第一篇：品社六上第三單元

1、誰是最值得尊敬的人

一、教學目標:

1、知道勤勞是我國的傳統美德，勞動光榮，懶惰可恥。勞動者創造美好的生活，是最值得尊敬的人。

2、懂得社會主義建設離不開各行各業的勞動。勞動只有分工不同，沒有貴賤之分。

3、能熱愛平凡的勞動，尊重和感謝各行各業的勞動者。

二、重點難點：

重點：懂得勞動只有分工不同，沒有貴賤之分。

難點：端正部分學生受社會和家庭的影響而對勞動和勞動者存在的一些錯誤認識，如腦力勞動比體力勞動高貴，服務性行業低人一等，掙錢多的勞動才有意義等，在行為上尊重普通勞動者。

三、活動設計：

一、導入課文

1、聽鳥叫聲感情朗讀《鳥聲的啟迪》

畫眉的啁啾何等婉轉悅耳，可惜那娓娓歌聲只能供人閑來賞玩。而當它無休止地唧唧喳喳時，那啼鳴便成為一種令人生厭的聒噪了??

2、聽了《鳥聲的啟迪》你受到了什么啟迪？

二、學習寓言故事：《螞蟻與屎殼郎》

1、交流討論：嚴寒的冬天，螞蟻與屎殼郎的境遇有何不一樣？為什么會不一樣？

2、小結：只有通過辛勤的勞動才能過上美好的生活，像屎殼郎那樣懶惰，最終 會淪為乞丐，被社會唾棄。——勞動創造美好生活

三、游戲活動（配樂《為了誰》）：幸福生活哪里來。體會各行各業的勞動者創造美好生活

每人抽簽一次，對著簽上的要求想想這個職業或勞動者創造的美好生活用美好的語言來贊美，或寫出創造了什么美好生活，用簡短的話概括，四人小組討論。

（簽上內容應該函蓋各行各業）

例如：農民——換來豐盛的食物； 播音員——傳遞天下事；

園林工人、環衛工人——城市美容師； 老師——人類靈魂工程師； 文藝工作者——豐富精神生活； 解放軍——鋼鐵長城； 科技工作者——改善生活質量； 醫生——救死扶傷； 護士——白衣天使； 電工——光明使者； 保姆——上班族的定心丸；

管道工——疏通管道，暢通無阻； 送水工——送來“及時雨”； 牛奶快送工——營養生活每一天；

郵遞員——千里送佳音，親情、友情盡在其中； 建筑工 ——城市華麗外衣的裁縫； 美發師——美麗人生從頭開始；

銀行服務員——管好你的錢，辦好你的事； 車子修理工——解決燃眉之急；

記者——天下大小事，無所不知（為你裝上千里眼、順風耳）??

3、過渡：美好的生活是誰創造的？是勞動者。在我們的周圍，無數勞動者正以自己辛勤的勞動在各自的行業與崗位上，為創造美好的生活而默默地工作著。我們不知道他們是誰，但知道他們為了誰。他們是最值得尊敬的人。

4、聯系實際說說你平時生活中有沒有遇到特殊情況，是誰幫你解決了燃眉之急，你當時有什么感受。比如：停電了、管道堵塞了、停水了、閉路電視線壞了、屋頂漏水了、空調壞了??

5、小結：如果說我們的社會像一臺精密的機器，那么，每個職業就像這臺大機器中的一顆螺絲釘，一個都不能少。如果少了某個職業的勞動，就會影響到我們的生活，危及社會的正常運轉，甚至使整個社會出現癱瘓或混亂的狀態。過渡：我們的社會需要各行各業的勞動者。俗話說：“七十二行，行行出狀元。”只要在自己的崗位上努力工作，都能取得出色的成績。

四、學習故事，明白道理：

勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，勞動者受到人民的尊重。

（一）、故事一：《掏糞工人——時傳祥》

1、出示課文中劉少奇和時傳祥的插圖：你們知道圖上的兩個人是誰嗎？國家主 席怎么會和一個掏糞工人緊緊握手呢？

2、了解時傳祥：他是我國著名的勞動模范，他以“寧愿一人臟，換來萬家凈”的精神為首都北京的美麗作出了貢獻。他受到了國家主席的親切接見。

3、讀劉少奇的話：你當清潔工是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員。————即：勞動只有分工不同，沒有貴賤之分

4、教師補充講述他的兒子、孫女接班的感人事例。

5、感情朗誦《懷念時傳祥》

6、小結：在我國，無論你從事什么職業，無論你職位高低，只要努力工作，為國家、為社會做出了貢獻，都能受到人民的尊重。（勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，勞動者受到人民的尊重。）

（二）、故事二：《辛苦我一人，幸福千萬家》

自讀故事《辛苦我一人，幸福千萬家》，說說哪些地方使你感動？為什么徐虎被 譽為“晚上九點鐘的太陽”。

（三）、補充介紹李素麗、楊懷遠等勞模的先進事例。

五、學生實踐活動反饋。

1、只要是為創造美好的生活付出自己的努力的人，都是值得尊敬的人。在我們的周圍，有著無數平凡、普通的勞動者，他可能是種菜的農民，造房的工

人，從事買賣的小商人；他可能是你的父母，你的鄰居，或者是你不熟悉的人，你能用善于發現的目光去尋找這些平凡的勞動者身上的閃光點嗎？

2、交流采訪身邊的勞動者的情況，看看他是怎樣創造美好生活的。

3、說不如做，你用怎樣的行動來表現出你也是一個值得大家尊敬的人呢？ 交流自己的勞動體會。

4、小結：無論是著名的勞動模范，還是普通的勞動者，他們都用自己辛勤的勞動創造著我們美好的生活，他們都是值得尊敬的人。

六、辨析：彩票中獎、麻將贏了等沒有勞動，不也有人過上好日子了嗎？

七、學習格言、總結

一份耕耘，一份收獲，偉大的無產階級文學家魯迅曾說過：

出示：偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲。日積月累、從少到多，奇跡就可以創造出來。齊讀。

正是由于無數勞動者以自己辛勤的勞動在各自的行業與崗位上默默工作，才創造出我們今天這么美好的的生活。讓我們一起說：勞動者，向您致敬！

2、勞動需要知識

一、教學目標：

1、懂得勞動需要知識，只有掌握現代化科學知識并加以用云，才能創造出社會財富，才能成為對國家、對社會有貢獻的人。

2、具備努力學習科學知識的自覺性。

二、重點難點：

重點：懂得勞動需要知識，社會主義建設需要有專業知識和技能的人才。難點：使學生明白今天的努力學習正是為明天的社會建設做準備，有了扎實的文化基礎將來才能有所作為。

三、活動設計：

一、導入課文：

1、出示：袁隆平在田間的照片： 讓學生描述一下這個人物

2、教師簡單地介紹一下袁隆平在雜交水稻研究領域做出的貢獻。

3、為什么這個像普通的農民一樣的人，竟然成了全世界注目的人呢？

二、學習袁隆平的故事，激發崇敬之情

1、你想進一步了解他嗎？閱讀課文62頁的內容。袁隆平為國家、為世界作出了怎樣的貢獻？

2、他還被評為CCTV感動中國2004年度人物，我們來看看他的獲獎理由。播放視頻資料

3、現在，你又有什么想法？

1、諸如袁隆平這樣的科技工作者的工作與我們的幸福生活有哪些聯系？

2、小結：勞動需要知識，只有掌握現代化科學知識并加以運用，才能創造社會財富，才能對人類、社會有更大的貢獻。

三、學習比爾.蓋茨的故事，1、介紹故事：軟件巨子比爾.蓋茨。

2、說說計算機的發明及軟件的開發對整個社會有什么影響？

四、體會科技發明創造帶來的變化

科學技術改變了人類的生活，它拉近了時間與空間的距離，我們來看看20世紀的一些發明創造。空調——這里四季如春； 洗衣機——解放勞動力；

磁懸浮列車——會“飛”的列車； 霓虹燈——不夜的明珠； 拉鏈——天衣無縫 ??

五、討論課前調查情況

隨著社會的發展和科技的進步，與從前相比，我們身邊的生活用品和勞動用具都發生了哪些變化？（將來可能還會有哪些變化呢？）

過去 現在 將來(列一個表格)

六、參觀或觀看“中萃食品生產線”后討論： 和以前相比，有什么不同？將來呢？

七、選擇有代表性的職業，深入匯報

過渡：21世紀是知識經濟的時代，隨著社會分工越來越細，每個工作崗位都需要有專業的知識和技能。課前，同學們也訪問了身邊的勞動者現在來匯報。

（一）小組內匯報。

（二）選擇有代表性的職業，深入匯報。（匯報前教師要有目的地選擇，匯報：應具備哪些知識？體會各行各業都需要知識。學生可能會比較偏激地談到以下職業，教師一定要抓住契機，結合生活實際把問題談透。例舉：同樣是賣肉，一般的排骨10元一斤，康康冷鮮肉的排骨15元一斤，而且供不應求）

1、農民。

2、解放軍：

3、清潔工：

4、賣菜的生意人： 要求學生說說感受：

小結：各行各業都需要知識，只有掌握現代化科學知識并加以運用，才能創造社會財富，才能成為對國家、社會有貢獻的人。知識和技能并非是科學家、科技工作者的“專利”。特別是在當前，隨著信息技術的發展，知識的增長與更替速度在大大加快，不論是一個企業還是一個勞動者，要想適應時代發展的變化，求得生存、發展和成功，必須迅速結合自身已有的知識存量進行整合利用，從外界及時獲取信息和知識，使自己在學習中不斷提升應變能力和適應力，否則就會被市場、被社會淘汰。

八、模擬實踐活動——志愿者行動。

大家知道：西部窮，是因為缺乏現代化的科學技術。他們缺的就是知識呀！我們在來看看西部邊遠地區的情況。（可結合徐本禹的事跡進行介紹）。今天，無數的有志之士正在用自己的力量建設、開發西部。如果你是“西部大開發”的建設者，你最想從事什么工作，為什么？

這個工作崗位需要哪些知識和技能，你現在有什么學習計劃？

九、總結

知識就是力量 知識就是財富

格言：在世界的進步中，起作用的不是我們的才能，而是我們如何運用才能。——布雷斯福德.羅伯遜

3、勞動成果要珍惜

一、教學目標：

1、懂得我們吃穿用的物品都是勞動者辛勤勞動的成果，來之不易，珍惜勞動成果就是尊重勞動者。

2、愿意從身邊的小事做起，不挑吃穿，不亂用錢。不攀比，不講排場，不奢侈浪費。

二、重點難點：

重點：懂得珍惜勞動成果就是尊勞動者。

難點：生活中，做到不挑吃穿，不攀比，不講排場，不浪費。

三、活動設計：

一、指導學生進行調查活動、寫調查報告——體會勞動的艱辛

（一）食堂的工作人員

1、課前一周有意指導學生觀察食堂的叔叔阿姨為學生挑菜飯桶、收拾碗筷、擦桌子、掃地、洗碗的情景，并作記錄。

2、安排一次看師傅們怎樣洗菜或燒飯、抄菜，向食堂叔叔阿姨師傅了解一餐飯必須要經過的工序和每道工序要花的時間、精力等。發放一張調查表，分組調查。（調查營養師、采購員、洗菜工、切菜工、廚師、洗碗工、清潔工??）

1、2、根據調查寫出“一餐飯的來由”的調查報告。

體驗一次：幫食堂的工作人員分一次水果，并搬上樓。

（二）家里體驗一次，從考慮一天的菜譜開始、到買菜、洗菜、切菜、燒菜、洗碗??必須親自完成。并寫出“今天我當家”——“一餐飯的來由”的報告。

（三）其他的：注意觀察或調查自己周圍其他勞動者的勞動：老師、交警、工廠的工人??

（以上活動可以分組進行）

二、交流調查報告，激發珍惜勞動成果之情

1、首先進行食堂的工作人員“一餐飯的來由”的調查報告。

2、再匯報“今天我當家”——“一餐飯的來由”的實踐報告。

3、最后進行其他勞動者的勞動調查報告。

4、你有什么認識和體會？

5、小結。勞動成果凝聚著勞動者的心血和汗水，我們要珍惜勞動成果，這也是尊重勞動者的具體表現。

三、學習名人故事，感受中華傳統美德

1、司馬光告戒兒子節儉的故事，想：

司馬光為什么告戒兒子要節儉？你是如何理解“儉素”的？

2、陳毅的“吾是無產者，勤儉是吾宗”的故事，想：

陳毅元帥戰功赫赫，為中國人民的解放事業立下了 汗馬功勞，可他為什么依然保持簡樸的生活作風？從陳毅元帥教育子女的故事中，你得到了什么啟示？

四、聯系實際，加深認識

聽了名人故事和同學們 的調查報告，那怎樣做才是珍惜別人的勞動成果呢？ 例如：夏日炎炎，酷熱難擋，農民伯伯還在田間勞作，所以我要—————— 無論刮風還是下雨，警察叔叔都要維持交通秩序，所以我要—————— 老師每天辛勤工作著，所以我要——————

食堂的工作人員每天辛勤工作著，所以我要—————— ————————————，所以我要——————

五、聯系實際反思，懂得奢侈浪費之恥

1、出示“哈哈鏡”圖：對照自己平時的行為，說說自己有無以上行為。（穿名牌、找失物、刻桌子、幫家長分擔家務）

2、根據班級情況將有關的不良現象提出來討論。說說理由，提出整改意見。（注意，不要變成批判會）

例：過生日，講排場；壓歲錢買賽車、玩游戲、請客??

六、辨析：節約與拉動消費之間的關系。

七、學習格言或諺語：例如“愛飯有飯，惜衣有衣”

八、課外作業：

1、愛講故事的你，講一講名人珍惜勞動成果的故事；

2、愛觀察的你，找找身邊珍惜勞動成果的好同學，把他們的故事記錄下來，做個“珍惜勞動成果”的專題記者。

3、愛思考的你，想一想生活中還可以怎樣做是珍惜勞動成果的，告訴大家，做個“珍惜勞動成果”的策劃員。

第二篇：品社三單元

第三單元

不能忘記的歷史

路霞

1、圓明園的訴說

【活動目標】

1、幫助學生了解鴉片戰爭以來外國列強對中國的侵略，使中國逐漸喪失主權，遭受了巨大的民族災難；

2、讓學生初步感受“落后必然挨打”的道理，激發學生的民族精神和愛國熱情；

3、培養學生搜集、整理信息的能力。【活動重點】

通過世人對圓明園的種種悲嘆，激起學生的共鳴，進而達到了解歷史、以史為鑒，決心奮發學習、振興祖國的目的。【活動準備】

教師：寫好英法聯軍暴行的紙條； 學生：搜集有關圓明園的圖文資料。【活動步驟】

一、談話引出課題

同學們，昨天老師讀到這么一段話，非常相和大家一塊分享。這段話來自法國大文豪維克多.雨果，是他于1861年11月25日致巴特萊上尉的信中的原話，是世界上被引用最多的、最著名的關于圓明園的文字。出示：

“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園??圓明園屬于幻想藝術。一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園。圓明園是規模巨大的幻想的原型，如果幻想也可以有原型的話。只要想像出一種無法描繪的建筑物，那就是圓明園。假定有一座集人類想像力之大成的燦爛寶窟，以宮殿廟宇的形象出現，那就是圓明園。為了建造圓明園，人們經歷了現代人的長期勞動。那么這座像城池一般規模巨大，經過幾世紀營造的園林究竟是為誰而建的呢？為人類。因為時光的流逝會使一切都屬于全人類所有??這一奇跡現已蕩然無存。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜大肆掠劫，另一個強盜縱火焚燒??這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利??我渴望有一日法蘭西能擺脫重負，清洗罪惡，將會把這些贓物交還給被動奪的中國！” 〖板書課題：圓明園的訴說〗

二、深入課題內容

教師：聽了這段文字，大家心里一定有很多問題想一吐為快。請4人小組各自提出自己的問題，然后選一代表把小組內最典型的問題板書到黑板上。老師提煉其中的重點問題引導學生深入研究：

⑴圓明園是什么樣的？到底有多美多寶貴？〖可參閱語文教材“圓明園的毀滅”〗 ⑵法蘭西和英吉利為什么要做強盜劫奪圓明園？ ⑶英法聯軍在大肆斥動中都有哪些無恥表現？

三、深入了解歷史

1、圓明園是什么樣的？到底有多美多寶貴？

老師呈現圖文資料，指名有感情地朗讀給大家聽，將圖片資料在班里展出。

教師：圓明園被焚毀了，它留給我們炎黃子孫的是深刻的思考。李大釗曾面對著殘垣斷壁悵然道：“圓明兩度昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”難道這就是我們的“萬國之園！”？

關愛的同學們，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什么感想呢？

2、法蘭西和英吉利為什么要做強盜劫奪圓明園？

⑴師生共同閱讀課本P47～48的內容，教師適當解釋相關內容。⑵對于這段歷史，大家還知道些什么？讓學生自由上臺演說給大家聽。

3、英法聯軍在大肆掠劫中都有哪些無恥表現？ ⑴學生交流匯報搜集資料。

⑵教師：教師把自己搜集到的英法聯軍的無恥表現寫在紙條上念給大家聽，讀后便將紙條撕得粉碎扔到垃圾桶里〖告知學生就像扔掉這一段屈辱的記憶一樣〗。?? ??

⑶學生自由上臺照老師的樣做。?? ??

4、教師：同學們，此時此刻，請說出你的感受！

5、同學們起讀一讀：

落后就要挨打！！

挨打意味著什么？意味著：

財富，被一筆一筆地掠去；

土地，被大片大片地呑噬；

鮮血，被一滴一滴地吸干。

四、小結

同學們，經過這節課，圓明園的美、侵略軍的無恥以及清政府的昏庸無疑已經引起了你們深深的思考。歡迎大家繼續和老師來進行交流。

五、活動延伸

教師在教室后墻貼一張圓明園遺址圖片，在旁邊掛一感言本，同學們將搜集到的與這段歷史相關圖片、資料好好閱讀后貼在這里，并發表自己的感言。

2、在南京大屠殺紀念碑前 【活動目標】

1、幫助學生初步了解日本帝國主義侵略中國的史實以及對中國人民犯下的各種滔天罪行；

2、培養學生正確的歷史觀，進一步激發學生的愛國情感和憂患意識。【活動重點】

了解日本侵華戰爭的有關歷史，了解戰爭的罪惡，了解面對民族災難史自己應該持有的正確態度。【活動準備】

1、大幅世界地圖、有關資料、20張舊報紙、在教室的后面拉一根長繩。

2、學生分組搜集有關日本侵華史實的書籍、資料。【活動步驟】

一、揭題

1、教師：〖展開大型世界地圖，指中國和日本所在版圖〗親愛的同學們，日本是我們最近的鄰邦。“一衣帶水”幾乎成了我們形容日中關系時必不可少的詞匯。然而，日本卻又是離我們最遠的一個國家。這個“遠”不是指實際空間距離，而是指心理距離。為什么這么說呢？大家聽聽下面的資料。（略）

孩子們，這個瘡疤是怎么回事？為什么會疼到骨頭里去？暈里所談到的“南京大屠殺”你們了解嗎？了解多少？

2、請每位同學把自己知道的情況清楚地告訴給小組里的同學。

3、閱讀課本P49～50的內容。

二、深入課題，了解歷史

1、討論：日本為什么要侵略我們中國呢？

學生討論后，教師出示日本地圖加文字，并加以小結說明： 資源的匱乏 軍事擴張 發動戰爭！

日本國基于以上思想，自1894年至1945年，多次對我國發動侵略戰爭。

2、師生一起瀏覽史實。

⑴教師給每組分發一本介紹日軍侵華史實的書，可以自由交換閱讀。⑵瀏覽完畢之后在小組里交流讀后感。

⑶每個同學用一小紙條寫上自己的見解或讀后感言自由上臺宣讀給大家聽。

3、教師放送《南京大屠殺》真實記錄片斷。

這些都是鐵的證據。看過了，想說點什么，站起來大聲說吧！把你最想說的話用黑色或紅色彩筆寫在老師發給大家的報紙上，再掛到教室后面的繩子上。

三、了解我們自己的國人面對這段恥辱史的種種態度與做法，清醒選擇自己今后所應持的立場和應做的事情

1、教師呈現材料，學生讀后自由討論。

一位大學生在談到什么情況下會和日本青年人交朋友時說：“如果讓我和一位日本青年交朋友的話，我會先帶他去一此地方，比如盧溝橋的抗日戰爭紀念館等，我會跟他談日本侵華戰爭，把事實擺在面前。如果他正視歷史，朋友自然可以交成；如果他不承認那場戰爭是侵略，那朋友肯定是交不成了。”

你同意這位大學生的話嗎？今后在日本人的交往中你會怎么做呢？

2、思考、討論：在過去的200年里，中日之間爆發過兩次戰爭（甲午戰爭和抗日戰爭），為了避免悲劇重賞，你認為我們可以做些什么？

四、活動拓展

給日本小學生寫一封信，表達你對日本侵華戰爭的觀點。

3、不愿做奴隸的人們 【活動目標】

1、使學生了解歷史上中國人民對外抗爭的部分史實；

2、愛戴革命先輩，進一步激發學生的民族自豪感和愛國熱情；

3、培養學生的愛國主義精神和社會責任感。【活動重點】

知道近代以來中國人民、尤其是在共產黨領導下救亡圖存的抗爭。【活動準備】

1、林則徐雕像、虎門銷煙浮雕、三元里抗英紀念館圖、孫中山像、黃花崗七十二烈士紀念碑圖等有關圖片和歷史資料；

2、布置學生采訪家長、查閱資料，了解幾個節日的來歷和以上歷史事件。【活動步驟】

一、揭題

二、展示斗爭歷史，深入課題內涵

1、出示：林則徐雕像、虎門銷煙浮雕、三元里抗英紀念館圖、孫中山像、黃花崗七十二烈士紀念碑圖。

2、這些圖片中所展示的是哪些歷史事件和歷史人物？〖自由交流〗

3、請每個組在組長的指揮下快速將自己重點了解的資料張貼在教室的一角，并指派一個同學為講解員。

4、小展覽開始，在《國際歌》的音樂聲中，全班同學整理好衣服，系好紅領巾，從教室門口重新排隊進入教室，分組講解。〖老師相機補充〗

三、制作節日紀念卡

1、老師出示一個同學的生日，問：這個日子對于你來說特別嗎？為什么？

2、出示幾張特別日歷〖5月4日、7月1日、8月1日、10月1日〗問：你們知道這些特別日子的來歷和紀念意義嗎？

3、學生自由交流，制作紀念卡。

四、學唱《義勇軍進行曲》

1、出示國1949年開國大典盛況，學生重溫“10月1日國慶節”歷史時刻。

2、大家知道國歌的由來嗎？現場分組開展搶答賽：

《國歌》的全稱是什么？原名是什么？

這首歌原是哪部電影的主題歌？

這首歌的詞作者是誰？

這首歌的曲作者是誰？

關于田漢，你還知道什么？

關于聶耳，你還知道什么？

3、齊讀P58的小資料。

4、全體起立，唱國歌。

5、小結.五、活動延伸

就自己看過的愛國電影寫觀后感，下次活動課舉行征文演講比賽。

4、振興中華，我們的責任 【活動目標】

1、緬懷革命先烈，繼承他們振興中華的遺志；

2、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任；

3、制定成材計劃，為振興中華貢獻力量。【活動重點】

總結歷史教訓，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發圖強的愛國志向。【活動準備】

1、模擬人民英雄紀念碑的紙板6塊；

2、搜集有關討論我國誠信危機、環境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。【活動步驟】

一、讀名言

憂勞可以興國，逸豫可以亡身。____《新五代史》 生于憂患而死于安樂。____《孟子》

教師：從這些名言，你讀懂了什么？想到了什么？

二、感受振興責任

1、出示人民英雄紀念碑圖。

教師：同學們，整理好衣服，佩戴好紅領巾，請肅立！請向一切為了爭取民族獨立和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

2、如果在紀念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么？ 發小紙片，各自書寫

3、自由上臺交流留言內容。

4、小比賽，每個小組一塊模擬紀念碑的紙板，5分鐘之內，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

三、了解“振興中華”的實質涵義，學習榜樣的實際行動

1、讀課本P62文章，了解周恩來“為中華之崛起而讀書”的有關故事。

2、簡介梁啟超生平，閱讀梁啟超的《少年中國說》（老師已分組發放）。3、4人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。

四、振興中華，貴在行動

教師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內容和任務已經有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。

1、學習小組在組長的帶領下，在黑板的指定圈子內寫下自己的感悟。

（一小組）振興中華，我們的責任是：

2、教師介紹我國今天在國際上的地位，懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機??

3、延續老師的話題，請學生再談感想。

4、根據以上思考，為自己制定一份切實可行的成材計劃。

五、小結 同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！

六、活動延伸

摘抄古今中外的愛國名言。

第三篇：六上第三單元教材分析

數學 學科 六 年級上冊第 3 單元單元分析

教材分析：

1．學情分析：

本單元教材是在學生掌握了整數乘法，分數的意義、性質，以及分數加、減法的計算等知識的基礎上進行教學的。內容包括分數乘法、利用分數乘法解決問題、倒數的認識。這些內容都屬于分數中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。

2．第三單元的具體內容與編排如下：

分數與整數相乘

分數與分數相乘、分數連乘

倒數的認識

整理與練習

3．本單元教學內容在編排上有以下特點：

第一，以計算法則的教學為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應用的教學有機結合在一起，優化了全單元的內容結構。

第二，知識發展線索清晰，前后聯系緊密，各道例題的教學任務明確。下圖是本單元教材里的計算知識結構圖。

第三，編排“倒數”知識，為分數除法作準備。分數除法經常要轉化成分數乘法進行計算，轉化需要倒數的知識。因此，本單元在分數乘法的教學基本完成以后，編排了有關倒數知識的一節教材和一個練習，為下一單元的教學提前作準備。

教學目標：

1.使學生體會分數乘法的意義，理解并掌握分數乘法的計算方法，能正確計算分數（不含帶分數）的乘法式題，能正確解答求一個數的幾分之幾是多少的簡單實際問題理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法。

2.使學生經歷探索分數乘法的計算方法和應用分數乘法解決相關簡單實際問題的過程，聯系已有的知識和經驗主動進行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動，進一步發展初步的演繹與合情推理能力。

3.使學生進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

教學重點：

使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。掌握分數乘法的計算方法，能夠比較熟練地進行計算。會利用分數乘法解決一些實際問題。

教學難點:

會利用分數乘法解決一些實際問題。

課時安排：

1．分數與整數相乘――――――――――――3課時

2．分數與分數相乘、分數連乘――――――3課時

3．倒數的認識―――――――――――――1課時

4．整理與練習―――――――――――――2課時

-1集方圓之慧筑幸福之洲

第四篇：六上第一二單元復習資料

六年級上冊一二單元知識點

1、本學期培養的良好學習習慣：不懂就問、勤于搜集資料。

2、搜集資料的途徑有：看報刊、采訪、上網、參觀有關展覽。

3、搜集資料常用的方法有：做摘抄筆記、拍照片、編輯剪報、制作資料卡片。

1、我們愛你啊，中國

1、《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛，全詩按總分總的結構寫的。

2、全詩分為三部分，開頭歌頌祖國的（幅員遼闊）、總寫（對祖國的熱愛）。第二部分從從五個方面贊美了祖國，即（山河無比壯麗，物產聞名世界，民族風物迷人，文化古老燦爛，民族精神偉大）抒發了對祖國的無比熱愛之情。學了課文，我想用這些成語來贊美祖國：地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦繡中華、萬里河山。

2、鄭成功

1、《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣，建設臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。

2、中國歷史上的十大民族英雄：

文天祥 岳 飛 鄭成功 林則徐 張自忠 戚繼光 霍去病 鄭 和 史可法 劉仁

當代民族英雄：魯迅 錢學森 鄧稼先 許海峰 鄧小平

3、鄭成功是中國明清之際軍事家、民族英雄。臺灣是中國的第一大島。

4、明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。從祖國內地來到臺灣的，有不少愛國的讀書人，鄭成功讓他們辦起了學校。他還規定高山族子弟讀書可以免除徭役。這樣一來，高山族和漢族的關系更融洽了。鄭成功建設臺灣的兩件實事是：發展生產，興辦教育。

民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。這句話在全文中起總結全文、深化中心作用。

5、載歌載舞：載：又、且。

負隅頑抗：負，依仗、依靠；隅，角落。

6、背誦第5、9兩小節。

3、把我的心臟帶回祖國

1、《把我的心臟帶回祖國》這篇課文講了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。

2、肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”，作品有《革命練習曲》、《悲傷》。

3、中外愛國音樂家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。

4、背誦課文第2自然段。

5、課后第4題：

a、埃斯內爾把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，為的是讓肖邦永遠不要忘記自己的祖國。

b、“彌留之際”指病重快要死的時候，肖邦對姐姐說的話，表達了他至死不忘祖國強烈的愛國情感。

6、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。與世長辭：辭，告別。

4、古詩兩首

1、《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一首快詩”。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這一句準確地表達了詩人的歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

（2）杜甫被譽為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。（3）全詩體現了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復失地而欣喜。

2、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了作者對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。（1）愛國名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青——陸 游

我自橫刃向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同（2）愛國詩篇：陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風雨大作》 杜甫《春望》 文天祥《過零丁洋》

3、背誦全詩及詩意。

4、帶點字：△妻子：妻子和孩子。△漫：隨意胡亂。△ 漫卷：隨意地卷起來。指高興得不能讀書了。△青春：明麗的春天 ◇示：告訴 ◇元：同“原”，本來。◇萬事空：什么事情都沒有了。◇但：只。◇王師：這里指南宋軍隊。◇九州：指中原。◇同：全國統一。◇定：平定，收復。◇：家祭：祭祀祖先。◇：無：同“勿”，不要。◇乃：你的。◇翁：父親。

5、詩意：《聞官軍收河南河北》：劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了我的衣裳。再看看夫人和孩子，他們的憂愁不知哪里去了；我胡亂地把詩稿和書籍一卷，高興得簡直要發狂。在大晴天放聲高歌，暢飲美酒，趁著這美好的春光，我也好回我的故鄉。我立刻就乘船從巴峽東下，穿越巫峽，一路順流之下，一過襄陽，便直奔洛陽。

《示兒》：我本來就知道人一死就什么都不知道了，我只是為不能看到祖國的統一而感到悲傷。等到宋朝軍隊向北進軍，收復中原的時候，在祭祀祖宗的時候，不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。

6、這兩首詩的相同點：均表達了詩人的愛國之情。不同點：第一首是通過“喜”來表達的，寫作者聽到失地收復的消息后極度喜悅和急還鄉的心情；而《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有看到祖國的統一。

練習1

1、《愛我中華》這首詩是著名詞作家喬羽為第4屆全國少數民族運動會所寫的會歌，這支歌真切地表達了全國各族人民“愛我中華”的思想感情及對偉大祖國的熱愛和建設偉大祖國的豪情。

2、我國是統一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數民族，如蒙古族（那達慕）、回族（古爾邦節、開齋節、圣經節）、藏族（沐浴節）、維吾爾族（內孜節、庫爾班節）、苗族（龍船節）、彝族（火把節）、壯族（三月三）、傣族（潑水節）、滿族、朝鮮族、侗族（斗牛節）

5、負荊請罪

1、《負荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據歷史故事將相和第三部分而改編的。劇本共分為兩幕；第一幕側重寫的人物是藺相如，第二部分側重寫的人物是廉頗。劇本開頭先寫明時間、地點和人物。劇中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；劇中的內括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱不與之計較的上卿藺相如負荊請罰的故事，揭示了藺相如為了國家利益而不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改、爽直磊落的可貴精神。“負荊請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪，現表示愿意責罰，也表示向人認錯賠罪。

2、與之相關的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。

3、藺相如：深明大義 寬容大度 廉 頗：光明磊落 知錯就改

6、最后的姿勢

1、《最后的姿勢》是寫在四川_________大地震中的一個老師：_________。他在生死攸關的一刻，__________________他用自己_________寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人民贊頌他：___________________________。

7、船長

1、《船長》是一篇短篇小說。這篇小說講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長，忠于船守，舍己救人的崇高精神。

2、課文作者是維克多·雨果，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘的世界》、《笑面人》、《九三年》。

3、課后第4題句子的含義：（1）人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊含著對船長忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。（2）這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現他的高尚品格。

4、背誦25-30自然段。

5、做人之道：忠于職守、舍己救人、誠實守信、拾金不昧、見義勇為、尊敬長輩、寬容大度等等。

8、愛之鏈

1、《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特羅依·李。課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間的愛的鏈條，贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

1、課文為何用“愛之鏈”作題目：課文中寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞著延續，這就是一根愛的鏈條，這就是愛之鏈。

2、喬依：助人為樂、無私奉獻。

《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

練習2

1、《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

2、學了課文《愛之鏈》，使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報》這首詩中的一句話：人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。采訪的注意點：（1）要有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內容，要明確解決什么問題。（2）確定好采訪的對象，列好采訪提綱。（3）提問要有禮貌，語言要得體。（4）記錄重要的內容。

第五篇：九上第六單元

九年級上冊第六單元教學研修

曹王教委李強高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學）

（一）達成目標

1、知識與能力：積累文言詞語，培養文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發動起義的過程和義軍迅猛發展的形勢，刻畫了一個農民領導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰勝強國和正義戰勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。

（三）單元教學要求

1、學習四篇史傳，注意引導學生結合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學習

內容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內容，落實讀寫訓練。

形式：通過調查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標：培養學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學建議

㈠注重誦讀教學

掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學，在誦讀在體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格。在要求學生誦讀時，應在理解的基礎上自然成誦。初中生已經具備了一定的理解能力，可以結合有關的逸聞趣事引出話題，增強學生興趣；還可以先用有關的音像資料調動學生誦讀的積極性；也可以在學生理解內容要點，或先掌握部分特別優美的語句后，再逐步成誦。總之要以靈活多樣的手法來激發學生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。這種比較，既可以是課內幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內內容和課外有關內容的比較，這種比較教師應該以點撥為主，盡可能地調動起學生的積極性，讓學生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發。

㈢注重拓展練習

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大學生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對于一些情節性較強的詩1

可以編成詩劇表演。

㈣注重文言今譯的指導

１、古文今譯首先應該力求準確達意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現，當直譯不能達意時就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現象，翻譯時要作適當的補充，否則會造成一些句子的殘缺，甚至產生歧義。

３、對文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現代漢語的語法習慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會顯得生硬，此時應該適當調整語序，以求順暢。

４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節奏順暢時，應該考慮譯出。另外還要引導學生運用現代觀念來審視作品，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。

三、【單元教學設想】

“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學習這個單元，要讓學生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導學生去辯證地認識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當今時代對接，挖掘這些古代人才的現實意義。當然，還應重點理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內容，通過誦讀、鑒賞和積累培養文言語感。

四、課堂教學點滴

《陳涉世家》教學方案

〖教學角度〗

巧設話題“評”陳勝──設置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導朗讀（重點讀好人物語言）；學生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設話題“評”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯系課后練習三，評陳勝之“敗”。

２、教師指導：

⑴聯系課文及資料，要“評”之有“據”；

⑵分析周密細致，要“評”之有“理”。

３、學生依據話題，分小組研討、評價陳勝。

４、教師明確、補充、豐富、小結陳勝的形象。

【方案二】

〖教學角度〗

自主質“疑”，合作解“疑”──轉變學習方式，在貴“疑”處質疑，合作解“疑”。〖主要教學步驟〗

一、朗讀質“疑”

學生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質“疑”：

⑴長句停頓；

⑵句子語氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質“疑”

學生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內容及人物自主質“疑”：

⑴課文詳寫起義的準備和發生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學生之間研討、學生與教師交流、學生與文本對話，解決以上“疑”點，全課自然收束。《唐雎不辱使命》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗演讀──讓學生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學生試讀──教師指導朗讀（重點是人物對白）──學生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學生表情譯讀全文。

二、師生說“戲”

１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。

２、師生說“人物臺詞”（對白、獨白、旁白）。

三、演“戲”競賽

１、學生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進行自導自演。２、挑選兩組同學進行演戲競賽。

四、學生評“戲”

１、學生主要就以上兩組同學在塑造人物方面發表“觀后感”，提出表演建議。

２、學生各用一句話評說文中的三個人物。

３、教師小結。

【方案二】

〖教學角度〗

寫讀──讓學生通過改寫深入理解課文，認識人物的精神世界。

〖主要教學步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節

學生梳理的情節是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進行改寫指導。如：可以依據以上情節，通過懸念、對話展開情節，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報道唐雎使秦的經過，可以以日記的形式寫《針鋒相對──我與秦王戰斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強暴的精神??

２、學生改寫課文。

３、學生作品展示，師生簡評。

《隆中對》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

說讀──通過讓學生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學步驟〗

一、說說“三顧茅廬”

１、學生輕聲讀課文一、二段，復述“三顧茅廬”的故事。

２、學生簡說該故事的寫作意圖。

二、說說隆中“對”

學生高聲朗讀課文第三段。

１、先說隆中“對”的層次：

論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”。

２、再說隆中“對”的戰略藍圖、戰略方針、治國方略。

戰略藍圖：三分天下，興漢室，成霸業；戰略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯孫權，內修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評說諸葛亮

學生快速瀏覽全文。

１、扣住細節如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評說。

２、結合隆中“對”，評說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。

３、教師小結。

【方案二】

〖教學角度〗

聯讀──通過比較課文與《三國》材料，發現二者不同的藝術手法與效果。

〖主要教學步驟〗

（學生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯讀探究題》

１、課文和《三國》材料各側重寫了什么內容？二者有無相同的內容？

２、課文和《三國》材料側重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細節，說幾句評析的話。

二、聯讀探究

１、學生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學作中心發言。

２、教師巡回指導。如題１，指導學生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導學生從語言和手法的角度思考。

２、學生以小組為單位發言，教師補充、明確、小結。

《出師表》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

聽讀──訓練學生聽取信息的能力，讓學生在“聽”中逐步完成對文本的解讀。

〖主要教學步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學生聽音正字，明白朗讀節奏、語氣語調。

２、學生齊讀──教師糾正──學生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學生帶著問題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發了諸葛亮的什么感情？

２、學生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問題，并作簡析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說盡作者一生的千古名句表達知遇之恩的句子。

２、學生討論回答，教師明確并小結。

四、聽讀，積累美“點”

同桌兩名同學互動：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學角度〗

擴讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內容和人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、讀懂課文

１、點擊課件，聽教師范讀。

２、學生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點朗讀課文六、七段，體會文章寓情于事的特點，把握作者的“感激”之情和“興復漢室”的決心。

二、擴讀課文

１、學生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；

賞析《出師表》的詩、文、聯。

２、以課文及收集的材料為依據，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。

３、學生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

比較鑒賞──指導學生對五首詞進行比較鑒賞，體會詞的情感與藝術特色。

〖主要教學步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導讀詞要領：抓住詞的情感基調，入情入境；明確節奏，讀準重音和語調。２、學生美讀，醞釀品詞的藝術氛圍。

二、在比較中發現“美”

１、以《望江南》為例，指導鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實結合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學生自選任一首詞進行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結。

【方案二】

〖教學角度〗

背讀──教給學生背誦詩詞的方法，高效背誦，達到深入解讀文本的目的。

〖主要教學步驟〗

一、感知“背讀”

１、學生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當堂檢驗背誦效果。

２、請背得好的同學傳授背誦“秘訣”。

二、學會背讀

１、教師引領學生理解詞的主題、情感、思路，并要求學生標出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結合課文傳授背誦詩詞的方法：

⑴理解詩詞大意和思路；

⑵明了詩詞的結構：詩大都講究對仗，弄清結構規律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結合；

⑸同學互動對背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學生背誦比賽。

２、學生根據背誦，體驗，說理解文本的話，說發現文本“美點”的話。

３、學生小結學習收獲。