第一篇：聽后感

扎扎實實教語文 有滋有味讀語文

-------聽名師送課有感

2014年12月24日，我有幸參加了鄭州市名師送課下鄉活動，感謝教育局師訓科領導給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。

此次活動我共聽了兩節課和兩位專家老師的精彩說課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。第一節是來自鄭州市中原區教研室張貴民老師的課《圓明園的毀滅》，這位老師幽默風趣，他獨具一格的課前交流環節引導學生舉手、傾聽、看白板的智慧給我留下了深刻印象。第二節是汝河路小學楊青老師的課《太陽》，她的教學功底深厚，創設情景新穎。讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。比如張老師的從整體到局部，把握聽說讀寫的各項訓練，落實的扎實有效。讀文章、想畫面的設計尤為巧妙，把學生帶到一個如詩如畫的意境。楊青老師為了讓學生主動學習太陽的特點，從學生的年齡特點考慮來設計教學---用《太陽公公的來信》調動學生的求知欲。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。還有張老師在處理生字時采用的是分類出示，兩字詞和四字詞分類處理，對于易錯的生字反復讓學生讀并且指導從意思上來理解，比如剔透的剔、統統的統、估量的量都處理得很扎實。楊老師為了讓學生感受太陽的大的特點，利用畫面讓學生直觀感受，并且在語用方面的聯系特別重視。學生 積極性很高！

第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。張老師在處理圓明園的第三自然段時尤其明顯，從初讀到品讀，再到熟讀成誦，引導學生把文字讀的有滋有味，或氣勢恢宏，或溫柔細膩，在張老師的指導下處理的恰到好處，收放自如。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是他們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”“我喜歡大家讀書的樣子，姿勢真端正，眼神真專注。姿勢良好，棒極了！讀得很準確，如果有一定的停頓會更好聽。”過渡語更是讓我嘆服他的語文功底，------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，這次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——扎扎實實教語文、有滋有味讀語文。

扎扎實實教語文 有滋有味讀語文

-------

聽名師送課有感

景曉鵬 登封市北區小學 2014年12月

奇跡是這樣誕生的

---聽“雷夫報告會”有感

景曉鵬 登封市北區小學 2014年12月

奇跡是這樣誕生的

---聽“雷夫報告會”有感

12月25日，西方人眼中的新年，可在這一天，這位可愛與幽默并存，智慧與風趣同在的雷夫老師卻在我們中原大地傳播著他的教育圣經。我也有幸在黃河科技學院聽取了“調頻56號教室，共筑教育夢”全美最佳教師——雷夫的報告會，一天的安排中上下午雷夫老師占了三個小時，除此之外還有來自紐約州立大學博士陳靜平老師對數課的解讀-----《數課，從這里走向未來教育》和來自山東昌樂一中的劉生老師的報告《整體推進翻轉課堂的實踐與感悟》。后者是教育新技術的一種推廣，引領我們走向教育的新領域；前者則是對我們教育理念的一種引導和熏陶，所以對前者雷夫老師的報告非常感興趣。幾年前看過他寫得《第56號教室的奇跡》，可惜我沒有認真的讀。這次有幸見到這位美國最佳教師的廬山真面目，不免有些激動。

雷夫一出場，全場響起了熱烈的掌聲，他走路的步伐很有特色，看上去很有意思，沒有中國教師的拘謹和規范，可謂是瀟灑自信。他上午的報告會用教育理念和視頻故事相結合的方式介紹了自己的教育理念，下午的報告會他把主題定為“讓學生成為愛學習的天使”，還講了自己對教育一直抱有熱情的原因。兩場報告的共同點是都給老師留了互動問答時間，可以看出他的用心。從他的報告會中我感受到了他對教育的愛與熱情，我知道奇跡的誕生絕非偶然，他是一種堅持，一種對教育信念的堅持。我把我的感受和從書中讀到的片段梳理為以下幾點：

1、以身作則

記得在報告會中，左邊的老師在下面議論紛紛，還坐不端正，雷夫毫不客氣地對在場的老師們這樣說：請你們馬上坐端正，認真聽！仔細想想，我們在課堂上要求學生不能說話，現在我們場下的老師也變成了傾聽者，卻不能專心聽課，難怪要被雷夫說。這也是他的教育準則：你是孩子的模范，如果你想讓孩子成為什么樣的人，你首先應該成為一個什么樣的人。所以，怎樣要求學生，自己一定要先這樣做到！

接下來，在雷夫的報告中和視頻中，處處彰顯他的個人魅力和崇高品質，他的“以身作則”真是深深觸動了我。比如，每天早上雷夫六點半就從家出發，他總是第一個到達教室的人，給學生們樹立了榜樣。這點我們學校的老師做的都很好，每天早上總是第一個走進教室，我們需要努力的就是在人格方面的熏陶。

2、關注學生人格的塑造

雷夫說，他不在意也不重視考試，他在意的是十年后學生在哪兒，他告訴學生學習不是為了考試，而是為了自己的人生，可見他已經把考試的境界提升為完美人格的塑造。為了班級有良好的課堂紀律，為了能在教學檢測中取得好成績，我們許多老師一般會這樣做，先在開班伊始進行嚴格要求，然后再以“班規”制約，各種激勵。而雷夫卻不是這樣做，他在開始就和孩子們建立相互信任的伙伴關系，放下對學生的控制，用信任取代恐懼的過程。雷夫告訴我們讓孩子做到的事情，自己要先做到；品格遠比學習成績重要，正派得體遠比考試得高分重要！他完美地實踐了“道德培養六階段”。即：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則。我深深地感悟到：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

3、讓懲戒合乎邏輯

教育不能沒有懲戒。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。雷夫說，在我們的教室里存在許多不合乎邏輯的懲罰行為：“因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。再舉另一個經典的例子：約翰沒寫數學作業，給他的懲罰是下午不準上美術課，或是下課時間不準離開座位。請問這兩者有什么關聯？”雷夫認為，這樣的懲戒是不合乎邏輯的。他的做法是：“對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。如果有個孩子在做實驗時出現不當行為，我會告訴他：‘杰森，因為你使用實驗器材的方式不恰當，請你站到旁邊去。你可以看大家做實驗，但不準參加。你明天還有做實驗的機會。這樣的懲罰是合乎邏輯的，當孩子學會用正確的方式打球時，我一定會讓他重返球場。”

正是因為雷夫采取了合乎邏輯的懲戒，才使得學生心服口服，避免了同樣錯誤的再次產生。回想一下，以前的我是怎么做的呢？一人犯錯連累全班的事情從教至今我真的是干了不少，那時的我總以為，全班同學的譴責足以讓犯錯的學生悔過。可是，雷夫說這樣的懲戒不合乎邏輯！慶幸的是，我已經聽到了一個教育家的判斷，意識到了自己的錯誤。我告誡自己：在今后的工作中，時時、事事、處處都要多站在孩子的角度去思考問題！

4、特色課程的開發

雷夫的藝術課（音樂與戲劇）讓孩子們體會到幸福和快樂，帶領學生演莎士比亞的話劇，辦音樂會；雷夫的經濟課讓孩子們學會了理財；雷夫的電影課讓孩子們懂得了欣賞和傾聽；雷夫的旅游課帶領學生旅游，讓孩子們學會了實踐與操作??雷夫的每一個特色課程都是學生的“營養大餐”。

我真的好羨慕他的學生，甚至在想我如果是他的學生多幸福呀！因為他是真真切切為了每個學生的發展，一切為了學生！我認為他之所以成為全美最佳教師，更重要的是以德服人，他把教育學生當成了一項偉大、重要、有意義的事業，沉浸在與學生們共度的時光里，他很享受這一切！

5、讓自己一直抱有對教育的熱情

他有幾個秘訣如下：

1、我知道我不會拯救每一個孩子。他把孩子分為三種：第一種，我愛學校愛老師的聰明的、努力的不需要花時間的好孩子；第三種反之，我不愛學校討厭老師摧毀老師生活的熊孩子；第二種，跑不快安靜的引不起關注的普通的孩子。他會合理的科學的把精力放在第二種孩子身上，因為他們會創造奇跡。

2、她從不和別人爭辯，尤其是不和領導爭辯，總是曲折迂回的達到目的。

3、合理利用一切資源來管理班級，比如領導、家長、同事、甚至已經畢業的學生。

4、培養一個自己的興趣愛好和學生一起做學習以外的事。

5、只和做事正確的人合作，不浪費自己的時間和生命。

在互動問答環節，感覺雷夫很真實，沒有虛偽，沒有中國人愛要的“面子”，一切都是實話實說！以下是雷夫的經典語錄：我們教的不是學科，而是學生。你不希望學生怎樣自己也不要怎樣做。讓自己帶動學生一起做感興趣的事情。每天與孩子開一個玩笑。不要把自己看得太重要。

聽完報告，仔細回想自己的教育過程，忽然發現曾經自認為效果不錯的教育方法竟然存在不少問題。今后，我將用更加科學的方法，用心去愛每一個孩子，為孩子的將來負責，全面培養孩子的良好行為習慣和學習能力，“一輩子一件事”，就做好教師這一件事，成為學生現在喜歡、將來也喜歡的老師。成功無捷徑，這是雷夫老師的名言，希望這也成為每一位中國教師的名言。唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。奇跡就潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力。

第二篇：聽后感

聽曾先生的講座也是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也讓人收獲匪淺。我在敬佩其成功之余，更被其新穎而具實效的教育思想魅力所折服。現簡要總結歸納如下：

關于師德

曾先生提到：一個人最崇高的地方是能夠愛別人。一個教師最崇高的地方是愛自己的學生，最讓人佩服的地方是能夠被學生愛。這也是師愛的準則。在我們的教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每一位學生，一視同仁。同時，把關愛傾注到整個教學中，善于傾聽每位學生的意見和呼聲，和每位同學交朋友，多展開談心活動，與學生進行思想，情感各方面的交流，用愛去贏得每位學生的信賴。愛，包括了教師工作所有的內涵。教師需要多給學生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力去尋找他們的優點，出自真心的去贊美他們，為他們提供體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風范。只要教師能夠熱愛并且尊重學生，學生能夠把老師看作最信任的人，那么師生之間就能夠建立起一座橋梁，教育也才能生效。反之，一個不愛別人的人不得愛。作為一名教師，得到學生的愛是人生莫大的幸福，一個失去學生愛的教師是最不幸的。像愛自己的親人一樣去愛學生，走近學生的心靈，啟發他的心智，用一顆充滿愛的心靈去感悟另外一個不太理智的心靈，學生的心靈是水庫，教師的心靈是閘門，一旦開展平等的對話，學生的心靈之水將會噴泄而出。沒有人指明過教師應該怎么樣去做，但是有一點是確定的，教師的每個行為，甚至于每句話，都會對學生產生極大的影響，榜樣是最好的教員。曾軍良校長用自己的親身經歷告訴我們：應該怎樣為學生樹立榜樣。榜樣這種無形的力量教會了人們許多課本上學生無法得到的知識。榜樣的力量在于行動。行動的語言更能說服人，教育人，啟示人。

與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響人，鼓勵人，他給人一種潛移默化的影響，久而久之會形成習慣，對于學生來說，眼睛是他們獲得知識的重要途徑，不管看到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學生與身邊的老師的行為會非常接近。人是奔著希望前進的。作為一名教師，不僅僅是管理者，更是教育者，是幫助者，是引導者，是開發者，是促進者。教師的職責是引起學生的求知欲望，從而達到自己教育自己的效果。教師是萬萬不能斷了學生的希望之路的。教師的話語應字斟句酌，不注意就會傷害到學生。所以就要告訴他們人人有希望，個個有發展。

曾先生說到：人活一輩子，先甭說活出光彩，就是活著明白，也不是那么容易，糊里糊涂的教一輩子書的人大有人在。我們干工作不怕累，不怕苦，就是怕累得不值，苦得冤枉，怕的就是把寶貴的精力用錯了方向。也許我們每個教育者都該好好的反思了。

良好的師德對一個人品格的養成非常重要。所以，每位教師對學生的教育也可以總結為：改善和提高自己。曾軍良先生用自己的實際經驗給我們做的報告，使人反思，使人進步。

關于讀書學習

作為人類靈魂工程師的教師必須是一個愛學習的人，而且學習的速度只有大于社會前進的速度，才可能是進步者。見不到新東西，目光自然會短淺。克服教師傲慢與霸氣的方法是開放，體驗一下別人的生活，提高自身素質，培養民主精神，尊重學生的意識，多看別人的長處，多向書本學習，多向名家請教。學習的重要形式之一是閱讀。閱讀的廣度改變你生活的內涵，閱讀的深度覺得你思想的高度。且讓我們看一組數據：全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太民族，為64本，平均每人每月讀5.3本；猶太民族每個14歲以上的孩子都必須和成人一樣，每月至少讀一本書；其次是前蘇聯，為55本，平均每人每月讀4.6本；美國現在正在開展平均每年每人讀書達50本的計劃，即每人每月讀4.2本；而中國――2005年中國出版科學研究所組織進行的第四次“全國國民閱讀調查”的結果顯示，我國國民圖書閱讀率連續6年持續走低，國民閱讀率首次低于50%。1999年首次調查發現國民的閱讀率(狹義，下同)為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7% ；在我國圖書閱讀者中，每人每年平均閱讀圖書4.5本。4月23日，是“世界圖書與版權日”（又譯 “世界讀書日”）。搜狐讀書網站 2004年社會調查顯示：知道“世界讀書日”的人僅占6％，67％的人從未聽說過這個日子；還有調查顯示，目前中國國民保持閱讀習慣的僅占5％。國人不讀書，國家難以強盛；教師不讀書，教育難以興旺。尤其處在新課改下的人類靈魂工程師，讀書顯得更為重要。教書的先生都不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。以其不讀書的形象去影響學生，以其空空如也的頭腦去思考問題，以其匱乏的信息去與人交流，以其貧乏的知識去教育學生，教育還能有什么好結果？因為不讀書，教學沒有什么好方法，沒有什么新內容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。

曾校長闡述了讓學習成為生活的習慣。不能用昨天的知識，教今天的學生，要適應明天的社會。如果教師不讀書，那一定是教育的致命傷痛。教書先生不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。又怎么能去給學生深遠的影響？人常常是到了不熟悉的領域，才能估出自己的價值；而在自己熟悉的領域，往往會夸大本身。克服傲慢與霸氣的辦法是開放自我，去體驗一下別人的生活。人們因物質而傲慢，因傲慢而更無知。在學生面前傲慢是最沒有出息的表現。曾先生說得對：不讀書的教師是可怕的。我不能讓自己變成“可怕的”，不能讓自己變成自大、傲慢型的教師，因此，我要更加的嚴格要求自己，多學習、多思考、多動手。曾軍良教授還說過一句讓我震驚的話：“教師因為不讀書，教學沒有什么好方法，沒有什么新內容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。這樣的教師怎能教書育人呢、傳道解惑呢？”

當然我們所講的學習不僅是讀書，還有學教學方法、學做人技巧、學怎樣與學生相處等等，只有這樣，才能不斷提高自身素質，才能更好地擔當起授業者的重任，對照曾校長的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，發現自己存在的問題與差距是很恐懼的，但不去發現自己就如“盲人騎馬夜半臨池”，雖然感覺不到恐懼，事實卻是很恐懼的，我不是盲人，但有

時感覺自己現在的狀況近乎盲人，因而，更感覺到學習對于成長的需要。

面對新課程改革，面對越來越高的教學要求，我們一線教師必須加強教學研究，在工作中研究，在研究中工作，讓研究成為工作的習慣。我們教師研究的對象除了教材，還應該把學生放在重點位置。學生是不完善的、發展中的獨立個體，是需要引導使之具有健全的人格，成為不斷進取的人。小才靠智，大才靠德，育人先育德。鑒于此，現代教師應該成為學生學習的診斷者、學習指導者、思想與心理的輔導者、教育研究者、組織者、評價者、激勵者、教育共同體的協調者。這種角色的轉換需要體現在點點滴滴的工作細節中，比方說寫學習審計，總結自己一年中或者一學期中的收獲和思考；比方說寫教學日志，記下自己成功與失誤，并學會總結經驗、歸納教訓；比方說寫案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的問題，找出問題的原因和解決方法，然后通過實踐進行驗證，反思其成效，總結上升為理性認識，并以此指導以后的工作實踐。

教學生一滴水，自己應該有一桶水。只有大量的知識背景，大量的教育改革的背景，教師才能有創造力，教育也才能如春起之苗，日新月異。決不能用昨天的知識，教今天的學生，適應明天的社會。學習的速度小于社會前進的速度，就會成為失敗者；學習的速度大于社會前進的速度，才有可能是進步者。教師應作真人。真人不是完人，是承認自己的不足并不斷追求進步的人。他可以知識不豐但必須有學而不倦的求知精神。

當我們還懷揣著一點點小成績而沾沾自喜的時候，驀然回首，卻發現身邊的人都已經走遠，遠到只能望其項背！創新需要智慧，我們的智慧在哪里？它已被懈怠懶惰所幽閉！打開門窗吧，放陽光進來，讓陽光激活它，讓智慧迸發出絢麗的光芒。

關于合作學習

講座中提到讓課堂充滿智慧讓我印象深刻。為改革傳統的“說教”、“靜聽”的課堂教學，力求把枯燥的內容闡述得生動、明白，新課程強調改變學生的學習方式，應倡導“主動參與，樂于探究，交流與合作”的新的智慧型方式。教育名家也倡導教師關注學生的“學”，以學生的探索求知活動為主線。就這一點，我結合自己在課堂中的實踐現狀，有了新的認識。

在這其中，合作學習是一種重要的教學組織形式和學習方式。然而，在實 踐新課程的教學活動中，卻出現了濫用合作學習的現象，一些教師常常將“交 流”與“合作”混為一談，以至于一提到合作學習，就讓學生“團團圍坐，分 組交流，出現組內個別學生滔滔不絕，其他學生充當”收音機“；或者七嘴七 舌、各執一辭，而沒有小組的一致意見。課堂看似熱鬧，而實效不大，合作學習的意義和價值并未真正體現出來。

要確保合作學習的順利實施，結合自己的教學體驗，我認為應注重以下 幾點：

首先，讓學生明白“什么是合作學習”、“合作學習有什么意義”。

教師在實施新課程之初，就應該給學生講明，“什么是合作學習”、“合作學習有什么意義”。讓學生轉變傳統的學習方式和觀念，自覺主動地參 與課堂教學，在課堂上合作交流，共同取得并分享合作學習成果，共享與共創 相隨！

其次，讓學生明白怎樣合作學習。

教師要加強對學生學習方法的指導。國外學者認為“教師不能只是把學

生放在一起，然后告訴他們要合作，應當在適當的人際交往及小組合作技巧等 方面指導學生”。“學生需要有在社會背景下合作工作意味著什么的意識，需 要學習這樣做的技巧”，“合作技巧需要直接授予”。開展合作學習，教師要 有意識地培養學生的合作意識和技能。

1、學會傾聽，彼此尊重。認真仔細傾聽同組同學的意見，是合作學習得 以順利進行的前提。學生善于傾聽、吸收他人的意見進行反思，汲取他人的新 穎觀點，支持自己的靈感，懂得彼此尊重。在這種氛圍中，學生的身心、意 志、品質等都會得到很好的發展。

2、學會討論，共同探究。葉圣陶先生說：“預習得對不對，充分不充 分，由學生與學生討論，學生與教師討論，求得解決”討論是合作學習的重要 方法，討論是聽、說、思的綜合訓練。學生在討論中，既自由地表達自己的思 想，又從同學的見解中得到啟發。在討論的合作學習中，學生的思維得到鍛 煉，個性得到張揚。可以采用答辯、對辯、反問、反駁的方法，讓學生擺事 實、講道理、以理服人。讓課堂成為學生們探究、爭論的競賽場，時時透露出 生機與活力。

3、方法多樣，量力而行。課堂合作學習如果總是以討論的形式出現，老 是“濤聲依舊”，學生難免感到厭倦。針對不同的內容，合作的方法可以靈活 多樣。如讀一讀，寫一寫，畫一畫，做一做，演一演等，但在運用這些方法 時，組內成員一定要分工明確，量力而行。否則，發揮不了群體作戰的優勢！

再次，合理安排合作學習的形式。

在課堂教學中，教師要合理安排個體學習、小組學習及師生合作學習這 三種組織形式。個體自主學習是基礎，小組合作學習是中介，是讓全體同學參 與實踐活動的保證。操作流程一般設計為：個體自主學習----小組合作學習----師生合作學習（全班交流）。三種教學組織形式和諧組織，是實現以學生為主 體，教師為主導，和諧統一的重要保障。

最后，精心選擇合作學習的內容。

并不是所有的教學內容都適合于合作學習。太難的會使學生感到無從下 手，失去興趣和信心；太容易的又不能體現合作學習的意義。只有那些“跳起 來摘到桃子”的內容，才能吊起學生的胃口，產生合作探究的樂趣。教師一定 要精心選擇合作學習的內容，讓學生充分參與學習，才能使他們在合作學習中 培養合作能力和合作意識，享受到合作的學習的快樂！課堂合作學習既是學生 之間、師生之間思想碰撞的過程，又是學生被肯定被欣賞的過程，是智慧產生 的根源所在。我們每位教師都應深思，如何讓我們的課堂吸引學生，讓學生的 學習能力、交往能力同步發展，讓我們的課堂充滿智慧的光芒與生命的活力！

課堂是學生學習的地方，是學生的舞臺，并非教師展示自己的地方。獲取同樣的成績，我們應該讓學生自己獲取，不提倡老師灌輸。每一位教師要將自己的工作職責、崗位職責落實到底。教師要對自己的學科多一份“油然而生”的癡迷，多一份 “純粹忘我”的投入，多一份“理想主義”的瘋狂，多一份內心的沉靜與高貴氣質的沉淀。智慧的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。“人”字的一撇伸向過去，積累經驗，注重反思；“人”字的一捺指向未來，擁抱理想。教育活動是一項創新活動，不重復別人，也不重復自己。

居高聲自遠，非是藉秋風。曾軍良先生的報告如醍醐灌頂，驚醒了夢中人。對照曾校長的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，因而，更感覺到學習對于成長的需要，在往后的工作和生活中，我將努力學習，爭取無愧于人類靈魂工程師這一光榮而神圣的稱號！

我知道，每個人都是一塊有待雕琢的璞玉，而雕刀就握在自己的手中！只要您想雕琢自己，隨時隨地，握刀即行！

第三篇：聽后感

優秀教師先進事跡報告團聽后感

今天上午，中莊鎮中莊中學、各完小及教體辦全體教職工在中心小學聽取了沂源縣優秀教師先進事跡報告團的巡回演講。我有幸先后聽取了援疆教師趙彥軍老師和杜文安老師的報告，感人的事跡沁人心脾。

首先，來自沂河源學校的優秀教師杜貞貞老師宣講援疆教師趙彥軍老師的先進事跡，受淄博市人民政府的委派，趙彥軍老師帶著組織的重托、帶著對邊疆人民的關愛、帶著對援疆事業的忠誠，從風景優美、氣候宜人的沂源縣，來到大漠邊緣、經濟相對落后的新疆。

初來乍到，水土不服、氣候不適應、飲食不習慣等諸多困難還未解決，他就迅速投入到緊張的工作之中。作為一名援疆教師，他深知自己肩負的使命，作為一名帶初三和高三的老師來說，他深知自己肩頭的責任。用他自己的話說：“我可以在援疆工作的二年中沒有英雄壯舉，但我決不能碌碌無為”。二年來，他正是以自己的實際行動忠實履行著自己的諾言。

回顧二年來的工作，他沒有為自己分管工作取得驕人成績而自喜，而將其歸功于集體領導和班子、同志的信任和支持，歸功于各地領導班子對援疆老師的關愛。

縱觀今天的演講團報告的先進事跡，都是發生在教師隊伍中最普通、最平凡，同時又是必須存在的作為。——本分、黙守、不爭、不求。哪怕環境再苦，工作再累，你也不要給領導添麻煩，領導是知道你們苦衷的。這種奉獻精神需要提倡，但教師是人，有家，都有一種向往優質生活、優質工作環境的理想。政府應該加大對農村中小學的教育基礎設施投入力度，為農村中小學師資補充新鮮的血液，收入分配的傾斜力度需進一步加大。

第四篇：聽后感

聽《全國教育名家論壇》有感

新縣福和希小 扶榮

2014年3月14-16日我有幸到鄭州大學禮堂參加第三期“新課標”及當代名家教學藝術培訓會，聆聽了徐長青為團隊的姜琨老師、葉鴻琳老師；以黃愛華為團隊的戴霞老師、潘雪琪老師還有柏繼明為團隊的王麗娜老師、楊新榮老師的講座和觀摩課，他們所設計的學習情境，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著一定的教育理念和人生哲理。他們滿腔的激情，超人的智慧，嫻熟的動作使我為之震撼，為之深省，下面談談我觀摩這次培訓的幾點感觸。

作為一名數學教師，我想和大家重點分享徐長青老師的課及報告，首先是徐老師教授的三年級數學“重復” 一課，是數學廣角內容，滲透集合思想，學生在理解上有一定難度。在教學中他設計了多種活動，如故事活動、游戲活動、懸疑活動、社會調查等，通過自我體驗、合作交流、經驗借鑒、肢體表現等多種方法，讓每個學生都從不同角度對集合思想有了了解，并促使每個學生都興趣盎然地參與到活動中。整節課上他把學生的心緊緊地抓在一起，讓一節枯燥無味的數學課動起來，并且也給學生進行了生動的思想教育。語言表達能的訓練。還有他講的五年級的一節《解決問題的策略》，本節課課堂氣氛輕松、民主，孩子發言積極，在愉悅的活動中，掌握了解決問題的策略（退退退、進進進、回頭看、找規律）孩子高興，老師輕松。

徐老師講完課后，給我們專題報告《簡約在課堂》，數學簡單，數學使一切科學變得簡單”、“數學好玩，都來學數學”、“不要用我們的方式讓孩子們去接近數學，而是讓他們用自己的方式接近數學”。如果我們的數學教育走向簡單，就不會因形式的復雜與繁瑣而讓學生遠離學習。如果我們的教學好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進數學世界，讓學生用“自己的方式” 進行獨特體驗、個性認知。實現有效的數學教學就是走向簡約教學。簡約追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現突出核心目標。運用一定的教學策略，基于學生的知識與學習經驗，圍繞學生困惑之處，對課堂教學情境創設、內容選擇、活動細化、結構設計、媒體使用、方法指導等多方面進行簡約化處理，以求數學教學內容和方法最大程度的整合優化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學生在困惑之中生思啟智，這就要求教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇地放棄。簡約是教學中的一種思考方法。數學課堂教學更多的是結論、思想與方法的傳遞，用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，實現學生對知識的深刻理解本身就是一種教學思想與方法，追求多樣化中最優化，追求表達陳述方式的簡明化，都是數學學習思想與方法的延伸。簡約應成為一種教與學的方式。從數學學科的本質特征來看，實施簡約化的課堂是其學科本身的需要，因為數學學科的特點就是倡導簡約的，公式、定理的簡明，解題思路的簡潔，符合書寫的簡單，語言敘述的簡練，計算方法的簡便，等等。

教學情境應真實、簡潔，教學內容應簡明、充實，教學過程應簡化、厚實，教學方法應簡樸，多樣，教學評價應簡明、真誠，教學語言要簡練、深刻，教學媒體要簡單、適用教學情境應真實、簡潔。教學情境的創設是為了有效教學活動的開展，教學情境應該建立在真實的學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和學習經驗發生聯系，激活個體認知。同時，簡約教學還講求教學情境的簡潔明快，直奔主題，應避免因情境的復雜而為學生的學習帶來障礙。情境的簡約化過程，要求在教學中首先要考慮其與知識的相關性，及所包含內容的豐富性與深刻性，應避免毫無生機與挑戰的情境。

徐老師說到新的數學課程標準把“雙基”改為“四基”也就是由原來的基礎知識與基本技能再增加兩條基本的數學思想和基本的活動經驗，把“雙能”改為“四能”也就是由原來的分析問題、解決問題再增加兩項-發現問題和提出問題的能力。因為俗語說：看到的記憶不深，聽到的容易忘記，只有親身體驗的才有刻骨銘心、終身難忘的效果，所以增加數學活動，積累數學活動經驗非常有必要，另外一個人發現一個問題比解決100個問題都重要，因為眾多的發明家都是從發現問題開始的。徐老師還說到語言打動思考，課堂上要讓學生說起來，亂中說真話，給孩子說話的機會，課堂上允許有學生說錯，課堂因錯而精彩，問號連接的課堂，自我思維是靜態，說思路是動態，各抒己見是亂態。

聽了這些專家的課和報告，我才真正認識到課堂要注重讓學生自己思考，說自己的想法，問自己不懂的問題，他們的語言是那么自然，和學生的關系是那么和諧，教學效果又是那么回味無窮。通過這次培訓學習，我深深懂得作為一名教師，首先要有積累，智慧是領悟；應多讀書，讀好書。欣賞了專家的課后才知道自己的水平，才知道自己努力的方向。有時教師的“問題”能促使學生思考，教師的“謙讓”能培養學生的能力。教學是一門藝術，需要不斷地去深研和探討。我也深刻認識到，活到老學到老，學無止境。同時還要結合自身的教學情況，花很多的時間才能深刻領悟，以至于為我所用，只有不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，只有去科學的掌握教學方法，優化課堂教學結構，才能真正達到提高教學效率的目的。

第五篇：聽后感

關于此次培訓活動課后研討會的會后個人感想

首先，感謝公司領導組織這一次課后研討會的活動，也感謝各位同事們積極的發言和無私的分享讓我深受感動、受益匪淺有感而發，促使我能寫下這一篇聽后感！

最先讓我感受到的就是各位同事身上積極的精神面貌，我可以深切的體會到大家都得到了一筆巨大的精神財富。對此我內心感到非常羨慕也為自己沒能參加這次培訓活動而感到遺憾以及小小的惶恐和失落。我所惶恐和失落的直接原因就是大家都在蛻變和進步，而我卻失去了這么一次寶貴的機會。

盡管之前也曾參加過了類似的培訓活動，但是本次會上同事們激情感染下，我能感覺到這一次的培訓活動的強度和收獲要遠遠比我之前參加的活動要強大許多。所以我想說參加過培訓的各位同事都是我要學習的榜樣，同時也為他們感到驕傲。

算算日子來美羅堡定制家居已經兩個月了，因為之前一直從事室內裝飾設計，在這里我只能說是一名展廳設計師，而在產品設計上卻是一片空白，今后我將以空杯的心態去努力學習，不怕犯錯也不怕挨罵。我將敢于暴露自己的不足，不但增強自身。

感謝各位同事之前對于我的熱情幫助和包容，希望大家能繼續幫助我成長！

設計部：柴陽志