第一篇：教育敘事案例

我的教育敘事

熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的學生。正因其差，問題多，才需要教師付出更多的時間、精力。

我們班的王同學，因為天生反應慢，好動，性子懶散，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差。到了三年級成績就更低了。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。家長也不管，不配合。

面對王同學及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先做家長的工作。開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“凱旋，很聰明的，昨天那個數學題他回答得那么到位。在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。通過做工作，家長有了很大轉變。王同學在我們雙方的幫助下，果然進步了，作業基本上能按時完成了。找到了自信，學習有了上進心了。

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，王同學后來也多次出現反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終于在下學期，王同學基本改掉了三年來不完成作業的習慣。

評析：

理論：高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿。教師的鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的身心健康成長。

有感： 其實，每一個孩子都是一塊玉，作為老師，應該努力的去雕琢。孩子千差萬別、各不相同。那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。

培養學生綠色生活行為習慣研究

“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成，對一個孩子的一生是至關重要的。因此在小學階段必須加強小學生行為習慣的養成。

一、背景分析

實施素質教育，文明行為的教育應該是最基本的也是最重要的素質教育內容之一。目前，在校的小學生多數為獨生子女，家長望子成龍追求分數，養成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時代的進步，社會的發展，市場經濟的確立，內在素質、外在素養的好壞，將直接關系到人在社會中的發展和成功，加強文明行為養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。文明行為的養成必須從小抓起。

二、研究目標

針對孩子的特點，我認為以下文明行為習慣是學生應加強文明行為習慣的幾點；

尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客，上下汽車、公交車時要按順序、不擁擠，主動讓座；不追逐打鬧，要做有益的游戲；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。

認真聽取父母、老師的教育，不任性；不說粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛護公共設施，不在建筑物上涂抹亂畫。

希望通過研究和實踐，使少年兒童通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規范，并在實踐中培養道德能力，最后形成并表現為良好的文明行為習慣。

同時希望通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。從而更好的推進學校文明習為習慣活動的開展。

三、行動策略。

對小學生深入進行良好行為習慣的培養是小學德育中的一個重要任務。我們應該在立足于學校教育，與家庭教育相結合的基礎上，研究和探討小學生良好文明行為習慣的養成。我們研究制定了如下行動策略：

1、場景設置

學生下課喜歡到走廊或操場瘋打，是因為他們沒有好的娛樂方式。所以把學生的興趣和愛好者向良好的方向引導非常重要。如果每個班級有學生喜歡的課外書籍，有學生喜歡的棋類玩具。我想，在走廊上瘋打的學生就會減少。如果有教師教給正確的看課外書的方法和各種棋類的玩法，我想，學生的性格也不會慢慢向文靜方向發展。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發生率，又加強了學生文明行為習慣的養成。

2、文化陶冶。

蘇霍姆林斯基曾強調，要讓學校的每一堵墻壁都會說話，這個比喻，實質上是要求學校注重建設良好的育人環境和氛圍。為配合習慣養成教育的開展，我們應十分重視營造良好的文化氛圍，一方面有意識地向學生推薦德育小故事叢書，讓學生讀《孔融讓梨》，《三顧茅廬》等小故事，既拓展了知識視野，又很好的上了一節德育課，利于文明行為習慣的養成。另一方面，增加學校的人文色彩

3、學科滲透

教育專家說：“無論從時間、空間、重要性上看，學科德育都是學校德育的主渠道。” 小學思品、語文課，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以學生自編自演課本劇等形式，使他們進入角色體驗，實現情感升華，同時也提高了自主能力。利用數學課嚴謹循序的學科特點，培養學生實事求是、腳踏實地的優良品質。挖掘常識學科科學客觀的教育因素，培養學生追求真理、熱愛生活、關心環保的積極態度。針對體育課克服困難、注重合作的教學要求，教育學生敢于向自我挑戰，不斷增強團隊精神和合作能力。我們還補充了相關的校本課程內容。力爭使學生明確習慣培養的內容，理解文明行為的概念，并且能夠實實在在地去做。從不同的學科，不同的方面加大文明行為習慣的養成。

4、行為實踐

我們認為對學生文明行為的養成教育不能只局限于學校范圍內，必須在更廣闊的社會背景下引導學生投身社會、服務社會，在實踐中檢驗自己學到的道理，促進文明行為的內化。①社會實踐：學校強調養成教育向社區延伸，并組建假日小隊，開展綜合實踐活動，讓學生在社區活動中，學會關心周圍的人、事和環境、關心身邊的整個社會。學生在雙休日走向社會，開展綜合實踐活動中，不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。②校內實踐：執勤學生在晨會課、廣播操、課外活動等時間，進行檢查。從而使學生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。更短的時間養成文明行為習慣。

5、制度約束

學校構建日常管理工作小組、學校值勤隊員和班級監督員三支隊伍參與對學生文明行為習慣養成教育進行檢查、監督與反饋的組織網絡。日常管理工作小組對涉及養成教育的晨會、早讀、午間自習、列隊入校、護送路隊、安全護導、樓層巡視、衛生等工作進行日常檢查。班級規范和衛生監督員的檢查結果要于當天報告給班主任，以便班主任每天進行及時反饋。各

班級路隊、衛生、規范檢查結果，學校每周通過小號角廣播臺、下發通報、宣傳櫥窗等形式進行公布。從而使文明行為習慣養成有效開展，而不是曇花一現，只是嘴皮子上的功夫。

四、理論依據

中國自古以來一直是以“禮儀之邦”著稱于世，我們中華民族一直十分重視禮貌。古語有云：“誠于中而形于外”。文明禮貌是一個人美好心靈，高尚道德表現，從點滴做起，文明禮貌，才能成為一個道德高尚的人。一個粗暴無禮的人，沒有人會喜歡他，沒有任何她交際。只有講文明懂禮貌的人，才會受到大家的歡迎，贏得大家的微笑。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質的人，才是真正“大寫的人”，所以從小強調文明行為習慣的養成是時代所需，是教育所求。

學生文明行為習慣對一個學生的成長是很重要的，因而根據各種需要我們必須加大力度切實有效的開展學生文明行為習慣養成的教育活動。使我們濱州實驗學校的孩子，個個成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。能夠更好的適應以后的學習工作，成為社會發展所需的人才。

第二篇：教育敘事案例

我和孩子的故事

主題：關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于

毀壞一個學生的未來。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要包容有缺

點、錯誤的問題學生。這樣的學生正因其積習難改，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

現在農村大部分學生是留守兒童，這部分學生在家多是由爺

爺、奶奶撫養，而他們的文化水平普遍不高，并且對孩子有不同程

度的溺愛。由于家庭管理不到位，社會不良的影響，問題學生接踵

出現，使學校的教育面臨著嚴峻的考驗，也給老師們帶來了許多勞

心傷神的難題。

我們班的孫曉麗父母長期在外地打工，由她外公外婆監護，家庭條件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒護他，學習

習慣不好，成績也很差，最讓我頭疼的是她從來不完成作業。我每天布置過課堂作業大部分同學都抓緊時間寫，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業本，寫兩個字就開始咬筆，擺弄文具，接著在寫兩個字，在發愣一會兒，別人的課堂作業都寫好，又開始做基礎訓練的時候，她還在拖拖拉拉。我走過去說:你做作業的時候要專心，不要干別的事情，可是到放學的時間作業還是沒寫完，沒辦法我只有陪她做

作業，他不懂的地方我就給她講解，過了好長時間他才把作業做完。

我對她說：你平時上課的時候要注意聽，我發現你上課的時候注意

力不集中，有時上課發愣，有時擺弄東西，我希望你改掉這些毛病。

我也了解了家的情況，她爸開車出過事，家里欠了好多債，現在爸

媽在外打工，她有時很想媽媽。我想作為留守兒童，沒有父母的照顧，孩子怎么能快樂起來，也難怪她上課走神。作為老師我應該關心每一個留守兒童，多深入他們的內心，了解他們的心理問題，對他們進行疏導。

有一天早晨，同學們都早早的來到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點不放心，就找兩個學生去她上學的路上找一找，過了好大一會兒，我派出的兩個同學帶著她回來了，那兩個同學說:我們當時找到孫曉麗時他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。我很生氣的說：該上學的時候你怎么這么貪玩，你把研究冰塊的精神多用點在學習上你的學習也不至于這樣，再說要是你弄破了冰，掉河里咋辦?你以后在上學的路上不要貪玩，放了學要及時回家免得家里擔心。

又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準備上新課，可是孫曉麗還沒到，我有點不放心，就派了一名同學去看看，那名同學剛到校門口就見到了她慌慌張張的往學校了趕，來到教室，我很生氣就問：你怎么又遲到了？她說他外婆做飯晚了，因此才來晚了。我說你下次叫你外婆做飯早點，你看為了不落下你的新課，我又耽誤大家的上課時間。說實在的，我心里很生氣，她經常不完成家庭作業，還經常遲到，家長又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但靜下心來想一想孩子，也挺可憐的，孩子父母不在家，年齡又小，她外公外婆畢竟不是她的第一監護人，責怪他們又有什么用呢？于是我就先找個機會去她外公、外婆家里家訪一次。

過了兩天，我騎著摩托車帶著曉麗去她家了解情況，到了她家，我把孩子在校的情況講了一下，可是她外婆聽了也是愛理不理，她不但不配合老師管教，還說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，以后大了就好了。這次家訪我以失敗告終。這樣曉麗更不把老師放在眼里，作業到了“你讓我補我就拖，你讓我簽字我家沒有會寫字的，叫家長，就不來。”你又能奈我何？有時我真的想放棄，學生家長那么不負責任，對孩子的學習不管不問，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。我打算改變策略，再一次家訪。

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“曉麗，作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了”“孩子，近來上課發言很積極，同學們高興得給他鼓掌呢！”“我發現了，曉麗很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是天天這樣就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ??同時，我也了解到，家長雖然沒上過學，但是他們希望老師多關注孩子的學習。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚關心孫曉麗，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成而中午留在教室里補作業，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。

沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著孫曉麗，最后還留下了一句：以后寫不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：羅老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給她飯吃，讓她提前嘗嘗以后沒有文化吃不上飯的滋味。面對家長的這個轉變，孫曉麗深感意外，她的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到她豐富的表情變化，我想今天的教育我收到了成效。后來孫曉麗說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯。對于這件事，她在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。從那以后她的學習有很大轉變，期末考試時候她還考了八十多分。

從這件事情我也對自己的教育教學行為進行反思。其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

第三篇：案例教育敘事

教育敘事案例：豆豆專集

王寶艷

（濰坊工程職業學院2003級學前教育六班，原文發表于《幼教園地》2005年第7-8期）

豆豆是個個性強，又淘氣的小男孩，在集體活動中，他經常出怪聲，做怪樣，只要自己不高興就亂發脾氣，誰勸都不聽，做游戲時他總與小朋友發生爭執，以至于大家都不愿意和他玩，就連父母對他都束手無策，不知該怎樣教育。他父母希望老師能幫助他，讓他有所改變。

李老師是從他父母這一關開始的，首先，必須要改變父母對孩子的看法。幫助他父母建立對孩子的自信心，平時多觀察豆豆在家中有什么優點，愛好是什么，做什么事讓父母開心自豪等。同時老師也在幼兒園的日常活動中觀察他、接近他，對他加深了解，建立良好的師生關系，李老師平時還多注意支持豆豆的想法，給他更多的成功機會，增強他的自信心，幫助他在集體中逐步建立威信。在觀察中李老師發現、豆豆最大的愛好就是喜歡看書，看書時他很專注，此外他還有很強的責任心，他怕魚缸里的小魚餓著，每天都要喂一大把魚蟲，結果連續撐死了兩條小魚之后，他才肯相信要少喂一些魚蟲才不會把魚撐死。

李老師抓住他這兩個閃光點及時給予肯定，在大家面前表揚他，獎勵他小紅花，幫他樹立自信心。此外，利用離園時間，當著許多家長的面向豆豆的父母表揚他愛讀書、關心小動物。由此引來了其他家長的連聲稱贊，他父母今天來接孩子意外地聽到了連聲稱贊，驚喜的說：“兒子有出息了，快謝謝老師！謝謝老師！”豆豆不好意思地依偎在媽媽的懷里笑了。

收到此良好效果，應該讓大家對豆豆有更多的了解，李老師決定為他舉辦一個“豆豆專集”展覽。我們商定展示的內容可以用相片、文字說明、實物等多種形式，反映豆豆的學習、生活、游戲各方面的閃光點，以及父母對孩子寄予的希望。此后，我們開始分頭進行準備，準備的過程就是對孩子教育的過程。所以要特別強調豆豆的親自參與。在挑選照片，回憶往事的過程中，讓他感受父母為他付出的心血，以及自己的可愛給父母帶來的歡樂。在挑選作品時，他能再一次感受到成功的喜悅，看到自己的優勢增強自信心。

經過一段時間的準備，“豆豆專集”在樓道的“家幼欄”里展出了。家長、小朋友、老師都圍觀過來看，不時發出一聲聲贊嘆。

從此以后，豆豆好像變了一個人，每天早早的上班，主動要求值日，照顧玩具角的小動物，與小朋友友好相處。

“豆豆專集”的舉辦無論對孩子、家長的影響都是深刻的，通過這個事例，我從中學習到了李老師從尋找豆豆的閃光點入手，運用教育實踐中互動方法使孩子、家長達成了理解，形成了積極的相互促進的關系。這個專集的舉辦帶動全班幼兒與家長的主動參與。李老師在展出專集時，注重引導全體家長在看到豆豆的閃光點的同時，思索自己在教育孩子中的經驗和問題。在這個事例中我學會如何尋找一個孩子的閃光點，如何與幼兒相處，如何與家長溝通，在此與各位家長、老師分享。

第四篇：教育敘事案例

教育敘事案例 – 讓心充滿愛

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生；愛一個學生，不僅要關愛他，有了缺點、問題教師更應該付出更多的時間、精力去幫助他，關心他。使之最終成為一個德才兼備的好學生。

我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養成了學習習慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學相差二、三十分。考試經常不及格，英語就考幾分。平時也他很貪玩，經常不能按時完成作業，有時和別人發生矛盾了，本來是自己的錯，可是他怎么都不承認是自己的錯，老師的教育也不聽，甚至和老師對著干，不把老師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬老師，面對這種情況。我真覺得這樣的學生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合老師管教，可是開始他怎么都不聽，最后他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也經常和家里人發生矛盾，又過了一段時間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見到了我開始也有點不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點認識到自己有錯了，于是就開始說，老師我要和你去上學，你能接受我嗎？我說只要你愿意改好，老師當然愿意了。事后他很感激我，說要不是老師你，我就不能讀書了，來到學校后，我也主動的接近他，發現問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正。通過我的慢慢的說服教育，他對作業很認真并能及時地完成。一旦我發現他的作業有錯就及時地進行了輔導，他說老師你對我這么好，我以后一定好好學習，改掉以前的壞毛病，將來有考上好的學校，工作了，我一定報達你，如果這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過了一段時間，班里的同學都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業認真完成，見到那個老師都很有禮貌”。高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。

我以后會一如既往的熱愛自己事業，關心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

有感： 其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了

第五篇：教育敘事案例

我的教學故事

房縣東城小學 王紹武

今年我帶兩個班數學，低年級的數學知識點非常的簡單，領悟力好的學生上課稍微聽一點就會了。所以低年級是良好行為習慣形成的重要的階段，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課后認真地做作業并且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。

任曉琪是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因.在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知任曉琪對珠算有很大的興趣而且學得特別的好.我想他既然珠算學得好，那么現在數學也應該得心應手的.我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認真另一方面是由于考試做題不認真沒有檢查的習慣.我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的.于是在一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說:“茆恩龍，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他點點頭，我接著說:“那老師告訴你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好么？”他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然后又

放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今天上課又很大的進步希望他繼續努力，并獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課后我跟他說：“ 雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。”他點點頭，在接下來的數學課堂上，他總是盡量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。在一次考試前，我跟他說：“這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的！