第一篇：湖北長陽大堰文曲星希望小學

湖北長陽大堰文曲星希望小學/馬鳳華

“哎呀，張老師的課講得太精彩了，一節課玩了十來個花樣兒，那學生可活躍了！”“今天算是大飽眼福了，李老師的課太棒了，學生高潮不斷啦！原來要這么多的花架子呀！這樣才能提高學生的積極性??”伴隨徐徐而來的課改之風，我們經常可以聽到如此飽含深情的贊揚、感嘆。這樣的課真的就是好課嗎？

小學語文閱讀教學的目標是學生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然美和生命；體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂；體會作者的思想感情，說出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下五點，以達到其目標。

一、關注學生的讀、悟、情，充分挖掘課程內涵。

語文閱讀課，就是要以讀為本。形式多樣地朗讀，不同層次地讀。初讀感知，細讀領悟。自由讀、齊讀、指名讀、分組讀、分角色演讀、配音讀、師范讀??只有引導學生多讀，才能讓學生讀出哲理內涵，領悟其思想感情。

小學四年級下冊第15課的學習中,老師可以用多種形式引導學生朗讀,從而讀出語氣、讀出感情。例如第四段的學習，本段講的是爸爸遺體歸來的情景以及爸爸臨死前的呼喚。教師可以首先放一段哀樂（如二胡名曲《江河水》）感染學生，幫他們進入角色，再自由讀書，效果較好。學生眼里噙著淚，那是感情的自然流露。在讀“爸爸的呼喚的是什么”一句時，教師可以根據那個排比句層層深入引導學生朗讀，讓“和平”之聲漸漸喊響，深入生心。

讀到“當今世界并不太平”一段時，教師可以播放一段戰亂錄相，引學生載入戰亂的慘痛之中，讓學生直觀地感受到戰爭的存在。“硝煙四起，戰火綿綿，尸骨累累”的一幕幕使學生從內心理解“世界并不太平”；也可以讓學生匯報搜集到的戰爭資料，從而幫助學生理解“世界并不太平”。比如，伊拉克戰爭、波黑戰爭、美軍用飛機侵犯我國領空、美國“九.一一恐怖事件”、特別是今年的“三.一四拉薩打砸搶燒”事件便是最好的例證；還有臺灣的“三.二一公投”事件，足以證明不僅是世界還不太平，其實中國也不和平，戰爭的硝煙還時時籠罩在領地的上空，令人擔憂啊！明白了這一切，接下來再讓學生讀書，就能讀出那種憂慮，那般惶恐、那種擔心。

二、關注學生的自主意識，充分體現學生的主體地位。

學習過程本應是學生主動求知的過程，教師要引導學生在互動中體現、思索和發現，真正體現以學生為本位的思想。語文課上僅僅是教師唱“獨臺戲”是不行的，要時刻關注學生的自主意識，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。尤其是小學生，自主學習意識較差。老師必須想方設法調動其主動學習的意識。教師要提供給學生自主支配的時間和空間，讓學生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學生之間互動交流的平臺，讓學生充分交流自己體會、抒發情感；在朗讀、理解、體驗、交流中使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。

老師的引導必不可少,但不能過多的代替學生,要充分發揮其主體作用.語文課上要讓學生自由放飛思維,不可束縛學生跟著老師轉,許多問題學生就能提出來,老師大可不必頻繁發問.“讀課題再質疑,讀全段讀懂了什么??”這樣的提問有時更能激發學生思維,哪怕是一個詞的理解、一個句子的領悟、某種思想上的認識??也是難能可貴的，它反映出學生的自主思維得到發展。

三、關注學生的合作意識，激發學生的學習興趣。

課堂上僅僅讓學生獨立思考是遠遠不夠的。新課改倡導的是合作互助、交流的學習方式。教師要積極營造寬松的學習氛圍，讓學生在愉悅中合作探究學習。學生的合作意識強了，諸多疑難便能迎刃而解，這樣既可使學生體驗到成功的喜悅，又活躍了課堂，激發了學生的學習興趣。特別是有些問題，學生單槍匹馬是無法解決的。如果有了“三個臭皮匠”，也會擁有諸葛亮似的智慧，許多問題在諸生的爭執與討論中得以解決。

四、關注學生知識的落實，不刻意追求形式的多樣化。

有的語文課堂花樣無數，學生興致極高，可謂高潮不斷，熱鬧非凡。可問及本節課的收獲，學生卻說不清楚，無言以對。聽寫生字，到處出錯；默寫詞語，東拉西扯；背誦片段，支支吾吾??課堂形式是要求多樣，可無論有多少花樣兒，最終目的是為了本節課知識的落實，每節課的教學形式必須圍繞某個知識點設計，不能只求形式而忽視了本節課知識點的落實。小學語文基礎知識的落實是關鍵，閱讀課上不能流于形式，浮躁虛實。這樣的閱讀課也只是外實內虛，中看不務實。只是所謂的“金玉其外，敗絮其中”。

五、關注學生語文素養的提高，培養積極的情感態度。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響極其深廣。教學中，教師不能只單純傳授知識，要極力關注學生精神世界、情感品質、審美情趣和個性人格等多方面的綜合語文素養，適時培養學生積極的情感、態度。

在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內涵”是極其豐富的。鮮活生動的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情??無一不閃爍著我們民族的卓越智慧和優秀的品格。新課標指出，語文課中的人文教育“應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學之中”，教師要從語言文字入手，充分挖掘教材中的人文內涵，通過充滿藝術魅力的文學形象和崇高深遠的思想情操，引導學生的情感共鳴，激發學生的精神力量。如《卡羅納》一文教育孩子們要懂得關愛他人；《給予是快樂的》一文讓學生感受到付出也是一種快樂；《跨越海峽的生命橋》一文讓孩子們深深領悟到海峽兩岸的血脈親情；“科技”單元將學生帶進科技發達的領域里遨游，激發他們探索科學的欲望；“童話”故事載著學生深入童話世界，與文本中的主人公同悲共喜；“寫景”散文更是讓學生欣喜、激動，一次次感受到祖國山河的美好與壯觀，更加增強了愛祖國的熱情，一種民族自豪感油然而生??總之，閱讀教學中可以利用文本，讓學生充分受到文化的熏陶與啟迪。

一節優秀的閱讀課要充分體現新的課程改革理念，體現新的教學形式和學習方式，關注學生的自主、實踐、探究意識，關注學生綜合語文素養的培養，關注學生情感態度與價值觀的形成。

第二篇：文曲星希望小學科學課程開展情況總結

文曲星希望小學科學課程開展情況總結

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。我們通過科學教育使學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，全面提高學生的科學素養，讓實驗室處處充滿科學創新的活力，成為科學的殿堂、開放的場所、創造的樂園。現將我校科學課程開展情況總結如下：

多一點學科重視：重視全面體現本學科的目的要求，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系科學教學，不僅是教基礎知識，而且要在基礎知識教學的過程中，培養學生熱愛科學，發展學生學科學、用科學的志趣和能力，進行思想品德教育和審美教育。培養良好的心理品質和行為習慣，使學生在德、智、體諸方面都得到發展。把單純傳授科學知識，改變為傳授科學知識與培養志趣、能力、科學思想和科學方法相結合；把單純由教師講學生聽、教師演示學生看，改變為在教師指導下學生自己動手，自行探求知識和應用知識；把只管課內不管課外，改變為課堂教學與課外的研究活動相結合，校內校外一起抓，把只從書本求知識、死記硬背科學概念，改變為從書本學知識和向實際事物求知識相結合，并比較靈活地運用知識。培養、訓練、發展學生學科學、用科學的能力。

多一點人文氣息：依據新課程標準，科學課的重點不在科學知識的學習上，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養科學精神。我們培養出的學生應該是關心生活，熱愛科學，并善于把科學應用到生活中去的一代新人。1.讓學生感受科學家的創造歷程：可在實驗室側面的窄墻上貼一些科學家的畫像和名言，并利用每節課課前3分鐘的時間輪流讓學生講科學家的故事，開展“我學科學家”、“我講科學家故事”等活動。學生自查資料，介紹科學家事跡，增長了知識。更重要的是，科學家敢于探索、崇尚真理的精神會引起學生心靈的觸動和感悟，促進他們科學情感及科學素養的形成。2.讓學生感受“科學”的應用價值：在實驗室的后墻角設立“科普書報城”，介紹科學在人類社會中廣泛而重要的應用價值。此外，利用播放科普知識和科技動態影片，細雨無聲地對學生進行科學知識的教育，使學生身臨其境地體驗到科學的神奇力量。在學生的學習過程中提倡和鼓勵學生有選擇，有改進，有創造，讓科學教育充滿人本思想和人文精神。

多一點創新氛圍：培養學生的創新能力也是科學教育的根本目

標，因此有必要讓實驗室自己說話，讓學生時時刻刻看到創新，讀到創新，想到創新，做到創新。在實驗室的四面寬墻上設計創新專欄。每個創新專欄上方的標題都是與創新有關的格言妙語，使學生體會到創新就在身邊，就在科學學習的活動之中。引導學生不管是在課上的學習活動中，還是在課下的自主探究中，都能靈活運用各種方法，訓

練創新能力。每個創新專欄方框里面的科普內容都是教師精選最前沿的科技知識、最貼近學生生活的科普文學，以及學生獲獎的科技小論文和適合學生動手操作的科學實驗等，并且定期更換。這些創新專欄整體看上去圖文并茂、和諧美觀，每一處都顯示著設計者的巧妙用心，孩子們在這些設計中受到潛移默化的影響，激發了創新興趣。學生對環保，對高科技，對生活科學，對科學實驗，也有了新的認識。

多一點個性空間：科學課要提倡學生自主學習，發展學生個性。

實驗室要盡可能為學生提供展示個性的空間，以更好地發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。1.設立學生自制標本展櫥：在實驗室后面的墻上用玻璃制成一個透明的櫥窗，將學生制作的各種動植物標本擺放進去，讓學生利用課前課后時間盡情觀察，滿足學生的好奇心和求知欲。在櫥窗下面及實驗室門前陳列飼養槽、飼養籠，飼養一些小動物如：雞、鴿子、兔子、金魚等。飼養小動物是學生們很喜歡做的事情，它為學生提供了觀察思考的機會，能鍛煉他們的動手能力，培養持之以恒的精神。2.設立科技作品展櫥：在實驗室的前面墻角放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學生在課上課下及科技活動中制作的小發明、小創造等科技作品陳列出來，使學生的個性得到充分展現，對培養創新精神來說具有特別重要的意義。

多一點電教手段：小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階

段，在教學中恰當地運用電教手段，可以使教材結構、教師教學結構

和學生思維結構相吻合，反之，則教學效果差，事倍而功半。在教《水的溶解》時，三年級學生觀察能力不強，物體的溶解過程往往不易看清楚。我將裝有少量溫水的燒杯放在投影儀上，然后放入一些能溶于水的白糖或高錳酸鉀，邊攪拌邊指導學生觀察其溶解過程，全體學生都親眼目睹，順利地突破了一堂課的教學難點。教師變口授為演示，既優化了課堂教學結構，又提高了教學效果。

長陽土家族自治縣大堰鄉文曲星希望小學

[執筆人：王詩洲]

附捐贈物品發放情況：由桂馨慈善基金會捐贈相關實驗物品于2009年11月20日在老師和學生的歡呼聲中送到學校，學校組織有關人員將這些物品搬上三樓科學實驗室，由專人保管使用，帶科學課的老師

對相關物品的使用感到滿意。

第三篇：2009年厲莊鎮文曲星希望小學六一兒童節活動方案20090522

2009年厲莊鎮文曲星希望小學六一兒童節活動方案

一、指導思想

一年一度的六一兒童節是全國少先隊員最隆重的節日，通過開展慶祝“六一”活動，使隊員在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現一種積極向上、樂觀進取的精神。開展以豐富多彩的活動，激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的六一兒童節。喜迎建國60周年之際,通過“六一”國際兒童節,開展民間歌謠吟誦比賽,為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案。

二、主題和內容

活動主題：民間歌謠吟誦

活動內容：本次慶祝“六一兒童節”以新中國成立60周年為契機，通過開展民間歌謠吟誦比賽活動來展現我們隊員的風采。

三、具體安排

以班級為單位出3個節目，一個是固定集體類（班級至少要有20名學生參加），二是個人類（參加人員最多不超過3人），各班主任要認真準備與策劃。

評委：校委會成員

四、時間安排

2009年5月31日下午第二節課

五、獎勵辦法

1、設立集體獎：一等獎二名二等獎三名三等獎三名

2、個人獎：一等獎三名二等獎四名三等獎六名優秀獎若干名

3、集體獎按名次頒發獎狀，個人獎一等獎為書包一個、文具一套；二等獎書包一個；三等獎文具一套；優秀獎鋼筆一支。

文曲星希望小學

2009-5-20

第四篇：堰口鎮江黃民族希望小學舉行冬季運動會

堰口鎮江黃民族希望小學舉行冬季運動會

11月29-30日，我校舉行1012年的試衣間冬季運動會行。

陳校長在運動會開幕式上作了致辭，運動員和裁判員代表也作了發言。此次運動會比賽的項目有跳繩、踢毽子、乒乓球、60米、100米、接力、立定跳遠。運動會開展得激烈、有序，活動，充分展示了我校學生的風采。

本著友誼第一，比賽第二的體育精神。全校學生積極參加體育鍛煉，增強體質，運動會的開展，培養了學生吃苦耐勞、奮勇拼搏、團結進取、熱愛集體的精神！

（江黃民族希望小學供稿）

第五篇：長陽津洋口小學.

巧 為 “無 米 之 炊”

----小學一年級校本課程《馬路上的安全》教學片斷實錄及評析 長陽津洋口小學

楊大會

執教 長陽教育研究與教師培訓中心

高正緒

評析

摘自《中華民族教育》

教學對象：小學一年級 課題名稱：馬路上的安全 教學目標：

知識與技能：初步了解馬路安全的重要性，學會安全地通過馬路，受到交通安全的教育；

過程與方法：提高學生的交通安全意識，在學習童謠的過程中知道怎樣通過馬路，提高自我保護能力，形成從小遵守交通規則的良好習慣。通過自編童謠，培養學生的創新意識。

情感、態度與價值觀：初步具有合作學習的意識、珍愛生命、熱愛生命的意識。

（評析：課程內容的選定、教學目標的確立緊扣學校辦學理念，服務于“珍愛生命、關愛他人”的辦學宗旨，讓校本課程為學校發展服務）教學重點：通過馬路的規則；交通安全教育；自我保護能力的培養。教學難點：馬路安全的重要性；自我保護能力的培養。教學過程：

活動一：創設故事情景，初步感知“馬路安全”的重要

1、楊老師給大家帶來了一個小故事，想聽嗎？森林小學的小貓和小狗特別愛捉迷藏。有一天，他們又在一起玩了，小狗找到一個它認為特別安全的地方鉆了進去，沒想到一陣刺耳的聲音把它嚇了一大跳，差點要了它的命“啊！好險！”小狗藏哪兒啦？你們知道嗎？瞧――（大屏幕）原來它藏在汽車旁！

2、楊老師把這個故事改編成了一首童謠，請同學們試著讀讀(課件出示童謠，學生對照拼音試著朗讀童謠)：

小貓小狗真淘氣，跑上馬路玩游戲。沒想汽車檫肩過，嚇得小狗躲不及。

3、讀了這首童謠，你知道了些什么？（馬路上玩耍不安全；不能學小小狗）

小結：不能在馬路上玩耍，在馬路上要注意安全。（板書：馬路上的安全）

（評析：學生生活在城鄉結合部的縣城，有每天安全地通過馬路的生活需求，課程內容的選擇建立在學生的生活需要之上；以學生喜聞樂見的小動物導入教學內容，引人入勝）

活動二：創設生活情景，懂得上學放學途中要遵守路隊安全

1、我們每天上學啊，放學啊都要過馬路，說說看，你們經過馬路時是怎么做的？（排隊走；不在馬路上你追我趕；戴上小黃帽；不和汽車搶著走；）

2、從同學們的介紹中我們發現，有的經過馬路時做的很好，而有的就做的不怎么好。以后可要注意，知道了嗎？如果我們過馬路文明、小心，才不會遇到危險。有這樣一個一（1）班的學生，在回家的路上的表現，連小鳥都在稱贊他們呢！小鳥為什么要稱贊他們呀？想不想知道？請看大屏幕：

一（1）班回家走，整整齊齊到路口。人行道上排隊走，規規矩矩過馬路。相互提醒守秩序，小鳥見了也拍手。

3、說說“為什么小鳥要稱贊他們嗎？”（他們見了紅燈就停下，綠燈亮了才走；走的很整齊；不鬧也不擠；懂規矩；…..）

4、自由學習童謠《小鳥見了也拍手》

小結：乖孩子永遠都會得到別人的贊嘆。我們要向屏幕上的孩子們學習。（評析：科學地開發校本課程資源，根據教學需要，將校外的課程資源的有選擇地加以開發與利用；過馬路是學生天天必須經歷的生活，而現在成了小學一年級校本課程課堂教學中重要資源）

活動三：創設問題情景，理解“我們怎樣過馬路”

1、剛才的畫面中出現了“紅綠燈”，你見過紅綠燈嗎？是什么樣子的？（聽說過；電視上見過，紅、黃、綠三種燈放一塊兒；媽媽帶我去武漢時見過；紅燈表示停，綠燈表示行；……）

2、是的。紅綠燈是一種交通安全標志，它告訴道路上的車輛和人們什么時候走，什么時候停。我們來模擬一下紅綠燈的作用好不好？（角色：紅、綠、黃燈，放學回家的學生3-5個；模擬情景：在音樂聲中排成隊，模擬經過有紅綠燈的馬路）你還認識哪些交通標志呢？從哪兒知道的？（天橋、護欄、斑馬線、人行道）

3、展示以上交通標志。（大屏幕和實物展示）

4、我們這里有這些交通標志嗎？（我們縣城的馬路上就沒有紅綠燈）

5、在我們學校周圍沒有紅綠燈提醒我們過馬路，那我們該怎么辦？還是 讓楊老師的這首童謠來幫助你吧！

6、學童謠《我會過馬路》：

我家住在馬路邊，紅燈綠燈都不見。要想安全到對面，一定要走斑馬線。如果汽車離我遠，快快通過到對面。如果汽車離我近，我要耐心等路邊。

小組協作，自學童謠。師生一起學童謠。分角色讀童謠。熟記童謠。說一說：你從童謠中知道了怎樣過馬路？（走斑馬線；沒車可以過馬路；車遠才能過）

小結：過馬路時要左右看看，汽車遠就過馬路，汽車近就等等。（評析：天橋、護欄、斑馬線、人行道、紅綠黃燈、童謠都成了校本課程資源，符合學生的認知水平，貼近學生生活實際，體現了校本課程為學生發展服務的目的；在課程資源的利用上，就連山區縣城馬路上沒有紅綠燈也成了校本課程的資源：課程資源開發是一個難題，人們在開發和利用校本課程資源的時候，往往關注的是“有什么”，即“有什么”樣的資源就開發出什么樣的課程產品，尤其關注的是要“有”那些條件性的校本課程資源，而極少關注“沒有什么”；事實上，“沒有什么”同樣是我們開發校本課程資源的起點，也是可以利用的，在這里教師對于“沒有紅綠燈”這一資源就進行了充分的開發和利用，將“無”轉換成了“有”，“無中生有”，做出了“無米之炊”）

活動四：創設自主探究時空，讓學生自編《過馬路》的童謠

1、今天我們學習了有關過馬路的童謠，你都知道了些什么啊？

2、看來大家都知道了該怎樣的過馬路，那我們現在就來通過“馬路”，看誰最會過馬路（模擬過馬路的現場，讓學生感知什么時候過馬路最合適）。

3、我們學校也非常重視交通安全，為了讓大家每天能安全過馬路，特別強調要大家上學、放學都得戴安全帽是吧？前幾天我們還專門學了一首《小黃帽》，還記得嗎？那我們一起回憶一遍，大家可以做你喜歡的動作。

4、那大家能不能把我們今天學習的有關過馬路的知識自己編一首童謠呢？把大家難住了吧？試試吧？6人一小組編一編，看哪個小組能得大獎！

5、學生小組合作自由編童謠。（要求：人人參與，能編多少就是多少。最后各小組派一個代表在全班交流小組的作品）

6、交流自編的童謠。李盼盼小組：過馬路，左邊看，右邊看，紅燈停，綠燈行。馬路上，不瘋趕，不橫穿，注意安全最要緊。

鄭紅源小組：過馬路，要注意：不看書，不爬車，不越欄，不在路上跑和玩。

習輝小組：燈紅停，燈綠行。人太多，走天橋。

楊兮小組：紅燈停，綠燈行，過馬路時左右看，不爬欄不爬車，車近要稍等，車遠要快走，注意安全最要緊！

向劉楊帆小組：過馬路，左右看，路上不能跑和玩。紅燈亮了我就停，綠燈亮了我就行。同學們，要記牢，我們的生命最重要。（掌聲響起）

7、誰來說說，為什么“我們的生命最重要”？（要保護自己；不注意安全就是不愛惜生命；沒了生命什么也沒有了；……）

小結：是啊！生命對于我們來說，太重要了。我們的生命是父母給的，我們要珍惜生命！

（評析：在校本課程教學方法的選擇上，在前面“活動二”中已經有效的運用了角色扮演和模擬生活情景的教學方法，讓學生在沒有紅綠燈的情況下通過馬路；在“活動三”中又再次成功地運用了模擬的教學方法再現生活情景，“無中生有”，創設馬路上“有”紅綠燈情境，讓學生通過身臨其境的模擬通過馬路，幫助學生提高遵守交通安全的自覺性；讓學生從讀童謠到自己編童謠，不僅培養了學生的創新精神，而且培養了學生熱愛生命、珍愛生命的意識，從模仿到創造）

活動五：總結評價，人人品味“我能行！”

1、沒想到一（2）班的同學這么棒！讓我們一起來看一下，哪個小組是最棒的呢？

2、看獲得“機靈狗”數評一評：誰是冠軍組！把禮物送給這個組。

3、教師總結：今天同學們的表現都不錯，老師要給我們一（2）班一份特別獎，讓這個獎給大家帶來好運吧！（教師把課前準備的一顆閃亮的大星星掛在了一（2）班的班牌下，全班歡呼！）

（總評：本節課科學地開發和利用校本課程資源，結合學校所處社區的實際，讓校內、校外的課程資源融為一體；恰當地選用了視聽、討論、角色扮演、模擬等校本課程的教學方法；讓學生自編童謠，培養學生的創新意識；激勵性的評價貫穿教學始終：學生自我評價、學生相互評價、教師評價等評價方式得以綜合運用，學生始終處于積極的學習狀態之中）

教后反思

《馬路上的安全》這節課是我為“校本課程的開發與研討”提供的一節縣級研究課。本節課的教學，讓我對校本課程有了更多的了解，特別是資源的開發與利用方面，有了一些新感悟：

一是教學內容應該滿足學生的學習和生活需求。針對一年級學生年齡小，自我服務和自我保護能力較弱的特點，教師將學生身邊的、熟悉的“過馬路”這一生活細節作為校本資源進行了開發和利用，培養了學生的生活自理能力，增強了學生的安全意識和自我保護意識，這是學生身心健康成長中必須具備的知識和能力，也是我們學校“珍愛生命”的辦學理念的具體體現。二是遵循兒童認知規律，創設生活情景，并以童謠貫穿課堂始終，激發學生的學習興趣。通過開展學生喜愛的聽童謠、讀童謠、學童謠、編童謠等活動，再現生活情景，將“過馬路”這一生活常識寓于童謠之中，使全體學生全身心參與學習全過程，使“馬路上的安全”在“潤物細無聲”的情景中植根于學生腦海中。三是讓激勵性的評價充盈課堂，讓學生的思維始終處于激烈的碰撞之中。四是在參加參與校本課程資源的挖掘、重組中，我體會到校本課程資源的開發要因地制宜，為我所用；參加校本課程的開發，也增強了我的課程意識和能力，促進了本人自身的專業成長。但在這節課中還存在著一些值得改進的問題。首先是對學生合作意識的培養不夠，其次是“關愛他人”方面的滲透還嫌不足。