第一篇：課程指南發言 2

課程指南解讀專題

《課程指南》中指出：教師“預設”和幼兒“生成”是幼兒園課程形成主要方式。在幼兒園的教育活動中,應加強“預設”與“生成”的相互滲透有機結合。在我們以往的教育活動中，更多的是教師預設的活動。對幼兒生成的活動則覺得很難以把握。通過《課程指南》的學習，我認識到：教師“預設”和幼兒“生成”對幼兒的發展具有同等的價值，它們都共同指向教育目標在幼兒園的一日活動中，“預設”和“生成”可以說是無時不有，無所不在。

因此，我們除了要把握好預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻。只有這樣，才能真正體現《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發現孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。例如本學期初開展的《我是中國人》主題活動，新學期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國結，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎么會有那么多好吃、好玩的？哪里來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年里爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購物送的?看孩子們興致勃勃地談論著新年的話題，我們又追加了問題：新年又可以叫什么節？外國人過春節嗎？中國還有哪些節日？根據孩子們活動的熱點所在，我們安排了收集、談話、親子制作展示、美術設計等一系列的活動，讓課程追隨兒童的發展。

課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進行新的思考，在解讀、實施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時代變革的步伐。

第二篇：思想修養課程論文及課堂主題發言題目指南（本站推薦）

思想修養課程論文及課堂主題發言題目指南

一、課堂主題發言選題

專題一

? 90后大學生理想的調查研究

? 90后大學生信仰的調查研究

? 90后大學生對中國共產黨認知的調查研究

? 90后大學生對中國特色社會主義道路認知的調查研究 專題二

? 愛國的理由

? 理性愛國調查研究

? 國民劣根性研究

? 90后大學生政治參與態度調查研究

專題三

? 90后大學生幸福感調查研究

? 90后大學生人生目的調查研究

? 90后大學生人生態度調查研究

? 90后大學生人生價值觀調查研究

專題四

? 大學生作弊現象的道德與法律思考

? 90后大學生網絡倫理問題調查研究

? 從食品安全問題看社會主義道德建設

? 從藥家鑫案看道德底線教育

? “人類中心論”和“生態中心論”的思考

專題五

? 愛是什么?

? 90后大學生戀愛觀調查。

? 當代中國婚外戀、“二奶”現象之我見。

? 同性戀與同性婚姻之我見。

二、期末論文選題：

1.校園廉潔文化建設問題研究

2.構建和諧師生關系問題研究

3.大學生與成才——談“知足常樂”與“心存高遠”

4.人與自然和諧問題研究

5.世界各國之間的文化沖突和文化多元化問題

6.結合家鄉實際談談你眼中的城市農民工問題

7.經濟全球化與愛國主義問題研究

8.大學生法律意識、法制觀念調查與分析

9.大學生心理健康及心理調適問題研究

10.大學生理財觀念調查與分析

11.大學新生立志的調查與分析

12.大學生入黨動機的調查與分析

13.大學生理想、信念、價值觀的調查與分析

14.大學新生不適應新人際環境的典型案例分析

15.大學生誠信狀況的調查與研究

16.大學生校園中戀愛現象及婚戀觀的調查與分析

17.通過個案分析大學生交往存在的障礙及解決對策

18.大學生網絡道德現狀的調查與研究

19.大學生學習態度與動機的調查與分析

20.到你所在的或者你認為比較有代表性的農村、社區企業、單位，做一次社會

公德狀況的調查，寫出調查報告并提出社會公德建設方面的建議。

21.關于教育公平問題

22.傳統女性觀對現代社會的影響

23.對媒體報道中的倫理道德問題的研究

24.關于博客與網絡視頻應用的話題

25.中國男女比例失衡的原因及其影響的研究

26.犯罪低齡化現象研究

27.倫理電影（以通天塔、大逃殺、盛夏光年、藍色大門等倫理電影為例）中的社會問題調查研究

28.中日動漫對學生影響的調查

29.關于宅文化的調查；

30.廣告與道德問題；

31.關于火車站黃牛問題的調查；

32.“反社會”現象的調查與思考

33.大學生信仰的調查報告

34.大學生幸福感程度的調查報告

35.中國司法腐敗的調查

36.從《百家講壇》到大學講座——關于文化傳播途徑的調查研究

37.“文化熱”的流行原因與思考

38.中美價值觀差異的調查報告

39.關于國人文化自信的調查研究；

40.愛情、親情、友情與感恩

41.中外國民性之比較研究

42.國民劣根性的話題

43.公民素質與公民教育

44.生命教育的理論與實踐

45.從海外華人反藏獨看愛國

46.青少年在不同撫養背景下性格與行為習慣差異之比較研究

47.大學生戀愛話題

48.大學生課堂行為規范

49.大學生理想信念

50.大學生消費與理財問題

51.大學生的“創意、創新、創造、創業”調查

52.個性與人品的調查研究

53.師生關系的調查報告

54.校園同性戀現象的調查研究

55.大學生環保意識與行動落實；

56.大學生眼中的“艷照門”；

57.大學生減肥問題調查；

58.北工商學生對家族關系了解情況和對家族禮儀認知情況的調查；

59.大學生買房意向的調查；

60.大學生作弊現象的道德與法律思考；

61.關于大學生入黨態度的調查；

62.大學生網絡應用行為的調查

63.大學生網絡政治參與調查；

64.北工商強勢與弱勢專業的調查；

65.大學生“考證熱“的心理調查；

66.北京生源大學生“戀京情結“的調查分析；（大城市夢、?°蟻族?±）

67.北京智障群體生活狀況的調查；

68.大學生對慈善事業的認知與慈善實踐狀況的調查；

69.在校大學生參軍入伍狀況的調查；

70.當代大學生接受性教育現狀的調查；

71.關于大學生炒股狀況調查；

72.關于戶籍問題的調查；

73.基層官員腐敗情況的調查；

74.高中學習狀態對大學生活影響的調查；

75.男護士現狀的調查；

76.校園周邊商販與學生關系的調查報告

77.關于變性人的倫理思考

78.關于安樂死的研究

79.對死刑制度的思考

80.新生兒安樂死問題

81.換臉的倫理思考

82.關于動物的權利探討

83.現代社會性別交叉現象（中性趨勢、同性戀、變性人）研究

84.舍己救人引發的道德與法律問題

85.醫患關系的狀況調查與思考

86.“流浪貓“狀況調查及其對策

87.墮胎中的倫理道德研究

88.如何保護人的基因隱私權？

89.為什么器官不能商品化的自由買賣？

90.對未婚媽媽的態度調查報告

91.礦難事故的原因及其對策研究

92.網絡倫理中的三個“P“問題調查研究（Privacy, Piracy, Pornography）

三、論文寫作要求：

在題目指南中確定選題，字數在2500字左右，一律采取腳注方式，后面附參考文獻。

（一）附注：論文參考體例

（二）一般規定

1．采用腳注

2．連續注碼。

3．注碼放標點符號后（對句中詞語加注者除外）。

4．非引用原文者，注釋前加“參見”。

5．非引自原始出處的，注釋前加“轉引自”。

6．數個資料引自同一出處的，注釋采用：“前引〔2〕，某某書，第3頁。”或者“前引〔2〕，某某文。”兩個注釋相鄰的，可采“上

引某某書（文）”。

7．引文出自同一資料相鄰頁者，只注明首頁;相鄰數頁者，注為“第3頁以下。”

8．出版日期僅標明年份。通常不要“第3版”、“修訂版”等。

9．原則上要求所引用的資料出自公開發表物。未公開發表的，采“

3333年印行”。

（三）注釋例

93.著作類：[1]周鯁生：《國際法》（上冊），商務印書館，1976年，第156

頁。

1．[2]史際春主編:《公司法教程》，中國政法大學出版社，1998

年，第126頁。

（二）論文類：

（三）[1]王衛國：“論重整制度”，載《法學研究》，1996年第1期。

（四）文集類：[1]龔祥瑞：“比較憲法學的研究方法”，載《比較憲法

研究文集》第1冊，南京大學出版社，1993年，第241-245頁。

（五）譯作類：[1][美]喬恩2R2華爾茲：《刑事證據大全》，何家弘

等譯，中國人民公安大學出版社，1993年，第283頁。

（六）報紙類：[1]王啟東：“法制與法治”，《法制日報》，1989年3

月2日。

（七）古籍類：[1]《明太祖實錄》卷二十六。

a)[2] [清]沈家本：《沈寄移先生遺書》甲編，第43卷。

（八）辭書類：[1]《財經大辭典》（上），中國財政經濟出版社，1990

年，第28頁。

（九）網絡類: [1]王生長：“中國加入世界貿易組織后的仲裁法”，載

http:// /CD 14/CD 14 5.htm，2005-8-12.（十）港臺類：﹝1﹞戴炎輝：《中國法制史》，臺灣三民書局1966年，第45頁。

（十一）外文類：從該文種注釋習慣。著作或者文章名使用斜體。盡

可能避免中外文混用。

第三篇：學校課程管理指南

教育部《學校課程管理指南》

(討論稿)

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出，基礎教育課程改革的具體目標之一，是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，地方和學校將擁有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。學校一級的課程管理是學校根據上級教育行政部門的規定，結合本校的實際情況，對學校實施的所有課程進行管理。國家課程、地方課程和學校課程構成丁學校課程的有機整體，它們擁有共同的培養目標，實現不同的課程價值，承擔不同的任務，履行不同的責任。為了幫助學校切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師的課程意識，根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，特制訂《學校課程管理指南》。

本(指南》涵蓋義務教育和普通高中教育階段的學校課程管理。

一、學校課程管理的目標

1．學校課程管理是學校及其相關人員行使課程權力并履行責任的具體表現：是國家基礎教育課程質量在學校一級的重要保障：是學校管理工作的核心內容．它的具體目標是：

執行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性．體現學校的辦學特色，獨立或合作開發有特色的課程。

結合學校的實際，協調學校各類課程的關系，優化學校課程的結構，提高學校課程的適應性。

根據課程標準的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區的課程資源，合理地組織教學內容，有效地利用現代教育技術，并采用靈活多樣的教學方法。

根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程。確保學生享有必要的課程管理的權利，創造機會使得學生能夠在一定的范圍與程度內參與課程決策與教學活動。

滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會。

二、學校課程管理的原則

2．堅持以學生發展為本是學校課程管理的基本原則．每一所學校都必須考慮學生的需要、興趣與經驗，科學設計課程與教學方案，合理組織教學內容，積極探索自主、合作的學習方式．實施發展性的評價，為學生全面而主動的發展提供課程保障。

3．三級課程管理是我國基礎教育課程權利的一次再分配。通過改革，學校擁有了一部分課程權利，同時也承擔著相應的責任．所以，學校及其相關人員要形成權力分享、責任分擔的觀念，明確在學校課程管理中的相應角色，履行所承擔的課程職責，確保國家課程、地方課程的有效實施，合理地進行校本課程開發。

4．在學校課程的管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家／地方規定的課程標準，也不能將校本課程變為國家規定的文化課程的延伸和補充，而應根據有關的課程文件，正確處理好這三類課程的關系，保證各類課程的合理比例，充分發揮它們對學生發展的不同的價值，5．為了確保課程的適應性，基礎教育課程管理需要采取“自上而下”與“自下而上”相結合的雙向管理機制。學校應嚴格執行國家基礎教育課程計劃和課程標準，嚴格執行地方各級教育行政部門的有關規定，并根據自身實際情況，形成相應的實施方案，報上一級教育行政部門備案：同時，按照校本課程開發的要求形成課程開發方案，并報縣級教育行政部門審議，縣級教育行政部門應在規定的期限內，向學校反饋審議意見。

6．學校必須立足于本校的現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源。努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源。合理配置設施資源，充分發揮利用和拓展校外的課程資源。重視實踐基地的建設，注意發揮家長與社區資源的作用，積極開展與校外機構的合作。學校應努力創造條件，鼓勵教師和學生充分利用網上資源。

三、課程計劃管理

7．《學校課程實施方案》是學校依據相關的課程文件和學校實際而制定的一學年內的課程實施計劃，是國家課程計劃在學校一級的具體化。制定實施方案必須嚴格依照上級教育行政部門頒發的課程文件，維護國家課程計劃和標準的嚴肅性。

《學校課程實施方案》包括一學年各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等內容。《學校課程實施方案》必須在每年的9月1日前(新學年開始前)報上級教育行政部門備案．

學校要嚴格執行課程實施方案，切實保證課程實施過程與課程方案的一致性，開足開齊各類課程，嚴格控制課時總量，嚴格控制學生在校活動時間。

8．《校本課程開發方案》是指在《課程計劃》規定的范圍內由學校自主開發的課程計劃。它的內容包括；需要評估；校本課程開發的總體目標：校本課程的結構與課程門類；課程實施與評價的設想；保障措施．

《校本課程開發方案》一般在小學一年級、初中一年級的第二學期開始實施。因此，該方案必須在第一學期的11月1日前遞交給縣級教育行政部門審議。在其它年級試驗的校本課程，即在新學年的第一學期試驗的課程，必須在當年的5月1日前形成(校本課程開發方案》，遞交給縣級教育行政部門審議。在學年第二學期試驗的新增的校本課程，必須在11月1日前提出申請。縣級教育行政部門必須在收到申請一個月內反饋審議的結果。沒有通過審議的校本課程，不得在學校中實施。

四、教學管理

9．教學是國家／地方課程實施的主要方式，建立教學管理網絡是國家／地方課程有效實施的重要保證。為此，學校需要建立學校、各處(室)和教研組(年級組)三級管理網絡。

各級管理機構在各自的職責范圍內實施對課程的管理。10．學校要加強對教學過程進行全程管理，要把管理的重心從教案管理轉移到課堂教學管理上來，制定校內作業管理與考試管理制度。備課要實行分層管理，因人而異，注重實效，防止用單一化的備課模式來統一要求教師。對優秀教師應盡可能地激發他們的創造性，給他們提供廣闊的自主設計空間，并根據自身的素質特點，設計富有個性的教學方案，對新教師和其他教師需要進行一定的指導或規范的管理．

上課是教學過程的中心環節，也是教學管理的重要環節．要倡導多樣化的課堂教學模式，優化課堂教學過程，有效利用現代教育技術，努力提高課堂教學的效率。要引導教師盡可能多地為學生創設自主探究、交流、合作的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注實踐。要規范教師的課堂行為，引導教師通過自身的人格魅力感染學生，建立和諧的師生關系．要經常舉行課堂教學觀摩及說課、評課、議課等活動，為教師創設交流經驗的機會。

作業管理要立足于減輕學生的課業負擔，避免重復勞動。各學段都要嚴格控制作業量，原則上小學一年級不留書面家庭作業，二、三年級家庭作業總量每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1時，初中不超過1.5小時。提倡引導學生完成一些感興趣的探究性作業．學校應根據教學質量管理的要求，規范教師作業檢查的行為，并創導多樣化的、富于實效的作業檢查或批改方式。學習輔導要體現因材施教的原則，對學習有困難的學生予以更多的關心與幫助。不能進行集體補課，嚴格控制在校學習時間．

考核要著眼于改進教師的教學與促進學生更好的發展。反對把獲取分數作為教與學的目的。考核方式要多樣化，可采用閉卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式。考試命題要依據課程標準，側重能力與素質的立意，注重選擇現實生活的材料，杜絕設置偏題、怪題．義務教育階段校內的成績評定一般采用等級制，不得根據考試成績給學生排名次。要嚴格控制考試次數．

五、教材管理

11.根據國家教材多樣化的政策，在縣級教育行政部門或專家指導下，學校根據實際情況，按照社會公布的中小學教材目錄，選用經全國中小學教材審查委員會審定通過的教科書(地方教材須經省級教材審查委員會審查)．嚴禁選用未經審定(查)的教科書。

教科書的內容具有嚴肅性，在教學過程中原則上不得隨意刪減和更改。因實驗研究的需要，有條件的學校可以在堅持課程標準的前提下，根據專家的意見，對那些脫離兒童生活實際的內容進行適當的調整。

教師教學時，要創造性的理解和運用教科書，給學生留有自主學習和積極思維的空間。啟發學生質疑、探究，滿足不同類型學生的學習需要，引導學生在動手操作和具體活動中學習．

綜合實踐活動及校本課程領域可以選用教師指導用書，可以為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不為學生提供教科書。12．教輔用書是中小學教材的重要組成部分，是教科書的有效補充和拓展。其合理使用能體現學生的個性化學習需求。每學期初，學校可以向學生提供一些教輔用書的目錄以及教師的建議，供學生選購使用。嚴禁向學生攤派教輔用書。·

一般情況下，每門學科課程學生只需要一本教輔用書。教師要指導學生正確使用教輔用書，不能把教輔用書當作習題集，加重學生的課業負擔，音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學過程中，要合理開發利用，促進教學質量的提高．

13．學校要充分發揮圖書館、實驗室、專用數室、各類教學設施及實踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發信息化課程資源，努力構建學校實踐性的教材體系。

六、校本課程開發

14．校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師，特別是由同一學校或不同學校教師組成的開發小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。

15．校本課程開發是學校課程管理的組成部分。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：

需要評估是設計校本課程的基礎研究。主要涉及明晰學校的培養目標，評估學生的發展需要，評估學校及社區發展的需要，分析學校與社區的課程資源等。

確定目標是學校對校本課程所作出的價值定位．它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動．根據校本課程的總體目標與課程結構，制定{校本課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議．審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據自己的志愿選課，選課人數達到一定的數量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的課程的(課程綱要》(教師用的材料)。

評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動．它包括{課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定，以及(校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果應向相關人員或社會公布．

16．校本課程開發的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據學生的實際情況和學校或自身的現實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整；課程新編是指教師根據需要與可能而開發的全新的課程。

17，校本課程開發中涉及到的文件撰寫格式和要求：

《校本課程開發指南》是學校在校本課程方面的一般性的規定，用來培訓教師的基本依據。它包括需要評估：校本課程開發的總體目標；校本課程的大致結構；校本課程開發的基本程序：校本課程開發的管理條例等。《學生選修課程目錄與課程介紹》是已經通過校本課程審議委員會審議的各門課程名稱及其簡介，簡介以200字為宜。

《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設計。它包括以下內容：課程目標，課程內容或活動安排，課程實施建議，以及課程評價建議。

七、課程評價管理

18．學校要根據校本課程管理目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結果應向教師、學生、家長及相關人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監督。

學校應定期評價(學校學年課程實施方案)，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務；學校應定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。學校要定期檢查部分教師的救案，組織教師經常交流自己的教案，并能為教師的后續教學提供建議。

學校要發揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面訐定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價，學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化：改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業績。學校要發揮評價對學生素質發展的激勵功能。要建立一種全面衡量學生素質的報告單制中擁有的權利不同，因而其責任也不同。校長是學校課程的主要決定者和責任人。校長在課程管理中的任務是堅持課程計劃和課程標準的嚴肅性，監督和評估課程實施過程，發布學校課程質量的信息。教導處成員承擔學校課程管理的常規工作。教師是課程實施與開發的主要力量，對課程的有效實施、學生的學習質量評定具有專業自主權；同時對課程目標的實現、學生的發展承擔主要責任。學生有權選擇學校課程中的選修課，有權對學校課程做出自己的評價，有權對自己所學的課程提出改進建議；學生也應主動配合教師完成課程任務。學生家長及有關的杜區人員對學校課程應有知情權，評價權和建議權；井有責任為學校提供各種資源上的支持。20．學校課程管理需要有一定的組織保障。

學校課程審議委員會一般由校長，教師代表、學生及家長代表和社區相關人士等構成。有條件的學校可以邀請教育專家參與。學校課程審議委員主要職能是審議學校課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定有關的開發與管理條例，檢查與督導《學校課程開發方案》的執行情況。學校課程管理的最后決定由委員會集體審議做出。審議通過的各項決定由各處(室)、教研組／年級組具體執行．

學校校務委員會由黨政工領導人員組成，是學校課程的決策機構。主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒布的課程計劃制定(學校課程實施方案)，以及相配套的各項制度，同時，協調校內各處(室)以及年級組與教研組的各項工作.教導處(教學處或教務處)是學校課程管理的專門的行政機構。主要職責是計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作．組織協調各教研組與年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施．

教研組或年級組要根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃和學生活動計劃；對教師教學活動進行指導，確保完成學校課程管理的各項要求；及時反映課程實施過程出現的問題及教師的教學需求：研究學生的實際情況，為課程管理提供依據：聯系各學科教師之間的合作，以促進課程合力的形成。

21．學校課程管理，不管是國家課程／地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發，都要有必需的設備與經費上的支持。要加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。要設立課程管理專項基金，主要用于課程實施與開發、教師教育、設備配置與對外交流等方面。22．學校必須制定相應的管理制度。主要包括；課程審議制度、教學管理條例、校內課程評價制度、教師教育制度、校內課程管理崗位職責及激勵制度等．學校各類人員要嚴格執行各項管理制度，定期檢查制度的執行情況。

第四篇：課程改革社會實踐指南

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

課程改革社會實踐指南

理論聯系實際是高校政治理論課的重要指導思想和基本原則。在教學中開展并加強實踐性活動是理論聯系實際的有效形式，同時也是深化教學改革、提高教學實效的一個重要環節。為配合2005年教育部關于政治理論課改革必須加強社會實踐教學的要求，社科部以我院重點課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為代表，初步實施課堂教學與社會實踐相結合的課程改革。具體計劃如下：

一、理論聯系實際，開展實踐教學的基本原則

理論與實際相結合是馬克思主義理論的本質特征和根本要求，是馬克思主義理論的生長點、生命力所在，也是馬克思主義學風的根本原則。任何科學理論都源于實踐，同時又都負有指導實踐的任務。政治理論教學更是如此。它不僅要受到學生的知識水平、生活閱歷、思維方式以及認識能力的制約，更會受到各種復雜的社會因素的影響和干擾。只有通過理論聯系實際，針對有關的社會實際及其在思想上的影響，有理有據的分析，幫助學生明辨真偽、分清是非，解決思想上的疑惑，并逐步教給學生觀察問題和分析問題的立場、觀點和方法，理論才能真正取信于學生，學生也才能接受和掌握所學的原理概念，提高思想覺悟，把馬克思主義科學理論變成自己的立場、觀點和方法，成為行動的指南。因此，在開展實踐教學活動中必須確立基本原則，主要有：

第一、針對性原則。

一方面，實踐教學要針對理論教學內容來擴充。社會實踐的內容應該是理論教學活動的延伸，補充和完善。通過實踐性環節充實教學內容，補充教學素材。

另一方面，針對當代大學生的思想實際。當代大學生不僅具備了一定的文化層次，而且思想活躍并具有一定的獨立性和批判性。他們世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成熟，心理特點不穩定，思想意識極易受到改革大潮的沖擊，社會機制轉型中觀念更新的影響。他們的感情和思想觀念豐富多彩，但缺乏穩定性，自發性、樸素性、盲目性和沖動性尤為突出。為此，實踐教學活動的選擇，必須針對學生的思想實際來確定。

第二、實效性原則。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程改革的重點在于提高實效性。開展社會實踐必須使學生真正貼近社會、貼近實際、貼近生活，深入理解馬克思主義中國化理論和黨的路線、方針、政策，為了解改革開放的重大成果，樹立科學的世界觀和正確的方法論提供了重要途徑和豐富的感性的第一材料，真 1

正讓理論教學入眼、入耳、入腦。

二、社會實踐的方式

社會實踐方式是否合適有效，直接關系到社會實踐的成功與否。因此，我們要在社會實踐方式上進行認真的探索。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的社會實踐要根據學校教學規律、學生的實際情況和課程的教學內容、社會實踐基地的建設情況等要求來選擇社會實踐方式。可以考慮采用三類不同的社會實踐方式。

（1）固定實踐基地“小分隊”式實踐方式

固定實踐基地的開拓是課程社會實踐發揮長效作用的保障。我們可以根據學院具體情況，積極參加團委和各個學院組織開發的、較為成熟的社會實踐基地的活動，如外青夜校、曹路鎮政府、居委會的掛職鍛煉等，也可以主動地積極聯系社會，有目的有選擇的建立本課程改革的實踐基地，與實踐基地單位簽訂相應的協議，使實踐基地做到制度化、長期化、產業化。學生在社會實踐期間，可以直接通過看、聽、行去體驗和感受現實，進行理論聯系實際的對比。比如：參觀、訪問、社會勞動、科技服務、參加青年志愿者活動、舉辦展覽等，都是比較好的形式，由此加深對理論的認識，從而堅定信念。

（2）“上班式”實踐方式

“上班式”實踐方式主要是發揮學生主體性作用，以鍛煉能力為目的，由學生自己聯系實踐單位，即與流動實踐掛鉤，以分散式為主，讓學生各自到聯系單位進行定期的“上班式”實踐。“上班式”實踐方式既要遵循實踐單位的工作要求，又要學生根據實踐目的與要求進行相關的實踐和思考。

（3）“調研式”實踐方式

“調研式”實踐方式主要是學生根據社會實踐的計劃要求，確立調查研究課題，有目的聯系相關單位，以小組為單位，有重點有目的開展調查研究，通過調查研究，去了解社會、了解國情，了解改革開放的形勢，從而加深對理論的理解。

通過這些方式進行社會實踐，可以較全面地考察學生對所學理論知識的理解與掌握程度，培養學生運用所學知識、基本原理去分析與解決問題的能力，這是課堂教學難以達到的效果。

三、社會實踐的內容及組織安排

每個小組的社會實踐都應該有明確的主題，并以此統攝整個活動的過程。主題的選擇一般應依據課程教學大綱，結合理論教學的內容找準理論與實際的結合點，在明確主題的前提下，撰寫實踐大綱，充分做好社會實踐前的準備工作，以

避免社會實踐陷入盲目性或流于形式。在學生社會實踐的時間和組織工作方面也應有明確、具體的部署，引導社會實踐有序展開。

1、確定社會實踐的主題、內容。

社會實踐主題的選擇要有針對性、典型性、可操作性。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》反映了中國革命、建設和改革開放方方面面的理論成果和發展中的問題，因此社會實踐主題可以圍繞幾大板塊展開：

第一，對社會主義市場經濟的認識。改革開放的實踐表明，建設中國特色的社會主義經濟，就是發展社會主義市場經濟。社會主義市場經濟理論，是對馬克思主義社會主義經濟理論的重大創新，是經濟體制改革的理論依據，它來源于社會實踐，又在實踐中不斷得到豐富和完善。因此，在實踐中學習、理解社會主義市場經濟理論有助于學生對馬克思主義中國化理論認識的升華。其內容又可以劃分為多方面，如了解市場在資源配置中的基礎作用，調查的主題、方向可以包括市場經濟體系的金融市場、房地產市場、技術信息市場、勞動力市場、零售商業市場等，了解在社會主義初級階段，必須鞏固和發展公有制經濟，鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展，可以調查合資、外資、民營企業、鄉鎮企業、個體企業發展、甚至大學生創業等主題。此外，諸如思考國有企業轉制是否是國有資產的流失，股份制公司為什么是與社會主義市場經濟相適應現代企業制度、國有中小企業如何轉制等現實問題都是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中教學中必然涉及，又是當前改革中需要解決的現實問題。通過社會實踐，同學們親自感受社會主義市場經濟的種種變化，根據所見所聞和已有的理論知識，自己去更好地理解體會社會主義市場經濟的構建和作用。

第二，對社會主義政治文明的認識。經過多年的努力，我國已經建立了一套有助于人民當家作主的政治制度，如人民代表大會制度，共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，民族區域自治制度等，這些制度在推進我國的民主政治建設方面，發揮著基礎性的作用。但在我們強調物質文明、精神文明的同時，為什么又提出建設社會主義政治文明？中國政治體制改革在基層有哪些最新動態？中國是如何發展社會主義民主政治、如何保障人民依法享有廣泛的權力和民主的？帶著對這些理論問題的學習思考，可以圍繞改革開放形勢下基層農村黨組織的建設、社區基層黨員先進性教育的特色、人大代表的選舉問題、基層干部選舉問題等展開調查研究。

第三，對社會主義先進文化的認識。中國特色社會主義先進文化在實現社會主義現代化的歷史進程中具有重要的戰略地位。它是綜合國力的重要標志和組成部分。在我國改革開放的大背景和經濟全球化的沖擊下，人的思想觀念、行為方

式及相互關系都出現了復雜的變化，我們既要擺脫陳腐觀念或習俗的束縛，又要防止行行色色腐朽頹廢思想的侵蝕。因此，提高對社會主義先進文化的認識對于推進課程的實效性是重要的環節。學生可以圍繞社區文化建設特點、趨勢進行調研；鄉村健康文化的發展和意義；城市高雅藝術享受問題；西方文化的接納與揚棄問題；飲食文化；婚嫁等社會習俗中傳統文化與現代文化的交融等等問題展開調研、思考。

第四，對科學發展觀的認識。科學發展觀，是我黨對社會主義市場經濟條件下經濟社會發展規律在認識上的重要升華，凝結著幾代共產黨人帶領人民群眾建設中國特色社會主義的心血，也汲取了世界各國在發展問題上的經驗教訓，站在歷史和時代的高度，進一步指明了中國現代化建設的發展道路、發展模式和發展戰略，是指導全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的世界觀和方法論的集中體現，是改革開放和現代化建設必須長期堅持的重要指導思想。在社會實踐中關注有關科學發展觀的現實基礎，可以更好地調動學生關注現實、關注中國特色社會主義最新發展的思考。圍繞這一主題的可實踐并思考的角度有：經濟發展模式問題、環境問題調查、環保宣傳、城市和鄉村的社會保障問題，下崗人員的再就業問題、大學生就業問題、收入問題、和諧社會、節約型社會的建立等。

2、時間安排

本課程教學周17周，第1-11周正常教學（以專題教學的形式完成正常教學計劃）。與此同時，教師完成實踐前指導工作，下列安排時間僅供參考：

第1——4周確立小組名單；

第5——6周確定實踐基地意向，小組間完成調整；

第7——8周確定實踐大綱；

第9——10周完成實踐大綱交流工作。

第12-15周組織學生進行戶外社會實踐，正常課堂教學停止，而集中于星期四下午進行社會實踐，第16周恢復正常教學周，進行實踐教學總結交流，第17周期末考試。

3、學生組織工作

（1）、組織方式：以5人左右為一小組為宜。

（2）、實踐組織要求與安排：

第一階段為1-11周，其中在第4周確定小組名單，第7周左右學生開始填寫社會實踐報告書中有關內容，即實踐方向和內容、實踐提綱，包括主題、方式、問題等；第11周完成實踐前的準備工作。

第二階段為12-15周，參加具體的社會實踐并撰寫實踐報告，其中第14周召開小組長情況碰頭會，教師定期了解情況。

第三階段16周3課時進行實踐交流，17周考試。

4、社會實踐基地

社會實踐基地以固定基地和流動基地相結合、本地基地與外地基地相結合。固定基地可以通過團委和其他系部已經開展的社會實踐基地，如愛心小學、外青夜校等，也可以就近聯系陽光苑居委會或其他相關企業。流動基地可以由同學自行聯系自己居家附近的居委會、企業或其他方式。本地基地指上海其他地區，外地基地指走出上海如張家港、華西村、溫州、義烏等地。

四、社會實踐的考核

考核評價是檢驗社會實踐教學實效性的基本手段。認真公正的考核評價能使教師全面了解學生社會實踐的真實情況，掌握學生的真實思想，從而改進課程的社會實踐，有的放矢地改進理論教學。同時，客觀公正的考核評價也能促使學生重視社會實踐，杜絕弄虛作假。因此，教師要應認真批閱學生撰寫的社會實踐報告書和研究論文，根據小組成員不同業績給出成績。

社會實踐考核內容應該包括社會實踐的全過程，從提綱的草擬到采訪調查的具體經過、到最后實踐報告的完成等。因此，考核時必須提交填寫完整的社會實踐報告書，它包括小組參加人名單（寫明每個人的具體分工）、實踐主題、提綱、訪問記錄、總結報告等。

第五篇：動畫劇作課程指南

《動畫劇作》課程指南

[教學目的]：

使學生正確掌握劇本的基本形式和有關概念，了解劇本在動畫創作流程中的作用，學會從劇作的角度對影片進行分析和把握，并最終能夠獨立進行劇本的構思和創作。

[教學內容]：

一、基礎理論部分：

1、動畫劇作的基本概念、創作理論，強調動畫劇本區別于一般影視劇本的特點。

2、動畫的創作特性：藝術幻想與動畫劇本創作的關系；如何在幻想的世界建立新的邏輯；如何擴展幻想的定義。

二、動畫劇本的創作規律和技巧

1、動畫劇本的格式

2、動畫劇本的主題；

3、動畫劇本的人物塑造；

4、動畫故事的構思；

5、動畫劇本的特有的敘述方式（結構）；

6、劇本的改編；

三、不同的動畫影片類型講授動畫劇本的創作

1、影院動畫劇本創作；

2、電視動畫片劇本創作；

3、動畫藝術短片創作。

[作業與要求]：

1、改編練習：把小說片斷改編為短片劇本。要求了解和掌握劇本形式及內容的特征；

2、人物塑造練習：利用人物動作與語言推動情節發展，塑造人物形象。要求了解和掌握利用動作行為和臺詞塑造人物的作用，充分體現出人物性格塑造、人物內心刻畫、人物關系發展、對情節的推動這四個方面的內容，劇本完整。

3、故事構思練習：用原始素材，加入自己的創意和視角，改編為具有原創性的題材。要求了解素材與題材的區別和聯系，學會如何利用素材，發揮原創性。標準：作品選擇的素材獨特，對素材內涵挖掘有獨特視角、故事構思獨特、精巧、結構完整。（素材選擇、視角選擇、故事構思、結構故事四方面標準）。

4、動畫短片劇本：要求作業在劇本格式、人物塑造、結構故事、主題表達、表現動畫劇本特性五個方面達到要求。標準：劇本格式標準；人物塑造個性鮮明、獨特；人物刻畫深入；故事構思精巧，結構完整；細節豐富；主題有獨特見解，有一定的深度；劇本講述方式能充分體現動畫劇本的特性。