第一篇：聽后感

聽曾先生的講座也是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也讓人收獲匪淺。我在敬佩其成功之余，更被其新穎而具實效的教育思想魅力所折服。現簡要總結歸納如下：

關于師德

曾先生提到：一個人最崇高的地方是能夠愛別人。一個教師最崇高的地方是愛自己的學生，最讓人佩服的地方是能夠被學生愛。這也是師愛的準則。在我們的教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每一位學生，一視同仁。同時，把關愛傾注到整個教學中，善于傾聽每位學生的意見和呼聲，和每位同學交朋友，多展開談心活動，與學生進行思想，情感各方面的交流，用愛去贏得每位學生的信賴。愛，包括了教師工作所有的內涵。教師需要多給學生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力去尋找他們的優點，出自真心的去贊美他們，為他們提供體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風范。只要教師能夠熱愛并且尊重學生，學生能夠把老師看作最信任的人，那么師生之間就能夠建立起一座橋梁，教育也才能生效。反之，一個不愛別人的人不得愛。作為一名教師，得到學生的愛是人生莫大的幸福，一個失去學生愛的教師是最不幸的。像愛自己的親人一樣去愛學生，走近學生的心靈，啟發他的心智，用一顆充滿愛的心靈去感悟另外一個不太理智的心靈，學生的心靈是水庫，教師的心靈是閘門，一旦開展平等的對話，學生的心靈之水將會噴泄而出。沒有人指明過教師應該怎么樣去做，但是有一點是確定的，教師的每個行為，甚至于每句話，都會對學生產生極大的影響，榜樣是最好的教員。曾軍良校長用自己的親身經歷告訴我們：應該怎樣為學生樹立榜樣。榜樣這種無形的力量教會了人們許多課本上學生無法得到的知識。榜樣的力量在于行動。行動的語言更能說服人，教育人，啟示人。

與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響人，鼓勵人，他給人一種潛移默化的影響，久而久之會形成習慣，對于學生來說，眼睛是他們獲得知識的重要途徑，不管看到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學生與身邊的老師的行為會非常接近。人是奔著希望前進的。作為一名教師，不僅僅是管理者，更是教育者，是幫助者，是引導者，是開發者，是促進者。教師的職責是引起學生的求知欲望，從而達到自己教育自己的效果。教師是萬萬不能斷了學生的希望之路的。教師的話語應字斟句酌，不注意就會傷害到學生。所以就要告訴他們人人有希望，個個有發展。

曾先生說到：人活一輩子，先甭說活出光彩，就是活著明白，也不是那么容易，糊里糊涂的教一輩子書的人大有人在。我們干工作不怕累，不怕苦，就是怕累得不值，苦得冤枉，怕的就是把寶貴的精力用錯了方向。也許我們每個教育者都該好好的反思了。

良好的師德對一個人品格的養成非常重要。所以，每位教師對學生的教育也可以總結為：改善和提高自己。曾軍良先生用自己的實際經驗給我們做的報告，使人反思，使人進步。

關于讀書學習

作為人類靈魂工程師的教師必須是一個愛學習的人，而且學習的速度只有大于社會前進的速度，才可能是進步者。見不到新東西，目光自然會短淺。克服教師傲慢與霸氣的方法是開放，體驗一下別人的生活，提高自身素質，培養民主精神，尊重學生的意識，多看別人的長處，多向書本學習，多向名家請教。學習的重要形式之一是閱讀。閱讀的廣度改變你生活的內涵，閱讀的深度覺得你思想的高度。且讓我們看一組數據：全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太民族，為64本，平均每人每月讀5.3本；猶太民族每個14歲以上的孩子都必須和成人一樣，每月至少讀一本書；其次是前蘇聯，為55本，平均每人每月讀4.6本；美國現在正在開展平均每年每人讀書達50本的計劃，即每人每月讀4.2本；而中國――2005年中國出版科學研究所組織進行的第四次“全國國民閱讀調查”的結果顯示，我國國民圖書閱讀率連續6年持續走低，國民閱讀率首次低于50%。1999年首次調查發現國民的閱讀率(狹義，下同)為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7% ；在我國圖書閱讀者中，每人每年平均閱讀圖書4.5本。4月23日，是“世界圖書與版權日”（又譯 “世界讀書日”）。搜狐讀書網站 2004年社會調查顯示：知道“世界讀書日”的人僅占6％，67％的人從未聽說過這個日子；還有調查顯示，目前中國國民保持閱讀習慣的僅占5％。國人不讀書，國家難以強盛；教師不讀書，教育難以興旺。尤其處在新課改下的人類靈魂工程師，讀書顯得更為重要。教書的先生都不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。以其不讀書的形象去影響學生，以其空空如也的頭腦去思考問題，以其匱乏的信息去與人交流，以其貧乏的知識去教育學生，教育還能有什么好結果？因為不讀書，教學沒有什么好方法，沒有什么新內容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。

曾校長闡述了讓學習成為生活的習慣。不能用昨天的知識，教今天的學生，要適應明天的社會。如果教師不讀書，那一定是教育的致命傷痛。教書先生不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。又怎么能去給學生深遠的影響？人常常是到了不熟悉的領域，才能估出自己的價值；而在自己熟悉的領域，往往會夸大本身。克服傲慢與霸氣的辦法是開放自我，去體驗一下別人的生活。人們因物質而傲慢，因傲慢而更無知。在學生面前傲慢是最沒有出息的表現。曾先生說得對：不讀書的教師是可怕的。我不能讓自己變成“可怕的”，不能讓自己變成自大、傲慢型的教師，因此，我要更加的嚴格要求自己，多學習、多思考、多動手。曾軍良教授還說過一句讓我震驚的話：“教師因為不讀書，教學沒有什么好方法，沒有什么新內容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。這樣的教師怎能教書育人呢、傳道解惑呢？”

當然我們所講的學習不僅是讀書，還有學教學方法、學做人技巧、學怎樣與學生相處等等，只有這樣，才能不斷提高自身素質，才能更好地擔當起授業者的重任，對照曾校長的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，發現自己存在的問題與差距是很恐懼的，但不去發現自己就如“盲人騎馬夜半臨池”，雖然感覺不到恐懼，事實卻是很恐懼的，我不是盲人，但有

時感覺自己現在的狀況近乎盲人，因而，更感覺到學習對于成長的需要。

面對新課程改革，面對越來越高的教學要求，我們一線教師必須加強教學研究，在工作中研究，在研究中工作，讓研究成為工作的習慣。我們教師研究的對象除了教材，還應該把學生放在重點位置。學生是不完善的、發展中的獨立個體，是需要引導使之具有健全的人格，成為不斷進取的人。小才靠智，大才靠德，育人先育德。鑒于此，現代教師應該成為學生學習的診斷者、學習指導者、思想與心理的輔導者、教育研究者、組織者、評價者、激勵者、教育共同體的協調者。這種角色的轉換需要體現在點點滴滴的工作細節中，比方說寫學習審計，總結自己一年中或者一學期中的收獲和思考；比方說寫教學日志，記下自己成功與失誤，并學會總結經驗、歸納教訓；比方說寫案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的問題，找出問題的原因和解決方法，然后通過實踐進行驗證，反思其成效，總結上升為理性認識，并以此指導以后的工作實踐。

教學生一滴水，自己應該有一桶水。只有大量的知識背景，大量的教育改革的背景，教師才能有創造力，教育也才能如春起之苗，日新月異。決不能用昨天的知識，教今天的學生，適應明天的社會。學習的速度小于社會前進的速度，就會成為失敗者；學習的速度大于社會前進的速度，才有可能是進步者。教師應作真人。真人不是完人，是承認自己的不足并不斷追求進步的人。他可以知識不豐但必須有學而不倦的求知精神。

當我們還懷揣著一點點小成績而沾沾自喜的時候，驀然回首，卻發現身邊的人都已經走遠，遠到只能望其項背！創新需要智慧，我們的智慧在哪里？它已被懈怠懶惰所幽閉！打開門窗吧，放陽光進來，讓陽光激活它，讓智慧迸發出絢麗的光芒。

關于合作學習

講座中提到讓課堂充滿智慧讓我印象深刻。為改革傳統的“說教”、“靜聽”的課堂教學，力求把枯燥的內容闡述得生動、明白，新課程強調改變學生的學習方式，應倡導“主動參與，樂于探究，交流與合作”的新的智慧型方式。教育名家也倡導教師關注學生的“學”，以學生的探索求知活動為主線。就這一點，我結合自己在課堂中的實踐現狀，有了新的認識。

在這其中，合作學習是一種重要的教學組織形式和學習方式。然而，在實 踐新課程的教學活動中，卻出現了濫用合作學習的現象，一些教師常常將“交 流”與“合作”混為一談，以至于一提到合作學習，就讓學生“團團圍坐，分 組交流，出現組內個別學生滔滔不絕，其他學生充當”收音機“；或者七嘴七 舌、各執一辭，而沒有小組的一致意見。課堂看似熱鬧，而實效不大，合作學習的意義和價值并未真正體現出來。

要確保合作學習的順利實施，結合自己的教學體驗，我認為應注重以下 幾點：

首先，讓學生明白“什么是合作學習”、“合作學習有什么意義”。

教師在實施新課程之初，就應該給學生講明，“什么是合作學習”、“合作學習有什么意義”。讓學生轉變傳統的學習方式和觀念，自覺主動地參 與課堂教學，在課堂上合作交流，共同取得并分享合作學習成果，共享與共創 相隨！

其次，讓學生明白怎樣合作學習。

教師要加強對學生學習方法的指導。國外學者認為“教師不能只是把學

生放在一起，然后告訴他們要合作，應當在適當的人際交往及小組合作技巧等 方面指導學生”。“學生需要有在社會背景下合作工作意味著什么的意識，需 要學習這樣做的技巧”，“合作技巧需要直接授予”。開展合作學習，教師要 有意識地培養學生的合作意識和技能。

1、學會傾聽，彼此尊重。認真仔細傾聽同組同學的意見，是合作學習得 以順利進行的前提。學生善于傾聽、吸收他人的意見進行反思，汲取他人的新 穎觀點，支持自己的靈感，懂得彼此尊重。在這種氛圍中，學生的身心、意 志、品質等都會得到很好的發展。

2、學會討論，共同探究。葉圣陶先生說：“預習得對不對，充分不充 分，由學生與學生討論，學生與教師討論，求得解決”討論是合作學習的重要 方法，討論是聽、說、思的綜合訓練。學生在討論中，既自由地表達自己的思 想，又從同學的見解中得到啟發。在討論的合作學習中，學生的思維得到鍛 煉，個性得到張揚。可以采用答辯、對辯、反問、反駁的方法，讓學生擺事 實、講道理、以理服人。讓課堂成為學生們探究、爭論的競賽場，時時透露出 生機與活力。

3、方法多樣，量力而行。課堂合作學習如果總是以討論的形式出現，老 是“濤聲依舊”，學生難免感到厭倦。針對不同的內容，合作的方法可以靈活 多樣。如讀一讀，寫一寫，畫一畫，做一做，演一演等，但在運用這些方法 時，組內成員一定要分工明確，量力而行。否則，發揮不了群體作戰的優勢！

再次，合理安排合作學習的形式。

在課堂教學中，教師要合理安排個體學習、小組學習及師生合作學習這 三種組織形式。個體自主學習是基礎，小組合作學習是中介，是讓全體同學參 與實踐活動的保證。操作流程一般設計為：個體自主學習----小組合作學習----師生合作學習（全班交流）。三種教學組織形式和諧組織，是實現以學生為主 體，教師為主導，和諧統一的重要保障。

最后，精心選擇合作學習的內容。

并不是所有的教學內容都適合于合作學習。太難的會使學生感到無從下 手，失去興趣和信心；太容易的又不能體現合作學習的意義。只有那些“跳起 來摘到桃子”的內容，才能吊起學生的胃口，產生合作探究的樂趣。教師一定 要精心選擇合作學習的內容，讓學生充分參與學習，才能使他們在合作學習中 培養合作能力和合作意識，享受到合作的學習的快樂！課堂合作學習既是學生 之間、師生之間思想碰撞的過程，又是學生被肯定被欣賞的過程，是智慧產生 的根源所在。我們每位教師都應深思，如何讓我們的課堂吸引學生，讓學生的 學習能力、交往能力同步發展，讓我們的課堂充滿智慧的光芒與生命的活力！

課堂是學生學習的地方，是學生的舞臺，并非教師展示自己的地方。獲取同樣的成績，我們應該讓學生自己獲取，不提倡老師灌輸。每一位教師要將自己的工作職責、崗位職責落實到底。教師要對自己的學科多一份“油然而生”的癡迷，多一份 “純粹忘我”的投入，多一份“理想主義”的瘋狂，多一份內心的沉靜與高貴氣質的沉淀。智慧的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。“人”字的一撇伸向過去，積累經驗，注重反思；“人”字的一捺指向未來，擁抱理想。教育活動是一項創新活動，不重復別人，也不重復自己。

居高聲自遠，非是藉秋風。曾軍良先生的報告如醍醐灌頂，驚醒了夢中人。對照曾校長的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，因而，更感覺到學習對于成長的需要，在往后的工作和生活中，我將努力學習，爭取無愧于人類靈魂工程師這一光榮而神圣的稱號！

我知道，每個人都是一塊有待雕琢的璞玉，而雕刀就握在自己的手中！只要您想雕琢自己，隨時隨地，握刀即行！

第二篇：聽后感

完善幼兒教育從自我做起

最近幾天，作為一名普通的幼教老師，有幸在洪澤縣中學聆聽了幾位教授主任關于幼教的精彩講座。生動的案例、博學的理論，激情的演說，讓我有一種茅塞頓開、意猶未盡的感覺，對一些幼教理論層面的認識，收獲頗豐，回顧各位教授、主任的講座內容，有許多值得反思與實踐。

一、以積極的態度對待自己的職業

穆淑華主任在《幼兒教師的自我成長》講座中提出“為自己是一名幼兒教師自豪”，主要從三個方面中體現：教師是受人尊敬和贊許的職業；其面對的是花朵一樣的孩子；是人生起點的引路人。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛一種無私的愛，他們對學生的愛從不求回報。在工作中，無論遇到什么樣的不理智被誤解的事情，他們決不因此而影響到學生的教誨和關愛，他們絕不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛字的孩子是神圣”那么，教師難道不是受人的尊敬和贊許嗎？

幼兒教師這份職業和別的各個職業是有所不同的，如醫生面對的是病人，整天面對的死亡，心理承受的壓力是極大的，但幼兒教師不同，他們可是面對的是花朵般的孩子，每天都沉浸在快

樂的氛圍中，你不想天天快樂都不行。

講座中講了一個小故事，諾貝爾獎獲得者們再一次聚會中，被一名記者問道，是哪所大學哪個實驗室是對他們一生起到重要作用的。其中有位獲獎者說是幼兒園，是幼兒園老師教會他飯前便后要洗手，要懂禮貌，按時的休息……這則故事就是說明了一點，幼教是人生起點站的引路人。

二、不斷努力的提高自己的專業水平

正《教育規劃綱要》將學前的重要性提升到國家教育發展戰略的高度來認識，不但提出未來10年我國學前教育發展的具體目標，而且明確指出“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義”因此要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。

學習無處不在，穆主任總結了三點，向書本學習，那是敬畏真理，向同行學習那是敬畏權威，向兒童學習，那是敬畏生命。專業知識不斷完善、提高和擴充的同時教學能力也要不斷增強，教學能夠靈活面對且處理所出現的問題，改變自己固有的、不適合現階段發展要求的教育觀念和手段從自我成長中盡可能做到揚長且不避短，有問題就解決，有不足就改善，能夠將不足改善為優點的方法大膽嘗試，順利完成自己由教育發展后期階段向教育專家型的過度。在工作中、學習中，做到知識結構的合理性、科學性、全面性；注意自我身心的健康發展，用積極的心態面對困

難、挫折，科學館的解決發身在身邊的事后者自己的事；注意管理好自己好情緒，對個人欲望進行管理和控制；不斷增強自身的生存智慧，做一個有動力、有親和力、有向心力和無限美麗的幼兒園教師。

三、建構自己的教學主張

教學主張是在教師個人的實踐的基礎上，產生蘊涵著教師的理想、信念、情感、意志等在內的，對于如何開展教學活動的見解和認識是教師個人對教學實踐經驗的理性升華。教學主張是教師“教育自覺”的關鍵性標志。

我們只有從自身做起，并堅持不懈地努力，擦能幫助幼兒養成良好的習慣和優秀的品質，讓孩子享用一身。

吳玲玲 洪澤湖實驗小學幼兒園 2011.07.05

第三篇：聽后感

學習心得

2012年10月8號，我有幸到盤錦遼化小學聽課學習，學到了不少東西，也感到自身存在很多不足，有許多問題需要進一步提高，深深感覺來這一趟真值。在有限的時間里，我一共聽了四節課，同時也在這些教師身上學到了許多，下面就談談我的幾點感受：

一。回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師基本功扎實讓人眼前一亮，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的教具教學。下面就我所聽的課具體說一下我的看法。

1.每個老師的基本功都很扎實。比如我在聽三年級的一節英語課時，老師給我的感覺就是很享受課堂，上課時很輕松自如，在講Good morning ,Good afternoon ,以及Good evening 時，用簡筆畫來展現，讓同學從圖畫鐘觀察要學習的知識，不僅讓學生覺得很有趣，而且也會讓他們有學習的動力。張建慧老師的課堂，就是享受，首先一進教室我就看到黑板上的頭像，宛如真的一樣，可見基本功是多么的扎實啊，同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機

智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

２、豐富的教學語言激情于課堂。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如我校的王穎主任講的五年級語文《燈祭》一課，她的聲音時而低沉，時而激

昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了父親對女兒深深的愛，她的語言震

撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。

3、教師的教學語言幽默，吸引學生學習的注意力。

教師在課堂上的語言是調動學生學習的動力，讓學生在輕松的氣

氛中學習到知識。我校孫國勇老師講的數學課《探索樂園》，講課時

運用幽默詼諧的語言，讓學生不時的發自內心的笑，讓學生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數學世界，還有這么奇妙的一面，調動了學

生們學習數學的積極性！

4、發揮學生在學生中自主探索的能力。

漢沽一小四年級老師講的數學《三角形的內角和》，整堂課，老師都

在引導學生們在學習中制造矛盾，鼓勵學生自己動手，小組合做解決

矛盾。學生們在解決問題的時候自己也就總結出了“三角形內角和是

180度”的結論，這樣學生會對自己得出的答案印象深刻。總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自

己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認

真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真

反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和

自己都滿意的研究型教師。

第四篇：聽后感

《家庭教育講座》聽后感

今天，我們在黑工程學院逸夫樓聽了一場關于家庭教育方面的講座，主講張春杰老師為我們做了一個題為《做最杰出的父母，培養最優秀的孩子》的講座，教導我們如何的去培養孩子，教育孩子。使孩子身心能夠更健康的發展。

張老師聲情并茂的向我們例舉了一個個鮮活的例子，讓我們學會了怎樣做一個合格的家長，怎么去教育孩子。講了教育孩子的幾種方法，讓我很受啟發，找到了自己在以往教育孩子方面的自身缺點，也找到了在教育孩子方式上的欠缺，張老師深刻的講述了和孩子溝通的方式方法，如何樹立孩子的自信心，讓孩子知道自己能行，能做的更好，從而使孩子能夠有一個良好的心態去面對挫折，面對未來。講到要尊重孩子，給孩子一塊屬于自己的空間，讓孩子在有限的空間里發揮自己的自主能力。在教育方面要運用好表揚教育和批評教育的尺度，不要期望值太高，那樣對孩子的壓力會很大，要給孩子營造一個輕松愉悅的生活和學習環境。培養孩子養成一個良好的習慣，尊師重教、尊老愛幼，傳承中華民族的美德。激勵孩子自己樹立人生目標，正確引導為孩子以后的成長奠基一個良好的基礎。要學會表揚孩子，讓孩子有自我成就感，激勵孩子去努力、去爭取。懂得去分擔孩子的快樂與憂傷，和孩子多溝通交流，讓孩子感覺你既是家長還是好朋友，挖掘孩子內心的境界，及時掌握孩子的內心動向，及時引導孩子走出誤區，讓孩子感覺到父母的關愛，感覺到溫暖。家長要建立威信，樹立榜樣。

通過張老師長達一個半小時精心細致的講解，讓家長感覺到了家庭教育對孩子健康發展的重要性，同時也感覺到了自己對家庭教育的無知，今后一定重新調整教育孩子的方法方式，給孩子營造一個良好的環境。

第五篇：聽后感

扎扎實實教語文 有滋有味讀語文

-------聽名師送課有感

2014年12月24日，我有幸參加了鄭州市名師送課下鄉活動，感謝教育局師訓科領導給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。

此次活動我共聽了兩節課和兩位專家老師的精彩說課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。第一節是來自鄭州市中原區教研室張貴民老師的課《圓明園的毀滅》，這位老師幽默風趣，他獨具一格的課前交流環節引導學生舉手、傾聽、看白板的智慧給我留下了深刻印象。第二節是汝河路小學楊青老師的課《太陽》，她的教學功底深厚，創設情景新穎。讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。比如張老師的從整體到局部，把握聽說讀寫的各項訓練，落實的扎實有效。讀文章、想畫面的設計尤為巧妙，把學生帶到一個如詩如畫的意境。楊青老師為了讓學生主動學習太陽的特點，從學生的年齡特點考慮來設計教學---用《太陽公公的來信》調動學生的求知欲。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。還有張老師在處理生字時采用的是分類出示，兩字詞和四字詞分類處理，對于易錯的生字反復讓學生讀并且指導從意思上來理解，比如剔透的剔、統統的統、估量的量都處理得很扎實。楊老師為了讓學生感受太陽的大的特點，利用畫面讓學生直觀感受，并且在語用方面的聯系特別重視。學生 積極性很高！

第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。張老師在處理圓明園的第三自然段時尤其明顯，從初讀到品讀，再到熟讀成誦，引導學生把文字讀的有滋有味，或氣勢恢宏，或溫柔細膩，在張老師的指導下處理的恰到好處，收放自如。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是他們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”“我喜歡大家讀書的樣子，姿勢真端正，眼神真專注。姿勢良好，棒極了！讀得很準確，如果有一定的停頓會更好聽。”過渡語更是讓我嘆服他的語文功底，------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，這次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——扎扎實實教語文、有滋有味讀語文。

扎扎實實教語文 有滋有味讀語文

-------

聽名師送課有感

景曉鵬 登封市北區小學 2014年12月

奇跡是這樣誕生的

---聽“雷夫報告會”有感

景曉鵬 登封市北區小學 2014年12月

奇跡是這樣誕生的

---聽“雷夫報告會”有感

12月25日，西方人眼中的新年，可在這一天，這位可愛與幽默并存，智慧與風趣同在的雷夫老師卻在我們中原大地傳播著他的教育圣經。我也有幸在黃河科技學院聽取了“調頻56號教室，共筑教育夢”全美最佳教師——雷夫的報告會，一天的安排中上下午雷夫老師占了三個小時，除此之外還有來自紐約州立大學博士陳靜平老師對數課的解讀-----《數課，從這里走向未來教育》和來自山東昌樂一中的劉生老師的報告《整體推進翻轉課堂的實踐與感悟》。后者是教育新技術的一種推廣，引領我們走向教育的新領域；前者則是對我們教育理念的一種引導和熏陶，所以對前者雷夫老師的報告非常感興趣。幾年前看過他寫得《第56號教室的奇跡》，可惜我沒有認真的讀。這次有幸見到這位美國最佳教師的廬山真面目，不免有些激動。

雷夫一出場，全場響起了熱烈的掌聲，他走路的步伐很有特色，看上去很有意思，沒有中國教師的拘謹和規范，可謂是瀟灑自信。他上午的報告會用教育理念和視頻故事相結合的方式介紹了自己的教育理念，下午的報告會他把主題定為“讓學生成為愛學習的天使”，還講了自己對教育一直抱有熱情的原因。兩場報告的共同點是都給老師留了互動問答時間，可以看出他的用心。從他的報告會中我感受到了他對教育的愛與熱情，我知道奇跡的誕生絕非偶然，他是一種堅持，一種對教育信念的堅持。我把我的感受和從書中讀到的片段梳理為以下幾點：

1、以身作則

記得在報告會中，左邊的老師在下面議論紛紛，還坐不端正，雷夫毫不客氣地對在場的老師們這樣說：請你們馬上坐端正，認真聽！仔細想想，我們在課堂上要求學生不能說話，現在我們場下的老師也變成了傾聽者，卻不能專心聽課，難怪要被雷夫說。這也是他的教育準則：你是孩子的模范，如果你想讓孩子成為什么樣的人，你首先應該成為一個什么樣的人。所以，怎樣要求學生，自己一定要先這樣做到！

接下來，在雷夫的報告中和視頻中，處處彰顯他的個人魅力和崇高品質，他的“以身作則”真是深深觸動了我。比如，每天早上雷夫六點半就從家出發，他總是第一個到達教室的人，給學生們樹立了榜樣。這點我們學校的老師做的都很好，每天早上總是第一個走進教室，我們需要努力的就是在人格方面的熏陶。

2、關注學生人格的塑造

雷夫說，他不在意也不重視考試，他在意的是十年后學生在哪兒，他告訴學生學習不是為了考試，而是為了自己的人生，可見他已經把考試的境界提升為完美人格的塑造。為了班級有良好的課堂紀律，為了能在教學檢測中取得好成績，我們許多老師一般會這樣做，先在開班伊始進行嚴格要求，然后再以“班規”制約，各種激勵。而雷夫卻不是這樣做，他在開始就和孩子們建立相互信任的伙伴關系，放下對學生的控制，用信任取代恐懼的過程。雷夫告訴我們讓孩子做到的事情，自己要先做到；品格遠比學習成績重要，正派得體遠比考試得高分重要！他完美地實踐了“道德培養六階段”。即：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則。我深深地感悟到：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

3、讓懲戒合乎邏輯

教育不能沒有懲戒。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。雷夫說，在我們的教室里存在許多不合乎邏輯的懲罰行為：“因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。再舉另一個經典的例子：約翰沒寫數學作業，給他的懲罰是下午不準上美術課，或是下課時間不準離開座位。請問這兩者有什么關聯？”雷夫認為，這樣的懲戒是不合乎邏輯的。他的做法是：“對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。如果有個孩子在做實驗時出現不當行為，我會告訴他：‘杰森，因為你使用實驗器材的方式不恰當，請你站到旁邊去。你可以看大家做實驗，但不準參加。你明天還有做實驗的機會。這樣的懲罰是合乎邏輯的，當孩子學會用正確的方式打球時，我一定會讓他重返球場。”

正是因為雷夫采取了合乎邏輯的懲戒，才使得學生心服口服，避免了同樣錯誤的再次產生。回想一下，以前的我是怎么做的呢？一人犯錯連累全班的事情從教至今我真的是干了不少，那時的我總以為，全班同學的譴責足以讓犯錯的學生悔過。可是，雷夫說這樣的懲戒不合乎邏輯！慶幸的是，我已經聽到了一個教育家的判斷，意識到了自己的錯誤。我告誡自己：在今后的工作中，時時、事事、處處都要多站在孩子的角度去思考問題！

4、特色課程的開發

雷夫的藝術課（音樂與戲劇）讓孩子們體會到幸福和快樂，帶領學生演莎士比亞的話劇，辦音樂會；雷夫的經濟課讓孩子們學會了理財；雷夫的電影課讓孩子們懂得了欣賞和傾聽；雷夫的旅游課帶領學生旅游，讓孩子們學會了實踐與操作??雷夫的每一個特色課程都是學生的“營養大餐”。

我真的好羨慕他的學生，甚至在想我如果是他的學生多幸福呀！因為他是真真切切為了每個學生的發展，一切為了學生！我認為他之所以成為全美最佳教師，更重要的是以德服人，他把教育學生當成了一項偉大、重要、有意義的事業，沉浸在與學生們共度的時光里，他很享受這一切！

5、讓自己一直抱有對教育的熱情

他有幾個秘訣如下：

1、我知道我不會拯救每一個孩子。他把孩子分為三種：第一種，我愛學校愛老師的聰明的、努力的不需要花時間的好孩子；第三種反之，我不愛學校討厭老師摧毀老師生活的熊孩子；第二種，跑不快安靜的引不起關注的普通的孩子。他會合理的科學的把精力放在第二種孩子身上，因為他們會創造奇跡。

2、她從不和別人爭辯，尤其是不和領導爭辯，總是曲折迂回的達到目的。

3、合理利用一切資源來管理班級，比如領導、家長、同事、甚至已經畢業的學生。

4、培養一個自己的興趣愛好和學生一起做學習以外的事。

5、只和做事正確的人合作，不浪費自己的時間和生命。

在互動問答環節，感覺雷夫很真實，沒有虛偽，沒有中國人愛要的“面子”，一切都是實話實說！以下是雷夫的經典語錄：我們教的不是學科，而是學生。你不希望學生怎樣自己也不要怎樣做。讓自己帶動學生一起做感興趣的事情。每天與孩子開一個玩笑。不要把自己看得太重要。

聽完報告，仔細回想自己的教育過程，忽然發現曾經自認為效果不錯的教育方法竟然存在不少問題。今后，我將用更加科學的方法，用心去愛每一個孩子，為孩子的將來負責，全面培養孩子的良好行為習慣和學習能力，“一輩子一件事”，就做好教師這一件事，成為學生現在喜歡、將來也喜歡的老師。成功無捷徑，這是雷夫老師的名言，希望這也成為每一位中國教師的名言。唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。奇跡就潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力。