第一篇：六年級下冊語文第五單元口語交際科技發展：利大還是弊大

口語交際·習作五

第一課時

口語交際

科技發展：利大還是弊大

教學目標：

1．通過針鋒相對的辯論，使學生對科技發展對人和生活的影響有比較全面的認識； 2.通過辯論的準備過程，進一步培養學生有目的地搜集材料的能力； 3．在辯論中進一步培養學生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的能力。

課前準備：男生為正方，女生為反方，各自搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。教學過程：

一．談話導入，揭示辯題

同學們，科技的發展，使我們的生活發生了很大的變化。不過，這些變化不都是朝著美好的方向發展的，有時候，科技發展也給人類帶來新問題。這次口語交際，我們就圍繞“科技發展是利大，還是弊大”舉行一場辯論會。（出示辯題：科技發展：利大還是弊大）二．激發興趣，了解意義

辯論是一項古老的活動。古希臘的哲學家常常為了一個哲學問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師。”在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論，說到底是一種知識、智謀的較量。對于我們學生來說，辯論則是質疑、交流、鍛煉口才的好機會。難道你不想在這次辯論會中，展示自己的風采和才華嗎？ 三．小組辯論，賽前準備 1．小組辯論

讓學生在小組中依次陳述自己的觀點，男女方進行辯論，讓每個學生都有機會進行口語表達。2.推薦辯手

根據學生的辯論，正反雙方分別推薦四名辯手。3．整合資料

四名辯手分別整合本方同學所搜集的有力論據，準備辯詞。

辯論與一般的演講不同之處，就在于它是一種針鋒相對的“舌戰”，需做好充分準備。辯論的準備主要分三個方面，一是辯論者對于所持的論點要進行自我詰難與反復推敲，保證論點的正確性；二是要搜集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例；三是要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表 現力。

正方學生從“利大”方面去思考，可提出這樣一些理由：①汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。②電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。③電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”的方面去思考，可提出這樣一些理由：①汽車尾氣拜排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康；②電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之的交流越來越少了，人情淡薄；③網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生活…… 四．展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序。通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力，反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。或辯論的過程中，可能會出現冷場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論過程中相機插話，或評價，或鼓勵，或引導，把辯論不斷推向高潮。）

3.教師適時點撥引導：科技發展既然有弊端，那我們讓科技步伐停滯不前，行嗎？

五、評議總結，提高認識

1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2.教師在主持人總結的基礎上，作更全面的評價指導：

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價，指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密，表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題，反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程中存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。3.評選“最佳辯手”。

4.教師總結：“科技發展利大還是弊大”，這是個難辯的話題。恩格斯說過：“我們不要過分陶醉于對自 然的勝利，因為每一次這樣的勝利，自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，關鍵看我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，就一定有能力駕馭和控制它。相信科技為我們人類更好地服務的那一天一定會到來！

第二篇：六年級語文上冊口語交際五《科技發展：利大還是弊大》

六年級語文上冊口語交際五《科技發展：利大還是弊大》

教學反思

東城區花園小學

陳利玉

課堂紀實：

在辯論前，我事先給學生布置要認真搜集資料，做好充分準備。

辯論會開始了，我首先宣布，辯論雙方要表明自己的觀點，必須說出能夠支持自己觀點的具體事例，認真傾聽對方述說的漏洞結合自己的資料進行反駁，并且語言要表達清晰，不能含糊。

教室布置成了辯論賽場，正方（認為利大的一方）居左，反方（認為弊大的一方）居右。

一切準備就緒，正方代表羅小蓓首先舉出事例：“科技發展利大，收割機收割小麥的效率要比人工高得多；電視、電影可以供人們娛樂；電腦給人們的工作、學習帶來方便；手機使人們聯系起來方便；飛機、汽車等交通工具給人們的出行帶來方便。”

這時，反方代表祁曉君立即反駁：“收割機收割小麥雖然速度快，但是割一畝地還要四十塊錢呢！還不如人工割省錢；電視、電影看多了，人們就不喜歡在一起玩耍、交流了；電腦可以使有些學生和大人學壞；手機常帶在身上對人體有害；飛機、汽車排放的廢氣污染空氣。”

祁曉君的話音剛落，正方莫曉柔站起來說：“照你這樣說，干脆回到原始社會算了，那時候什么現代化也沒有，只有大自然、原始人。”

看來正方出現了情緒化，我馬上指撥：“正方可以拿出更加有力的證據來說明科技的重要性。注意辯論時的風度。”

正方蕭寶玲接著說：“任何科技的發展總要帶來一些負面效應，但我們不能否認科技的無用。科技的負面效應決定于人們如何處理，比如電視、電影可以適當地看；電腦要學會用在正規地方；手機可以裝在小提兜里減少電輻射；廢氣人們可以想辦法排除。關鍵的是只要人們注意綠化環境，就可以保證空氣的清潔。至于收麥問題，我看只有傻瓜才去用鐮刀收割，費時費力，效率太低。”

蕭寶玲這樣一說，反方梁浩楊不愿意了，“唰”地站起來直著脖子說：“你說，還有人們吸煙的問題，煙吸多了，對人體有害，還會得肺癌。” 正方羅國良說：“煙草是一種植物，自古就有的，是科技發展到今天才有的嗎？吸煙的人不自覺，自覺就不多抽。”

“那社會上生產香煙干嗎？” 梁浩楊竟然站在凳子上，一蹦一跳直著脖子反駁對方。

這時，學生在辯論中出現了偏離辯題現象，我立即指出：“羅國良說得對，煙草早在十六世紀就從美洲傳入中國，香煙不過是生產香煙的機器做成的。不要把話題扯遠了。想一想我們在一年級時，我們全班同學都出了水痘，只打了幾針就好了，要是在醫學不發達的時代，恐怕早就保不住小命了。難道說科學發展力不大嗎？”

“對了，還有我們學的課文上居里夫人發明的鐳，在醫學上還能治療癌癥呢！”正方賴巧清搶著說。

“還有老師講的載人航天技術可先進了，可以深入了解地球的構造，探明地球的資源、預測地震、洪水、颶風、火山爆發等自然災害，可以保護人們的生命和財產。科技的發展力就是大！”正方盧楚琪滿有把握地說。

話題說到這兒，反方無人再辯，正方獲勝。

我總結：科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

課后反思：

小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我們課上可常開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌戰，既鍛煉了品頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如學習《跨越百年的美麗》后，同學們為“居里夫人這樣做值不值得”展開了精彩的辯論；學完《真理誕生于一百個問號之后》，又為該不該學會追根求源爭論不休、、、、、、這些曾引發了孩子們一場場生動而激烈的辯論。其觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。因此，我認為豐富多彩的辯論會正是語文教學創造性、實踐性的體現，也是拓寬學生語文學習空間，幫助學生積累語言的重要途徑，更受到了小學生的歡迎，成為語文教學中一道亮麗的風景線。

一、過程活動化

長期以來，語文課都是老師偏重講解、提問和分析，學生則“君子動口不動手”，因而學生的語文實踐能力一直得不到鍛煉。辯論會以活動為主要形式，它主要表現為學生在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協調活動，通過看、聽、說、議、辯等多種形式，在做中學，動中悟，教、學、做合一，使語文訓練實而見活，動而有序，真正體現以活動促發展的教學理念，從而擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來、動起來。

二、學生主體化

辯論會十分強調在活動中培養學生的自主意識和實踐能力，充分發揮學生的主體作用和創造性。在活動中，教師的作用是指導、點撥、咨詢、協調和幫助，學生始終應當是主體，要全程、全員參與：自己選擇內容形式、自己設計、自己組織、獨立完成。主要體現在以下幾個環節中：（1）活動前資料的搜尋、整理。（2）活動中，自我設計、自我表現、自我創造。（3）活動后，自我總結、自我評價。

當然，辯論會不能僅僅為活動而活動，應當遵循“在活動的基礎上發展，”“在發展的指導下活動”的原則。這樣的辯論會才會使學生學有所得，其樂融融。

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙??）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神

五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野??

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活??）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正??

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手 4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

第三篇：六年級科技發展利大還是弊大

科技發展利大于弊（辯論詞）

我說，這便是科技，是科技的發展才推動了人類的進程，是科技的發展才使人類有著這嶄新又美好的生活。縱觀千古，哪朝哪代不是重視科技的發展？回首過去，看四大發明，獨具鰲頭；觀天文歷法，為之驚嘆；覽趙州拱橋，設計精妙；窺《本草綱目》，東方巨典；瞻圓周率值，七位小數；眺絲綢之路，發展經濟；端青花瓷器，揚名海外。科技發展是強國之路，科技發展是中華民族進步的第一動力，沒有科學，我們哪來的今天的幸福生活？沒有科技，我們哪來的舒適的物質生活與精神享受？沒有科技的進步，我們哪能吃到雜交二號？我們哪能穿上全棉衣服，我們哪能住進高樓大廈？

問，科技發展利大還是弊大？毋庸置疑，當然是利大！作何解釋？不用解釋！中華文明八千年歷史文明就是鐵證如山，歷史每時每刻都在改變，科技每時每刻都在發展。人類從茹毛飲血原始生活學會利用或燒熟食物，從依靠自然到繁殖飼養，從手無寸鐵到冶金煉石，這不都是進步，這不都是發展？如果是弊端大于利的話，那人類為什么都還不約而同的選擇了進步？只有進步才能使明天更美好！

一個人不進步是可悲的，一個國家不進步是沒落的，一個世界不進步是黑暗的。只要在不斷的進步中，人類的生活才可以得到升華。人類是渺小的，人類是脆弱的，他沒有龐大的身軀，沒有牛似的力氣，沒有烏龜的硬殼。但上天給予了人類一顆聰慧的大腦，一雙勤勞的雙手，人類沒有坐享其成，而是選擇了不斷進步，才可以在今天站在了食物鏈的頂端。讓我們把今天的生活和十萬年前相比，我們是至高無上的；把今天和幾千年前相比，我們是居高臨下的；把今天和幾百年前相比，我們是幸福舒適的；把今天和明天相比，未來是美好光明的。幾千年來，從馬車變成了轎車、火車、飛機；從煤油燈變成了白熾燈、霓虹燈、節能燈；從海角天涯變成了近在咫尺、視頻聊天、鼠標一點盡知天下事。

我們周圍的一切，不都是他們給我們換來的嗎？生活如此舒適，生活如此愜意，生活如此美妙，我們的平均壽命比古代提高了30歲，看望親友甚至不用出家門，這不都是科發展給我們帶來的好處嗎？

所以說，科技改變歷史，我們探討科技的發展利大還是弊大是不需要質疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發展帶來了大氣污染、你說科技發展產生了白色垃圾、你說科技發展形成了氣溫變暖??所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發展弊大于利？“世異則是事異”時代不同，所遇到的問題也不同，再說大氣污染，各省各市都推出了預防預案；白色垃圾，統一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖科學家們也研發了太陽能汽車。看看現在、太陽能熱水器、太陽能空調、太陽能電池??環保節約的太陽能已經逐步進入千家萬戶，這不是科技在發展嗎？

雖然有弊端，但比起造福人類，環保家園的科技發展理念，無關痛癢，只要有弊端，科學家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，科技發展的步伐一刻也不會停止。科技發展，無可厚非，就是利大，這個辨題唯一的答案！就因為科技一直在進步，科學一直在發展，狡猾的詭辯，籠統的只言片語，無理的胡攪蠻纏都改變不了這個真理。如果你說科技發展弊大于利，請問，你能在一周之內不坐車來上課，不用中性筆、不用圓珠筆、不用鋼筆？你能在一周之內不看電視、不聽新聞，不看報紙，不讀書，不上網？你能在一周之內不吃研發的雜交水稻？不吃面食？不喝飲料？不能不能，你不能也不可能能，因為科技已經和你息息相關，已經和你密不可分！在請問，如果你給主席寫信，說建議停止一切科研活動，大家是送給你鮮花，還是那板專拍你？

科技發展利大于弊，這是一個亙古不變的主題！辯論詞——科技發展，利大

隨著科技的發展，人類文明又向前邁進了一大步，從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈??

現在，人們生活變好了。用電話加快通訊，用汽車、摩托車加快了生活的節奏，用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜??

電視在生活中是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內外的事；可以看動畫片，放松一下；還可以不去現場看節目、表演；比如說，這次奧運會吉祥物揭曉，就可以在家看轉播。電腦在各行各業的應用更廣泛，我們在海寧發一封信到巴西，只要幾秒鐘對方就能收到。我們可以在英特網上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫療、急救??

可以這樣說，科技和我們息息相關。有了這發達的科技，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。——《科技發展的好處》吳思晙。

沒錯，我們國家科技的發展的確越來越大了，也給人民帶來了很多便利，電視、電腦、空調、游戲機等，給我們的生活增添了不少樂趣，所以我認為，科技發展，利大。

從醫學說：各種現代化技術的出現，激光手術等，挽救了許多人的生命；從天文方面：人造地球衛星，宇宙飛船的發明，比如氣象衛星，能精確的預測未來一段時間內的天氣變化，為人類的生產生活提供了方便；從人類生活方面：各種電器使人們生活舒適，比如空調，冬暖夏涼，；當然，科學的進步不可避免的伴隨著負面影響，但有利的一面畢竟占著絕大部分。

從有了網絡，就有了上網的人；有了上網的人，便有人說上網的利弊。今天，作為一個大學生，我是如何看待大學生上網的呢？我覺得應當一分為二的看。網絡最初是運用于企業的，用來查閱公司所需的資料，也用來洽談生意。這時的網絡尚未普及，可是，它的作用是積極的。此時的網絡除了尚不完善外，我想還沒有什么利弊之分。

隨著技術的提高，網絡日趨完善，也漸漸普及了。為了更適應大眾的需要，有了網絡游戲，有了QQ，有了各種各樣的版塊。于是，上網的人更多了，當然有大學生。大學生上網，理由是多種多樣的。有的為了尋找一位網友以打發時間；有的為了網絡游戲而不分晝夜；有的為了網上電影以此來“充實”生活。當然，也有為了學習的。我就親耳聽說一個建筑系的學生為了畫圖而包了兩次夜。暫不說他包夜的行為是否不當，是否于身體不益，單說他對網絡的利用，他在利用網絡。我不得不插一句，何為“利用”呢？我覺得，在這，利用不是一個貶義詞，而是一種積極的有效的運用。在科技日益發達的今天，借助于電腦，利用于網絡，可以做成許多過去不能做或不易做的事。

如果你沒有了電腦，沒有了PSP，沒有了WIIL，你能想象出你的生活能比現在的生活枯燥很多很多，像那些家里有錢，嬌生慣養，每天都離不開游戲機的同學，甚至大人，能離開科技發展嗎？當然，個人認為玩游戲是不好的，可是，科技發展還能讓外國人知道中國已經慢慢的變強大，別想再欺凌我們國家，八國聯軍的時期

科技發展利大弊大辯論：弊大 現在發展迅速，對我們人類帶來便利，可是在發展中，會傷害到許多事物，環境污染，這個是最直接的也是最顯眼的壞處。然而，不止這一點，物種滅絕加快，這是由環境污染和人類的捕殺所造成的，也屬于科技發展的壞處。還有人身安全越來越沒保障.現在平均每天都有數以萬計的犯罪行為發生.而其犯罪手段大多都與當下時新科技相關.尤其是槍械犯罪,更是讓普通人民防不勝防，而從第二次世界大戰我們已經可以看出,隨著科技的發展,現在的戰爭所造成的破壞與損失以 遠遠不是以前可比，甚至有可能造成人類滅亡的命運。不僅僅是如此，人類身體素質大不如前.隨著科技發展,氣車,火車,飛機等各種交通工具的出現使人類的日常生活發生了重大改變,人類已經不再總是依賴自己的兩條腿,因而現在的人類的身體素質和以前相比已經是不能相提并論，這種情況繼續發展下去則有可能使人的 四肢萎縮,使人類出現一個新的形態。

六年級科技發展利大還是弊大辯論賽

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活??）

弊: 1:環境污染.這個是最直接的也是最顯眼的壞處.2:物種滅絕加快.這是由環境污染和人類的捕殺所造成的.也屬于科技發展的壞處.3:人身安全越來越沒保障.現在平均每天都有數以萬計的犯罪行為發生.而其犯罪手段大多都與當下時新科技相關.尤其是槍械犯罪,更是讓普通人民防不勝防.而從第二次世界大戰我們已經可以看出,隨著科技的發展,現在的戰爭所造成的破壞與損失以遠遠不是以前可比.甚至有可能造成人類滅亡的命運.4:人類身體素質大不如前.隨著科技發展,氣車,火車,飛機等各種交通工具的出現使人類的日常生活發生了重大改變,人類已經不再總是依賴自己的兩條腿,因而現在的人類的身體素質和以前相比已經是不能相提并論.以前項羽“力拔山河氣蓋兮”在當今的社會已經是不可能再出現.而這種情況繼續發展下去則有可能使人的四肢萎縮,使人類出現一個新的形態.5:各種新興病菌不斷出現,很多病菌的殺傷力已經遠遠超過以前的病菌的破壞力.這是由于醫藥科技的迅速發展加快了病毒的變種.以至于科技的發展速度已經跟不上病毒的變種速度.或許有一天人類會滅亡于某一場大的瘟疫.

第四篇：科學發展利大還是弊大_六年級下冊第5單元口語交際

科學發展利大還是弊大

當然是利大于弊；原因從許多方面表現出來：從醫學說：各種現代化技術的出現，激光手術等，挽救了許多人的生命；從天文方面：人造地球衛星，宇宙飛船的發明，比如氣象衛星，能精確的預測未來一段時間內的天氣變化，為人類的生產生活提供了方便；從人類生活方面：各種電器使人們生活舒適，比如空調，冬暖夏涼，；當然，科學的進步不可避免的伴隨著負面影響，但有利的一面畢竟占著絕大部分。

①當然是利大于弊；原因從許多方面表現出來：從醫學說：各種現代化技術的出現，激光手術等，挽救了許多人的生命；從天文方面：人造地球衛星，宇宙飛船的發明，比如氣象衛星，能精確的預測未來一段時間內的天氣變化，為人類的生產生活提供了方便；從人類生活方面：各種電器使人們生活舒適，比如空調，冬暖夏涼，；當然，科學的進步不可避免的伴隨著負面影響，但有利的一面畢竟占著絕大部分。

從有了網絡，就有了上網的人；有了上網的人，便有人說上網的利弊。今天，作為一個大學生，我是如何看待大學生上網的呢？我覺得應當一分為二的看。

網絡最初是運用于企業的，用來查閱公司所需的資料，也用來洽談生意。這時的網絡尚未普及，可是，它的作用是積極的。此時的網絡除了尚不完善外，我想還沒有什么利弊之分。

隨著技術的提高，網絡日趨完善，也漸漸普及了。為了更適應大眾的需要，有了網絡游戲，有了QQ，有了各種各樣的版塊。于是，上網的人更多了，當然有大學生。大學生上網，理由是多種多樣的。有的為了尋找一位網友以打發時間；有的為了網絡游戲而不分晝夜；有的為了網上電影以此來“充實”生活。當然，也有為了學習的。我就親耳聽說一個建筑系的學生為了畫圖而包了兩次夜。暫不說他包夜的行為是否不當，是否于身體不益，單說他對網絡的利用，他在利用網絡。我不得不插一句，何為“利用”呢？我覺得，在這，利用不是一個貶義詞，而是一種積極的有效的運用。在科技日益發達的今天，借助于電腦，利用于網絡，可以做成許多過去不能做或不易做的事。這是利？是弊？

作為一個旅游系的學生，我也是常上網的。在網上，可以看到很多有關旅游的信息。有景點的介紹，有旅游信息的發布，有國家對旅游業政策的公布。這些，可以說是最新、最快的。對于旅游業這樣一個敏感的行業來說，早一步得到信息便意味著早一步抓住機遇。這是利？是弊？當然，網上也不全是可靠的信息，也有謠言，有謬論，如果不加辨別，一概采納接受，并且因此而釀成巨大的失誤。這又是利？還是弊呢？

網絡是四通八達的，上了網，可以認識很多人。本地的、外地的、中國的、外國的，當然也會有好人、壞人。上了網，有了網友，互通有無，彼此相互聯絡，提供彼此意見、建議，建立一種良好的網上友誼。這是利？還是弊？整天沉迷于網上聊天，不上課，什么事也不干，只為了網上沖浪，與網絡那端的人虛無縹緲地扯上半天，最后還有可能誤入歧途。這是利？是弊？

人人都說網絡奇妙，它能在瞬息之間把你想知道的東西呈現出來；可以搜索到一本你一直想找但苦覓不著的老版雜志；可以搜索到一些書本、報刊上還未出現的前沿知識。你可以用它來豐富自己，真正達到一種不出門就知天下事的境界，達到一種一臺機便知前沿科學的境界。這是利？還是弊？也有這樣的一種人，他們有著卓越的網絡知識，利用網絡來發財，一種不義之財。當然，這里的利用就不是我前文所提到的利用了，這也是一種運用，不過是一種具有破壞力的運用。如此說是利？是弊？

其實，網絡本無利弊，利弊在于上網之人。學了馬哲，知道人應當發揮自身能動性，上網也是如此。有時，利與弊只一線相隔，單看上網之人是如何把握的，是如何發揮自身能動性的。

如今，大學生上網已是一種趨勢了，也可以說是一種必然的局面。利弊仍有人說，可如何把握利弊不是掌握在自己手中嗎？ ② 科技是會促進人的發展的。畢竟再先進的機器，都是人類發明創造的，要靠人來使用。而那些因為工具的產生而獲得便利的人，如果因為依賴機器而放棄人的勞動本能，那他們會被社會淘汰，但這不意味著科技的發展會阻礙人的進步，因為任何事物有具有兩面性，科技也是如此，它是一把雙刃劍，如何使用全看我們自己，我們不可以因為個人因素，就否認科技給人類帶的進步，因為人總是最高等的智慧生物，電腦在某些方面性能非常卓越，但電腦絕對不會比人腦聰明，因為無論怎樣，機器是要人來發明的，它不會自己產生

科技是第一生產力。如果沒有科技的進步，哪會有今天人類物質文明和精神文明的高度發展，科技的進步關鍵在于創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展的不竭動力，如果沒有科技的進步，哪會有我們祖國的繁榮昌盛和穩定，科技的進步會大大促進人類的發展

科技的發展會促進人的全面發展。因為科技的發展為人的全面發展創造了發展條件，人們能在科技發展的前提下，不斷完善自我，使自身在各方面得到全面發展。所以，科技的發展會促進人的全面發展！

當今社會，科學發展迅速，許多高科技產品不斷涌現，電腦、汽車、洗碗機、洗衣機……已經走入尋常人家的生活。它們確實給我們的生活帶來了不少便利，但是與此同時，它們也使人類的基本能力逐漸喪失。有了電腦，人們不再用人腦去思考一些東西，因為只要利用電腦就能辦到；有了汽車，人們不再習慣走路散步，取而代之的是開車兜風；有了洗碗機，人們不再用手去洗碗，也許有一天人類會忘記怎樣洗碗。科技的發展，讓人歡喜讓人憂。喜的是它給我們的生活提供了最大的便利，憂的是它終有一天會讓電腦代替人腦，機器代替雙手，到時主宰這個世界的不再是我們自以為聰明的人類，而是那些人類發明的機器！所以，我認為：科技的發展會抑制人的全面發展 電腦作為一種工具，在更深遠的意義上提高了人的思維能力和辦事效率。但是電腦永遠是人類思維和勞動的工具，即使它能代替人的許多思維活動也不能證明它能代替人的一切思維活動，人的思維活動始終把握電腦的程序處理過程。電腦作為人類的一種工具，永遠是被人類所操縱的，電腦離開人類則是一堆廢物，科技離開人類也就無從發展，他們是人類思維和勞動的豐碩成果

提高了思維能力？人類的一切行動都在依賴電腦了，人類除了電腦對許多東西都開始變得麻木，你所謂的思維能力只是說人怎樣操縱電腦的問題，這不是人類真正的思維能力！還記得那臺叫做“深藍”的電腦嗎？你還記得那場“人機大戰”嗎？現在的電腦已經能和人類對抗，即使電腦能被人控制，科技能被人利用，但是人的四肢卻在不斷退化，因為她們自己利用四肢除了控制電腦和機器已經沒什么用！所以，人的能力在逐步喪失

電腦代替了的是部分簡單勞動力的付出，人的勞動能力是反映在多方面的，不能就此簡單地說人類的勞力在逐步喪失，這太片面了

是代替了部分勞力呀！所以說人類的勞力在逐步喪失呀！所以科技的發展會抑制人的全面發展呀！連基本的勞動力都喪失了，真不知是人類在進步還是退步

科技發展使人們擺脫一些簡單的、機械的、重復的勞動，使人們能夠有更多的時間和精力從事更復雜的、更具有創新意義的勞動，這不促進人的發展嗎

什么叫簡單機械重復的勞動？那是人類的本能勞動力，做什么都不應該忘本，可是科技卻在教我們怎樣忘本，所以科技在抑制人的全面發展

有了汽車，人們不是不習慣走路散步了，以車代步使人們消耗在路上的時間少了，做事的時間就肯定多了，做什么事的效率都提高了可是人們走路的能力也在辦事的效率中逐漸喪失了！想想當年的紅軍長征二萬五，請問現在的人能走二萬五的還剩下幾人？現在的人比起前輩人明顯走路的能力低了，將來的人比我們走路的能力更低。紅軍時代的科技不如我們現在，但是走路、吃苦的能力卻比我們強呀，這不正說明了人們的能力隨著科技的發展在逐步喪失嗎

正是因為有了航天技術的發展，我們人類才能探索地球以外的空間，這難道不是人類探索自然的能力的提高嗎。現在有了輪船了，難道你還要泅渡太平洋嗎？科學技術發展過程的一些缺陷和負面影響，正是在人們的不斷探索中得到糾正和消除，這難道不是人類的進步與發展嗎

看一個問題的對與錯、好與壞，都要看它存在的主流，比如說藥品是可以治病的，有時是可以救命的，但它也會有副作用，你能說它不好嗎？即使再好的東西也難免有副作用，因此，科技發展最終還是能促進人類全面進步的。

科技的發展是否促進人的全面發展，應當這樣來衡量，一是看人的平均壽命是否延長，二是看人的思維方法是否進步，三是看人的綜合體能和智能是否發展，四是看人類在把握自然世界發展的水平。

原始人擅長的是在叢林里的生存技能，或許還有我們缺乏的團結、勇敢，但我們發展的是我們的知識技能，我們會使用極為復雜的工具，可以使地球變得越來越小。兩者各有利弊，我們不能說誰是全面。

人類綿延至今，無不依仗科技謀取幸福。科技從來都是一把雙刃劍，比如飛機、火箭、網絡、衛星最初都是為軍事戰爭而出現的相同的科技在為人類造福的同時也被用作毀滅人類的幫兇。科技只能在人類的控制與掌握之下，才能稱其為進步的手段和工具

科技當然是促進人類的發展，當然，如果沒有相應的科技保證，也會促進人類的滅亡。③ 正方：

人類將步入信息時代，網絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們小學生。小學生上網到底是利大還勢必大呢？我方堅信：小學生上網利大于弊。我將從3個方面來闡述我方觀點：

1． 必要性。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而因特網恰恰適應了這個要求。鄧小平爺爺不是說：“計算機要從娃娃抓起”嗎？

2． 實用性。網絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養小學生的創造力。上網還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過網絡得到老師的指導。而且互聯網上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這可是任何教科書都不可能具備的哦！另外，網絡上以英語的使用率和內容為最多，分別為84%和90%，這將會促使我們更積極地去學習英語，這難道不好嗎？

3． 現實性。每所中小學建立電腦教室，普及網絡知識，推動小學生家庭上網，實現遠程教育與知識共享是為了培養小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養我們獲取、分析、處理信息的能力，這已成為勢在必行了。再看看我們身邊，學校的網站不正搞的紅紅火火，王老師不也建議大家多多去學校的網站看一看嗎？班級的網站不也都在緊鑼密鼓的制作嗎？如果上網不好，為什么要建這些網站呢？ 的確，作為一種新生事物，我們相信，網絡存在著一些弊端，但小學生處在學校的教育之下、在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態來應用網絡這種工具。21世紀將是信息時代，我們將會是祖國未來的棟梁。了解和掌握計算機網絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將會獲得回報。所以，我再一次陳述我方觀點：小學生上網利大于弊！

反方： 網絡帶給人類的好處可謂數不勝數，網絡的出現是現代社會進步，科技發展的標志。現代意義上的文盲不再是指那些不識字的人，而是不懂電腦脫離信息時代的人。在科學不發達的古代，人們曾幻想要足不出戶，就曉天下事，如今信息高速已將此幻想變為了現實。作為二十一世紀的小學生，難道還能只讀圣賢書，而不聞天下事嗎？

對方辯友舉出了種種例子來證明網絡對我們小學生的弊端。但是，我要說任何事物在新生階段總會產生一些不適應弊端，如果我們只因為它一點小小的瑕疵而扼殺它，那我們豈不是少了很多現在必不可少的東西？

網絡的快捷同樣也有它的優勢，通過網絡，我們可以及時地知道一些最新的新聞；通過網絡，我們可以在短短幾小時內訪遍全國各地的小學，在網絡圖書館里查詢我們所需資料，借助網上的資料，從容地完成學業，考試后可以馬上知道成績，有了問題可以隨時通過電子郵件請求老師指導。就拿大家印象最深的非典來說吧，非典時期，廣州、北京一些學校不得不停課，為了實行同步教學，人們發明了網校，每周網校教學內容全部和學校課程進度保持一致，我們在全國各地通過上網都可身臨其境地接受全面教育。這難道不好嗎？因為上述的種種觀點，我方堅信：上網利大于弊！

第五篇：“科技發展：利大還是弊大”口語交際教學設計

“科技發展：利大還是弊大”口語交際教學設計

廣東省佛山市南海區桂城街道桂江小學 劉 湘

【教材分析】

這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。

教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結陳詞，全面總結本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內容，重在應對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設計，創設適當的交際情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。

【設計理念】

語文課程標準指出，口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。此次口語交際活動，創設了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態之中，對辯駁內容產生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養的形成和發展。

【教學目的】

（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當的事例闡釋自己的觀點，做到條理清楚。

（二）能力訓練目標：通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地搜集材料的能力；培養學生認真傾聽的好習慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。

（三）情感、態度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學生對科技發展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識。

【教學重點、難點】

學生能舉出恰當的事例清楚闡釋自己的觀點。【教學準備】 組織學生搜尋與本次辯題相關的資料。【教學過程】

一、聯系實際，引出辯題

1．談話導入。老師想問大家一個問題：你的書包里有幾本書，重嗎？如果老師讓你把所有喜歡看的書都帶在身邊，能做到嗎？（指名說）但是，隨著科技的發展，這個問題已經解決了。我們只要用一個100克左右的移動硬盤就可以把一座中型圖書館的資料全部裝進去，多神奇啊！

2．引出辯題。其實，人類歷史的車輪駛過了數千載，而科技對人類生活的影響也從未曾停止。誰能給大伙說說科技都給我們的生活帶來哪些影響？（師生共同舉例，聯系生活實際從科技發展的利和弊兩方面充分地說，從而引出辯題）如此說來，科技發展有利也有弊，到底利大還是弊大呢？中國古代有諸葛亮舌戰群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”，辯論是一種知識與智謀的較量，有沒有信心就“科技發展：利大還是弊大”這個話題開展一次別開生面的辯論會？

[設計意圖：談話引出疑問，拋出話題，激發了學生表達的欲望，激發學生表達自我的內驅力，讓他們以良好的心態不知不覺地進入口語交際之中。宣布以辯論的形式展開討論，更讓學生躍躍欲試。]

二、陳述見解，展開辯論

1．正反分組，明確觀點。贊成科技發展利大的同學就是辯論的正方；贊成科技發展弊大的同學是反方。（正反雙方分組就坐。）

2．分組討論，篩選信息。大家對科技發展利大還是弊大議論紛紛，可光簡單地說“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那該怎么說才可以更好地表明自己的觀點、說服他人呢？各方同學馬上分四人小組展開討論。討論分兩步：首先小組內輪流談談各自的觀點，然后再圍繞一兩個方面想想身邊有哪些相應的事例，推薦一名代表做好記錄，待會兒代表小組匯報。（學生分組討論、作好記錄，師巡視傾聽、適當點撥學生如何形成觀點）

3．陳述見解，展開辯論。

（1）代表陳述觀點。（邀請各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例）

（2）展開辯論，適時點評。

聽了雙方發言，大家一定有很多話想說，請正反方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。（正反方展開自由辯論，教師相機點撥、適時點評：主要抓住所舉事例是否恰當、表達是否有條理、敘述是否清楚這幾個方面引導學生評議。）4．教師小結。要想成功說服別人，就可以像這些同學一樣充分運用身邊的事例、數據甚至圖片來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。

[設計意圖：辯論不同于一般的人際交流，需要一定的技巧。亮明觀點、明確要求為學生展開辯論作好了鋪墊。本環節既使學生全面參與了話題的討論，也為下面深入辯論進一步打下了良好的基礎。]

三、深入辯論，學習反駁

1．選擇話題。（教師從剛才的辯論中提煉、選擇出辯得不夠深入卻還可繼續展開辯論的小話題）

2．合作交流。

我發現在剛才的辯論中，有幾個觀點可謂針鋒相對，可惜大家都辯得不深。這樣吧，老師請大家在剛才的基礎上，就這些觀點再進一步地展開辯論。請同學和同桌圍繞觀點再交流、整理一下手頭的材料，互相出謀劃策。（同桌交流，綜合資料，師巡視。）

3．在發言中學習反駁。

誰的觀點更有道理，讓我們辯論見高低。辯論雙方注意：認真傾聽，抓住漏洞，及時反駁。（引導學生圍繞小話題抓住對方發言中的漏洞再次展開自由辯駁）

[設計意圖：在明辨中澄清事實，在爭論中發展語言，點燃學生思維之火，使學生思維變單一為發散，變平面為立體，變一元為多元。整個辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進行，以促進交際活動的縱深發展。]

四、評價總結，課后延伸

1．總結認識。正反方今天用事例充分展示出科技發展的利與弊。辯論的過程很精彩，大家的收獲一定也很大，能不能談談自己對這節課的感受或者對科技發展利與弊兩方面有什么新的認識。（指名總結、談感受）任何事物都有兩面性，科技也就像一把雙刃劍，有利也有弊。我們既要學會客觀、辨證地看待科技發展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握，學會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）

2．評選“最佳辯論手”。同學們能不能對自己今天的表現進行一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（指名評價，評選“最佳辯論手”。）

3．課后延伸。“燈不拔不亮，理愈辯愈明。”回家后，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪。

[設計意圖：這一環節是教師在學生一系列辯論活動結束后，給予的必要補充，回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。總結體會幫助學生樹立了正確的思想認識。] 【教學實錄片段】

師：（各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例。）聽了雙方發言，大家一定有很多話想說，接下來是自由辯論環節，請正反雙方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。

正方1：（面向反方）對方辯友好，我的觀點是“科技發展利大”。隨著科技的發展，人類文明又向前邁進了一大步，從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈。現在，人們生活變好了。用電話加強了溝通，用汽車、摩托車加快了生活的節奏，用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜。?電視在生活中也是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內外的事；可以看動畫片，放松一下；還可以不去現場看節目、表演，比如說，這次國慶節閱兵式，我們就可以舒舒服服地坐在家看轉播，不用千里迢迢趕到北京。電腦在各行各業的應用更廣泛，我們在佛山發一封信到美國，只要幾秒鐘對方就能收到。我們還可以在英特網上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫療、急救??

師：用事實說話，不錯，繼續！

反方1：可對方辯友，你們難道沒有發現環境污染這個是最直接，也是最顯眼的壞處嗎？ 師：反方同學能舉出有說服力的證據嗎？

反方2：我來補充。人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量卻與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過 20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產生多種有毒氣體。“白色污染”已成為當前危害我國社會環境的一大公害，嚴重阻礙了我國經濟和環境的可持續發展。這難道不是科技發展的弊端嗎？所以我認為“科技發展弊大”。

師：是啊，用上具體數據來證明自己的觀點，更有說服力了。誰還想說，直接站起來。正方2：對方辯友，話可不能這么說，鄧小平爺爺曾經說過：“科學技術是第一生產力。”就拿塑料袋來說吧！那不是我們科技太先進，恰恰證明是我們的科技不夠先進。要是我們的科技水平足夠高的話，人類就不會使用塑料袋，而是發明成本低且環保的購物袋了。正因為這樣，我們更要發展環保科技。怎么能把所有責任全都推到科技頭上？因此，我方堅持“科技發展利大”。

師：正方同學直接抓住對方漏洞進行攻擊，不錯！反方3：對方辯友好！我認為“科技發展弊大”！既然你們剛才提到了環保，我們反方也有事例要列舉。科技發展會破壞環境，間接也給人類的身體健康造成極大的危害。就像汽車，它雖然給我們帶來了方便，但是汽車會排放出廢氣，污染大氣，人呼吸了這種空氣會患病；許多工業用品和生活用品的大量使用，破壞了地球的“保護神”──臭氧層。看，這是南極上空的臭氧層破洞，（出示“南極上空的臭氧層破洞”圖片）2000年這個破洞的面積就達到了2830萬平方公里。臭氧層破洞面積增加，也導致人類要接受紫外線的強烈輻射。而這種輻射的后果就是人類白內障、皮膚癌等各種疾病的增加? ?所以說，科技發展弊大！

師：有圖片，有數據，還很有條理，正方同學該怎么反駁？

正方3：對方辯友，科技改變歷史，我們探討科技的發展利大還是弊大是不需要質疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發展帶來了大氣污染、你說科技發展產生了白色垃圾、你說科技發展形成了氣溫變暖??所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發展弊大于利？再說大氣污染，各省各市都推出了預防預案；白色垃圾，統一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖，科學家們也研發了太陽能汽車。看看現在、太陽能熱水器、太陽能空調、太陽能電池??環保節約的太陽能已經逐步進入千家萬戶，這不是科技在發展嗎？雖然的確有一些弊端，但比起科技給人類帶來的利處，實在小巫見大巫。只要有弊端，科學家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，一葉障目，科技發展的步伐一刻也不會停止。科技發展，無可厚非，就是利大，這個辨題唯一的答案！謝謝！

師：正方同學，你看他聽得多認真，把你說的話記下來了，還抓住了話里的漏洞??