第一篇：口語交際科技的發展利大還是弊大教學設計_曾飛鵬

口語交際《科技的發展利大還是弊大》教學設計

恩平市君堂鎮中心小學

曾飛鵬

【教學課題】口語交際《科技的發展利大還是弊大》教學設計 【教材分析】

這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內容，重在應對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設計，創設適當的交際情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。【教學背景】

語文課程標準指出，口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。六年級學生已經具備了一定的語文能力，能正確地理解和運用祖國的語言文字，進行獨立思考，自主提出問題、分析問題、解決問題，主動獲取知識。語文教學可依據學生的閱讀認知規律，在信息技術環境下將培養學生自學能力貫穿于語文教學的全過程，使學生成為學習的主人。【教學目標】

1、知識：在辯論中培養學生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的能力；能用舉例的方法充分論正自己的觀點，做到以事實說話。

2、方法：通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地搜集資料的能力。

3、情感：通過積極參與辯論，使學生對科技發展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識，以綠色、健康的心態來面對科技的發展。【教學方法】

以小組為單位搜集資料，引導學生合作探究辯論。【教學重點】

學生能舉出恰當的事例清楚闡釋自己的觀點。【教具準備】

1、指導學生根據意愿和抽簽相結合的方法，讓全班同學分成正反雙方。各自推選出四名主辯手，排出發言順序：一辯，二辯，三辯，四辯。

2、學習辯論及辯論賽的有關知識。

3、圍繞本方觀點和對方觀點搜集有用的具體事例和材料 教學過程

一、回顧單元，引入話題

1、師生共同回顧這個單元的課文，交流自己印象最深的內容。

這個單元里，我們了解了偉大的科學家居里夫人、波義耳等人的事跡，了解了我國航天員楊利偉、聶俊龍、聶海勝的事跡，還認識了一位普通的科學課老師懷特森先生。他們都讓我們感受到了一種不可或缺的科學精神，他們都是為推動科技發展作出貢獻的人。

2、引入話題，激發興趣。

科學技術的發展，無疑讓我們的生活發生了日新月異的變化。可是，有時候我們在幸福地享受著科技成果的同時，也遺憾地發現了一些新問題。比如，人們發明了汽車，交通便利了，卻帶來了環境污染；網絡的出軌帶動了全球經濟的發展，也帶來了很多邪惡：色情、暴力、謊言、騙局??甚至學生沉溺于網吧，交友不慎，走向犯罪，等等。

那么，科學技術的發展，到底是利大還是弊大？今天，我們就來舉行一場辯論會。

二、觀摩錄象，感悟辯論特點

1、【百度搜索】：

http://

http://wenku.baidu.com/view/c098edc008a1284ac8504353.html

四、自由練說，小組交流

1、掌握要求，認真準備，自由練說。

（1）充分準備材料，用事實說話，事實勝于雄辯。（2）理解所選材料，從不同角度進行分析，以理服人。

2、根據所持觀點將全組分為正、反兩方，組內交流辯論。

3、組內評議，選出“最佳辯手”。（1）觀點要鮮明，有說服力，有條理。

（2）聲音要洪亮，口齒要清晰，有感情，有禮貌。（3）體態要端莊、自然。

五、確立辯方，全班交流

1、每組推薦一人參加全班辯論，根據所持觀點分為正、反兩方。

2、正、反兩方同學推選各自的主辯和副主辯，其余同學分成正、反兩方拉拉隊員。

（1）主持人宣布活動開始。

（2）請雙方同學各自推選一名辯手陳述自己的觀點，陳述時間不超過3分鐘。（3）請正、反兩方同學的副主辯補充陳述自己的觀點。（4）正、反兩方同學進入自由辯論階段。（5）雙方進入總結辯論階段。

六、課堂總結，達成共識

1、師生共同總結辯論情況。

肯定雙方說得對的地方，以使大家對問題有比較全面的認識；對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學生在討論、辯論過程中表現出的文明修養，這是交際素質的一個方面。

2、通過這次辯論，你對科學發展有什么新的認識？

科學技術是一把雙刃劍，科學發展能為人類生活帶來巨大的變化和燦爛的前景，能造福人類。但運用不當，也會帶來許多不良的因素，殃及人類。總而言之，我們應該理性運用科學之劍，使之真正為人類造福。

【板書設計】：

科技發展：利大還是弊大 利大于弊 弊大于利

【教學反思】：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。學生們運用網絡、圖書等手段，找到了很多資料。但是也有一個負作用，辯手們被手中準備的材料束縛了，比賽過程中沒有能夠放開手腳，沒有能夠對即時出現的情況作出敏捷的反應。賽場的氣氛也讓一些辯手比較拘謹，有時甚至緊張得不知所措。不過，這也是對他們的一個重要的鍛煉，抗壓能力需要一步步的培養。總的來說，這節口語交際的研討課雖然不太成功，但也是我班師生們努力去做的一個新嘗試。

第二篇：口語交際科技的發展利大還是弊大教學設計_曾飛鵬

口語交際《科技的發展利大還是弊大》教學設計

【教學目標】：

1、在辯論中培養學生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的能力；能用舉例的方法充分論正自己的觀點，做到以事實說話。

2、通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地搜集資料的能力。

3、通過積極參與辯論，使學生對科技發展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識，以綠色、健康的心態來面對科技的發展。【教學方法】：

以小組為單位搜集資料，引導學生合作探究辯論。【教學重點】：

學生能舉出恰當的事例清楚闡釋自己的觀點。【教具準備】：

1、指導學生根據意愿和抽簽相結合的方法，讓全班同學分成正反雙方。各自推選出四名主辯手，排出發言順序：一辯，二辯，三辯，四辯。

2、學習辯論及辯論賽的有關知識。

3、圍繞本方觀點和對方觀點搜集有用的具體事例和材料 【教學過程】：

一、回顧單元，引入話題

1、師生共同回顧這個單元的課文，交流自己印象最深的內容。

這個單元里，我們了解了偉大的科學家居里夫人、波義耳等人的事跡，了解了我國航天員楊利偉、聶俊龍、聶海勝的事跡，還認識了一位普通的科學課老師懷特森先生。他們都讓我們感受到了一種不可或缺的科學精神，他們都是為推動科技發展作出貢獻的人。

2、引入話題，激發興趣。

科學技術的發展，無疑讓我們的生活發生了日新月異的變化。可是，有時候我們在幸福地享受著科技成果的同時，也遺憾地發現了一些新問題。比如，人們發明了汽車，交通便利了，卻帶來了環境污染；網絡的出軌帶動了全球經濟的發展，也帶來了很多邪惡：色情、暴力、謊言、騙局??甚至學生沉溺于網吧，交友不慎，走向犯罪，等等。

那么，科學技術的發展，到底是利大還是弊大？今天，我們就來舉行一場辯論會。

二、觀摩錄象，感悟辯論特點

1、播放錄象《大學生電視辯論大賽》，體會辯論是什么？ 辯論的雙方都在想盡辦法陳述自己的觀點，同時反駁對方的觀點，這就是辯論。

2、設疑激趣。

辯論的雙方各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？

3、探討、總結辯論方法，明確注意事項。

（1）用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。（2）要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言。（3）運用一些辯論技巧，如用反問增強語氣等。

（4）辯論時要做到態度誠懇，說話要文明禮貌、語言得體，闡述觀點要言之有理，機智敏捷而不失詼諧幽默。

三、理解辯題，確定觀點

1、閱讀課本“口語交際”，明確要求。

2、確定觀點，準備辯論。正方：科技發展，利大于弊。反方：科技發展，弊大于利。

3、選擇材料。

從課前準備材料中選擇支持自己觀點的科技事例，準備5分鐘。

四、自由練說，小組交流

1、掌握要求，認真準備，自由練說。

（1）充分準備材料，用事實說話，事實勝于雄辯。（2）理解所選材料，從不同角度進行分析，以理服人。

2、根據所持觀點將全組分為正、反兩方，組內交流辯論。

3、組內評議，選出“最佳辯手”。（1）觀點要鮮明，有說服力，有條理。

（2）聲音要洪亮，口齒要清晰，有感情，有禮貌。（3）體態要端莊、自然。

五、確立辯方，全班交流

1、每組推薦一人參加全班辯論，根據所持觀點分為正、反兩方。

2、正、反兩方同學推選各自的主辯和副主辯，其余同學分成正、反兩方拉拉隊員。（1）主持人宣布活動開始。

（2）請雙方同學各自推選一名辯手陳述自己的觀點，陳述時間不超過3分鐘。（3）請正、反兩方同學的副主辯補充陳述自己的觀點。（4）正、反兩方同學進入自由辯論階段。（5）雙方進入總結辯論階段。

六、課堂總結，達成共識

1、師生共同總結辯論情況。

肯定雙方說得對的地方，以使大家對問題有比較全面的認識；對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要 注意評價學生在討論、辯論過程中表現出的文明修養，這是交際素質的一個方面。

2、通過這次辯論，你對科學發展有什么新的認識？

科學技術是一把雙刃劍，科學發展能為人類生活帶來巨大的變化和燦爛的前景，能造福人類。但運用不當，也會帶來許多不良的因素，殃及人類。總而言之，我們應該理性運用科學之劍，使之真正為人類造福。

板書設計：

科技發展：利大還是弊大 利大于弊 弊大于利

【教學反思】：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。學生們運用網絡、圖書等手段，找到了很多資料。但是也有一個負作用，辯手們被手中準備的材料束縛了，比賽過程中沒有能夠放開手腳，沒有能夠對即時出現的情況作出敏捷的反應。賽場的氣氛也讓一些辯手比較拘謹，有時甚至緊張得不知所措。不過，這也是對他們的一個重要的鍛煉，抗壓能力需要一步步的培養。總的來說，這節口語交際的研討課雖然不太成功，但也是我班師生們努力去做的一個新嘗試。

第三篇：“科技發展：利大還是弊大”口語交際教學設計

“科技發展：利大還是弊大”口語交際教學設計

廣東省佛山市南海區桂城街道桂江小學 劉 湘

【教材分析】

這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。

教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結陳詞，全面總結本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內容，重在應對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設計，創設適當的交際情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。

【設計理念】

語文課程標準指出，口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。此次口語交際活動，創設了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態之中，對辯駁內容產生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養的形成和發展。

【教學目的】

（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當的事例闡釋自己的觀點，做到條理清楚。

（二）能力訓練目標：通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地搜集材料的能力；培養學生認真傾聽的好習慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。

（三）情感、態度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學生對科技發展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識。

【教學重點、難點】

學生能舉出恰當的事例清楚闡釋自己的觀點。【教學準備】 組織學生搜尋與本次辯題相關的資料。【教學過程】

一、聯系實際，引出辯題

1．談話導入。老師想問大家一個問題：你的書包里有幾本書，重嗎？如果老師讓你把所有喜歡看的書都帶在身邊，能做到嗎？（指名說）但是，隨著科技的發展，這個問題已經解決了。我們只要用一個100克左右的移動硬盤就可以把一座中型圖書館的資料全部裝進去，多神奇啊！

2．引出辯題。其實，人類歷史的車輪駛過了數千載，而科技對人類生活的影響也從未曾停止。誰能給大伙說說科技都給我們的生活帶來哪些影響？（師生共同舉例，聯系生活實際從科技發展的利和弊兩方面充分地說，從而引出辯題）如此說來，科技發展有利也有弊，到底利大還是弊大呢？中國古代有諸葛亮舌戰群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”，辯論是一種知識與智謀的較量，有沒有信心就“科技發展：利大還是弊大”這個話題開展一次別開生面的辯論會？

[設計意圖：談話引出疑問，拋出話題，激發了學生表達的欲望，激發學生表達自我的內驅力，讓他們以良好的心態不知不覺地進入口語交際之中。宣布以辯論的形式展開討論，更讓學生躍躍欲試。]

二、陳述見解，展開辯論

1．正反分組，明確觀點。贊成科技發展利大的同學就是辯論的正方；贊成科技發展弊大的同學是反方。（正反雙方分組就坐。）

2．分組討論，篩選信息。大家對科技發展利大還是弊大議論紛紛，可光簡單地說“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那該怎么說才可以更好地表明自己的觀點、說服他人呢？各方同學馬上分四人小組展開討論。討論分兩步：首先小組內輪流談談各自的觀點，然后再圍繞一兩個方面想想身邊有哪些相應的事例，推薦一名代表做好記錄，待會兒代表小組匯報。（學生分組討論、作好記錄，師巡視傾聽、適當點撥學生如何形成觀點）

3．陳述見解，展開辯論。

（1）代表陳述觀點。（邀請各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例）

（2）展開辯論，適時點評。

聽了雙方發言，大家一定有很多話想說，請正反方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。（正反方展開自由辯論，教師相機點撥、適時點評：主要抓住所舉事例是否恰當、表達是否有條理、敘述是否清楚這幾個方面引導學生評議。）4．教師小結。要想成功說服別人，就可以像這些同學一樣充分運用身邊的事例、數據甚至圖片來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。

[設計意圖：辯論不同于一般的人際交流，需要一定的技巧。亮明觀點、明確要求為學生展開辯論作好了鋪墊。本環節既使學生全面參與了話題的討論，也為下面深入辯論進一步打下了良好的基礎。]

三、深入辯論，學習反駁

1．選擇話題。（教師從剛才的辯論中提煉、選擇出辯得不夠深入卻還可繼續展開辯論的小話題）

2．合作交流。

我發現在剛才的辯論中，有幾個觀點可謂針鋒相對，可惜大家都辯得不深。這樣吧，老師請大家在剛才的基礎上，就這些觀點再進一步地展開辯論。請同學和同桌圍繞觀點再交流、整理一下手頭的材料，互相出謀劃策。（同桌交流，綜合資料，師巡視。）

3．在發言中學習反駁。

誰的觀點更有道理，讓我們辯論見高低。辯論雙方注意：認真傾聽，抓住漏洞，及時反駁。（引導學生圍繞小話題抓住對方發言中的漏洞再次展開自由辯駁）

[設計意圖：在明辨中澄清事實，在爭論中發展語言，點燃學生思維之火，使學生思維變單一為發散，變平面為立體，變一元為多元。整個辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進行，以促進交際活動的縱深發展。]

四、評價總結，課后延伸

1．總結認識。正反方今天用事例充分展示出科技發展的利與弊。辯論的過程很精彩，大家的收獲一定也很大，能不能談談自己對這節課的感受或者對科技發展利與弊兩方面有什么新的認識。（指名總結、談感受）任何事物都有兩面性，科技也就像一把雙刃劍，有利也有弊。我們既要學會客觀、辨證地看待科技發展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握，學會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）

2．評選“最佳辯論手”。同學們能不能對自己今天的表現進行一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（指名評價，評選“最佳辯論手”。）

3．課后延伸。“燈不拔不亮，理愈辯愈明。”回家后，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪。

[設計意圖：這一環節是教師在學生一系列辯論活動結束后，給予的必要補充，回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。總結體會幫助學生樹立了正確的思想認識。] 【教學實錄片段】

師：（各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例。）聽了雙方發言，大家一定有很多話想說，接下來是自由辯論環節，請正反雙方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。

正方1：（面向反方）對方辯友好，我的觀點是“科技發展利大”。隨著科技的發展，人類文明又向前邁進了一大步，從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈。現在，人們生活變好了。用電話加強了溝通，用汽車、摩托車加快了生活的節奏，用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜。?電視在生活中也是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內外的事；可以看動畫片，放松一下；還可以不去現場看節目、表演，比如說，這次國慶節閱兵式，我們就可以舒舒服服地坐在家看轉播，不用千里迢迢趕到北京。電腦在各行各業的應用更廣泛，我們在佛山發一封信到美國，只要幾秒鐘對方就能收到。我們還可以在英特網上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫療、急救??

師：用事實說話，不錯，繼續！

反方1：可對方辯友，你們難道沒有發現環境污染這個是最直接，也是最顯眼的壞處嗎？ 師：反方同學能舉出有說服力的證據嗎？

反方2：我來補充。人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量卻與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過 20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產生多種有毒氣體。“白色污染”已成為當前危害我國社會環境的一大公害，嚴重阻礙了我國經濟和環境的可持續發展。這難道不是科技發展的弊端嗎？所以我認為“科技發展弊大”。

師：是啊，用上具體數據來證明自己的觀點，更有說服力了。誰還想說，直接站起來。正方2：對方辯友，話可不能這么說，鄧小平爺爺曾經說過：“科學技術是第一生產力。”就拿塑料袋來說吧！那不是我們科技太先進，恰恰證明是我們的科技不夠先進。要是我們的科技水平足夠高的話，人類就不會使用塑料袋，而是發明成本低且環保的購物袋了。正因為這樣，我們更要發展環保科技。怎么能把所有責任全都推到科技頭上？因此，我方堅持“科技發展利大”。

師：正方同學直接抓住對方漏洞進行攻擊，不錯！反方3：對方辯友好！我認為“科技發展弊大”！既然你們剛才提到了環保，我們反方也有事例要列舉。科技發展會破壞環境，間接也給人類的身體健康造成極大的危害。就像汽車，它雖然給我們帶來了方便，但是汽車會排放出廢氣，污染大氣，人呼吸了這種空氣會患病；許多工業用品和生活用品的大量使用，破壞了地球的“保護神”──臭氧層。看，這是南極上空的臭氧層破洞，（出示“南極上空的臭氧層破洞”圖片）2000年這個破洞的面積就達到了2830萬平方公里。臭氧層破洞面積增加，也導致人類要接受紫外線的強烈輻射。而這種輻射的后果就是人類白內障、皮膚癌等各種疾病的增加? ?所以說，科技發展弊大！

師：有圖片，有數據，還很有條理，正方同學該怎么反駁？

正方3：對方辯友，科技改變歷史，我們探討科技的發展利大還是弊大是不需要質疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發展帶來了大氣污染、你說科技發展產生了白色垃圾、你說科技發展形成了氣溫變暖??所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發展弊大于利？再說大氣污染，各省各市都推出了預防預案；白色垃圾，統一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖，科學家們也研發了太陽能汽車。看看現在、太陽能熱水器、太陽能空調、太陽能電池??環保節約的太陽能已經逐步進入千家萬戶，這不是科技在發展嗎？雖然的確有一些弊端，但比起科技給人類帶來的利處，實在小巫見大巫。只要有弊端，科學家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，一葉障目，科技發展的步伐一刻也不會停止。科技發展，無可厚非，就是利大，這個辨題唯一的答案！謝謝！

師：正方同學，你看他聽得多認真，把你說的話記下來了，還抓住了話里的漏洞??

第四篇：《科技的發展是利大還是弊大》口語交際教學設計

《科技的發展是利大還是弊大》口語交際教學設計

一、教學目標

1.通過辯論活動，引導學生辯證地看待問題，培養學生辯論能力和初步的辯證思維。

2.在整個的交際活動中培養學生搜集信息和處理信息的能力。

3.懂得辯論時語言清晰，條理清楚，以理服人，用事實說話，敢于反駁，善于傾聽。

4.培養學生關注生活，關注科技的良好品質。

二、教學重難點

引導學生搜集信息和處理信息，從不同角度看待科技進步問題，培養學生辯證思維習慣。

三、課前準備

1、學生根據立場組成正反雙方陣營，課前搜集好相關的材料。

2、正反方各自安排好辯手和陳述人，根據要求擺好桌椅。

四、課時安排：一課時

五、活動過程

一、談話導入，引入辯題。

同學們，科技的發展，使人們的生活發生了很大的變化。如今一上網，就能和世界各地的人“面對面交流”，坐在家里也可以購物；全球定位系統、“天宮一號”升空等事件更讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了極大的便利，不過，這些變化不都是朝著好的方向發展的，有時候，科技的發展也給人類帶來新的問題。比如，汽車的發明，在方便我們出行時，也帶來了環境污染和交通事故問題。怎樣對待這類問題呢？這次我們就圍繞“科技的發展是利大還是弊大”舉行一場辯論會。

二、自由選擇正反方，分組就位準備。

1、正方觀點： 科技的發展利大 反方觀點：科技的發展弊大 推選一名主持人。

2、各組推選辯手：每組推選出四名辯手：第一主辯手，第二辯手，第三辯手，總結陳述人。

兩方辯手討論，圍繞本組的觀點，理順材料，明白主要闡述的觀點，做到有的放矢。

三、開始辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會開始；簡要說明辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2、當各方主辯人表明觀點后，進入自由辯論時間，此時雙方爭先恐后，你來我往闡述觀點，各抒己見，針鋒相對的反駁對方，掀起辯論的高潮。

3.經過幾輪規定的辯論后，由雙方的四辯手總結陳詞，重申所持觀點的正確。（在辯論的過程中，如出現冷場或“噎住”的現象。教師相機調控，時而引導，時而激勵，時而欣賞評價，時而調動“場下”的學生，把辯論氛圍引向高潮。）

四、評議總結，升華認識

1、辯論結束，主持人對整個辯論活動作出總結。

2、教師做更全面的評價指導。

a.學會辯證的看待問題。懂得說話有理有據，善于接納對方的優秀看法。b.表揚在辯論過程中表現優秀的學生。

c.今后我們在辯論時學會一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3、教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。這節課，同學們各抒己見，都振振有詞的認為己方的觀點正確。同學們在課堂上能以事實為依據，大膽進行辯駁。懂得了從不同的角度看待事情。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。科技的發展利與弊還是同時存在著，我希望我們將來大力發展先進技術，使科技發展為我們人類更好的服務。

【教學反思】：口語交際課是培養學生學會表達、學會傾聽的活動課。聽與說雙方在表達與傾聽的過程中獲得進步。在教學過程中我積極創造雙向和多向互動的教學情境，調動學生的情趣，讓學生積極、充分地獲得交流的機會。

第五篇：科技發展利大還是弊大 教學設計

口語交際 科技發展利大還是弊大

【教材分析】

這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。

教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結陳詞，全面總結本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內容，重在應對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設計，創設適當的交際情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。

【設計理念】

語文課程標準指出，口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。此次口語交際活動，創設了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態之中，對辯駁內容產生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養的形成和發展。

【教學目的】

（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當的事例闡釋自己的觀點，做到條理清楚。

（二）能力訓練目標：通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地搜集材料的能力；培養學生認真傾聽的好習慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。

（三）情感、態度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學生對科技發展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識。

【教學重點、難點】

學生能舉出恰當的事例清楚闡釋自己的觀點。

【教學準備】

組織學生搜尋與本次辯題相關的資料。

【教學過程】

一、聯系實際，引出辯題

（一）談話導入。了解科技發展帶來的便利。

孩子們，通過第五單元的學習，我們認識了獻身科學淡泊名利的居里夫人，感受了科學家們勇于探索鍥而不舍的科學精神，正是一代又一代科學工作者的不懈努力，讓今天的科學技術有了日新月異的發展，那么科技發展給我們的生活帶來了哪些便利呢？請看大屏幕

請問：看了這段視頻，聯系實際生活，誰能說說科技給我們的學習生活帶來了哪些便利呢（學生回答）

預設：生1：科技的進步讓我們擁有了電燈電視電冰箱還能上網聊天，人們的生活更幸福了。

師：是啊，科技發展提高了人們的生活質量。還有嗎？ 生2科技讓我們的生活更便利，交通更方便了。出門可以坐地鐵飛機。

師：科技發展讓人們的出行變得快捷方便！師;看看咱們的教室還能列舉出來嗎？ 生：科技給我們提供了好的學習環境。??

（二）感悟科技發展給人們帶來的危害。

過渡師：任何事物都有兩面性，科技發展也是一把雙刃劍，在極大的造福于人類的同時，也帶給人類無盡的災難，請看大屏幕。

師問：看了這段視頻，結合自己的生活，誰來說說科技發展給我們的生活帶來了哪些危害呢？（學生作答）

預設生 1：科技發展讓環境污染更嚴重了 師：能具體說說污染主要表現在哪些方面嗎？ 生2：科技發展還有水污染，重金屬污染，土壤污染，大氣污染直接危害我們的身體健康

師：多么嚴重的問題啊。改善環境迫在眉睫。

過渡：科技發展給人們的生活帶來的危害日益嚴重，有目共睹。你認為科技發展利大還是弊大呢？（同桌討論）師采訪：你支持哪個觀點？通過同桌討論，認為科技發展利大于弊的請舉手，認為科技發展弊大于利的請舉手。到底是利大還是弊大呢？同學們，今天，我們就“科技發展利大還是弊大“這個話題進行一場辯論賽。（手指板書：科技發展：利大還是弊大）

俗話說：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師”為了大家能在辯論中勝出，請大家翻到語文書118頁，默讀并勾畫出辯論要求。

師：辯論時我們要注意什么呢？（提問學生）除了辯手應該做到“條理清楚，有理有據”那聽眾應注意什么呢？請看大屏幕。

板書：辯手：條理清楚，有理有據，聽眾：認真傾聽，抓住漏洞

1．二、明確觀點，分組準備

1． 支持科技發展利大于弊的同學為今天辯論的正方；請坐在老師的左手邊，認為科技發展弊大于利的同學為反方。請坐在老師的右手邊。請雙方隊員入座，時間30秒。師張貼正反方標志

2.為了能更好的辯論，咱們先來學習一下辯論程序。（請學生讀）3.師：科技發展利大還是弊大雙方各執一詞，怎么說才能更好地表明觀點、說服他人呢？請雙方隊友展開討論。推選出四名辯手并做好分工。討論開始。師：現在掌聲有請雙方辯手入座。

三、展開辯論，暢所欲言

1．現在我宣布“科技發展利大還是弊大”辯論賽正式開始 有請正方一辯立論陳詞闡明觀點。

正方一辯充滿激情的陳述，讓我們看到了科技發展利大于弊。那么反方一辯呢？請反方一辯陳述觀點。

反方一辯也不甘示弱，用事實讓我們明白了科技發展弊大于利。

下面進入攻辯環節，本環節中雙方二三四辯分別選擇對

方二三四辯進行一對一攻辯，后方的智囊團可以隨時抓住對方漏洞進行反駁。

A:有請正方二辯選擇反方二辯進行提問。

B:如此尖銳的問題，反方二辯該如何反駁呢？

C:謝謝反方二辯的機智回擊。反方三辯又會從哪個角度乘勝追擊呢？

D:正方三辯請作答。

E:哇，雙方辯友都當仁不讓，各執一詞，維護本方觀點。最后我們有請雙方4辯對你方論點作進一步的補充說明，有請反方四辯開始，正方四辯呢？

自由辯論

聽了雙方辯友激情陳詞，我們后面的智囊團已經躍躍欲試了，下面我們進入自由辯論階段，請正反雙方同學輪流提問抓住漏洞進行反駁，做到“以理服人”。時間5分鐘，有請正方先開始。

（師評語：反方同學能舉出有說服力的證據嗎？ 用事實說話，以理服人。

是啊，用上具體的數據來證明自己的觀點，就更有說服力了。誰還想說，直接站起來。

正方同學抓住了對方漏洞進行攻擊，恰到好處 有數據，有事實，有條理，正方同學該怎么反駁？

正方同學，你看他聽得多認真，那你說的話記下來了，還抓住了華麗的漏洞 ?? 要想成功說服別人，就可以像這些同學一樣充分運用身邊的事例、數據來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。）

（備用）5：通過了自由辯論，相信大家對辯題的理解更清楚明白了，請雙方四辯結合剛才的辯論，做最后的總結陳詞，有請反方四辯。師評語：反方同學總結出了四點。（正方四辯該如何總結呢？

三、深入辯論，學習反駁

2．合作交流。

雙方辯友針鋒相對，妙語連珠，可謂精彩紛呈，這也引發了老師新的思考：既然科技發展給人們帶來了如此多的弊端，就讓科技停滯發展，不再前行，行嗎？（生：不行，因為 ??因為??）

四、評價總結，課后延伸

是啊，科技發展是一把雙刃劍，正反方今天用事例充分論證出科技發展的利與弊。通過這一場辯論賽，你對科技發展利與弊又有什么新的認識呢？（指名總結、談感受）3個同學回答即可。

師總結：任何事物都有兩面性，科技發展也是一首悲喜交加的進行曲。每一種科技的發明，既給人們帶來了喜悅，也能帶來困擾。我們要學會客觀、辨證地看待科技發展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握科技，學會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）

2．評選“最佳辯論手”。首先請辯手對自己今天的表現作一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（舉手表決）指名評價，評選“最佳辯論手”。XX同學眾望所歸，獲得了今天的最佳辯手。掌聲鼓勵。

1． 課后延伸。

孩子們“燈不拔不亮，理越辯越明。”回家后，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪，揚帆遠航。推薦書籍《正方反方》

教學反思：

說到口語交際，我常常是一籌莫展，因為不管自己的教學怎么努力設計，課前精心怎么準備，可效果總是不盡我意。課堂上不是沉默時間大于交流時間，就是寥寥數語的時間大于滔滔不絕的時間，有的時候甚至成了學生的“聽證會”，老師專場“演講會”，唉??

不過，也有特例——辯論會！學生只要說到辯論會就會積極踴躍。如果老師安排正反方辯論，學生更會興奮萬分、激情四射。

在進行《科技發展利大還是弊大》辯論會前，我為了更好地培養學生的學習興趣和學生的口才，課前讓學生根據辯點查找資料積累事實材料,為辯論做充分的準備。讓學生自行組成正、反方辯論小組（辯論方式學生已在以前的學習接觸），并在小組內推選四名辯手，安排好辯手的次序。

為了更好地進行辯論，我毛遂自薦擔當主持人宣布辯論會開始。辯論中，雙方都能以簡短的語言振振有詞地陳述自己的觀點，并舉了許多生活中事例、新聞及當今形勢做論據進行激烈地反駁。

在自由辯論時，我給了充足的時間，讓正、反兩方互相發現漏洞（讓聽證的同學也將自己發現的漏洞傳遞給自己支持的那方）并做有力回擊。會場氣氛活躍，我窮盡自己的解數激勵引導，把辯論不斷推向高潮。在激烈的辯論之后，我又讓學生安靜下來，給學生一個自我剖析、自我反思的過程，評價一下自己小隊的得與失，再評一評對方小隊的得與失，談一談哪些地方在下次的辯論賽中值得借鑒，哪些地方稍做怎樣的修改是不是會更好一些？回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。之后，我又做了全面總結。

這堂課上學生參與面廣，積極性高，學習興致濃厚，口語表達能力得到了一定的提高，達到了預期目標。從上期和這次的兩次辯論式口語交際我發現：口語交際的訓練必須循序漸進，要求上從簡單到復雜；內容上從形象到抽象；形式上從單一到多樣的原則進行訓練，才能收到比較好的教學效果。