第一篇：幼兒文學(xué)作業(yè)三

幼兒文學(xué)作業(yè)三

單選題

1開兒童散文這一文體先河的作品是（A）

A．《寄小讀者》B．《再寄小讀者》C．《繁星》D．《春水》

2我國最早的一份兒童文學(xué)刊物是1922年鄭振鐸創(chuàng)辦并主編的（A）A.《兒童世界》B．《兒童周刊》C．《童話世界》D．《童謠》 3第一位明確寫給小朋友看的散文的作家是（C）A．茅盾B．葉圣陶C．冰心D.丁玲

4著名童話集《鵝媽媽的故事》的作者是（C）

A．德國作家雅可布·格林B．意大利作家卡洛·科洛迪 C．法國作家夏爾·貝洛D．捷克作家約瑟夫·恰佩克

5在列夫·托爾斯泰為兒童寫的作品中，最精彩的是（A）A．生活故事B．寓言C．童話D．幼兒詩

6寓言《狼來了》的原作者是（A）

A．俄國作家列夫·托爾斯泰B．英國作家米爾恩C．俄國作家阿·托爾斯泰D．前蘇聯(lián)作家瓦連京那·奧謝耶娃

7幼兒散文的主要作用在于(B)A．豐富幼兒的知識(shí)B．培養(yǎng)幼兒的美感C．張揚(yáng)幼兒的幻想精神D．鍛煉幼兒的思維

8柯巖的《小熊拔牙》是(B)

A．幼兒歌舞劇B．幼兒木偶劇 C．故事表演D．幼兒話劇

9下列兒童戲劇中哪一部是老舍的作品(C)A．《大灰狼》B．《小兔子領(lǐng)尾巴》C．《寶船》D．《打電話》 10戲劇主要通過(A)來塑造人物形象、推動(dòng)劇情發(fā)展和表達(dá)主題思想。A．臺(tái)詞B．戲劇沖突C．對(duì)白D．獨(dú)白 11我國現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基者是(B)A．鄭振鐸B．葉圣陶C．茅盾D．張?zhí)煲?/p>

12我國創(chuàng)作的第一部童話集是1923年出版的(C)A．《古代英雄的石像》B．《燕子》C．《稻草人》D．《小白船》

13用兩個(gè)向?qū)Т鹨傻姆绞剑瑥V泛地闡述了當(dāng)時(shí)有關(guān)哲學(xué)、科學(xué)和神學(xué)的重要問題和理論的著作是(D)A．法國作家儒勒·凡爾納的《從地球到月球》B．希臘史詩《伊利亞特》

C．德國科學(xué)家、詩人歌德的《少年維特之煩惱》D．意大利詩人但丁的《神曲》

14善于將豐富的科學(xué)知識(shí)和大膽的科學(xué)想象融于驚險(xiǎn)曲折的情節(jié)之中，被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”的是(B)A．意大利詩人但丁B．法國作家儒勒·凡爾納C．英國作家威爾斯D．英國化學(xué)家、物理學(xué)家麥克爾·法拉第

15科學(xué)童話《狐貍夫婦歷險(xiǎn)記》的作者是(A)A．董純才B．高士其C．茅盾D．陶行知 多選題

1下列有關(guān)幼兒科學(xué)文藝的表述，其中正確的有(A)A．幼兒科學(xué)文藝通過文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣地傳授給讀者

B．幼兒科學(xué)文藝作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式形成已久，有著久遠(yuǎn)的歷史

C．科學(xué)性、藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合是幼兒科學(xué)文藝最明顯的特征 D．科學(xué)內(nèi)容是幼兒科學(xué)文藝作品的核心，但應(yīng)慎用科學(xué)中的專有名詞和術(shù)語

2常見的幼兒戲劇種類有(ABCD)A．幼兒歌舞劇B．幼兒話劇C．幼兒廣播劇D．幼兒木偶劇、故事表演

3幼兒散文大致上可以分為(ABCD)A．抒情散文B．?dāng)⑹律⑽腃．寫景散文D．知識(shí)散文、幻想散文 4下列有關(guān)葉圣陶的表述，其中正確的有(ABC)A．他是我國現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基者，也是我國幼兒文學(xué)創(chuàng)作的先驅(qū) B．他是我國現(xiàn)代童話的創(chuàng)始人 C．《稻草人》是他的第一篇童話

D．《燕子》、《稻草人》是他揭露黑暗社會(huì)的童話

5鵝媽媽的故事》由若干篇童話和童話詩集結(jié)而成，其中，童話詩有(ACD)A．《格里賽里蒂》B．《仙女》C．《驢皮》D．《可笑的愿望》 是非題

1總結(jié)了我國古代特別是北宋時(shí)期的科學(xué)成就的著作是《水經(jīng)注》。錯(cuò) 2在我國，20世紀(jì)初曾大力倡導(dǎo)科學(xué)小說創(chuàng)作并親自翻譯了凡爾納的《月界旅行》和《地界旅行》的是魯迅。對(duì)

3“水面上一座古橋，／一個(gè)月亮在古橋上掛。／水面下一座古橋，／一個(gè)月亮掛在古橋下。／天上一眨一眨的是星星，／水下是星星一眨一眨。”這首以孩子的目光描繪了月夜威尼斯城的短詩的作者是意大利兒童文學(xué)家姜尼·羅大里。對(duì)

4著名童話《小貓釣魚》的作者是金近。對(duì)

5藍(lán)眼睛的小咪咪》的作者是瑞典兒童文學(xué)家林格倫。錯(cuò)

6黃慶云的兒童文學(xué)創(chuàng)作主要成就是童話，代表作是《皮鞋兄弟》。對(duì) 7在魯兵創(chuàng)作的大量幼兒文學(xué)作品中，最引人注目的是童話和兒歌。對(duì)

8幼兒散文中的幻想散文兼具童話和詩文的特點(diǎn)。錯(cuò) 9以抒發(fā)情感為主，常托物言志的散文是抒情散文。錯(cuò) 10英國作家米爾恩的《小熊溫尼·菩》中的主人公小熊溫尼·菩是一個(gè)超人童話形象。對(duì)

11在幼兒園中運(yùn)用最為廣泛的木偶劇是布袋木偶。對(duì)

12將游戲的形式與戲劇的表現(xiàn)手段綜合到一起的幼兒戲劇種類是幼兒歌舞劇。錯(cuò)

13幼兒散文是散文的一個(gè)分支，是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的、篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的一類文章。錯(cuò)

14科學(xué)童話的主要對(duì)象是學(xué)齡前和學(xué)齡初期的兒童。對(duì)

15幼兒戲劇的軸心是戲劇沖突；為了吸引幼兒，幼兒戲劇在情節(jié)上應(yīng)該多設(shè)懸念。錯(cuò)

簡答題

幼兒戲劇有哪些作用? 答：

觀看、表演、欣賞幼兒戲劇，首先可以直接給幼兒以娛樂和美的享受，可以豐富他們的精神世界，增添他們的生活樂趣；

其次，劇中各種鮮明生動(dòng)的形象和蘊(yùn)含的思想，可以引導(dǎo)幼兒分辨是非，潛移默化地培養(yǎng)起高尚的品格與情操；

再次，多姿多彩的戲劇情境也使幼兒獲取一些自然和社會(huì)的初淺知識(shí)； 最后，簡潔明快的臺(tái)詞可以有助于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。論述題

請(qǐng)根據(jù)下列所給的提示，展開想象，以《狐貍和葡萄》為題，創(chuàng)編一則幼兒童話。400字左右。

《狐貍和葡萄》

有一天，狐貍又餓又渴。他看到了葡萄棚上的熟葡萄，可就是夠不到。??

答：有一天，很悶熱，狐貍又餓又渴，肚子咕嚕咕嚕地直叫，喉嚨干得像火燒。

忽然，他抬頭看見葡萄棚上掛著一些熟了的葡萄。他便說：

“瞧我的運(yùn)氣多好！我可以好好的吃一頓了！我看什么都沒有葡萄好吃，就不知道我夠得著夠不著。”

要叫狐貍跳到半空中去把葡萄摘下來那是辦不到的事。可是他還是拼命向上蹦，最低的一串葡萄，他差點(diǎn)就碰到了。

“再跳得高點(diǎn)就行了。”他說。他跳了跳。可是還是夠不著。最后他跳得精疲力盡，知道要吃葡萄是沒有指望了，只好戀戀不舍的走開了，嘴里還不停的嘀咕著。

“那葡萄還沒成熟，準(zhǔn)是酸的，吃了要倒胃口，讓那些嘴饞的鳥兒去吃吧，他們是什么都吃的”。

這個(gè)故事告訴我們：

我們要實(shí)事求是，不要因?yàn)槔娴膿p失而欺騙自己。在經(jīng)歷了許多嘗試而不能獲得成功的時(shí)候，有些人往往故意輕視成功，以此來尋求心理安慰。

案例分析 分析幼兒散文《晚霞》的藝術(shù)特色。晚霞

阿姨說：太陽是世界上萬物的母親。

她為了看望自己的兒女，從東海里出來，走了整整一天，現(xiàn)在，又要到西山后面去休息了。

看!她正在舉起紅頭巾，向兒女們告別。

這紅頭巾，映紅了山，映紅了水，也映紅了村邊的樹林。

小鳥在樹林里唧唧喳喳地唱著：“太陽媽媽，再見!太陽媽媽，晚安!” 那路邊的向日葵，依依不舍地望著那晚風(fēng)中飄動(dòng)的紅頭巾，不知道在想些什么??

答：作者把晚霞比喻成太陽的紅頭巾，這一比喻新奇獨(dú)特，足經(jīng)引起幼兒的注意，而后又極富美感地描述了晚霞籠罩下的大地景色，生動(dòng)而優(yōu)美，猶如一幅淡墨水彩畫。幼兒在“聽賞”作品時(shí)，眼前也會(huì)現(xiàn)出這幅美麗的晚霞圖。

第二篇：幼兒文學(xué)作業(yè)答案

《幼兒文學(xué)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料一

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

幼兒文學(xué)對(duì)幼兒具有審美 認(rèn)識(shí) 娛樂和教育等多種功能和價(jià)值。

2、幼兒文學(xué)的美學(xué)特征表現(xiàn)為具有游戲的精神、游戲的品位、荒誕的色彩和生動(dòng)（形象、淺顯）的語言。

3、兒歌的特殊形式有：搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和連鎖調(diào)、繞口令、顛倒歌、字頭歌、謎語歌等幾種。

4、在情趣方面，幼兒詩重情，兒歌重趣。

5、在押韻方面，兒歌要押韻，幼兒詩可以不押韻。

6、幼兒詩可以分為抒情詩、敘事詩、童話詩 /題畫詩和 散文詩等幾種。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

學(xué)前兒童一般是指3歲—6歲。《五卷書》是印度的。

十七世紀(jì)出版的童話集《鵝媽媽的故事》的整理者是貝洛。幼兒思維方面的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為形象思維、直覺思維、行動(dòng)思維。

“小牙刷，手里拿，早晚都要刷刷牙。臟東西，都刷掉，滿嘴小牙白花花。”是三三七言兒歌。

6、兒歌的語言要求是淺顯。

7、連鎖調(diào)主要運(yùn)用了頂針的修辭手法。

8、“南北大街東西走，十字街頭人咬狗。拿起狗來趕磚頭，倒讓磚頭咬了手”是一首顛倒歌。

9、幼兒詩是五四時(shí)期出現(xiàn)的。

10、魯兵的《小老虎逛馬路》是一首童話詩。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1、幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的，又必須是“文學(xué)”的。

《幼兒文學(xué)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料二

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1、在中國，作家獨(dú)立創(chuàng)作童話始于“五四”時(shí)期的葉圣陶，他的童話的代表作是 《稻草人》。

2、按童話的人物形象分，可分為常人體、擬人體和超人體童話。

3、幼兒童話最基本的藝術(shù)特征是幻想。

4、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越是缺乏的人，其受的束縛就越小，幻想的空間就越大。

5、廣義地說來，凡是故事，都以敘述事件為主。

6、故事在結(jié)構(gòu)上比較重視開端、發(fā)展、高潮 和結(jié)局等幾個(gè)環(huán)節(jié)；情節(jié)的重心在發(fā)展部分。

7、從表現(xiàn)形式上分，幼兒故事可分為文字故事和圖畫故事。

8、幼兒生活故事主要是以幼兒為主要人物。

9、幼兒圖畫故事可分為有文圖畫故事和無文圖畫故事。

10、圖畫故事的可視性特點(diǎn)很適合幼兒感知覺和直覺思維的特點(diǎn)。

11、圖畫故事《鼠小弟的小背心》的主題思想是互相幫助。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1、第一個(gè)對(duì)民間童話進(jìn)行加工整理的作家是貝洛。

2、第一個(gè)文人獨(dú)立創(chuàng)作童話的作家是安徒生。

3、童話“小人國、大人國”出自《格列佛游記》。

4、幼兒童話的藝術(shù)幻想比較集中體現(xiàn)在人物、情節(jié)和環(huán)境 等幾個(gè)方面。

5、幼兒故事要求故事情節(jié)單純和生動(dòng)。

6、《兔子為什么變成豁嘴唇》是幼兒動(dòng)物故事。

7、幼兒故事不允許有大多的議論、環(huán)境、心理描寫。

8、在我國，上世紀(jì)20年代才開始有不多的幼兒圖畫故事，鄭振鐸是積極的倡導(dǎo)者和開拓者。

《幼兒文學(xué)》作業(yè)資料三

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

幼兒散文既不必像詩歌那樣講究音韻節(jié)奏，又不必像故事、童話那樣結(jié)構(gòu)情節(jié)，它在形式上比詩歌、故事，童話更自由。

幼兒散文的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。

幼兒戲劇綜合運(yùn)用文學(xué)、和美術(shù)、舞蹈（文學(xué)和表演也可以）等多種藝術(shù)手段，是一門綜合性藝術(shù)。

黎錦暉 是公認(rèn)的幼兒戲劇的開拓者，他早期創(chuàng)作的幼兒戲劇體裁主要是幼兒歌舞劇，如《麻雀與小孩》等。

沒有戲劇沖突就沒有戲劇。

6、幼兒歌舞劇是以歌唱和舞蹈為主要表現(xiàn)手段。

7、故事表演是以口述（講述、敘述）為主，輔以相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

8、改寫幼兒童話，必須要注意把主題改得淺顯和單一。

9、改寫幼兒童話的語言，要把長句改成短句，用口語替換書面語。

10、為幼兒改寫寓言要增添細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的增添主要在語言、動(dòng)作和神態(tài)（外貌也可以）等方面。

11、將圖畫故事改寫成文字故事，要突出原作的重點(diǎn)，保留原作大意；不可另起爐灶，改變?cè)狻?/p>

復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

7、幼兒散文是介于故事與 詩歌之間的一種文體。

8、幼兒戲劇的特征主要表現(xiàn)在音樂成分多、動(dòng)作成分多和游戲成分多。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1、兒歌中的連鎖調(diào)是以頂針的修辭手法來結(jié)構(gòu)全歌的。

2、在情感的表達(dá)方面，幼兒詩比兒歌更含蓄。

3、幼兒童話的幻想像所有童話一樣，主要是通過人物、情節(jié)、環(huán)境等幾個(gè)方面來表現(xiàn)的。

4、因?yàn)橥捫枰孟耄詳M人體童話必須做到“人性”和“物性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

5、《小貓釣魚》是一篇童話故事。

6、幼兒故事的情節(jié)要做到既曲折又單純。

7、幼兒圖畫故事中，畫面與畫面之間具有跳躍性。

8、幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒欣賞圖畫故事影響很大。

9、幼兒散文必須追求意境的創(chuàng)設(shè)。

10、幼兒歌舞劇中的唱詞要講究散文化。幼兒歌舞劇中的唱詞要講究散文化。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

幼兒的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)為直覺思維、形象思維、行動(dòng)思維。在中國，從五四時(shí)期開始真正具有幼兒文學(xué)的自覺意識(shí)。

“好像柿子沒有蓋，好像蘋果逗人愛，味道酸甜營養(yǎng)多，能當(dāng)水果能當(dāng)菜。”這首兒歌是謎語歌。

4、幼兒詩是幼兒文學(xué)中抒情性最強(qiáng)的文體之一。

5、方軼群的幼兒童話《蘿卜回來了》的敘事方式是循環(huán)式。

6、我國最早創(chuàng)作童話的作家是葉圣陶。

7、《阿凡提的故事》是幼兒民間故事。

8、《東東西西打電話》這篇幼兒故事運(yùn)用的主要藝術(shù)手法是誤會(huì)巧合法。

9、我國幼兒戲劇的創(chuàng)始者是黎錦暉。

10、戲劇的舞臺(tái)性主要表現(xiàn)在時(shí)間方面、空間方面、人物方面受到限制。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

1、以幼兒的年齡特點(diǎn)為根據(jù)，幼兒文學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)“游戲精神”，因?yàn)?(1)從幼兒的感知覺、注意、記憶、思維等方面的特點(diǎn)分析；(2)從游戲本身的特點(diǎn)分析；(3)從幼兒與游戲結(jié)合的特點(diǎn)分析。

2、以《鼠小弟的小背心》為例，圖畫故事的特征是：

（1）可視性特點(diǎn)；（2）跳躍性特點(diǎn)；（3）趣味性特點(diǎn)；（4）簡潔性特點(diǎn)。

第三篇：幼兒文學(xué)(形考性考核作業(yè)三)

第 1 大題 單選題.下列兒童戲劇中哪一部是老舍的作品(C．《寶船》)2.柯巖的《小熊拔牙》是(D．幼兒話劇)3.我國兒童歌舞劇的創(chuàng)始者、倡導(dǎo)者是(B．黎錦暉)4.“皮諾喬”是哪部(篇)童話中的人物（D．《木偶奇遇記》）.兒童詩集《給孩子們》的作者是(D．前蘇聯(lián)詩人馬雅可夫斯基)6.著名童話集《鵝媽媽的故事》的作者是（C．法國作家夏爾·貝洛）.下列著作中，既是內(nèi)容豐富的地理文獻(xiàn)，又是著名的游記散文專集的是（D．《徐霞客游記》)8.科學(xué)童話《狐貍夫婦歷險(xiǎn)記》的作者是(A．董純才)9.善于將豐富的科學(xué)知識(shí)和大膽的科學(xué)想象融于驚險(xiǎn)曲折的情節(jié)之中，被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”的是(B．法國作家儒勒·凡爾納)10.第一位明確寫給小朋友看的散文的作家是（C．冰心）11.幼兒散文萌芽于（C．“五四”時(shí)期）.幼兒散文的主要作用在于(B．培養(yǎng)幼兒的美感)13.代表嚴(yán)文井童話最高成就的是(A．《“下次開船”港》)14.“彎彎的月兒小小的船，／小小的船兒兩頭尖，／我在小小的船里坐，／只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”這首著名的幼兒詩《小小的船》的作者是(B．葉圣陶)15.我國現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基者是(B．葉圣陶)第 2 大題 多選題.幼兒散文大致上可以分為（）A．抒情散文

B．?dāng)⑹律⑽?/p>

C．寫景散文

D．知識(shí)散文、幻想散文.在我國現(xiàn)代兒童文學(xué)史上，曾經(jīng)創(chuàng)辦或主編過兒童文學(xué)刊物的作家有()B．鄭振鐸

C．黎錦暉

D．黃慶云.下列有關(guān)幼兒科學(xué)文藝的表述，其中正確的有（）A．幼兒科學(xué)文藝通過文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣地傳授給讀者

C．科學(xué)性、藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合是幼兒科學(xué)文藝最明顯的特征

D．科學(xué)內(nèi)容是幼兒科學(xué)文藝作品的核心，但應(yīng)慎用科學(xué)中的專有名詞和術(shù)語 4.常見的幼兒戲劇種類有（）A．幼兒歌舞劇 B．幼兒話劇

C．幼兒廣播劇

D．幼兒木偶劇、故事表演.《鵝媽媽的故事》由若干篇童話和童話詩集結(jié)而成，其中，童話詩有()A．《格里賽里蒂》 C．《驢皮》 D．《可笑的愿望》

第 3 大題 是非題.幼兒戲劇的軸心是戲劇沖突；為了吸引幼兒，幼兒戲劇在情節(jié)上應(yīng)該多設(shè)懸念。

錯(cuò) 誤.將游戲的形式與戲劇的表現(xiàn)手段綜合到一起的幼兒戲劇種類是幼兒歌舞劇。

錯(cuò) 誤.幼兒戲劇的劇本是為少年兒童導(dǎo)演幼兒戲劇提供的腳本。

錯(cuò) 誤.以抒發(fā)情感為主，常托物言志的散文是抒情散文。

正 確.幼兒散文是散文的一個(gè)分支，是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的、篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的一類文章。

正 確.幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別在于幼兒散文短小真實(shí)、具體形象。

錯(cuò) 誤.被視為是當(dāng)代世界兒童文學(xué)的代表作家的是意大利兒童文學(xué)家姜尼·羅大里。

錯(cuò) 誤 被視為日本幼兒文學(xué)創(chuàng)作典范的是中川李枝子的《不不園》。

正 確.“水面上一座古橋，／一個(gè)月亮在古橋上掛。／水面下一座古橋，／一個(gè)月亮掛在古橋下。／天上一眨一眨的是星星，／水下是星星一眨一眨。”這首以孩子的目光描繪了月夜威尼斯城的短詩的作者是意大利兒童文學(xué)家姜尼·羅大里。

正 確.在魯兵創(chuàng)作的大量幼兒文學(xué)作品中，最引人注目的是童話和兒歌

錯(cuò) 誤.1992年，被推薦為該國際安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)候選人的中國作家是金波。

正 確.著名童話《小貓釣魚》的作者是金近。

正 確.孫幼忱的《小傘兵和小刺猬》屬于幼兒科學(xué)故事

錯(cuò) 誤.科學(xué)文藝的主要閱讀對(duì)象是青少年和兒童。

正 確.科學(xué)童話的主要對(duì)象是學(xué)齡前和學(xué)齡初期的兒童。

正 確

第 4 大題 簡答題.簡述陳伯吹幼兒故事的特點(diǎn)。

答：

1、陳伯吹的幼兒故事取材廣泛，他的筆觸能深入到學(xué)校、家庭、幼兒園生活的許多方面

2、描寫細(xì)膩

3、對(duì)幼兒心理的席位描寫。

第 5 大題 論述題 1.(15分)

將下列幼兒詩改寫成科學(xué)性與文藝性相結(jié)合的幼兒散文，不少于300字。小

河 作者：劉饒民 小河流過我門前，我請(qǐng)小河站一站，小河搖頭不答應(yīng)，急急忙忙去發(fā)電。小河流出發(fā)電站，我請(qǐng)小河玩一玩，小河搖頭不答應(yīng)，急急忙忙去澆田。

小河

一條清澈明亮的小河靜靜的流過我家門前，我親切的喊住小河，“小河，小河，你累了，在這兒休息休息，站一站吧！”

小河輕輕的搖了搖頭告訴我：“不行，不行，我要趕著去發(fā)電站幫忙發(fā)電呢！不然大家晚上沒有電照明了。”說著小河就急急忙忙的趕往發(fā)電站幫忙發(fā)電。

小河忙碌的幫完發(fā)電站的忙流出了發(fā)電站，我又急忙叫住小河：“小河，小河，現(xiàn)在忙完了，你和我一起玩一玩吧！”

小河又搖了搖頭：“不行，不行，我要趕著去田野為農(nóng)民伯伯們澆田呢！這樣大家才有糧食吃。”說完又急急忙忙的趕往田野澆田野里的糧食去了。

小河呀小河，謝謝你這么無私的貢獻(xiàn)，為大家?guī)磉@么多便利。

第 6 大題 案例分析 1.(10分)

欣賞幼兒科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》，寫一段賞析性的文字。小傘兵和小刺猬 作者：孫幼忱

秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了，他們每人頭上長著一撮蓬松松的白絨毛，活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地?cái)D在一起，就成了個(gè)圓圓的白絨球!

小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子——小蒼耳。

小蒼耳長得真奇怪，身體小小的，像個(gè)棗核，全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺猬”。

有一天，一個(gè)頂小的小傘兵，對(duì)一個(gè)頂小的小刺猬說：“我媽媽說，我和哥哥們不會(huì)老在這兒住下去的。”

“為什么呢？”小刺猬不明白。

“媽媽說，我們必須分散到別處去，藏在泥土里，才會(huì)像媽媽那樣，長成一棵真正的蒲公英。”

小刺猬聽了，想了一想說：“可是，你們?cè)趺吹絼e處去呀？”

小傘兵還沒有來得及回答，突然一陣秋風(fēng)吹來，把小傘兵頭上的白絨毛吹得飄呀飄的。白絨球兒一下子散開了，一個(gè)個(gè)小傘兵就像真的傘兵那樣，張著降落傘飛到天上去了。頂小的小傘兵飛在空中，快樂地大聲喊道：“小刺猬，瞧，風(fēng)伯伯帶我們?nèi)ヂ眯辛耍≡僖姡僖姡　?/p>

好朋友走了，小刺猬真冷清啊！他們也想出去旅行，可是他們沒有小傘，不能跟著風(fēng)伯伯走。有一天，來了一只小鹿。小鹿輕輕地從蒼耳媽媽身邊擦過，沒想到許多小刺猬就掛在小鹿的毛上了——因?yàn)樾〈题砩先谴贪　?/p>

小刺猬好像騎著一匹大馬，也快快樂樂地出門旅行去了。

小鹿不停地跑著，跑著。他忽然覺得身上有點(diǎn)兒癢，就靠在一棵樹上，輕輕地擦起癢來，擦呀擦地，這個(gè)頂小的小刺猬被擦了下來，落在一片草地上。小刺猬剛想看看這里是個(gè)什么好地方，卻聽見有誰在說：“咦，小刺猬，你怎么也上這兒來啦？”

小刺猬回頭一看，哎呀，原來就是那個(gè)頂小的小傘兵啊！小傘兵躺在地上，已經(jīng)有一半給土埋上了。

看到好朋友，小刺猬真是高興極了。他連忙回答說：“是小鹿把我?guī)淼??” 小傘兵和小刺猬又在一起了。風(fēng)伯伯吹起又松又軟的土，輕輕地蓋在小傘兵和小刺猬的身上。明年春天，小傘兵和小刺猬就會(huì)從泥土里鉆出來。

到那個(gè)時(shí)候，小傘兵就是一棵真正的蒲公英了，像他的媽媽那樣，長著有刺的葉子，開著美麗的小黃花。

小刺猬也將是一棵真正的蒼耳，像他的媽媽那樣，長著帶鋸齒的心臟形的葉子，開著綠色的小花。

答：故事的開頭以優(yōu)美的筆觸勾勒出了小蒲公英和小蒼耳的外部特征，形象和知識(shí)融為一體，語言溫馨感人。隨著情節(jié)的展開，“小傘兵”張開降落傘隨風(fēng)伯伯飛上天空，“小刺猬”掛在小鹿身上，好像騎著一匹大馬，快快樂樂地出門旅行??不僅很有興味地介紹了蒲公英和蒼耳兩種植物種子傳播的方式和途徑，而且創(chuàng)造了活潑的童話形象和優(yōu)美的童話意境，可說是幼兒科學(xué)童話中的精品。

第四篇：幼兒文學(xué)

幼兒文學(xué)

情節(jié)與角色性格的關(guān)系

——情節(jié)與角色不可分割，角色性格越是決定情

節(jié)，故事越生動(dòng)。如《幻想家》211《魔語》

情節(jié)的表現(xiàn)方式

⒈概要介紹+事件描述

小狐貍的槍和炮》139《膽小先生》141《小紅帽》147 ⒉直接描寫事件

《微笑》143《給狗熊奶奶讀信》138《奇妙的打獵》149 ⒊倒敘事件

《媽媽下班回了家》

（四）、情節(jié)與矛盾沖突 ⒈未必都有尖銳的矛盾沖突 ——《桃樹下的小白兔》110以溫馨的氛圍、濃濃的愛意來吸引幼兒，因?yàn)檫@是他們渴望的。

⒉矛盾沖突類型——《豆芽兵與酸妹妹》117《小野豬和他的媽媽》 ⑵認(rèn)識(shí)幼稚的沖突 ——認(rèn)識(shí)自然：《六個(gè)娃娃七個(gè)坑》188《小馬

過河》129《蛤蟆種花》 ——認(rèn)識(shí)自己：《是蝸牛開始的》 ⑶游戲心理的期待

《萬爾福的頭發(fā)》185《喂！霧，你在哪里？》225 概括地說，大多是認(rèn)知、人格心理未成熟的矛盾。

（4)人與環(huán)境的沖突（理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾）《餡餅里包了一塊天》小兔逃跑》122（《逃家小兔》）《海的女兒》

（五）、情節(jié)與懸念

——懸念：欣賞文藝作品時(shí)產(chǎn)生的關(guān)切人物命運(yùn)和故事發(fā)展的緊張心情。《咕咚》74《胖嫂》82

2、情感類《梨子小提琴》

以陶冶幼兒情感為主題的作品。1）什么是（情緒）情感

——人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活 動(dòng)。當(dāng)客觀事物或情境符合主體的需要和愿望時(shí)，會(huì)引起積極的、肯定的情緒、情感；

反之，會(huì)引起消極的、否定的情緒、情感。

——由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒三種成分組成。（2）作用

——描摹具體的情緒、情感，使幼兒在鮮明真切的特定情境中體驗(yàn)人的各種情緒（心境、激情、應(yīng)激）和情感（道德感、理智感和美感）●華茲華斯（潛變說、渲泄說）：

——潛變說：藝術(shù)應(yīng)該“糾正”人們的情感，使它更健康、更純潔、更持久；一個(gè)人之所以比另一個(gè)人更優(yōu)越，因?yàn)樗挥镁薮竺土业拇碳ひ材芘d奮起來；文學(xué)藝術(shù)不是啟示人或告訴人去做什么，從而使人變得更為高雅，而是通過使人的情感變得敏銳、純凈和堅(jiān)強(qiáng)而使之變得高雅；

——渲泄說：人的情感假如沒有發(fā)泄的機(jī)會(huì)，假如不是文學(xué)把人的情感召喚出來舒展一下，那么可以斷定：人的情感也會(huì)像經(jīng)久不用的事物一樣，慢慢地衰頹枯竭。雪萊（體驗(yàn)說、移情說）：——體驗(yàn)、移情：一個(gè)人要做偉大而善良的人，就必須具備強(qiáng)烈而全面的想像力，他必須設(shè)想自己處于他人的位置，他必須親身體驗(yàn)他人的所有甘苦。（3）特點(diǎn)與運(yùn)用

——敏銳地發(fā)現(xiàn)具體情境中的情緒、情感特點(diǎn)及變化，并加以準(zhǔn)確的提煉。——生動(dòng)細(xì)膩的描摹。《膽小先生》：害怕→吃驚→又害怕→著急→氣憤→不害怕《路德特別高興》：情緒在特定假想環(huán)境中的緩解式變化《我最討厭你了》：看似毫無來由的情感突轉(zhuǎn) 從情緒、情感的強(qiáng)度變化、相似性、兩極性、交錯(cuò)性等方面去描寫。——《媽媽下班回了家》：吃驚——?dú)鈵?——《小兔逃跑》：依戀——反抗 ——《小青蟲的夢(mèng)》：自卑——自尊 ——《小野豬和他的媽媽》：自私——體諒 ——《蛤蟆種花》：焦躁——耐心 ●通過環(huán)境描寫來烘托、鋪墊 《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小青蟲的夢(mèng)》、《小野豬和他的媽媽》

3、意志類：以意志品質(zhì)培養(yǎng)為主題的作品。

1）什么是意志——人自覺地確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自身的行動(dòng)，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

——與克服困難相聯(lián)系（最重要的特征）；外部困難：客觀的環(huán)境、條件內(nèi)部困難：經(jīng)驗(yàn)不足、能力有限、信心不足、情緒消極、身體不佳。

——意志行動(dòng)具有自覺的目的（區(qū)別于隨意行動(dòng)，如舉手發(fā)言、抬腳踢球……）；目的任務(wù)愈明確、意志水平越高、越堅(jiān)定。2）作用

——角色形象的意志行為描寫可以使幼兒進(jìn)行“觀照”，并由此而產(chǎn)生聯(lián)想、認(rèn)知、評(píng)價(jià)，這樣的閱讀過程，既可以使幼兒獲得啟迪，又不至于產(chǎn)生被指責(zé)的消極體驗(yàn)。這一類作品能夠使幼兒自警、自省，確定積極的自我理想，應(yīng)對(duì)生活，超越自我。（3）特點(diǎn)與運(yùn)用●準(zhǔn)確把握意志品質(zhì)的特點(diǎn) 《小熊過橋》（膽怯、猶疑——勇敢、堅(jiān)定）《蝸牛搬家》（猶豫——堅(jiān)定）《豆芽兵與酸妹妹》（放任——自制）《誰勇敢》（勇敢——魯莽）運(yùn)用對(duì)照手法鮮明地表現(xiàn) 意志品質(zhì)

堅(jiān)定

猶豫

遲疑

躊躇 《堅(jiān)定的錫兵》 堅(jiān)強(qiáng)

灰心

沮喪

氣餒 《等明天》

勇敢：膽怯

害怕

驚慌

畏懼《怕羞的小黃鶯》

魯莽

莽撞

盲從

《火童》

果斷：疑惑

狐疑

優(yōu)柔寡斷《假如我是武松》

專斷

專橫

霸道

輕率 堅(jiān)韌：動(dòng)搖不定 虎頭蛇尾《花婆婆》《雪花人》

任性

執(zhí)拗

頑固《沒頭腦和不高興》

自制自律：自由散漫 無法自控 灑脫無羈 逍遙《小熊拔牙》《一根羽毛也不能動(dòng)》

拘束

拘謹(jǐn)

驕傲：

驕橫

驕縱

倨傲

狂妄

自大

自滿 謙虛：

謙遜

虛心

謙恭

謙卑

二、主題與題材 一）、概念：主題：文藝作品蘊(yùn)涵的思想。它與題材、形象密切結(jié)合。

題材：體現(xiàn)作者意圖的生活事件或現(xiàn)象，作者根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)，選擇、提煉、加工而成。幼兒文學(xué)作品可從作者意圖——促進(jìn)幼兒的某一方面發(fā)展來區(qū)分類型。二）類別

1、認(rèn)知類

以發(fā)展幼兒認(rèn)知為主題的作品。1）什么是認(rèn)知

——廣義：認(rèn)知與認(rèn)識(shí)是同一概念，指人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露事物對(duì)于人的意義與作用的心理活動(dòng)。

——狹義：信息加工過程；心理上的符號(hào)處理；主要指高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程，包括知覺、記憶、思維、言語、注意等。以個(gè)人的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來接納新知識(shí)，新知識(shí)為舊知 識(shí)結(jié)構(gòu)所吸收，舊知識(shí)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)得到改造與發(fā)展。2）作用

——激發(fā)認(rèn)知興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，完善認(rèn)知方法，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3）特點(diǎn)與運(yùn)用

——滲融著人格化特點(diǎn)，或曰與情感聯(lián)系的認(rèn)知。

——去習(xí)慣化。將司空見慣的現(xiàn)象，以新奇有趣的形式（方式）展現(xiàn)出來。——使內(nèi)隱的現(xiàn)象，外顯出來。《蠶豆哥哥的床》、《換一換》 ——細(xì)致生動(dòng)地描寫認(rèn)知對(duì)象的某一特征或聯(lián)系 例如：——滾動(dòng)與跳動(dòng)（《滾滾和蹦蹦》）——機(jī)械裝置的神奇作用（《發(fā)明家奇奇兔》）——用不同方式觀察（《高老鼠和矮老鼠》）——季節(jié)特征（《四季媽媽的四個(gè)娃娃》）——城鄉(xiāng)差異（《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》）幼兒文學(xué)與幼兒發(fā)展

定 位：狹義：為幼兒語言教育服務(wù)(以語言為媒介)廣義：為幼兒發(fā)展服務(wù)(廣泛的主題)●幼兒園教育●家庭教育和社會(huì)教育 例1 入園適應(yīng) ——焦 慮

——依 戀

——哭 鬧

——坐不住

——不習(xí)慣集體生活

脫離戀物：《阿文有條小毯子》（延伸：《天鵝絨兔子》《爺爺一定有辦法》）

——情緒安定、愉快、適應(yīng)集體生活

——從幼兒的生活體驗(yàn)、情緒、習(xí)慣及其發(fā)展需要出發(fā)，情景化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、過程化地促進(jìn)其發(fā)展(借助藝術(shù)構(gòu)思運(yùn)用文學(xué)作品營造情境)兒童觀與兒童文學(xué)觀

要點(diǎn)：

1、理解社會(huì)理念變革對(duì)文學(xué)的影響。

2、對(duì)不同時(shí)期的兒童文學(xué)觀的評(píng)價(jià)。

3、兒童文學(xué)與幼兒文學(xué)的文學(xué)地位。

4、我們對(duì)幼兒文學(xué)的理解。難點(diǎn)：對(duì)不同時(shí)期的兒童文學(xué)觀的評(píng)價(jià)（用什么理論進(jìn)行分析？）。娛樂兒童的文學(xué)代表：周作人、胡適 觀點(diǎn)：以兒童為本位，以兒童興趣為中心，順應(yīng)兒童、理解兒童、圍繞兒童

理論背景：１.人道主義思想（思想啟蒙運(yùn)動(dòng)、婦女解放運(yùn)動(dòng)、中產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立壯大）

２.杜威的兒童本位教育觀

? 歷史背景：“五四”前后，反對(duì)封建的兒童觀（把兒童當(dāng)作縮小的成人或成人的依附），強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立的人。

? 貢獻(xiàn)：為兒童文學(xué)的獨(dú)立、自覺奠定了基礎(chǔ) ? 局限：過分否定兒童文學(xué)的啟蒙教育作用 ? 周作人談《愛麗絲漫游奇境記》：

? 無意義之意義，滑稽，熱鬧的美學(xué)風(fēng)格 教育兒童的文學(xué)

? 代表：陳伯吹、魯兵

? 觀點(diǎn)：１.強(qiáng)調(diào)教育的功能，認(rèn)為兒童文學(xué)是教育的工具

? ２.強(qiáng)調(diào)年齡特征，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì) ? 理論背景：一切文藝都是宣傳工具，文藝要為政治服務(wù)的。歷史背景：解放以來（改革開放前），在全社會(huì)都以階級(jí)斗爭為綱的社會(huì)氛圍中產(chǎn)生 貢獻(xiàn)：貼近兒童的需要，為兒童服務(wù)。

局限：把娛樂和教育對(duì)立起來，過于否定娛樂功能 供兒童審美的文學(xué)代表：劉緒源

觀點(diǎn)：獨(dú)木橋說：只有以審美作用為中介，文學(xué)的教育作用與認(rèn)識(shí)作用才能實(shí)現(xiàn)。

理論背景：審美心理學(xué)

——針對(duì)忽視審美愉悅功能的教育工具論

歷史背景：改革開放以來，對(duì)文學(xué)工具論的反思，對(duì)把文學(xué)與社會(huì)學(xué)等同起來、把文學(xué)的功能首先以思想教育功能來衡定的思潮進(jìn)行反撥

貢獻(xiàn)：強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的審美作用，突出接受的決定作用

局限：兒童文學(xué)的功能是多因、多向的；不應(yīng)該將系統(tǒng)中的一種功能割裂出來，命之為第一或?qū)嵸|(zhì)。兒童的接受規(guī)律未予深入探究。

? 以上三種都有意無意地將教育功能同審美愉悅功能對(duì)立起來 專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)

? 代表：賀嘉觀點(diǎn)：作家的創(chuàng)作意圖是為兒童的，就是兒童文學(xué)。? 理論背景： 《簡明不列顛百科全書》

——為兒童所閱讀，又影響兒童發(fā)展的成人讀物；

——對(duì)讀者未明顯考慮，但已經(jīng)成為兒童文學(xué)經(jīng)典作品的； ——圖畫書和淺顯易懂的故事； ——優(yōu)秀的成人讀物改寫本； ——優(yōu)秀的民間故事和神話故事

貢獻(xiàn)：參照國外的定義，有了開放的心態(tài)。

局限：——未從外延上充分考慮，把自覺的兒童文學(xué)與自在的兒童文學(xué)割裂開來；客觀上把兒童文學(xué)的源頭切割掉了，把兒童文學(xué)與成人文學(xué)疊合的那一部分人為地分離開來。教育兒童專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)

? 代表：《兒童文學(xué)概論》

? 觀點(diǎn)：根據(jù)教育兒童的需要，專為兒童創(chuàng)作、編寫，適合兒童閱讀的文學(xué)。? 理論背景：以魯、陳、賀嘉觀點(diǎn)為理論依據(jù)

? 社會(huì)背景：70年代末80年代初，急需一部能為多數(shù)人接受的教材 ? 局限：仍強(qiáng)調(diào)教育功能，忽視文學(xué)功能的多向性。? 采用機(jī)械糅合的方法，造成邏輯上的混亂－－專為少年兒童創(chuàng)作與適合少年兒童閱讀是無法揉合的 代表：章紅 ?

觀點(diǎn)：藝術(shù)地表現(xiàn)兒童眼中的世界和內(nèi)在心靈世界，適合兒童接受，培養(yǎng)他們成為健全的社會(huì)的人的文學(xué)

特點(diǎn)：提出了下定義應(yīng)該而又必須的三個(gè)方面

△創(chuàng)作規(guī)律：必須從接受者特點(diǎn)出發(fā)，是表現(xiàn)而不是反映 △強(qiáng)調(diào)接受對(duì)象特定的欣賞期待

△外延的確定：不是以創(chuàng)作者的主觀意圖，而是以接受者的客觀接受狀況來界定 ? 理論背景：

? △從系統(tǒng)論的角度考慮，把文學(xué)的功能看作一個(gè)互為影響而非割裂開來的系統(tǒng) ? △以艾布拉姆斯的三座標(biāo)為依據(jù)（作品、作者、讀者）

? △以審美心理學(xué)為依據(jù)，更關(guān)注文學(xué)本身的創(chuàng)作規(guī)律，接受規(guī)律 ? 社會(huì)背景：

? 更多地從文學(xué)藝術(shù)的本身規(guī)律來探討問題，而不是將視線僅落在文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)規(guī)律性的問題不是線性地去思考，而是作為一個(gè)系統(tǒng)來思考

? △即：思維空間的開拓，更注意各要素之間的聯(lián)系，而不是只看要素本身，受信息化社會(huì)的影響

農(nóng)業(yè)社會(huì)：單一的狹隘的固定的思維，封閉的自給自足的經(jīng)濟(jì)方式

工業(yè)社會(huì)：簡單劃一，非此即彼，各要素關(guān)系固定的思維，流水線的生產(chǎn)，嚴(yán)明的生產(chǎn)程序（不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)）

信息化社會(huì)：豐富多樣的，各要素互為影響的，各要素互不排斥，此消彼長的，靈活多樣的生活生產(chǎn)方式，寬容的社會(huì)環(huán)境，多元化的經(jīng)濟(jì)政治格局 創(chuàng)作上應(yīng)該依照兒童的接受需要去展開：《蘇菲生氣了》《克里克塔》《小狐貍的槍和炮》《小土坑》 ——接受上

客觀接受狀況是外延界定標(biāo)準(zhǔn)；

接受需要是創(chuàng)作的依據(jù)（出發(fā)點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)），這一需要包括符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水準(zhǔn)的理解需要；訴諸情緒、情感，本能欲望，游戲傾向等的審美趣味指向；社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的訴求，即不同時(shí)代、不同民族、不同社會(huì)制度、不同文化的主流群體對(duì)兒童發(fā)展的要求，這一訴求中越來越占主導(dǎo)的是人類對(duì)兒童發(fā)展的要求。事實(shí)上，整個(gè)接受需要的研究也趨向全球化，信息化使各國研究成果迅速為全人類吸收。——功能上

健全人格的形成……

形成方式：人格形成方式：觀察學(xué)習(xí)（間接學(xué)習(xí)）和親歷學(xué)習(xí)（直接學(xué)習(xí)）

——兒童文學(xué)的接受是觀察學(xué)習(xí)，一種訴諸藝術(shù)審美的特殊的觀察學(xué)習(xí)，并借此形成健全、和諧的人格。

第五篇：幼兒文學(xué)

安徒生童話《丑小鴨》賞析

摘要：安徒生是世界上最偉大的童話作家,《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《豌豆上的公主》、這些膾炙人口的名作哺育著一代又一代少年兒童健康成長。其中《丑小鴨》是一篇富有人生哲理的童話，全文以“流浪的足跡”為線索貫穿全文，講述了一只天鵝蛋從養(yǎng)鴨場里被孵出，歷經(jīng)了許多困難，終于成為一只美麗的白天鵝。這篇文章教育我們應(yīng)該努力克服困難，追求夢(mèng)想，哪怕處在逆境也不要緊，“是金子總會(huì)發(fā)光的”。

關(guān)鍵字：安徒生丑小鴨 童話 夢(mèng)想

正文：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。并被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父 ”。一生當(dāng)中創(chuàng)作了一百六十余篇童話作品，以詩意而又幽默的筆調(diào)，改變了現(xiàn)代童話的面貌，并開啟了創(chuàng)作童話的先河。童話中飽含的愛與善的主題、積極向上的樂觀精神、絢麗多姿的幻想品格，其中所蘊(yùn)涵的人性美、藝術(shù)美、幻想美，溫暖和照亮了全世界一代又一代兒童以及大人的心靈。最可貴的是，安徒生的作品中閃耀著普遍的人性的光輝，超越了不同國家、種族與文化，因此歷久彌新，被世界各地的人們反復(fù)傳誦。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無人能夠企及。

安徒生將《丑小鴨》這篇童話故事的主人公——小鴨子刻畫的丑得出奇，因而處處受到歧視。丑小鴨身邊那些形形色色的“評(píng)論家”們都嘲笑、排擠它，原因就是因?yàn)樗L得“不倫不類”。在這些“評(píng)論家”的眼里它“太丑”了，所以一文不值連獵狗都不屑于吃它。可當(dāng)捱過寒冬丑小鴨終于長成了一只漂亮的白天鵝時(shí)，所有的曾經(jīng)嘲笑排擠討厭過它的那些“評(píng)論家”們卻紛紛發(fā)出贊美聲用一切美好的詞語形容它。但它們沒有想到這其實(shí)就是那只被大家拋棄的沒人理睬的“丑八怪”!作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情，把“丑小鴨”的遭遇寫得生動(dòng)感人，因而成為聞名世界的一個(gè)名篇，為廣大讀者所喜愛。

《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話故事，后被收集在《安徒生童話》里。文章講述的是一只又大又丑的“小鴨子”，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。這個(gè)故事一般都認(rèn)為是安徒生描寫他童年和青年時(shí)代所遭受的苦難，他對(duì)美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。讀完這篇著名的童話小說《丑小鴨》，我們一起來探討幾個(gè)問題：

一．《丑小鴨》是一篇自傳色彩的童話故事

作者安徒生的父親是一名貧窮的鞋匠，母親則出外幫人洗衣貼補(bǔ)家用。幼年時(shí)，因?yàn)榧揖池毨А⒉簧蒲赞o，安徒生飽受他人的嘲笑。他沒有什么朋友，從父親和祖母那里聽來的故事，就成為他寂寞童年里

最好的慰藉。年幼的安徒生，便是在幻想的世界中長大。在以后的成名路途中，不但想當(dāng)演員的夢(mèng)想無法實(shí)現(xiàn)，所寫的劇本亦屢遭退件，連一向引以為傲的嗓音也因疾病毀壞。直到三十歲時(shí)，安徒生出了第一本童話集，受到成人和孩子們的喜愛，立刻聲名大噪，從此便登上知名作家的坦途。《丑小鴨》便是他成名后，對(duì)既往人與事的嘲諷。故事中“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處。他原是一個(gè)不知來歷的、被遺放在牛蒡叢中的天鵝蛋，一只野鴨把它當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來，遭受過許多的不幸和苦難，最終成長為一只美麗的白天鵝。安徒生的早年經(jīng)歷，使他嘗盡人情冷暖，這些都成為他日后創(chuàng)作的題材，使他筆下常帶有幽默和諷喻。因而這篇作品也就一直被認(rèn)為是安徒生的自我寫照——一篇自傳。

二、丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果

童話中丑小鴨因?yàn)槭艿酱蠹业呐艛D，周圍的人不喜歡他，連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他，在這樣的情況下被迫離家出走。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的小窩，他應(yīng)該滿足了。但是當(dāng)他看到一群漂亮的大鳥時(shí)，他向往這些美麗的生物，他決定要到更廣大的世界里去，世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻沒能摧毀他對(duì)美的追求和向往。

文章的最后有一句話是“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”也就是說一個(gè)人具有高尚的品質(zhì)和一心向上的意志，那些庸人的訕笑和奚落，不管是多么厲害，也不能阻止你前進(jìn)和

攀上你所向往的高峰。故事中的丑小鴨勇敢的沖破束縛，堅(jiān)持夢(mèng)想，堅(jiān)持追求美好的事物。也正是因?yàn)樗牟恍笀?jiān)持，不安于現(xiàn)狀，不自暴自棄，才等到變成美麗白天鵝的那一天。同樣，作者安徒生也是在歷經(jīng)各種困難曲折、默默無名之后，才得到鳳凰磐涅的輝煌。

三．《丑小鴨》留給我們的精神財(cái)富

《丑小鴨》,這是一篇給全人類帶來震驚,令全世界讀者心靈顫動(dòng)的不朽之作。

它為人類藝術(shù)殿堂增添了一具光輝的雕像—“丑小鴨”,為我們提供了一個(gè)偉大的“共名”：一個(gè)在挫折和困難中執(zhí)著追求、努力奮斗,最后突破平凡、超越自我、踏上成功境界的斗士的偉大“共名”。它是所有自卑者和具有自卑心理者的一帖藥。丑小鴨的性格特征是既自卑又自尊,既有對(duì)不平遭遇的消極認(rèn)可,又表現(xiàn)出了對(duì)苦難人生的積極抗?fàn)?對(duì)自己理想生活的努力追求,最后完成從自卑到自尊的轉(zhuǎn)變,從失敗者到成功者的飛躍。

面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。一個(gè)人長得丑不代表他們心靈不美;一個(gè)人長得美更不能代表他們心靈美.每個(gè)人的生活道路都不會(huì)是一帆風(fēng)順的每個(gè)人都會(huì)有陷入困境的時(shí)候.困難是可以讓人成長的而人生的道路就是由一次次困難的積累所搭建的.在遇到困難時(shí)不要灰心不要?dú)怵H要相信自己

要相信光明總有到來的一天.我們要勇敢的迎接人生給我們的每一次挑戰(zhàn).。

此外兒童通過這篇童話故事不僅可以樹立勵(lì)志圖強(qiáng)，不向困難低頭，永不言棄的精神，還可以教育他們用平等的眼光看待周圍的每一個(gè)人，擁有美好的心靈更能勝過亮麗的外表。

安徒生在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。

他的童話充滿了詩意，富有韻律，字里行間流動(dòng)著音樂感。他的幻想大膽而奇異，充滿了夢(mèng)幻色彩，使他的童話在人們眼中展現(xiàn)出一幅色彩瑰麗、構(gòu)思奇巧的圖畫。這使得他的作品無論對(duì)于孩子還是成人都同樣具有極大的魅力，這是任何其他作家和作品都無法比擬和難以超越的。參考文獻(xiàn)：1.丑小鴨”:自卑者的一帖藥——安徒生童話《丑小鴨》

賞析 余韻

2.黃豆 博客

3作家安徒生簡介

4.丑小鴨的啟示

---讀安徒生童話《丑小鴨》有感