第一篇：結合實際談談在學習中如何提高記憶效果

結合實際談談在學習中如何提高記憶效果

記憶是人類心智活動的一種，它代表著一個人對過去活動、感受、經驗的印象積累。在我們的日常生活之中，記憶是無處不在的。與同學相約，開心的出游，是我們寶貴而珍惜的事情，我們需要將這樣美好的時光記載在內心的深處，記憶在大腦的深處，讓我們細細的品味與回憶。同樣，即使是不開心的事情，比如做某件事情遇到挫折不能成功，我們也需要記憶下來，俗話說，吃一塹，長一智，我們要將經驗總結出來為我所用，唯有這樣，我們才能更好的成長。這些，僅僅是在生活中的一些小事，就顯示出了記憶對我們的重要功能。

除此之外，在我們從小到大的成長學習之路上，記憶從來沒有離開過我們。那么，在學習過程中，我們究竟該如何提高自己的記憶效果，成為一直以來人們探討的問題。結合我自己的學習經驗來看，要想提高記憶的效果，有很多不同的方法： 1.一天二十四小時，人所擁有的記憶能力是不一樣的，并且每個人的情況都不一樣，有些差異。首先，我們要弄清楚自己最佳的記憶時間。：一般來說，上午8時大腦具有嚴謹、周密的思考能力；下午3時思考能力最敏捷；晚上8時記憶力最強；推理能力在白天12小時內逐漸減弱。因此，要想增加自己的記憶效果，可以選擇在記憶力最強的時候學習。2.多重復，多滾固。對于新的知識，如果只記憶了一邊，只能形成短期記憶，過不了幾天，所記憶的東西將全部忘光。要想形成長期的記憶，一定要對知識進行反復的滾固，遺忘的速度是先快后慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。

3.注意集中。記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。所以，無論做任何事情，要想把事情做好，必須一心一意，否則效率會大大降低。

4.運用多種記憶手段。根據情況，靈活運用分類記憶、特點記憶、諧音記憶、爭論記憶、聯想記憶、趣味記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、做筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。

5.運用多種記憶手段。根據情況，靈活運用分類記憶、特點記憶、諧音記憶、爭論記憶、聯想記憶、趣味記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、做筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。

第二篇：在閱讀教學中提高寫作訓練效果

在閱讀教學中提高寫作訓練效果

河南省安陽市第六十一中學劉海強

論文摘要：

閱讀教學是語文教學的主要內容，我們在教學實踐中非常重視，用了大量的精力和時間。都能夠認識到寫作訓練的重要性，但苦于找不到好的方法和途徑，寫作訓練機械而單調，甚至，不少語文教師偏偏割裂了閱讀教學與寫作的關系，為尋求常識而單純解讀文本，為應付作文考試而編制教學套路，語文教學逐漸失去了其本身的魅力。不少老師為沒有系統的寫作教材而費心勞神，往往感到寫作訓練難以入手，很多學生不會學以致用，不懂得從閱讀中汲取寫作的養分，從而使閱讀教學失去了它應有的效用。

關鍵詞：閱讀教學 寫作訓練 融合 仿寫 創新 網絡閱讀

正文：

閱讀與寫作是語文教學的重要方式，也是重要目的，閱讀與寫作不能分開，也分不開，我們怎樣把二者結合起來，在閱讀教學中提高寫作訓練的效果，是一個值得探討的話題。尤其是在網絡時代，“讀”的變化是不是也應引發“寫”的變化？

一、重視閱讀教學中的寫作訓練。

“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”葉圣陶先生在談語文教學時如是說。目前，在閱讀教學中有一種傾向，就是重視講讀，忽視運用。閱讀教學與寫作相脫節，弄成講課是講課，寫作是寫作兩張皮的現象。老師們比較重視通過文本閱讀來積淀語感，而比較忽視通過練習來運用語感。許多學生厭讀怕寫，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。每單元進行一次寫作訓練間隔時間長，學生寫作訓練次數少。寫出的習作言之無物，言之無序。學生學了很多文質皆美的課文，積累了很多好詞佳句，但作文時仍詞匯貧乏，病句較多，學生寫作水平提高困難。

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”（葉圣陶語）。其實，語文教材中選取了大量經典篇目，其文思、內容、表現手法有很多可取之處，完全應該成為學生寫作的優秀范文。我們在語文教學中，應該把讀寫有機 1

結合，在閱讀教學中滲透寫作訓練，這不僅可以提高學生的文本鑒賞能力，而且能夠有效促進聽、說、讀、寫等語文綜合素養的提高。

閱讀教學中提供了大量的范句、范段、范文作為隨文練筆的“中介”；根據兒童的“表現欲”特點，借助于大量寫片斷的形式，及時運用閱讀所學到的知識進行習作，滿足了兒童學習心理的需求；根據兒童“易遺忘”的特點，采取邊讀邊寫，學用結合的做法，有利于知識的鞏固。由于學生的習作束縛少，自然也就容易動筆，樂于動筆，“心動”而至“筆動”，學生則有內容可寫，有話可說，有情可抒。

二、有機融合閱讀教學與寫作訓練

1.模仿是人類的本能。每個人最初的語言就是通過模仿開始的。作為語言學科的語文學習也是如此，仿寫無疑是讀寫結合的最基礎、最實用的形式，是初學寫作者提高作文水平的有效途徑。近年來，語文教學中的讀寫兩張皮，肢解了文本、進行簡單膚淺的教學，其結果是，有的學生只會回答文學文體常識填空選擇類得題目，卻不會用這些常識賞析文本，更不會將這些寫作常識、方法活用于作文之中。

針對學生“死讀書”、“讀死書”的弊病，我們在閱讀教學中必須進行寫作訓練，從仿寫入手把好作文教學的入門關。仿寫借鑒也是一種技巧，它可以是多角度、多層次的：如語句方面的，可以做句子結構的仿寫，整、散句式的仿寫；如修辭手法的，常用的比喻、擬人、排比、對偶等仿寫；如語段方面，可以是語段結構的仿寫，表達方式運用的仿寫；如全文仿寫，可以仿寫范文的立意選材，可以仿寫范文的謀篇布局，還可以仿寫范文的表現手法……

心理學家告訴我們，兒童的知識貧乏，經驗不足，模仿是他們的天性。我自己也認為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務,這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們

提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。

2.想像片斷練習

在我們的閱讀教學中，教者應抓住文本中略寫的地方，也就是情景描寫的比較單薄之處，讓學生把它寫得厚實，寫得豐滿，還原當時的情景，促進學生言語表達水平的提高。閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學生頭腦中儲存的信息，適用已學知識的重組創新。

教師還要善于在教學中創設想象情境，啟發學生進行豐富的想象和廣泛的聯想，培養學生的創新思維。可以通過在文本中設臵臵疑環節，讓學生通過獨立的思考對課文提出自己的看法；或者通過對課文的改寫、補寫、續寫等鼓勵學生創新；在教學中，充分調動學生的聯想、想象甚至幻想續寫故事和想象作文，只要合情合理，盡可以無拘無束，天馬行空。要注重開發學生的發散思維，不拘一格。有些學生的文章，結構合理，語言流暢，中心明確，可由于沒有新意，沒有個性，缺乏獨創性，讓人讀了感到很平淡，我曾經讓學生擴寫《狼》，續寫《我的叔叔于勒》，改寫《天凈沙〃秋思》，學生展開想象的翅膀，筆下流瀉出讓人驚嘆的奇思妙想，一篇篇有著鮮活個性的文章帶著學生的喜悅被創作出來。學生寫想象類文章，臵身于無際的時空，幻想大膽的情節，巧設出人意料的結果，構建新奇的主題，在想象中，學生的創新思維得到訓練。

3.寫讀后感

一篇好文章，總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪。教材中所選的許多課文，讀完后總給人一種言盡而意無窮的感覺，讓人思索和回味。教師可“趁熱打鐵”，讓學生寫讀后感，讓學生大膽發表個人看法，深入剖析思想內涵，尋求作品和生活中的真、善、美。

讀后感的寫作要以原作為基礎，把重點放在“感”上。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會，才能真正實現“讀” 與“感”的有機結合，以讀帶寫，以寫促讀。

4.營造課內讀寫氛圍

“蓬生麻中，不扶而直”。在整個語文教學中，我注重在班級里營造寫作氛圍，這樣，學生每天身在其中，耳濡目染，受其熏陶，久而久之，寫作能力就會不斷增強。作文氛圍的營造絕對不是每天給學生布臵一篇作文。實踐中，我是這樣做的：

充分利用課前三分鐘。在課前的三分鐘時間里，我分階段安排開展了“今日我演講”、“故事講壇”、“口頭接力作文”、“格言鑒賞”、“詩歌朗誦”、“佳作推薦”等活動。學生在課下查閱書籍，收集資料，在課堂上進行交流，彼此互相促進。這不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，還使學生對語文課產生了濃厚的興趣，也達到了以說促寫的目的。

結合課文進行讀寫訓練。我讓學生每人準備了一個作文練習本，在學習一些課文時，讓學生在課堂上做各種形式、各種內容的作文練習，比如課文里用了側面描寫，我就讓學生運用側面描寫的方法寫一段話來表現一個人的某種性格或品質；一篇課文的題目很有新意，我就讓學生依照著擬一個作文題目等等。學習《背影》一課時，欣賞到“車站送別”這一感人情節時，我讓學生寫一片斷，寫記憶中某一親人和自己的一個難忘的瞬間。學生寫出了真情，邊讀邊流淚，感動了自己也感動了同學和老師，這應該是最有效的寫作訓練。

三、利用網絡閱讀教學進行寫作訓練

如今的這個時代，不讓學生上網是不可能的。作為一名語文教師，我常思考的一個問題是：網絡時代如何進行語文教學？語文教學離不開對學生進行讀寫訓練，而讀寫又離不開生活中的人際交往和交流。因此，多年來我們提倡學生多讀多寫并走向生活，的確是符合語文學習的特點的，而且這個特點至今仍然未變。但是，對語文教學而言，網絡將帶來閱讀方式、寫作方式和交往方式的革命，我們應該將這種“革命”融入新一輪語文教學的改革，使語文教學獲得新的生命力。經過自己一番努力摸索和探究，終于如愿創建了自己的個人教學網站“讀寫吧”，通過這個網站，我開辟了一片語文學習的新天地，有效地優化了語文教學，通過網絡進行閱讀教學和寫作訓練實踐。

根據學生心理發展特點我們知道，當學生的作文變成了鉛字發表

在報刊時，那種喜悅之情是不言而喻的。可惜這種成功感只有為數不多的同學享有，更多的學生習作不為人知，這部分學生的寫作熱情自然日趨減弱以致對寫作產生反感。而網絡發表的自由性，可以使每一個學生都嘗到成功的歡樂。文章寫完，無須老師推薦，即可與同學一起欣賞，一些同學還可以通過論壇發帖子或在博客上發表，則交流面更廣。

“美文大家賞”就是我給學生推薦兩到三篇名家名作或者精美時文，上傳到我的網站上，在課堂上讓學生各自從不同的角度來欣賞，通過口頭賞析與書面賞析相結合的方式，學生的評論經我的審核通過就立刻在美文下面顯示出來，這樣，每個同學不僅能看到自己的賞析，還能夠看到其他同學的賞析，彼此交流，共同分享。

“作文大家評”就是把班里幾位學生的文章上傳到網站上，讓所有學生參與作文評改。有時教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，等等，方式靈活。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到讀、寫、賞結合，集體受益。同時，教師又能節省大量批改時間，可謂事半功倍。

在閱讀教學中進行必要的寫作訓練，是豐富課堂內容提高課堂教學效果的需要，是提高學生語文整體素養的需要，是語文教學中必須堅持的教育途。在適合的教材和合適的閱讀教學活動中開展好寫作訓練，對語文教學來說，大有裨益。

參考書目：

《何在閱讀教學中滲透寫作訓練》徐志輝

《如何在閱讀教學中滲透寫作方法的訓練》王曉蘭

《新課程理念下的作文教學思考》程一凡

第三篇：在學習中提高黨性修養

今晚我懷著無比激動的心情來到A109上中國特色社會主義學習會主辦的學習課程，這次上課的主題是“在學習中提高黨性修養”。

大學生是未來現代化建設的主力軍，而大學生黨員則將是這支主力軍的領導者。我們大學生黨員同樣必須加強黨性修養。對我們大學生來說，加強黨性修養就要把上述要求具體落實到自己的學習、生活、工作等各個方面。作為一名現代社會的大學生，我們在提高黨性修養方面需要在一下幾個方面作努力：

一，首先要做到新時期共產黨員保持先進性的幾個基本要求。

1、堅持理想信念，堅定不移為建設中國特色社會主義而奮斗。

2、堅持勤奮學習，扎扎實實地提高實踐“三個代表”重要思想的本領。

3、堅持黨的根本宗旨，始終不渝地做到立黨為公，執政為民。

4、堅持勤奮工作，兢兢業業地創造一流的工作業績。

5、堅持遵守黨的紀律，身體力行地維護黨的團結統一。

二、根據學習生活的實際做到一個黨員的先鋒帶頭作用。

1、努力學習，帶動學習氣氛，營造校園和諧的學習氛圍。

2、嚴格遵守學校紀律并主動維護校園規范秩序。

3、積極參與校園的各項活動與工作，認真完成上級所交予的任務。

4、積極響應中國共產黨的號召，一切做到為同學服務、為集體服務。

5、定期學習黨章、團章和參與各種有關理論培養的活動，保持并提高黨員的先進性。

對我們大學生來說，我們不僅要在思想認識上成為先鋒，更要在日常學習、生活、工作中率先垂范，認真履行黨員的責任和義務，為周圍同學樹立榜樣。這就是胡錦濤同志所指出的，加強黨性修養，要“做到學和用、知和行的統一”，“把黨的先進性要求轉化為全黨的實際行動”。

第四篇：在學習中提高6

在學習中提高

————讀《創造基于能力的企業文化》心得6

心得四：掌握領導藝術，積極培養他人。

當今社會分工越來越細，沒有哪一項工作可以簡單地由一個人就可以做好。作為一名中層領導干部，除了必備的政治素質、道德素質、能力素質、知識素質和心理素質外，我覺得還需要掌握處理與部屬關系的三種基本領導方法與藝術。

1、運用好組織協調藝術。面對繁雜的具體工作，要充分信任和依靠各科室在職責范圍內處理事物使用權力，使他們各司其職，各盡其責，各展其才，靠群策群力完成工作任務。一是要尊重規律，解放思想，實事求是，忙而不亂；二是要縱觀全局，從容組織，協調運作，處變不驚；三是要以身作則，以德服眾，以才服眾，以績服眾。

2、運用好領導激勵藝術。要善于理解、尊重處室員工，創造寬松、舒暢的工作氛圍。當取得成績時，要及時予以鼓勵；遭受不幸或遇到挫折時，要及時給予關懷；出現較大問題、失誤時，要直接進行批評指正。要經常了解大家的需要和期望，切準他們的思想脈搏，盡可能地把領導意圖、工作目標和下屬的需要連接起來，形成有效激勵。要盡力幫助下級向上發展，要有愛才之心，容才之量，讓下屬感到上級理解他、信任他，讓他們感到領導有鼓勵人才脫穎而出的襟懷和熱情。

3、運用好溝通交流藝術。承上啟下、上下溝通是中層領導職能的基本要求，也是統一上下認識形成共識不可缺少的領導藝

術。要學會傾聽意見，多方面了解處室員工的思想認識、工作狀態及問題原因，并把職工群眾的意見及時反饋給領導，形成上下了解，相互支持的局面，這樣才能保證政令暢通。

心得五：認真學習，不斷提高自身素質和決斷能力、決策水平，是當好中層干部的關鍵。

一是不斷加強政治業務學習，提高自身理論素養。我們在向職工正確宣傳黨和國家的方針政策、中國石油的戰略部署和會議精神時，首先自己要正確理解，如果自己理解不深，或者理解有偏差，執行中就會走樣，就不能實現預期的目的。

二是適應復雜多變的形勢，提高自身的決策水平。隨著國家各項改革的不斷深入和化工市場競爭的不斷加劇，我們面臨著更加復雜的內外部市場環境，機遇與挑戰并存，如何抓住機遇，迎接挑戰，攻堅克難，取決于我們對市場的審視及掌控資源、調控市場的能力。一個不重視學習，不注意提高自身素質的人，怎么能帶領一個單位和部門取得市場競爭的勝利呢？因此，要十分注重在不斷地學習、實踐、再學習、再實踐中進入和勝任管理者的角色，并充分利用各種機會訓練自己、增長才干、提升能力。

三是要培養良好的思想品德素養，有不驕不躁和冷靜處事的頭腦。我們生活在一個有聲、有色、有利、有欲、有美、有丑的世界里，情況復雜，要培養和保持高尚的品德、情操，在實踐中改造世界觀，在干事業中經受各種是與非、得與失、榮與辱的考驗，冷靜面對外部世界。要妥善處理好各種關系與矛盾，努力做到“三能”、“四性”、“五勤”。“三能”是指能察、能析、能統；“四性”是指及時性、準確性、靈活性、創造性；“五勤”是指眼勤、筆勤、腦勤、口勤、腳勤。

心得六：加強“和諧學習型處室建設”，積極營造“學習型組織”。

團隊在組織中為最關鍵的學習單位，團隊學習可以將團隊成員共同得到的認識化為行動，并可產生有巨大作用的團隊智慧，形成更優秀的團隊精神。面對信息時代，團隊只有不斷的學習，才能立于不敗之地，才能更好的迎接知識經濟時代的挑戰。團隊學習的目標可以選擇三個方面：

一是向內部標桿學習內部標桿可以是員工、管理人員、一線崗位、職能部門，只要他們有成功的行為，就應該成為技能學習和團隊精神學習的典范和榜樣。在內部形成相互學習的氛圍，可以達到員工之間的相互欣賞和相互合作，增強團隊成員間的團隊協作精神；消除上下級之間的距離和部門之間的隔閡；內部學習還可以帶來大量的資料共享，達到有效的溝通，更有利于團隊精神的形成。

二是向外部標桿學習。每一個成功的企業都可以找到其特殊的成功之處，他們都有最佳的作業典范和最優秀的團隊精神：本田公司的品質管理、沃爾瑪公司的零售創新、麥當勞的管理系統、摩托羅拉的大學、寶潔的培訓體系、戴爾的銷售速度等等。外部標桿的一個重要方向就是向競爭對手學習。為自己的部門、專業找尋一個競爭對手，哪怕是假想敵。

三是向用戶標桿學習。把用戶的需求作為團隊的學習標桿，有助于員工的不斷成長，不斷學習，不斷進取。標桿學習能有效的形成員工的內部驅動力。綜上所述，標桿學習不僅有利于團隊成員及整個團隊的進步，同時也有利于團隊溝通、協作等優秀團隊精神的形成。

心得七：鍛煉養成良好的心理素質，保持平和心態。做到正確評估自己、客觀看待他人，榮辱不驚，努力保持良好的心態，自覺做到“領導的批評受得，群眾的意見聽得，大家的瞞怨忍得，工作的苦累熬得”，這樣才能贏得上下級的信任與支持，為順利開展工作奠定基礎。只有把每一名員工看成是團隊的一分子予以信任，成員才能真正融入團隊中去。因此，團隊成員的參加便成了形成團隊凝聚力的基本要求。1981年杰克·韋爾奇接任美國通用電氣公司總裁后，認為公司管理得太多，而領導得太少，“工人們對自己的工作比老板清楚得多，經理們最好不要橫加干涉”。為此，他實行了“全員決策”的制度，使那些平時沒有機會互相交流的職工、中層管理人員都能出席決策討論會?！叭珕T決策”的開展，打擊了公司中官僚主義的作風，減少了繁瑣的工作程序，使公司在不景氣的經濟形勢下取得重大進展，他本人也被譽為全球最優秀的企業家之一。

心得八：要加快培養對企業決策和戰略性眼光，建設具有國際營銷競爭力企業的新認識

大源于戰略，強源于執行；成功的戰略思想總是依賴于更為進步的科學理念；戰略如同前進的燈塔、航標。企業文化的建設，就是一項重要戰略。企業家要具備戰略眼光，要具備全球性眼光，領導者的決策對一個企業的發展至關重要。只有具有了核心競爭優勢、具有了營銷競爭力，才能抗擊風險，搏擊風浪?！笆晃濉逼陂g到“十二五”末，中國石油煉化板塊將在西部地區建成獨山子、蘭州石化、四川成都、塔里木、廣西欽州等幾個大的煉化加工基地，還將加大倉儲運輸設施和能力，這些儲輸設施的建設，將極大地增強公司服務煉化企業，掌控資源、調控市場的能力。目前，隨著新裝置的開工投產和資源全國調運，我們面臨著新的發展機遇，我們又站在新的歷史起點上。我們如果不加強企業文化建設，打造基于能力的企業文化，不充分利用信息化手段和加強精細化管理，那我們怎么能抓住機遇、掌控資源、調控市場，擔負起歷史賦予的重任呢？

在獨山子大乙烯裝置和蘭州大丁腈裝置產品投放市場之際，回顧對《創造基于能力的企業文化》這本書的學習和感悟，我更加堅定的認為，作為一個中層的管理者，要有強烈的責任心和事業心；敢于承擔責任；拒腐蝕而不沾，以政治素質為首，承擔重托；要有主動性，為企業決策層提供有價值的意見。要具備執行力、協調力，創新意識、責任意識、大局意識。要懂經營，善溝通，會管理，這樣才能不負重托，承擔起歷史賦予的使命。

第五篇：在競爭中學習在競爭中提高

在競爭中學習在競爭中提高

撫順市育才小學

張海英

競爭，是現代社會的顯著特點，是人類社會進步的源泉。“優勝劣汰”就是競爭的結果?！皟瀯倭犹卑▋煞矫娴暮x：一是優者勝出，二是劣者被淘汰。優者勝出具有積極向上的鼓勵性，激勵人們去爭取、去奮斗。如果取其積極的一面，把它引入語文課堂教學，將有如下幾點好處：

把競爭機制的引入課堂，可以激活學生的好勝心，積極地學習。課堂教學是在教師指導下學生的動態過程。在這個過程中，學生是變化的主體，教師是變化的客體。所以課堂上只有學生積極主動地投入語言實踐，老師充分調動和發掘學生的潛能，才會有較好的課堂教學效果。那么要想充分發揮、調動、挖掘學生的潛能。及時向學生說明課堂目標和學習任務。只有學生明確了學習目標，并積極主動地配合教師的指導，學生才能發揮出自己的主體作用，主動參與課堂語言實踐來圓滿的完成學習任務，以至更好地提高課堂學習效果。

其次，課堂教學方法多種多樣，關鍵在于調動學生的積極性，主動參與學習。在我們的課堂內，師生之間、生生之間能平等對話。教師能真正做好“平等的首席”，把學生作為有個性的人來對待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關系也就創造了生動活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學習、去想象、去創造，最終在相同的教學時間內學生的思維和語言得到整體性的訓練和發展，同時提高了課堂生活的質量。競爭機制的引入，能活躍課堂氣氛，在課堂上充分體現學習的主體作用。

再次，把競爭機制的引入課堂，能轉變學生的學習態度，使他們的潛質得到發揮。同時，要求教師學生在引入競爭機制時，要注意圍繞教學重點而設計形式，以完成學習任務為目標，要避免走形式，不重內容的現象。學生上課紅紅火火、熱熱鬧鬧，下課忘得一干二凈，一無所獲，這是不行的，要注意學習內容與形式的有機統一。競爭形式的設計要因教材的變化而變化，不能千篇一律，形式單調。不同的形式要變更使用，不能讓學生感到僵化古板。形式的設計要能調動全體學生學習主動性，不能丟掉潛能生，要注意與其它教學方法結合起來，不能濫用，要以發揮學生的主體作用為最高標準。

在語文課堂中，如何建立競爭機制呢？我覺得有多種形式可以激發競爭機制。如前面提到的分男、女同學進行比賽的形式；也可以按小組形式進行比賽；也可以采取設擂主的形式，或是單個挑戰的形式，以上節課的優勝者為下節課的擂主，如果擂主要保住擂主的稱號，必須下節課在答問題上擊敗挑戰者，這種形式一般以一周為限，不宜過長；也可以采用爭當小老師的形式讓學生主講某一個問題，讓其它學生評議打分，評出優勝者；也可以采用辯論的形式，在辯論中提高學生的學習的積極性，等等。只要能激發競爭意識的形式，都可以運用，不要拘尼于某種形式。

在運用競爭機制的同時，教師要注意評價語，要肯定雙方的參與和結果，避免挫傷一部分學生的積極性?？傊?，引入競爭機制只要教學中的手段，而不是教學目的。