第一篇：記敘文有關的基本概念和常識

第一章 記敘文閱讀

第一講 掌握和記敘文有關的基本概念和常識

一、記敘文的概念

記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。它的主要特點是通過生動的形象事件來反映生活，表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動描寫來表現。（在初中階段，記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、消息、通訊、童話等。）

二、記敘文的分類

1、側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。

2、側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。

3、側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。

4、側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

三、記敘的要素

記敘文的六要素：時間、地點、人物，時間的起因、經過、結果。

四、記敘的順序 順敘、倒敘、插敘

五、記敘文的人稱

第一人稱——我、我們，用這種人稱更能體現內心感受，反映真實感。

第二人稱——你、你們，多用于書信體。

第三人稱——他，她，他們，能反映更廣闊的視角，更客觀。

六、記敘文所用的表達方式

常用的有五種——記敘、描寫、議論、抒情和議論。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

1、記敘（敘述）是指作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交待清楚明白，使讀者有個概括的了解，獲得一個整體的印象。

2、描寫 是用形象的語言對人物、事件、環境的形態特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

3、說明 主要是解說性狀。直接說明事物形狀、性質、成因、功用等。

4、抒情 是作者在文章中抒發感受，表露感情的一種表達方法，著重于感情的抒發。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種

5、議論在記敘文中，議論不是主要表達方式，它只是在敘述、描寫或說明過程中，直接表達作者的某種感受和評價，或者借以抒發胸臆。如“豆子發芽”一句,就有五種不同的表達方式：

1、豆子發芽了.（敘述）

2、豆子長出了瘦弱的小芽.（描寫）

3、豆子發芽很重要.（議論）

4、啊,豆子發芽了!（抒情）

5、豆子發芽需要水分.（說明）

專題精練

打出自己的旗幟

①美國可口可樂公司總裁日理萬機，一般不會輕易接受記者的采訪。但是一位美籍華人在應聘一家媒體的過程中，主管卻指示她去采訪可口可樂公司總裁。這是刁難，還是一種考驗？對于她來說，已不重要。重要的是她必須完成對可口可樂公司總裁的采訪，否則，她就無法得到這份工作。

②她通過種種關系和可口可樂公司的高層管理人員接觸，但所有人都告訴她，她的采訪要求根本不會得到允許，除非總裁本人同意。但是她又無法知道總裁的電話，她多次進入可口可樂公司總部，但還未到總裁辦公室，就被秘書客氣地擋回了。

③有一次，她偶然在報上得到總裁應邀到一所大學演講，她很高興，認為這是一個很好的機會。但是她再看詳細的報道，發現總裁只能在那所大學停留半小時，以她現在的人際關系根本無法采訪到總裁本人。她絕望了。

④到了總裁演講那一天，她還是到了那所大學，她站在人群中等候總裁的到來。總裁按時來了，許多人圍著他，快速走向大學的禮堂。她覺得這是一個機會，如果現在不嘗試，以后也許更困難了。她沖上前去，氣喘吁吁地對總裁說：“.”總裁聽了，覺得十分奇怪，看著這位東方女孩兒，總裁說：“給你五分鐘，只有五分鐘。”

⑤總裁說完便走了。她欣喜若狂，她終于得到了寶貴的五分鐘。

⑥總裁的演講在大學禮堂準時開始，她在臺下不停地看著表，他的演講十分生動，大學生報以一陣又一陣熱烈掌聲。

⑦慢慢地，時間已接近二十五分鐘，她知道總裁離開大學的時間快到了，演講如果再進行五分，那就意味著她的機會蒸發了。

⑧她突然有了一種勇氣，撕下自己采訪本上的一張紙，在上面寫上一句話：“總裁先生，演講之前你和一個東方女孩有一個約會。”她就從會場的最后穿過數千人的目光走到總裁的眼前，把紙條交給總裁。總裁展開那張紙條，看了一眼，便微微笑了。不一會兒，她聽到總裁在臺上說：“我的演講到此為止。”

⑨總裁接受了她的采訪，不是五分鐘，而是整整二十分鐘。總裁離去之前對她說：“你是我所見到的最勇敢也是最有個性的中國人！”

⑩在這個充滿競爭的社會里，如果一個人還是按照常規思考問題，你遇上的可能都是壁壘。有了實力，并不代表成功，你還需要勇敢地打出自己的旗幟、抓住機會來證明自己。

（選自《黃河黃土黃種人》有改動）

1、概括敘述文章內容。（含標點40字以內）（4分）

2、女孩得知總裁應邀到一所大學演講，她很高興，是因為;她絕望，是因為.（4分）

3、第④段“說”的內容已省略。女孩該說些什么才能打動總裁呢？請根據上下文內容把她要說的話寫在下邊。（含標點50字以內）（4分）

4、第⑦段中“蒸發”一詞在文中的意思是.（2分）

5、全文最后一段運用了 表達方式，其作用是。（2分）

6、女孩兒的成功給你怎樣的啟示，請聯系實際簡單談談。（5分）

生命的姿勢

①一對夫婦是登山運動員，為了慶祝他們兒子一周歲的生日，他們決定背著兒子登上七千米的雪山。

②他們特意挑選了一個陽光燦爛的日子，一切準備就緒之后，就踏上了征程。天剛亮時天氣就如預報中的那樣，太陽當空，沒有風，沒有半片云彩。夫婦倆很輕松地登上了五千米的高度。

③然而，就在他們稍稍休息準備向新的高度進發之時，一件意想不到的事發生了。風云突起，一時間狂風大作，雪花飛舞。氣溫陡降到零下三四十度。最要命的是，由于他們完全相信天氣預報，從而忽略了攜帶至關重要的定位儀。由于風勢太大，能見度不足一米，上或下都意味著危險甚至死亡。兩人無奈，情急之中找到了一處山洞，只好住進山洞暫時躲避風雨。

④氣溫繼續下降，妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發紫，最重要的是他要吃奶，要知道在如此低溫的環境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會導致迅速地降低體溫，時間一長就會有生命危險，怎么辦？孩子的哭聲越來越小，他很快就會因為缺少食物而被餓死。

⑤丈夫阻止了妻子幾次要喂奶的要求，他不能眼睜睜地看著妻子被凍死。然而不給孩子喂奶，孩子很快就會死去。妻子哀求丈夫：“就喂一次！”

⑥丈夫把妻子和兒子攬在懷中。盡管如此，喂過一次奶的妻子體溫下降了兩度，她的體能受到嚴重的損耗。

⑦由于沒有定位儀，漫天風雪中救援人員根本找不到他們的位置，這意味著風如果不停，他們就沒有獲救的希望。

⑧時間在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的體溫在一次又一次地下降。在這個風雪狂舞的五千米山上，妻子一次又一次地重復著平常極為簡單而現在卻無比艱難的喂奶動作，她的生命在一次又一次的喂奶中一點一點地消逝。

⑨三天后，當救援人員趕到時，丈夫凍昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地睡眠，他臉色紅潤，神態安詳。被偉大的生命的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛可以超越五千米高山而在風雪之中塑造生命。

⑩為了紀念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢鑄成銅像，讓妻子最后的愛永遠流傳，并且告訴孩子，一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。

1．閱讀全文，說說“生命的姿勢”這一標題中“生命”的含義。__________________________________________________________ ________________________________________________________。2．第⑧段中為什么說妻子的喂奶動作“現在卻無比艱難”？（請用文中的句子回答）

________________________________________________________ _______ _______________________________________________。3．第⑨段中寫孩子“安然地入睡”、“臉色紅潤、神態安詳”的目的是什么？

___________________________________________________________________________________________________________________。4．第⑧段中“一次又一次”重復了四次，對此，你如何理解？ __________________________________________________________ __________________________________________________________。5．結合上文，談談畫線句子的表達方式及其作用。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6．從文中找出點明全文中心的句子并抄寫在下面。

___________________________________________________________ __________________________________________________________。

第二篇：記敘文的基本概念和常識

記敘文的基本概念和常識

一、什么是記敘文? 記敘文是最常見的一種文體樣式。所謂記敘文，就是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。

二、記敘文的主要特點是什么？

記敘文的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊涵在具體材料之中的，是通過對人，事，景物的生動描寫來表現的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，綜合運用多種表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。

三、記敘文根據寫作對象的不同可分為幾類？各有什么特點？

根據寫作對象的不同，可分為四類------寫人、敘事、寫景、狀物。

寫人的記敘文，指記敘、描寫某個或者幾個主要人物的文章。盡管寫人的記敘文也會敘述人物的故事或者事跡，但這些故事和事跡主要是為了反映人物的性格，表現人物的特點。敘事的記敘文，指以講述真實的事件或者描述虛構的故事為主的文章。事件和故事不可避免地會涉及人物，但在敘事的記敘文里，人物只是構成故事情節的必要組成部分，不是主體。

寫景的記敘文，指以描寫景物為主的記敘文。在描寫景物時，往往表現出作者的某種心情，一般好的寫景記敘文都是情景交融的。

狀物記敘文，指以描寫茉一個具體的事以寄托作者的某種情感或者志趣，具有“托物言志”的特點。

四、記敘的要素有幾個，各是什么？

六要素 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果

五、記敘的順序有幾種？各是什么？

1.順敘：即按事情發展先后順序敘述故事。順敘使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2.倒敘：指先寫結果，再交代前面發生的事，能夠造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3.插敘：指在敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。插敘能對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

4.補敘：在敘述結束后又對前面的有關情節進行內容上的補充。

六、記敘文的敘事線索有哪些?請例舉出至少四種？ 1.以人物為線：以作者本身或者作品中某一人物的見聞、感受、經歷或者相關事跡為線索。2.以時間為線：以時間的推移為線索

3.以地點為線：以場景或者地點的轉換為線索 4.以事件為線:以事件本身的發展進程為線索 5.以情感為線:以人物情感的發展變化為線索 6.以物品為線：以某一具有特殊意義的物品為線索 7.以題目為線：以文章的題目為線索 8.明暗兩條線：一明一暗兩條線索并行

七、記敘文的人稱各自的作用？

第一人稱：我、我們、用這種人稱更能體現出內心感受，反映真實感

第二人稱：你、你們，多用于書信體

第三人稱：他、她、他們，則能反映更廣泛的視角，更客觀。

八、記敘文所用的表達方式有那幾種？

常見的有五種，記敘、描寫、議論、抒情和說明 比較復雜的記敘文，往往是幾種表達方式的綜合運用 1.記敘：即記錄事件和故事發生的全部過程 2.描寫：對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。描寫分人物描寫和環境描寫。① 人物描寫：分為肖像描寫、神態描寫、動作描寫、語言（對話）描寫、心理描寫。另外人物描寫從描寫的角度看，又可分為正面描寫、側面描寫、細節描寫。人物描寫有助于塑造人物性格，推動情節發展和揭示文章主題。

② 環境描寫：分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫又稱為景物描寫，景物描寫可以交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間、季節和環境特點，推動情節發展，同時還能渲染氣氛、烘托人物形象（或人物心情、感情），并起到突出、深化主題的作用。社會環境描寫主要是交代作品的時代背景，揭示事件發生時的社會現實。

3.議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。記敘文中的議論有三種方式：先敘后議，先議后敘，夾敘夾議。記敘文中議論可起到承上啟下，統領全文、引發讀者思考、點明人物或事件的意義、突出中心、升華主題等作用，達到畫龍點睛的作用。

4.抒情：記敘文中抒情一般可分為直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情方式。間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。抒情可以抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

5.說明：記敘文中的說明一般是記敘中的涉及的相關具體事物的補充交代，一般要求文字簡明扼要，抓住事物最主要并且和情節最緊密的特點。

第三篇：初一閱讀第二講記敘文基本概念和常識

第二講

一、技法詳解

記敘文是最常見的一種文體樣式。所謂記敘文，就是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

二、特點

記敘文的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的，記敘文的另一特點，就是以記敘為主，綜合運用多種表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。

1、記敘文的概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀日記、回憶錄，以及一部分書信等，都劃到記敘文教學中。

2、記敘文的分類

根據寫作對象的不同，可分為四類——寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文。

寫人記敘文，指記敘、描寫某個或者幾個主要人物的文章。盡管寫人的記敘文也會敘述人物的故事或者事跡，但這些故事和事跡主要是為了反映人物的特點。如《鄧稼先》 《音樂巨人貝多芬》 《福樓拜家的星期天》。

敘事記敘文，指以講述真實的事件或者描述虛構的故事為主的文章。事件和故事不可避免的會涉及人物，但在敘事的記敘文里，人物只是構成故事情節的必要組成部分，不是主題。如《童趣》 《風箏》 《皇帝的新裝》 《從百草園到三味書屋》。

寫景記敘文，指以描寫景物為主的記敘文。在描寫景物時，往往表現出作者的某種心情，一般比較好的寫景記敘文都是情景交融的。如《濟南的冬天》 《春》。

狀物記敘文，指以描寫某一個具體事物為主的記敘文。狀物的記敘文一般會通過描述某個事物以寄托作者的某種情感或者志趣，具有托物言志的特點。如《及藤蘿瀑布》 《黃河頌》。

3、記敘的要素

記敘文有六要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

4、記敘的順序

（1）順序，即按事情發展順序先后順序敘述故事。順序使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘，指先寫結果，再交代前面發生的事。倒敘能夠造成懸念、吸引讀者、避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘，指在敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。插敘能對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）補敘，在敘述結束后，又對前面的有關情節進行內容上的補充，這就是補敘。

5、記敘文中的敘事線索。

（1）以人物為線：以作者本身或者作品中某一人物的見聞、感受、經歷或者相關事跡為線索。

（2）以時間為線：以時間的推移為線索。（3）以地點為線：以場景或者地點的變換為線索。（4）以事件為線：以事件本身的發展進程為線索。（5）以情感為線：以人物的情感的發展變化為線索。（6）以物品為線：以某一具有特殊意義的物品為線索。（7）以題目為線：以文章的題目為線索。（8）明暗兩條線：一明一暗兩條線索并行。

6、記敘文的人稱

第一人稱：我、我們、用這種人稱更能體現內心感受，反映真實感。第二人稱：你、你們，多用于書信體。

第三人稱：他、她、他們，則能反映更廣泛的視角，更客觀。一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

7、記敘文所用的表達方式

常見的有五種——記敘、描寫、議論、抒情和說明。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

（1）記敘：即記錄事件和故事發生的全部過程。

（2）描寫：對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細致入微的描寫與刻畫。描寫分人物描寫和環境描寫。

① 人物描寫

人物描寫分為想象描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。另外，人物描寫從描寫的角度看，又可以分為正面描寫、側面描寫和細節描寫。人物描寫有助于塑造人物性格，推動情節發展和揭示文章主題。② 環境描寫

環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫又稱為景物描寫，景物描寫可以交代故事發生的時間、地點以及人物活動的空間、季節和環境特點，推動情節發展，同時還能渲染氣氛、烘托人物形象（人物心情、感情），并起到突出、深化主題的作用。

社會環境描寫主要是交代作品的時代背景，揭示事件發生的社會現實。

（3）議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。記敘文中議論有三種方式:先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

記敘文中議論可起到承上啟下、統領全文、引發讀者思考、點明人物或事件的意義、突出中心，升華主題等作用，達到畫龍點睛的效果。（4）抒情：記敘文中抒情一般可分為直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情方式。間接抒情是指寄情于景，融情與物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。抒情可以抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章更具有強大的感染力。

（5）說明：記敘文中的說明一般是記敘中的涉及的相關事物的補充交代，一般要求文字簡明扼要，抓住事物最主要的并且和情節聯系最緊密的特點。

三、例題詳解

《陽臺上的小麻雀》

國永梅

陽臺上曾經養過一只小麻雀，現在已是鳥去籠空，但我仍常常懷著一種很復雜的心情想起它。

那只小麻雀是鄰居在修房子時捉到，送給兒子的。母親怕它飛走，把它的翅膀給剪短了。灰灰的小麻雀，實在算不上漂亮，但它那婉轉清亮的叫聲，兩顆轉動靈活的宛如黑珍珠的小眼睛，著實讓我喜歡。我特地給它買了一個小小的鳥籠，買了小米，在陽臺上為它安了家。每天早晨，揉著惺忪的雙眼，我總要到陽臺上去問候一下這個小家伙。那一段時間，平淡的日子也好像因了這清脆的叫聲有了生機。我把小麻雀當成了朋友，照顧得也格外周到小心。

可是，慢慢地，撒落在陽臺上的小米和混合著糞便的沙子卻越來越多，我不得不天天打掃清洗陽臺。與正經同時，麻雀的叫聲似乎少了很多，也暗淡了許多。麻雀慢慢地被冷落起來，只有記起來，才去為它添點水，加點食。

終于，有一天，在我打掃干凈陽臺之后，我打量了一下那只躲在角落里的毫無色彩的小麻雀，對老公說：“把小麻雀放了吧。”老公以為我是可憐它，就說：“放了吧，它在鳥籠里也怪孤獨的。”于是打開鳥籠，老公抓住它，把手從陽臺伸了出去，奇怪的是，它并沒有振翅高飛，反而直接從三樓掉向地面的花園去了。我立刻明白過來，給它剪短的翅膀還沒長好，它還不會飛。果然，摔到地面的小麻雀努力了幾次，都沒有飛起。一剎那，我的心里灌滿自責和歉疚，是我拋棄了它！我匆匆地下樓，一路小跑趕到小花園，想重新帶它回家。但小麻雀似乎傷了心，跟我賭氣似的，好幾次差點就捉到了，但卻都溜走了。最后竟鉆到灌木叢中，任我怎么呼喚，怎么尋找，再也不出來了。見我在小花園里團團亂轉，老公在樓上喊：“上來吧，它不會餓死的。”我悵然地往回走，心里希望它能找到屬于自己的那方天空。這以后，我經常站在窗前向樓下花園里張望，希望能看到那只小麻雀。有一天，領兒子在樓下散步。兒子走著走著，驚叫起來：“媽媽，小麻雀！”我急走幾步，是一只已死去的小麻雀。也是灰灰的羽毛，我的心里一緊，莫非??小兒子蹲在麻雀前，仰起小臉問：“媽媽，小麻雀怎么了？”我沒有回答，抱起兒子快步走開了。

以后的日子，常常想起那只生死未卜的小麻雀，心情格外沉重，那種感覺，好像是朋友投奔到我家，而我卻自私地只能接納他帶來的益處，不能容納他的缺點，最后竟將他轟出家門！

1、這是一篇以人與動物關系為題材的時文，文章以 為敘事線索，表達了作者 對與自己曾經相處過的那只生死未卜的小麻雀的 之情。（4分）

2、對放掉陽臺上的小麻雀，“我”與老公的想法有何不同？（6分）

3、試找出文章首尾呼應的語句。（3分）

4、想起那只生死未卜的小麻雀，“我”的心情格外沉重。這是為什么呢？（5分）

答案：

1、小麻雀 懷念和愧疚

2、我是因為麻雀“撒落在陽臺上的小米和混合著糞便的沙子卻越來越多”，不得不天天打掃清洗陽臺；老公是覺得麻雀“在鳥籠里也怪孤獨的”。

3、但我仍常常懷著一種很復雜的心情想起它。常常想起那只生死未卜的小麻雀，心情格外沉重。

這兩處前后呼應，相互照應。

4、自己自私地只能接納麻雀帶來的益處，卻不能容納它的缺點，最后竟將它轟出家門，以至生死未卜，為此深感慚愧

打出自己的旗幟 ①美國可口可樂公司總裁日理萬機，一般不會輕易接受記者的采訪。但是一位美籍華人在應聘一家媒體的過程中，主管卻指示她去采訪可口可樂公司總裁。這是刁難，還是一種考驗？對于她來說，已不重要。重要的是她必須完成對可口可樂公司總裁的采訪，否則，她就無法得到這份工作。

②她通過種種關系和可口可樂公司的高層管理人員接觸，但所有人都告訴她，她的采訪要求根本不會得到允許，除非總裁本人同意。但是她又無法知道總裁的電話，她多次進入可口可樂公司總部，但還未到總裁辦公室，就被秘書客氣地擋回了。

③有一次，她偶然在報上得到總裁應邀到一所大學演講，她很高興，認為這是一個很好的機會。但是她再看詳細的報道，發現總裁只能在那所大學停留半小時，以她現在的人際關系根本無法采訪到總裁本人。她絕望了。

④到了總裁演講那一天，她還是到了那所大學，她站在人群中等候總裁的到來。總裁按時來了，許多人圍著他，快速走向大學的禮堂。她覺得這是一個機會，如果現在不嘗試，以后也許更困難了。她沖上前去，氣喘吁吁地對總裁說：“.”總裁聽了，覺得十分奇怪，看著這位東方女孩兒，總裁說：“給你五分鐘，只有五分鐘。”

⑤總裁說完便走了。她欣喜若狂，她終于得到了寶貴的五分鐘。

⑥總裁的演講在大學禮堂準時開始，她在臺下不停地看著表，他的演講十分生動，大學生報以一陣又一陣熱烈掌聲。

⑦慢慢地，時間已接近二十五分鐘，她知道總裁離開大學的時間快到了，演講如果再進行五分，那就意味著她的機會蒸發了。

⑧她突然有了一種勇氣，撕下自己采訪本上的一張紙，在上面寫上一句話：“總裁先生，演講之前你和一個東方女孩有一個約會。”她就從會場的最后穿過數千人的目光走到總裁的眼前，把紙條交給總裁。總裁展開那張紙條，看了一眼，便微微笑了。不一會兒，她聽到總裁在臺上說：“我的演講到此為止。”

⑨總裁接受了她的采訪，不是五分鐘，而是整整二十分鐘。總裁離去之前對她說：“你是我所見到的最勇敢也是最有個性的中國人！”

⑩在這個充滿競爭的社會里，如果一個人還是按照常規思考問題，你遇上的可能都是壁壘。有了實力，并不代表成功，你還需要勇敢地打出自己的旗幟、抓住機會來證明自己。

1、概括敘述文章內容。（含標點40字以內）（4分）

2、女孩得知總裁應邀到一所大學演講，她很高興，是因為;她絕望，是因為.（4分）

3、第④段“說”的內容已省略。女孩該說些什么才能打動總裁呢？請根據上下文內容

把她要說的話寫在下邊。（含標點50字以內）（4分）

4、第⑦段中“蒸發”一詞在文中的意思是？（2分）

5、全文最后一段運用了表達方式，其作用是？（4分）

6、女孩兒的成功給你怎樣的啟示，請聯系實際簡單談談。（5分）

（答案）

1、一美籍華人女孩憑借自己的實力與勇氣成功地采訪了可口可樂公司總裁。

2、她認為這是一個有可能采訪到總裁的好機會

總裁只能在那所大學停留半個小時，以她現在的人際關系根本無法采訪到總裁本人。

3、“我是一位實習記者，十分崇拜您，如果您能給我五分鐘，即使更少些，也將改變我的命運。”

4、失掉、喪失、沒有

5、議論緊扣題目，點明文章中心。

6、成功靠實力，還需要有勇氣抓住機會，證明自己。

美麗的謊言(29分)

①我至今都記得我的第一位老師說的謊言。

②那年夏天，我被母親領進了校園，迎候我的是一位五十多歲親切和藹的女教師。入學考試的內容是從1數到100。我站在校園大操場的陽光下，面對著老師的笑容，脆生生地一口氣從1數到了100。老師拍拍我的腦袋，伸手在她的花名冊上畫了個紅五星。我非常仔細地留意著她的這一舉動，在心里暗自猜測著那個紅五星的含義。

③開學了，看著班里四十多個同我一般大的孩子，我固執地想找出與他們的不同來。我心里一直惦著花名冊上的那個紅五星，終于忍不住了，跑到老師那里問她，是不是我的入學考試第一名才得到了紅五星，老師笑著點了點頭，當我滿懷著希望從校園跑開時，快樂一直在我心里升騰。我是得了第一名的，我一定還可以再得第一名。這種信念一直鼓勵著我。直到很多年以后，當我們一群同學聚在一起談起我們的第一位老師時，大家突然明白每一個人的入學花名冊上都有一個紅五星，而她幾乎對每一個班上的學生都說過：你很棒，你是第一名!

④我一直認為人與人之間，有一些用心說出的謊言是那么美好。這和真實意義上的欺騙絕不相同。因為前者是尊重，是關愛，是惦念，是為了讓對方快樂。

⑤從我離家來美國，至今已快十年了。在這十年里，我跟母親說過不少的謊話。剛到這座城市時，包圍我的是陌生和孤獨，連找一個屬于自己的空間都不那么容易。在5個月的時間里，我換過5次住處。那時我還是一個窮學生，擔負不起租房的費用，就輪流住在朋友以及朋友的朋友家里，每天早出晚歸躲避那些家人敏銳的眼睛。但每次都是我自己先受不了而被迫轉移。拎著一個大箱子，這座城市的東西南北我都住過。每天夜晚最感到無助的時候，我都會想起遙遠的家園和母親的殷殷笑容。但是在每一封給母親的信里，我都說我住得很好，一切都順利。并且，用那些寫給母親的文字鼓勵自己。之所以這樣，惟一的原因是怕母親知道了擔心。而母親又何嘗不是如此呢?

⑥那一次，母親在電話里說她一切都好，每天散散步看看電視，連心臟病也多日沒犯了。剛放心地掛了電話，就接到朋友的信，說是遇見了我的母親，她病了，一個人去醫院打針。我愣了好久，覺得心里很慌，趕忙往家里撥電話，撥到一半，又停了下來，我質問母親又有什么用呢。我原本真切地知道她為什么要說謊的!

1、第⑤段中“我”為什么每天早出晚歸躲避那些家人敏銳的眼睛?(3分)

2、作者為什么認為有些謊言是美好的?(從謊言的作用上回答，應在理解的基礎上提煉、概括)(4分)

3、老師說謊的目的是什么?(含標點15字以內)(3分)

4、用原文回答“我”為什么能在美國獨自忍受陌生和孤獨?(3分)

5、文中都有誰說了哪些美麗的謊言?(要全面考慮，不要遺漏)(6分)

6、母親為什么說謊?(3分)

7、畫波浪線的句子在結構上起的作用是。(2分)

8、關于說謊這個問題，你贊同作者的觀點嗎?為什么?(5分)

答案

1、因為“我”是一個窮學生，被別人瞧不起。

2、因為這些謊言是尊重、關愛、惦念，是為了讓對方快樂。

3、鼓勵學生，樹立自信心。

4、用那些寫給母親的文字鼓勵自己。

5、(1)老師說，所有的學生都得了第一名。

(2)“我”告訴母親我一切順利。

(3)母親在電話中說她一切都好。

6、怕“我”惦念她。

7、過渡(承上啟下)

8、略

生命的姿勢（35分）

①一對夫婦是登山運動員，為了慶祝他們兒子一周歲的生日，他們決定背著兒子登上七千米的雪山。

②他們特意挑選了一個陽光燦爛的日子，一切準備就緒之后，就踏上了征程。天剛亮時天氣就如預報中的那樣，太陽當空，沒有風，沒有半片云彩。夫婦倆很輕松地登上了五千米的高度。

③然而，就在他們稍稍休息準備向新的高度進發之時，一件意想不到的事發生了。風云突起，一時間狂風大作，雪花飛舞。氣溫陡降至零下三四十度。最要命的是，由于他們完全相信天氣預報，忽略了攜帶至關重要的定位儀。由于風勢太大，能見度不足一米，上或下都意味著危險甚至死亡。兩人無奈，情急之中找到了一處山洞，只好住進山洞暫躲避風雪。

④氣溫繼續下降，妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發紫，最重要的是他要吃奶。要知道在如此低溫的環境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會導致迅速地降低體溫，時間一長就會有生命危險，怎么辦？孩子的哭聲越來越弱，他很快就會因為缺少食物而餓死。

⑤丈夫阻止了妻子幾次要喂奶的要求，他不能眼睜睜地看著妻子凍死。然而不給孩子喂奶，孩子很快就會死去。妻子哀求丈夫：“就喂一次！”⑥丈夫把妻子和兒子攬進懷中。盡管如此，喂過一次奶的妻子體溫下降了兩度，她的體能受到嚴重的.⑦由于沒有定位儀，漫天風雪中救援人員根本找不到他們的位置，這意味著風如果不停，他們就沒有獲救的希望。

⑧時間在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的體溫在一次又一次地下降。在這個風雪狂舞的五千米高山上，妻子一次又一次地重復著平常極為簡單而現在卻無比艱難的喂奶動作。她的生命在一次又一次的喂奶中一點一點地消逝。

⑨三天后，當救援人員趕到時，丈夫凍昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地入睡，他臉色紅潤，神態安詳。被偉大的生命的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛可以超越五千米高山而在風雪之中塑造生命。

⑩為了紀念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢鑄成銅像，讓妻子最偉大的愛永遠流傳，并且告訴孩子，一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。

1、給文中加點的字注音。（2分）攜帶

裸露

2、解釋下邊短語中加點的字。（2分）①準備就緒 緒：

②氣溫陡降 陡：

3、快速閱讀全文，說說：“生命的姿勢”這一標題中“生命”的含義（整體感知全文，從兩個方面來考慮）。（4分）

4、第⑧段中為什么說妻子的喂奶動作“現在卻無比艱難”？（請用文中的句子回答）（3分）

5、第⑨段中寫孩子“安然地入睡”、“臉色紅潤、神態安詳”的目的是：（4分）

6、第⑥段方框處應填入的一個詞是（）（2分）A、損害 B、損失 C、損耗 D、損壞

7、文中的“一次又一次”前后重復了四次，對此，你如何理解？（理解關鍵詞語在表達文章中心上的作用）（3分）

8、結合上文，談談畫線句子的表達方式及其作用。（5分）

9、找出點明全文中心的句子并寫在下面。(注意中心句通常的位置)（3分）

10、課文《生命》的作者在見到的有關生命的例子描寫之后，深有感慨地說：“從那一刻起，我告訴自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”那么，讀了上文，你對生命又會作何感想呢？（字數不超過100個）（5分）

參考答案

（一）1、xié luǒ

2、①指絲的頭，比喻事情的開端 ②突然，陡然

3、①母親的生命 ②母親用自己的生命創造了兒子的生命

4、在如此低溫的環境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會導致迅速地降低體溫，時間一長就會有生命危險。

5、細致描寫小孩子的臉色、神態，意在告訴讀者，孩子的生命得來不易，這是從側面贊頌母親舍身哺子的行為。

6、C

7、既點出時間的推移，也暗示母親的生命在一點一點消逝。

8、抒情，歌頌了母愛的無私和偉大。

9、一個平凡的姿只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒

第四篇：第一講 記敘文的基本概念和常識（小編推薦）

記敘文的基本概念和常識

一、什么是記敘文？

記敘文是最常見的一種文體樣式。所謂記敘文，就是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。如小說、散文、寓言、童話、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文的主要特點是什么？

記敘文的主要特點是通過生動的形象及事件來反映生活，表達作者的思想感情。文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、物、景的生動描寫來表現的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合的表達方式，包括描寫、說明、議論、和抒情等。

三、記敘文根據寫作對象的不同可分為幾類？各有什么特點？

根據寫作對象的不同分為四類：寫人、敘事、寫景、狀物。

1、寫人的記敘文

通過描述人物的外貌、性格、心理、語言、神態和人物所處的特定環境來刻畫人物性格，塑造人物形象，反應作品主題的文章。注意：寫人的記敘文，指記敘、描寫某個或者幾個主要人物的文章。盡管寫人的記敘文也會敘述人物的故事或者事跡，但這些故事和事跡主要是為了反映人物的性格，表現人物的特點。

2、敘事的記敘文

以敘述時間為主體，著重寫清事件的發生、發展和結局，通過事件表現作品的主題。注意：在敘事的記敘文中，事件和故事不可避免會涉及到人物，但是在敘事的記敘文中，人物只是構成故事情節的必要組成部分，不是主體。

3、寫景的記敘文

以描寫景物為主，通過寫景來寄托感情、表現主題的文章。

4、敘事的記敘文

以描寫一個具體的事以寄托作者的某種情感或者志趣的文章，具有“托物言志”的特點。

四、記敘文的六要素

一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的要素。記敘的要素包括時間、地點、人物以及事件的起因、經過和結果。（注意：如果六要素中的某些要素是讀者所熟知的或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。）

五、記敘文記敘的順序

記敘的順序，指根據中心思想的需要，把已經確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。一般分為：順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘五種，其中我們重點掌握順敘、倒敘和插敘。

1、順敘：按事件發生、發展、結局的先后順敘來寫。順敘是最常見最基本的記敘方式。順敘的寫法能夠讓敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚印象深刻。

2、倒敘：先把事件結果或把事件發展過程中最突出的片段寫出來，然后再按照事件的發展順敘進行敘述。倒敘的作用：

1、突出文章中心。

2、使內容集中，對比鮮明。

3、避免敘述的平板波動，增強文章生動性。

4、制造懸念，吸引讀者。

3、插敘：插敘分為兩種，一種是由于表達方式或情節上的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關的事情或者片段，讓讀者有更全面的了解。而是插進對有關人的或事的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續敘述。插敘的作用是補充交代或者說明，是敘述更加充分。

插敘合倒敘的區別：把中心事件的結局或者某個重要情節提前到前邊來寫，然后在順著中心時間發生、發展的順敘往下敘述是倒敘。全文結構是順敘，中間插入了另一件事，他只是全篇的一個片段，而不是全文的中心事件，這是插敘。這種寫法是先順敘后中斷一下進行插敘，再回到中心事件進行順敘。倒敘是中心事件的一部分，緊扣住“時間”，前后銜接分明。插敘可以是跟中心事件有關的一件事或者是場景，插敘完之后會把中斷的時間繼續下去。

4、補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常會是文章中心事件的有機組成部分，是文章的關鍵之處。沒有補敘，故事情節上就會出現漏洞，令人不解。如課文《智取生辰綱》中，敘述了在黃泥崗松林內七個販賣棗子的客商劫走了生辰綱。看到這里讀者自然疑惑，同一桶酒為什么客商能喝而楊志等人就不能喝呢？然后作者就交代了吳用、晁蓋等人的姓名并介紹可障眼法，當面喝酒以瓢下藥的過程。這樣就使得時間真相大白。補敘一般只對原來的敘述起豐富，補充作用。

5、分敘：分敘的作用是把頭緒紛雜、錯綜復雜的事情，寫的條理清楚，有條不紊。它可以先敘一件事，再敘述另一件事，看也可以幾件事進行交叉敘述。采用分敘的時候要根據文章的內容和中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一件事發生和發展的時間。

六、記敘的敘事線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條主線，體現了材料之間的內在聯系，他把所有材料聯結成了一個有機整體。所以說線索是文章的綱，抓住這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。

1、：以時間為線索

這類文章以時間為發展線索，把不同時間、不同任務串聯在一起。

2、：以事件為線索

以事件本身的發展進程為線索。如《散步》一文就是以一家三代人散步、發生分歧、統一意見的事件為線索。

3、以某物為線索

以某一個具有特殊意義的物品為線索。如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”為線索，展開故事情節。

4、以人物為線索

以作者本身或者是作品中的某一人物的見聞、感受、經歷或相關事跡為線索。如《我的叔叔于勒》就是以文中的“我”為線索人物。

5、以地點為線索

以場景或者的地點的轉換為線索，如《從百草園到三味書屋》

6、以感情為線索

以人物情感的發展變化作為線索

七、記敘文中人稱的作用

第一人稱：我、我們用這種人稱更能體現出內心感受，反映真實感。

第二人稱：你，你們。多用于書信體。

第三人稱：他、他們，則能反映更廣泛的視角，更客觀。

第五篇：記敘文文體常識

記敘文閱讀指導

一、記敘文的文體知識

（1）記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

它的主要特點是通過生動的形象 事件來反映生活，表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動描寫來表現。（在初中階段，記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、消息、通訊、童話等。）

（2）記敘文的分類

按寫作的內容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。

（3）記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。

（4）記敘的順序

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。

②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。

③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。

（5）記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。這種因素（依據）的存在，使文章成為一個內部有聯系的整體。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。

（6）記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。

（7）記敘文的中心

把握文章的中心思想的方法有以下幾種： ① 分析文章標題。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接提示了文章的中心。② 抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句，也就是注意篇末的議論、抒情句。

③ 抓住文章開頭、結尾段中揭示中心意思的點題句、關鍵句，用適當的詞語連貫起來。開頭和結尾是文章結構的組成部分，開頭就點明文章的中心，所以開篇的語句、段落往往可歸納出文章的中心。結尾往往也提示和深化文章的中心，或啟示讀者作深一層的思考，研讀結尾的語句可捕捉到文章的中心。

④ 通過結構分析來歸納中心，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想感情。

⑤分析時代背景，好的文章都有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內容所包含的深刻含義。

（8）記敘的詳略

記敘文在寫作時要注意詳略得當。如何做到詳略得當呢？與主題有關者要詳寫，與主題聯系不緊密者要略寫。

（9）記敘文的表達方式

記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。議論、抒情、說明僅起輔助性作用。

①記敘文中的描寫

記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態等描寫；環境描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫。敘述中的描寫要服從中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特點，又要突出重點，給人以鮮明的印象。閱讀描寫部分應注意以下三點：

a、抓住事物的什么特征來進行描寫； b、采用什么方法進行描寫； c、這些描寫在文中的作用是什么？ ②記敘文中的說明

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。

③記敘文中的議論

在記敘文中經常穿插適當的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。記敘文中的議論有以下四個特點：a、關鍵上議論，即不議論不足以表現記敘的中心之處；b、議論要畫龍點睛，簡明精要，不可長篇大論；c、記敘與議論高度融合，不能生加硬貼；d、可以在記敘中穿插議論，也可以集中敘述、集中議論。

④記敘文中的抒情

記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實感，二是要注意分寸。

（10）記敘文的表現手法

下面只介紹幾種常用的表現手法：象征、對比、夸張、襯托、渲染、抑揚、白描。①象征 是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術手法。它包括本體和象征體兩個方面。運用此法，必須把握二者在讀者心中的傳統習慣和心理感覺上的特殊聯系，將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描寫之中，構成美的意境，使文章更加形象生動、富于深刻的哲理性和藝術的感染力。恰當地運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅，用風云、雷電象征反動勢力。

②對比 是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。

③作為表現手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對“事件”作擴大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強藝術效果，啟發聯想，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。

④襯托 襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運用得好，不但能使結構布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛蓮說》就是一篇典型的運用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復的襯托下，逐步揭示了人們“愛花”與人生觀之間的關系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。

⑤渲染 是通過對環境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。，如《故鄉》的開頭，渲染了深冬季節隱晦、嚴寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。

⑥抑揚的表現手法, 所謂“抑”就是按下、抑制；“揚”就是抬高揚起。它有兩種形式一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大道“義正辭嚴”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一次表態的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。

⑦白描的表現手法，簡練、質樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。”這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。

（11）把握關鍵詞語的深刻含義

把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，應注意從以下幾個方面分析。

⑴結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。例如：

“東京也無非是這樣??”如果不聯系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學生跟國內學生差不多，都盤辮子。如聯系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學生花開酒地不學無術的丑態，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。” 理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。

把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當。

⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。

理解句子的含義要聯系語境，結合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的前后聯系。要準確把握表達的角度，比如主體色彩、語法修辭、語言風格等，還要用準確、精練的語言表述。

對重要句子含義的理解，一般指內容表達方面的作用，可以從關鍵詞語入手。句子是由理解句子的含義要聯系語境，結合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的前后聯系。要準確把握表達的角度，比如主體色彩、語法修辭、語言風格

等，還要用準確、精練的語言表述。

對重要句子含義的理解，一般指內容表達方面的作用，可以從關鍵詞語入手。（12）分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現人物性格、揭示作品主題思想服務的，閱讀時只

有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容，分 析人物形象，可以從以下幾個方面入手：

⑴從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描

寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態等入手，揭示人物思想品質和性格特點，反映 作品的主題。如《故鄉》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個性鮮明，作者就是通過她“圓規式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對比，通過她對“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜

等一系列表現，刻畫出一個被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女 的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

⑵從側面描寫入手。側面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫

主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑 娘的感人事跡。她的精神品質全部都是通過側面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。⑶從細節描寫入手。細節描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節描寫就

是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描 寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習字課時，多處運用細節描寫，如掛在課桌 鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。⑷從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他

人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。例如《最后一 課》小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以 至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關系的變化，正體現了小弗朗士的逐步 成熟和強烈的愛國之心。由此可見，認清人物與人物的關系，才能更準確地把握人物的 性格。

二、記敘文閱讀的重點

（1）理清文章思路，把握整體結構。

（2）歸納文章中心意思和要點，體會文章表達的思想感情。（3）品味重要詞語和句子在語言環境中的意義、含義。（4）理解記敘與描寫、議論、抒情相結合的表達作用。（5）理解鑒賞作品的形象、語言和表達技巧。

（6）對作品的思想內容和觀點態度，能談出自己的情感體驗、有益的啟示，做出自己的評價。

記敘文中的散文和小說又是記敘文閱讀的重點，重點分析如下： 散文閱讀中應重視散文的基本特點——“形散神不散”。（1）“形散”。

①從內容看，散文中涉及的材料面廣而多，時間與地域的跨度又較大。

②從表達方式看，散文往往熔記敘、描寫、抒情、議論、說明于一爐，使之相互配合，以提高表達的力度。

③從語言風格看，散文的語言一般都具有鮮明、準確、生動的共性，同時就具體作品而言，則風格各異，或活潑生動，或沉郁凝重，或雋永優美，或恢弘壯闊，并無一定的規范。

（2）真正認識散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以貫之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至終貫穿著作者憂國憂民、自強不息的情感與對藤野先生的敬愛與懷念，正是這樣崇高的情感將文中發生在不同地點的事、表現各不相同的人，有機地組合在一起，使讀者讀來非常沒有散亂之感，反而能從豐富的內容中獲得多方面的啟示與教益。因此，認識、把握散文中的“神”是十分重要的，否則諸多材料都只能是堆亂的碎片，無法在腦中形成有機的整體，當然也就難以獲得理想的閱讀效果。

（3）最重要的，是要能找出“形”與“神”間的結合點，因為正是這結合點充分體現出“形”與“神”的巧妙融合，“形”“神”確實是有機的整體，而不是勉強的湊合。小說閱讀的要領：

閱讀小說，要了解小說的三要素：思想內容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。首先，要通過對小說中人物，尤其是主要人物的分析來認識作品的思想感情、藝術特色。具體地說，應該從人物的外貌神態、語言動作、心理細節描寫等方面入手，更應該注意人物在各種矛盾沖突中的表現，從中去認識人物的個性特征。如《故鄉》中就是通過對少年、中年閏土的外貌神態、語言動作等方面的對比描寫來揭示主題的。同時，還須努力探求人物所表現出來的意義，進而理解作品的主題。如《孔乙己》中孔乙己這個人物就是既有其特定的個性，又飽含著深受封建科舉制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人從他身上看到了社會弊端、時代的烙印，進而認識小說所要表達的主題。其次，要通過小說中情節的分析來認識作品的思想意義與巧妙構思。如《我的叔叔于勒》通過全家盼望于勒，而于勒來到面前卻又不敢、也不想認的情節，充分揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，表達了作者對這種社會風氣的憎惡。由此可見，對情節的正確分析會有利于加深對人物特征與作品主題的認識。

再次，要通過對小說中環境的分析使閱讀收獲得以補充與深化，茅盾先生曾說過：“作品中的環境描寫，不論是社會環境還是自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是

密切地聯系了人物的思想和行動。”《孔乙己》中對魯鎮酒店里喝酒人及酒店氣氛的描寫就具體地顯示了當時沉悶的社會環境、泠漠的人際關系，從而為孔乙己悲慘結局的必然性提供了依據，從另一個側面反映了作品的主題。

三、記敘文閱讀的基本要求和步驟 記敘文閱讀的基本要求：

（1）整體感知。記敘文以記敘和描寫為主要表達方式，有時兼有議論和抒情，通過記敘人的言行來表達中心思想。閱讀記敘文，首先要整體感知文章內容，盡快總結出文章的中心思想。

（2）分析文章各部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。（3）感受文章語言所表達的思想感情。

（4）結合上下文理解詞義和句意，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。（5）找出每段文字的關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

（6）結合文中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和景物，體會語言的生動性和形象性。

在進行閱讀訓練時，應遵循以下幾步來進行：

（1）初讀文章，解決生字詞，能用一兩句話來概括文章大意。

（2）再讀感知主題和寫作特色，理清段與段之間的關系，把握文段的結構、特點，理清記敘線索，明確記敘順序，找出段中關鍵詞句，概括出文段的主要內容，領會作者的寫作意圖，體會作者表達的思想感情。

（3）審清題意。

仔細讀題，主要是找出問題中的關鍵詞語，了解命題者意圖，聯系上下文，理解字面表達的意思和命題者隱含在題目當中的意思。明確題型題意后，找出通過讀文章感知到的知識和試題間的連接點。

（4）組織答題。

組織語言進行表述，語言一定要規范，要符合書面規范，盡量用文中語言組織作答。

4、各類記敘文的閱讀（1）敘事性記敘文的閱讀

敘事性記敘文是指以敘述事件為主的記敘文，所以閱讀時應從掌握主要事件為主，重點應從以下幾方面入手：

①明確事件六要素，能用簡潔的語言概括文章的主要內容。②明確記敘順序。

事情總有發生發展的過程，作者是采用何種順序來安排的呢？明確記敘順序對把握內容和主題都有重要作用。③明確文章中心。

所寫事件體現的主題，通常用“記敘了??事，歌頌（批評）了??，表現了??”的模式來回答。（2）寫人記敘文的閱讀

寫人為主的記敘文是以人物為主來安排文章內容的記敘文，閱讀時應以把握人物形象為主。

①明確主要人物（主人公）。

一篇文章總共有多個人物出現，其中以誰為主要形象，誰就是所謂的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫婦、“我”，三個形象，誰是主人公呢？文章主題有兩個：一是批判人與人之間金錢至上，甚至金錢可戰勝親情、代替一切的錯誤觀念；二是描寫小人物辛酸的生活史。而這兩點不論哪一方面都是在非利普夫婦身上體現出來的，所以主人公就應是菲利普夫婦。

有的文章可能出現這樣的情況，有兩個人物同時都能體現文章主題，如《最后一課》中，韓麥爾先生愛國，小弗郎士在他的感召下也愛國了，所以說，到底誰是主人公就無所謂，兩人的地位同等重要。

但要注意一點，主人公并不一定是文中描繪篇幅最多的人物，如《修鞋》中無名戰士甚至沒有出場，只是由大個子軍人取鞋時一句話點出，可人物形象絲豪沒有受影響，相反卻更加光輝，失去雙腳之后還記得欠別人的幾角錢，光輝的形象躍然而出。②注意人物描寫手法。

外貌、語言、心理、動作、神態無一不是圍繞表現人物性格來展開的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態和心理描寫，將他們由滿懷希望到極度失望，因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。

③重視景物描寫的烘托作用。

還是以《我的叔叔于勒》為例，文中景物描寫不多，只有兩句，“（輪船）在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，體現人物旅行時快活而驕傲的心理；“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，體現人物沮喪、失望的心情。話雖不多，但對莫利普夫婦自私自利、金錢至上的性格卻有很好的烘托作用。

④對比手法的運用。

對比可分為橫向對比和縱向對比兩類。所謂橫向對比，是指不同人物對同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本學生對“我”的無理刁難，先生對“我”的無私幫助，形成鮮明對比，更能體現藤野先生的光輝形象。所謂縱向對比就是指同一人對同種事物（事件）前后的不同看法，如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。

（3）寫景狀物記敘文的閱讀

寫景狀物記敘文是通過描摹某一事物，通過對這一事物的特點分析來體現主題的記敘文。進行這一類文章閱讀時應注意以下幾點：

①抓住事物特點進行描寫，如《紫藤蘿瀑布》一文中對紫藤

蘿花的描寫就抓住了它富有生機和活力這一特點，對花葉瀑布的描寫都是圍繞它展開的。②對比手法的運用：這類文章大多采用對比手法。如《紫藤蘿瀑布》中藤蘿花以前與現在的對比。③象征手法的運用，寫景狀物是為表現一定主題，所以所寫事物往往富含象征意義，如《行道樹》中行道樹就象征了像行道樹一樣默默無聞無私奉獻的人。

（4）新聞與通訊閱讀

①重視對標題的把握。新聞與通訊的標題一般概括了文章的主要內容，特別是新聞的“主標題”，所以我們讀這類文章時先要提煉標題內容，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，標題就明確了正文內容，而《誰是最可愛的人》也表達了文章要寫的主要內容。②重視對新聞導語的把握。如果說標題僅是概括正文內容的話，那么導語就是較詳細地介紹事件，包括時間、地點、人物、事件等細節。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的導語：“人民解放軍百萬大軍（人物），從一千余華里戰線上，沖破敵陣，橫渡長江（事件）。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域（地點）。” ③對語言準確性的把握。新聞與通訊要求語言準確，虛假性的、欺騙讀者的語言絕不能出現，而且一定要具體、準確。如“西起九江（不含）”括號中“不含”一詞，如去掉就會讓人產生疑問。

④新聞通訊雖要求記者實事求是地記錄事件全過程，但在寫作中總會有作者觀點和情感融入其間，所以我們閱讀時也要把握字里行間所流露出的個人愛憎、好惡等情感。

（5）小說閱讀的基本要求和步驟：

①理清故事情節。情節是人物活動的產物，是人物性格形成的依據。在理清小說的故事情節時，一要理解小說所采用的敘述情節的方法（如順敘、倒敘、插敘等）及其作用；二要在理清作者的構思脈絡的基礎上，把握好小說的結構特點，并聯系作者要表達的題旨和情感作深入的思考。

②分析典型環境。環境是人物賴以活動的舞臺，是故事發生、發展的場所。小說中的典型環境主要包括社會環境和自然環境。在閱讀、鑒賞小說時，我們就要參照對小說典型環境的分析，去了解小說所反映的時代特征、社會制度、階級狀況、世態風情，去體會小說所展現的人物活動場所和人與人之間關系的特點，去領悟小說所揭示的人物典型性格的獨特魅力及產生此種性格的社會根源和社會意義。

③把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映豐富的社會生活是小說創作的重點。在閱讀小說時，需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小說的人物特征及其深刻的社會意義。

④品味語言特點。一般說來，閱讀小說首先要從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎上品味語言。這就需要弄懂詞句所要表達的基本意義，特別是要著意去體會小說中那些關鍵詞句，尤其是那些通常不被用來描寫事物的詞語、句子。還需要著意去理解小說語言中所隱含的信息，多角度地分析語言所蘊含的深層意義，仔細品味小說語言的特點

四、記敘文的考題形式及答題要點

1、把握文章內容，概括文章主題

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序 考題形式：（1）連續的材料或詞語能否調整順序，為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回原文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1），注意審題，要看看材料、段落、詞語之間的邏輯關系。形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，要對語 句進行理性分析。

3、品味語言

考題形式：（1）結合語境解釋詞語含義

答題思路：根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。（2）詞語妙用

考題形式：品評加點詞語的作用或該詞語能否刪去。

答題思路：①解釋詞語的含義 ②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答出該詞語對表達作者思想感情的作用，有時也考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）賞析文中所喜歡的句子

考題形式：從文中選擇你喜歡的句子進行賞析 答題思路：可選取的角度：

①從修辭手法上分析（修辭的作用）。

例：通過什么樣的修辭手法，表達出什么樣的效果。注：常用修辭手法及其作用： 比喻——形象生動突出事物特點； 擬人——賦于某物以人的性格感情；

排比、反復——加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情； 夸張——突出所描繪的事物或情境的特點 設問——自問自答，以引起讀者注意和思考； 對偶——句式整齊、押韻，富有音樂美和節奏美。

②從該句在文中的作用：點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等。

③從語言風格上：親切自然、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣、優美生動等。④從用語、遣詞上：準確、傳神、巧妙等。

⑤從蘊含的哲理、給你的啟示。

⑥從作者描寫的角度：聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合等 ⑦從表現手法上：對比或襯托，突出事物的特點。（3）哲理性語句的深層含義

這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物描寫、人物描寫等。景物描寫，主要考查環境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用。要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令季節，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想感情或主題的）；人物描寫主要是考查外貌、神態、動作、語言、心理，主要是為了突出人物性格。

（2）議論的作用

散文中的議論往往是揭示文章的主題的或和抒情結合在一起，表達作者的思想感情，一般不單獨出題。

5、表現手法

泛指寫作上的方法，常見的表現手法有：

寫景類：借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 詠物類：托物言志

懷古類：借景抒情、即事抒情 送別類：即事抒情、即景抒情 詠史類：借古諷今、借題發揮 邊塞類：直抒胸臆、借景抒情

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、動靜結合、虛實結合等。

6、發展性考題(1)仿寫

考題形式：給你一個句子，讓你仿寫

答題思路：①要讀懂題旨要求 ②要抓關鍵詞語思考 ③要考慮句式、修辭手法的使用。（3）談感受

考題形式可分為：對描寫對象、對人物情感、對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。

答題思路：能準確讀懂原文的含義和理解作者的情感。要有自己明確的觀點和態度，不能模棱兩可。組織語言要流暢，要有層次性。

物的描寫方法及作用？

1、外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

2、行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）

3、語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用在于

4、心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。

5、環境描寫 A、自然環境描寫： 渲染……氣氛；襯托人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格；推動情節發展。B、社會環境描寫：從狹義上講，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和。作用：交代故事發生的社會背景；預示人物命運；揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等；推動情節發展。

6、細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。