第一篇：語(yǔ)文方法整理（大全）

何為語(yǔ)文：

語(yǔ)文的一大特征是隱性化，它是關(guān)乎談吐、認(rèn)識(shí)、理解、思維深度以及生活哲學(xué)的一門學(xué)問。語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)看不懂題，英語(yǔ)不理解段意，都是閱讀水平底導(dǎo)致的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)涵蓋聽、說、讀、寫四個(gè)方面，分別對(duì)應(yīng)理解溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字感悟能力、文字書面表達(dá)能力。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的積累，所以應(yīng)多利用課余時(shí)間看書，讀報(bào)，聽新聞，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。

下面是怎樣學(xué)好語(yǔ)文的方法：

第一，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其真正愛學(xué)樂學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問題，課堂效率高。

第二，多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。有的孩子閱讀能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在家庭教育中，請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說訓(xùn)練，并時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子朗讀的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。您可以在引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。

第三，勤于練字，認(rèn)真書寫。古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生可以練習(xí)楷書，久而久之，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到考驗(yàn)與磨練。

第四，留心觀察，寫好作文。作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇。當(dāng)然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何事說總是很容易，做起來就難了。可以鼓勵(lì)孩子每天或每隔一天寫一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己。在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書，在寫作文時(shí)就會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)、妙語(yǔ)連珠。

第五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣；多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣；大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣。要注意的是，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí)，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長(zhǎng)必須幫助并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，才會(huì)起到事半功倍的效果。

第六，多查工具書。目前小學(xué)生普遍使用的詞典是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》。遇到生僻的字，多查工具書，可以準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將這些字整理到一起，時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。

怎樣做課前預(yù)習(xí)，怎樣聽講，怎樣做課后復(fù)習(xí)：

１、記提綱每上一節(jié)課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來，對(duì)于一些難以理解的概念，還可以通過查資料來說明。每學(xué)完一章，一單元，自己來一次小結(jié)，把一章，一單元的基本概念、基本知識(shí)、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時(shí)不方便，通過摘抄提綱，既方便復(fù)習(xí)，也增強(qiáng)記憶，還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學(xué)能力。

２、記疑難同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多少會(huì)有一些自己的難以理解的問題，作業(yè)中也難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，那么上課時(shí)必須注意老師講解疑難的地方，這些難點(diǎn)問題，哪怕課堂上已能解決，但時(shí)間一長(zhǎng)又可能會(huì)遺忘，所以不妨把這些問題作一下記錄，復(fù)習(xí)時(shí)多看一兩遍，加深自己對(duì)問題的理解和記憶，不少同學(xué)把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。

３、記方法所謂記方法，是指老師講解范例或習(xí)題時(shí)，讓同學(xué)們記住解題技巧、思路和方法。

４、記懸念上課時(shí)老師有時(shí)留下一些總是讓學(xué)生課后思考，而這些問題也許要經(jīng)過若干天甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后才能解決，同學(xué)們?cè)诳匆恍┱n外書時(shí)，也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題而自己一下子未能解決的，把這些問題記錄下來，時(shí)而想想，稍加留意，很可能得到“踏破鐵鞋封鎖覓處，得來全不費(fèi)功夫”的效果。

５、記體會(huì)就是把自己對(duì)老師講的這節(jié)課經(jīng)過思考得到的體會(huì)簡(jiǎn)要記下來。正如著名教育家Ｇ·波利亞說：“如果沒有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯(cuò)過了解題的一個(gè)重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個(gè)結(jié)果，以及得出這個(gè)結(jié)果的路子，同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識(shí)和提高自己的解題能力。”

小升初語(yǔ)文閱讀最全清單

一、基礎(chǔ)閱讀：

1．重點(diǎn):《小學(xué)必備古詩(shī)70首》

2．必讀:《繁星春水》《伊索寓言》《童年》

3．選讀：《世說新語(yǔ)》

4．積累：多讀《讀者》《意林》《青年文摘》《格言》等期刊，還可以多看看報(bào)紙。

閱讀需要注意：

① 記作品名稱、作家和主要人物； ② 解作品的主要內(nèi)容和故事情；

③ 要分析作品刻畫人物的基本方法；

④ 要分析或評(píng)價(jià)作品人物性格或主要情。

二、課外讀物：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩(shī)歌散文：魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等；

長(zhǎng)篇名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅 曼羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當(dāng)代文學(xué)：選“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品；

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成。

一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。?因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

二、教予課外閱讀方法。

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中?瀟灑走一回?，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的?詞庫(kù)?中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀。這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過程。朗讀把?目視?與?口讀?結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

第三篇：語(yǔ)文閱讀作文方法

怎樣做語(yǔ)文閱讀題

語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。

但筆者發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？筆者有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。古人云“書讀百遍，其義自見”，就是這個(gè)道理。文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。但有些同學(xué)卻急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，豈不是強(qiáng)為“無米之炊”？得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？當(dāng)然，熟讀并不等于機(jī)械重復(fù)，在熟讀的同時(shí)應(yīng)給予思維一定的時(shí)間和空間。

二、思、且深思。只要深思，才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思，就是讀者應(yīng)站在作者的高度，有機(jī)結(jié)合自身的文化素質(zhì)和主觀意識(shí)，積極、高效、縝密地運(yùn)行思維，深刻發(fā)掘文章深層意蘊(yùn)的心理過程。任何文章都會(huì)給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應(yīng)惰于思考，不應(yīng)淺嘗輒止，應(yīng)深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如“庖丁解牛”，迎刃而解。

三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識(shí)整體。各部分之間，各個(gè)層次之間都是血肉相聯(lián)，渾然一體的。因此，我們?cè)跄芎鲆曃恼碌恼w性，怎能管窺蠡測(cè)，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應(yīng)從文章的整體出發(fā)，應(yīng)于文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。

根據(jù)各種經(jīng)驗(yàn)，筆者試從以下幾方面進(jìn)行說明：

一、答題步驟和要求：

1.讀懂題目，逐字逐句去看，一定要理解題目。

2.找出題干中的核心信息，也就是關(guān)鍵詞（答題的重要詞語(yǔ)）。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞，迅速（粗略去看文章）從文中找到閱讀區(qū)域（某段或者某句話）。

4.從閱讀區(qū)域內(nèi)找出與關(guān)鍵詞相關(guān)的信息。

5.提取所有相關(guān)信息，不要遺漏。

6.檢查是否找全了答案（還是根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行核對(duì)）。

7.認(rèn)真書寫答案，但要注意分點(diǎn)答題，即分成①②③④⑤等答題，而且采用豎直并列形式書寫，決不能一個(gè)接一個(gè)連在一起，更不能一股腦不分點(diǎn)籠統(tǒng)地去答，否則，會(huì)被扣分。

二、閱讀考點(diǎn)及答法：

現(xiàn)代文

注意

（一）：現(xiàn)代文的考試已經(jīng)不再考課文中的內(nèi)容，所以平時(shí)要加強(qiáng)課外閱讀，要盡可能多閱讀，如《讀者》、《中華活頁(yè)文選》、《讀寫月報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》等，閱讀時(shí)要帶著問題去思考，怎樣思考和做題呢？詞語(yǔ)、句子、段落三大塊（見下面）。

一、考詞語(yǔ)

題型：

1.（說明文中）請(qǐng)你說說下面一句話中加點(diǎn)詞（確數(shù)或概數(shù)）的表達(dá)效果（或在文中所起的作用）。

2.（記敘文或散文中）請(qǐng)你說說順理成章這個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。

3.通過對(duì)上下文的理解，請(qǐng)你寫出文中“某某”（詞語(yǔ)）的意思。

答案：

使用了確數(shù)“某某”或概數(shù)“某某”，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練、簡(jiǎn)潔。

（動(dòng)詞或形容詞）（運(yùn)用比喻、擬人）使文章生動(dòng)、形象、具體、直觀、栩栩如生，讓讀者覺得如在眼前，使人有身臨其境之感。

領(lǐng)起下文，承上啟下。

點(diǎn)明主旨，突出中心。

聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思

二、考句子

題型：

1.簡(jiǎn)要分析上文第三段中劃線句子在語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。

2.上文第二段的第一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

3.文中最后一句話在你看來有什么特點(diǎn)？

4.你對(duì)文中哪句話最感興趣，請(qǐng)摘抄下來，并說說你喜歡的理由。

答案：

1.從修辭手法的角度入手，如：

運(yùn)用比喻的修辭手法使得語(yǔ)句生動(dòng)形象，讓讀者覺得好像就在眼前，栩栩如生，很傳神。

運(yùn)用擬人的修辭手法使得“某某”人格化，具有人的思想和性格特點(diǎn)，把“某某”寫的活靈活現(xiàn)，生動(dòng)可愛。

運(yùn)用排比的修辭手法使得語(yǔ)句如長(zhǎng)江之水，一瀉而下，氣勢(shì)磅礴，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力，具有音樂美。

運(yùn)用對(duì)偶（或駢文）的修辭手法，句式整散結(jié)合，富有表現(xiàn)力 如：“路邊垂柳依依，清風(fēng)送爽；水上畫舫往返，笑聲朗朗”，該句句式整齊，基本對(duì)稱，采用整散結(jié)合的方法，極富有表現(xiàn)力。

引用古詩(shī)，恰到好處，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

2.從寫作手法的角度入手，如：

運(yùn)用了肖像（外貌）描寫，通過對(duì)人物的臉部（或衣物穿著打扮）進(jìn)行細(xì)致的描寫，把人物刻畫的栩栩如生，淋漓盡致，如在眼前。

運(yùn)用神態(tài)描寫，把人物高興（或興奮悲傷憤激沮喪等）的神情細(xì)致地描繪了出來，非常傳神逼真，令讀者感動(dòng)。

運(yùn)用自然景物描寫，以動(dòng)寫靜，把靜態(tài)的景用動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)景物的美，令人贊嘆。

運(yùn)用象征的手法，借物言志（情），表面上是表達(dá)了作者對(duì)“物”的喜愛，實(shí)際上是表達(dá)作者對(duì)某一種（個(gè)或類）“人”的喜愛或贊美之情。

運(yùn)用對(duì)比烘托（襯托）的手法，情感鮮明、熾熱，進(jìn)一步突出作者對(duì)“某某”的喜愛（或偏愛、憎惡、痛恨）之情。

3.從文章結(jié)構(gòu)的角度入手，如：

該句的前半句緊接上文，下半句引領(lǐng)下文，在全文（段）中起承上啟下的作用，使得文章結(jié)構(gòu)鮮明，層次清晰分明，起了很好的過渡的作用。

這一句在本文（段）中起領(lǐng)起下文的作用，下面的內(nèi)容都是圍繞這一句展開敘述（論述）的。

這一句在本文（段）中起總結(jié)全文（段）的作用，畫龍點(diǎn)睛，收束全篇。

4.從文章內(nèi)容的角度入手，如：

（通常在文章的開頭或結(jié)尾），這一句點(diǎn)明了文章的主旨，深化了主題，突出了文章的中心思想，起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（通常在某一段的開頭或結(jié)尾），這一句是本段的中心句，它概括了本段的主要的內(nèi)容，有助于讀者迅速地理解本段內(nèi)容。

三、考段落

題型：

1.本文的主要觀點(diǎn)是什么？

2.用簡(jiǎn)明的文字概括出跳蚤善跳的秘密。

3.根據(jù)上下文的相關(guān)內(nèi)容，概括出人類給病毒命名的原由。

答案：

概括內(nèi)容。如果是概括一段內(nèi)容，找出這一段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)合并，語(yǔ)句通順，內(nèi)容不少就可以了；如果是概括全文的內(nèi)容，則先把每一段的內(nèi)容概括好，再進(jìn)行組合，要保證語(yǔ)句通順，內(nèi)容不缺。

結(jié)構(gòu)作用。分析一段內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用（跟“句子”中的結(jié)構(gòu)作用相同，此處省略）。

啟發(fā)聯(lián)想。結(jié)合自己的生活實(shí)踐，一定要對(duì)比分析，找出與生活中相同和不同的地方，然后選擇一個(gè)方面去答題。

人物形象。主要從描寫（見“句子”）、抒情（表達(dá)作者或主人翁的什么精神或情感）、議論（表明作者或主人翁什么樣的人生態(tài)度或觀點(diǎn)）等表達(dá)方式的角度去分析，分析它們對(duì)刻畫人物所起的作用。

語(yǔ)言特點(diǎn)。主要（１）先從對(duì)文章或段落的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的敘述，（２）再?gòu)臏?zhǔn)確、凝練、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、直觀等角度去分析。

三、閱讀什么，怎樣閱讀

注意

（二）：平時(shí)怎樣去閱讀現(xiàn)代文呢？主要從以下幾個(gè)方面入手（即：帶著以下的問題方向去閱讀）：

（一）現(xiàn)代文必定會(huì)考以下幾點(diǎn)：

品味語(yǔ)句的內(nèi)涵和作用（找詞或句談含義）

概括，對(duì)文段與文章的主要意思進(jìn)行提煉，即對(duì)文段與文章的主要意思或要點(diǎn)進(jìn)行概括

對(duì)文章的思路與情感方面進(jìn)行概括，從材料與中心的角度進(jìn)行概括

對(duì)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法有自己的看法，進(jìn)行概括并形成看法

欣賞文學(xué)作品用多種方法去感受，如評(píng)論人、補(bǔ)充寫一段等

對(duì)作品的某些內(nèi)容進(jìn)行探究

（二）當(dāng)然，現(xiàn)在基本都是說從個(gè)性化多角度方面，進(jìn)行考查每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的閱讀理解，所以會(huì)考什么呢？我想應(yīng)該有以下方面吧：

對(duì)作品的內(nèi)容有心得、有看法或有疑問

對(duì)作品內(nèi)容有啟示與評(píng)價(jià)（結(jié)合自然、社會(huì)或人生）

對(duì)作品情境（或意境）進(jìn)行感受與體驗(yàn)

對(duì)作品的形象進(jìn)行感受或評(píng)論

對(duì)作品的主要內(nèi)容進(jìn)行判斷與推論

（三）到底閱讀哪些文章呢？現(xiàn)代文的考試由于試卷容量的限制，短文不可能太長(zhǎng)，考 3 的范圍又要涉及說明文、記敘文、散文或短小說，所以

閱讀的文章的內(nèi)容不能太長(zhǎng)，在一千字左右，（培養(yǎng)考試速度和環(huán)境）

能體現(xiàn)較強(qiáng)時(shí)代氣息和生活色彩的，涉及素質(zhì)教育、環(huán)境保護(hù)、人口問題、最新科技、時(shí)事新聞等方面的文章（有針對(duì)性的閱讀，假如能在考試時(shí)碰到最好）一些比較好的精美時(shí)文、小品文、散文。

作文 一．扮靚語(yǔ)言 1.巧借引用

引用古詩(shī)詞或名人名言 理解其意思，應(yīng)多積累 2.善用修辭

可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，使讀者通過聯(lián)想，想象，達(dá)到身臨其境的美妙境界。3.來點(diǎn)幽默 4.用活句式

文章整句與散句結(jié)合，長(zhǎng)句與短句結(jié)合 5.多用成語(yǔ)，警局提煉 二．分析文章標(biāo)題法 1.概括文章敘述的事 2.吸引讀者關(guān)注 3.點(diǎn)名文章的中心 4.指出文章的主要人物

5.內(nèi)涵豐富，具有象征意義 三．作文開頭

開頭經(jīng)常存在的不足： 1.不必要的釋題

2.故弄玄虛，拐彎抹角，入題太慢 3.照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練 技巧一：開門見山，點(diǎn)明觀點(diǎn) 方法有：1.設(shè)問法 2.要素法 3.點(diǎn)題法 4.主旨法 5.襯托法

技巧二：巧用修辭，展示風(fēng)采 技巧三：描寫入題，烘托背景 技巧四：懸念入題，吸引讀者 方法有：1.設(shè)置問題，引出下文 2.巧用省略號(hào) 3.倒敘法

懸念：截取一個(gè)精彩片段

以一段對(duì)話點(diǎn)明主題

以一段歌詞引出下文 技巧五：廣泛引用，突出主題 可引用歌詞，古詩(shī)，諺語(yǔ)，宋詞等

第四篇：語(yǔ)文解題方法小結(jié)

語(yǔ)文解題方法小結(jié) 語(yǔ)言運(yùn)用

一、擴(kuò)展語(yǔ)句的方法：

1.抓關(guān)鍵：串詞，抓詞語(yǔ)間的聯(lián)系；續(xù)寫，分析文脈；豐富詩(shī)意、句意，找擴(kuò)展點(diǎn)。2.運(yùn)用合理想像，創(chuàng)設(shè)情境。

3.借助修辭、表現(xiàn)手法使其生動(dòng)形象。4.注意顯性或隱性要求。

二、壓縮語(yǔ)段

1.擬標(biāo)題（一句話新聞）：內(nèi)容上，抓主要人、事；形式上，主謂句。2.導(dǎo)語(yǔ)：抓時(shí)、地、人、事（原因或條件、經(jīng)過（是重點(diǎn)）、結(jié)果或影響）。3.要點(diǎn)概括：分層概括（抓句號(hào)，描寫性語(yǔ)段中的景物描寫句子要?jiǎng)h除），分點(diǎn)表述。

4.提取關(guān)鍵詞：用一句話概括語(yǔ)段內(nèi)容，按要求提取關(guān)鍵詞，幾個(gè)關(guān)鍵詞盡量是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似。

5.下定義：先找出要下定義的相鄰的屬概念，再找出種差，最后用“是什么樣的屬概念”。詩(shī)歌鑒賞

一、如何讀懂詩(shī)歌：

1.抓題目：把握標(biāo)題信息——對(duì)象、內(nèi)容、類別、暗示手法、緣由、地點(diǎn)等；猜想為什么。2.讀正文：

（1）明結(jié)構(gòu)——詩(shī)，前段寫景，后段抒情；詞，上片寫景（首句渲染氣氛，主句寫景，尾句過渡），下片抒情。

（2）基本特點(diǎn)：情景結(jié)合——樂景樂情、哀景哀情、樂景哀情等。（3）抓關(guān)鍵詞、語(yǔ)：揭示情感、表明詩(shī)眼的詞句。（4）抓住景事情。

3.挖掘暗示信息：注釋、作者、題干等。

二、解題：

1.提煉情感主旨：相關(guān)詩(shī)句或整體內(nèi)容的解說+表達(dá)什么情感 2.理解詩(shī)句意義：解說詩(shī)句的表層義，深層含義+情感主旨 3.評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度：觀點(diǎn)+詩(shī)句解說來說明理由

4.形象：景物形象——描繪畫面+概括特征（一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞）+情感表達(dá)

事物形象——概述事物+揭示的品質(zhì)（精神）

人物形象——處境+特征+身份

5.語(yǔ)言：煉字——字面義+語(yǔ)境義+圍繞此字的內(nèi)容+此字的作用

語(yǔ)言特色——用一兩個(gè)詞概括特色+解說詩(shī)句印證+表達(dá)的情感

特色用詞：豪邁雄奇、沉郁頓挫、悲壯慷慨、樸素自然、婉約細(xì)膩、含蓄委婉、清新明麗、幽默諷刺 5.表達(dá)技巧：（包括表達(dá)方式、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧）

指出手法+結(jié)合詞句解說+作用（效果）+表達(dá)情感 散文閱讀

一、讀懂：初讀，標(biāo)節(jié)數(shù)、研標(biāo)題、作者、時(shí)代背景、首尾議論句等；通讀，抓中心人、事（線索）、物（景），抓角度——外在的形、聲、色、味等，內(nèi)在的品質(zhì)、神韻、意蘊(yùn)等。

二、解題：

1.思路概括：線索+分層概述 2.句段作用：

（1）內(nèi)容上：解說句（段）含義（內(nèi)容），聯(lián)系本文的中心和作者的態(tài)度情感，突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或提示段意等。

（2）結(jié)構(gòu)上：先確定句（段）的位置，首段——總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨、奠定基調(diào)、開啟下文、為下文作鋪墊、提供背景、渲染氣氛；中間——過渡、擴(kuò)展思路、豐富內(nèi)容、深化主旨、照應(yīng)前文；結(jié)尾——總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨、深化中心、呼應(yīng)（照應(yīng)），使結(jié)構(gòu)完整。（具體作用見《三維設(shè)計(jì)》P197）

（3）答題模式：形式（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）的作用+內(nèi)容或主旨或情感方面的作用 3.局部要點(diǎn)概括：分層（據(jù)分值），抓關(guān)鍵詞來概括 4.主旨概括：內(nèi)容+主旨（情感或道理）

5.詞語(yǔ)含義：先釋詞語(yǔ)本義，再找隱含義（潛臺(tái)詞），從該詞上下文找相關(guān)信息，用修辭的要分析修辭效果，要結(jié)合主旨情感的表達(dá)分析

6.句子含義：找準(zhǔn)關(guān)鍵詞（代詞、特殊含義的詞、修飾性詞），判定類型（修辭句、含蓄句、結(jié)構(gòu)句、指代句），分類分析——修辭句說效果，含蓄句說語(yǔ)外意，結(jié)構(gòu)句說作用，指代句說指代的內(nèi)容。7.分析形象：

（1）形象特點(diǎn)：外在特征——形態(tài)、聲音、色彩、氣味，內(nèi)在品質(zhì)——內(nèi)涵、本質(zhì)、精神，有的還要說明表達(dá)的思想感情。

（2）形象作用：內(nèi)容方面——充實(shí)內(nèi)容、深化或襯托主旨、揭示散文的“神”，形式方面——貫穿線索、照應(yīng)過渡、伏筆懸念。8.鑒賞技巧：

（1）修辭角度：手法+效果

（2）結(jié)構(gòu)角度：標(biāo)題——說明范圍、點(diǎn)明中心、揭示主旨，開頭、結(jié)尾、中間段（見上），線索——貫穿全文、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整（3）表現(xiàn)手法：說明手法+分析效果（4）表達(dá)方式：

記敘：人稱——第一人稱，敘述親切自然、能自由表達(dá)思想情感、給讀者真實(shí)生動(dòng)之感；第二人稱，呼告抒情、便于感情交流、增強(qiáng)文章的抒情性和親切性；第三人稱，能直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活、不受時(shí)空限制、靈活自由反映現(xiàn)實(shí)。

順序——插敘、倒敘

抒情：直接抒情，間接抒情（借景抒情、融情于物、情景交融），回答時(shí)要先分析景或物，再聯(lián)系主旨分析所抒之情。9.語(yǔ)言特色：句式——長(zhǎng)短、整散、反問祈使句、雙重否定句，語(yǔ)言特點(diǎn)——說明性語(yǔ)言（準(zhǔn)確周密、簡(jiǎn)潔清楚、通俗生動(dòng)）、敘述性語(yǔ)言（概括性、具體性、蘊(yùn)含感情色彩）、描寫性語(yǔ)言（具有描繪性、寓意性、富有感染力、具體生動(dòng)富有形象性）、議論性語(yǔ)言（簡(jiǎn)潔、概括、準(zhǔn)確、翔實(shí)、合乎邏輯）、抒情性語(yǔ)言（強(qiáng)烈的主觀色彩、富有感染力），詞語(yǔ)使用——疊詞、俗語(yǔ)、口語(yǔ)、成語(yǔ)、文言詞等，修辭。小說閱讀 1.情節(jié)類

（1）概括情節(jié)：先分層（線索或場(chǎng)面），再概括，但要注意從同一個(gè)角度概述。（2）情節(jié)手法：敘述手法（人稱手法，特別是人稱的轉(zhuǎn)換），結(jié)構(gòu)手法——線索（雙線）、懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、對(duì)比、烘托、深化、渲染、波瀾、結(jié)尾出人意料等。

（3）情節(jié)作用：一是考慮與其他情節(jié)的關(guān)系，就全文一波三折說，作用有引人入勝、扣人心懸、增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性；就開頭結(jié)尾的呼應(yīng)說，使結(jié)構(gòu)緊湊、完整；就開頭是倒敘時(shí)，造成懸念、引出下文、鋪墊；就結(jié)尾說，出人意料、陡生波瀾、與前文照應(yīng)、耐人回味、引人思考、留下空白、表達(dá)欣慰愉悅之情、凸現(xiàn)美好的人性，反映出人類向往和平美好生活愿望。二是與主題的關(guān)系，點(diǎn)題、突出主題、揭示主旨。三是與塑造人物的關(guān)系上。四是與讀者感受的關(guān)系上，設(shè)置懸念、吸引讀者注意、引起讀者興趣、引發(fā)讀者思考。2.人物：

（1）分析形象特點(diǎn)：是一個(gè)什么特點(diǎn)+什么地位或身份、職業(yè)的人。（注意性格特點(diǎn)指人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度、價(jià)值觀等較寬泛的內(nèi)容。）（2）人物塑造手法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)、側(cè)面等。

（3）人物作用：主要人物——推進(jìn)情節(jié)、凸現(xiàn)主題、啟示作用；次要人物——牽線拱橋、推動(dòng)情節(jié)、側(cè)面烘托、渲染氣氛、奠定基調(diào)、揭示主題、增強(qiáng)魅力。3.環(huán)境：

（1）環(huán)境特點(diǎn)：

（2）環(huán)境描寫的作用：自然環(huán)境的作用——交代故事發(fā)生的時(shí)地、暗示社會(huì)環(huán)境（如習(xí)俗、背景、人與人之間的關(guān)系）、渲染氣氛、奠定基調(diào)、烘托人物心情、表現(xiàn)人物身份地位性格、暗示人物命運(yùn)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、為后文情節(jié)作鋪墊或制造懸念、是文章線索、與標(biāo)題相呼應(yīng)、詮釋標(biāo)題內(nèi)涵等。

第五篇：語(yǔ)文賞析句子方法

句子賞析方法

在現(xiàn)代文閱讀中，重點(diǎn)句的賞析是十分重要的能力訓(xùn)練之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)作了明確的要求，做到“體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。于是，句子賞析就成了語(yǔ)文考試中考查學(xué)生能力的一種常見題型。那么，賞析句子的角度有哪些呢？

考卷中對(duì)語(yǔ)言賞析類試題的提示，可以歸納為：看語(yǔ)言表達(dá)，看內(nèi)容情感，看寫作方法等，且都必須說明表達(dá)效果（或“表達(dá)作用”）。

一、句子賞析的切入點(diǎn) 1.從修辭的角度賞析。

常見的修辭有八種（比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中所起到的作用各不相同。

（1）比喻：把xx比作xx，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)，表達(dá)了xx的情感。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)，表達(dá)了xx的情感。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細(xì)膩深刻。

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

（9）對(duì)比的作用：通過xx與xx相比，突出了xx的xx特點(diǎn)，表達(dá)了作者的xx之情。例句1:油蛉在這里低唱，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）賞析：這句話運(yùn)用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴”生動(dòng)形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動(dòng)聽，寫出了百草園充滿生機(jī)，有無限的樂趣。

例句2: 2016年泰州中考19題，根據(jù)要求解答下列兩小題。

（1）體會(huì)第④段“踮起腳尖就能扯下一塊云，抖抖就 是一陣雨”這句話的表達(dá)效果。賞析：“踮起腳尖就能扯下一塊云”用夸張手法說明云很低，“扯下”一詞將云形象化，“抖抖就是一陣雨"寫出了雨水之多，寫出了雨與云的關(guān)系。

2.從句式的特點(diǎn)賞析。

常見的句式有：矛盾句、點(diǎn)睛句、雙重否定句、整句和散句、長(zhǎng)句和短句、反問句、設(shè)問句、對(duì)偶句等。（1）矛盾句：看似矛盾，卻蘊(yùn)含了作者的深意。例句3．“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實(shí)卻是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性，通過這個(gè)人物形象也隱現(xiàn)了那個(gè)殘酷陰冷的社會(huì)以及眾人的麻木不仁。

（2）點(diǎn)睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。例句4：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進(jìn)”（鄒韜奮《我的母親》）

賞析：從這種復(fù)雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進(jìn)但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。（3）散句整句

整句是指語(yǔ)言形式勻整，結(jié)構(gòu)大致相同的一組句子，主要是以對(duì)偶、排比等形式出現(xiàn)。其表達(dá)效果形式整齊，音節(jié)和諧．可以起到強(qiáng)調(diào)某種意義的加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

散句是指句式不同、長(zhǎng)短參差的一組句子，其表達(dá)效果是富于變化，能夠自如地表情達(dá)意。例句5：“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。”

賞析：這段文字運(yùn)用對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句與散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。體會(huì)到作者對(duì)靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。

另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關(guān)注的。

3.從句子的位置賞析。（1）句段在文章開頭的作用

結(jié)構(gòu)上①總領(lǐng)全文；②點(diǎn)題；③設(shè)置懸念，吸引讀者；④引出下文（為下文……作鋪墊、營(yíng)造氛圍）； 內(nèi)容上⑤交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；⑥奠定了全文……的感情基調(diào)；⑦突出文章……的主題等。（2）段落在文章中間的作用

結(jié)構(gòu)上①承上啟下（過渡）；②承接上文；③開啟下文（引出下文）照應(yīng)前文、題目、開頭；④為下文作鋪墊、埋下伏筆、與上文（或者下文）……形成對(duì)比等作用。

內(nèi)容上⑤引出文章……的內(nèi)容；⑥使文章內(nèi)容豐富，情節(jié)起伏，增強(qiáng)感染力；⑦突出文章……的主題。（3）語(yǔ)段在文章結(jié)尾的作用

結(jié)構(gòu)上①總結(jié)全文；②照應(yīng)開頭(首尾呼應(yīng))或題目或文中……； 內(nèi)容上；③既出人意料，又在情理之中，給讀者以震撼（不一定有）；④點(diǎn)明中心，深化主題；⑤寫出了人物 怎樣的品質(zhì)、精神或性格；⑥言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強(qiáng)感染力(注意省略號(hào))；⑦引起讀者的注意、思考（注意問號(hào)）。

4.抓住關(guān)鍵詞賞析。

很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句6:小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(《春》)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強(qiáng)調(diào)突出小草嫩綠的特點(diǎn)；使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

例句7:泰州2013年中考 19(1)請(qǐng)說出你對(duì)第⑦段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“牽”的理解。賞析：用擬人的手法，表現(xiàn)了牽牛花蓬勃向上的生命力，“她”完全被牽牛花所吸引，所陶醉，抒發(fā)了“她”對(duì)牽牛花的喜愛、迷戀之情。

例句8:泰州2013年中考 19.聯(lián)系具體語(yǔ)境，揣摩下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(1)母親見到我，連忙站起來，雙手在圍裙上揩了又揩。．．．．賞析：通過動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫形象地刻畫出了母親情緒的細(xì)微波動(dòng)，表現(xiàn)出了母親對(duì)我的愛與思念之深切。(2)一跨出家門，我就開始想家；一走出母親的視線，我就想母親。．．．．賞析：兩次使用“一……就……”，運(yùn)用反復(fù)修辭，強(qiáng)調(diào)了我對(duì)家的依戀，對(duì)母親的愛之深，依戀之深。句子在語(yǔ)言方面常見的有以下特點(diǎn)：有的準(zhǔn)確生動(dòng)（或平實(shí)），有的形象、生動(dòng)、具體，也有的準(zhǔn)確嚴(yán)密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。一個(gè)句子本身具有怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)，要根據(jù)文體和語(yǔ)境的不同而定。要抓住句子的整體特點(diǎn)和句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析，從中獲取有效信息。

5.從表現(xiàn)（藝術(shù)）手法的角度賞析。

藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，聯(lián)想、想像、對(duì)比、襯托、象征、借景抒情、托物言志、伏筆和鋪墊、以小見大、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）等

例句9:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候。”

賞析：作者直抒胸臆，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態(tài)度。6.從描寫的角度賞析（1）環(huán)境描寫

環(huán)境描寫：分社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，渲染××環(huán)境氣氛，烘托人物的××情感，預(yù)示人物 的××命運(yùn)，表現(xiàn)人物某性格，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、，揭示文章主題。

社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛，襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。

（2）人物描寫 A、正面描寫

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。B、側(cè)面描寫

作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。（3）其他描寫的幾種形式：

（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接

二、多角度賞析句子

同一個(gè)句子，可以從不同角度去賞析。只要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，從某一個(gè)角度去賞析即可。

例句10:“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。（《社戲》）

賞析：1.抓關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析：“踴躍”在這里是跳躍的意思，使得靜態(tài)的山呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)，化靜為動(dòng)，寫出了在行船上看山這一特定的情景。

2.從修辭的角度賞析：作者運(yùn)用比喻，把淡黑的起伏連山比喻成踴躍的鐵的獸脊，生動(dòng)形象地寫出了山的形態(tài)，表現(xiàn)了去看社戲時(shí)激動(dòng)的迫不及待的心情。

3.從描寫角度賞析：運(yùn)用環(huán)境描寫，作者從嗅覺、觸覺、視覺多個(gè)角度描寫了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖，烘托了去看社戲時(shí)的興奮激動(dòng)之情。

三、總結(jié)：

在做賞析之前，不妨先回歸原位，理解分析：怎么寫，寫什么，為什么寫。之后，再組織語(yǔ)言，按照一般表述格式陳述：

怎么寫：運(yùn)用了（）的修辭手法，（）描寫，（摘錄）等詞語(yǔ)，（對(duì)偶句，倒裝等）句式，理解句子含義； 寫什么：寫出了（內(nèi)容）或（對(duì)象）的（特征）；

為什么寫：要有原文意識(shí)主題意識(shí)。體會(huì)表達(dá)了（對(duì)象）的（特征、精神、情感）。