第一篇：六年級口語交際 科技發展利大

六年級口語交際：科技發展利大還是弊大

我是正方觀點：我認為科技發展，是利大。科技發展，大大地提高了我們的生活質量，讓我們生活得更舒適、安全。比如：現在的漁民，他們駕船出海捕魚，船上都用上了發電機、雷達、導航，這樣，對他們來說是就可以減少了危險又可以捕獲更多的魚類；另處，手機在我們的生活也是少不了的好幫手，即使我們的親友在外地，我們也可以用手機隨時與他們通話、視頻、發信息；還有太陽能熱水器，這是很環保的，只要有太陽，我們就可以隨時用上熱水。這些都是科技發展帶來的好處。

第二篇：六年級語文上冊口語交際五《科技發展：利大還是弊大》

六年級語文上冊口語交際五《科技發展：利大還是弊大》

教學反思

東城區花園小學

陳利玉

課堂紀實：

在辯論前，我事先給學生布置要認真搜集資料，做好充分準備。

辯論會開始了，我首先宣布，辯論雙方要表明自己的觀點，必須說出能夠支持自己觀點的具體事例，認真傾聽對方述說的漏洞結合自己的資料進行反駁，并且語言要表達清晰，不能含糊。

教室布置成了辯論賽場，正方（認為利大的一方）居左，反方（認為弊大的一方）居右。

一切準備就緒，正方代表羅小蓓首先舉出事例：“科技發展利大，收割機收割小麥的效率要比人工高得多；電視、電影可以供人們娛樂；電腦給人們的工作、學習帶來方便；手機使人們聯系起來方便；飛機、汽車等交通工具給人們的出行帶來方便。”

這時，反方代表祁曉君立即反駁：“收割機收割小麥雖然速度快，但是割一畝地還要四十塊錢呢！還不如人工割省錢；電視、電影看多了，人們就不喜歡在一起玩耍、交流了；電腦可以使有些學生和大人學壞；手機常帶在身上對人體有害；飛機、汽車排放的廢氣污染空氣。”

祁曉君的話音剛落，正方莫曉柔站起來說：“照你這樣說，干脆回到原始社會算了，那時候什么現代化也沒有，只有大自然、原始人。”

看來正方出現了情緒化，我馬上指撥：“正方可以拿出更加有力的證據來說明科技的重要性。注意辯論時的風度。”

正方蕭寶玲接著說：“任何科技的發展總要帶來一些負面效應，但我們不能否認科技的無用。科技的負面效應決定于人們如何處理，比如電視、電影可以適當地看；電腦要學會用在正規地方；手機可以裝在小提兜里減少電輻射；廢氣人們可以想辦法排除。關鍵的是只要人們注意綠化環境，就可以保證空氣的清潔。至于收麥問題，我看只有傻瓜才去用鐮刀收割，費時費力，效率太低。”

蕭寶玲這樣一說，反方梁浩楊不愿意了，“唰”地站起來直著脖子說：“你說，還有人們吸煙的問題，煙吸多了，對人體有害，還會得肺癌。” 正方羅國良說：“煙草是一種植物，自古就有的，是科技發展到今天才有的嗎？吸煙的人不自覺，自覺就不多抽。”

“那社會上生產香煙干嗎？” 梁浩楊竟然站在凳子上，一蹦一跳直著脖子反駁對方。

這時，學生在辯論中出現了偏離辯題現象，我立即指出：“羅國良說得對，煙草早在十六世紀就從美洲傳入中國，香煙不過是生產香煙的機器做成的。不要把話題扯遠了。想一想我們在一年級時，我們全班同學都出了水痘，只打了幾針就好了，要是在醫學不發達的時代，恐怕早就保不住小命了。難道說科學發展力不大嗎？”

“對了，還有我們學的課文上居里夫人發明的鐳，在醫學上還能治療癌癥呢！”正方賴巧清搶著說。

“還有老師講的載人航天技術可先進了，可以深入了解地球的構造，探明地球的資源、預測地震、洪水、颶風、火山爆發等自然災害，可以保護人們的生命和財產。科技的發展力就是大！”正方盧楚琪滿有把握地說。

話題說到這兒，反方無人再辯，正方獲勝。

我總結：科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

課后反思：

小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我們課上可常開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌戰，既鍛煉了品頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如學習《跨越百年的美麗》后，同學們為“居里夫人這樣做值不值得”展開了精彩的辯論；學完《真理誕生于一百個問號之后》，又為該不該學會追根求源爭論不休、、、、、、這些曾引發了孩子們一場場生動而激烈的辯論。其觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。因此，我認為豐富多彩的辯論會正是語文教學創造性、實踐性的體現，也是拓寬學生語文學習空間，幫助學生積累語言的重要途徑，更受到了小學生的歡迎，成為語文教學中一道亮麗的風景線。

一、過程活動化

長期以來，語文課都是老師偏重講解、提問和分析，學生則“君子動口不動手”，因而學生的語文實踐能力一直得不到鍛煉。辯論會以活動為主要形式，它主要表現為學生在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協調活動，通過看、聽、說、議、辯等多種形式，在做中學，動中悟，教、學、做合一，使語文訓練實而見活，動而有序，真正體現以活動促發展的教學理念，從而擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來、動起來。

二、學生主體化

辯論會十分強調在活動中培養學生的自主意識和實踐能力，充分發揮學生的主體作用和創造性。在活動中，教師的作用是指導、點撥、咨詢、協調和幫助，學生始終應當是主體，要全程、全員參與：自己選擇內容形式、自己設計、自己組織、獨立完成。主要體現在以下幾個環節中：（1）活動前資料的搜尋、整理。（2）活動中，自我設計、自我表現、自我創造。（3）活動后，自我總結、自我評價。

當然，辯論會不能僅僅為活動而活動，應當遵循“在活動的基礎上發展，”“在發展的指導下活動”的原則。這樣的辯論會才會使學生學有所得，其樂融融。

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙??）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神

五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野??

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活??）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正??

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手 4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

第三篇：六年級下冊語文第五單元口語交際科技發展：利大還是弊大

口語交際·習作五

第一課時

口語交際

科技發展：利大還是弊大

教學目標：

1．通過針鋒相對的辯論，使學生對科技發展對人和生活的影響有比較全面的認識； 2.通過辯論的準備過程，進一步培養學生有目的地搜集材料的能力； 3．在辯論中進一步培養學生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的能力。

課前準備：男生為正方，女生為反方，各自搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。教學過程：

一．談話導入，揭示辯題

同學們，科技的發展，使我們的生活發生了很大的變化。不過，這些變化不都是朝著美好的方向發展的，有時候，科技發展也給人類帶來新問題。這次口語交際，我們就圍繞“科技發展是利大，還是弊大”舉行一場辯論會。（出示辯題：科技發展：利大還是弊大）二．激發興趣，了解意義

辯論是一項古老的活動。古希臘的哲學家常常為了一個哲學問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師。”在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論，說到底是一種知識、智謀的較量。對于我們學生來說，辯論則是質疑、交流、鍛煉口才的好機會。難道你不想在這次辯論會中，展示自己的風采和才華嗎？ 三．小組辯論，賽前準備 1．小組辯論

讓學生在小組中依次陳述自己的觀點，男女方進行辯論，讓每個學生都有機會進行口語表達。2.推薦辯手

根據學生的辯論，正反雙方分別推薦四名辯手。3．整合資料

四名辯手分別整合本方同學所搜集的有力論據，準備辯詞。

辯論與一般的演講不同之處，就在于它是一種針鋒相對的“舌戰”，需做好充分準備。辯論的準備主要分三個方面，一是辯論者對于所持的論點要進行自我詰難與反復推敲，保證論點的正確性；二是要搜集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例；三是要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表 現力。

正方學生從“利大”方面去思考，可提出這樣一些理由：①汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。②電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。③電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”的方面去思考，可提出這樣一些理由：①汽車尾氣拜排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康；②電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之的交流越來越少了，人情淡薄；③網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生活…… 四．展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序。通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力，反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。或辯論的過程中，可能會出現冷場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論過程中相機插話，或評價，或鼓勵，或引導，把辯論不斷推向高潮。）

3.教師適時點撥引導：科技發展既然有弊端，那我們讓科技步伐停滯不前，行嗎？

五、評議總結，提高認識

1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2.教師在主持人總結的基礎上，作更全面的評價指導：

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價，指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密，表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題，反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程中存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。3.評選“最佳辯手”。

4.教師總結：“科技發展利大還是弊大”，這是個難辯的話題。恩格斯說過：“我們不要過分陶醉于對自 然的勝利，因為每一次這樣的勝利，自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，關鍵看我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，就一定有能力駕馭和控制它。相信科技為我們人類更好地服務的那一天一定會到來！

第四篇：“科技發展：利大還是弊大”口語交際教學設計

“科技發展：利大還是弊大”口語交際教學設計

廣東省佛山市南海區桂城街道桂江小學 劉 湘

【教材分析】

這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。

教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結陳詞，全面總結本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內容，重在應對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設計，創設適當的交際情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。

【設計理念】

語文課程標準指出，口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。此次口語交際活動，創設了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態之中，對辯駁內容產生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養的形成和發展。

【教學目的】

（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當的事例闡釋自己的觀點，做到條理清楚。

（二）能力訓練目標：通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地搜集材料的能力；培養學生認真傾聽的好習慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。

（三）情感、態度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學生對科技發展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識。

【教學重點、難點】

學生能舉出恰當的事例清楚闡釋自己的觀點。【教學準備】 組織學生搜尋與本次辯題相關的資料。【教學過程】

一、聯系實際，引出辯題

1．談話導入。老師想問大家一個問題：你的書包里有幾本書，重嗎？如果老師讓你把所有喜歡看的書都帶在身邊，能做到嗎？（指名說）但是，隨著科技的發展，這個問題已經解決了。我們只要用一個100克左右的移動硬盤就可以把一座中型圖書館的資料全部裝進去，多神奇啊！

2．引出辯題。其實，人類歷史的車輪駛過了數千載，而科技對人類生活的影響也從未曾停止。誰能給大伙說說科技都給我們的生活帶來哪些影響？（師生共同舉例，聯系生活實際從科技發展的利和弊兩方面充分地說，從而引出辯題）如此說來，科技發展有利也有弊，到底利大還是弊大呢？中國古代有諸葛亮舌戰群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”，辯論是一種知識與智謀的較量，有沒有信心就“科技發展：利大還是弊大”這個話題開展一次別開生面的辯論會？

[設計意圖：談話引出疑問，拋出話題，激發了學生表達的欲望，激發學生表達自我的內驅力，讓他們以良好的心態不知不覺地進入口語交際之中。宣布以辯論的形式展開討論，更讓學生躍躍欲試。]

二、陳述見解，展開辯論

1．正反分組，明確觀點。贊成科技發展利大的同學就是辯論的正方；贊成科技發展弊大的同學是反方。（正反雙方分組就坐。）

2．分組討論，篩選信息。大家對科技發展利大還是弊大議論紛紛，可光簡單地說“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那該怎么說才可以更好地表明自己的觀點、說服他人呢？各方同學馬上分四人小組展開討論。討論分兩步：首先小組內輪流談談各自的觀點，然后再圍繞一兩個方面想想身邊有哪些相應的事例，推薦一名代表做好記錄，待會兒代表小組匯報。（學生分組討論、作好記錄，師巡視傾聽、適當點撥學生如何形成觀點）

3．陳述見解，展開辯論。

（1）代表陳述觀點。（邀請各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例）

（2）展開辯論，適時點評。

聽了雙方發言，大家一定有很多話想說，請正反方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。（正反方展開自由辯論，教師相機點撥、適時點評：主要抓住所舉事例是否恰當、表達是否有條理、敘述是否清楚這幾個方面引導學生評議。）4．教師小結。要想成功說服別人，就可以像這些同學一樣充分運用身邊的事例、數據甚至圖片來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。

[設計意圖：辯論不同于一般的人際交流，需要一定的技巧。亮明觀點、明確要求為學生展開辯論作好了鋪墊。本環節既使學生全面參與了話題的討論，也為下面深入辯論進一步打下了良好的基礎。]

三、深入辯論，學習反駁

1．選擇話題。（教師從剛才的辯論中提煉、選擇出辯得不夠深入卻還可繼續展開辯論的小話題）

2．合作交流。

我發現在剛才的辯論中，有幾個觀點可謂針鋒相對，可惜大家都辯得不深。這樣吧，老師請大家在剛才的基礎上，就這些觀點再進一步地展開辯論。請同學和同桌圍繞觀點再交流、整理一下手頭的材料，互相出謀劃策。（同桌交流，綜合資料，師巡視。）

3．在發言中學習反駁。

誰的觀點更有道理，讓我們辯論見高低。辯論雙方注意：認真傾聽，抓住漏洞，及時反駁。（引導學生圍繞小話題抓住對方發言中的漏洞再次展開自由辯駁）

[設計意圖：在明辨中澄清事實，在爭論中發展語言，點燃學生思維之火，使學生思維變單一為發散，變平面為立體，變一元為多元。整個辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進行，以促進交際活動的縱深發展。]

四、評價總結，課后延伸

1．總結認識。正反方今天用事例充分展示出科技發展的利與弊。辯論的過程很精彩，大家的收獲一定也很大，能不能談談自己對這節課的感受或者對科技發展利與弊兩方面有什么新的認識。（指名總結、談感受）任何事物都有兩面性，科技也就像一把雙刃劍，有利也有弊。我們既要學會客觀、辨證地看待科技發展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握，學會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）

2．評選“最佳辯論手”。同學們能不能對自己今天的表現進行一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（指名評價，評選“最佳辯論手”。）

3．課后延伸。“燈不拔不亮，理愈辯愈明。”回家后，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪。

[設計意圖：這一環節是教師在學生一系列辯論活動結束后，給予的必要補充，回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。總結體會幫助學生樹立了正確的思想認識。] 【教學實錄片段】

師：（各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例。）聽了雙方發言，大家一定有很多話想說，接下來是自由辯論環節，請正反雙方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。

正方1：（面向反方）對方辯友好，我的觀點是“科技發展利大”。隨著科技的發展，人類文明又向前邁進了一大步，從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈。現在，人們生活變好了。用電話加強了溝通，用汽車、摩托車加快了生活的節奏，用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜。?電視在生活中也是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內外的事；可以看動畫片，放松一下；還可以不去現場看節目、表演，比如說，這次國慶節閱兵式，我們就可以舒舒服服地坐在家看轉播，不用千里迢迢趕到北京。電腦在各行各業的應用更廣泛，我們在佛山發一封信到美國，只要幾秒鐘對方就能收到。我們還可以在英特網上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫療、急救??

師：用事實說話，不錯，繼續！

反方1：可對方辯友，你們難道沒有發現環境污染這個是最直接，也是最顯眼的壞處嗎？ 師：反方同學能舉出有說服力的證據嗎？

反方2：我來補充。人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量卻與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過 20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產生多種有毒氣體。“白色污染”已成為當前危害我國社會環境的一大公害，嚴重阻礙了我國經濟和環境的可持續發展。這難道不是科技發展的弊端嗎？所以我認為“科技發展弊大”。

師：是啊，用上具體數據來證明自己的觀點，更有說服力了。誰還想說，直接站起來。正方2：對方辯友，話可不能這么說，鄧小平爺爺曾經說過：“科學技術是第一生產力。”就拿塑料袋來說吧！那不是我們科技太先進，恰恰證明是我們的科技不夠先進。要是我們的科技水平足夠高的話，人類就不會使用塑料袋，而是發明成本低且環保的購物袋了。正因為這樣，我們更要發展環保科技。怎么能把所有責任全都推到科技頭上？因此，我方堅持“科技發展利大”。

師：正方同學直接抓住對方漏洞進行攻擊，不錯！反方3：對方辯友好！我認為“科技發展弊大”！既然你們剛才提到了環保，我們反方也有事例要列舉。科技發展會破壞環境，間接也給人類的身體健康造成極大的危害。就像汽車，它雖然給我們帶來了方便，但是汽車會排放出廢氣，污染大氣，人呼吸了這種空氣會患病；許多工業用品和生活用品的大量使用，破壞了地球的“保護神”──臭氧層。看，這是南極上空的臭氧層破洞，（出示“南極上空的臭氧層破洞”圖片）2000年這個破洞的面積就達到了2830萬平方公里。臭氧層破洞面積增加，也導致人類要接受紫外線的強烈輻射。而這種輻射的后果就是人類白內障、皮膚癌等各種疾病的增加? ?所以說，科技發展弊大！

師：有圖片，有數據，還很有條理，正方同學該怎么反駁？

正方3：對方辯友，科技改變歷史，我們探討科技的發展利大還是弊大是不需要質疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發展帶來了大氣污染、你說科技發展產生了白色垃圾、你說科技發展形成了氣溫變暖??所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發展弊大于利？再說大氣污染，各省各市都推出了預防預案；白色垃圾，統一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖，科學家們也研發了太陽能汽車。看看現在、太陽能熱水器、太陽能空調、太陽能電池??環保節約的太陽能已經逐步進入千家萬戶，這不是科技在發展嗎？雖然的確有一些弊端，但比起科技給人類帶來的利處，實在小巫見大巫。只要有弊端，科學家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，一葉障目，科技發展的步伐一刻也不會停止。科技發展，無可厚非，就是利大，這個辨題唯一的答案！謝謝！

師：正方同學，你看他聽得多認真，把你說的話記下來了，還抓住了話里的漏洞??

第五篇：六年級 口語交際

小學六年級上冊

《口語交際》教案

六年級上冊《口語交際》學期計劃 【教學理念】

創設情境，營造一個想說、敢說、愛說的交際環境，同時從思想上樂于評價他人的優點，學會衷心的贊美。【學情分析】

本學期教學的對象是小學六年級的學生，這個年齡段的孩子自我意識強，通常只關注到別人的缺點，喜歡向老師打小報告，卻忽略了別人的優點，不善于從別人的長處中學習經驗。通過本次課，希望能給他們一點啟示，讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小伙伴的長處。【教學目標】

1．引導學生學會觀察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的長處。

2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應。3．通過交際，增進同學之間的友誼，促使其相互取長補短，攜手共進。【教學重點】

指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。【教學難點】

1．學會使用具體事例去夸獎別人，敘述簡潔清楚。2．學會傾聽，培養良好的聽、說習慣。【教學準備】 錄相、多媒體課件。

口語交際一《我是 ??》教案

揭題導入 ：

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

口語交際二《祖國在我心中》教案

教學目標：

1、能大膽地展示自己的才能，培養口語交際能力。

2、通過講故事，朗誦或演講等不同形式，表達對祖國的熱愛之情。教學重難點：

1、如何在講故事，朗誦或演講中表達自己的愛國情感。

2、引導學生語言要有感染力和號召力。

教學方法：在交流中學會傾聽，組織表演合作。教學準備：準備愛國資料，演講稿例文、故事等。教學過程：

一、導入（先播放歌曲《龍的傳人》）

同學們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷，深深地打動了我們，使我們也想說些什么。在這次“祖國在心中”綜合性學習活動中，同學們都很認真，大家分小組搜集了資料，進行了演練，今天我們召開“祖國在心中”學習匯報會，請同學們一起分享自己的學習成果。

二、確定匯報形式

1、讀口語交際要求，明確匯報形式及要求。

演講者：觀點明確，條理清楚，語氣、語調、手勢和演講內容協調。朗讀時，注意讀出作品情感與語調，講故事要講清楚中的人物的主要愛國事跡。

聽眾：認真傾聽，聽后進行評議，看誰匯報的內容最精彩，誰采取的形式最新穎，評出本班此次演講活動的優勝者。

2、根據匯報形式，組內排練。

三、匯報會開始，同學評價。

1、宣布匯報會開始。

2、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者，鼓勵采用小組集體匯報形式，體現團體協作精神。

3、群眾評委評議，選優勝者。

4、學生談感情和收獲。

四、活動總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住梁啟超老先生的那句至理名言：少年強，則國強；少年富，則國富，少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切地感受到祖國在你的心中，讓我們歌唱祖國，祝福祖國吧！（播放歌曲《歌唱祖國》）課后反思：

這堂課，充分體現了以學生為主的教學原則，教師通過引導交流，激發了學生的愛國情懷，也激發了學生的口語交際欲望。通過表演和小組討論交流的方式，給學生營造了一個輕松的交際環境。但在實際教學中應該以境導情，注重學生的表達和交流，只有學生能暢所欲言，抒心中之情，才能真正的達到教學的目的。

口 語交際三《善意的謊言》教案

教學目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。教學重點：

寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感。教學難點：

注意環境描寫與心理活動的刻畫。教學預設：

第一課時 口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第二課時習作指導

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：

2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。

四、布置習作

根據習作要求，完成習作。

第三課時習作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。──海明威

2、交流習作

大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。

口語交際四《珍惜資源》教案

【教材分析】

這次口語交際，重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題。

浪費資源、污染環境的現象在學生日常生活是比較常見的，學生容易從身邊的現象引發思考。如生活中同學們常常會發現浪費糧食、浪費紙張等現象，能夠比較具體地提出一些保護環境、珍惜資源的建議，大多數同學都有話可說。

教學時，教師引導學生走向生活，留意觀察自己周圍的生活減少，然后把所看到的、想到的與同學們進行交流，從而就將交際活動引向了深入。通過這樣一次活動，學生不僅可以提高對“珍惜資源”的重要性的認識，還能喚起學生的自律意識，使學生自覺地從自身做起，嚴格要求自己。【教學目標】

1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該注重環保，關愛家園。

2、結合身邊的例子，討論的有關環境破壞、資源浪費的問題，增強珍惜資源、保護環境主人翁意識。

3、通過口語交際，增強學生的表達、傾聽，樂于與人交流溝通的能力。【教學重難點】

結合生活實際，從身邊的現象引發思考，能夠提出整改的意見和建議。學會認真傾聽，能夠歸納自己的觀點，有條理地交流。【教學準備】

1、教師準備關于全球環境狀況和我國近年環境保護、治理方面的對比數據。

2、學生課前搜集關于身邊環境污染、資源浪費等方面的事例、圖片、數據等資料。【教學方法】

本課主要采用情境教學法、小組合作學習方式。通過情景再現，將學生引入交際的環境中。然后再通過學生小組合作，圍繞交際話題探究、討論，深入交流，從而提高認識，增強珍惜資源、保護環境的責任感和意識，激勵學生從小養成良好習慣。【教學過程】

一、激情回顧，明確主題

1、教師：在這一組課文的學習中，我們聽到了“只有一個地球”的警告，聆聽了鹿和狼的故事，欣賞了印第安人神圣的土地，領悟了“青山不老”的真諦。通過這組課文的學習，留給大家最深的思考是什么？

2、學生暢所欲言。

3、老師引言：是啊，正如同學們所認識到的，這組課文就是要告訴我們：珍惜資源、保護環境，人類才會擁有美好的家園。課前大家都搜集了關于我們身邊污染環境、浪費資源的一些資料，這節課，我們圍繞“珍惜資源”這一主題來交流交流我們的看法，說說我們的點子，共同為保護環境、珍惜資源盡一份力吧！

二、緊扣主題，展示資料

1、老師借助多媒體課件出示準備的資料。（1）世界地球日的由來。

1970年4月22日，在美國爆發了有2000萬人參加的公民環保運動，這一天被命名為地球日，它作為人數現代環保運動的開端，失去了西方國家環境法規的建立，并促成了1972年聯合國第一次人類環境會議的召開，此后各國的政府環保部門和民間環保組織紛紛建立。地球日也成為一百四十多個國家的民眾進行大規模環保活動的共同紀念日。

（2）“治沙女杰”牛玉琴

1985年起牛玉琴以家庭承包形式在毛烏素沙漠南部沙區種草種樹，治沙綠化，從“一棵樹”到2700萬棵，從11萬畝茫茫荒沙到林草覆蓋率達80%，把沙漠真正建成綠色家園。

23年來，牛玉琴憑著戰勝沙害的堅強信念，矢志不渝地和沙魔斗爭。在她的帶動影響下，周圍1904戶家庭在毛烏素沙漠南緣的茫茫沙海里植樹2000多萬株，將7300多公頃荒沙變成了綠洲，將風沙逼退10多公里，為當地農牧業的發展創造了有利的環境條件，牛玉琴被譽為“治沙女杰”。這片在陜西北部沙漠地區開辟出的綠洲，成為國內外著名的治沙典范區，得到國家及有關國際組織的高度關注和重視。聯合國開發計劃署曾將牛玉琴的治沙“奇跡”拍成電視片，向世界各地推廣介紹

2、學生自由交流觀后感受。

三、合作學習，交流展示

1、小組交流討論：

（一）為什么要珍惜資源

（1）學生按要求結合本組教材的內容或學生課前收集的資料圍繞“為什么要珍惜資源”進行組內交流。

（2）每組推薦一名學生向全班匯報。

（3）將學生收集的資料用展示臺展示交流。

生1：學校附近的小河受到生活垃圾污染的現狀。生2：學校食堂浪費飯菜現象 生3：學生浪費紙張現象 ??

（4）師生評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

2、小組交流討論：

（二）怎樣珍惜資源

（1）學生結合展開積極討論，認真聽取別人的意見。（2）注意發言規范，集思廣益達成一致意見。（3）全班交流，評比“環保金點子”（4）全班匯報。

（5）梳理并且板書： ①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。??

3．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

四、課外延伸、拓展認識

1、教師總結：同學們，在我們的身邊，有許許多多與環境息息相關的內容，同學留心觀察自己周圍的生活狀況，積極思考，為保護環境、珍惜有限的資源出謀劃策，貢獻自己的一份力量，人人爭做環保小衛士。

2、訪問中國環境保護網，了解中國環保工作的最新資

3、寫一份倡議書或辦一份以宣傳“珍惜資源、保護環境”為主題的手抄報。【板書設計】 “珍惜資源”口語交際

珍惜資源 保護環境

（人人有責）【教學反思】

本次口語交際活動重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。在設計時，盡量從我學生身邊的生活實際出發，舉例來源于他們日常生活中熟悉的現象，使學生感到親切、真實，有交際的需求和愿望。

課外資料的補充既有宏觀的環境主題，又有微觀的具體實踐，對教學目標的達成具有重要作用。通過教師搜集的資料展示引領，學生課前收集的生活中的典型素材充分交流，學生的對問題焦點逐漸清晰、明朗，對身邊的資源、環保提升了認識。

在教學過程中，四個環節層層推進、環環相扣，學生被帶入了交際的情境中，圍繞“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”兩個話題進行了充分的交流。學生從身邊的現象出發，采用分組交流形式進行了充分的討論，每個學生都有了發言的機會，交際能力得到了切實的提高。在小組交流的基礎上進行了集體匯報，學生在比較、判斷中不斷完善了理解和認識。

但是，在交流的時間安排上，由于計劃的不足，時間分配上存在一定的問題，如學生進行小組交流時間把握不夠準備，交流有些倉促，學生課前收集的資料沒有得到充分的展示。有些同學的交流時間很有限，意猶未盡。師生對活動的評議不夠深入。

口語交際五《留在心里的印象》教案

【設計意圖】：本課是六年級上冊第五單元的一次口語交際課。在教學中，要努力創設情境，引導學生敢說，想說，并培養學生良好的傾聽能力。通過傾聽和表達、交流、評價等活動，提高學生的口語交際能力。

【教學目標】：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、通過口語交際，提高學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

【教學重、難點】：具體生動地講述深刻印象的人或事。

【教學過程】

一、談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

二、讀提示，明要求

1、引導學生自讀教材中的口語交際內容提示，明確要求。

2、指名匯報，全班共同明確本次口語交際的要求。

三、聯系實際，全班交流

1、為交際做鋪墊，回答清下面的問題：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

四、小組交流，選舉代表

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

1、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導，各組根據發言情況選舉代表發言。

五、匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

六、全課總結。

【作業設計】：把這些印象深刻的人或事說給爸爸媽媽或其他人聽。

【板書設計】：

留在心里的印象

敘述態度大方

語句要通順

專心傾聽

口 語交際六《溫情的動物世界》教學案例

【教學過程】

一、激趣導入，營造快樂學習氛圍 1．觀看小品表演《考試之后》。

小品講述考試之后，面對成績進步的同學，其他人或嫉妒或贊美的不同態度。2．師提問，看了小品想說些什么？生自由作答。

3．教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！

二、領會課題，明確口語交際要求

把書翻到130頁，讀一讀《口語交際》的內容，想想這次口語交際要求我們做些什么？ 板書：夸夸我的同學

三、循序漸進，強化口語表達訓練

1．適時誘導，請生夸夸身邊的某一位同學。其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？

（師隨機評價：聲音宏亮、態度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點??）（師隨機評價：XXX坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。）

2．繼續深入，被夸的同學是否只有一個優點，能不能用上“不但??而且”、“不但??還”、“既??又”這樣的關聯詞語，再來夸一夸身邊的同學。

3．請出學習小榜樣──小精靈，播放幻燈片，指名為小精靈畫面配音。

小結：我們的小精靈真會夸獎別人，她從精神、外貌、學習、品格等等方面發現了別人的優點。這樣的同學，其實我們班也有很多，現在，讓我們一起來做個游戲。4．游戲：猜一猜。

師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點。）師及時陳述：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且，表達要清楚。板書：

5．夸夸我的同學。出示幻燈片。

請生觀察這些照片，說說他們做的事是否值得夸獎，如果要夸，準備夸誰？ 要求：不只說出特點，還要就所說的優點進行簡介。指名回答，其他同學可以補充、建議或回贈。

（師相機評價：別人夸獎了你，你知道表示感謝，真是個有禮貌的好孩子！）6．火車開起來。

每個同學的身上都有一些優點，觀察自己的同桌，夸夸他的優點。（開動1至2列小火車）7．面對面交流。

想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。

四、創設情境，交際互動更加生動 1．播放錄相。

播放班級一位同學的生活錄相，請生思考：在錄相中看到了誰？他做了一件什么樣的事，你認為他做得好不好？ 2．自由選擇夸獎對象。

夸獎同學，光說出特點是不夠的，還要學會用一件具體的事，來證明他（她）的這個優點。分小組討論，還想夸誰，他（她）有一件什么樣的事，讓自己印象深刻？

五、總結拓展，學會真誠夸獎他人

提問：同學們，今天你被同學夸獎了，開心吧？那么，你夸獎了同學，你開心嗎？這份開心、快樂，我們還可以帶給哪些人呢？

由此引入：可以夸獎自己的媽媽、老師，無意看到的某位好心人等。

師總結：學會夸獎別人和被別人夸獎，都是快樂而幸福的事情。所以，在以后的生活中，我們要善于發現、善于夸獎，這樣，你一定會過得更快樂的。【板書設計】 夸夸我的同學

態度大方 口齒清楚 表達完整 語句通順

口語交際七《身邊的藝術》教案

內容分析：

《身邊的藝術》是人教版實驗教材語文六年級上冊第八組的一篇習作。本習作所在的第八組課文都是圍繞“藝術”這一專題展開的。本次習作可以寫一寫自己學習某種藝術過程中發生的故事和感受；也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術品，或一次藝術欣賞活動。學會用課文中作者表達感受的方法，并在習作中加以運用。由于，學生年齡較小，藝術生活經驗不夠豐富，如何豐富學生的習作素材，并模仿借鑒課文的寫作方法，就成為這節課的教學重點。教學目標：

1、寫一寫在學習某種藝術過程中發生的故事和感受或自己喜歡的一件藝術品。

2、能把課文中作者表達感受的方法在習作中加以運用。教學重難點：

初步學會在習作中融入自己的聯想和想象，把課文中作者表達感受的方法在習作中加以運用。課前準備：

學生準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。教學過程：

一、精彩回放，激趣引入明要求

1、上節課我們暢談了“身邊的藝術”，現在再請學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。

2、我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面，今天就動手寫“身邊的藝術”。學生自讀習作要求。

3、教師指導歸納相機板書習作要求。

【設計意圖：課上精彩回放學藝畫面，為這次習作主要內容做鋪墊，激發習作興趣，明確習作要求】

二、、回顧課文，感受表達方法

過渡：本單元《伯牙絕弦》、《月光曲》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》這幾篇課文展示了各種藝術形式的美，作者是如何表達的呢？說說文中的好句段。

1、引導學生回答。

2、課件出示本組課文中融入自己的聯想和想象表達感受的好句段讓學生讀，感受寫法。【設計意圖：順學而導，由閱讀向習作延伸，引導學生回顧精彩片段積累素材，感受表達方法學習寫法。】

三、小組交流，激發靈感

1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

【設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合；交流不同的體驗感受，鍛煉和指導學生收集處理資料的能力。】

四、指導選材

引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

【設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合；交流不同的體驗感受，鍛煉和指導學生收集處理資料的能力。】

五、學生撰寫習作,教師巡回指導

六、修改習作，賞析互評

1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。2．教師選擇少量習作展示、點評。

【設計意圖：在習作評改后，讓學生展示成果，分享快樂，使學生個性得到張揚。】

第17課 海洋響起藍色警報

學習目標

1、讓學生了解海洋，知道山東近海概況。

2、讓學生了解海洋的巨大作用。

重難點 讓學生了解海洋環境問題日益嚴重，了解最近的海洋污染事故。

一、開篇語用排比的形式向學生簡單介紹海洋，海洋既是洶涌澎湃、深不可測、深吸萬變、令人敬畏的，又有著豐富的能源和礦藏。“開動腦筋”板塊，向學生簡單介紹山東省的海洋資源嗎，然后出示一副山東省的地圖，讓學生根據地圖回答山東近海海域有哪些，沿海城市有哪些。

二、“沉思默想”板塊，告訴學生海洋是“藍色聚寶盆”，蘊藏著豐富的各類資源，有著讓人流連忘返的自然景觀。

三、“暢所欲言”板塊，出示兩幅圖片，讓 學生了解海洋環境問題已經越來越嚴重，海 洋響起了藍色警報。

四、“齊心協力”板塊，配合三幅圖片，讓學生知道保護海洋環境，刻不容緩，我們應該行動起來，積極宣傳保護海洋環境。

五、“走出校園 ”板塊，讓學生以“保護藍色家園”為主題，組織一次“藍色家園夏令營”，宣傳海洋資源，號召大家都來保護海洋環境。第18課 綠色生活是一種責任和行動

學習目標 認識到綠色生活是一種責任和行動，讓學生充分體會“綠色生活” 的意義，激發他們保護環境的強烈意識。

重難點 讓學生充分體會“綠色生活”的意義，激發他們保護環境的強烈意 識。教學過程

一、“開動腦筋”板塊，主要是通過讓學生思考我們生活中“人們哪些生活方式，使得地球家園黯然失色？”并談談自己的看法，結合學生調查收集的資料，引導學生談感想，讓他們對周圍的生活方式有個系統的了解。

二、“暢所欲言”板塊，在學生收集、查詢已掌握資料的基礎上，了解綠色生活的5r原則，知道綠色生活的含義，并根據此思考判斷自己的生活方式是否符合“綠色生活”的要求，培養他們查詢、收集資料的能力。激發他們保護環境的強烈意識。

三、“探究園地”板塊，主要是讓學生不能僅停留在對綠色生活理念的認識上，要落實到具體的行動中，使他們樹立“從我做起，從現在做起，從日常生活的點點滴滴做起”的意識，共創“綠色生活”。培養學生對問題的分析、整理能力以及合作意識。

四、“齊心協力”板塊，讓學生在已獲得的信息和數據的基礎上，分組從各方面進行交流討論，充分發揮自己的見解。按照綠色生活的理念，結合自己的生活實際，教師引導學生認真地撰寫一份《綠色生活行為準則》，以達到教育宣傳的目的。

五、“走出校園”板塊，是一個社會實踐活動，宜在教師引領下進行，使學生了解綠色生活地圖的繪制方法和步驟。