第一篇：中考語文作文指導方法

中考語文作文指導方法

怎樣在今年中考中寫出高分作文呢？在最后沖刺階段，請同學注意以下“四定四準”。

曾經問過許多初三學生，作文復習得怎樣了，他們一臉的詫異，“作文還好復習？”進而再了解“作文達到什么水平”，多數同學說不清，只是憑近來測試中作文的得分情況來作一個大致的評定：“還可以吧”。這可能是現時初三學生的普遍現狀，反映的則是學生被動學習、“自理”能力弱、學習不能“自立”的實質。在初三的最后階段，如何充分“知彼”———明確中考寫作要求，從而從題海中解脫出來，自主、獨立地進行學習和復習，可能是廣大考生當前迫切需要注意并加以解決的問題。

1、定“向”———看準中考寫作考查方向

中考寫作的方向是什么？這需要“瞻前顧后”。“瞻前”就是要以新課程標準為依據，主要是“能對閱讀內容和生活現象進行獨立思考，發現蘊含其中的意義；能從自己的學習、生活實際出發”，寫出“自己的感受，表達自己的見解，抒發自己的感情；能依據知識水平和生活積累展開想像，表達自己對學習、生活的思考和對未來的憧憬”；能“綜合運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。……九年級每課時能寫700字左右的文章。”這實際是從內容和形式兩方面作了明確要求。“顧后”就是與近幾年(尤其是1998年后)的命題思路保持一定的連貫性、延續性。分析1998年至2003年的作文題目(分別是“我的歡樂”、“生活中的發現”、“我也銜過一枚青橄欖”、“有家真好”、“為自己豎起大拇指”、“我想唱一首歌”)可以發現一個共同點，就是要求考生寫自己的獨特情感(感受、體會、發現等)，這也是與新課程標準完全吻合的。今年中考的方向也會保持這一導向，重點考查考生記敘、議論的能力，要求考生“我手寫我心”，敘寫真實生活實際，抒發真情實感。這要求我們給學生更多的時間和空間，讓他們去自主體驗生活，獨立思考，有所發現，感悟人生，不斷豐富發展個人的精神世界，引導學生在讀書做人的成長過程中，學會寫真心話，學會關注社會、熱愛生活、體悟人生。

2、定“位”———吃準好作文的標準

方向明確了還不夠，還要進一步明確具體寫好作文的寫作要求，這個要求不是一般意義上的如何寫好作文，而是中考分項相加評分標準。2004年中考評分標準依然會沿用去年的評分標準，不會有大的變化，主要分“中心與材料”(20分)、“語言”(20分)和“思路與結構”(10分)三大項以及相關說明，需要細細解讀。以A類卷(45分—50分)為例，“中心與材料”的要求是“題意理解正確，中心鮮明；選材恰當，有新意；對生活的認識正確，且有自己的見解；感情真摯，想象力豐富。”這里有審題的要求，有立意的要求，有選材的要求，還有創新的要求。選材“有新意”是指在選取具有典型性、現實感的材料的基礎上，選取能給人新穎獨特之感、激發讀書閱讀興趣的新鮮動人的材料。“有自己的見解”要求考生作文要有自己的思考，要寫自己的獨特體會、認識和發現，要說自己想說的心里話；不能停留在一般性的認識上，而是要把表現“獨特自我”作為一個指導思想、一個方法在具體的寫作過程中體現出來。“想像力”是在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形像的能力。它是考查創新能力的一個方面，要求想象的內容

首先必須是合理的，符合人們認知世界的一般規律。

“語言”一項的要求是“能正確表達自己的思想；語言流暢，有一定的表現力”。這實際是要求能綜合運用多種表達方式，準確表達中心思想。“表現力”是指在流暢的基礎上，詞語生動，句式靈活，修辭豐富，文句有意蘊。這一項考查的是語言表達能力，總的要求是語言表達正確清楚，自然流暢，傳情達

意，生動形象。

“思路與結構”一項要求是“思路通暢，條理清晰，結構安排有特色”。這要求結構完整、嚴謹，層次分明，體現思路、條理的通暢、明晰，同時能從中心的需要出發，合理安排段落，注意段落間的銜接、過渡、呼應，能根據表現中心的需要采取適當的順序(如順敘、倒敘、插敘等)，或采取新穎別致的結構形式，如采用小標題、日記體等。

考生心中有了這一把評分“標尺”，就真正明確了寫作的目標和提高了的“達標”標準。

3、定“規”———摸準作文思維規律

作文寫作有其自身的科學性和規律性，從記敘、描寫、說明到議論和抒情，從簡單的記敘文、說明文到復雜的記敘文、議論文，無不體現著一種由具體到抽象、由感性到理性、由淺入深的層次性和與接受主體思維發展特點相適應的規律性。因而，把握作文寫作內在規律，是提高作文教學質量和學生作文水平的關鍵。一般作文的運思過程，是發散思維與集中思維交互進行、循環往復的過程。

以《良師》為例。首先，我們要運用發散思維，在腦海中盡可能地將所有“老師”回憶出來，如人、物體、動植物等。接著，就要集中思維：分析比較，選定一位印象深刻的作為寫作對象。可這印象往往又是籠統的、概括的，怎么辦？必須進行第二次“發散”。我們圍繞確定的寫作對象四面八方去想，把大腦中儲存的各種有關信息全部挖掘出來。如確定寫人，那就會想到：

1、老師的外貌；

2、老師的習慣；

3、老師的教學藝術……經過這一“發散”，可寫的很多了。但在既定的有限的時間和篇幅里，從哪個角度來表現才有可能筆力集中、重點突出而又富有教育意義呢？這又得第二次“集中”。對已經挖掘出來的信息加以篩選、組合，進行去粗取精、由表及里地思索，然后確定文章的中心、主題。于是，我們又得進行第三次“發散”：在這方面，該老師是否還有其他事跡？那些事跡是否更感人？于是我們又要進行新的“集中”……摸準這一規律寫作，作文就會依“理”循行，選材立意、結構安排等往往一氣呵成。

4、定“型”——握準常見文體基本“程式”

同時，就某種文體來看，盡管表現形式可以千差萬別，但總有一種相對穩定的表現要素和形式，即各種表現形式所呈現出的共性特征。據此，我們可以給各種常見文體總結歸納出一個基本“程式”，凡寫此類作文便可“借架穿衣”。如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質，或抒發思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現，所以描寫的表達方式不可少。對表現人物而言，“具體”是基本要求，“生動、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進而上升到理性的思考，或明白一個道理，或引發對現實、人生的深層思索，敘事情節的完整是基本要求，曲折、生動是提高要求。

寫人———————性格特點———————抒情描寫：外貌、語言、動作、心理、神態，細節具體、生動、形象

敘事———————事件過程———————明理敘述：時間、地點、人物、范圍、經過，結構完整、曲折、生動

第二篇：中考作文思路方法指導

中考作文思路方法指導

中考寫作要求：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地審視生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

一、溺水三千，只取一瓢。（小切口，大推力，巧方法）

材料一：美國射擊埃蒙森

奧運，華麗的落幕，不代表結束！在這次的奧運征途上，有多少感人的瞬間將永遠珍藏在我們心間。

“上帝關上一扇門，就會為你打開一扇窗”，這句名言適合4年前的埃蒙斯，在雅典奧運會上領先中國選手朱啟南整整9輪之后，他鬼使神差地把最后一顆子彈打在別人的靶子上，痛失金牌，但錯靶發生的時候，同為優秀射擊運動員的捷克美女凱特也在觀看馬特的比賽。她走過去安慰馬特、鼓勵這位美國帥哥。那次交談成為凱特和馬特相識的契機，后來他們從相戀到結婚，成就了一段“金玉良緣般的跨國之戀”。雅典奧運，馬特失了獎牌，得了嬌妻。

從雅典到北京，這一槍原本能擊碎射擊天才埃蒙斯四年的噩夢，這一槍原本能成就一對奧運金牌夫妻，這一槍原本能寫下一個童話般的結局。但我不得不說歷史總有驚人的相似之處。

北京奧運會上，極小幾率事件四年后竟然重演賽場，馬特-埃蒙斯在奧運射擊比賽前九輪領先三環的情況下不可思議地在最后一槍失誤、又一次把金牌拱手讓給了中國選手邱健。如果說冥冥中有天意的話，我想此刻這句話演繹到了極致。但埃蒙斯脫靶之后，他美麗的愛妻凱特的溫柔安慰和他向邱健祝賀的紳士風度則讓我感動到不能釋懷。這種失敗的懊惱我想不是常人可以接受的，但埃蒙斯夫妻對待賽果的態度則無法不讓我感動。

我不知道埃蒙森是什么樣的心情去祝賀邱健的，但是奧林匹克就是這樣，也許前一刻你還是搖搖領先，而下一刻你就與金牌失之交臂。埃蒙森也許是奧林匹克歷史上最悲情的人物，也許他也是最幸運的人，至少他有一個奧運冠軍的夫人，也許就是這樣，想要成為涉及歷史上最成功的夫妻，也許在最后的那一槍前，他想起了雅典的那一幕，那個射中了別人靶心的一幕，也許吧。

材料二：總理哭了

（汶川地震）一個66歲的老人，本該在家中安享晚年的老人，您卻跑到了這個最危險的地方。從一個震區來到另一個震區，看過一群孤兒又看另一群孤兒，您留著眼淚對他們說：“我是溫爺爺，孩子們，一定要挺住。”孩子們不哭了，您卻不堪了?雨淋濕了您的頭發，沾濕了您的衣裳，可您又爬上那搖搖欲墜的廢墟，向群眾喊話：只要有一線希望，我們就盡百倍努力！

于是，全國人民都看到了您的忍耐，您的悲憫，您的清議和一個共和國兒子對他的人民的血肉關懷，所以大家都稱呼您老爺子，這是您應得的尊重，應得的光榮，因為您的心里只有人民！否則您就不會在救災部隊登機前，那樣狠狠的對他們說：“我就一句話，是人民在養你們，你們自己看著辦”

總有一種哭泣讓我們淚流滿面，總理您哭了，我們也哭了，特別是您向遇難者遺體鞠躬的那一剎那，我們都感到了一種從未有過的心疼：您是一位已經66歲的老人，有誰愿意看到，一位和父輩年齡一樣的老人，還奔波在這樣的地段？望著雨中您匆忙而又單薄的身影，聽著您那嘶啞而又堅定的聲音，怪不得前方的記者會說：如果你現在看到老爺子這個樣子，你馬上就會哭的??是的，我會哭的，我已經哭了可已經在哭的我要對總理說：總理，您別哭，我們都是您的兒女，我們都愿意做您的脊梁，天的災難，我們一起陪您扛。天變不足畏，只要人心齊！

（陳家山煤難）總理，別哭！您千萬別哭??看到這樣一位高齡的老人走到井下與礦工共進餐，看到這樣一位高官在與遇難礦工家屬交談時眼里飽含著淚水，看著共和國總理摟著孤兒潸然淚下的照片，從總理的盈盈淚光中，我們看到了他真摯的愛民情懷，感受到了總理的眼淚里那飽含著的對人民的無比熱愛之情，那顆憂國憂民之心。“長太息以掩涕兮，哀吾民生之多艱！”我們知道，此時，溫總理的淚水是從心底流出的，這淚水是共和國總理對他那樸素、辛苦生存著的子民那種體恤和愛惜之情的真實流露。

銅川礦務局陳家山煤礦去年11月28日發生了特大瓦斯爆炸事故，166名礦工不幸遇難。誰無子女，誰無親人，誰失去了這些不傷心？溫總理的真情流露，恰恰體現了他內心深處的深深的責任意識和愛民情懷。孩子和總理，新華社記者蘭紅光拍下的那張合影照片讓我們看到了總理和他子民之間的血肉聯系。我相信這是一幅有價值的歷史照片，我已將這張照片下載珍藏。今后當我再次看到總理的淚水，我心依然將為之震撼。

二、角色互換，打破常規思路。（“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多！”）

材料一：

我是一棵梅花樹，我生活在一個叫勾踐的人的院子里。我聽別人說他是一個國王。我卻一點也不相信，哪有國王把茅草當作床鋪，哪有國王每天都要舔苦膽的呢？

我在這里已經呆了三年了，聽媽媽說，我今年就要開花了，我高興得不得了。春天到了，我拼命地發芽生長，我要開花了，我想。迎春花開了??桃花謝了??我依然沒有一個花蕾，炎熱的夏天曬得我頭好暈，我什么時候才能開花呢？我往屋里一望，我的主人正在嘗苦膽，我不禁打了個寒顫--太苦了吧！

??

天越來越冷了，我真的快支撐不住了。

一天夜里，主人又一次嘗了嘗苦膽，他走到門外，站了一會兒，突然他仰天長嘯：'我一定要復國！'啊！他真的是國王，一個國王竟然嘗苦膽，臥茅草，我的心被深深震撼了。我也不禁想大喊：'我要開花！'

幾度風雪，我硬挺了過來。一天，我突然發現我的主人不見了。又過了幾天，我驚喜地發現我身上長出了幾個花蕾，并且越來越多。一場大雪，我開花了，我開花了！縷縷清香，令人如癡如醉，我不禁陶醉了。這時，一身黃袍的人走進院子，是我的主人，他走到我面前，用深邃而堅毅的目光盯著我。'我勾踐立誓，不鏟平吳國，誓不生還，出發！'我聽見院外萬馬奔騰的聲音越來越大，然后又越來越小，逐漸消失了。

整個院子充滿了香氣。

材料二：

東邊有個日本。文人們習慣于把我們與日本的關系簡化成四個字：一衣帶水。然而，我不能理解，總覺得這詭異的四字成語里暗藏著漢奸氣味：什么一衣帶水，那個民族是中國人的世仇。武士刀、太陽旗、三光政策、紫金山下30萬屈死的冤魂、慰安婦受辱他鄉的屈辱的淚????

這條血脈橫亙千年。

千年前的日本人站在海邊往西看，看見的是一片極盛的大唐，自卑的日本人在鑒真東渡與晁衡西往的海路間以兄弟之誼與大唐交往，千古史冊，明鑒這段佳話。然而正是這條海路，也飄來幕府的浪人船與戚家軍的抗倭船；火光連天，是中彈千余仍矢志不移的致遠艦；同一

條海路又運來屠殺與侵略的子彈；同一條海路，日本人揮起寒光凜凜的軍刀。然而仍是這條海路，魯迅去日本學醫不成卻鑄成如椽巨筆，孫中山在這里筑下革命基業；聶耳與陳天華客死東國，而日本敗軍留在中國的孤兒，被中國人民養大，又循這條海路回家??

大喜大悲，大親大仇，中日兩國以大海為衣帶，動情動怒更動輒不留余地地寫下千古的歷史。

第一次親密接觸這'一衣帶水'的日本，滿心的感慨，與大海的濤聲同步，歷史為鑒，更以歷史為證，我們保持執著的記憶，我們更將平和相待，為這千古的'一衣帶水'，為這真誠的第一次親密接觸。正如魯迅先生詩中所云：渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

三、巧用修辭，芳草滿園。（作文離不開聯想和想象,就像鳥兒離不開雙翼一樣。）

材料一：人生的函數

人生中有過低谷，也有過高潮，因此，人生的歷程是一條曲折而又平滑的拋物線，于是人生便成了一道難解的函數題。

兩者不同的是，人生函數只有一道，每個人也只有一次機會去求解它。有些人求出了負值，這些人，只能說他過了一個失敗的人生；有些人求出的函數是零，也許他的人生也只剩下無奈和寂寞了。

我不知道我最終求出的函數值會是什么，我也不奢求它的值很大，我只希望它能夠是一個整數。就算是一，或者更小，我的人生也會因它有一個概念。他會證明我不是個虛度光陰的人，我的人生并不枯燥，并不寂寞，我國了一個成功快樂的人生。

人生處在低谷時，那條將函數引向最小的拋物線，任你人生的某一階段停滯在負值期。也許這就是我們在挑戰人生所經歷的刺激，這也是人生的在最大魅力。她考驗除了在我們周圍，哪些人是成功的，哪些人是失敗的。記得曹雪芹曾家道衰敗，舉家食粥，這可能是低谷，司馬遷被迫入獄，遭受宮刑，這也可能是他人生的負值期??但最重要的，并不是一定要走向最大值，而是在走出低谷的過程中，你的拼搏。你的努力，你一步一步腳踏實地的腳印。有些人取得了最大值，但他會尷尬，因為他用錯了方法，所以他的答案是錯誤的；有些人拼搏了多年卻終未得果，其實，他的人生價值早已升華。

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材料二： 老槐樹

小槐樹之所以能茁壯成長，是因為有老槐樹的關愛與無微不至的照顧。——題記在我的眼里，奶奶是年輕健壯的，因為她總有使不完的勁，就像窗外的老槐樹，枝葉茂盛，永遠充滿著生機與活力。我認為奶奶會永遠這樣健壯，永遠這樣年輕，不會老去。

奶奶特別愛干凈，也特別喜歡跟我洗頭，就算再忙也要把我的頭發洗得干干凈凈。因為頭發太長，所以每次都要洗很久，害得我腰酸背痛，即使我埋怨，奶奶臉上也總是掛著笑臉。時間長了，奶奶干脆就要爺爺買了一張有靠背的竹椅，從此，我就打消了剪掉頭發的念頭。幸虧有奶奶的貼心照顧！

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吃完晚飯，我坐在窗前，看見那顆老槐樹枝干已經彎曲，再也沒有昔日的蓬勃生機，我再也抑不住淚水，淚眼朦朧中，似乎感覺到那顆小槐樹已經逐漸長大。

《讓心靈曬太陽》內容是人應該自信、樂觀地生活，應抓住時機表現自我以獲得更大的自信；《原來那扇門虛掩著》，寫失敗后鄰居小姑娘的一句話讓他走出了失敗的盆地；以“溝通”為話題，有兩生擬題為《開鎖》、《心中的霧終于開了》，寫作者曾與父親（老師）之間發生了誤會，后來通過思想交流，改善了關系，消弭了誤會，化解了塊壘，打開了父子（師生）之間的“鎖”，驅散了心中的懸霧。

四、反彈琵琶，楊柳新綠。

材料一：失敗與成功文章一開頭，作者就對家喻戶曉的名言“失敗乃成功之母”進行了猛烈的“炮轟”，針鋒相對地提出“失敗是失敗之子，成功是成功之母”的論點。接著，作者列舉歷史上和現實生活中大量鮮活的實例，指出“種瓜得瓜，種豆得豆。不斷地失敗，只能不斷地摧毀自信心；而不斷地成功，就能不斷地獲得前進的原動力”。論證雄辯有力，觀點令人耳目一新。

牛振華是因酒后駕車出事的，這是事實，我們不會回避，事發的前幾天他一直在拍戲，很疲勞，而出事的那天他的司機也沒在北京，但不管有什么客觀原因，他做錯了！一生謹慎的他犯了一次錯誤，而他唯一一次錯誤，讓他不再有改正的機會，也給我們造成了終身遺憾！我們失去了親人但我們也為他的失誤而內疚。牛振華的酒后駕車對別人構成了危險和傷害，我們為他的這一次不負責任的行為向大家道歉！也希望所有的司機能夠能以他為鑒，不要讓你的家庭和我們一樣發生悲劇！牛振華家屬公開信：感謝各界關心請大家以他為鑒。

材料二：打破常規，反彈琵琶，逆向思維，反其意而用之，卻也能“新翻楊柳枝”。《弄斧須到班門》：善于學習，勇于學習，敢于學習；《杞人就要憂天》：呼喚環保意識；《不做沉默的螺絲釘》：展示自我，推介自我，我很重要。

五、弱勢群體，人性關注。

材料一：《城市農夫》

我的舅舅是一個地道的農民。幾年前一個深秋的清晨，他挑著兩個圓滾滾的蛇皮袋，踏 上了開往城市的班車。舅舅在那里替人夯基、打樁、拉板車、搞裝修，但他最容易找到的工作還

是砌墻抹灰。一個半拉子泥工的漿砌技術毫不遜于那些泥匠師傅，他過硬的基本功得益于家 里砌牛欄廁所時的自我實踐。身高只有1.6米，體重不過l00來斤的他就像一座小型火力發 電機，仿佛他每天吃下的不是白米飯，而是烏黑的煤。他一肩能扛兩包水泥，一天能砌l00多平方米的墻，一板車能拉500多塊磚。

⑤站在高空展讀大地的容顏，城市越來越高大，而故鄉卻越來越渺遠。潛意識里，舅舅試 圖從城市與鄉村所形成的夾角中探求自己及家人的命運。他從這個夾角中看到了什么?或許 看到了一座城市的繁華，當然還有一種失衡的感恩。但他沒有意識到自己留在每一塊磚每一 片瓦每一扇窗上的體溫。我想告訴你，一塊光潔無瑕的美玉，往往是由一雙粗糙斑駁的手來打磨；一座繁華似錦的城市，常常是由一群勤勞樸實的人來建造。一座城市因為有無數雙這樣的手、無數顆這樣的心、無數個這樣的人而倍感溫暖。我的舅舅就是這樣一名如候鳥般轉徙于城 市和鄉村的普通的農民工。他有時想到自己一個月的收入還不及有些人揮霍掉的一頓飯錢，內心不免有些酸楚；但想到三個孩子的未來，又不由得寬慰起來。

⑥近日，接到舅舅的電話，說今年又不能回家過年了，他寄回了一年的勞動所得一萬元錢，要我轉交給他家里。從銀行出來，我感覺手上的一沓鈔票特別重，并且有種濃重的潮濕感，仿佛一捏就能滲出汗來。

⑦如果有一天，在城市的街頭有一個滿身灰塵，大口嚼著開花饅頭的農民工與你擦肩而過，請你一定要在心里微笑著對他說聲：“辛苦了!”

材料二：

“弱勢”從字面上講是“氣力小，勢力差”之意，這如果相對于我們社會上的一些老人，孩子以及殘疾人來說，在適合的。符合他們的實際，這需要我們的社會去多多關心他們，幫助他們。這是由他們的身體或年齡原因造成的，是客觀的，不能改變的。當然他們的數量在整

個社會群體中是占少數的，也就是少數的人屬弱勢群體，這是一個社會的正常存在。任何國家任何社會，都會有這部分弱勢群體存在。現在的問題是有人把社會中人數最多，身體條件很好，智力正常的人也稱為弱勢群體，這就讓人不明白了。在一個社會中怎么成了只有少數的人是正常的，不弱的？那這樣的社會合理嗎？正常嗎？

第三篇：2013中考語文作文指導

自然想象類主題讀寫攻略閱讀地帶

【真題助跑】

（2011年浙江省杭州市中考語文閱讀試題）閱讀下文，完成1~4題。

一棵小桃樹

①早晨起來，雨下得大了，一直下了一整天。我臨窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黃水里打著旋兒。哦，我可憐的小桃樹兒！②好多年前的秋天，我們還是孩子。奶奶從集市回來，帶給我們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。”我們全都含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那里蓄著我的夢。③第二年春天的一個早晨，奶奶打掃院子，突然發現角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了!它長得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺

來高，樣子也極委瑣。但我卻十分地高興：它是我的，它是我的夢種兒長的。

④也就在這年里，我到城里上學去了。學習呀，奮斗呀，一畢業就走上社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業了。但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時候，真是禍不單行，奶奶也去世了。我連夜從城里回到老家去，看著滿屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺眼淚流了下來，對著靈堂哭了一場。天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了：它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。弟弟說：那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開了花了。大家曾嫌它長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。

⑤如今，它雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，但一夜之間，花竟全開了呢。可開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹兒!⑥雨還在下著，花瓣兒紛紛零落去，片片付給風了，雨了!我心里喊著我奶奶。我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟然還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

⑦我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開得是灼灼的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？

1.第①段中畫線句作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面？請結合全文簡要分析。

2.文中第④段、第⑥段中的畫線句形象生動，富有表現力，請分別加以賞析。

3.文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？

4.作者對人生有著怎樣的深切感悟？請結合文意簡要回答。

解析：文章大意是，好多年前的一個秋天，“我”將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那里蓄著自己的夢。雖然第二年春天只是拱出了“一個嫩綠兒”，且在歷盡一番磨難之后，它依然是“瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去”，但我仍“十分高興”。等到“我”遭遇人生挫折意志消沉的時候，不料在多年后的一個春天，卻看到了小桃樹上含苞待放的花朵。此時，“我”突然感嘆：一棵小桃樹也是如此精彩。

不難看出，文章實際上是由一棵樹，引出一些人，并引發一些感嘆。想一想，“我”種樹時有奶奶的幫助，后來又是在奶奶的保護下才留存桃樹，“我”與樹的感情也便不同尋常了。可見，奶奶才是“我”要感恩的對象，作者要表達的正是對奶奶的感激與思念之情。這就是第3題的答案。掌握了自然類現代文的這種情景交融、借景抒情的特點，考生就不難理解小桃樹面對挫折和磨難不屈不撓的品質，這樣第4題 1的答案也出來了。至于前面的兩道語言分析題，解題方法則沒有太多的講究。

以2011年中考語文閱讀題為例，自然類時文格外顯眼，像《生機勃勃的太陽花》（安徽省）、《別踩疼了雪》（貴州省銅仁市）、《選擇陽光》（河北省唐山市）、《蕭蕭池塘暮》（湖北省武漢市）等文章，均屬典

型的自然想象類閱讀文。

【解題妙招】

完成自然類現代文閱讀題，需重點注意三點：

一是理解內容情感。準確理解文章內容和文中的情感，是解答自然類現代文閱讀題的基礎。同學們在閱讀時要注意找出中心句、題旨句、概括句、議論句、抒情句；注意文章各段間的關系，透過文章內容感受作者的情感傾向。另外，采用這種方式解題，也能夠節省時間，快速地把握住試題考查的重點與方向。二是概括景物特點。首先，同學們通過仔細審題明確試題的指向；其次，要找到試題對應的文段，即答案所在區域；然后要篩選相應信息，整合成符合題目要求的答案，注意作答時盡可能使用文中的詞句。三是分析表達技巧。要熟悉自然類文章常見的表達技巧及作用，如環境描寫渲染氣氛，更好地表現人物；如寫山水田園的云淡風輕，追求自然之愛的言有盡而意無窮，語言含蓄，回味深長，等等。

寫作地帶

【真題助跑】

（2011年山東省濟南市中考作文題）請以“陽光燦爛的日子”為題目，寫一篇文章。

要求：①你可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；②文中不要出現真實的校名、姓名，如需要可用“××”代替，否則扣分；③不得抄襲；④不少于600字（如寫作詩歌

不要少于20行）。

解析：這是一道典型的“自然類”作文題。陽光燦爛，即沒有烏云，沒有風雨，沒有陰霾，沒有黑暗，當然是甜蜜，愉悅，快樂，自在，開心。這個題目能引起考生愉快的回憶，激發考生寫作的熱情，盡情抒寫。如何寫好這道作文題，考生可從以下幾個方面考慮：一是精心選擇有個人獨特感受的材料。能夠給考生帶來喜悅與激情，讓考生無拘無束盡情釋放才情與智慧，獲得精神境界的提升和心靈的滋養，這樣的日子才能稱得上“陽光燦爛”。可選的材料當然很多，比如與朋友相處的日子，參加一次學校的演出，童年的美好時光??有些考生可能覺得自己一直生活在不幸之中，即使這樣，考生的生活也不可能總是暗色的，只要考生善于發現，一樣是有亮色的，那些苦難與挫折反而是對“陽光”的襯托與鋪墊。二是細致描述有感染力的事件與畫面。其實，也只有通過細致的描述，才能讓考生筆下的人、事、情具有感染力。因此，考生應不遺余力地在豐富語言的表達技巧、靈活運用多種敘述手法方面下工夫。注意在文中通過環境描寫烘托人物心情的重要性，還要在語言方面注重個性化的表達，這樣才能實現具有感染力這一目標。

2011年中考自然類作文命題有“雨露”（甘肅省蘭州市）、“這里風光____好”（四川省眉山市）、“面對自然”（江蘇省徐州市）、“2011年的春天，我真_______”（廣東省茂名市）、“一朵美麗的浪花”（貴州省銅仁市）、“如星子滑過夜空”（天津市）、“陽光燦爛的日子”（山東省濟南市）、“敬畏生命”（山東省煙臺市）、“冬天里的一縷陽光”（湖南省邵陽市）、“春風吹又生”（湖南省長沙市）等。

【解題妙招】

從常規的方法來看，同學們寫作自然想象類作文得注意三點：一是按一定順序描繪景物：如由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高、由外到內或由內到外等。二是要學會運用多種感覺描寫景物，做到“色”“香”“味”“形”“聲”俱全。三是要用詞準確，巧用修辭。

在此基礎上，同學們若能考慮下面的三種技巧，便能讓自然類文章的寫作脫穎而出。

一、選取自然之景，要角度精巧。放眼望去，自然界處處皆是風景，但并非所有景物都能讓你有話可說。因此，同學們在寫作前先得細細挑選，力爭突出所寫景觀的與眾不同之處。如同樣寫山，黃山應突出它的秀麗，泰山應體現它的神奇，華山則要抓住它的險峻；同樣寫水，黃河要突出它的豪邁，長江應該突出它的秀美，漓江則要突出它的清澈。

二、描繪自然之景，要筆墨細膩。寫景佳篇，語言往往光彩奪目。同學們寫作這類文章，修辭可使文章出彩，如比喻可將景物描寫得栩栩如生，擬人會將景物渲染得情感動人，巧妙地引用詩詞典故、神話傳說等，更會使文章具有深厚的文化底蘊。

三、贊美自然之景，要飽含真情。一個具體的自然景物在不同的時間不同的角度抑或由不同的人來觀

賞，感受上肯定是不同的。中考佳作《心靈深處的那條瀑布》，表面上描寫瀑布的壯觀，實際上是贊美它的品質；表面上是寫景物，實際上是在贊美那些“不畏險阻、奮勇前行的人們”。這種融情于景、托物言志的文章，更能吸引讀者，打動讀者。

●中考趨勢

就自然想象類現代文閱讀與作文命題來說，全國各地中考每年均有十個以上考區出現，大致分為自然風光、人與自然辯證關系和保護環境三個命題方向。雖然自然想象類閱讀、寫作題在中考整體命題中的分量不大，但這類考題對于拓展考生的寫作思路、訓練考生的想象能力，意義均比較重要。尤其是目前的現狀不容樂觀，初中生承受的壓力較大，普遍存在自卑、冷漠、易沖動等消極心理，因此，中考命題者已經開始著力引導學生關注自然、親近自然、放松身心，鼓勵考生保持積極向上的精神狀態，消除陰暗心態，“走出鋼筋水泥建筑”，從自然中得到心靈的慰藉。因此說，自然想象類命題具有告別陰暗封閉、走向明媚陽光的現實意義，體現了近幾年中考作文命題的主流趨勢。

自然想象類主題包含的子題有“心中的陽光”“溫暖的春風”“看那花草樹木”“春天在哪里”“大自然讓我懂得??”“從自然走過”“那是最美的風景”“在雨中”“最喜愛的季節”“感悟自然”“美景”等贊美自然和分析人與自然關系等方向，以及“綠色地球”“低碳踐行”“環保人人有責”等保護環境的方向。針對自然想象類的中考閱讀、寫作命題中也可包括人文元素的內容，常見的方向是挖掘具有地方特色的語文資源，比如許多中考語文試題中的人文景觀類閱讀題或是作文題，命題角度有家鄉的景區、特產、民俗、歷代名人、標志性建筑等。

第四篇：中考語文作文指導

中考作文滿分為60分，可謂語文的“半壁江山”。時至今日，中考作文越來越強調對考生真實水平的考查，生搬硬套、弄虛作假、胡編亂造，幾乎很難獲得高分。針對中考作文，我們應該注意哪些呢？

1．重視審題，強化“本我”。審題要一個詞、一個詞地讀，迅速找到“關鍵詞”。落實被找出的關鍵詞，即把它們的要求體現在作文中。行文時學會“自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”，善于“表達真情實感，不說假話、空話、套話”，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。

2．重視腹稿，防止“三邊”。何謂“三邊”？即邊立項，邊設計，邊施工。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時間沒了，心情也壞了。切記：一旦構思已定，最好一氣呵成。

3．重視擬題，扮靚“首尾”。作文要想考場中博得閱卷老師的“歡心”，就必須重視“擬題”，如果是命題作文，就要重視開頭和結尾。當然任何作文都應注意“首尾”。文章首尾差了，得分一般都不會高。

4.重視優勢，突出“細節”。眾多文體中，初中生最擅長的應當是記敘文，因此，作文中，我們要充分發揮自身優勢，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細節描寫，來一兩個特寫鏡頭，對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現一個感人的形象，展示一個精彩的細節，使文章具有強烈的感染力。

5.重視語言，注意“文面”。作文語言要美，前提是沒有錯別字，沒有不通順的語段。多一些真誠、樸實的話，少一些江湖黑話；多一些中肯、沉穩的話，少一些老氣橫秋、嬌聲賣嗲的話；多一些理性、明智的話，少一些怨恨、牢騷的話。文面就是文章書寫、標點符號、行款格式所構成的整體面貌。優美的文面應該是：書寫規范，字體工整，整潔美觀；標點符號使用正確規范；行款格式正確，卷面美觀可人。這些都是考生語文能力的最直接體現，也是獲得高分的重要依據。

中考語文寫作復習方法指導

從“心”到“新”，獨特構思

●你是最了解自己的，遠比老師更了解。

●考場作文最怕就是平庸之作。

課程標準要求寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，鼓勵自由表達和創新表達。“心”指人的主體。“新”指的是新角度，新發現，新感悟等。其實中考作文最主要的是提高思維的質量。

1.想通——發散思維的方向

① 從題目出發，我要寫什么？

從題目出發，這是我們寫作的出發點和根本點。要明確題目內涵和外延，這是為了防止文不對題和“下筆千言，離題萬里”的情況。

②從自己出發，我能寫什么？

自己是寫作的根基，外面的世界很美麗，但不一定適合你。你是最了解自己的，了解自己寫作的優勢和不足，因此當看到作文題目的時候，就要以題目為綱，快速判斷出自己根據這個題目，可以發揮哪方面的特長，然后選擇自己最擅長的文體，選擇自己最擅長的結構，選擇自己最擅長的語言風格，書寫最完美的作文。記住：你是最了解自己的，遠比老師更了解。

③從社會出發，我想寫什么？

關注社會熱點，對時尚和流行的元素要加以注意，因為這很可能成為你經典作文的開始。

2.想寬——擴大思維的廣闊性

① 橫向思考，盡可能想全面。在同一個層面上，想到盡可能多的內容。

②分解思考，從多種角度考慮同一個問題。

3.想活——培養思維的獨特性

①尋找平常事物蘊含的新意。

一花一世界，一沙一天國。當你把情感注入平常的事物，你會發現花都是含笑的，草都是含情的。若你善于從普通中尋找自己獨特的感悟，你就能寫出新穎之作，從而獲取高分。

②表達自己獨特的感受。

考場作文最怕就是平庸之作。每一個個體是不同的，因此寫出的作文也應該是不同的。但是考場上為什么會出現大量矯情平淡的文章呢？主要是因為大量無用的現代社會信息蒙蔽了我們的雙眼，堵塞了我們的耳朵，閉塞了我們的心靈。因此只要我們能夠看到古樹明月，傾聽鳥鳴松風，感受詩意地棲居，我們就會尋找到自己的風景，寫出具有個性標簽的優秀的考場作文。

第五篇：中考記敘文方法指導

中考記敘文閱讀方法及技巧指導

一、記敘文閱讀的重點

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。

記敘文的分類：第一，從寫用內容方式看，可分為：①簡單記敘文，其特點是事件較簡單，線索和記敘文法較單一，如《一件珍貴的襯衫》、《金黃的斗笠》。②復雜記敘文，事件比較復雜，內容分枝較多，采用綜合表達方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，從寫作的對象不同，可分為：①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題，如《羚羊木雕》等。③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題，如《春》、《海濱仲夏夜。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以記敘文閱讀重點是：①寫人的記敘文側重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環境，從而總結出人物的性格、精神品質與業績。②敘事的記敘文側重分析事情的起因、經過、結果以及事情的意義和影響。③寫景狀物的記敘文側重分析景物或物的特點、狀寫的順序以及文章蘊含的作者的思想感情。

二、記敘文閱讀的基本要求 1.列出記敘的要素

一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果。一般來說，每篇記敘文都應具備這六要素，把這些要素交待清楚，內容者顯得完整，眉目才清楚。例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時間——晉代；地點——武陵；人物——漁人；原因——漁人誤入桃花源；經過——進入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去；結果——漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：時間——推算為六年前，即1919年；地點——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。2.理清記敘的順序

記敘的順序，是指根據中心思想的需要，把己經確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：

⑴順序。即按照事件發生、發展和結局的時間順序來寫。這種寫法可使事情的來龍去脈清晰地表現出來。例如：《一面》是按時間順序來寫的，記敘了與魯迅見面的全過程。

⑵倒敘。把事情的結局或某個最突出片斷先寫出來，然后寫事的發生、經過等。倒敘往往出于作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內容集中，對比鮮明；或是為了結構的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯想到以往的事，從現在的角度去追敘往事；二是把當前的情況和過去的情況加以比較；三是先寫事情的結局，再記敘事情的緣由。例如：《驛路梨花》，從茅屋的建造和照料過程看，采用的就是倒敘的寫法。文章由“我們”路過住宿茅屋寫起，層層設置懸念，最后才交代出小屋的來歷。

⑶插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密，在結構上更緊湊。例如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。3.找出記敘的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現了材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。

作為敘述線索，可以有多種。

⑴以時間為線索。這類文章以時間發展為線索，把不同的時空、人物串聯在一起。如《挖薺菜》，是以時間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。

⑵以事件為線索。如《挺進報》一文，是以油印、散發《挺進報》為線索。

⑶以某物為線索。《七根火柴》就是這樣。

⑷以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以見聞為線索。《故鄉》就是一例。小說以“我”回故鄉后的所見、所聞、所感為線索，描述農村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農村破產和農民痛苦生活的社會根源，表達了作者改造社會、創造新生活的強烈愿望。

⑹以地點的轉換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進出桃源的行蹤（地點變換）為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。

⑺以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。4.領悟記敘的人稱

記敘文中使用的人稱不同，其表達作用也是不同的，閱讀中應仔細體味。第一人稱的寫法是以當事人的身份敘述，寫來親切、自然。如《我的老師》、《羚羊木雕》，作者都是把自己當作故事的見證人寫進故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。

5.分析記敘文的詳略

敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心，體現主題的問題。事件往往是復雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據的標準只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內涵深刻、情節生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應注意材料的詳略處理是如何為主題服務的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結合的問題。點（詳寫），體現文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會使文章的面受到影響。例如《我的老理財》一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因為后兩件事體現了“我”和孩子們對老師的熱愛達到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內容顯然單薄，也會大大削弱蔡老師對孩子們的關懷熱愛之情。6.體會記敘文的表達方法

采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。這幾種表達方法的運用各有其明顯的特點：記敘主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動、發展、變化過程；描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法，抒發作者難以抑制的感情，弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

⑴記敘文中的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。單純的記敘，會使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機結合起來，才能使人有身臨其境的感覺。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語言、動作、神態、心理活動；一是環境描寫，包括自然環境描寫和社會環境描寫。閱讀記敘文的描寫部分應注意以下幾點：①作者是抓住事物的什么特征進行描寫的；②采用了什么方法進行描寫的；③這些描寫在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。

⑵記敘中的說明。說明既然是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要，例如《故鄉》前四段在描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜的心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉的目的，省去了許多敘述的筆墨。

⑶記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達方式，且這兩種表達方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發揮著它們的作用。

敘議結合對一篇文章的意義，一般來說有二：從文章的結構來說，“議”常起過渡聯系的作用。如《誰是最可愛的人》中第一、第二兩個故事間的“我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情”一段話，就起了過渡聯系的作用。從表明作者的寫作意圖和表現文章的主題來說，則起畫龍點睛的作用（點明主題）。

敘中夾議一般有三種形式：一是在敘后以整段的篇幅進行議論，如前面提到的《誰是最可愛的人》；二是在敘中夾入一二句議論。

在運用敘中夾議時應該注意哪些問題呢？一是先敘后議，在敘后以整段的篇幅進行議論，如《故鄉》一文，作者先敘述故鄉凄涼景象以及少年好友閏土在沉重的生活擔子壓力下麻木不仁的精神狀態。最后三段以議論結尾，表達自己追求新生活的愿望。二是夾敘夾議，在敘述中加入一兩句議論。三是先議后敘，如《誰是最可愛的人》開頭有幾段議論。

⑷記敘中的抒情。記敘中的抒情是在敘述、描寫的基礎上，對作者主觀情感的直接抒發和表述。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實感，二是要注意分寸，虛假的或擴大了的感情必然失真，自然也就不會感人。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。7.分析記敘文中的過渡和照應 ⑴過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當、巧妙的過渡，對文氣的連貫，布局的縝密，轉承的自然等，都起著重要的作用。

如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規律。常見的有以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進行過渡。

第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當的過渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。

記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場景。如《故鄉》第三段“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”一句承上對現實故鄉的描寫，啟下對故鄉美麗的回憶。

②記敘、議論、抒情間的轉換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉入第五段具體描述，中間用了過渡句。

③轉換不同的敘述方式。例如《這不是一顆流星》由順敘轉入倒敘時用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉入順敘時，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過渡句進行銜接，使文章由順敘轉入倒敘，再由倒敘轉入順敘時起訖點十分清楚，文氣連貫而自然。

④交待、說明有關的記敘要素時，也需要過渡。

⑵照應。照應是謀篇的重要手段。周密的照應，對貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應技巧。

分析文章的照應，要做到四看：

①看起段與題目的照應。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統領全篇的關鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。②看開頭與結尾照應。《白楊禮贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說：“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應。

③看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應。《白楊禮贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應的方法，使文章既開闊，又形成一個嚴謹的整體。文章開篇便點出“白楊樹實在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設的懸念，到底“白楊”怎么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語句、段復疊式照應。

同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現，使其于反復中得到加強，這種照應可稱之為復疊式照應。《白楊禮贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現，相同的段落出現了兩次。《背影》一文中“背影”出現了四次。這些復疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。8.把握關鍵詞語的深刻含義

把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，應注意從以下幾個方面分析。

⑴結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。例如： ①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”

“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

②“東京也無非是這樣??”如果不聯系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學生跟國內學生差不多，都盤辮子。如聯系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學生花開酒地不學無術的丑態，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。

⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。”理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當。

⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。9.理解懸念的表現手法

所謂懸念，原是指欣賞戲劇、電影或文藝作品時的一種心理活動，即關切故事發展或人物命運的緊張心情。而為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開端處提出尖銳的矛盾或設置疑團，又不立即予以解答，而是任開端處所提供的線索任情節自然發展下去，到一定階段或結束處才解開矛盾或揭示謎底。顯然這樣設置懸念的安排，對提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可見，設置懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節更動人。10.理解“抑揚”的表現手法

“文似看山不喜平”，事無巨細、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是個成功的典范。

文中一開并沒有就回憶小時候被蜜蜂螫了一口，“從此，每逢看見蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”這是對蜜蜂的“抑”，而后寫看到勤勞的蜜蜂嚶嚶嗡嗡、沸沸揚揚的生活情景，終于心靈震憾，“不禁一顫：多么可愛的小生靈啊”，從心中真誠地贊美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”。這就是對蜜蜂的“揚”。這種寫法叫“欲揚先抑”。

與《荔枝蜜》欲揚先抑的寫法相反，還有欲抑先揚，如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一態度的極大諷刺，這種寫法就叫做“欲抑先揚”。

欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現于作品的局部，但同樣應根據目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。11.理解襯托的表現手法

襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運用得好，不但能使結構布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛蓮說》就是一篇典型的運用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復的襯托下，逐步揭示了人們“愛花”與人生觀之間的關系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。

三、對一篇記敘文進行總結、評價 1.劃分記敘文的段落層次

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： ⑴按時間先后劃分。以時間先后為順序的記敘文，使學生宜抓住表示時間發展變化的關鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時間的推移劃分段落的，全文描述了五個畫面，依次為夕陽落山——晚霞出現——啟明星升起——燈光出現——夜色加深——夜深。

⑵按地點的轉換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發生在同一地點，對于這類文章，學生可以從地點轉換入手來劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個公鄉所樓上”發生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。

⑶按描述內容的角度劃分。一些記敘文，描述對象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個不同對象：風、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個層次。

⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點我們可以找到劃分段落的依據。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據。

⑸按總——分——總的結構特點劃分。相當一部分記敘文，都有總、分、總的結構特點，據此可將文章劃分為三大部分，如《誰是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰士；第二部分分寫，從三個角度，以實例描述總寫來“贊美”戰士；第三部分收篇總結，再次贊美戰士。

2.概括記敘文的各段段意

要準確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個中心意思。我們細讀全段文章，仔細體會各句的含義以及句子與句子之間相互關系，也不難概括出段意來。概括段意的有效方法有以下三種：

⑴摘句法：摘出文段的中心句；

⑵概括法：概括文段的主要意思；

⑶聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯合段意。

3.歸納記敘文的中心思想 中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

⑴從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》

⑵從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。如《一面》，作者三次細致地描寫魯迅瘦得叫人擔心卻精神抖擻的外貌，表現出魯迅的堅強意志和忘我精神，寫魯迅對作者的關懷和幫助，表達作者對魯迅先生的崇敬之情。

⑶從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰是最可愛的人》開篇寫了作者的感受，點明志愿軍戰士是最可愛的人，頌揚他們的精神品質，概括起來就是本文的中心。

⑷從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如《春》

⑸從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢飯》

概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發了作者??的感情。

如《背影》的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現了父親對兒子的深情，抒發了作者對父親的理解和懷念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通過寫祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉車的情景，反映了舊社會勞動人民的痛苦生活。4.分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現人物性格、揭示作品主題思想服務的，閱讀時只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容，分析人物形象，可以從以下幾個方面入手：

⑴從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態等入手，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。如《故鄉》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個性鮮明，作者就是通過她“圓規式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對比，通過她對“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現，刻畫出一個被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

⑵從側面描寫入手。側面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質全部都是通過側面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。

⑶從細節描寫入手。細節描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習字課時，多處運用細節描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。

⑷從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。例如《最后一課》小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關系的變化，正體現了小弗朗士的逐步成熟和強烈的愛國之心。由此可見，認清人物與人物的關系，才能更準確地把握人物的性格。5.分析記敘文的寫作特點

分析記敘文的寫作特點，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：

⑴從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫作過程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰是最可愛的人》，從者從采訪來的100多個生動的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個不同的側面突出了志愿軍戰士是最可愛的人這一中心。

⑵從文章結構布局方面看。分析文章的結構特點，要著眼于全文的整體構思，理清文章的思路、脈絡，分析文章各部分的內在聯系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應得怎樣，整體結構是否嚴密，敘述方式有什么變化等等。

⑶從文章的表達方式看。分析表達方法的特點，可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環境描寫，怎樣為表現中心思想服務等。

⑷從文章的語言運用方面看。可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。其次可看語言風格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

四、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據文體特點來閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：

一、看標題信息，揣摩記敘類型；

二、抓記敘要素，了解大致內容；

三、理行文線索，分清段落層次；

四、辨敘述方式，領會布局特點；

五、挖中心思想，理解作品意義；

六、析表現手法，以供習作借鑒。

只要按照這六個步驟進行閱讀，就能逐步達到全面掌握一篇記敘文的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹：

⑴“看標題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個為主。

⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為記敘文的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發展、結果這六個要素。

⑶“理行文線索”，即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。

⑷“辨敘術方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內容方面要達到的一個終極目標。

⑹“析表現手法”，是從寫作特點方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于記敘文往往運用多種表現手法，而閱讀時間有限，因此一般宜結合記敘對象，抓其中最主要、最突出的來分析。

五、記敘文閱讀答題技巧 1.文章體裁，此文是一篇

詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文 2.記敘文六要素

時間、地點、人物、事件起因、經過、結果 3.找主題句

找首段或尾段的議論抒情句。4.文章內容

方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

答：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現了(贊美了、揭示了)??。5.材料組織特點

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。6.劃分層次

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）7.記敘線索及作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8.為文章擬標題

找文章的線索或中心

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9.填寫讀書卡片

按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。10.記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）11.語言特色

結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。

注：必須結合具體語句分析。12.寫作手法及作用？

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法

通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。13.修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

注：必須結合相關語句分析。14.具體詞語的含義與作用？

方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。15.句子含義？

抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。16.句子在結構上的作用

（1）承接上文

（2）開啟下文（引出下文）

（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊 17.表達方式

記敘、議論、抒情、描寫、說明 18.記敘文中議論的作用

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作

用。

19.記敘文中抒情的作用

抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。20.描寫的種類及作用 種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫

作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。21.散文特點

形散而神不散。22．散文種類

（1）敘事散文（2）抒情散文 23.小說種類

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 24.小說三要素

人物、環境、情節 25.環境的種類及作用

（1）自然環境

交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。

（2）社會環境

交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。26.情節由哪幾部分構成

（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)27.續寫小說結尾

按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。