第一篇：《中考作文題型分析及方法指導(dǎo)》教案

《中考作文題型分析及寫作訓(xùn)練》教案

課前兩分鐘練字：請(qǐng)兩名學(xué)生板書詩(shī)句，要求漂亮、規(guī)范、正確。

一.導(dǎo)入

有人說(shuō)：“得作文者得天下”此話十分形象地突出了分值高達(dá)50分的作文在中考語(yǔ)文卷中舉足輕重的地位，那么中考作文應(yīng)該寫成什么樣子，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)平日訓(xùn)練來(lái)歸納一下：

二.作文的基本要求：

1.內(nèi)容要求具體、健康、中心明確。

2.結(jié)構(gòu)要求完整、有詳有略。

3.語(yǔ)言要求通順、無(wú)病句。

4.書寫整齊、標(biāo)點(diǎn)正確。

三.作文常見命題形式:命題作文、半命題作文、給材料作文、話題作文。今天這節(jié)課，我們就這四種題型加一分析，從而學(xué)會(huì)寫出美一點(diǎn)的文章。

四.逐一種題型分析

㈠命題作文的基本形式如 題目： “為自己豎起大拇指”要求：寫一篇600字的文章

㈡半命題作文請(qǐng)以“生活需要”為題寫一篇文章。要求先將題目完整，然后作文，文體不限，600字左右

㈢給材料作文兩兄弟出神地看著一只螞蟻。那螞蟻艱難地往上爬著，好容易爬到一半距離卻忽然滾落下來(lái)，然而過了一會(huì)兒，它又從墻根往上爬去。

哥哥說(shuō)：“這螞蟻多頑強(qiáng)！咱們今后不管遇到什么挫折，都應(yīng)該學(xué)習(xí)螞

蟻這種精神。”

弟弟說(shuō)：“可憐的螞蟻！它只要能稍微留意一下方位，完全可以沿著裂縫爬上去，依我看，咱們要做有頭腦的人。” 擬題的技巧:

⒈成功＝勤＋智符號(hào)法 ⒉三思而后行引用法

⒊想和做要結(jié)合引用法⒋繞過錯(cuò)誤的泥潭 修辭法㈣話題作文“慈母手中線，游子身上衣”說(shuō)的是親情；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”說(shuō)的是友情；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”說(shuō)的是國(guó)家情。請(qǐng)以“情”為話題，寫一篇不少于500字的文章。小結(jié)：擬題的技巧 ⒈友誼地久天長(zhǎng)引用法 ⒉沒有國(guó)，哪有家？ 修辭法 ⒊世上也有爸爸好反常法 ⒋圣潔的木槿花線索法

五.讓文章內(nèi)容美一點(diǎn)新穎真實(shí)、具體充分、情真意切莎士比亞：“充實(shí)的思想不在于言語(yǔ)的富麗，它引以自豪的是內(nèi)容，不是虛飾。”這句名言道出了一個(gè)寫作的真諦：（）

六.讓文章結(jié)構(gòu)美一點(diǎn)設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、設(shè)問句、首尾照應(yīng)、過渡句靈活運(yùn)用??

海涅：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來(lái)。七.讓文章語(yǔ)言美一點(diǎn)把名稱記得具體些；把句子寫得長(zhǎng)短參差、錯(cuò)落有致；

把句子倒裝一下；打一個(gè)比方，用一串排比，引一句名言??八.寫作訓(xùn)練（從以下四個(gè)題型中任選一題作文，10分鐘左右）1.以“愛在我身邊”為題，寫300左右的小片段。

2.以“生活教會(huì)我------------”為題，寫300左右的小片段。3.以“選擇”為話題，寫300左右的小片段。

4.材料：一名公交司機(jī)行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘里，做了三件事：

---把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車閘；---把車門打開，讓乘客安全地下了車；

---將發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅，確保了車和乘客、行人的安全。

他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸，這名司機(jī)叫黃志全，所有的大連人都記住了他的名字。

讀了材料，你一定感受到一種撼人心肺的力量，那是一種什么力量？請(qǐng)聯(lián)系自己真實(shí)感悟，寫一篇300左右的小片段。九.聆聽：他的文章美在哪里?（選其中一點(diǎn)，用一句話評(píng)析。）十.學(xué)生評(píng)析老師的下水作文。

十一.收獲：通過本文的學(xué)習(xí)，你都積累些什么？（寫作技巧、作文修改、掌握方法??）請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)。十二.教學(xué)贈(zèng)言

親愛的同學(xué)們：請(qǐng)用你智慧的筆，盡情展示出你的才華，揮灑出感人肺腑的篇章吧！

第二篇：《中考作文題型分析及方法指導(dǎo)》教案

《中考作文題型分析及寫作訓(xùn)練》教案

課前兩分鐘練字：請(qǐng)兩名學(xué)生板書詩(shī)句，要求漂亮、規(guī)范、正確。一.導(dǎo)入

有人說(shuō)：“得作文者得天下”此話十分形象地突出了分值高達(dá)50分的作文在中考語(yǔ)文卷中舉足輕重的地位，那么中考作文應(yīng)該寫成什么樣子，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)平日訓(xùn)練來(lái)歸納一下： 二.作文的基本要求：

1.內(nèi)容要求具體、健康、中心明確。2.結(jié)構(gòu)要求完整、有詳有略。3.語(yǔ)言要求通順、無(wú)病句。4.書寫整齊、標(biāo)點(diǎn)正確。

三.作文常見命題形式:命題作文、半命題作文、給材料作文、話題作文。

今天這節(jié)課，我們就這四種題型加一分析，從而學(xué)會(huì)寫出美一點(diǎn)的文章。四.逐一種題型分析

㈠命題作文的基本形式如 題目： “為自己豎起大拇指” 要求：寫一篇600字的文章

㈡半命題作文請(qǐng)以“生活需要 ”為題寫一篇文章。要求先將題目完整，然后作文，文體不限，600字左右

㈢給材料作文兩兄弟出神地看著一只螞蟻。那螞蟻艱難地往上爬著，好容易爬到一半距離卻忽然滾落下來(lái)，然而過了一會(huì)兒，它又從墻根往上爬去。

哥哥說(shuō)：“這螞蟻多頑強(qiáng)！咱們今后不管遇到什么挫折，都應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻這種精神。”

弟弟說(shuō)：“可憐的螞蟻！它只要能稍微留意一下方位，完全可以沿著裂縫爬上去，依我看，咱們要做有頭腦的人。” 擬題的技巧: ⒈成功＝勤＋智 符號(hào)法 ⒉三思而后行 引用法

⒊想和做要結(jié)合 引用法⒋繞過錯(cuò)誤的泥潭 修辭法㈣話題作文“慈母手中線，游子身上衣”說(shuō)的是親情；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”說(shuō)的是友情；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”說(shuō)的是國(guó)家情。請(qǐng)以“情”為話題，寫一篇不少于500字的文章。小結(jié)：擬題的技巧 ⒈友誼地久天長(zhǎng) 引用法 ⒉沒有國(guó)，哪有家？ 修辭法 ⒊世上也有爸爸好 反常法 ⒋圣潔的木槿花 線索法

五.讓文章內(nèi)容美一點(diǎn)新穎真實(shí)、具體充分、情真意切莎士比亞：“充實(shí)的思想不在于言語(yǔ)的富麗，它引以自豪的是內(nèi)容，不是虛飾。”這句名言道出了一個(gè)寫作的真諦：（）

六.讓文章結(jié)構(gòu)美一點(diǎn)設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、設(shè)問句、首尾照應(yīng)、過渡句靈活運(yùn)用??

海涅：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來(lái)。七.讓文章語(yǔ)言美一點(diǎn)把名稱記得具體些；把句子寫得長(zhǎng)短參差、錯(cuò)落有致； 把句子倒裝一下；打一個(gè)比方，用一串排比，引一句名言??八.寫作訓(xùn)練（從以下四個(gè)題型中任選一題作文，10分鐘左右）1.以“愛在我身邊”為題，寫300左右的小片段。

2.以“生活教會(huì)我------------”為題，寫300左右的小片段。3.以“選擇”為話題，寫300左右的小片段。

4.材料：一名公交司機(jī)行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘里，做了三件事：

---把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車閘；---把車門打開，讓乘客安全地下了車；

---將發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅，確保了車和乘客、行人的安全。

他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸，這名司機(jī)叫黃志全，所有的大連人都記住了他的名字。

讀了材料，你一定感受到一種撼人心肺的力量，那是一種什么力量？請(qǐng)聯(lián)系自己真實(shí)感悟，寫一篇300左右的小片段。九.聆聽：他的文章美在哪里?（選其中一點(diǎn)，用一句話評(píng)析。）十.學(xué)生評(píng)析老師的下水作文。

十一.收獲：通過本文的學(xué)習(xí)，你都積累些什么？（寫作技巧、作文修改、掌握方法??）請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)。十二.教學(xué)贈(zèng)言

親愛的同學(xué)們：請(qǐng)用你智慧的筆，盡情展示出你的才華，揮灑出感人肺腑的篇章吧！

第三篇：中考語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法

中考語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法

怎樣在今年中考中寫出高分作文呢？在最后沖刺階段，請(qǐng)同學(xué)注意以下“四定四準(zhǔn)”。

曾經(jīng)問過許多初三學(xué)生，作文復(fù)習(xí)得怎樣了，他們一臉的詫異，“作文還好復(fù)習(xí)？”進(jìn)而再了解“作文達(dá)到什么水平”，多數(shù)同學(xué)說(shuō)不清，只是憑近來(lái)測(cè)試中作文的得分情況來(lái)作一個(gè)大致的評(píng)定：“還可以吧”。這可能是現(xiàn)時(shí)初三學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，反映的則是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、“自理”能力弱、學(xué)習(xí)不能“自立”的實(shí)質(zhì)。在初三的最后階段，如何充分“知彼”———明確中考寫作要求，從而從題海中解脫出來(lái)，自主、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可能是廣大考生當(dāng)前迫切需要注意并加以解決的問題。

1、定“向”———看準(zhǔn)中考寫作考查方向

中考寫作的方向是什么？這需要“瞻前顧后”。“瞻前”就是要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要是“能對(duì)閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的意義；能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)”，寫出“自己的感受，表達(dá)自己的見解，抒發(fā)自己的感情；能依據(jù)知識(shí)水平和生活積累展開想像，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活的思考和對(duì)未來(lái)的憧憬”；能“綜合運(yùn)用敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語(yǔ)句連貫通順，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。……九年級(jí)每課時(shí)能寫700字左右的文章。”這實(shí)際是從內(nèi)容和形式兩方面作了明確要求。“顧后”就是與近幾年(尤其是1998年后)的命題思路保持一定的連貫性、延續(xù)性。分析1998年至2003年的作文題目(分別是“我的歡樂”、“生活中的發(fā)現(xiàn)”、“我也銜過一枚青橄欖”、“有家真好”、“為自己豎起大拇指”、“我想唱一首歌”)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，就是要求考生寫自己的獨(dú)特情感(感受、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)等)，這也是與新課程標(biāo)準(zhǔn)完全吻合的。今年中考的方向也會(huì)保持這一導(dǎo)向，重點(diǎn)考查考生記敘、議論的能力，要求考生“我手寫我心”，敘寫真實(shí)生活實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感。這要求我們給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プ灾黧w驗(yàn)生活，獨(dú)立思考，有所發(fā)現(xiàn)，感悟人生，不斷豐富發(fā)展個(gè)人的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在讀書做人的成長(zhǎng)過程中，學(xué)會(huì)寫真心話，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、體悟人生。

2、定“位”———吃準(zhǔn)好作文的標(biāo)準(zhǔn)

方向明確了還不夠，還要進(jìn)一步明確具體寫好作文的寫作要求，這個(gè)要求不是一般意義上的如何寫好作文，而是中考分項(xiàng)相加評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2004年中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依然會(huì)沿用去年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)有大的變化，主要分“中心與材料”(20分)、“語(yǔ)言”(20分)和“思路與結(jié)構(gòu)”(10分)三大項(xiàng)以及相關(guān)說(shuō)明，需要細(xì)細(xì)解讀。以A類卷(45分—50分)為例，“中心與材料”的要求是“題意理解正確，中心鮮明；選材恰當(dāng)，有新意；對(duì)生活的認(rèn)識(shí)正確，且有自己的見解；感情真摯，想象力豐富。”這里有審題的要求，有立意的要求，有選材的要求，還有創(chuàng)新的要求。選材“有新意”是指在選取具有典型性、現(xiàn)實(shí)感的材料的基礎(chǔ)上，選取能給人新穎獨(dú)特之感、激發(fā)讀書閱讀興趣的新鮮動(dòng)人的材料。“有自己的見解”要求考生作文要有自己的思考，要寫自己的獨(dú)特體會(huì)、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，要說(shuō)自己想說(shuō)的心里話；不能停留在一般性的認(rèn)識(shí)上，而是要把表現(xiàn)“獨(dú)特自我”作為一個(gè)指導(dǎo)思想、一個(gè)方法在具體的寫作過程中體現(xiàn)出來(lái)。“想像力”是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形像的能力。它是考查創(chuàng)新能力的一個(gè)方面，要求想象的內(nèi)容

首先必須是合理的，符合人們認(rèn)知世界的一般規(guī)律。

“語(yǔ)言”一項(xiàng)的要求是“能正確表達(dá)自己的思想；語(yǔ)言流暢，有一定的表現(xiàn)力”。這實(shí)際是要求能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確表達(dá)中心思想。“表現(xiàn)力”是指在流暢的基礎(chǔ)上，詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，修辭豐富，文句有意蘊(yùn)。這一項(xiàng)考查的是語(yǔ)言表達(dá)能力，總的要求是語(yǔ)言表達(dá)正確清楚，自然流暢，傳情達(dá)

意，生動(dòng)形象。

“思路與結(jié)構(gòu)”一項(xiàng)要求是“思路通暢，條理清晰，結(jié)構(gòu)安排有特色”。這要求結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，體現(xiàn)思路、條理的通暢、明晰，同時(shí)能從中心的需要出發(fā)，合理安排段落，注意段落間的銜接、過渡、呼應(yīng)，能根據(jù)表現(xiàn)中心的需要采取適當(dāng)?shù)捻樞?如順敘、倒敘、插敘等)，或采取新穎別致的結(jié)構(gòu)形式，如采用小標(biāo)題、日記體等。

考生心中有了這一把評(píng)分“標(biāo)尺”，就真正明確了寫作的目標(biāo)和提高了的“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)。

3、定“規(guī)”———摸準(zhǔn)作文思維規(guī)律

作文寫作有其自身的科學(xué)性和規(guī)律性，從記敘、描寫、說(shuō)明到議論和抒情，從簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文到復(fù)雜的記敘文、議論文，無(wú)不體現(xiàn)著一種由具體到抽象、由感性到理性、由淺入深的層次性和與接受主體思維發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的規(guī)律性。因而，把握作文寫作內(nèi)在規(guī)律，是提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。一般作文的運(yùn)思過程，是發(fā)散思維與集中思維交互進(jìn)行、循環(huán)往復(fù)的過程。

以《良師》為例。首先，我們要運(yùn)用發(fā)散思維，在腦海中盡可能地將所有“老師”回憶出來(lái)，如人、物體、動(dòng)植物等。接著，就要集中思維：分析比較，選定一位印象深刻的作為寫作對(duì)象。可這印象往往又是籠統(tǒng)的、概括的，怎么辦？必須進(jìn)行第二次“發(fā)散”。我們圍繞確定的寫作對(duì)象四面八方去想，把大腦中儲(chǔ)存的各種有關(guān)信息全部挖掘出來(lái)。如確定寫人，那就會(huì)想到：

1、老師的外貌；

2、老師的習(xí)慣；

3、老師的教學(xué)藝術(shù)……經(jīng)過這一“發(fā)散”，可寫的很多了。但在既定的有限的時(shí)間和篇幅里，從哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)才有可能筆力集中、重點(diǎn)突出而又富有教育意義呢？這又得第二次“集中”。對(duì)已經(jīng)挖掘出來(lái)的信息加以篩選、組合，進(jìn)行去粗取精、由表及里地思索，然后確定文章的中心、主題。于是，我們又得進(jìn)行第三次“發(fā)散”：在這方面，該老師是否還有其他事跡？那些事跡是否更感人？于是我們又要進(jìn)行新的“集中”……摸準(zhǔn)這一規(guī)律寫作，作文就會(huì)依“理”循行，選材立意、結(jié)構(gòu)安排等往往一氣呵成。

4、定“型”——握準(zhǔn)常見文體基本“程式”

同時(shí)，就某種文體來(lái)看，盡管表現(xiàn)形式可以千差萬(wàn)別，但總有一種相對(duì)穩(wěn)定的表現(xiàn)要素和形式，即各種表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)出的共性特征。據(jù)此，我們可以給各種常見文體總結(jié)歸納出一個(gè)基本“程式”，凡寫此類作文便可“借架穿衣”。如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個(gè)性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質(zhì)，或抒發(fā)思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來(lái)表現(xiàn)，所以描寫的表達(dá)方式不可少。對(duì)表現(xiàn)人物而言，“具體”是基本要求，“生動(dòng)、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進(jìn)而上升到理性的思考，或明白一個(gè)道理，或引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)、人生的深層思索，敘事情節(jié)的完整是基本要求，曲折、生動(dòng)是提高要求。

寫人———————性格特點(diǎn)———————抒情描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，細(xì)節(jié)具體、生動(dòng)、形象

敘事———————事件過程———————明理敘述：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、范圍、經(jīng)過，結(jié)構(gòu)完整、曲折、生動(dòng)

第四篇：中考作文思路方法指導(dǎo)

中考作文思路方法指導(dǎo)

中考寫作要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地審視生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

一、溺水三千，只取一瓢。（小切口，大推力，巧方法）

材料一：美國(guó)射擊埃蒙森

奧運(yùn)，華麗的落幕，不代表結(jié)束！在這次的奧運(yùn)征途上，有多少感人的瞬間將永遠(yuǎn)珍藏在我們心間。

“上帝關(guān)上一扇門，就會(huì)為你打開一扇窗”，這句名言適合4年前的埃蒙斯，在雅典奧運(yùn)會(huì)上領(lǐng)先中國(guó)選手朱啟南整整9輪之后，他鬼使神差地把最后一顆子彈打在別人的靶子上，痛失金牌，但錯(cuò)靶發(fā)生的時(shí)候，同為優(yōu)秀射擊運(yùn)動(dòng)員的捷克美女凱特也在觀看馬特的比賽。她走過去安慰馬特、鼓勵(lì)這位美國(guó)帥哥。那次交談成為凱特和馬特相識(shí)的契機(jī)，后來(lái)他們從相戀到結(jié)婚，成就了一段“金玉良緣般的跨國(guó)之戀”。雅典奧運(yùn)，馬特失了獎(jiǎng)牌，得了嬌妻。

從雅典到北京，這一槍原本能擊碎射擊天才埃蒙斯四年的噩夢(mèng)，這一槍原本能成就一對(duì)奧運(yùn)金牌夫妻，這一槍原本能寫下一個(gè)童話般的結(jié)局。但我不得不說(shuō)歷史總有驚人的相似之處。

北京奧運(yùn)會(huì)上，極小幾率事件四年后竟然重演賽場(chǎng)，馬特-埃蒙斯在奧運(yùn)射擊比賽前九輪領(lǐng)先三環(huán)的情況下不可思議地在最后一槍失誤、又一次把金牌拱手讓給了中國(guó)選手邱健。如果說(shuō)冥冥中有天意的話，我想此刻這句話演繹到了極致。但埃蒙斯脫靶之后，他美麗的愛妻凱特的溫柔安慰和他向邱健祝賀的紳士風(fēng)度則讓我感動(dòng)到不能釋懷。這種失敗的懊惱我想不是常人可以接受的，但埃蒙斯夫妻對(duì)待賽果的態(tài)度則無(wú)法不讓我感動(dòng)。

我不知道埃蒙森是什么樣的心情去祝賀邱健的，但是奧林匹克就是這樣，也許前一刻你還是搖搖領(lǐng)先，而下一刻你就與金牌失之交臂。埃蒙森也許是奧林匹克歷史上最悲情的人物，也許他也是最幸運(yùn)的人，至少他有一個(gè)奧運(yùn)冠軍的夫人，也許就是這樣，想要成為涉及歷史上最成功的夫妻，也許在最后的那一槍前，他想起了雅典的那一幕，那個(gè)射中了別人靶心的一幕，也許吧。

材料二：總理哭了

（汶川地震）一個(gè)66歲的老人，本該在家中安享晚年的老人，您卻跑到了這個(gè)最危險(xiǎn)的地方。從一個(gè)震區(qū)來(lái)到另一個(gè)震區(qū)，看過一群孤兒又看另一群孤兒，您留著眼淚對(duì)他們說(shuō)：“我是溫爺爺，孩子們，一定要挺住。”孩子們不哭了，您卻不堪了?雨淋濕了您的頭發(fā)，沾濕了您的衣裳，可您又爬上那搖搖欲墜的廢墟，向群眾喊話：只要有一線希望，我們就盡百倍努力！

于是，全國(guó)人民都看到了您的忍耐，您的悲憫，您的清議和一個(gè)共和國(guó)兒子對(duì)他的人民的血肉關(guān)懷，所以大家都稱呼您老爺子，這是您應(yīng)得的尊重，應(yīng)得的光榮，因?yàn)槟男睦镏挥腥嗣瘢》駝t您就不會(huì)在救災(zāi)部隊(duì)登機(jī)前，那樣狠狠的對(duì)他們說(shuō)：“我就一句話，是人民在養(yǎng)你們，你們自己看著辦”

總有一種哭泣讓我們淚流滿面，總理您哭了，我們也哭了，特別是您向遇難者遺體鞠躬的那一剎那，我們都感到了一種從未有過的心疼：您是一位已經(jīng)66歲的老人，有誰(shuí)愿意看到，一位和父輩年齡一樣的老人，還奔波在這樣的地段？望著雨中您匆忙而又單薄的身影，聽著您那嘶啞而又堅(jiān)定的聲音，怪不得前方的記者會(huì)說(shuō)：如果你現(xiàn)在看到老爺子這個(gè)樣子，你馬上就會(huì)哭的??是的，我會(huì)哭的，我已經(jīng)哭了可已經(jīng)在哭的我要對(duì)總理說(shuō)：總理，您別哭，我們都是您的兒女，我們都愿意做您的脊梁，天的災(zāi)難，我們一起陪您扛。天變不足畏，只要人心齊！

（陳家山煤難）總理，別哭！您千萬(wàn)別哭??看到這樣一位高齡的老人走到井下與礦工共進(jìn)餐，看到這樣一位高官在與遇難礦工家屬交談時(shí)眼里飽含著淚水，看著共和國(guó)總理?yè)е聝轰粶I下的照片，從總理的盈盈淚光中，我們看到了他真摯的愛民情懷，感受到了總理的眼淚里那飽含著的對(duì)人民的無(wú)比熱愛之情，那顆憂國(guó)憂民之心。“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀吾民生之多艱！”我們知道，此時(shí)，溫總理的淚水是從心底流出的，這淚水是共和國(guó)總理對(duì)他那樸素、辛苦生存著的子民那種體恤和愛惜之情的真實(shí)流露。

銅川礦務(wù)局陳家山煤礦去年11月28日發(fā)生了特大瓦斯爆炸事故，166名礦工不幸遇難。誰(shuí)無(wú)子女，誰(shuí)無(wú)親人，誰(shuí)失去了這些不傷心？溫總理的真情流露，恰恰體現(xiàn)了他內(nèi)心深處的深深的責(zé)任意識(shí)和愛民情懷。孩子和總理，新華社記者蘭紅光拍下的那張合影照片讓我們看到了總理和他子民之間的血肉聯(lián)系。我相信這是一幅有價(jià)值的歷史照片，我已將這張照片下載珍藏。今后當(dāng)我再次看到總理的淚水，我心依然將為之震撼。

二、角色互換，打破常規(guī)思路。（“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多！”）

材料一：

我是一棵梅花樹，我生活在一個(gè)叫勾踐的人的院子里。我聽別人說(shuō)他是一個(gè)國(guó)王。我卻一點(diǎn)也不相信，哪有國(guó)王把茅草當(dāng)作床鋪，哪有國(guó)王每天都要舔苦膽的呢？

我在這里已經(jīng)呆了三年了，聽媽媽說(shuō)，我今年就要開花了，我高興得不得了。春天到了，我拼命地發(fā)芽生長(zhǎng)，我要開花了，我想。迎春花開了??桃花謝了??我依然沒有一個(gè)花蕾，炎熱的夏天曬得我頭好暈，我什么時(shí)候才能開花呢？我往屋里一望，我的主人正在嘗苦膽，我不禁打了個(gè)寒顫--太苦了吧！

??

天越來(lái)越冷了，我真的快支撐不住了。

一天夜里，主人又一次嘗了嘗苦膽，他走到門外，站了一會(huì)兒，突然他仰天長(zhǎng)嘯：'我一定要復(fù)國(guó)！'啊！他真的是國(guó)王，一個(gè)國(guó)王竟然嘗苦膽，臥茅草，我的心被深深震撼了。我也不禁想大喊：'我要開花！'

幾度風(fēng)雪，我硬挺了過來(lái)。一天，我突然發(fā)現(xiàn)我的主人不見了。又過了幾天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我身上長(zhǎng)出了幾個(gè)花蕾，并且越來(lái)越多。一場(chǎng)大雪，我開花了，我開花了！縷縷清香，令人如癡如醉，我不禁陶醉了。這時(shí)，一身黃袍的人走進(jìn)院子，是我的主人，他走到我面前，用深邃而堅(jiān)毅的目光盯著我。'我勾踐立誓，不鏟平吳國(guó)，誓不生還，出發(fā)！'我聽見院外萬(wàn)馬奔騰的聲音越來(lái)越大，然后又越來(lái)越小，逐漸消失了。

整個(gè)院子充滿了香氣。

材料二：

東邊有個(gè)日本。文人們習(xí)慣于把我們與日本的關(guān)系簡(jiǎn)化成四個(gè)字：一衣帶水。然而，我不能理解，總覺得這詭異的四字成語(yǔ)里暗藏著漢奸氣味：什么一衣帶水，那個(gè)民族是中國(guó)人的世仇。武士刀、太陽(yáng)旗、三光政策、紫金山下30萬(wàn)屈死的冤魂、慰安婦受辱他鄉(xiāng)的屈辱的淚????

這條血脈橫亙千年。

千年前的日本人站在海邊往西看，看見的是一片極盛的大唐，自卑的日本人在鑒真東渡與晁衡西往的海路間以兄弟之誼與大唐交往，千古史冊(cè)，明鑒這段佳話。然而正是這條海路，也飄來(lái)幕府的浪人船與戚家軍的抗倭船；火光連天，是中彈千余仍矢志不移的致遠(yuǎn)艦；同一

條海路又運(yùn)來(lái)屠殺與侵略的子彈；同一條海路，日本人揮起寒光凜凜的軍刀。然而仍是這條海路，魯迅去日本學(xué)醫(yī)不成卻鑄成如椽巨筆，孫中山在這里筑下革命基業(yè)；聶耳與陳天華客死東國(guó)，而日本敗軍留在中國(guó)的孤兒，被中國(guó)人民養(yǎng)大，又循這條海路回家??

大喜大悲，大親大仇，中日兩國(guó)以大海為衣帶，動(dòng)情動(dòng)怒更動(dòng)輒不留余地地寫下千古的歷史。

第一次親密接觸這'一衣帶水'的日本，滿心的感慨，與大海的濤聲同步，歷史為鑒，更以歷史為證，我們保持執(zhí)著的記憶，我們更將平和相待，為這千古的'一衣帶水'，為這真誠(chéng)的第一次親密接觸。正如魯迅先生詩(shī)中所云：渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

三、巧用修辭，芳草滿園。（作文離不開聯(lián)想和想象,就像鳥兒離不開雙翼一樣。）

材料一：人生的函數(shù)

人生中有過低谷，也有過高潮，因此，人生的歷程是一條曲折而又平滑的拋物線，于是人生便成了一道難解的函數(shù)題。

兩者不同的是，人生函數(shù)只有一道，每個(gè)人也只有一次機(jī)會(huì)去求解它。有些人求出了負(fù)值，這些人，只能說(shuō)他過了一個(gè)失敗的人生；有些人求出的函數(shù)是零，也許他的人生也只剩下無(wú)奈和寂寞了。

我不知道我最終求出的函數(shù)值會(huì)是什么，我也不奢求它的值很大，我只希望它能夠是一個(gè)整數(shù)。就算是一，或者更小，我的人生也會(huì)因它有一個(gè)概念。他會(huì)證明我不是個(gè)虛度光陰的人，我的人生并不枯燥，并不寂寞，我國(guó)了一個(gè)成功快樂的人生。

人生處在低谷時(shí)，那條將函數(shù)引向最小的拋物線，任你人生的某一階段停滯在負(fù)值期。也許這就是我們?cè)谔魬?zhàn)人生所經(jīng)歷的刺激，這也是人生的在最大魅力。她考驗(yàn)除了在我們周圍，哪些人是成功的，哪些人是失敗的。記得曹雪芹曾家道衰敗，舉家食粥，這可能是低谷，司馬遷被迫入獄，遭受宮刑，這也可能是他人生的負(fù)值期??但最重要的，并不是一定要走向最大值，而是在走出低谷的過程中，你的拼搏。你的努力，你一步一步腳踏實(shí)地的腳印。有些人取得了最大值，但他會(huì)尷尬，因?yàn)樗缅e(cuò)了方法，所以他的答案是錯(cuò)誤的；有些人拼搏了多年卻終未得果，其實(shí)，他的人生價(jià)值早已升華。

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材料二： 老槐樹

小槐樹之所以能茁壯成長(zhǎng)，是因?yàn)橛欣匣睒涞年P(guān)愛與無(wú)微不至的照顧。——題記在我的眼里，奶奶是年輕健壯的，因?yàn)樗傆惺共煌甑膭牛拖翊巴獾睦匣睒洌θ~茂盛，永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力。我認(rèn)為奶奶會(huì)永遠(yuǎn)這樣健壯，永遠(yuǎn)這樣年輕，不會(huì)老去。

奶奶特別愛干凈，也特別喜歡跟我洗頭，就算再忙也要把我的頭發(fā)洗得干干凈凈。因?yàn)轭^發(fā)太長(zhǎng)，所以每次都要洗很久，害得我腰酸背痛，即使我埋怨，奶奶臉上也總是掛著笑臉。時(shí)間長(zhǎng)了，奶奶干脆就要爺爺買了一張有靠背的竹椅，從此，我就打消了剪掉頭發(fā)的念頭。幸虧有奶奶的貼心照顧！

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吃完晚飯，我坐在窗前，看見那顆老槐樹枝干已經(jīng)彎曲，再也沒有昔日的蓬勃生機(jī)，我再也抑不住淚水，淚眼朦朧中，似乎感覺到那顆小槐樹已經(jīng)逐漸長(zhǎng)大。

《讓心靈曬太陽(yáng)》內(nèi)容是人應(yīng)該自信、樂觀地生活，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)表現(xiàn)自我以獲得更大的自信；《原來(lái)那扇門虛掩著》，寫失敗后鄰居小姑娘的一句話讓他走出了失敗的盆地；以“溝通”為話題，有兩生擬題為《開鎖》、《心中的霧終于開了》，寫作者曾與父親（老師）之間發(fā)生了誤會(huì)，后來(lái)通過思想交流，改善了關(guān)系，消弭了誤會(huì)，化解了塊壘，打開了父子（師生）之間的“鎖”，驅(qū)散了心中的懸霧。

四、反彈琵琶，楊柳新綠。

材料一：失敗與成功文章一開頭，作者就對(duì)家喻戶曉的名言“失敗乃成功之母”進(jìn)行了猛烈的“炮轟”，針鋒相對(duì)地提出“失敗是失敗之子，成功是成功之母”的論點(diǎn)。接著，作者列舉歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中大量鮮活的實(shí)例，指出“種瓜得瓜，種豆得豆。不斷地失敗，只能不斷地摧毀自信心；而不斷地成功，就能不斷地獲得前進(jìn)的原動(dòng)力”。論證雄辯有力，觀點(diǎn)令人耳目一新。

牛振華是因酒后駕車出事的，這是事實(shí)，我們不會(huì)回避，事發(fā)的前幾天他一直在拍戲，很疲勞，而出事的那天他的司機(jī)也沒在北京，但不管有什么客觀原因，他做錯(cuò)了！一生謹(jǐn)慎的他犯了一次錯(cuò)誤，而他唯一一次錯(cuò)誤，讓他不再有改正的機(jī)會(huì)，也給我們?cè)斐闪私K身遺憾！我們失去了親人但我們也為他的失誤而內(nèi)疚。牛振華的酒后駕車對(duì)別人構(gòu)成了危險(xiǎn)和傷害，我們?yōu)樗倪@一次不負(fù)責(zé)任的行為向大家道歉！也希望所有的司機(jī)能夠能以他為鑒，不要讓你的家庭和我們一樣發(fā)生悲劇！牛振華家屬公開信：感謝各界關(guān)心請(qǐng)大家以他為鑒。

材料二：打破常規(guī)，反彈琵琶，逆向思維，反其意而用之，卻也能“新翻楊柳枝”。《弄斧須到班門》：善于學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)；《杞人就要憂天》：呼喚環(huán)保意識(shí)；《不做沉默的螺絲釘》：展示自我，推介自我，我很重要。

五、弱勢(shì)群體，人性關(guān)注。

材料一：《城市農(nóng)夫》

我的舅舅是一個(gè)地道的農(nóng)民。幾年前一個(gè)深秋的清晨，他挑著兩個(gè)圓滾滾的蛇皮袋，踏 上了開往城市的班車。舅舅在那里替人夯基、打樁、拉板車、搞裝修，但他最容易找到的工作還

是砌墻抹灰。一個(gè)半拉子泥工的漿砌技術(shù)毫不遜于那些泥匠師傅，他過硬的基本功得益于家 里砌牛欄廁所時(shí)的自我實(shí)踐。身高只有1.6米，體重不過l00來(lái)斤的他就像一座小型火力發(fā) 電機(jī)，仿佛他每天吃下的不是白米飯，而是烏黑的煤。他一肩能扛兩包水泥，一天能砌l00多平方米的墻，一板車能拉500多塊磚。

⑤站在高空展讀大地的容顏，城市越來(lái)越高大，而故鄉(xiāng)卻越來(lái)越渺遠(yuǎn)。潛意識(shí)里，舅舅試 圖從城市與鄉(xiāng)村所形成的夾角中探求自己及家人的命運(yùn)。他從這個(gè)夾角中看到了什么?或許 看到了一座城市的繁華，當(dāng)然還有一種失衡的感恩。但他沒有意識(shí)到自己留在每一塊磚每一 片瓦每一扇窗上的體溫。我想告訴你，一塊光潔無(wú)瑕的美玉，往往是由一雙粗糙斑駁的手來(lái)打磨；一座繁華似錦的城市，常常是由一群勤勞樸實(shí)的人來(lái)建造。一座城市因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)雙這樣的手、無(wú)數(shù)顆這樣的心、無(wú)數(shù)個(gè)這樣的人而倍感溫暖。我的舅舅就是這樣一名如候鳥般轉(zhuǎn)徙于城 市和鄉(xiāng)村的普通的農(nóng)民工。他有時(shí)想到自己一個(gè)月的收入還不及有些人揮霍掉的一頓飯錢，內(nèi)心不免有些酸楚；但想到三個(gè)孩子的未來(lái)，又不由得寬慰起來(lái)。

⑥近日，接到舅舅的電話，說(shuō)今年又不能回家過年了，他寄回了一年的勞動(dòng)所得一萬(wàn)元錢，要我轉(zhuǎn)交給他家里。從銀行出來(lái)，我感覺手上的一沓鈔票特別重，并且有種濃重的潮濕感，仿佛一捏就能滲出汗來(lái)。

⑦如果有一天，在城市的街頭有一個(gè)滿身灰塵，大口嚼著開花饅頭的農(nóng)民工與你擦肩而過，請(qǐng)你一定要在心里微笑著對(duì)他說(shuō)聲：“辛苦了!”

材料二：

“弱勢(shì)”從字面上講是“氣力小，勢(shì)力差”之意，這如果相對(duì)于我們社會(huì)上的一些老人，孩子以及殘疾人來(lái)說(shuō)，在適合的。符合他們的實(shí)際，這需要我們的社會(huì)去多多關(guān)心他們，幫助他們。這是由他們的身體或年齡原因造成的，是客觀的，不能改變的。當(dāng)然他們的數(shù)量在整

個(gè)社會(huì)群體中是占少數(shù)的，也就是少數(shù)的人屬弱勢(shì)群體，這是一個(gè)社會(huì)的正常存在。任何國(guó)家任何社會(huì)，都會(huì)有這部分弱勢(shì)群體存在。現(xiàn)在的問題是有人把社會(huì)中人數(shù)最多，身體條件很好，智力正常的人也稱為弱勢(shì)群體，這就讓人不明白了。在一個(gè)社會(huì)中怎么成了只有少數(shù)的人是正常的，不弱的？那這樣的社會(huì)合理嗎？正常嗎？

第五篇：中考記敘文方法指導(dǎo)

中考記敘文閱讀方法及技巧指導(dǎo)

一、記敘文閱讀的重點(diǎn)

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說(shuō)、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象和事件來(lái)反映生活，表達(dá)作者的思想感情；文章的中心思想是蘊(yùn)含在具體材料之中的，是通過對(duì)人、事、景物的生動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)的。記敘文的另一特點(diǎn)，就是以記敘為主，采用綜合表達(dá)方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說(shuō)明、記敘中的議論和抒情等。

記敘文的分類：第一，從寫用內(nèi)容方式看，可分為：①簡(jiǎn)單記敘文，其特點(diǎn)是事件較簡(jiǎn)單，線索和記敘文法較單一，如《一件珍貴的襯衫》、《金黃的斗笠》。②復(fù)雜記敘文，事件比較復(fù)雜，內(nèi)容分枝較多，采用綜合表達(dá)方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，從寫作的對(duì)象不同，可分為：①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題，如《羚羊木雕》等。③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以記敘文閱讀重點(diǎn)是：①寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點(diǎn)分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績(jī)。②敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事情的意義和影響。③寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景物或物的特點(diǎn)、狀寫的順序以及文章蘊(yùn)含的作者的思想感情。

二、記敘文閱讀的基本要求 1.列出記敘的要素

一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容者顯得完整，眉目才清楚。例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時(shí)間——晉代；地點(diǎn)——武陵；人物——漁人；原因——漁人誤入桃花源；經(jīng)過——進(jìn)入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去；結(jié)果——漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：時(shí)間——推算為六年前，即1919年；地點(diǎn)——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結(jié)果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。2.理清記敘的順序

記敘的順序，是指根據(jù)中心思想的需要，把己經(jīng)確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：

⑴順序。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。這種寫法可使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。例如：《一面》是按時(shí)間順序來(lái)寫的，記敘了與魯迅見面的全過程。

⑵倒敘。把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片斷先寫出來(lái)，然后寫事的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯(lián)想到以往的事，從現(xiàn)在的角度去追敘往事；二是把當(dāng)前的情況和過去的情況加以比較；三是先寫事情的結(jié)局，再記敘事情的緣由。例如：《驛路梨花》，從茅屋的建造和照料過程看，采用的就是倒敘的寫法。文章由“我們”路過住宿茅屋寫起，層層設(shè)置懸念，最后才交代出小屋的來(lái)歷。

⑶插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說(shuō)明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。例如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。3.找出記敘的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。

作為敘述線索，可以有多種。

⑴以時(shí)間為線索。這類文章以時(shí)間發(fā)展為線索，把不同的時(shí)空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時(shí)間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來(lái)。

⑵以事件為線索。如《挺進(jìn)報(bào)》一文，是以油印、散發(fā)《挺進(jìn)報(bào)》為線索。

⑶以某物為線索。《七根火柴》就是這樣。

⑷以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以見聞為線索。《故鄉(xiāng)》就是一例。小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

⑹以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤（地點(diǎn)變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來(lái)了。

⑺以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。4.領(lǐng)悟記敘的人稱

記敘文中使用的人稱不同，其表達(dá)作用也是不同的，閱讀中應(yīng)仔細(xì)體味。第一人稱的寫法是以當(dāng)事人的身份敘述，寫來(lái)親切、自然。如《我的老師》、《羚羊木雕》，作者都是把自己當(dāng)作故事的見證人寫進(jìn)故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述，寫來(lái)開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。

5.分析記敘文的詳略

敘述中的詳略問題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問題。事件往往是復(fù)雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫；而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問題。點(diǎn)（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。例如《我的老理財(cái)》一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因?yàn)楹髢杉麦w現(xiàn)了“我”和孩子們對(duì)老師的熱愛達(dá)到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內(nèi)容顯然單薄，也會(huì)大大削弱蔡老師對(duì)孩子們的關(guān)懷熱愛之情。6.體會(huì)記敘文的表達(dá)方法

采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說(shuō)明、議論和抒情。這幾種表達(dá)方法的運(yùn)用各有其明顯的特點(diǎn)：記敘主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化過程；描寫是指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說(shuō)明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。

⑴記敘文中的描寫。無(wú)論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。單純的記敘，會(huì)使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使人有身臨其境的感覺。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)；一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。閱讀記敘文的描寫部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①作者是抓住事物的什么特征進(jìn)行描寫的；②采用了什么方法進(jìn)行描寫的；③這些描寫在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。

⑵記敘中的說(shuō)明。說(shuō)明既然是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要，例如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜的心情后，第五段以說(shuō)明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。

⑶記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達(dá)方式，且這兩種表達(dá)方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用。

敘議結(jié)合對(duì)一篇文章的意義，一般來(lái)說(shuō)有二：從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，“議”常起過渡聯(lián)系的作用。如《誰(shuí)是最可愛的人》中第一、第二兩個(gè)故事間的“我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國(guó)際主義的深厚熱情”一段話，就起了過渡聯(lián)系的作用。從表明作者的寫作意圖和表現(xiàn)文章的主題來(lái)說(shuō)，則起畫龍點(diǎn)睛的作用（點(diǎn)明主題）。

敘中夾議一般有三種形式：一是在敘后以整段的篇幅進(jìn)行議論，如前面提到的《誰(shuí)是最可愛的人》；二是在敘中夾入一二句議論。

在運(yùn)用敘中夾議時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？一是先敘后議，在敘后以整段的篇幅進(jìn)行議論，如《故鄉(xiāng)》一文，作者先敘述故鄉(xiāng)凄涼景象以及少年好友閏土在沉重的生活擔(dān)子壓力下麻木不仁的精神狀態(tài)。最后三段以議論結(jié)尾，表達(dá)自己追求新生活的愿望。二是夾敘夾議，在敘述中加入一兩句議論。三是先議后敘，如《誰(shuí)是最可愛的人》開頭有幾段議論。

⑷記敘中的抒情。記敘中的抒情是在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，對(duì)作者主觀情感的直接抒發(fā)和表述。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實(shí)感，二是要注意分寸，虛假的或擴(kuò)大了的感情必然失真，自然也就不會(huì)感人。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。7.分析記敘文中的過渡和照應(yīng) ⑴過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當(dāng)、巧妙的過渡，對(duì)文氣的連貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用。

如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的有以下幾種過渡方法：用詞語(yǔ)過渡；有句子過渡；用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進(jìn)行過渡。

第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說(shuō)，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說(shuō)是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。

記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場(chǎng)景。如《故鄉(xiāng)》第三段“阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”一句承上對(duì)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的描寫，啟下對(duì)故鄉(xiāng)美麗的回憶。

②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過渡句。

③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。例如《這不是一顆流星》由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時(shí)用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過渡句進(jìn)行銜接，使文章由順敘轉(zhuǎn)入倒敘，再由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)起訖點(diǎn)十分清楚，文氣連貫而自然。

④交待、說(shuō)明有關(guān)的記敘要素時(shí)，也需要過渡。

⑵照應(yīng)。照應(yīng)是謀篇的重要手段。周密的照應(yīng)，對(duì)貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時(shí)，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。

分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。②看開頭與結(jié)尾照應(yīng)。《白楊禮贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說(shuō)：“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應(yīng)。

③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。《白楊禮贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應(yīng)的方法，使文章既開闊，又形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。文章開篇便點(diǎn)出“白楊樹實(shí)在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設(shè)的懸念，到底“白楊”怎么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。

同一或相近的詞語(yǔ)、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強(qiáng)，這種照應(yīng)可稱之為復(fù)疊式照應(yīng)。《白楊禮贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現(xiàn)，相同的段落出現(xiàn)了兩次。《背影》一文中“背影”出現(xiàn)了四次。這些復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。8.把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義

把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。

⑴結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。例如： ①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”

“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛。

②“東京也無(wú)非是這樣??”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國(guó)的差不多，或誤以為作者指在東京的清國(guó)留學(xué)生跟國(guó)內(nèi)學(xué)生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來(lái)東京控求救國(guó)救民之道，而看到清國(guó)留學(xué)生花開酒地不學(xué)無(wú)術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達(dá)了作者的這種情緒。

⑵試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過朗讀體味，通過工具書來(lái)查證。例如：

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。”理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當(dāng)。

⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉(xiāng)》“高墻”是比喻說(shuō)法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)和等級(jí)觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說(shuō)主題所在。9.理解懸念的表現(xiàn)手法

所謂懸念，原是指欣賞戲劇、電影或文藝作品時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)切故事發(fā)展或人物命運(yùn)的緊張心情。而為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開端處提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團(tuán)，又不立即予以解答，而是任開端處所提供的線索任情節(jié)自然發(fā)展下去，到一定階段或結(jié)束處才解開矛盾或揭示謎底。顯然這樣設(shè)置懸念的安排，對(duì)提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可見，設(shè)置懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節(jié)更動(dòng)人。10.理解“抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法

“文似看山不喜平”，事無(wú)巨細(xì)、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是個(gè)成功的典范。

文中一開并沒有就回憶小時(shí)候被蜜蜂螫了一口，“從此，每逢看見蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”這是對(duì)蜜蜂的“抑”，而后寫看到勤勞的蜜蜂嚶嚶嗡嗡、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的生活情景，終于心靈震憾，“不禁一顫：多么可愛的小生靈啊”，從心中真誠(chéng)地贊美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”。這就是對(duì)蜜蜂的“揚(yáng)”。這種寫法叫“欲揚(yáng)先抑”。

與《荔枝蜜》欲揚(yáng)先抑的寫法相反，還有欲抑先揚(yáng)，如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對(duì)他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫做“欲抑先揚(yáng)”。

欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但同樣應(yīng)根據(jù)目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。11.理解襯托的表現(xiàn)手法

襯托是用一些別的人或事物作陪襯來(lái)突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運(yùn)用得好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢(shì)，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛蓮說(shuō)》就是一篇典型的運(yùn)用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來(lái)襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復(fù)的襯托下，逐步揭示了人們“愛花”與人生觀之間的關(guān)系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。

三、對(duì)一篇記敘文進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià) 1.劃分記敘文的段落層次

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： ⑴按時(shí)間先后劃分。以時(shí)間先后為順序的記敘文，使學(xué)生宜抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時(shí)間的推移劃分段落的，全文描述了五個(gè)畫面，依次為夕陽(yáng)落山——晚霞出現(xiàn)——啟明星升起——燈光出現(xiàn)——夜色加深——夜深。

⑵按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點(diǎn)，對(duì)于這類文章，學(xué)生可以從地點(diǎn)轉(zhuǎn)換入手來(lái)劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點(diǎn)的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個(gè)公鄉(xiāng)所樓上”發(fā)生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉(xiāng)所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。

⑶按描述內(nèi)容的角度劃分。一些記敘文，描述對(duì)象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對(duì)象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個(gè)不同角度來(lái)寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個(gè)不同對(duì)象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個(gè)層次。

⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點(diǎn)我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。

⑸按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。相當(dāng)一部分記敘文，都有總、分、總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如《誰(shuí)是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫，從三個(gè)角度，以實(shí)例描述總寫來(lái)“贊美”戰(zhàn)士；第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。

2.概括記敘文的各段段意

要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說(shuō)明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個(gè)中心意思。我們細(xì)讀全段文章，仔細(xì)體會(huì)各句的含義以及句子與句子之間相互關(guān)系，也不難概括出段意來(lái)。概括段意的有效方法有以下三種：

⑴摘句法：摘出文段的中心句；

⑵概括法：概括文段的主要意思；

⑶聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。

3.歸納記敘文的中心思想 中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

⑴從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》

⑵從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。如《一面》，作者三次細(xì)致地描寫魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)意志和忘我精神，寫魯迅對(duì)作者的關(guān)懷和幫助，表達(dá)作者對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

⑶從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰(shuí)是最可愛的人》開篇寫了作者的感受，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，頌揚(yáng)他們的精神品質(zhì)，概括起來(lái)就是本文的中心。

⑷從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如《春》

⑸從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢飯》

概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

如《背影》的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的理解和懷念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通過寫祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉車的情景，反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的痛苦生活。4.分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，閱讀時(shí)只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，分析人物形象，可以從以下幾個(gè)方面入手：

⑴從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個(gè)性鮮明，作者就是通過她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對(duì)比，通過她對(duì)“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對(duì)閏土鄙薄不屑、惡語(yǔ)中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫出一個(gè)被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

⑵從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡(jiǎn)括地說(shuō)，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場(chǎng)，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過側(cè)面描寫，通過大家對(duì)她的評(píng)價(jià)寫出來(lái)的。

⑶從細(xì)節(jié)描寫入手。細(xì)節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫就是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習(xí)字課時(shí)，多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國(guó)氣氛；飛進(jìn)來(lái)的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。

⑷從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。例如《最后一課》小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來(lái)沒有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。由此可見，認(rèn)清人物與人物的關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握人物的性格。5.分析記敘文的寫作特點(diǎn)

分析記敘文的寫作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

⑴從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫作過程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰(shuí)是最可愛的人》，從者從采訪來(lái)的100多個(gè)生動(dòng)的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個(gè)不同的側(cè)面突出了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一中心。

⑵從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，敘述方式有什么變化等等。

⑶從文章的表達(dá)方式看。分析表達(dá)方法的特點(diǎn)，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)括描寫、心理描寫以及人物活動(dòng)的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。

⑷從文章的語(yǔ)言運(yùn)用方面看。可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動(dòng)性，成語(yǔ)典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。其次可看語(yǔ)言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

四、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達(dá)方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：

一、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；

二、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；

三、理行文線索，分清段落層次；

四、辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；

五、挖中心思想，理解作品意義；

六、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。

只要按照這六個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，就能逐步達(dá)到全面掌握一篇記敘文的目的。下面，對(duì)這種閱讀方法分析介紹：

⑴“看標(biāo)題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標(biāo)要比作文單一。即通過對(duì)題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對(duì)象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個(gè)為主。

⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛洈⑽牡膬?nèi)容，無(wú)論哪種類型，一般都離不開人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。

⑶“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。

⑷“辨敘術(shù)方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無(wú)間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達(dá)到的一個(gè)終極目標(biāo)。

⑹“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點(diǎn)方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習(xí)作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語(yǔ)文表達(dá)方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個(gè)角度去考慮。但由于記敘文往往運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，而閱讀時(shí)間有限，因此一般宜結(jié)合記敘對(duì)象，抓其中最主要、最突出的來(lái)分析。

五、記敘文閱讀答題技巧 1.文章體裁，此文是一篇

詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文 2.記敘文六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 3.找主題句

找首段或尾段的議論抒情句。4.文章內(nèi)容

方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。

答：此文記敘了（描寫了、說(shuō)明了）??,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??。5.材料組織特點(diǎn)

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。6.劃分層次

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）

（3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）7.記敘線索及作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8.為文章擬標(biāo)題

找文章的線索或中心

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9.填寫讀書卡片

按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時(shí)在括號(hào)內(nèi)）。10.記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）11.語(yǔ)言特色

結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。

注：必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。12.寫作手法及作用？

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法

形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法

通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。13.修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。14.具體詞語(yǔ)的含義與作用？

方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。15.句子含義？

抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。16.句子在結(jié)構(gòu)上的作用

（1）承接上文

（2）開啟下文（引出下文）

（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊 17.表達(dá)方式

記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明 18.記敘文中議論的作用

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作

用。

19.記敘文中抒情的作用

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。20.描寫的種類及作用 種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫

（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場(chǎng)景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫

作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。21.散文特點(diǎn)

形散而神不散。22．散文種類

（1）敘事散文（2）抒情散文 23.小說(shuō)種類

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō) 24.小說(shuō)三要素

人物、環(huán)境、情節(jié) 25.環(huán)境的種類及作用

（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。

（2）社會(huì)環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。26.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成

（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)27.續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾

按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。