第一篇：家長如何走進孩子的內心

家長如何走進孩子內心

孩子是大人的一面鏡子，他會折射出你教育成功的一面，也能折射出你教育失敗的一面。所以家長要重視與孩子的溝通，而且，溝通要無形地在每天的點點滴滴中完成。

孩子是大人的一本書，也是一面鏡子

家長總是期待假期能與孩子更好地溝通一下，對于孩子來說。這可行嗎?

甄中科：孩子是大人的一本書，永遠讀不完。家長應該是隨著孩子一起同步成長，不應僅僅停留在對假期的期待上。一個家庭搞好溝通、和諧，是至關重要的。一個令人羨慕的家庭，不是擁有多少財富，物質條件的良好是遠遠不夠的，良好的心里環境才是重要的。良好的心理環'境是孩子心理健康和人格健康的搖籃，也是孩子一生的幸福，恐怕是一本書也說不完。

做到經常與孩子溝通，這可能嗎?甄中科：隨著孩子成長的不圊年齡階段，其特征、需求不同，所以家長與孩子的接觸方式、溝通語言都會不同。要根據孩子的生理年齡、心理年齡時期感興趣的事情來溝通。有些家長認為孩子所提問題有些幼稚，脫離實際。其實，孩子不能區分真實與想象、理想與幻想的不同，心理學研究發現，只有18%的6歲兒童能區別真實與幻想;有90%的9歲兒童能夠理解故事是編造的還是真實的;11歲的兒童開始能從新的角度理解誠實的問題。

孩子是大人的一面鏡子，他會折射出你教育成功的一面，也能折射出你教育失敗的一面。所以家長要重視與孩子的溝通，而且，溝通要無形地在每天的點點滴滴中完成。

學齡前孩子主要培養合群性

與學齡前孩子溝通要注意什么?

甄中科：0-6歲的孩子，其安全的需要是主要的。孩子需要家長的溫暖，在這一年齡段家長主要對孩子進行生活方面的照顧、健康方面的關注。如果一個孩子在幼小的時候有過腦外傷、出現營養不良等問題，對他_生都會留下影響。

但是，家長是孩子的第一任老師，所以又不能僅僅停留在這些上面，3歲前是孩子和諧的心理態度、健康人格形成的黃金期。家長的一言一行都教育著孩子，譬如，家長對于不喜歡的來訪者或電話，即使在家也隨便說“告訴他我不在家”，無形中教會了孩子說謊，但是你認識不到這一點;又如看電視過程中，對內容的評價不回避孩子，這些是不應該的，孩子應該看孩子的頻道，家長與孩子應該有所區別。

在1歲前(特別是7-9個月)，家長需要對孩子進行爬行訓練。這對孩子的感覺統和能力有鍛煉作用，感覺教育不好會影響孩子的注意力，有多動的表現，甚至影響孩子的形象，產生自卑感。

在德育方面，幼兒園的小朋友主要培養的是合群性，與小朋友一起分享游戲的愉快、分享食物。現在的孩子都是獨生子女，以自我為中心，缺少獨立性、任性，但家長常常這樣教孩子一“他打你，你就打他，我們的孩子不能吃虧”。其實，幼兒階段合作能力的培養比競爭能力更重要，對孩子以后事業的影響是非常大的。

小學生主要培養是與非

孩子上了小學，溝通時又要注意什么呢?

甄中科：名正言順，這時家長酋先要關心的是孩子的學習，但是有些家長以為這樣會造成孩子的依賴性。其實，中國的文化教育底蘊是很深厚的，“最難的難

不過中國的方塊字”，孩子從幼兒園到小學，對學習的概念是比較陌生的，所以，家長要陪讀，要一筆一劃幫著寫作業。而且，學問不僅僅是老師教的，還要鼓勵孩子問同學，與小朋友交換不同看法。同年齡段的幾個孩子放學以后在～起做作業，這種小組學習很值得提倡。

其次，還要關心孩子的在校情況(與老師、與同學的關系)，培養孩子落落大方、積極、快樂的惰緒，不要斤斤計較，這就得從自己做起，譬如丟了一塊橡皮，褲子屁股磨破了口，不要喋喋不休。多和孩子聊聊在學校里發生的有趣的事情，多和孩子做一些孩子感興趣的事情，如帶孩子去參觀科技展、看兒童劇，而不是去逛商場買衣服、去證券市場做股票生意。在德育方面，小學生主要培養是與非。家長要做表率，要有耐心，更不能糊涂，舉個例子，孩子不小心摔倒了，有的家長就揣地一腳，說都是這地的錯。這明顯不對，會養成孩子委過于人的毛病。培養孩子的是非觀念要循循善誘，不能以粗暴態度對待，也不要～味遷就。

在是非教育過程中，有些事情家長確實說得對而且很有道理，但孩子不服氣，怎么辦?

甄中科：口服就行了，不要強求孩子靈魂深處的東西;要允許孩子有疑問，有不同看法。有些家長就犯這樣的錯誤--“我跟你說過多少遍了，你怎么又犯了”，孩子畢竟是孩子，不是大人，什么話不是說過一次就行了，況且大人也不是圣人，也不會被“教育”過一次就記住了。

家長可能假期把小學生交給老人，這時應該注意什么?

甄中科：從中國總體情況來看，年輕的父母因為工作忙，老人帶孩子是有正面意義的。老人帶孩子有一定的經驗，而且老人心細、有耐心，但是因為老人體質方面變弱，無法滿足孩子好動的天性，不能跟孩子一起運動做游戲。有條件的話，夏天應該多帶孩子去游泳，冬天溜冰，而不僅僅是坐在家里看電視，然后給孩子準備一頓豐盛的飯菜。

在監督孩子作業方面，老人雖然無法輔導孩子了，但是家長可以給孩子買一些假期同步作業。

最讓家長不放心的是，老人比較嬌慣孩子，其實，不管是年輕的家長，還是爺爺奶奶們，要改變一個觀念--那就是，挫折教育是孩子一生成長中的維生素，如果孩子有理性的家庭成員、愛他的老師們，這個孩子的童年是最幸福的。

青春期主要是道德教育

孩子大了，到中學時代溝通要注意什么?

甄中科：孩子小的時候，可能會把家長、老師的話當成圣旨，但是到了青春期，會發生很大的變化，如向來很聽話的孩子一下子變得不可理喻了，原來很乖巧的孩子經常打架斗毆。這是人生的第二個反抗期，而且，青春的暴風雨時期是多事之秋.這些變化使孩子不假思索地反抗如變天了，母親要求孩子添件衣服可孩子馬上一擺手說：“不用!不用!”相反，這進來了個伙伴說“加件外套走吧”，馬上照辦就走。

青春期的心理健康教育比文化知識教育更重要，因為此時的孩子，心理的成長落后于生理方面的發展，其邏輯、判斷、忍受挫折、自我調節、自控等能力遠遠不足，而且，此時的孩子更愿意與社會接近，有時一時的沖動會釀成一生的悲痛。舉個例子，中學生甲坐在橋邊，這時走過來中學生乙，互不認識，甲看了乙上眼，乙看了甲一眼，“不服氣，跟我來”，于是乙就跟著甲進了一條胡同，這時走出來4個男孩把乙圍住，乙見勢不妙，隨手抽出一把小刀，扎了其中一個就逃走。不巧的是，剛好扎在心臟位置，后來這孩子死了。事后調查原因，就是因為你看了我一眼，我看了你一眼。

孩子拒絕與家長談心，怎么辦?.甄中科：對于青春期的孩子，如果家長正兒八經地說“找你談談心”，那是不可能的。家長要付出加倍的關心，要學會“在動中交流”，此時的孩子都喜歡游戲、旅游，要與孩子走出去，看看大自然，在這些動態過程中旁敲側擊地了解孩子所思所想。.青春期孩子對家長的話聽不進去，怎么辦?

甄中科：在德育方面，青春期主要是社會倫理道德教育。這時的家長就需要出更深層次的親情、愛護，更深層的愛與關懷，比簡單的譴責、給零花錢復雜多了。

家長不可能整天跟著孩子、盯著孩。給孩子自我管理的尺度，就是道德教育。這在我們中國有源遠流長的歷史，如岳母刺字，教的是精忠報國。

還有一點非常重要的是，家長要關注孩子的交友問題。有些家長認為孩子交得是不三不四的朋友，拒絕孩子的朋友于門外，以為這樣就可以杜絕孩子與不良少年的交往。其實，把孩子的朋友請進來，可以在自己的視野范圍里觀察孩子，就可以更多地了解孩子的朋友的家庭成員、特長愛好;更多地了解自己的孩子的心理世界、他的審美觀，甚至他的不良習慣的蔓延，否則兩眼一摸黑黑，鞭長莫及。

如何把孩子的朋友更好地請進來?

甄中科：請進來的方式很多。舉個常見的例子，現在的孩子喜歡下館子過生日聚會，幾個要好的伙伴、一些啤酒甚至白酒，常常喝得一醉方休。這時，家長可以為他們開啟方便之門，做一桌的飯菜，買好適量的飲料與啤酒，讓孩子自己邀請好伙伴到家里來，家長做好飯菜后再出去，這樣，孩子的伙伴會來，所喝的啤酒數量可以預見，聚會的結束時間可以控制，孩子的好伙伴都有誰一目了然。何樂而不為

第二篇：家長如何走進孩子內心（寫寫幫整理）

家長如何走進孩子內心

孩子是大人的一面鏡子，他會折射出你教育成功的一面，也能折射出你教育失敗的一面。所以家長要重視與孩子的溝通，而且，溝通要無形地在每天的點點滴滴中完成。

孩子是大人的一本書，也是一面鏡子

家長總是期待假期能與孩子更好地溝通一下，對于孩子來說。這可行嗎?

孩子是大人的一本書，永遠讀不完。家長應該是隨著孩子一起同步成長，不應僅僅停留在對假期的期待上。一個家庭搞好溝通、和諧，是至關重要的。一個令人羨慕的家庭，不是擁有多少財富，物質條件的良好是遠遠不夠的，良好的心里環境才是重要的。良好的心理環境是孩子心理健康和人格健康的搖籃，也是孩子一生的幸福，恐怕是一本書也說不完。

做到經常與孩子溝通，這可能嗎? 隨著孩子成長的不圊年齡階段，其特征、需求不同，所以家長與孩子的接觸方式、溝通語言都會不同。要根據孩子的生理年齡、心理年齡時期感興趣的事情來溝通。有些家長認為孩子所提問題有些幼稚，脫離實際。其實，孩子不能區分真實與想象、理想與幻想的不同，心理學研究發現，只有18%的6歲兒童能區別真實與幻想;有90%的9歲兒童能夠理解故事是編造的還是真實的;11歲的兒童開始能從新的角度理解誠實的問題。

孩子是大人的一面鏡子，他會折射出你教育成功的一面，也能折射出你教育失敗的一面。所以家長要重視與孩子的溝通，而且，溝通要無形地在每天的點點滴滴中完成。

學齡前孩子主要培養合群性

與學齡前孩子溝通要注意什么?

0-6歲的孩子，其安全的需要是主要的。孩子需要家長的溫暖，在這一年齡段家長主要對孩子進行生活方面的照顧、健康方面的關注。如果一個孩子在幼小的時候有過腦外傷、出現營養不良等問題，對他_生都會留下影響。

但是，家長是孩子的第一任老師，所以又不能僅僅停留在這些上面，3歲前是孩子和諧的心理態度、健康人格形成的黃金期。家長的一言一行都教育著孩子，譬如，家長對于不喜歡的來訪者或電話，即使在家也隨便說告訴他我不在家，無形中教會了孩子說謊，但是你認識不到這一點;又如看電視過程中，對內容的評價不回避孩子，這些是不應該的，孩子應該看孩子的頻道，家長與孩子應該有所區別。

在1歲前(特別是7-9個月)，家長需要對孩子進行爬行訓練。這對孩子的感覺統和能力有鍛煉作用，感覺教育不好會影響孩子的注意力，有多動的表現，甚至影響孩子的形象，產生自卑感。

在德育方面，幼兒園的小朋友主要培養的是合群性，與小朋友一起分享游戲的愉快、分享食物。現在的孩子都是獨生子女，以自我為中心，缺少獨立性、任性，但家長常常這樣教孩子一他打你，你就打他，我們的孩子不能吃虧。其實，幼兒階段合作能力的培養比競爭能力更重要，對孩子以后事業的影響是非常大的。

小學生主要培養是與非

孩子上了小學，溝通時又要注意什么呢?

名正言順，這時家長酋先要關心的是孩子的學習，但是有些家長以為這樣會造成孩子的依賴性。其實，中國的文化教育底蘊是很深厚的，最難的難不過中國的方塊字，孩子從幼兒園到小學，對學習的概念是比較陌生的，所以，家長要陪讀，要一筆一劃幫著寫作業。而且，學問不僅僅是老師教的，還要鼓勵孩子問同學，與小朋友交換不同看法。同年齡段的幾個孩子放學以后在～起做作業，這種小組學習很值得提倡。

其次，還要關心孩子的在校情況(與老師、與同學的關系)，培養孩子落落大方、積極、快樂的惰緒，不要斤斤計較，這就得從自己做起，譬如丟了一塊橡皮，褲子屁股磨破了口，不要喋喋不休。多和孩子聊聊在學校里發生的有趣的事情，多和孩子做一些孩子感興趣的事情，如帶孩子去參觀科技展、看兒童劇，而不是去逛商場買衣服、去證券市場做股票生意。在德育方面，小學生主要培養是與非。家長要做表率，要有耐心，更不能糊涂，舉個例子，孩子不小心摔倒了，有的家長就揣地一腳，說都是這地的錯。這明顯不對，會養成孩子委過于人的毛病。培養孩子的是非觀念要循循善誘，不能以粗暴態度對待，也不要一味遷就。

在是非教育過程中，有些事情家長確實說得對而且很有道理，但孩子不服氣，怎么辦?

口服就行了，不要強求孩子靈魂深處的東西;要允許孩子有疑問，有不同看法。有些家長就犯這樣的錯誤--我跟你說過多少遍了，你怎么又犯了，孩子畢竟是孩子，不是大人，什么話不是說過一次就行了，況且大人也不是圣人，也不會被教育過一次就記住了。

家長可能假期把小學生交給老人，這時應該注意什么?

從中國總體情況來看，年輕的父母因為工作忙，老人帶孩子是有正面意義的。老人帶孩子有一定的經驗，而且老人心細、有耐心，但是因為老人體質方面變弱，無法滿足孩子好動的天性，不能跟孩子一起運動做游戲。有條件的話，夏天應該多帶孩子去游泳，冬天溜冰，而不僅僅是坐在家里看電視，然后給孩子準備一頓豐盛的飯菜。

在監督孩子作業方面，老人雖然無法輔導孩子了，但是家長可以給孩子買一些假期同步作業。

最讓家長不放心的是，老人比較嬌慣孩子，其實，不管是年輕的家長，還是爺爺奶奶們，要改變一個觀念--那就是，挫折教育是孩子一生成長中的維生素，如果孩子有理性的家庭成員、愛他的老師們，這個孩孑的童年是最幸福的。

青春期主要是道德教育

孩子大了，到中學時代溝通要注意什么?

孩子小的時候，可能會把家長、老師的話當成圣旨，但是到了青春期，會發生很大的變化，歷來來很聽話的孩子一下子變得不可理喻了，原來很乖巧的孩子經常打架斗毆。這是人生的第二個反抗期，而且，青春的暴風雨時期是多事之秋.這些變化使孩子不假思索地反抗如變天了，母親要求孩子添件衣服可孩子馬上一擺手說：不用!不用!相反，這進來了個伙伴說加件外套走吧，馬上照辦就走。

青春期的心理健康教育比文化知識教育更重要，因為此時的孩子，心理的成長落后于生理方面的發展，其邏輯、判斷、忍受挫折、自我調節、自控等能力遠遠不足，而且，此時的孩子更愿意與社會接近，有時一時的沖動會釀成一生的悲痛。舉個例子，中學生甲坐在橋邊，這時走過來中學生乙，互不認識，甲看了乙上眼，乙看了甲一眼，不服氣，跟我來，于是乙就跟著甲進了一條胡同，這時走出來4個男孩把乙圍住，乙見勢不妙，隨手抽出一把小刀，扎了其中一個就逃走。不巧的是，剛好扎在心臟位置，后來這孩子死了。事后調查原因，就是因為你看了我一眼，我看了你一眼。

孩子拒絕與家長談心，怎么辦?.對于青春期的孩子，如果家長正兒八經地說找你談談心，那是不可能的。家長要付出加倍的關心，要學會在動中交流，此時的孩子都喜歡游戲、旅游，要與孩子走出去，看看大自然，在這些動態過程中旁敲側擊地了解孩子所思所想。.青春期孩子對家長的話聽不進去，怎么辦?

甄中科：在德育方面，青春期主要是社會倫理道德教育。這時的家長就需要出更深層次的親情、愛護，更深層的愛與關懷，比簡單的譴責、給零花錢復雜多了。

家長不可能整天跟著孩子、盯著孩。給孩子自我管理的尺度，就是道德教育。這在我們中國有源遠流長的歷史，如岳母刺字，教的是精忠報國。

還有一點非常重要的是，家長要關注孩子的交友問題。有些家長認為孩子交得是不三不四的朋友，拒絕孩子的朋友于門外，以為這樣就可以杜絕孩子與不良少年的交往。其實，把孩子的朋友請進來，可以在自己的視野范圍里觀察孩子，就可以更多地了解孩子的朋友的家庭成員、特長愛好;更多地了解自己的孩子的心理世界、他的審美觀，甚至他的不良習慣的蔓延，否則兩眼一摸黑黑，鞭長莫及。

如何把孩子的朋友更好地請進來?

請進來的方式很多。舉個常見的例子，現在的孩子喜歡下館子過生日聚會，幾個要好的伙伴、一些啤酒甚至白酒，常常喝得一醉方休。這時，家長可以為他們開啟方便之門，做一桌的飯菜，買好適量的飲料與啤酒，讓孩子自己邀請好伙伴到家里來，家長做好飯菜后再出去，這樣，孩子的伙伴會來，所喝的啤酒數量可以預見，聚會的結束時間可以控制，孩子的好伙伴都有誰一目了然。何樂而不為?

第三篇：走進學生內心

走進學生內心

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自習第3節才下課，我就接到政教處魏主任的電話，主任說：“今天他巡宿舍時，我班的羅XX同學跟管理員吵架，用白話對管理員說了一些‘出口話’，罵得非常難聽，并已經叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下。”我就說：“好的，主任。晚上我先找他談談，看他怎么說，我一定會解決的。”

晚自習第三節還有30分鐘時，我走進教室，到羅XX同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，那位同學突然臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會啊！就是要上講臺去說！”說完就走了。

過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示羅XX同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討。可是，我突然發現他的檢討講得也有一些道理，他說：“今天中午休息時，他正在勸說沒有按時休息的同學快點，聲音剛好被管理員聽到了，就說他不按時休息，如果這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來，恰好被主任見了。”他又說：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員素質那么低，不會尊重我們學生，因此根本不值得我們尊敬。”聽到此，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？他以后還會不會見我面時給我打招呼??

此時，我覺得該如何評定這個學生非常難，既不能否定他做得不對，又不能完全否定他做得對，因為無論持哪一方面，我覺得都會給學生傷害。因為如果說學生不對，那就會給學生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，確實管理員素質可能低了點，有時候確實不了解情況，做得不對。但是羅XX同學也有不對的地方，管理員大媽那么老了，即使她有不對的地方，我們還是應該要尊敬她的啊。而且你都知道管理員素質不夠啦，你還要跟她爭吵，那不是也顯得你素質也低嗎？而且你是接受了比較高的教育了，管理員大媽沒有接受多少教育，所以你更不應該跟管理員爭吵啦。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個瘋子罵，你就覺得這個瘋子不尊敬你，你就跟他爭吵嗎？我覺得你不可能會這樣做的是吧，所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的品質。最后，我還說，羅XX同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了這事之后發生的一件事，更讓我覺得做為一個班主任要尊重學生，感受學生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節課后，數學老師說我班有十幾位同學還沒到，聽此我心里非常惱火。又聽她說XXX同學早上來時，都見他媽媽送他到校門口了，第一節了還是沒見來上課，真是的。聽到此，我真是火冒三丈。就徑直到教室找這位同學，剛好一進教室就見，我就直問：“XXX同學，今早第一節怎么不上課？”XXX同學說：“我現在才來！”聽此我更是覺得他太過分啦。就說：“今早我就見你媽早早送你來學校，還這樣說！”說完，我馬上氣憤地離開。這之后好多天，這位同學見我，都是低著頭走過去，不跟我打招呼。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生。學生犯了錯誤，應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發學生的反叛心理，覺得班主任素質太低，那么班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷害學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實的專業知識和教學能力，還得懂得一些教育心理學知識。我們教師要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界。我們教師還要關注心理脆弱的學生，因為現在的學生，很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生的及時的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時機。

第四篇：走進孩子內心,看見孩子成長感想

《走進孩子內心，看見孩子成長》感想

通過觀看教研組講評的《走進孩子內心，看見孩子成長》，也經過專業團隊的老師們指出了以往老師寫學習故事存在的問題：注意——兩多兩少（知識技能多，品質注意少；主觀預測多，客觀描述少）；識別——兩個不能（不能辨清學習品質，不能走進孩子內心）；回應——大空（宏大活動，寬泛空洞）。讓我明白在寫學習故事時我們不能單單的只靠我們的主觀來寫，要考慮孩子的內心世界，要以幼兒的自主游戲為切入點，從幼兒的內心世界去考慮。

當在講到“識別”時要求大家要注意孩子的個性品質（勇敢、自信、靈活、獨立、樂觀、同情、合作、信任、責任感…）、學習品質（好奇心、主動性、專注、堅持、想象與創造、探究和嘗試、解決困難）、技能（五大領域）等，還對我們應該如何回應孩子，對孩子提供什么樣的幫助，如何運用學習故事的模式對幼兒進行評價互動等問題也做了詳細指導，明確了我們以后的教學方向。

同時還要求我們在觀察孩子的游戲時，不能一味觀望，要聽孩子的聲音，了解孩子的想法，點燃孩子的探索欲望，讓游戲迸發出不一樣的火花。

通過這次學習讓我深深地感覺到了自己的專業水平離要求還有一定的差距，這次研修可謂一場及時雨，讓我受益匪淺，這也將不斷指引和促進我不斷學習，從而豐富自己，使自己在以后不斷的提升。

2017年12月4 李瑩

第五篇：走進孩子的內心深入,了解孩子的內心感受

——讀《和孩子一起跳舞—給中國幼兒教師的50封信》后有感

特別在書中的第46封信中,吳放老師給我們介紹了她怎樣對待一個頑皮孩子,在這個頑皮孩子的身上挖掘出了“無理”行為背后的“合理”之處,這個過程使我深有感觸。是啊,現在我們所帶的班級中不管哪個班總有幾個調皮搗蛋的孩子,這些頑皮的孩子在上課時要不鉆在桌子底下,要不就去拉拉扯扯,弄得旁邊的小朋友都不能認真聽講,或者干脆在下課時快速地奔跑追逐,常常惹得老師出一身冷汗,生怕會磕著碰著,摔傷了自己和同伴。其實,每個教師都希望班上的孩子聰明、聽話, 而對調皮甚至惡作劇的孩子難免會產生“討厭”之嫌。我們發現教師對“調皮孩子”的不良行為多采用否定、批評甚至諷刺等消極的方式,語氣中大多帶有責備、厭煩的情緒;而對“優秀孩子”的不良行為則多采用鼓勵、建議等積極的方式加以指導,語氣中包含著信任、真誠。而在觀察中得知,很多調皮的孩子都是精力特別旺盛,心智特別活躍,他們做出的許多令人頭痛的“壞事”、“惡作劇”,大多是出于他們的好奇,是一種解惑、探索的行為。他們的“壞事”、“惡作劇”蘊涵著他們豐富的好奇心和創造欲,他們想通過調皮來達到他們的某種欲望。換句話說:無理的行為總有他們合理的緣由。在我的教學中葉碰到過類似的例子,有次班中調皮的潔潔將自然角中的蠶豆花摘了,并把花汁碾在自己的指甲上。看到這樣調皮的孩子老師一定會很生氣,自然角中的植物長得好好地,為什么要摘了呢? 而且摘掉了也不利于孩子們觀察植物的生長情況。老師在這過程中,光憑一味的訓斥,根本達不到什么好的結果。只有走進孩子的心里,了解他們在想什么,充分尊重他們的想法,孩子的行為才會有所改進。隨后我與孩子的聊天中得知:昨晚,她和她奶奶將鳳仙花的花汁染在了指甲上,她覺得很好看,就想到了將蠶豆花也試著染花汁在指甲上。她還興致勃勃地告訴我要將指甲染上各種五顏六色的花汁。聽了她的話,很有道理。我沒有批評她,而是鼓勵她繼續探索哪些花可以在指甲上染花汁,并可以適當做個記錄,最后進行總結并告訴我們實驗的結果。通過這次談話我了解了孩子的行為動機,走進了孩子的心里。從此,這個調皮的孩子對探索性的活動非常感興趣,遇到問題也喜歡問個“為什么”。

當然,因為孩子還小,他們判斷是非的能力還較差,很多時候孩子出現無理行為的原因是他不知道什么樣的行為是合理的。這就需要家長和老師抓住生活中的每一個學習機會幫助孩子早些懂得這些道理,使孩子真正的明白事理。可是在這個過程中運用吳放老師說的一句話:理解孩子是解決問題的第一步,也是最重要的一步。孩子有孩子的道理。可能有些道理在我們成人看來太過可笑,可是在孩子的世界里一切是皆有可能,所以只有真正的走進孩子的內心深入,了解孩子的內心感受,我們才能更好的教育好幼兒。