第一篇：高三寫人作文800字讓我變得更好的人

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之高三寫人作文800字：讓我變得更好的人[1]

陽光透過破碎玻璃的縫隙灑在了床上。

陳曉曼努力睜開眼睛，心里一陣凄涼。感冒發燒已經四五天了，半夜發燒到了神志不清的時候，沒有人在身邊照顧。門突然打開了，陽光擠進來有些刺眼。

班主任王老師來了，王老師看見曉曼躺在床上，面色蒼白，神情有些恍惚。王老師關切地詢問曉曼的情況，找來了附近的門診室大夫給曉曼看病。王老師趁大夫給曉曼看病的時間，去到外面的超市買了一些營養品。

等大夫走了，王老師對曉曼說：曉曼，我知道你父母的事情讓你很傷心，但現在已經高三了，為了你自己，也一定要好好加油。高考后也是你開始新生活的很好的機會。曉曼點點頭。

大病了一場的曉曼，心里也大病了一場。星期一早自習的時候拖著病怏怏的身體走進教室。高三開學已經有一段時間了，身邊的同學開始進入努力學習的狀態，曉曼拿起英語書看單詞，眼里的單詞卻開始跳舞。曉曼賭氣把英語書扔到了一邊，趴在課桌上發呆。終于捱到了下課。

這時候班主任王老師來到辦公室，隨后跟進來一個男生。當看到這個男生的第一眼，曉曼心里有種說不出來的感覺。男生個子很高，皮膚白白的。臉上洋溢著溫暖的笑容，從他的笑容里仿佛可以聞見春天的味道。王老師介紹說他是因為父親官職調度的原因，搬到這個城市轉學來到這個學校，成績優異。從王老師近乎討好的語氣里可以看出這是對優等生特有的關愛。男生自我介紹的時候說，我叫江辰希，希望以后可以和大家好好相處。班里的女生開始抑制不住地騷動起來。隨后王老師說，江辰希你先去后邊的那個空座位坐著吧。班里的女生用羨慕的眼光看著曉曼，曉曼毫不理會繼續趴著睡覺。江辰希來到座位上面帶微笑地對曉曼說：“你好，咱們以后是同桌了。你叫什么名字呀？”曉曼不搭理江辰希，繼續趴著睡覺。江辰希當時在心里想：這個女孩有點特別。

一整天兩人都沒說一句話。倒是江辰希很快和班里的同學很快熟絡起來。

晚自習的下課鈴一響，陳曉曼拿起書包飛奔著跑出教室。跑了很久，累到沒法呼吸。曉曼才慢慢停下腳步，路上的行人很少，大部分人都回到自己溫暖的家里了吧。曉曼在心里想：回家，回什么家。父母早就離婚了，父親在外地工作，無暇顧及自己。母親早已嫁人，有了孩子，開始自己新的生活。自己是被世界遺棄的孤兒。

回到家，泡了一包方便面。馬馬虎虎地吃完，寫了會作業。曉曼來到陽臺看著天空的星星開始發呆，驀然間腦海里閃現出今天的新同位，想到明天難道又會是沉默的一天嗎？

早上曉曼到教室的時候，江辰希早已坐在座位上。江辰希微笑著對自己打招呼，曉曼心里覺得過意不去，就沖他點點頭微笑。

上物理課的時候老師把前兩天小測驗考的試卷發下來，分數還是低的可憐。曉曼覺得這世上總有些事情是你無論付出多少努力都做不好的。別人只需稍微努力就可以做得很好。老師講解試卷的時候，江辰希由于沒有試卷，就看著曉曼的試卷。曉曼心里的那種自卑感像有千萬只螞蟻吞噬著心房。老師的講解一句也沒有聽進去。

下課后，江辰希對曉曼說：“你還有什么不懂的嗎，咱們可以一起探討一下。”曉曼不說話，江辰希開始邊結合試卷上的題目邊傳授自己的學習物理的經驗。曉曼看著辰希認真講解的樣子，心里泛起一樣的感覺。他不僅沒有嘲笑自己的成績，反而熱心的幫助。曉曼心里對他的印象好了幾分。周末時間到了。

江辰希一早約好曉曼一起玩，曉曼帶著江辰希游覽了她知道的所有好玩的地方，兩人玩得很開心。最后兩人來到小吃街，小吃街是這座城市有名的地方，很多美食藏匿其間。兩人正吃的開心的時候，正好有班里的同學經過，但他們看江辰希和曉曼的眼神有些奇怪。星期一曉曼一早來到教室，卻沒有看到江辰希。很奇怪，他總是很早就到的。曉曼正納悶的時候，江辰希耷拉著頭進來了。他對曉曼說，老師讓你去趟辦公室。

曉曼回到教室看到桌上有張紙條，紙條上寫著：無論別人怎么說，我們都會是永遠的朋友。曉曼的眼眶慢慢濕潤了。

從那之后兩人之間的話變少了，期中考后，班里開始大調位。曉曼和江辰希分開了。

曉曼的心里有說不出來的委屈和難過。

有一天放學后，江辰希從半路上突然冒出來，他對曉曼說：“咱們不要這樣了好不好，即使現在我們不能在一起，我們一起努力考上同一個大學。那時候我們就能在一起了。”曉曼紅著眼眶點了點頭。

之后的學習生活的日子變成了黑白電視。但黑暗之中仍有讓人堅持下去的微光。

高考在每個人忐忑不安的心情中度過了。原來再特殊的時間也會波瀾不驚地流過去。

高考成績出來后，曉曼心情很復雜，成績只差一本線4分，江辰希的成績卻遠遠超出了一本線。江辰希見到曉曼的第一句話是你去哪，我就去哪兒。曉曼心里樂開了花，但高興過后卻又隱隱的擔心，自己會不會耽誤江辰希。

高考過后的夏天，兩個人相處的時光是他們記憶中最美的時光。曉曼和江辰希約定好一起報南方的某所大學，

第二篇：讓地球變得更美麗

讓地球變得更美麗

以前，我們的地球非常美麗，漫山遍野的鮮花，迎風怒放，每到春天，散發著迷人的芳香。婀娜多姿的柳樹搖曳著碧玉般的樹冠，一片片茂密的楊樹，釋放出大量的氧氣，讓空氣更加清新。整個地球沉醉在鳥語花香中，人們生活地很幸福。

如今，隨著人口的增多和科技的發展，大量的數目被砍伐。原來的地區現已是烏煙瘴氣，可是，人們還不珍惜周邊的環境那個，還更加啊去破壞它。我們每天呼吸的空氣，因為被二氧化碳的污染，變得沒有以前那么清新了。樹木被不斷砍伐，沒有了樹木，空氣得不到凈化，一天比一天惡劣了。我們應該馬上行動起來，帶動身邊的人保護環境，植樹造林，過低碳生活，讓我們的身體遠離病魔的侵害，讓每個人有一個健康的身體。我們還要多植樹造林，因為森林是一個巨大的“蠶吐機”，每年蠶食著大量的二氧化碳，又制造出大量的氧氣，因此被人們譽為“地球之肺”。還要多騎自行車，少開車，這樣可以減少排放二氧化碳，讓更多的人呼吸道清新的空氣。

保護大自然，減少廢氣的排放，多植樹造林，把我們賴以生存的地球打扮的漂漂亮亮。

楊濤

第三篇：如何讓求職信變得更耀眼

求職信是決定求職者能否進入下輪的敲門磚，一份好的求職信可以使求職者在海投簡歷的時代賺取眼球，而達到此目的，制作出優秀的求職信則需要掌握以下四個技巧。

一、求職信中概括本人工作經驗。

例句：我擔任咨詢師已有四年，最近任職的公司是中國人才網，不須冗長地在求職信中，寫出自己過去的工作歷史。若果雇主想知道你工作的詳細資料和學歷，他們會參閱你的履歷表。

謹記：求職信就如一則簡潔的廣告，讓你向雇主 “ 推銷 ” 自己。但求職信空間有限，故內容必須精簡扼要。

二、如若求職者工作經驗不多，應將重點放在未來規劃與學習能力。

例句：在我完成經濟學學位前，我曾撰寫過多篇論文。從中我學習了如何精簡和準確地表達復雜的概念以及如何分析現有數據。剛畢業的人士，不妨多寫在求學時期和參加活動時，所取得的經驗和學到的才能，并表現出對新公司的認識，以及說明自己未來的規劃。一個人的學習能力、清晰的個人規劃以及積極的心態能加深雇主對你的印象。

三、求職信內展示個人對求職公司認識及個人建議。

例句：貴公司在最新的報告中提到，來年的銷售收入目標為 5,000 萬元。憑著我的專業技能，定能為公司作出最大的貢獻及讓公司達到目標。

四、強調個人能力和專長并說明其如何與公司文化相匹配。

例句：去年，我出任營業經理時，曾領導一隊 30 人銷售隊伍，為公司的營業額創下紀錄，我有信心能為新公司取得同樣的佳績。強調專長和能力時，切忌妄自尊大，最恰當的是寫出事實，否則驕兵必敗。

第四篇：讓地理課變得更有趣

讓地理課變得更有趣

山東省鄒平縣月河中學 張廷芳 劉杰 256200

新課程理念要求教師根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習的能力。

興趣是成就學業的沃土，是學生思維能力發展的巨大動力，它可以使學生的求知欲由潛伏狀態轉向活躍狀態。挖掘教材中趣味點進行教學，可以極大地調動學生學習的積極性和主動性。這樣做需要教師有豐富的學科知識，還要善于引用素材、選準切入點和恰當地運用教法，創設一種其樂融融的課堂氛圍，使地理課變得生動有趣，學生自然而然地就會愛學了。具體做法是：

1．注重學科間的滲透

講到區域地理的學習規律，指出必須掌握什么東西、在什么地方、為什么、什么時候等內容，可以簡化為“4W”（What、Where、Why、When）；講到南北方的氣候，可以用“It is sunny in the north of China，It is rainy in the south of China.”表達夏季風登陸時我國的氣候狀況，用“春風不渡玉門關”表示夏季風只能影響我國的東部地區，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學科知識的遷移也進一步加深了學生的印象。

2．營造情感教學的氛圍

心理學測定：感情的全部表達=7%言詞+38%聲調+55%的面部表情（包括手勢）。可見，平常的言詞表達，是難以有效地調控學生的。教師控制好語音、語速，特別是一些恰當的體態語言，可以讓學生為之動情。為了表達對祖國大好河山、各族人民的熱愛，激發學生參與的熱情，在課堂上營造出良好的教學氛圍，可以在教學中有表情地朗誦李白、蘇東坡的詩，歡快地演唱《愛我中華》。隨著教師的手勢起落，愛祖國、愛人民的思想，融入到詩詞和歌聲中，也融入到學生的心田里。

3．聯系實際進行教學

聯系實際是地理學科的一大特色。通過剪輯報刊內容、下載網上信息，及時進行“三情”（鄉情、國情、世情）教育，構建開放式地理課程，拓展學習的空間，激發學習興趣，滿足學生學習的需要，結合所學知識，讓學生思考和討論一些當地的地理問題，如“魏棉發展棉紡工業的條件有哪些？”“鄒平的地形類型及對鄒平的經濟發展有什么影響？”大事件發生了，教師選擇好切入點，引導學生從地理學的角度去關注。4。運用直觀教學突破難點

地理教學中常常碰到一些難于理解的內容，如：太陽高度及其年變化，教師安排學生中午到操場看旗桿的影子或自己的影子。根據影子的朝向來判斷方向，影子的長短來測量太陽的高度。這種做法既實用又有趣。為使學生弄懂用等高線表示地形，把學生帶到沙坑，堆上五種基本的地形，再繞上白線，活生生的模型就出來了，它勝過了教師的千言萬語。

5、用古詩詞輔助教學 描寫春天的：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。” 描寫夏天的：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” 描寫秋天的：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 描寫冬天的：“誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。” 描寫春雨的：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。” 描寫梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂。”

“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。” 描寫夏季陣雨的：“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明” 描寫秋雨的：“今年粳稻熟苦遲，庶見霜風來幾時。霜風來時雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見黃穗臥青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸。” 描寫冬雪的：“一夜無雪潤田疇，渴井泉源凍不流。昨夜忽飛三尺雪，今年須兆十分秋。” 描寫露的：“荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。” 描寫氣候的：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。” 描寫廬山的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” 描寫廬山瀑布的：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。” 描寫泰山的：“會當凌絕頂，一覽眾山小。” 描寫垂直地帶性的：“人間四月芳非盡，山寺桃花始盛開。” 描寫赤道地區的：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。” 描寫河湖的：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。”

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。” 描寫森林有涵養水源，保護水土作用的：“明月林間照，青泉石上流。” 描寫生態系統物質循環的：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。” 描寫桂林山水的：“青蓮出水，碧蓮玉筍世界。” 描寫過去河套平原的：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。” 描寫橫斷山氣候和植被垂直變化的：“一山有四季，十里不同天。” 描寫地形是丘陵的：“山重水復疑無路，柳暗花明又一春”。描寫四川盆地的：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。” 描寫山地的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” 描寫森林美化環境的：“綠樹村邊合，青山廓外斜。” 描寫水循環規律的：“百川歸大海，何日復西歸。”

6、用歌曲來輔助教學 描寫地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美麗的草原，我的家》、《三峽情》、《走上這高高的興安嶺》、《太行頌》、《黃土高坡》、《歌唱二郎山》、《高高太子山》，《山路十八彎》等。描寫氣象氣候的：《四季歌》、《北國之春》、《春之歌》、《金風吹來的時候》、《二月里來》、《拉薩之春》等。描寫河流、湖泊的：《長江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黃河頌》、《尼羅河畔的歌聲》、《密西西比河啊》、《梭羅河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。描寫區域地理的：《亞洲雄風》、《延安頌》、《我愛你，中國》、《我的祖國》、《北京頌歌》、《新疆好》、《人說山西好風光》、《無錫景》、《西沙，可愛的家》等。在講青藏高原時可播放：《青藏高原》；在講黃土高原時可播放《信天游》；在講內蒙古高原時可播放《草原上升起不落的太陽》；在講云貴高原時可播放《蘆笙戀歌》；在講中國的民族時可播放《愛我中華》；在講新疆時可播放《掀起你的蓋頭來》；在講北方地區時可播放《黃土高坡》；在講南方地區時可播放《采茶舞曲》或湘曲《劉海砍樵》；在學習臺灣時可播放《阿里山的姑娘》；在學習香港和澳門時可播放《七子之歌》等。

7、用歌謠來輔助教學

學習“香港、澳門”時可編歌謠：“九龍新界香港島，人多車多土地少；旅游加工和外貿，服裝電子及鐘表；原料燃料靠進口，九七回歸要記牢；澳門葡占四百年，賭博旅游收入高；毗鄰廣東珠海市，九九葡把主權交；香港澳門歸祖國，‘一國兩制’方法好。” 學習“中國的民族”時可編歌謠：“中華民族五十六，人口最多是漢族；少數民族五十五，人口最多是壯族；漢族分布遍全國，集中東部和中部；西南西北和東北，少數民族廣分布；各族雜居和聚居，平等團結又互助”。學習我國主要山脈時可編歌謠：

主要山脈攏，三大撇與橫。東西三大橫，天陰山北聳。昆侖山秦嶺，南邊是南嶺；三撇西首稱，大太巫雪峰；長白武夷中，臺灣山脈東，賀蘭橫斷縱，祁阿屬捺形，喜橫相連接，弧形山系成，喜馬拉雅山，基本屬西東，珠穆朗瑪屬，世界第一峰。學習“黃河的治理”時可編歌謠：“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海；卷走黃沙十六億，填充華北沉降帶；走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；淤塞河道高筑壩，造成懸河飛天外。”

學習“冰雪覆蓋的地區”時可編歌謠：“南極四周，南北最近；冰雪高原，酷寒特征；最高一洲，極端寒冷；冰山體大，淡水保存；降水稀少，風速驚人；暖季景象，企鵝成群；北極地區，比較穩定；海豹憨熊，特不怕冷。”學習“科學考察的寶地”時可編歌謠：“南極地區，資源豐盛，鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，魚蝦成群；冰川地質，需要考證；長城中山，南極扎根；北極考研，大功千告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學考察，如同會診”等。

8、用成語來輔助教學

描寫地殼運動的：用“滄海桑田”；

描寫冷鋒過境時，形容天氣的：用“風雨交加”； 描寫地球運動的：用“星移斗轉”； 描寫海陸間的循環的：用“百川歸海”；等。

9、用謎語來輔導教學 地理謎語：“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈。”（北極星）“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就是刮風。”（太陽）“捕盡殺絕黃鼠狼”（寶雞）；“船出長江口”（上海）；“空中碼頭”（連云港）；“用圓規畫圓”（太原）；“大言不慚”（海口）；“天涯海角都游遍”（廣州）；“銀河渡口”（天津）；“藍色之洋”（青海）；“圍棋比賽黑方勝”（皖）；“舉頭望明月”（仰光）；“動腦發財”（智利）等。

10、用別稱來輔助教學 “櫻花之國”（日本）；“風車之國”（荷蘭）；“火山之國”（印度尼西亞）；“鐘表之國”（瑞士）；“花園城市”（新加坡）；“圣城”（耶路撒冷）；“汽車城”（底特律）；“獅城”（新加坡）；“霧城”（倫敦）；“音樂城”（維也納）；“酒城”（慕里黑）；“表城”（伯爾尼）；“水城”（威尼斯）；“雨城”（乞拉朋齊）；“花城”（廣州）；“山城”（重慶）；“蓉城”（成都）；“春城”（昆明）；“火洲”（吐魯番）；“冰城”（哈爾濱）；“日光城”（拉薩）；“草原鋼城”（包頭）；“購物天堂”（香港）；“蓮花寶石”（澳門）；“東方甜島”（臺灣）；“歌舞之鄉”（新疆）；“植物王國”（西雙版納）；“世界屋脊”（喜瑪拉雅山脈）；“地球之巔”（珠穆朗瑪峰）；“黃金水道”（長江）；“塞上江南”（河套平原）；“魚米之鄉”（長江中下游平原）等。

第五篇：讓低年級寫話變得更真更美

讓低年級寫話變得更真更美

[日期：2008-06-20] 來源：壺鎮小學作者：李愛 [字體：大 中 小]

心理學研究表明：六七歲的兒童聲處于智力開發的最佳期，求知欲強既有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡時期。《新課程標準》也對低年級的作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。《新課程標準》之所以把低年級作文稱之為“寫話”，意在明確小學生的寫作就是練筆，隨時隨地可以傾吐所聞、所思和所想。“提前寫話”是根據低年級兒童的心理特點，充分發揮他們“從口頭語言向書面語言過渡”的智力開發期，科學地、有步驟地進行提前作文教學，激活學生的思維，開闊學生的思路，讓學生“我手寫我口”，使寫作真正成為“童心、童真、童趣的流露。所以，對低年級學生進行提前寫話訓練是有必要的。那么，在低年級寫話教學中，怎樣激發孩子的寫話興趣，使孩子愿寫、樂寫，為今后的習作打下基礎呢？我們從學生的“生命”本體去考察，小學低段的孩子個個都是天真爛漫的，他們天生就是詩人，對萬物有他們自己至真至純的獨特體驗。低段寫話需要回歸這種純真本色，讓孩子用自己的眼睛觀察這個世界，說出孩子的話，讓寫話展示他們的生命活動，表現一個原生態的自我。

一、“引誘”閱讀，發現樂趣

讀書，是知識的重要來源，也是寫話內容的重要來源。最直接、最便利的誘發體驗的方式，不能不說是閱讀了。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”拓展寫話素材的積累空間是決定學生自由表達的重要基礎。

低年級的同學由于識字量不多，不能很好的閱讀一些課外兒童讀物，老師和家長可以在課外閱讀時間給與幫助，比如找一些拼音讀物、圖文結合讀物、童詩童話等等，對于一些孩子感興趣又不會讀的書籍，可借助講故事的時間來給孩子充電，并激發孩子的閱讀興趣，想看更多好看的故事，想知道更多好玩的事，就得多多閱讀，自己去尋找另一片美麗的天空。閱讀的內容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識面越廣，長期耳濡目染，積累的素材越多，寫話時學生的表達也就越豐富。

一個人的力量小，眾人團結力量大。在教材中我們學到的知識可以運用到實際中，現在的孩子大都是獨生子女，父母為其準備的課外資料雖多但還不夠，面不廣，一個班級40人，每人都拿出一本，一個人看的就不只一本了，而是40本，成立一個班級書架，通過“介紹我的好書”活動，讓他們增進對讀物的了解和閱讀興趣，結合語文課的激勵機制：提早完成所學內容的孩子獎勵看課外書，課余向孩子開放書架，從孩子們爭著到書架領書、寫在他們臉上的笑容和專心致志的表情可見，傾心閱讀已從這里起步。

二、“多樣”寫話，提高興趣

1、架橋鋪路，仿句寫話。在課堂教學中，教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。讓學生“依葫蘆畫瓢”寫話，或變換句式進行說寫，或拓寬句子的內涵、外延說寫，對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。教師應該緊緊地依托文本教材，整合各種資源，采用多種方式來培養低年級學生的寫話興趣，為學生寫話能力的發展創造一片綠色天地。

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”模仿優秀作品進行寫作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學素養，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。低段寫話指導中模仿起著舉足輕重的作用。

教學實踐證明，對文中人物的外貌、對話或物體的形態等進行描述，抓住句式特點進行摹仿說，對于提高學生的表達能力和作文水平會起到事半功倍的效果。人教版低年級教材的很多課文都句式整齊，易讀易記。如《雨點》一文中采用了“雨點落在，在。”這個句式，在教學時，就可以讓學生抓住這個句式練習說話。

例：《雨點》是一首詩歌，詩中分別描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。整篇詩歌句式結構整齊，都是“雨點落在，在。”結構。課堂上，學生在老師的引導下，扮演小雨點邊做動作邊朗誦詩歌，學生們個個情緒高昂。

師：小雨點們，還想到其他地方去玩嗎？

生：想！

師：好啊！想到什么地方？玩什么呀？

生1：我想落到花瓣上

師：好啊！怎么玩呀？

生1：去滑滑梯。

師：會這樣連起來說嗎？ 雨點落在，在。

生1：雨點落在花瓣上，在花瓣上滑滑梯。

師：祝你玩的開心！還有小雨點想去不同的地方嗎？

生2：雨點落在荷葉上，在荷葉上跳舞。

生3：雨點落在雨傘上，在雨傘上翻筋頭。

??

師：把你們說的寫下來，不就是一首小詩嗎？

一行行歡快的文字如雨點般在沙沙的筆尖下跳躍著，誰說他們不是“天生的詩人”？比喻、擬人在他們那里根本就不是修辭方法，而只是他們說話的方式而已。

我在教學人教版實驗教材二下冊《泉水》時，在學習課文以后，利用多媒體出示了泉水奔流圖，并配上“丁冬、丁冬”的泉水聲，讓小朋友們看著圖，感受到歡快的泉水繼續流向遠方的場景。“泉水還會流向哪里？遇到了誰？泉水又會對它說什么呢？”問題油然而生，面對課文插圖，學生情趣昂然的發揮想象，動手寫話。

泉水流向田野，田野里的禾苗大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜！喝飽了，就快快長大！”

泉水流向小河，小河里可愛的魚兒自由自在地玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧！我的水清涼清涼，讓你們盡情地歡樂。”

泉水流向村子，大媽拿著菜籃來洗菜。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很干凈很干凈。山娃娃吃了我洗的菜，保證不會生病。” ?? 多么可愛的想法！通過小作者稚嫩的文字表達，就顯得更加生動而富有情趣。

2、觀察細節，看圖寫話。

我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。” 低年級教材每一篇課文都配有精美的插圖。根據圖文并茂這一特點，我們在教學中可以充分利用插圖，啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或身臨其境地談感受，使學生的想象欲得以誘發。

看圖說話寫話，是低年級作文訓練的重點內容。看圖寫話，看圖是基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，關注細節，判斷事情發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。如教學“給花兒澆水”，教師可鼓勵學生仔細觀察，提出這樣的問題讓學生思考：

1、根據圖上內容，你覺得事情發生在什么時間？什么地點？

2、想像：當紅紅給花兒澆水時，紅紅心里會怎么想？花兒喝到水時，心里會怎樣想？如果它會說話，會對紅紅說什么？問題提出后，讓學生仔細看圖，讓學生把看到的、想到的，用完整連貫的話說出來，最后準確成文。教師引導學生抓住與圖畫有關的細節練說，不但豐富了學生的語言，而且訓練了學生的思維。

3、引入活水，體驗寫話。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫話的源泉。離開

了生活，學生的寫話就會成為無本之木、無源之水。教育家魏書生說：“學生作文的過程就是認識世界，感悟生活，認識自我的過程。讓學生學會寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作品才有更普遍的意義。”學生的生活世界是七彩的，學生的心靈世界是豐富的，他們又具有與別人分享想法和感情的天生愿望。而寫話對于他們來說，無疑是一種展示生命色彩、再現生活真實、交流思想感情的極好的形式。如一位學生在《小妹妹》中寫道：“小妹妹不想吃飯，就騙她的媽媽說自己要大便。她的媽媽就抱著她去了。可她拉了老半天都沒有拉出來。她的媽媽就很生氣，輕輕打了她一下，她就哇哇大哭起來，可是卻一滴眼淚也沒有，邊哭邊還偷偷抬起頭來看我們一下，原來是想搬救兵呢！”在孩子眼中，每天都有說不完的快樂，道不盡的趣事。教師要善于引導他們做生活的有心人，善于關注生活，觀察生活，體驗生活，表達生活，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，這是學生寫好話的重要前提。有些課文是以第三人稱來寫的，學生在學習時不容易進入角色。我們可以引導學生，就把自己當作文中的角色，反客為主。在融入角色中去體驗想象，再結合自己的生活積累進行寫話。例《秋姑娘的信》一文中美麗的秋姑娘飄灑著火紅的楓葉，南去的大雁，地下冬眠的的青蛙，裝糧食的松鼠等等充滿情趣。秋姑娘對這些小動物關懷、體貼更讓小朋友們感受到友誼的珍貴。

師：細心的秋姑娘給他的好朋友們寫完信，終于可以安心地走了，一個冬天過去了，春姑娘來了！咦？小伙伴們都到哪兒去了？美麗的春天已經來了，快快寫信告訴他們吧！春姑娘會用什么給她的好朋友們寫信呢？

生：用花瓣、用小草、用柳樹葉子。

師：可是春姑娘她太忙了。你們愿意替春姑娘寫信給她的好伙伴嗎？

生：愿意！

師：那么你們都想寫給誰呢？想告訴他什么話呢？

生：我想寫給大雁。叫他快回來。

師：試試象書上那樣連起來說。

生：我要寫給南方的大雁，快快回來！天氣暖和了。春天來啦！

師：大雁肯定能收到你的信。還有誰想替春姑娘寫信？

生：我要寫給冬眠的青蛙，快快出來吧，河邊的蘆葦綠了

生：我要寫給躲在洞里的螞蟻，快快出來吧，外面的食物可多啦。

生：我要寫給南方的小燕子，桃花開了，這里可漂亮了！

一聲聲問候，如春風沐浴，吹活了小朋友的思維，更吹開了他們的心靈。

4、張揚個性，創編故事。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”讓孩子展開想像的翅膀，試著用自己的語言來編寫心中的一個個童真世界，不失為一種很好的寫話訓練。如把電視中看到的動畫片記錄下來，或者根據故事的開頭，讓學生續編故事結尾，對于基礎好一點的學生，也可以創作童話。教師可以引導學生大膽地“異想天開”，暢想生活、暢想未來：讓學生想像未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等。由于這些都是學生感興趣的話題，因此，學生寫起來就能得心應手。在這一過程中，學生的個性也得到了充分的張揚。

三、“多元”評價，培養自信

語文課程標準提出：評價要多元，要保護學生的自尊心與自信心，要關注個體的處境和需要。這給我們教師指明了寫話評價的方向：對待學生的寫話，要站在兒童的角度上去思考，多一份寬容，多一些欣賞。

開始學寫話的學生，最缺乏的就是寫話的自信心，只要把學生寫話的自信心培養起來了，學生也就喜歡寫了。學生的寫話，站在孩子的角度，每一篇文章總有可取之處。在教學的過程

中，我竭力捕捉學生的閃光點，朗誦學生的作品，贊美寫得好的小文章。在批閱的時候，我常常采用“獎分激勵制”。對學生寫話中用得好的句子、詞語，我總是不惜筆墨用著重符號或波浪線醒目地標出，并給予相應的附加獎分：一處好詞獎2分，好句獎3分，好段獎5分，整篇獎分予以累計，還加以激勵性的語言評語：太棒了！你真能寫！你真像一位小作家！??和學生一起分享成功的快樂。學生看到自己的寫話被老師贊賞，加上高分激勵，寫作熱情得以很好地激發，自然而然的就會樂于表達了。

總之，低年級的寫話訓練，應采用多種形式，讓學生從自己的寫話活動中獲得成功的體驗，提高寫話的興趣，激發寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，為低年級寫話訓練過渡到中高年級習作奠定堅實的基礎。