第一篇：語文當中的描寫方法

語文當中的描寫方法、修辭方式、表達方式、表現手法、敘述方式、寫作手法各有哪些

一、描寫方法：

(1)按內容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫；景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。

(2)按特征分類有：1)白描 2)細描3)襯托 

二、修辭方式

常見的修辭方法8種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。

三、表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論；

四、關于表現手法：

托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 襯托 想象 聯想 照應 寓情于景 托物言志 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等

五、敘述方式：順敘、倒敘、插敘

六、寫作手法：

常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。

第二篇：淺談幼兒活動當中的方法

淺談幼兒活動當中的方法

石灣小靈通幼兒園 楊愛媛

現如今，由于很多家長受傳統觀念的影響，不能清楚地了解幼兒教育，不懂得幼兒教育的規律和幼兒園教育的內容，破壞了幼兒正常的認知過程，從而對學習失去興趣。而部分幼兒園不僅沒有明確幼兒教育的宗旨，也沒有堅持正確的價值取向，只是單純地為了迎合家長們“望子成龍，望女成鳳，不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利的思想，建立了一系列的特色班、實驗班以招攬更多的幼兒。這種做法就直接導致了幼兒教育的庸俗化，也可以稱為幼兒教育小學化。

為了使幼兒的身心和諧健康的成長，我們必須糾正家庭和部分幼兒園的錯誤的教育觀念，充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點，采用一系列符合幼兒教育規律的教學方式對幼兒進行教育。

一、游戲教學法

我國幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的。”玩是孩子的天性，游戲是孩子按照自己的想法進行的基本活動，同時，游戲也是孩子獲得知識促進智力發展的一種主要方式。幼兒根據自己的興趣和需要，為了使自己過得快樂和滿足，進行一些自己喜歡的游戲活動，可以使他們學會怎樣和其他小朋友和平共處，也可以使他們自己建立起良好的思想品德，同時還可以增強幼兒的體質，啟發幼兒對各種事物的美感。所以，我們教師要多帶領幼兒進行這種在玩中學、學中玩的游戲活動，讓幼兒真正成為自己的主人。

1.提供游戲需要的物質和精神的環境

幼兒進行游戲活動需要一定的物質和精神環境，所以這就需要我們教師來進行創設。首先，在幼兒園我們要構建一系列的游戲設施，包括滑梯、旋轉木馬、小搖籃等一些必要的物質材料，還要準備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具并把這些玩具進行整理歸類，另外還要布置游戲的活動場所，創設豐富的環境，激發幼兒想象的空間，啟迪幼兒探索的興趣，當然還必須確保幼兒活動的安全。需要準備的東西還很多，在此就不一一列舉了。總之，我們教師必須集思廣益，準備很多的東西來滿足幼兒的各種各樣的游戲需要。其次，我們還要創設寬松的精神環境，把我們的幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時刻保持身心愉悅的感覺，只有這樣，才具備使幼兒進行大膽創造的條件，才可以使幼兒健康、活潑、幸福地成長。

2.選擇自主、自由、開放的游戲活動

以往，幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機械地來完成教師布置的任務，完全沒有自主可言，幼兒就像是一個能被操縱的玩偶，逐漸喪失了活潑好動的天性，不利于幼兒身心健康和諧的發展，就更別提創造力的培養了。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正地還給幼兒。

新時期，我們必須認清教師在游戲活動中的身份和地位，他們不再是高高在上的主導者，而是幼兒進行游戲活動的支持者、維護者、觀察者、記錄者和引導者。我們在日常活動中，要多選擇開放、自主的游戲活動，要學會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動，這樣不僅可以同時開展多個游戲活動，使每一個幼兒都能得到快樂、滿足和進步，并且可以讓幼兒深刻地感覺到游戲是他們自己的，他們也有自主選擇的權力，教師可以采納他們的意見，他們雖小但也是被尊重的。

作為教師，放開手讓幼兒根據自己的意愿進行游戲活動，讓他們自己確定游戲規則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設定活動方式，更能夠把他們真實的心境和思想感情表露出來，而且也能更好地培養幼兒的合作能力和創造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學習。

二、童話故事教學法

童話故事是通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。幼兒對事物保持有意注意的時間比較短，而童話故事具有趣味性的特點，所以一般幼兒都比較愛聽，有的還可以自己編寫或者表演。采用童話故事對幼兒進行教學，可以充分調動幼兒學習的積極性，促進幼兒形象思維和創造性思維的發展，從而加深幼兒對所學知識的印象。

為了使教學內容變得形象、生動、有趣，教師可以采用講述童話故事的方式來吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習的興趣，從而把所學知識深刻地記在他們心里。比如，我在講授關于驕傲的題目時，我就給幼兒們講故事：“從前有一位非常漂亮的公主，但她非常驕傲。人很多王子來向她求婚，可是她都不答應。后來又一天，一個長得很俊的魔術師的兒子來到皇宮。他請求公主嫁給他，驕傲的公主雖然心里很愿意但是不答應他，而是要求一些禮物。首先，她要他給她一個上面鑲有三顆紅寶石的金戒指。那位小伙子從他父親那里學會了很多魔術，他便變了一個上面鑲有三顆紅寶石的金戒指給了公主。驕傲的公主對這個金戒指并不滿意，她要他給她一雙銀鞋。魔術師的兒子變了雙銀鞋給她“公主的心并沒被打動，甚至沒向他表示謝意。因此那位年輕人決定懲罰她的忘恩負義。接著，公主又要他給她一座水晶宮，宮里還得有一個到處是珍奇動物的獵園。年輕的魔術師氣得把她變成了一個牧鵝女，她不得不照料一群鵝。他把她的宮殿變成一個簡陋的小屋。從此以后，再也沒有王子來向她求婚，因為她再也不是一位公主了。她曾經太驕傲了，其下場是只得作為一位普通的牧鵝女度過她的余生。”故事講完了，幼兒們坐在那里一動不動，因為他們還深深地沉浸在生動的童話故事里呢。童話故事使教師復雜的說教變得生動、形象，使學生不僅樂于學習，而且易于學習。童話故事增加了課堂教學的趣味性，使幼兒在不知不覺中掌握了知識。

無論是游戲還是童話故事的教學方式，都是符合幼兒發展規律的切實可行的教學方式，都對幼兒的健康成長起促進作用，所以我們必須在幼兒教學活動中堅決貫徹和執行。

第三篇：描寫方法

人物描寫：

1.外貌描寫（肖像描寫）,對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫.2.行動描寫（動作描寫）,是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法.3.語言描寫,是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法.4.心理描寫,是通過剖析人物的心里活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法.環境描寫：

1.自然環境描寫,是對人物活動的地點、季節、氣候、時間,以及場景的描寫.它有烘托人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用

2.社會環境描寫,一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫.另外,根據敘述人的表現手法,又可以將描寫（包括人物描寫和環境描寫）分為正面描寫、側面描寫、場面描寫和細節描寫.只需稍微把你說的這兩句改一下就是外貌描寫，爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒，寬寬的肩。（后面的就是著重他身上某一特點而具體描寫了，有了動作的因素在里面）2，爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛（總是閃著嚴厲的目光，這句刪除不要）。

外貌就是著重某一人物的外表描寫，是不會滲入其他的動作（語言，微笑等）。

跟你舉個具體的例子，川端康城的《雪國》有一段：

玲瓏而懸直的鼻梁雖嫌單薄些，在下方搭配著的小巧的閉上的柔唇卻宛如美極了的水蛭環節，光滑而伸縮自如，在默默無言的時候也有一種動的感覺。如果嘴唇起了皺紋，或者色澤不好，就會顯得不潔凈。她的嘴唇卻不是這樣，而是滋潤光澤的。兩只眼睛，眼梢不翹起也不垂下，簡直像有意描直了似的，雖有些逗人發笑，卻恰到好處地鑲嵌在兩道微微下彎的短而密的眉毛下。顴骨稍聳的圓臉，輪廓一般，但膚色恰似在白陶瓷上抹了一層淡淡的胭脂。脖頸底下的肌肉尚未豐滿。她雖算不上是個美人，但她比誰都要顯得潔凈。

這句是神態和外貌相結合。左形右聲：是指字的結構，為左右型，且左邊為形旁（表意）右邊為聲部（表音）。這類漢字特別多

形旁（義符、字義）是指組成形聲字的兩個部分，表示字的意義的部分。

聲旁分析漢字形體的術語。指形聲字結構中表示讀音的部分。與形旁相對而言。如“糧”、“崖”，分別由形旁“米”、“山”與聲旁“量”、“厓”構成。參見“ 形聲 ”。

組成形聲字的兩個部分，一部分表示字的意義，叫形旁（也叫義符）；另一個部分表示字的讀音，叫聲旁（也叫音符）。同一個形旁和不同的聲旁結合，可以構成許多意義相關的字。例如用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。

形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內，或者形旁在內，聲旁在外。例如：

左形右聲：材偏銅凍證騎秧破.右形左聲：攻頸削瓢放鵡雌故.上形下聲：管露爸芳崖宵界字.下形上聲：架案慈斧貢膏凳賞.外形內聲：固病庭閥園匾裹衷.內形外聲：悶問聞辮

一、神態，現代漢語辭典的解釋是：[名]神情態度.這個解釋太簡單了,給小學生講這理論太抽象了，如何講才好理解呢？ 我的理解是:神態就是表情。

現漢“表情”的解釋是[名]表現在臉上或姿態上的思想感情。那么,對表現在臉上或姿態上的思想感情的描寫就是神態描寫。

二、我找了很多成語,試著分成四大類,眼神、表情、注意力、精神狀態，后來又合并成兩大類，我想分類簡約更容易理解和記憶吧，于是分成了下列兩大類：

１、眼神和臉色：憂郁深邃 悵然若失喜上眉梢 眉飛色舞 眉開眼笑 含情脈脈 炯炯有神 忸怩作態 怒不可遏 怒氣沖天 怒火中燒 怒發沖冠 怒形于色 破涕為笑 目瞪口呆呆若木雞 張口結舌 忍俊不禁 啞然失笑 畢恭畢敬 熱淚盈眶唉聲嘆氣 哭天抹淚 哭笑不得 笑逐顏開 笑容可掬 疾言厲色 談笑風生 談笑自若 冥思苦想 愁眉不展 愁眉苦臉 嫣然一笑 捧腹大笑悠然自得 得意忘形 得意洋洋 驚恐萬狀 驚慌失措 慌手慌腳 橫眉冷對 嘻皮笑臉 噤若寒蟬 瞠目結舌 黯然神傷 黯然銷魂 橫眉冷對嘻皮笑臉 噤若寒蟬 瞠目結舌 黯然神傷黯然銷魂 惱羞成怒愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 面面相覷 神采奕奕 眉飛色舞

２、精神狀態：神氣十足 神色活現 神色自若 神采飛揚 神采奕奕 神思恍惚誠惶誠恐 勃然大怒 屏息凝神 六神無主 泰然自若 心平氣和平心靜氣 處之泰然 興致勃勃 興高采烈 沒精打采 沉吟不決 張皇失措遲疑不決 局促不安 若無其事 垂頭喪氣 心不在焉 全神貫注 若有所失 若有所思 聚精會神 精神恍惚 精神煥發 垂頭喪氣 沒精打采昂首挺胸 得意揚揚 驚慌失措 漫不經心

三、神態描寫和外貌描寫的區別

神態是人們內心活動的直接反映，并隨著情感的變化而變化。外貌，相對神態而言，是穩定的。當然，一個人隨著生理的變化，相貌是有所改變的，但也不會前后“判若兩人”。變幻莫測的臉色是他內心世界的一塊晴雨表。精巧的神態描寫是我們窺探人物心理活動和性格特征的一面鏡子。

四、神態描寫和心理描寫的區別

心理描寫是用來揭示人物在特定環境中的內心活動，只要它折射在臉上、眼神中、精神狀態里被觀察到就變成了神態。心理的緊張不安表現在神態上可能是大驚失色可能是目瞪口呆，也可能偽裝得心平氣和。神態在臉上在外表，心理是內在的是可以隱藏的。

第四篇：描寫方法

? 描寫方法：

是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。描寫是文學創作的基本手法之一。

描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環境所作的具體描繪和刻劃。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。

? 描寫方法分類:

描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。按內容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種：

一、人物描寫:

人物描寫分為肖像描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫。

1.肖像描寫（外貌描寫）：通過對容貌、神情、姿態、服飾、音調的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

例如：她有著烏黑的頭發，粉紅色的外套稱托出她那水靈靈的臉蛋。

2.動作描寫（行動描寫）：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

例如：他邁著步子，踏步向前進。

3.語言描寫：是通過人物的個性化的獨白（自言自語）或對話（與別人交談）來表現刻畫人物性格的一種描寫方法。

例如：他誠懇的說：“對不起，是我傷害了你。”

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

例如：他心想，如果我有了錢，那就可以買車了！

5.神態描寫：是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。

例如：他皺著眉毛，一種厭惡的神情。神態描寫也叫表情描寫。

第五篇：描寫方法

描寫方法.txt再過幾十年，我們來相會，送到火葬場，全部燒成灰，你一堆，我一堆，誰也不認識誰，全部送到農村做化肥。描寫方法：是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。

按內容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫；景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。

按特征分類有：1白描，所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法，魯迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中關于藤野先生的一段介紹：“其時進來的是 一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：‘我就是叫做藤野嚴九郎的??。’”語言 簡潔，印象深刻。

2、細描，細描是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對于白描，細描也可以稱為工筆，如阿累的《一面》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：“他的面孔黃黑帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一字’。”

新風霞的《傻二哥》則寫得更細膩，把一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓 盡致，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的聲調、吆喝的內容到他對顧客和 鄰里窮哥們兒的態度都細細寫來，寫出了一個活生生的善良、勤快、樂觀，窮而有志的年輕 人的性格和形象。

3、襯托，襯托是指在寫人記事的過程中，為了突出主要對象用另外的人或物來陪襯或烘托的手法。人 們 常說：“紅花雖好，還需綠葉扶持”就是這個意思。襯托可以從正面襯托，也可以從反面襯 托，可以以景物來襯托人，也可以人襯托人，還可以物來襯托人，但這些都要根據表達內容 的需要來使用。魯迅是很擅長襯托筆法的文學大家，他的《在酒樓上》正襯、反襯都寫得極 好，同學們可以反復閱讀。這里摘出兩段，請大家欣賞： “窗外只有漬痕班駁的墻壁，貼著枯死的莓苔；上面是鉛色天，白皚皚的絕無精彩，而且 微雪又飛舞起來了。”用景物從正面襯托了呂韋甫懶散懷舊的心情。

“幾株老梅競斗雪開著滿樹的繁花，仿佛不以深冬為意；??山楂樹，從暗綠的密葉里顯出 十幾朵紅花來，赫赫的在雪中明得如火，憤怒而且傲慢，如蔑視游人的某心于遠行。”用“ 梅”與“花”反襯呂韋甫的懶散心情。關于表達方式：

①表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋； ②一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；

③現在流行的話題作文的要求里也有相關表述——可任選一種表達方式為主并綜合運用其它各種表達方式。綜合起來，“表達方式”應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所采取的方法和形式。關于表現手法：

托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 襯托 想象 聯想 照應 寓情于景 托物言志 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等，數量不限

寫作手法：寫作手法屬于藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬于藝術表現手法）。修辭方法簡說

常見的修辭方法，高考規定為8種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。1．比喻：比喻的結構一般由本體、喻體和比喻詞構成。比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點。運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2．比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。

3．借代：用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同處。借代可使表達具體形象。

4．夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“??眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”后一句使用了“縮小”的夸張。夸張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。5．對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

6．排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子構成。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。

7．設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。

8．反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。

寫作手法：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。表達方式：敘述、描寫、抒情、議論和說明。

修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。描寫方法：(1)側面描寫———襯托(2)各種修辭手法

(3)正面描寫———動靜結合(4)正面描寫———虛實結合(5)正面描寫———色彩的渲染(6)正面描寫———觀察角度的變化 描寫角度：一是作者觀察的角度,二是人物自我觀察的角度,三是作品中其他人物觀察的角度。表達效果：所謂表達效果是指你所要表達的意思，在接受對象中所產生的影響和作用。具有理想表達效果的言語可以是明白曉暢、生動活潑、形象而富于表現力的。語言是一種機智，一種才華，一種素養。要增強語言的美感和表達效果，還要善于修飾句子，用好形容詞、修飾語，或者適當運用修辭格，使句子變得生動出彩。例如：

形容自己不變的的生活，有人說：“一貫如此”，有人說：“還是老樣子”，還有人說：“濤聲依舊”，三句意思一樣，都表達了生活方式始終如一的意思，但表達效果則不相同。第一句不能明顯傳達一種情趣，第二句透露出悲觀無奈、消極不滿的意味，第三句卻達觀詼諧，積極向上，而且形象感強