第一篇：學(xué)校課程管理指南

教育部《學(xué)校課程管理指南》

(討論稿)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，是“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，這表明我國的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級課程管理，地方和學(xué)校將擁有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校一級的課程管理是學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對學(xué)校實(shí)施的所有課程進(jìn)行管理。國家課程、地方課程和學(xué)校課程構(gòu)成丁學(xué)校課程的有機(jī)整體，它們擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的課程價值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任。為了幫助學(xué)校切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動地發(fā)展，提升教師的課程意識，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，特制訂《學(xué)校課程管理指南》。

本(指南》涵蓋義務(wù)教育和普通高中教育階段的學(xué)校課程管理。

一、學(xué)校課程管理的目標(biāo)

1．學(xué)校課程管理是學(xué)校及其相關(guān)人員行使課程權(quán)力并履行責(zé)任的具體表現(xiàn)：是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量在學(xué)校一級的重要保障：是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容．它的具體目標(biāo)是：

執(zhí)行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性．體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開發(fā)有特色的課程。

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。

根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。確保學(xué)生享有必要的課程管理的權(quán)利，創(chuàng)造機(jī)會使得學(xué)生能夠在一定的范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學(xué)活動。

滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會。

二、學(xué)校課程管理的原則

2．堅持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則．每一所學(xué)校都必須考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索自主、合作的學(xué)習(xí)方式．實(shí)施發(fā)展性的評價，為學(xué)生全面而主動的發(fā)展提供課程保障。

3．三級課程管理是我國基礎(chǔ)教育課程權(quán)利的一次再分配。通過改革，學(xué)校擁有了一部分課程權(quán)利，同時也承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任．所以，學(xué)校及其相關(guān)人員要形成權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確在學(xué)校課程管理中的相應(yīng)角色，履行所承擔(dān)的課程職責(zé)，確保國家課程、地方課程的有效實(shí)施，合理地進(jìn)行校本課程開發(fā)。

4．在學(xué)校課程的管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家／地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同的價值，5．為了確保課程的適應(yīng)性，基礎(chǔ)教育課程管理需要采取“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的雙向管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行地方各級教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，并根據(jù)自身實(shí)際情況，形成相應(yīng)的實(shí)施方案，報上一級教育行政部門備案：同時，按照校本課程開發(fā)的要求形成課程開發(fā)方案，并報縣級教育行政部門審議，縣級教育行政部門應(yīng)在規(guī)定的期限內(nèi)，向?qū)W校反饋審議意見。

6．學(xué)校必須立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源。努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分發(fā)揮利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源。

三、課程計劃管理

7．《學(xué)校年度課程實(shí)施方案》是學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和學(xué)校實(shí)際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計劃，是國家課程計劃在學(xué)校一級的具體化。制定實(shí)施方案必須嚴(yán)格依照上級教育行政部門頒發(fā)的課程文件，維護(hù)國家課程計劃和標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。

《學(xué)校年度課程實(shí)施方案》包括一學(xué)年各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實(shí)施要求與評價建議等內(nèi)容。《學(xué)校年度課程實(shí)施方案》必須在每年的9月1日前(新學(xué)年開始前)報上級教育行政部門備案．

學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行課程實(shí)施方案，切實(shí)保證課程實(shí)施過程與課程方案的一致性，開足開齊各類課程，嚴(yán)格控制課時總量，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動時間。

8．《校本課程開發(fā)方案》是指在《課程計劃》規(guī)定的范圍內(nèi)由學(xué)校自主開發(fā)的課程計劃。它的內(nèi)容包括；需要評估；校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類；課程實(shí)施與評價的設(shè)想；保障措施．

《校本課程開發(fā)方案》一般在小學(xué)一年級、初中一年級的第二學(xué)期開始實(shí)施。因此，該方案必須在第一學(xué)期的11月1日前遞交給縣級教育行政部門審議。在其它年級試驗(yàn)的校本課程，即在新學(xué)年的第一學(xué)期試驗(yàn)的課程，必須在當(dāng)年的5月1日前形成(校本課程開發(fā)方案》，遞交給縣級教育行政部門審議。在學(xué)年第二學(xué)期試驗(yàn)的新增的校本課程，必須在11月1日前提出申請。縣級教育行政部門必須在收到申請一個月內(nèi)反饋審議的結(jié)果。沒有通過審議的校本課程，不得在學(xué)校中實(shí)施。

四、教學(xué)管理

9．教學(xué)是國家／地方課程實(shí)施的主要方式，建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)是國家／地方課程有效實(shí)施的重要保證。為此，學(xué)校需要建立學(xué)校、各處(室)和教研組(年級組)三級管理網(wǎng)絡(luò)。

各級管理機(jī)構(gòu)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)施對課程的管理。10．學(xué)校要加強(qiáng)對教學(xué)過程進(jìn)行全程管理，要把管理的重心從教案管理轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)管理上來，制定校內(nèi)作業(yè)管理與考試管理制度。備課要實(shí)行分層管理，因人而異，注重實(shí)效，防止用單一化的備課模式來統(tǒng)一要求教師。對優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計空間，并根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計富有個性的教學(xué)方案，對新教師和其他教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或規(guī)范的管理．

上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)．要倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的效率。要引導(dǎo)教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機(jī)會，尊重學(xué)生的見解，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)踐。要規(guī)范教師的課堂行為，引導(dǎo)教師通過自身的人格魅力感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系．要經(jīng)常舉行課堂教學(xué)觀摩及說課、評課、議課等活動，為教師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

作業(yè)管理要立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動。各學(xué)段都要嚴(yán)格控制作業(yè)量，原則上小學(xué)一年級不留書面家庭作業(yè)，二、三年級家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1時，初中不超過1.5小時。提倡引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性作業(yè)．學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，規(guī)范教師作業(yè)檢查的行為，并創(chuàng)導(dǎo)多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)因材施教的原則，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助。不能進(jìn)行集體補(bǔ)課，嚴(yán)格控制在校學(xué)習(xí)時間．

考核要著眼于改進(jìn)教師的教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。反對把獲取分?jǐn)?shù)作為教與學(xué)的目的。考核方式要多樣化，可采用閉卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式。考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重能力與素質(zhì)的立意，注重選擇現(xiàn)實(shí)生活的材料，杜絕設(shè)置偏題、怪題．義務(wù)教育階段校內(nèi)的成績評定一般采用等級制，不得根據(jù)考試成績給學(xué)生排名次。要嚴(yán)格控制考試次數(shù)．

五、教材管理

11.根據(jù)國家教材多樣化的政策，在縣級教育行政部門或?qū)＜抑笇?dǎo)下，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，按照社會公布的中小學(xué)教材目錄，選用經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會審定通過的教科書(地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會審查)．嚴(yán)禁選用未經(jīng)審定(查)的教科書。

教科書的內(nèi)容具有嚴(yán)肅性，在教學(xué)過程中原則上不得隨意刪減和更改。因?qū)嶒?yàn)研究的需要，有條件的學(xué)校可以在堅持課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)專家的意見，對那些脫離兒童生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教師教學(xué)時，要創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教科書，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思維的空間。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和具體活動中學(xué)習(xí)．

綜合實(shí)踐活動及校本課程領(lǐng)域可以選用教師指導(dǎo)用書，可以為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不為學(xué)生提供教科書。12．教輔用書是中小學(xué)教材的重要組成部分，是教科書的有效補(bǔ)充和拓展。其合理使用能體現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。每學(xué)期初，學(xué)校可以向?qū)W生提供一些教輔用書的目錄以及教師的建議，供學(xué)生選購使用。嚴(yán)禁向?qū)W生攤派教輔用書。·

一般情況下，每門學(xué)科課程學(xué)生只需要一本教輔用書。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔用書，不能把教輔用書當(dāng)作習(xí)題集，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學(xué)過程中，要合理開發(fā)利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高．

13．學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用數(shù)室、各類教學(xué)設(shè)施及實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源，努力構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐性的教材體系。

六、校本課程開發(fā)

14．校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師，特別是由同一學(xué)校或不同學(xué)校教師組成的開發(fā)小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評估—開發(fā)，教師在實(shí)踐中，對自己所面對的情景進(jìn)行分析，對學(xué)生的需要作出評估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評價的方式。

15．校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分。總體上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個階段：

需要評估是設(shè)計校本課程的基礎(chǔ)研究。主要涉及明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)生的發(fā)展需要，評估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。

確定目標(biāo)是學(xué)校對校本課程所作出的價值定位．它是在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開展的一系列活動．根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定{校本課程開發(fā)指南》。對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報課程。學(xué)校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進(jìn)行審議．審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》；教師在課程實(shí)施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的課程的(課程綱要》(教師用的材料)。

評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動．它包括{課程綱要》的評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、教師課程實(shí)施過程評定，以及(校本課程開發(fā)方案》的評價與改進(jìn)建議等。評價的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會公布．

16．校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校或自身的現(xiàn)實(shí)條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。

17，校本課程開發(fā)中涉及到的文件撰寫格式和要求：

《校本課程開發(fā)指南》是學(xué)校在校本課程方面的一般性的規(guī)定，用來培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估：校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)；校本課程的大致結(jié)構(gòu)；校本課程開發(fā)的基本程序：校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》是已經(jīng)通過校本課程審議委員會審議的各門課程名稱及其簡介，簡介以200字為宜。

《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動安排，課程實(shí)施建議，以及課程評價建議。

七、課程評價管理

18．學(xué)校要根據(jù)校本課程管理目標(biāo)確立評價準(zhǔn)則，采用多種評價方式，對課程實(shí)施定期進(jìn)行評價，評價的結(jié)果應(yīng)向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員或社會公布，接受社會對校本課程實(shí)施的監(jiān)督。

學(xué)校應(yīng)定期評價(學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案)，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)；學(xué)校應(yīng)定期組織教研組評價教學(xué)進(jìn)度計劃，并對照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計劃作好準(zhǔn)備。學(xué)校要定期檢查部分教師的救案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。

學(xué)校要發(fā)揮評價對教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面訐定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價，學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化：改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價教師的教學(xué)業(yè)績。學(xué)校要發(fā)揮評價對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。要建立一種全面衡量學(xué)生素質(zhì)的報告單制中擁有的權(quán)利不同，因而其責(zé)任也不同。校長是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人。校長在課程管理中的任務(wù)是堅持課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，監(jiān)督和評估課程實(shí)施過程，發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量的信息。教導(dǎo)處成員承擔(dān)學(xué)校課程管理的常規(guī)工作。教師是課程實(shí)施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán)；同時對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)校課程中的選修課，有權(quán)對學(xué)校課程做出自己的評價，有權(quán)對自己所學(xué)的課程提出改進(jìn)建議；學(xué)生也應(yīng)主動配合教師完成課程任務(wù)。學(xué)生家長及有關(guān)的杜區(qū)人員對學(xué)校課程應(yīng)有知情權(quán)，評價權(quán)和建議權(quán)；井有責(zé)任為學(xué)校提供各種資源上的支持。20．學(xué)校課程管理需要有一定的組織保障。

學(xué)校課程審議委員會一般由校長，教師代表、學(xué)生及家長代表和社區(qū)相關(guān)人士等構(gòu)成。有條件的學(xué)校可以邀請教育專家參與。學(xué)校課程審議委員主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與督導(dǎo)《學(xué)校課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。學(xué)校課程管理的最后決定由委員會集體審議做出。審議通過的各項(xiàng)決定由各處(室)、教研組／年級組具體執(zhí)行．

學(xué)校校務(wù)委員會由黨政工領(lǐng)導(dǎo)人員組成，是學(xué)校課程的決策機(jī)構(gòu)。主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級頒布的課程計劃制定(學(xué)校年度課程實(shí)施方案)，以及相配套的各項(xiàng)制度，同時，協(xié)調(diào)校內(nèi)各處(室)以及年級組與教研組的各項(xiàng)工作.教導(dǎo)處(教學(xué)處或教務(wù)處)是學(xué)校課程管理的專門的行政機(jī)構(gòu)。主要職責(zé)是計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作．組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施．

教研組或年級組要根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)研究活動計劃和學(xué)生活動計劃；對教師教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程管理的各項(xiàng)要求；及時反映課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求：研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)：聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程合力的形成。

21．學(xué)校課程管理，不管是國家課程／地方課程的有效實(shí)施，還是校本課程的合理開發(fā)，都要有必需的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)上的支持。要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。要設(shè)立課程管理專項(xiàng)基金，主要用于課程實(shí)施與開發(fā)、教師教育、設(shè)備配置與對外交流等方面。22．學(xué)校必須制定相應(yīng)的管理制度。主要包括；課程審議制度、教學(xué)管理?xiàng)l例、校內(nèi)課程評價制度、教師教育制度、校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵制度等．學(xué)校各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。

第二篇：學(xué)校課程管理

烏石鎮(zhèn)中心小學(xué)課程管理、課程計劃執(zhí)行情況自查報告 為貫徹落實(shí)市教育局（撫教研字[2009]06號）《關(guān)于2009年全市中小學(xué)執(zhí)行課程計劃暨教學(xué)常規(guī)管理情況調(diào)研和檢查的工作安排的通知》的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，現(xiàn)就執(zhí)行課程計劃的情況匯報如下：

一、科學(xué)規(guī)劃，理念先行

在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色需要重新定位，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)輔助手段，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展，為此學(xué)校確立了課程管理原則：堅持以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，實(shí)施發(fā)展性評價，為學(xué)生全面而主動的發(fā)展在課程上給予保證。學(xué)校在辦公室布置上體現(xiàn)出關(guān)注課程、關(guān)注課堂、關(guān)注的學(xué)生發(fā)展等先進(jìn)理念。

二、開齊開足教好學(xué)科課程

在縣教育局的正確指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)課程計劃。學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)市教育局《關(guān)于印發(fā)撫州市九年義務(wù)教育課程計劃的通知》(撫教基字{2008}70號)的文件精神落實(shí)課程總表、班級課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。

在學(xué)科課程中，我們本著既開齊、開足課時，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，爭取教好所有課程，同時加強(qiáng)了這些學(xué)科的建設(shè)，如：學(xué)校制定陽光體育運(yùn)動計劃、成立電教處等為教學(xué)做好指導(dǎo)、服務(wù)，確保課程計劃的執(zhí)行。

三、嚴(yán)格控制課時量，統(tǒng)一把握教學(xué)進(jìn)度

我們在執(zhí)行課程計劃的過程中，嚴(yán)格執(zhí)行課時量（一、二年級周課時26節(jié)、三至六年級周課時30節(jié)）。堅持做到“六個不”，即不

增加課時，不組織補(bǔ)課，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不增加學(xué)生教輔資料的征訂，不增加學(xué)生在校時間，不增加學(xué)生課后作業(yè)量。做到執(zhí)行規(guī)定不含糊，每天學(xué)生在校時間控制在6小時以內(nèi)，做到一、二年級沒有家庭作業(yè)，保證三至六年級家庭作業(yè)在半小時以內(nèi)學(xué)生可以完成，同時教導(dǎo)處根據(jù)上級主管部門的要求，統(tǒng)一把握教學(xué)進(jìn)度，做好教學(xué)過程的管理。

四、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，科學(xué)評價學(xué)生綜合素質(zhì)

按上級有關(guān)要求，學(xué)校嚴(yán)格控制各類考試。語文、數(shù)學(xué)、英語課程每學(xué)期只舉行一次考試，其它課程不組織考試。期終測試由教導(dǎo)處具體把關(guān)。為全面正確地評價小學(xué)生綜合質(zhì)量，學(xué)校制定了《烏石鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生綜合質(zhì)量評價方案》，運(yùn)用一般評價和重點(diǎn)評價相結(jié)合，學(xué)生評價和教師參與相結(jié)合、知識能力評價與考試內(nèi)容方法改革相結(jié)合的原則，正確、全面地實(shí)施學(xué)生綜合質(zhì)量評價，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)積極性。

五、積極推進(jìn)校本教研，教研碩果累累

學(xué)校倡導(dǎo)“科研興教”、“科研興師”，鼓勵教師“行動研究”，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，確立主題，提出課題，探索實(shí)踐。一年來，學(xué)校共進(jìn)行了10個縣級課題的研究，課題研究負(fù)責(zé)人與參加教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究理論知識，積極開展實(shí)踐活動，較好地完成了所承擔(dān)的課題任務(wù)。

上半年，教導(dǎo)處組織開展示范課、“每人一節(jié)公開課”活動，濃厚了全鎮(zhèn)小學(xué)教研氛圍，調(diào)動了教師教研積極性。學(xué)校青年教師丁小美、熊幼娟、潘木風(fēng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，自制課件進(jìn)行的三節(jié)示范課教學(xué)，充分展示出了自己不同的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，得到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

下半年，以中心小學(xué)為龍頭，帶動全鎮(zhèn)小學(xué)教研工作。學(xué)校開展了“教研月”活動，在全鎮(zhèn)所有完小展開，50%的教師上了公開課。全部教師參加了教研活動。圍繞“優(yōu)化課堂、有效訓(xùn)練”這一主題，根據(jù)學(xué)科、年段實(shí)際，以課例為載體，開展理論與實(shí)踐研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。教師參與面廣，積極性高，氣氛活躍。各自總結(jié)出實(shí)施有效訓(xùn)練、優(yōu)化課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章（包括教案設(shè)計、心得體會、教學(xué)反思），較好地達(dá)到活動的目的。

在積極開展教研活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校認(rèn)真組織教師撰寫各種論文，輔導(dǎo)學(xué)生參加各類活動。一年來，教師論文、指導(dǎo)學(xué)生獲國家級二等獎2人，三等獎1人，獲省級三等獎1人，獲市級二等獎2人，三等獎4人，縣級一等獎3人，二等獎7人次；學(xué)生參賽獲市級獎4人，獲縣級獎8人。

學(xué)校大力加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、衛(wèi)星接受等形式開發(fā)各種教育教學(xué)資源，在教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課堂生活，既提高了教師的綜合素質(zhì)，又提高了課堂教學(xué)效益。目前學(xué)校40歲以下中青年教師都能自主運(yùn)用電腦制作基本的課件并運(yùn)用于課堂教學(xué)。

六、強(qiáng)化體育鍛煉，確保陽光活動

我們深知陽光體育是為了切實(shí)提高學(xué)生的健康水平，鼓勵學(xué)生到陽光下，到操場上，到大自然中鍛煉身體，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本著這一指導(dǎo)思想，烏石鎮(zhèn)人民政府給予學(xué)校大力支持，出資3萬余元新建一個標(biāo)準(zhǔn)的籃球場和兩套乒乓球臺，學(xué)校添置了羽毛球拍、籃球、跳繩等，為學(xué)校陽光體育運(yùn)動的開展提供了物質(zhì)保障。

學(xué)校以“我運(yùn)動、我陽光、我快樂”為活動口號，做好宣傳標(biāo)語，通過多種形式，大力宣傳陽光體育運(yùn)動，廣泛傳播健康理

念，營造良好的輿論氛圍。使“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號深入人心。

學(xué)校開展“陽光運(yùn)動”的具體做法是：

1、每天在上午第二、三節(jié)課之間安排30分鐘大課間活動，學(xué)生做完廣播體操后在相應(yīng)場地上參加活動。

2、為確保每個學(xué)習(xí)日有一個小時的體育鍛煉時間，當(dāng)天沒有體育課的班級，在下午放學(xué)后安排體育活動，由輔導(dǎo)老師帶領(lǐng)，在指定地點(diǎn)開展體育活動，時間為1小時。

3、陽光運(yùn)動內(nèi)容。每周二下午放學(xué)后組織1至2年級開展體育活動，以少兒游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容。每周四下午放學(xué)后組織3至6年級開展體育活動，開設(shè)一分鐘跳繩、籃球、羽毛球、乒乓球、壘球、跳遠(yuǎn)、踢毽子等項(xiàng)目。每月最后一周開展相應(yīng)的競賽評比活動。

七、存在的問題與困難

由于我校是一所農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校資源等方面比較緊缺。在執(zhí)行課程計劃的過程中，現(xiàn)有師資有限，許多學(xué)科沒有專業(yè)教師（如：音樂、美術(shù)、科學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科），影響了某些學(xué)科課程的教學(xué)。希望上級有關(guān)部門能為學(xué)校配備相關(guān)專業(yè)的教師，解決學(xué)校的困難。

今后，在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)校將積極落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為提高烏石鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量而努力工作。

資溪縣烏石鎮(zhèn)中心小學(xué)

2009年10月

第三篇：學(xué)校課程管理措施

棗 莊 四 十 中 課

程

管

理

措

施

依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和山東省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的意見》、《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《山東省義務(wù)教育階段地方課程實(shí)施意見》中規(guī)定的三級課程管理體制，中小學(xué)校應(yīng)承擔(dān)校一級的課程管理職責(zé)。為保證義務(wù)教育階段學(xué)校履行好課程管理的職責(zé)，提高學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)水平，現(xiàn)制定如下措施。

一、明確課程管理職責(zé)，健全課程管理的組織運(yùn)行系統(tǒng)

1.學(xué)校對課程管理的基本職責(zé)是組織好國家課程和地方課程，確保其有效實(shí)施，科學(xué)規(guī)劃，合理開發(fā)和正確實(shí)施學(xué)校課程。

2.校長是學(xué)校管理課程的責(zé)任人，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校課程計劃及保證其有效實(shí)施的管理制度，并負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)。校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程方案，鉆研課程與教學(xué)業(yè)務(wù)，有目的、有計劃地深入到課程建設(shè)和實(shí)施的各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、調(diào)控和改進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施工作，要創(chuàng)造條件鼓勵教師積極參與學(xué)校的課程建設(shè)和管理工作。

3.建立和健全課程管理的組織系統(tǒng)，形成由決策規(guī)劃、組織實(shí)施、評價反饋、管理保障等環(huán)節(jié)組成的學(xué)校課程管理網(wǎng)絡(luò)，保證課程方案規(guī)范有序地實(shí)現(xiàn)校本化實(shí)施。

4.學(xué)校課程管理的各部門及其人員既要有明確職責(zé)和分工，又要加強(qiáng)部門間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，形成高效的運(yùn)行機(jī)制。

二、遵循原則性和靈活性相結(jié)合的原則，編制切合學(xué)校實(shí)際的課程計劃 5.根據(jù)國家教育方針，按照課程方案、學(xué)校的社區(qū)環(huán)境、學(xué)校資源情況及學(xué)校原有的辦學(xué)風(fēng)格，設(shè)計和編制學(xué)校課程計劃。學(xué)校課程計劃要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的思想和以學(xué)生發(fā)展為本的理念，著眼于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展，立足于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要根據(jù)課程方案所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、科目設(shè)置及其課時數(shù)，以及每學(xué)年課程計劃規(guī)定的周課時總量，因地制宜、因校制宜統(tǒng)籌設(shè)計，科學(xué)合理地安排基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程，正確處理好國家課程、地方課程、學(xué)校課程之間的關(guān)系，編制切合學(xué)校實(shí)際的課程計劃。

三、加強(qiáng)教材管理，規(guī)范教學(xué)用書

6.學(xué)校要根據(jù)省教育廳有關(guān)教材選用的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校課程計劃選用經(jīng)山東省中小學(xué)教材審查委員會審定通過的教材、教學(xué)參考資料及練習(xí)冊。

7.學(xué)校開發(fā)的校本教材，縣級開發(fā)的地方教材，未經(jīng)山東省中小學(xué)課程教材審定委員會的審定，只能在本校或縣內(nèi)試用。8.學(xué)校及教師個人不得統(tǒng)一組織或要求學(xué)生購買各類未經(jīng)省中小學(xué)教材審查委員會審定或認(rèn)可的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。

四、組織學(xué)校課程計劃的實(shí)施，有效落實(shí)學(xué)校課程計劃

9.加強(qiáng)對教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要通過組織各類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)研討等途徑，使教師深入理解課程教材改革的目的、目標(biāo)與要求，對為什么改、改什么、怎么改形成共識，為校本化實(shí)施課程方案提供思想基礎(chǔ)。

10.加強(qiáng)對學(xué)校課程計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督和檢查，嚴(yán)格按學(xué)校課程計劃規(guī)定的科目上課，不得增減課時，不得用課余時間安排全班學(xué)生集體補(bǔ)課。11.學(xué)校要組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師準(zhǔn)確理解和把握各類課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，組織教師按照各類課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施教學(xué)。12.學(xué)校要引領(lǐng)和指導(dǎo)教師在國家、地方、學(xué)校三級課程的實(shí)施中逐步做到相互滲透、有機(jī)整合，充分發(fā)揮三級課程的整體價值。

13.學(xué)校要為三級課程的實(shí)施提供時空保障。要提高國家課程實(shí)施的效益，嚴(yán)格按規(guī)定課時組織教學(xué)；要合理安排好地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)時間，保證實(shí)施拓展型課程、探究型課程的時空，保障自主選習(xí)類和社會綜合實(shí)踐類拓展型課程以及探究型課程的實(shí)施真正得到落實(shí)。

14.要進(jìn)一步引導(dǎo)教師根據(jù)三維課程目標(biāo)的要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹有關(guān)課程改革和教學(xué)工作的文件，積極開展課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效益。

15.學(xué)校要積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與實(shí)踐的資源和條件。要積累經(jīng)驗(yàn)，形成具有學(xué)校特色的社會實(shí)踐活動的課程系列，提高學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)效。

16.學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)。組織教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備，改善教學(xué)手段，完善教學(xué)方式。

五、規(guī)范學(xué)校課程建設(shè)，提高學(xué)校課程質(zhì)量

17.學(xué)校要依照課程方案、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校與社區(qū)資源條件、學(xué)生實(shí)際需求，按照普及、提高、發(fā)展的層次性原則規(guī)劃和設(shè)計學(xué)校課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要和支撐辦學(xué)特色的形成。學(xué)校課程資源的建設(shè)要采取自主開發(fā)與選用資源并舉的原則，不追求數(shù)量，而注重品質(zhì)。

18.學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜、因校制宜，要遵循科學(xué)、規(guī)范、有序的原則。即在對學(xué)生進(jìn)行需求評估的基礎(chǔ)上確定開發(fā)的科目，按課程構(gòu)成要素（目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)施途徑方式、評價）進(jìn)行開發(fā)，通過試驗(yàn)、評價、修改等實(shí)踐不斷完善課程。

19.學(xué)校要對國家課程和地方課程進(jìn)行課程實(shí)施的評價，反映課程實(shí)施中所遇到的問題，提出意見和建議。對學(xué)校課程要進(jìn)行內(nèi)部評價，以課程目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)生的認(rèn)同度為主要評價內(nèi)容。學(xué)校既要把課程評價作為對課程實(shí)施進(jìn)行全面質(zhì)量管理的主要途徑，又要將評價及時反饋，以調(diào)整學(xué)校課程計劃及內(nèi)容，完善學(xué)校課程建設(shè)，提高學(xué)校課程質(zhì)量。

六、規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評價的要求

20.根據(jù)本校實(shí)際情況制定《學(xué)生素質(zhì)教育報告冊》，建立和規(guī)范“學(xué)生成長記錄袋”制度，規(guī)范工作程序，認(rèn)真組織《學(xué)生素質(zhì)教育報告冊》，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。學(xué)校要對教師、學(xué)生進(jìn)行記錄和評價工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在實(shí)施過程中要加強(qiáng)公正教育與誠信教育，加強(qiáng)民主監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中出現(xiàn)的問題。

21.學(xué)校要指導(dǎo)教師嚴(yán)格依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)校規(guī)定的命題程序和要求進(jìn)行命題，確保命題工作的適切性、科學(xué)性和規(guī)范性，提高命題質(zhì)量，為實(shí)施綜合素質(zhì)評價提供比較可信的依據(jù)。同時，要建立和健全教學(xué)質(zhì)量分析、評價和反饋制度，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的全程監(jiān)控；要注意試題及教學(xué)質(zhì)量資料的積累和分析研究，逐步建立起學(xué)校的試題檔案庫，完善科學(xué)的命題方式。

七、加強(qiáng)配套建設(shè)，提供課程實(shí)施保障

22.學(xué)校要開展學(xué)校人力資源的研究，制定發(fā)展規(guī)劃，要幫助教師專業(yè)發(fā)展，組建一支師德高尚、專業(yè)精湛的教師隊伍；要制定教師崗位職責(zé)，制定教師發(fā)展的階段性要求，建立著眼于促進(jìn)教師發(fā)展的考評制度、激勵機(jī)制和以學(xué)校為基地、立足課改實(shí)踐的多元化的繼續(xù)教育制度，支持教師專業(yè)化素養(yǎng)持續(xù)提升。23.學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)儀器、設(shè)備、圖書資料、文娛體育器材和衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)的資金投入，強(qiáng)化使用與維護(hù)等方面的日常管理，提高使用效益，滿足課程的需要。

24.學(xué)校要加強(qiáng)課程資源庫的建設(shè)，將課程開發(fā)、實(shí)施和評價相關(guān)資料納入課程資源庫。引導(dǎo)教師最大限度地挖掘、利用蘊(yùn)藏于學(xué)校和師生中的課程資源，注意開發(fā)家長與社區(qū)的課程資源，并做好整理、整合、入庫等工作。

25.學(xué)校的課程管理要建章立制，因校制宜地加強(qiáng)和完善以課程規(guī)劃與開發(fā)、課程實(shí)施與評價、教師培訓(xùn)與課程資源建設(shè)等方面課程管理制度的建設(shè)。要引導(dǎo)教師積極參與各種制度的建設(shè)，參與課程管理，提高管理的透明度和實(shí)效性。要建立執(zhí)行制度的監(jiān)控機(jī)制，保證制度的執(zhí)行力度，同時又要關(guān)注人文關(guān)懷在制度管理中的作用，體現(xiàn)制度管理中的以人為本的思想。

26.對上述課程管理的各項(xiàng)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以研究的態(tài)度認(rèn)真落實(shí)。要研究各項(xiàng)工作，也要研究各項(xiàng)工作之間的關(guān)系；要研究規(guī)劃、計劃的制定，也要研究規(guī)劃、計劃的落實(shí)；要研究學(xué)校課程實(shí)施的現(xiàn)狀，也要研究學(xué)校課程建設(shè)工作的發(fā)展。在研究、落實(shí)、發(fā)展的過程中不斷提高課程領(lǐng)導(dǎo)水平，保證學(xué)校教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)、高效。

棗莊四十中

2009.9

第四篇：《職業(yè)生涯管理》測評實(shí)驗(yàn)課程操作指南

職業(yè)興趣（霍蘭德）、職業(yè)性格（MBTI）操作指南

法政首頁→實(shí)驗(yàn)中心→在線實(shí)驗(yàn)（左下）→大學(xué)生職業(yè)發(fā)展測評系統(tǒng)（第二行左邊）→注冊、填信息、登錄（密碼自設(shè)）→“了解自我”：“職業(yè)興趣”、“職業(yè)性格”測評操作→查看報告（自動生成）

卡特爾16種人格因素測驗(yàn)（16PF）操作指南

法政首頁→實(shí)驗(yàn)中心→在線實(shí)驗(yàn)（左下）→人力資源測評系統(tǒng)（第一行中間）→學(xué)號登錄，密碼123456→16PF測評操作

第五篇：學(xué)校課程實(shí)施方案及管理措施

小學(xué)課程實(shí)施方案及管理措施

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和國家課程計劃，建立國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程體系，促進(jìn)我校課程規(guī)范有序的發(fā)展，根據(jù)我校具體情況，本著有效和用學(xué)校現(xiàn)有資源，依靠教師、學(xué)生和家長共同參與開發(fā)的原則，經(jīng)討論與研究，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)我校的具體情況，結(jié)合學(xué)校已有的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，圍繞“學(xué)生喜歡的、學(xué)校想要的、教師能做的”，開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實(shí)施過程，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)的，以學(xué)生活動為主，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，發(fā)展學(xué)生個性特長，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)教師的課程意識，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

二、教學(xué)原則

1、主體性原則：讓教師成為學(xué)校課程實(shí)施的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、整體性原則：要求學(xué)生全員參與，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性、內(nèi)容的寬泛性、學(xué)生對校本課程的選擇具有可變性。

4、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡、能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

5、民主性原則：學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體，學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會，積極倡導(dǎo)社會各界和家長的參與。

三、課程目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、發(fā)展學(xué)生的特長。

2、發(fā)展教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)一批復(fù)合型，科研型的教師。

3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活、熱愛祖國、適應(yīng)社會。

四、整體思路

1、面向全體學(xué)生，注意協(xié)調(diào)發(fā)展，階梯發(fā)展和循序發(fā)展，分為三個學(xué)段，一二年級為一學(xué)段，三四年級二學(xué)段，五六年級為三學(xué)段，三學(xué)段各有特色，而且內(nèi)容進(jìn)行再分工，形成即時、并進(jìn)、整合的學(xué)習(xí)鏈。

2、教學(xué)策略上，必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生意愿，要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的方式表達(dá)和交流，重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重視活動的結(jié)果。

3、考核方法上，通過對課程實(shí)施的過程效果的考察和測量，反思課程方案和課程設(shè)置的合理性和可行性程序，考核的內(nèi)容和方法應(yīng)多種多樣。

五、內(nèi)容規(guī)劃

我校的學(xué)校課程將主要從四個方面展開，它們分別是：

（一）傳統(tǒng)文化：古詩文誦讀、名言成語、三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)誦讀、禮儀教育。

（二）民族藝術(shù)：中國書法、手工制作、繪畫。

（三）口語表達(dá)：民間故事、演講交流。

（四）傳統(tǒng)體育：跳繩、羽毛球、乒乓球。

六、課程管理

1、建立學(xué)校課程組織保障機(jī)制，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，保證課程的實(shí)施，加強(qiáng)對課的指導(dǎo)和監(jiān)控。

2、建立學(xué)校課程審議報告制度。

3、建立學(xué)校課程評價制度與改進(jìn)機(jī)制，及時評價，做出總結(jié)。

七、課程評價

1、學(xué)生評價

（1）學(xué)校課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“轉(zhuǎn)差”記錄。

2、教師評價

（1）任課教師從教必須有計劃、有教案、有考勤評價記錄。（2）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品，資料及取得的成績。（3）領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，記入教師業(yè)務(wù)檔案。

八、保障措施

1、統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確開發(fā)校本課程的目的和意義，對在學(xué)校課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新，取得突出成績的教師予以表彰。

2、加大經(jīng)費(fèi)投入，確保科研、活動經(jīng)費(fèi)的支持，確保圖書室、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)室、活動室的建設(shè)。

3、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)與實(shí)施學(xué)校課程提供保障。

康各莊小學(xué)2010—2011學(xué)上學(xué)期

課程實(shí)施方案及管理措施

一、指導(dǎo)思想及實(shí)施目標(biāo)：

根據(jù)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步確立現(xiàn)代課程意識，轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高綜合水平：加快課程建設(shè)，開發(fā)校本課程；優(yōu)化課程實(shí)施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；改革評價機(jī)制，發(fā)揮評價對教育的促進(jìn)和發(fā)展功能；加快信息技術(shù)教育的步伐，構(gòu)建比較完整的教育信息化體系；進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，打造一支具有較高水平的、適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師隊伍，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、課程設(shè)置、本學(xué)期，我校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會、科學(xué)、地方與學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動、音樂、體育、美術(shù)。其中地方與學(xué)校課程，包括心理健康教育寫字課程以及科技活動文體活動團(tuán)隊活動等；綜合實(shí)踐活動包括勞動技術(shù)、信息技術(shù)等。所有課程、課時，嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、興趣活動四個領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。

三、管理措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實(shí)施，對于進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動素質(zhì)教育的深入實(shí)施，將產(chǎn)生積極的

作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案，進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，并以課程改革為契機(jī)，深化素質(zhì)教育的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)管理，科學(xué)設(shè)置各類課程。

嚴(yán)格執(zhí)行新課程設(shè)置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想，研究管理辦法，充分調(diào)動教師積極性，充分發(fā)揮學(xué)校在課程改革實(shí)驗(yàn)中的主體作用，保證足夠的開展綜合實(shí)踐活動和開發(fā)地方課程與學(xué)校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。