第一篇：廟溝門鎮沙梁小學一年級靜夜思教學設計郝春燕

府谷縣2014年教學設計參評

《靜夜思》教學設計

府谷縣廟溝門學校 郝春燕

教學依據

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。設計思路

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學目標

１、認識１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

２、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。府谷縣2014年教學設計參評

３、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。教學重點

１、認讀生字，寫生字。２、朗讀、背誦古詩。教學難點

在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。教學時間

2課時。課前準備

１、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

第一課時

教學目標

1、認識10個生字，“靜”、“夜”、“床”、“光”、“舉”、“頭”、“望”、“低”、“故”、“鄉”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，感受詩人對故鄉親人的思念之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學重點 府谷縣2014年教學設計參評

識字、朗讀和背誦古詩。教學難點

理解李白思念故鄉親人的思想感情。信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空 教學過程

一、導入

1、談話：今天，我們要學習一首古詩，在學習古詩之前呢，請同學們先看一幅圖，說說你們看到了什么？誰能連起來說說?(什么時間誰在干什么？)

2、是啊，這個人是誰呢？他為什么坐在那里發呆呢？

3、老師介紹李白。

4、讀詩題目。

5、老師寫標題，強調“靜”與“思”的讀音。

6、學生讀課題，指讀與齊讀。

二、詞匯學習

1、老師提問：那這首詩告訴了寫的是什么？告訴了我們什么東西？跟月亮又有什么關系呢？請同學們自由讀課文。

2、跟著PPT讀，在看著課本讀一讀。府谷縣2014年教學設計參評

3、指名讀。

4、如果想讀的非常流利，我們得先認識生字寶寶。

（1）、在課文中畫出自己不認識的字，自己讀，同桌交流。

（2）、出示課件，再自己讀讀。

（3）、老師領讀。

（4）、叫小老師讀，并進行獎勵。

（5）、貼卡片，強調一些音節和漢字。

（6）、大家開火車讀。

（7）、誰能組組詞。

（8）、幫助青蛙過河。（游戲）

5、再讀文章。

三、釋題、理解。

1、小朋友們，課題里哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

2、再讀課文，加上動作。

3、看前兩句，叫學生讀。出示解釋，理解。

4、老師剛才看到你們是抬頭和低頭，可是李白他說是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作老師看一下。

5、李白抬起頭像舉千金重，舉得好費力，孩子們，你 府谷縣2014年教學設計參評 們說李白的頭為什么這么重呢？

6、齊讀后兩句。

7、我們在詩中找到了“夜”、找到了“思”，李白為什么強調“靜夜”和“靜思”呢？在詩句中哪里隱含著“靜”呢？天上一輪（明月）地上只有(李白)，是啊，天地這么廣闊，卻只有“明月”和“李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，那他在靜思什么呢？（他在思念家鄉，思念家鄉的親人）那我們該用怎樣的心情讀呢？

四、吟讀

1、師范讀。

2、生自由讀。

3、指名讀。

4、集體讀。

五、古人讀詩的時候，為了清楚表達自己的感情，有時候是唱讀的。

1、放音樂讓學生聽。

2、學生跟唱。

六、總結

這首詩表達了作者什么樣的思想感情，熟讀，并背誦。

七、作業布置

1、把古詩背給爸爸媽媽聽。府谷縣2014年教學設計參評

2、畫一幅有明月的畫與同學分享。

板書設計

靜夜思

明月光 地上霜

舉頭 低頭 ｝思念故鄉，思念親人

教后反思

本課時，重點一個是古詩中的生字詞，一個是古詩的朗讀與背誦。本節課，我通過圖片聲音與文字的結合，很好的實現了有感官上的享受和知識的有機結合。本節課在教授漢字時，我采用的是讓小老師領讀的方法，讓學生動起來，激發他們學習的積極性，在生字掌握的情況下，進行古詩的教學，在古詩教學環節，主要是讓學生了解古詩的韻律，并且簡單了解古詩所表達的感情。最后我采用了聽古詩頌唱，讓學生的情感得到升華。

第二篇：一年級語文教案-一年級語文教案 小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計

一年級語文教案-一年級語文教案 小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設

計

教學目標：

一、知識目標

會讀本課10個生字。

理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？

2、學生初步感知詩的意境美。

簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

“靜夜”是怎樣的夜晚？

請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

串詞義。用自己的話說說題目的意思。一年級語文教案

5、小結學習題目的方法：

讀；

說

讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

3、學習第一行

讀整行詩。

“明月光”是指怎樣的月光？

說第一行詩意。

多媒體創設情景：

4、學習第二行

讀整行詩。

根據學生提出的問題理解“疑”的意思；

“霜”

說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。

朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

讀整行詩。

看多媒體理解“舉頭”

想想詩人在干什么？

朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

反復誦讀。

6、學習第四行

讀整行詩。

說說詩句的意思。

將三、四行連起來說說詩意

指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。一年級語文教案

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

第三篇：小學語文一年級教案《靜夜思》教學設計之一-小學一年級教案_4323

小學語文一年級教案——《靜夜思》教學設計之一-小學一年級教案

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點:在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

教學時間：第一課時

課前準備：

1、編一個李白《靜夜思》的小故事。

教學過程：

一、情境導入。1：復習背誦《詠鵝》。

2：講一個李白小故事然后倒入新課《靜夜思》的學習。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。?

第四篇：小學語文：6《靜夜思》教學設計(人教版一年級上)

教學目標：

一、知識目標

（一）會讀本課10個生字。

（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義——句意）

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

3、學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

4、學習第二行

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

（4）朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

6、學習第四行

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意

（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

第五篇：小學一年級語文下冊課文8、靜夜思教學設計

教學

小學一年級語文上冊課文

6、靜夜思教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識10個生字，會寫4個字。

2、認識一個偏旁：反文旁兒“攵”。

（二）能力目標

正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）情感目標：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。了解詩意。

四、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

五、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，我們的古代有很多古詩，很美麗的，我想大家一定背誦過今天呀，我們將學習一篇古詩，我們一起去看看。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《靜夜思》，請大家把課題讀兩遍?！鹅o夜思》是一首古詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

教學 教學

jìnɡ yè chuánɡ ɡuānɡ jǔ tóu wànɡ dī ɡù xiānɡ mù ěr mǐ

靜

夜

床

光

舉

頭

望

低

故

鄉

目

耳

米

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。例如

（1）學習生字床：音節：三拼音節，偏旁：廣字旁，結構：半包圍結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

（2）學習生字望：音節：兩拼音節，偏旁：王字旁。結構：上下結構，組詞：學生說。

（3）學習生字故：音節：兩拼音節，偏旁：反文旁兒“攵”認識偏旁反文旁兒“攵”。結構：左右結構，組詞：學生說。

（4）學習生字鄉：音節：三拼音節，結構：獨體字，組詞：學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：每一個字組三個詞語。

2、學生領讀。

（四）去掉拼音朗讀生字

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

（五）游戲：摘果子游戲

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

四、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了2個偏旁

4、初讀了課文.五、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

3、晚上，去觀察夜晚的天空，明天告訴老師你看見了什么。第二課時

教學 教學

一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，感悟課文

（一）老師示范朗讀課文或者播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

（二）學生自己朗讀課文。

（三）分析課文

1、了解作者：李白（701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人?，F存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。

2、床前明月光。

床前有什么呀？（明亮的月光），井臺前灑滿明亮的月光。

3、疑是地上霜。

以為是地上的霜。你什么時候見過霜呀？（秋天）

4、舉頭望明月。

抬起頭看見了天空上的明月。

5、低頭思故鄉

低下頭思念自己的家鄉。

7、老師總結：這首詩表現了詩人對故鄉無盡的思念。

（四）朗讀課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

（五）表演朗讀：創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。四個人一小組，進行表演朗誦。

三、背誦課文

1、現在同學們自己試著背誦課文，一會老師找學生背誦。

2、找學生背誦課文。

教學 教學

四、課文拓展

欣賞一些關于李白月亮的古詩

1、《古朗月行》李白：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

2、明月出天山，蒼茫云海間。

3、舉杯邀明月，對影成三人。

五、我會說（課后練習）

1、把你看到的夜晚的天空說給同學聽。

2、把看到的景色畫下來。

六、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文

六、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字

指導寫字，除繼續鞏固“撇、捺”的寫法外，重點是練寫“點”。要區分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中范寫，作具體指導。

（一）指導書寫漢字目

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！澳俊惫?筆，第一筆：豎寫左上下半格，稍稍靠近豎中線。第二筆橫折鉤與豎連接寫到右上下半格。第三筆橫寫在橫中線上。第四筆橫寫在左下格。靠近橫中線，第五筆橫寫在左右下教學 教學

半格。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字耳

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！岸惫?筆，第一筆橫寫在上左右半格，第二筆短豎寫在左上下半格，離橫中心線很近。第三筆長豎寫在右上下格?？拷Q中線，第四筆橫寫在上格。第五筆橫寫在下格，都靠近橫中線。第六筆一個長橫寫在下左右格。比第一筆橫長。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

教學 教學

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字頭

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“頭”共5筆，第一筆點寫在上左半格，靠近左橫中線，第二筆點寫在橫中線上左側。在第一個點下邊。第三筆橫寫在左右下格稍靠兩點，第四筆豎撇從豎中線向左下格撇出。第五筆長點寫在右下格。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（四）指導書寫漢字米

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！傲惫?筆，第一筆點教學 教學

寫在左上半格，第二筆小撇寫在右上半格靠豎中線。第三筆橫寫在橫中線上，第四筆豎寫在豎中線上，第五筆撇寫在左下格。與豎相連。第六筆捺寫在右下格，與豎相連。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結

這節課，我們學習了以下內容：

1、正確書寫四個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

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