明也。

b．想像一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己，喜歡奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會怎樣想的，又怎樣做的？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌啊！②很少有人說我歌聲“多么美妙”，沒有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識抬舉。③人家狐貍說了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個“天才歌唱家”。②往下爬，下去就會一命嗚呼，成為美餐。

c．會觀察，會分析。（看到狐貍的糞便里摻雜著蟬的翅膀，就對它懷有戒心）d．蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會怎想？

①好險啊，幸虧我多了個心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對待狐貍這樣陰險狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。

這真是一只充滿智慧的蟬，它用自己的聰明，使狡猾貪婪的狐貍原形畢露，狼狽不堪。

四、形象對比，體悟寓意：

1．分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。2．齊讀課文寓意句子，板書寓意。

3．在你聽過的故事中或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓？ 成語故事：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數

生活實例：闖紅燈引發交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機中獎，電視上猜字謎等。

4．你知道相關的名言嗎？交流。5．小黑板出示名言共勉。

從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。————（英）羅素 善于吸取教訓會使人一個人迅速成長起來。

五、推薦書籍，課外延伸：

1．烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續編下去。

2．有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說寓言是一座橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現象，又發現生活的內在意義。語言很美，美在簡潔，美在內涵，美在智慧。課后請認真閱讀《伊索寓言》。

六、板書設計：

（聰明機智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺有詐

設下圈套 懷有戒心

故意贊嘆 扔葉試路

猛撲中計

聰明的人總能從別人的災難中吸取教訓！

第四篇：伊索寓言《牧童和狼》教學設計

《伊索寓言》教學設計

第二課時《牧童和狼》

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。3．理解寓意，了解伊索寓言的特點。

教學重難點：

1．幫助學生理解關鍵詞，指導朗讀。2．引導學生讀懂故事，理解寓意。

教學過程：

一、交流《伊索寓言》讀書情況 回顧《狐貍和葡萄》，交流近幾日《伊索寓言》讀書情況。這節課，我們要學習的寓言故事題目叫做《牧童和狼》，請大家一齊和我寫故事的題目（板課題，邊寫邊講述書寫注意點），齊讀課題。

二、學習課文

1．先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：

（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，快速記憶，并且聯系上下文，用心體會它們的意思。

（2）思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。2．檢查自學情況：

（1）指名對照ppt默寫詞語，相機解釋詞語意思。

喉

嚨

hóu long

jīng

huāng

驚慌

shūo

huǎng

說謊

yí

guàn 一貫

評價書寫

辨析“慌—謊”，指導“貫”的筆順。

解釋詞語意思：喉嚨（嗓子）

驚慌失措（手足無措 手忙腳亂）

一貫（一直）（2）指名分段讀課文，正音，評價。

3．交流：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。

三、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態度的不同，指導朗讀，理解寓意。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（謊話）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

1．文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）

聯系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再仔細閱讀

第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？

2．交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷著樂）

說真話時：“嚇壞了”??聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。

師引讀——不得了了，狼已經吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

3．這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發現。

交流發現。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什么意思？村民們可能是什么樣子？

相機板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），村民發現自己上當受騙后會怎樣想？（練習說話）

后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這里為什么不用“趕來”？

4．我們來想象一下，這時候可能會發生什么情況？面對此情此景，你想對牧童說些什么？（課堂小練筆）

想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。交流評價。

5．這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。6．這個故事告訴我們一個什么道理？ 出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）

“一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。” 7．從故事中理解寓意。一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，四、指導寫字

提醒坐姿、寫字姿勢。

1．貫（上扁下長同樣寬，左右平衡主橫長）；慌、謊（左窄右寬，“亡”的長橫，豎彎鉤）。

2．評價

五、延伸閱讀，：

同學們，伊索寓言產生于2000多年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課后不妨來讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為“四大寓言”。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。

第五篇：蘇教五語9《推敲》梁垛鎮小學丁華教學設計

《推敲》教學設計

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點、難點：

理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

第一課時

一、談話導入，揭示課題：

1、師：我們的祖先真聰明，發明了火藥，指明針等，對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字，比如 “木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，兩只腳掌在大路一前一后地移動。

師：詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字擺一起就變成了物件。（生讀）這是什么？生：書。師：這是什么？生：粉筆。師：我是東西嗎？生：你不是東西。師：變成罵人的話了。

師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書：斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：“推”和“敲”是表示動作兩個字，合在一起組成了一個新詞，如果順勢再追問“敲”和“推”這兩個動作有什么不一樣的地方。（聲音連續性、對人的尊重等方面加以引導，相信學生對推、敲的理解會更深一層。）

2、揭示課題。

為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事！今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

二、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查自讀效果。

a、讀準下列加點字的讀音：

和尚(shang)

恰當(dàng)

差人(chāi)

李凝(níng)b、認讀生字詞或新詞（幻燈片展示、卡片揭示其意思）： 皎潔

妥帖

朝愈

簇擁

寬恕

莽撞

夜深人靜 避讓

響亮

沉睡

推敲

門閂

家境貧寒 皎潔：形容月光明亮而潔白。妥帖：恰當，十分合適。簇擁：（許多人）緊緊圍著。寬恕：寬恕饒恕。莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。吟哦：有節奏地朗讀詩文。儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。猶豫不決：拿不定主意。

三、感知文本，了解故事

1、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2～7自然段）

2、快速閱讀課文2～7自然段，然后同桌討論以下填空題。

①賈島在（），去拜訪（），結果主人不在家，于是他（）。這是故事的發生。

②返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

這是故事的發展。

③結果他沖撞了（），和（）商量了起來。

這是故事的高潮。

④韓愈最終認為還是用（）好。

這是故事的結局。賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

五、指導書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

第二課時

一、板書課題，直接導入

今天這節課，我們要繼續學習課文（生答：推敲），請大家看老師板書。“敲”字在書寫時，左邊的“高”要寫得窄一些。齊讀。課文的主人公叫賈島（板書），他是唐朝的一位詩人，課文就是寫了關于他“推敲”的故事。

二、組塊教學，復述大意 出示一組詞：

皎潔

沉睡

妥帖

吟哦

闖進

寬恕

很有興致地思索

連連點頭

1、首先請大家看一組詞，誰能把它們都讀正確？指名讀，教師相機正音。如：吟哦。

2、通過上節課的學習，你能用上這些詞組，說一說《推敲》這個故事的主要內容嗎？

（語文的答案不是唯一的，而應是豐富多彩的，鼓勵學生大膽說，根據提示的詞組，了解故事大意。這也是課后習題的要求。）

3、學會了生字新詞，掌握了故事大意，這是學習語文的第一步。叫做“走近”（板書）。但這還不夠，讀書還要“走進”（板書）今天這節課，我們將跟隨賈島的腳步，深入地學習課文，“走進”他的求真、執著。板書：走進。

二、深夜訪友，以詩相贈：

1、請大家把書打開，50頁上有一幅插圖，我們一起來看看。（投影儀出示）師：這是一個寧靜的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕的叩響了朋友家的門。“咚咚咚??”敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美呀！讀讀課文第二小節，看看哪一句話是描寫這幅圖的，你能找出來嗎？

學生交流。出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。這是一幅唯美的畫面，讓我們一起美美地來讀一讀。

3、如果讓你用一個字來概括這個畫面，你覺得用什么字好？（靜）你從哪里看出來的？

a．“夜深人靜”指導讀好這個詞。b．“驚醒”。敲門聲本來不是很響亮，不為大家所重視，而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥，可見當時的靜”。

c．賈島那首詩題中有一個字也展現出了這幅畫面，而且比靜更好？（幽）這一幽字更顯出了一份美感

4、帶著你的這份理解，請你讀好這句話。

你讀出了月夜的寧靜，讓我們仿佛也身臨其境；聽了你的朗讀，我好像看到了樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀向遠處飛去??

5、賈島月夜訪友，可是不巧沒有見著。眼前這美好的情境激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。我們一起來讀一讀。

出示《題李凝幽居》，題 李 凝 幽 居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

5、小結： 賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

三、只為一字，反復推敲： 1．走近賈島：

（1）文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

（2）補充資料出示：

賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生錘煉出許多精品，其創作精神感人至深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領袖。

看了賈島的生平，同學們對他又有哪些新的感受呢？賈島是一個用字極為嚴肅的人。

（3）這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

a．賈島騎著毛驢進了長安城。

b．賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了 長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

“吟哦”是什么意思？（有節奏地誦讀詩文）。吟誦的是什么內容？（鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門??）

從“一邊??一邊??”體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；

“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？

“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。

在如此熱鬧非凡的長安街上，賈島一邊吟哦一邊做動作，全然不顧周圍的事情，引得眾人十分好笑。你想想，他們可能會說些什么？你能用“有的??有的??”來說嗎？

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

2、師小結：同學們真會讀書，理解得真透徹，像賈島這種對文字的鍥而不舍的斟酌研究，反復掂量，就叫——“推敲”。

出示最后一節。齊讀。從剛才大家的回答中。老師發現你們也從賈島身上學到了對文章中詞句進行推敲的本領。

四、沖撞儀仗，請求寬恕

1、賈島沖撞的是誰的儀仗隊？認識韓愈嗎？

韓愈：唐朝的著名詩人，除詩歌外，論、說、傳、記、雜文等體裁的作品均有卓越的成就，位列唐宋八大家之首。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。在當時官居宰相一職，是個大官。

2、宰相大人的儀仗隊一定很有聲勢，長安街上的行人、車輛都怎么樣？賈島又怎么樣？（他一點都沒有注意到儀仗隊，而是一門心思地琢磨著用哪個字好。這一對比，賈島對文字的講究一展無遺。出示文字。）

3、“比比劃劃”是什么意思？他是在怎么個“比劃”?從這“比比劃劃”，“一邊??一邊”中你體會到了什么？（專注、一絲不茍、精益求精）

4、同學們，專注地做某一件事，全然不顧自己所處的環境，做錯了事，這樣的事你聽說過嗎？在你的周圍有發生過嗎？學生交流。

而賈島是在如此喧鬧的長安街，在如此有氣勢有規模的儀仗隊里，可見他是專注到了極致。指名讀，齊讀。

因為投入，賈島（板書：沖撞儀仗）

六、韓愈表態，賈島贊同

1、沖撞儀仗隊后，賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說不知道，一說，心里豁然開朗。請位同學來讀一讀第七節。出示第七節。

2、“猶豫不決”什么意思？他猶豫不決的是什么？賈島把自己寫詩的事情告訴韓愈，他會怎么說呢？請大家做做賈島，把話說給你的同桌聽。

3、學生交流，教師相機指導。

a．我昨天去拜訪了一個叫李凝的朋友，可他不在家。我寫了一首詩在他家門上，今天想來，覺得有一個用得不妥，不知道用“推”好，還是用“敲”好？請大人指點指點。）

b．韓大人，昨天我深夜去拜訪友人，雖然沒有見著，可昨晚夜色美好，一 路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上的小鳥。可是我覺得“僧推月下門”的“推”字似乎有點不妥，我正在考慮用“推”好還是“敲”好，就撞了您的大駕，求您寬恕。）

4、當韓愈了解情況后，非但沒有責怪賈島，還“很有興致地思索起來”，可以看出我們的韓愈大人也（對用字十分講究，精益求精。）

5、韓愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出來嗎？

文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”作比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態、語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

推敲文字的策略（方法）：

（1）能否為表情達意服務；

（2）聯系語境判斷用詞是否準確；

（3）用朗讀來判斷用詞是否準確。

6、三個理由，層次清楚，有理有據，讓賈島再也不“猶豫不決”了。齊讀。

7、聽了韓愈的解釋后，賈島“連連點頭”，最后（板書）“確定用敲”，有如撥開云霧見到了青天。

3．感悟“推敲”。

（1）讀了這個有趣的故事，同學們都知道了“推敲”這個詞語的由來。那什么叫“推敲”呢？

（2）師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

（3）人們在寫詩和作文時斟酌文字有哪些好處呢？

傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創設恰當的意境、抒發獨特的情感。

七、超越文本，實踐“推敲”：

1、故事：在中國文壇上，流行這這樣一句話：文人都似賈島，那么社會上就會減少許多的鉛字污染。關于賈島推敲文字，老師這里還有個小故事，想聽嗎？賈島還有個別稱，叫苦吟詩人，他每次寫完詩，都要苦苦吟誦，推敲用詞。據辛問房的《唐才子傳》稱，賈島每年在除夕守歲的時候，會拿出一年所作的詩，擺在案上，焚香叩拜。別人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜長輩，他卻祭拜自己的詩作。這是他對精神，對文化的敬重，就是現在說的“敬業精神”。

2、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？（“著一字，而境界全出”）

3、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。我們同學的一些習作，往往在譴詞造句上少思索，欠斟酌，以至于所寫文章達不到想要表達的效果。請讀同學們的習作片斷，你覺得哪些用詞應反復推敲。（1）集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正拿著標價牌在說：“一件六元，兩件十元！”

（2）老爺爺跌倒了，他艱難地移動著身軀。這時，陳老師看見了，走下樓梯，來到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來。

學生小組討論，然后交流，老師引導點撥。

八、總結全文，深化中心

1、讀書要“走進”去，還要會“走出”來。板書：走出

同學們，今天我們學了賈島推敲的故事，課文已經學完了，在課一開始，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島好笑。現在，你有什么想對他說的？你有什么感想與收獲呢？和大家交流一下。

預設：賈島，我剛才說你是傻子，實在不應該，我沒想到你是在推敲文字啊；賈島，你的寫作態度那么嚴肅，只為一個就認真地斟酌，我要向你學習；我以后也要想“苦吟詩人”賈島一樣，認真修改自己的作文；總是聽老師家長說，好作文是修改出來的，今天我終于明白了這句話的真正含義；我要把這個故事說給弟弟妹妹聽，也讓他們學習賈島??

2、最后，老師要送一句話給大家，出示：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。有人問我，你怎么那么能寫文章？我想說的是，寫作沒有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說的那樣，刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

讓我們再讀一讀課題。

把“推敲”的習慣用到自己的學習和生活中去，再讀。

板書設計：推敲

以詩贈友

賈

島

反復推敲

走近

沖撞儀仗

走近

確定用敲

走出