第一篇：《科技的發(fā)展是利大還是弊大》口語交際教學設計

《科技的發(fā)展是利大還是弊大》口語交際教學設計

一、教學目標

1.通過辯論活動，引導學生辯證地看待問題，培養(yǎng)學生辯論能力和初步的辯證思維。

2.在整個的交際活動中培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。

3.懂得辯論時語言清晰，條理清楚，以理服人，用事實說話，敢于反駁，善于傾聽。

4.培養(yǎng)學生關注生活，關注科技的良好品質(zhì)。

二、教學重難點

引導學生搜集信息和處理信息，從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生辯證思維習慣。

三、課前準備

1、學生根據(jù)立場組成正反雙方陣營，課前搜集好相關的材料。

2、正反方各自安排好辯手和陳述人，根據(jù)要求擺好桌椅。

四、課時安排：一課時

五、活動過程

一、談話導入，引入辯題。

同學們，科技的發(fā)展，使人們的生活發(fā)生了很大的變化。如今一上網(wǎng)，就能和世界各地的人“面對面交流”，坐在家里也可以購物；全球定位系統(tǒng)、“天宮一號”升空等事件更讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了極大的便利，不過，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時候，科技的發(fā)展也給人類帶來新的問題。比如，汽車的發(fā)明，在方便我們出行時，也帶來了環(huán)境污染和交通事故問題。怎樣對待這類問題呢？這次我們就圍繞“科技的發(fā)展是利大還是弊大”舉行一場辯論會。

二、自由選擇正反方，分組就位準備。

1、正方觀點： 科技的發(fā)展利大 反方觀點：科技的發(fā)展弊大 推選一名主持人。

2、各組推選辯手：每組推選出四名辯手：第一主辯手，第二辯手，第三辯手，總結(jié)陳述人。

兩方辯手討論，圍繞本組的觀點，理順材料，明白主要闡述的觀點，做到有的放矢。

三、開始辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會開始；簡要說明辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2、當各方主辯人表明觀點后，進入自由辯論時間，此時雙方爭先恐后，你來我往闡述觀點，各抒己見，針鋒相對的反駁對方，掀起辯論的高潮。

3.經(jīng)過幾輪規(guī)定的辯論后，由雙方的四辯手總結(jié)陳詞，重申所持觀點的正確。（在辯論的過程中，如出現(xiàn)冷場或“噎住”的現(xiàn)象。教師相機調(diào)控，時而引導，時而激勵，時而欣賞評價，時而調(diào)動“場下”的學生，把辯論氛圍引向高潮。）

四、評議總結(jié)，升華認識

1、辯論結(jié)束，主持人對整個辯論活動作出總結(jié)。

2、教師做更全面的評價指導。

a.學會辯證的看待問題。懂得說話有理有據(jù)，善于接納對方的優(yōu)秀看法。b.表揚在辯論過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。

c.今后我們在辯論時學會一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3、教師總結(jié)：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。這節(jié)課，同學們各抒己見，都振振有詞的認為己方的觀點正確。同學們在課堂上能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁。懂得了從不同的角度看待事情。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們?nèi)巳绾慰创？萍嫉陌l(fā)展利與弊還是同時存在著，我希望我們將來大力發(fā)展先進技術，使科技發(fā)展為我們?nèi)祟惛玫姆铡?/p>

【教學反思】：口語交際課是培養(yǎng)學生學會表達、學會傾聽的活動課。聽與說雙方在表達與傾聽的過程中獲得進步。在教學過程中我積極創(chuàng)造雙向和多向互動的教學情境，調(diào)動學生的情趣，讓學生積極、充分地獲得交流的機會。

第二篇：“科技發(fā)展：利大還是弊大”口語交際教學設計

“科技發(fā)展：利大還是弊大”口語交際教學設計

廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學 劉 湘

【教材分析】

這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發(fā)展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。

教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內(nèi)容，重在應對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設計，創(chuàng)設適當?shù)慕浑H情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。

【設計理念】

語文課程標準指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。此次口語交際活動，創(chuàng)設了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中，對辯駁內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【教學目的】

（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當?shù)氖吕U釋自己的觀點，做到條理清楚。

（二）能力訓練目標：通過辯論的準備過程進一步培養(yǎng)學生有目的地搜集材料的能力；培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。

（三）情感、態(tài)度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學生對科技發(fā)展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識。

【教學重點、難點】

學生能舉出恰當?shù)氖吕宄U釋自己的觀點。【教學準備】 組織學生搜尋與本次辯題相關的資料。【教學過程】

一、聯(lián)系實際，引出辯題

1．談話導入。老師想問大家一個問題：你的書包里有幾本書，重嗎？如果老師讓你把所有喜歡看的書都帶在身邊，能做到嗎？（指名說）但是，隨著科技的發(fā)展，這個問題已經(jīng)解決了。我們只要用一個100克左右的移動硬盤就可以把一座中型圖書館的資料全部裝進去，多神奇啊！

2．引出辯題。其實，人類歷史的車輪駛過了數(shù)千載，而科技對人類生活的影響也從未曾停止。誰能給大伙說說科技都給我們的生活帶來哪些影響？（師生共同舉例，聯(lián)系生活實際從科技發(fā)展的利和弊兩方面充分地說，從而引出辯題）如此說來，科技發(fā)展有利也有弊，到底利大還是弊大呢？中國古代有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”，辯論是一種知識與智謀的較量，有沒有信心就“科技發(fā)展：利大還是弊大”這個話題開展一次別開生面的辯論會？

[設計意圖：談話引出疑問，拋出話題，激發(fā)了學生表達的欲望，激發(fā)學生表達自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們以良好的心態(tài)不知不覺地進入口語交際之中。宣布以辯論的形式展開討論，更讓學生躍躍欲試。]

二、陳述見解，展開辯論

1．正反分組，明確觀點。贊成科技發(fā)展利大的同學就是辯論的正方；贊成科技發(fā)展弊大的同學是反方。（正反雙方分組就坐。）

2．分組討論，篩選信息。大家對科技發(fā)展利大還是弊大議論紛紛，可光簡單地說“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那該怎么說才可以更好地表明自己的觀點、說服他人呢？各方同學馬上分四人小組展開討論。討論分兩步：首先小組內(nèi)輪流談談各自的觀點，然后再圍繞一兩個方面想想身邊有哪些相應的事例，推薦一名代表做好記錄，待會兒代表小組匯報。（學生分組討論、作好記錄，師巡視傾聽、適當點撥學生如何形成觀點）

3．陳述見解，展開辯論。

（1）代表陳述觀點。（邀請各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例）

（2）展開辯論，適時點評。

聽了雙方發(fā)言，大家一定有很多話想說，請正反方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。（正反方展開自由辯論，教師相機點撥、適時點評：主要抓住所舉事例是否恰當、表達是否有條理、敘述是否清楚這幾個方面引導學生評議。）4．教師小結(jié)。要想成功說服別人，就可以像這些同學一樣充分運用身邊的事例、數(shù)據(jù)甚至圖片來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。

[設計意圖：辯論不同于一般的人際交流，需要一定的技巧。亮明觀點、明確要求為學生展開辯論作好了鋪墊。本環(huán)節(jié)既使學生全面參與了話題的討論，也為下面深入辯論進一步打下了良好的基礎。]

三、深入辯論，學習反駁

1．選擇話題。（教師從剛才的辯論中提煉、選擇出辯得不夠深入?yún)s還可繼續(xù)展開辯論的小話題）

2．合作交流。

我發(fā)現(xiàn)在剛才的辯論中，有幾個觀點可謂針鋒相對，可惜大家都辯得不深。這樣吧，老師請大家在剛才的基礎上，就這些觀點再進一步地展開辯論。請同學和同桌圍繞觀點再交流、整理一下手頭的材料，互相出謀劃策。（同桌交流，綜合資料，師巡視。）

3．在發(fā)言中學習反駁。

誰的觀點更有道理，讓我們辯論見高低。辯論雙方注意：認真傾聽，抓住漏洞，及時反駁。（引導學生圍繞小話題抓住對方發(fā)言中的漏洞再次展開自由辯駁）

[設計意圖：在明辨中澄清事實，在爭論中發(fā)展語言，點燃學生思維之火，使學生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，變一元為多元。整個辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進行，以促進交際活動的縱深發(fā)展。]

四、評價總結(jié)，課后延伸

1．總結(jié)認識。正反方今天用事例充分展示出科技發(fā)展的利與弊。辯論的過程很精彩，大家的收獲一定也很大，能不能談談自己對這節(jié)課的感受或者對科技發(fā)展利與弊兩方面有什么新的認識。（指名總結(jié)、談感受）任何事物都有兩面性，科技也就像一把雙刃劍，有利也有弊。我們既要學會客觀、辨證地看待科技發(fā)展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握，學會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）

2．評選“最佳辯論手”。同學們能不能對自己今天的表現(xiàn)進行一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（指名評價，評選“最佳辯論手”。）

3．課后延伸。“燈不拔不亮，理愈辯愈明。”回家后，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師在學生一系列辯論活動結(jié)束后，給予的必要補充，回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。總結(jié)體會幫助學生樹立了正確的思想認識。] 【教學實錄片段】

師：（各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例。）聽了雙方發(fā)言，大家一定有很多話想說，接下來是自由辯論環(huán)節(jié)，請正反雙方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。

正方1：（面向反方）對方辯友好，我的觀點是“科技發(fā)展利大”。隨著科技的發(fā)展，人類文明又向前邁進了一大步，從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈。現(xiàn)在，人們生活變好了。用電話加強了溝通，用汽車、摩托車加快了生活的節(jié)奏，用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜。?電視在生活中也是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內(nèi)外的事；可以看動畫片，放松一下；還可以不去現(xiàn)場看節(jié)目、表演，比如說，這次國慶節(jié)閱兵式，我們就可以舒舒服服地坐在家看轉(zhuǎn)播，不用千里迢迢趕到北京。電腦在各行各業(yè)的應用更廣泛，我們在佛山發(fā)一封信到美國，只要幾秒鐘對方就能收到。我們還可以在英特網(wǎng)上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網(wǎng)上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫(yī)療、急救??

師：用事實說話，不錯，繼續(xù)！

反方1：可對方辯友，你們難道沒有發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染這個是最直接，也是最顯眼的壞處嗎？ 師：反方同學能舉出有說服力的證據(jù)嗎？

反方2：我來補充。人民生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量卻與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過 20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據(jù)調(diào)查，北京的生活垃圾年產(chǎn)量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區(qū)城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環(huán)境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質(zhì)，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產(chǎn)生多種有毒氣體。“白色污染”已成為當前危害我國社會環(huán)境的一大公害，嚴重阻礙了我國經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。這難道不是科技發(fā)展的弊端嗎？所以我認為“科技發(fā)展弊大”。

師：是啊，用上具體數(shù)據(jù)來證明自己的觀點，更有說服力了。誰還想說，直接站起來。正方2：對方辯友，話可不能這么說，鄧小平爺爺曾經(jīng)說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力。”就拿塑料袋來說吧！那不是我們科技太先進，恰恰證明是我們的科技不夠先進。要是我們的科技水平足夠高的話，人類就不會使用塑料袋，而是發(fā)明成本低且環(huán)保的購物袋了。正因為這樣，我們更要發(fā)展環(huán)保科技。怎么能把所有責任全都推到科技頭上？因此，我方堅持“科技發(fā)展利大”。

師：正方同學直接抓住對方漏洞進行攻擊，不錯！反方3：對方辯友好！我認為“科技發(fā)展弊大”！既然你們剛才提到了環(huán)保，我們反方也有事例要列舉。科技發(fā)展會破壞環(huán)境，間接也給人類的身體健康造成極大的危害。就像汽車，它雖然給我們帶來了方便，但是汽車會排放出廢氣，污染大氣，人呼吸了這種空氣會患病；許多工業(yè)用品和生活用品的大量使用，破壞了地球的“保護神”──臭氧層。看，這是南極上空的臭氧層破洞，（出示“南極上空的臭氧層破洞”圖片）2000年這個破洞的面積就達到了2830萬平方公里。臭氧層破洞面積增加，也導致人類要接受紫外線的強烈輻射。而這種輻射的后果就是人類白內(nèi)障、皮膚癌等各種疾病的增加? ?所以說，科技發(fā)展弊大！

師：有圖片，有數(shù)據(jù)，還很有條理，正方同學該怎么反駁？

正方3：對方辯友，科技改變歷史，我們探討科技的發(fā)展利大還是弊大是不需要質(zhì)疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發(fā)展帶來了大氣污染、你說科技發(fā)展產(chǎn)生了白色垃圾、你說科技發(fā)展形成了氣溫變暖??所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發(fā)展弊大于利？再說大氣污染，各省各市都推出了預防預案；白色垃圾，統(tǒng)一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖，科學家們也研發(fā)了太陽能汽車。看看現(xiàn)在、太陽能熱水器、太陽能空調(diào)、太陽能電池??環(huán)保節(jié)約的太陽能已經(jīng)逐步進入千家萬戶，這不是科技在發(fā)展嗎？雖然的確有一些弊端，但比起科技給人類帶來的利處，實在小巫見大巫。只要有弊端，科學家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，一葉障目，科技發(fā)展的步伐一刻也不會停止。科技發(fā)展，無可厚非，就是利大，這個辨題唯一的答案！謝謝！

師：正方同學，你看他聽得多認真，把你說的話記下來了，還抓住了話里的漏洞??

第三篇：科技發(fā)展利大還是弊大 教學設計

口語交際 科技發(fā)展利大還是弊大

【教材分析】

這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發(fā)展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。

教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內(nèi)容，重在應對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設計，創(chuàng)設適當?shù)慕浑H情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。

【設計理念】

語文課程標準指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。此次口語交際活動，創(chuàng)設了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中，對辯駁內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【教學目的】

（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當?shù)氖吕U釋自己的觀點，做到條理清楚。

（二）能力訓練目標：通過辯論的準備過程進一步培養(yǎng)學生有目的地搜集材料的能力；培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。

（三）情感、態(tài)度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學生對科技發(fā)展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識。

【教學重點、難點】

學生能舉出恰當?shù)氖吕宄U釋自己的觀點。

【教學準備】

組織學生搜尋與本次辯題相關的資料。

【教學過程】

一、聯(lián)系實際，引出辯題

（一）談話導入。了解科技發(fā)展帶來的便利。

孩子們，通過第五單元的學習，我們認識了獻身科學淡泊名利的居里夫人，感受了科學家們勇于探索鍥而不舍的科學精神，正是一代又一代科學工作者的不懈努力，讓今天的科學技術有了日新月異的發(fā)展，那么科技發(fā)展給我們的生活帶來了哪些便利呢？請看大屏幕

請問：看了這段視頻，聯(lián)系實際生活，誰能說說科技給我們的學習生活帶來了哪些便利呢（學生回答）

預設：生1：科技的進步讓我們擁有了電燈電視電冰箱還能上網(wǎng)聊天，人們的生活更幸福了。

師：是啊，科技發(fā)展提高了人們的生活質(zhì)量。還有嗎？ 生2科技讓我們的生活更便利，交通更方便了。出門可以坐地鐵飛機。

師：科技發(fā)展讓人們的出行變得快捷方便！師;看看咱們的教室還能列舉出來嗎？ 生：科技給我們提供了好的學習環(huán)境。??

（二）感悟科技發(fā)展給人們帶來的危害。

過渡師：任何事物都有兩面性，科技發(fā)展也是一把雙刃劍，在極大的造福于人類的同時，也帶給人類無盡的災難，請看大屏幕。

師問：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活，誰來說說科技發(fā)展給我們的生活帶來了哪些危害呢？（學生作答）

預設生 1：科技發(fā)展讓環(huán)境污染更嚴重了 師：能具體說說污染主要表現(xiàn)在哪些方面嗎？ 生2：科技發(fā)展還有水污染，重金屬污染，土壤污染，大氣污染直接危害我們的身體健康

師：多么嚴重的問題啊。改善環(huán)境迫在眉睫。

過渡：科技發(fā)展給人們的生活帶來的危害日益嚴重，有目共睹。你認為科技發(fā)展利大還是弊大呢？（同桌討論）師采訪：你支持哪個觀點？通過同桌討論，認為科技發(fā)展利大于弊的請舉手，認為科技發(fā)展弊大于利的請舉手。到底是利大還是弊大呢？同學們，今天，我們就“科技發(fā)展利大還是弊大“這個話題進行一場辯論賽。（手指板書：科技發(fā)展：利大還是弊大）

俗話說：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師”為了大家能在辯論中勝出，請大家翻到語文書118頁，默讀并勾畫出辯論要求。

師：辯論時我們要注意什么呢？（提問學生）除了辯手應該做到“條理清楚，有理有據(jù)”那聽眾應注意什么呢？請看大屏幕。

板書：辯手：條理清楚，有理有據(jù)，聽眾：認真傾聽，抓住漏洞

1．二、明確觀點，分組準備

1． 支持科技發(fā)展利大于弊的同學為今天辯論的正方；請坐在老師的左手邊，認為科技發(fā)展弊大于利的同學為反方。請坐在老師的右手邊。請雙方隊員入座，時間30秒。師張貼正反方標志

2.為了能更好的辯論，咱們先來學習一下辯論程序。（請學生讀）3.師：科技發(fā)展利大還是弊大雙方各執(zhí)一詞，怎么說才能更好地表明觀點、說服他人呢？請雙方隊友展開討論。推選出四名辯手并做好分工。討論開始。師：現(xiàn)在掌聲有請雙方辯手入座。

三、展開辯論，暢所欲言

1．現(xiàn)在我宣布“科技發(fā)展利大還是弊大”辯論賽正式開始 有請正方一辯立論陳詞闡明觀點。

正方一辯充滿激情的陳述，讓我們看到了科技發(fā)展利大于弊。那么反方一辯呢？請反方一辯陳述觀點。

反方一辯也不甘示弱，用事實讓我們明白了科技發(fā)展弊大于利。

下面進入攻辯環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)中雙方二三四辯分別選擇對

方二三四辯進行一對一攻辯，后方的智囊團可以隨時抓住對方漏洞進行反駁。

A:有請正方二辯選擇反方二辯進行提問。

B:如此尖銳的問題，反方二辯該如何反駁呢？

C:謝謝反方二辯的機智回擊。反方三辯又會從哪個角度乘勝追擊呢？

D:正方三辯請作答。

E:哇，雙方辯友都當仁不讓，各執(zhí)一詞，維護本方觀點。最后我們有請雙方4辯對你方論點作進一步的補充說明，有請反方四辯開始，正方四辯呢？

自由辯論

聽了雙方辯友激情陳詞，我們后面的智囊團已經(jīng)躍躍欲試了，下面我們進入自由辯論階段，請正反雙方同學輪流提問抓住漏洞進行反駁，做到“以理服人”。時間5分鐘，有請正方先開始。

（師評語：反方同學能舉出有說服力的證據(jù)嗎？ 用事實說話，以理服人。

是啊，用上具體的數(shù)據(jù)來證明自己的觀點，就更有說服力了。誰還想說，直接站起來。

正方同學抓住了對方漏洞進行攻擊，恰到好處 有數(shù)據(jù)，有事實，有條理，正方同學該怎么反駁？

正方同學，你看他聽得多認真，那你說的話記下來了，還抓住了華麗的漏洞 ?? 要想成功說服別人，就可以像這些同學一樣充分運用身邊的事例、數(shù)據(jù)來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。）

（備用）5：通過了自由辯論，相信大家對辯題的理解更清楚明白了，請雙方四辯結(jié)合剛才的辯論，做最后的總結(jié)陳詞，有請反方四辯。師評語：反方同學總結(jié)出了四點。（正方四辯該如何總結(jié)呢？

三、深入辯論，學習反駁

2．合作交流。

雙方辯友針鋒相對，妙語連珠，可謂精彩紛呈，這也引發(fā)了老師新的思考：既然科技發(fā)展給人們帶來了如此多的弊端，就讓科技停滯發(fā)展，不再前行，行嗎？（生：不行，因為 ??因為??）

四、評價總結(jié)，課后延伸

是啊，科技發(fā)展是一把雙刃劍，正反方今天用事例充分論證出科技發(fā)展的利與弊。通過這一場辯論賽，你對科技發(fā)展利與弊又有什么新的認識呢？（指名總結(jié)、談感受）3個同學回答即可。

師總結(jié)：任何事物都有兩面性，科技發(fā)展也是一首悲喜交加的進行曲。每一種科技的發(fā)明，既給人們帶來了喜悅，也能帶來困擾。我們要學會客觀、辨證地看待科技發(fā)展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握科技，學會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）

2．評選“最佳辯論手”。首先請辯手對自己今天的表現(xiàn)作一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（舉手表決）指名評價，評選“最佳辯論手”。XX同學眾望所歸，獲得了今天的最佳辯手。掌聲鼓勵。

1． 課后延伸。

孩子們“燈不拔不亮，理越辯越明。”回家后，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪，揚帆遠航。推薦書籍《正方反方》

教學反思：

說到口語交際，我常常是一籌莫展，因為不管自己的教學怎么努力設計，課前精心怎么準備，可效果總是不盡我意。課堂上不是沉默時間大于交流時間，就是寥寥數(shù)語的時間大于滔滔不絕的時間，有的時候甚至成了學生的“聽證會”，老師專場“演講會”，唉??

不過，也有特例——辯論會！學生只要說到辯論會就會積極踴躍。如果老師安排正反方辯論，學生更會興奮萬分、激情四射。

在進行《科技發(fā)展利大還是弊大》辯論會前，我為了更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和學生的口才，課前讓學生根據(jù)辯點查找資料積累事實材料,為辯論做充分的準備。讓學生自行組成正、反方辯論小組（辯論方式學生已在以前的學習接觸），并在小組內(nèi)推選四名辯手，安排好辯手的次序。

為了更好地進行辯論，我毛遂自薦擔當主持人宣布辯論會開始。辯論中，雙方都能以簡短的語言振振有詞地陳述自己的觀點，并舉了許多生活中事例、新聞及當今形勢做論據(jù)進行激烈地反駁。

在自由辯論時，我給了充足的時間，讓正、反兩方互相發(fā)現(xiàn)漏洞（讓聽證的同學也將自己發(fā)現(xiàn)的漏洞傳遞給自己支持的那方）并做有力回擊。會場氣氛活躍，我窮盡自己的解數(shù)激勵引導，把辯論不斷推向高潮。在激烈的辯論之后，我又讓學生安靜下來，給學生一個自我剖析、自我反思的過程，評價一下自己小隊的得與失，再評一評對方小隊的得與失，談一談哪些地方在下次的辯論賽中值得借鑒，哪些地方稍做怎樣的修改是不是會更好一些？回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。之后，我又做了全面總結(jié)。

這堂課上學生參與面廣，積極性高，學習興致濃厚，口語表達能力得到了一定的提高，達到了預期目標。從上期和這次的兩次辯論式口語交際我發(fā)現(xiàn)：口語交際的訓練必須循序漸進，要求上從簡單到復雜；內(nèi)容上從形象到抽象；形式上從單一到多樣的原則進行訓練，才能收到比較好的教學效果。

第四篇：科技發(fā)展利大還是弊大

反方

1環(huán)境受到了嚴重破壞，空調(diào)與汽車尾氣的排放，造成臭氧層空洞與全球氣候變暖，土地沙漠化等等。而塑料的用量也與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過 20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。

3:人身安全越來越?jīng)]保障.現(xiàn)在平均每天都有數(shù)以萬計的犯罪行為發(fā)生.而其犯罪手段大多都與當下時新科技相關.尤其是槍械犯罪,更是讓普通人民防不勝防.5、跟著科技的發(fā)展，電腦也開始普及在廣大群眾中，可對于一些沒有成年人監(jiān)護，自控能力弱的青少年來說，電腦是一個非常危險的地方。危害還有以下幾點: ⑴使同學沉溺網(wǎng)中，不能自拔，花費大量時間上網(wǎng)，從而影響學習成績。

⑵一些長期長時間上網(wǎng)的學生，整天沉溺于幻想中脫離現(xiàn)實，而當他真正面對社會和人群的時候，就會因為想像和距離的問題產(chǎn)生退縮感，不敢正常與人溝通。

⑶許多中學生因為打一些暴力游戲使自己模糊了真人與游戲?qū)ο蟮膮^(qū)別，常常無意識地模仿游戲來對待身邊的人。

⑷長期上網(wǎng)需要大量金錢，沒有錢的時候，自控能力弱的人會不擇手段地獲取金錢從而走上犯罪道路。

⑸.網(wǎng)吧這些上網(wǎng)的地方往往是無業(yè)游民、罪犯的藏匿地點，在這些地方逗留時間太久往往會出意外。

⑹互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡犯罪對青少年的身心健康和安全構成危害和威脅.⑺.互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界，脫離現(xiàn)實，也使一些青少年荒廢學業(yè)。

科技發(fā)展是給我們的生活帶來了好處,這點我們并沒有否認.但是我方認為科技帶來的弊處大于利的.首先汽車雖方便了我們的出行,但牌坊的尾氣造成環(huán)境的污染,影響人類健康.其次,電視等娛樂設施的出現(xiàn),雖然給人們帶來了方便,但是卻無形的阻隔了人與人之間的交流，是人情淡薄.還有就是網(wǎng)絡的出現(xiàn),是一些不法分子有了可乘之機,擾亂人們的生活等等著一系列你們所謂的高科技所帶來的副作用，是不可否認，試問我們怎么能坐視不理呢？

當今社會，科學發(fā)展迅速，許多高科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，電腦、汽車、洗碗機、洗衣機……已經(jīng)走入尋常人家的生活。它們確實給我們的生活帶來了不少便利，但是與此同時，它們也使人類的基本能力逐漸喪失。有了電腦，人們不再用人腦去思考一些東西，因為只要利用電腦就能辦到；有了汽車，人們不再習慣走路散步，取而代之的是開車兜風；有了洗碗機，人們不再用手去洗碗，也許有一天人類會忘記怎樣洗碗。科技的發(fā)展，讓人歡喜讓人憂。喜的是它給我們的生活提供了最大的便利，憂的是它終有一天會讓電腦代替人腦，機器代替雙手，到時主宰這個世界的不再是我們自以為聰明的人類，而是那些人類發(fā)明的機器！所以，我認為：科技的發(fā)展會抑制人的全面發(fā)展！

再如飛機、火箭、網(wǎng)絡、衛(wèi)星最初都是為軍事戰(zhàn)爭而出現(xiàn)的相同的科技在為人類造福的同時也被用作毀滅人類的幫兇。所以我方認為：科技發(fā)展弊大于利！

正方

關于科技發(fā)展是利大還是弊大這個辨題，我方辨友一致認為科技發(fā)展利大于弊。人類的生存方式，20萬年前與10萬年前相比，不會有太大的改變；3000年前與2000年前相比，不會有太大的改變；600年前與500年前相比，不會有太大的改變。但是，今人與古人其實早已今非昔比，即使是現(xiàn)在與100年前相比，也已完全不一樣。是什么推動了人類歷史的發(fā)展？是什么讓人類開始了新的生存方式？ 我說，這便是科技，是科技的發(fā)展才推動了人類的進程，是科技的發(fā)展才使人類有著這嶄新又美好的生活。縱觀千古，哪朝哪代不是重視科技的發(fā)展？回首過去，看四大發(fā)明；觀天文歷法，為之驚嘆；覽趙州拱橋，設計精妙；窺《本草綱目》，東方巨典；瞻圓周率值，七位小數(shù)；眺絲綢之路，發(fā)展經(jīng)濟；端青花瓷器，揚名海外。科技發(fā)展是強國之路，科技發(fā)展是中華民族進步的第一動力，沒有科學，我們哪來的今天的幸福生活？沒有科技，我們哪來的舒適的物質(zhì)生活與精神享受？沒有科技的進步，我們哪能吃到雜交二號？我們哪能穿上全棉衣服，我們哪能住進高樓大廈？

可是科技的發(fā)展還有更多的好處，火箭的升空，圓了中國人民的百年飛天夢，鳥巢水立方的建成，圓了中國的奧運夢想，試問沒有科技中國人怎么能圓夢呢？有何必抓住網(wǎng)絡這個問題不放呢？

第五篇：科技發(fā)展利大還是弊大

科技發(fā)展利大還是弊大

正方一辯:在古代，人們迷信鬼神，認為人的一生是天定的，生老病死是天來掌控的；

在現(xiàn)代，人們通過科技的發(fā)展，證明了迷信思想是不可取的，要通過自己的雙手創(chuàng)造自己的生活。在古代，許多人得了重病，大夫也無能為力，只能眼睜睜地看著病人痛苦地死去.可現(xiàn)在，通過科技的發(fā)展，大部分疑難雜癥已能成功治愈，人們不用為生病而煩惱。……以上所舉的例子，只是科技發(fā)展為人類造福事例的冰山一角。科技發(fā)展得如此迅速是古代人想都不敢想的。為什么電視上、報紙上，幾乎天天說要提倡科技發(fā)展，因為千年的飛天夢是怎樣圓的?是科技的發(fā)達；通迅的便捷是什么造成的?是科技的發(fā)達；身患重病的人為什厶能重新過上幸福的生活？是科技的發(fā)達！如果說科技的發(fā)展是錯誤的，那么,伽利略、牛頓、愛迪生、居里夫人、愛因斯坦等發(fā)明家、科學家，為什么要將自己寶貴的一生獻給科學？為什么要將那么多寶貴的時間用在“錯誤”的事業(yè)身上？難道他們是沒有判斷能力的嗎？有誰認為他們的死毫無價值，又有誰認為他們?yōu)榭茖W獻身，根本沒有意義？

反方一辯:科技發(fā)展是給我們的生活帶來了好處,這點我們并沒有否認.但是我方認為科技帶來的弊處大于利的.首先汽車雖方便了我們的出行,但牌坊的尾氣造成環(huán)境的污染,影響人類健康.其次,電視等娛樂設施的出現(xiàn),雖然給人們帶來了方便,但是卻無形的阻隔了人與人之間的交流，是人情淡薄.還有就是網(wǎng)絡的出現(xiàn),是一些不法分子有了可乘之機,擾亂人們的生活等等著一系列你們所謂的高科技所帶來的副作用，是不可否認，試問我們怎么能坐視不理呢？

正方二辯:在古代，人們迷信鬼神，認為人的一生是天定的，生老病死是天來掌控的；

在現(xiàn)代，人們通過科技的發(fā)展，證明了迷信思想是不可取的，要通過自己的雙手創(chuàng)造自己的生活。在古代，許多人得了重病，大夫也無能為力，只能眼睜睜地看著病人痛苦地死去.可現(xiàn)在，通過科技的發(fā)展，大部分疑難雜癥已能成功治愈，人們不用為生病而煩惱。……以上所舉的例子，只是科技發(fā)展為人類造福事例的冰山一角。科技發(fā)展得如此迅速是古代人想都不敢想的。為什么電視上、報紙上，幾乎天天說要提倡科技發(fā)展，因為千年的飛天夢是怎樣圓的?是科技的發(fā)達；通迅的便捷是什么造成的?是科技的發(fā)達；身患重病的人為什厶能重新過上幸福的生活？是科技的發(fā)達！如果說科技的發(fā)展是錯誤的，那么,伽利略、牛頓、愛迪生、居里夫人、愛因斯坦等發(fā)明家、科學家，為什么要將自己寶貴的一生獻給科學？為什么要將那么多寶貴的時間用在“錯誤”的事業(yè)身上？難道他們是沒有判斷能力的嗎？有誰認為他們的死毫無價值，又有誰認為他們?yōu)榭茖W獻身，根本沒有意義？

反方二辯:科技發(fā)展是給我們的生活帶來了好處,這點我們并沒有否認.但是我方認為科技帶來的弊處大于利的.首先汽車雖方便了我們的出行,但牌坊的尾氣造成環(huán)境的污染,影響人類健康.其次,電視等娛樂設施的出現(xiàn),雖然給人們帶來了方便,但是卻無形的阻隔了人與人之間的交流，是人情淡薄.還有就是網(wǎng)絡的出現(xiàn),是一些不法分子有了可乘之機,擾亂人們的生活等等著一系列你們所謂的高科技所帶來的副作用，是不可否認，試問我們怎么能坐視不理呢？

正方三辯：科技的發(fā)展當然也造成了一定的負面影響，但本來這些影響應是很小的，可人類卻如一個放大鏡，把這些負面影響放大。如果人類能自覺的把塑料袋重新利用，而不是隨意亂扔，會造成這么嚴重的白色污染嗎？如果人類能有竭制的開采資源，會造成現(xiàn)在的資源短缺嗎？如果人類能節(jié)約用水，工廠不違規(guī)排放污水，會造成現(xiàn)在嚴重缺水的狀況嗎？還有許多諸如此類的事情正在上演，而有些人不但不自省，反而一味的把責任指向“科技”。我為這些人感到可笑，感到無可救藥。

反方三辯：剛才對方辯友所提的只不過是假設罷了．請回到現(xiàn)實中，試問如果沒有科技的阻撓又和需現(xiàn)在費這么大力氣去宣傳保護環(huán)境呢？再說現(xiàn)在的網(wǎng)絡問題正是大家所苦惱的，網(wǎng)絡是許多本該是祖國幸福的花朵的少年誤入歧途，走上犯罪的道路．你說網(wǎng)絡雖然可以方便我們查找資料，可是這么一個小優(yōu)點又怎能和祖國的未來相比呢？

正方四辯：可是科技的發(fā)展還有更多的好處，火箭的升空，圓了中國人民的百年飛天夢，鳥巢水立方的建成，圓了中國的奧運夢想，試問沒有科技中國人怎么能圓夢呢？有何必抓住網(wǎng)絡這個問題不放呢？

反方四辯：對方辯友，網(wǎng)絡問題事關重大，青少年是祖國的花朵，祖國的未來靠的就是青少年，網(wǎng)絡把少年引入歧，網(wǎng)絡害得多少少年無法自拔，倘若祖國的下一代都沉迷與網(wǎng)絡，那么我們的祖國還有更多的夢想又怎么實現(xiàn)呢？請問對方辯友．

正方五辯：我們是幸福的，我們是幸運的，我們趕上了一個科技高速發(fā)展的時代，一個充滿高科技的時代，這不光光是我們的祖先在進化時選擇了發(fā)展，選擇了進步，也包括了所有人的不懈努力，刻苦鉆研，我們今天的日子時有多少辛勤的科學家們用智慧甚至生命換來的。因為法拉第，我們生活的周圍才充滿了各種各樣的電器；因為達爾文、因為孟德爾，我們才可以更好地了解自己，認知自己；因為扁鵲，因為華佗，因為李時珍，我們的生命才能得到保障我們周圍的一切，不都是他們給我們換來的嗎？生活如此舒適，生活如此愜意，生活如此美妙，我們的平均壽命比古代提高了30歲，看望親友甚至不用出家門，這不都是科發(fā)展給我們帶來的好處嗎？

反方五辯：在原始時代，人類只需地表面的資源就能生活，只需要溪水，樹上的果子，草籽等生活資源也能其樂濃濃啊．后來出現(xiàn)了工具，然后養(yǎng)殖，資源利用到破土一尺，再后來煤礦，金屬等資源深入到底下100米，再后來深入5000米，人類加速的向地球深層索取資源，當人類利用地核資源時，地球也就到了滅絕的時候了，對方辯友，這足以說明科技發(fā)展總有一天回毀滅地球的，到時候也是聰明反被聰明誤啊！

正方辯友：只要我們有利的把持住，控制住科技，地球也不會毀滅的．

正方六辯：科學技術是第一生產(chǎn)力，高新技術及其產(chǎn)業(yè)促進了了國民經(jīng)濟的發(fā)展，可以說高新技術及其產(chǎn)業(yè)已成為當代科技發(fā)展的火車頭科學技術改變?nèi)藗兊乃枷胗^念，提高人們的生活水平，促進了社會主義文明的發(fā)展。科學發(fā)展可以反映一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和國民經(jīng)濟素養(yǎng)。科學技術是第一生產(chǎn)力，是先進生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標志。我過要發(fā)展生產(chǎn)力，提高經(jīng)濟效益，首先要靠科學技術的發(fā)展。從構成生產(chǎn)力的要素來看，科學技術可以使勞動工具得到不斷改善和更新，可以提高勞動者素質(zhì)，可以使勞動對象得到充分利用。總之，科技發(fā)展可以極大地解放生產(chǎn)力，甚至產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)部門和導致國民經(jīng)濟的突飛猛進。我們要堅持科教興國戰(zhàn)略，才能使經(jīng)濟增長方式擺脫粗放型的老路，轉(zhuǎn)移到以提高經(jīng)濟效益為中心的軌道上來，切實注重經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效益電視在生活中是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內(nèi)外的事；可以看動畫片，放松一下；還可以不去現(xiàn)場看節(jié)目、表演；比如說，這次奧運會吉祥物揭曉，就可以在家看轉(zhuǎn)播等等一系列的科技著實給我們帶來好處，所以我方堅持認為科技發(fā)展利大與弊！

反方六辯： 當今社會，科學發(fā)展迅速，許多高科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，電腦、汽車、洗碗機、洗衣機……已經(jīng)走入尋常人家的生活。它們確實給我們的生活帶來了不少便利，但是與此同時，它們也使人類的基本能力逐漸喪失。有了電腦，人們不再用人腦去思考一些東西，因為只要利用電腦就能辦到；有了汽車，人們不再習慣走路散步，取而代之的是開車兜風；有了洗碗機，人們不再用手去洗碗，也許有一天人類會忘記怎樣洗碗。科技的發(fā)展，讓人歡喜讓人憂。喜的是它給我們的生活提供了最大的便利，憂的是它終有一天會讓電腦代替人腦，機器代替雙手，到時主宰這個世界的不再是我們自以為聰明的人類，而是那些人類發(fā)明的機器！所以，我認為：科技的發(fā)展會抑制人的全面發(fā)展！再如飛機、火箭、網(wǎng)絡、衛(wèi)星最初都是為軍事戰(zhàn)爭而出現(xiàn)的相同的科技在為人類造福的同時也被用作毀滅人類的幫兇。所以我方認為：科技發(fā)展弊大于利！