第一篇：天邊聽后感

天邊這首歌像來自草原的天籟，深情感動天與地。讓我想起了我遙遠的夢。

布仁巴雅爾的歌聲質樸流暢，仿佛山澗里流淌的溪水沁人心脾。那種深沉幽遠的演唱風格將歌曲《天邊》的已經表達得淋漓盡致。——吉爾格楞（《天邊》詞作者）

歌詞這樣寫到:

天邊有一對雙星 山中有一片晨霧 我要登上 去尋覓霧中的身影跨上駿馬 星星

天邊有一棵大樹 遠方有一座高山 我要樹下 去編織美麗的憧憬山下放牧 足跡

我愿與你策馬同行我愿與你展翅飛翔穹谷

那是我夢中的眼睛 那是你昨夜的柔情 登上山頂 我要跨上

去追逐遙遠的星星 那是我心中的綠萌 那是你博大的胸襟 樹下采拮 我要山下 去追尋你的足跡 奔馳在草原的深處 遨游在藍天的穹谷

這首歌不僅表現出民族音樂富于濃郁地域特色的獨特而優美的旋律，又把時尚和流行的編曲和配器融入其中，使民族音樂擺脫陳腐，聽起來耳目一新，充滿全新的時代感。這種嘗試和探索也將給民族音樂以新的發展和空間。

第二篇：《天邊》教案

《天邊》教案

教學目標

1.學會演唱歌曲《天邊》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。4.對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學法

試唱法、表演法、聽賞法、討論法。

教學手段

多媒體課件、錄音機。

教材分析

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《天邊》，從中體會音樂與地理環境之間的關系教學重點。通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學難點

音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。

教學準備

學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。

教學過程

一、提問導入

提問：師：你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫??”的大草原風情嗎？

出示中華人民共和國地圖，讓學生說出四大牧場的地理位置。

二、說明本課的學習內容

1、學會演唱歌曲《天邊》,感受蒙古音樂獨特的風格。

2、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。3.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美。

4、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

5．讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

三、學唱民歌《天邊》

1．教師或磁帶范唱民歌《天邊》。

2．總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

3．一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。

4、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

5、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

四、蒙古族樂器馬頭琴介紹

馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器，音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏。

五、知識拓展

師：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式??

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

今天，我們在美麗的音樂中去內蒙古大草原游玩了一圈，乘著歌聲的翅膀、踏著馬頭琴獨特的音色，我們感受到了遼闊而美麗的內蒙古大草原，感受到了我們偉大祖國的大好河山，這更增加了我們對偉大祖國的熱愛之情。

第三篇：《天邊加油站》觀后感

《天邊加油站》觀后感

厚厚的大雪鋪滿草原，一個小小的寫著“中國石油”的加油站顯得額外的突出，在蔚藍的天空與雪白的大地之間，遠遠的看，真的是宛如“天邊”。

電影《天邊的加油站》根據中國石油企業員工王重慶在新疆偏僻的加油站留守20余年，兢兢業業守候在天山腳下，為這片民族地區的和諧添磚加瓦，直至退休的真實事跡拍攝而成。王重慶承受著家庭矛盾，用著一股子“倔脾氣”無怨無悔的默默付出，別的加油站是給車加油，而在王重慶的眼里天邊加油站是給命加油。

故事以秦孝男的視角拉開序幕，通過秦孝男去發現探索出了王重慶在天邊加油站工作20余年背后的故事和心酸。這是一個新站長從逃避走向擔當的過程，也是老站長從妻子生氣、兒子也不認他的嚴重家庭矛盾到最后解開誤會，合家相聚的過程。看完這部影片后我被他的這種無私奉獻、勇于擔當深深打動。

王重慶留守的加油站靠近天山之下的哈薩克族小村落，離最近的縣城也要100多公里路程，那里的村民都叫他王站長，也叫哈力站長，本來由于國道改建，加油站收益并不好，準備拆除，是木拉提村長和王站長為了村子的“命脈”一起保住了加油站，并且由王站長值守。過了五年，由于王站長家庭原因，王站長被調離天邊加油站，可是，除了王站長沒有人愿意再去，王站長舍小家為大家，答應了村長的請求，而這一去，就是20年，76封對家人愛的“情書”一直未有勇氣送出。我發自內心的感到敬佩，作為石油工人，他為其奉獻了一切，不求回報。

在村里，王站長盡心盡力幫助村民。幫村里的小學老師赫蘭把東西帶給她在縣里面讀高中的兒子；葉爾蘭老是忘記加油，王站長每個星期都會打電話提醒他，還會出去送油；孝敬阿媽，給阿媽孫子別克報駕校學車，阿媽兒子哈力是為了救王站長兒子摔死的，所以王站長改名哈力，主動承擔起照顧阿媽的義務；給路過加油的車輛發自己手寫的名片，為了在他們遇到問題時聯系他……。王站長嘴上說著：“年紀大了，就退唄！”，看似灑脫，其實對于這份工作，這份責任，這里的風土人情，他放不下也舍不得，他對每一個人都細致入微的幫助、照顧，做到了他能做到的一切！卻唯獨對自己的事默默承受，他背負得太多太多了，我由衷的感慨，作為一個基層工作者竟然有如此大的“力量”。

新站長秦孝男則是與王站長形成鮮明的對比，一開始只是因為逃避失戀，選擇去了遠方，可他并沒有明白自己的責任，最后王站長一巴掌打醒了秦孝男，經歷了辭職、逃跑，最后悔悟回到了天邊加油站。看到這里，我想到了自己，同樣我也是90后的大學畢業生，今年來到了大唐彭水水電站，同樣作為國企基層工人我感到無比的自豪和光榮，王站長是我心中的榜樣，我會接過前輩手中的“接力棒”，在以后的工作中發光發熱，主動承擔起自己的責任，做好自己力所能及的方方面面，傳承無私奉獻的精神。

第四篇：聽后感

完善幼兒教育從自我做起

最近幾天，作為一名普通的幼教老師，有幸在洪澤縣中學聆聽了幾位教授主任關于幼教的精彩講座。生動的案例、博學的理論，激情的演說，讓我有一種茅塞頓開、意猶未盡的感覺，對一些幼教理論層面的認識，收獲頗豐，回顧各位教授、主任的講座內容，有許多值得反思與實踐。

一、以積極的態度對待自己的職業

穆淑華主任在《幼兒教師的自我成長》講座中提出“為自己是一名幼兒教師自豪”，主要從三個方面中體現：教師是受人尊敬和贊許的職業；其面對的是花朵一樣的孩子；是人生起點的引路人。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛一種無私的愛，他們對學生的愛從不求回報。在工作中，無論遇到什么樣的不理智被誤解的事情，他們決不因此而影響到學生的教誨和關愛，他們絕不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛字的孩子是神圣”那么，教師難道不是受人的尊敬和贊許嗎？

幼兒教師這份職業和別的各個職業是有所不同的，如醫生面對的是病人，整天面對的死亡，心理承受的壓力是極大的，但幼兒教師不同，他們可是面對的是花朵般的孩子，每天都沉浸在快

樂的氛圍中，你不想天天快樂都不行。

講座中講了一個小故事，諾貝爾獎獲得者們再一次聚會中，被一名記者問道，是哪所大學哪個實驗室是對他們一生起到重要作用的。其中有位獲獎者說是幼兒園，是幼兒園老師教會他飯前便后要洗手，要懂禮貌，按時的休息……這則故事就是說明了一點，幼教是人生起點站的引路人。

二、不斷努力的提高自己的專業水平

正《教育規劃綱要》將學前的重要性提升到國家教育發展戰略的高度來認識，不但提出未來10年我國學前教育發展的具體目標，而且明確指出“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義”因此要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。

學習無處不在，穆主任總結了三點，向書本學習，那是敬畏真理，向同行學習那是敬畏權威，向兒童學習，那是敬畏生命。專業知識不斷完善、提高和擴充的同時教學能力也要不斷增強，教學能夠靈活面對且處理所出現的問題，改變自己固有的、不適合現階段發展要求的教育觀念和手段從自我成長中盡可能做到揚長且不避短，有問題就解決，有不足就改善，能夠將不足改善為優點的方法大膽嘗試，順利完成自己由教育發展后期階段向教育專家型的過度。在工作中、學習中，做到知識結構的合理性、科學性、全面性；注意自我身心的健康發展，用積極的心態面對困

難、挫折，科學館的解決發身在身邊的事后者自己的事；注意管理好自己好情緒，對個人欲望進行管理和控制；不斷增強自身的生存智慧，做一個有動力、有親和力、有向心力和無限美麗的幼兒園教師。

三、建構自己的教學主張

教學主張是在教師個人的實踐的基礎上，產生蘊涵著教師的理想、信念、情感、意志等在內的，對于如何開展教學活動的見解和認識是教師個人對教學實踐經驗的理性升華。教學主張是教師“教育自覺”的關鍵性標志。

我們只有從自身做起，并堅持不懈地努力，擦能幫助幼兒養成良好的習慣和優秀的品質，讓孩子享用一身。

吳玲玲 洪澤湖實驗小學幼兒園 2011.07.05

第五篇：聽后感

學習心得

2012年10月8號，我有幸到盤錦遼化小學聽課學習，學到了不少東西，也感到自身存在很多不足，有許多問題需要進一步提高，深深感覺來這一趟真值。在有限的時間里，我一共聽了四節課，同時也在這些教師身上學到了許多，下面就談談我的幾點感受：

一。回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師基本功扎實讓人眼前一亮，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的教具教學。下面就我所聽的課具體說一下我的看法。

1.每個老師的基本功都很扎實。比如我在聽三年級的一節英語課時，老師給我的感覺就是很享受課堂，上課時很輕松自如，在講Good morning ,Good afternoon ,以及Good evening 時，用簡筆畫來展現，讓同學從圖畫鐘觀察要學習的知識，不僅讓學生覺得很有趣，而且也會讓他們有學習的動力。張建慧老師的課堂，就是享受，首先一進教室我就看到黑板上的頭像，宛如真的一樣，可見基本功是多么的扎實啊，同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機

智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

２、豐富的教學語言激情于課堂。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如我校的王穎主任講的五年級語文《燈祭》一課，她的聲音時而低沉，時而激

昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了父親對女兒深深的愛，她的語言震

撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。

3、教師的教學語言幽默，吸引學生學習的注意力。

教師在課堂上的語言是調動學生學習的動力，讓學生在輕松的氣

氛中學習到知識。我校孫國勇老師講的數學課《探索樂園》，講課時

運用幽默詼諧的語言，讓學生不時的發自內心的笑，讓學生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數學世界，還有這么奇妙的一面，調動了學

生們學習數學的積極性！

4、發揮學生在學生中自主探索的能力。

漢沽一小四年級老師講的數學《三角形的內角和》，整堂課，老師都

在引導學生們在學習中制造矛盾，鼓勵學生自己動手，小組合做解決

矛盾。學生們在解決問題的時候自己也就總結出了“三角形內角和是

180度”的結論，這樣學生會對自己得出的答案印象深刻。總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自

己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認

真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真

反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和

自己都滿意的研究型教師。