第一篇：文化知識是提高英語閱讀能力的突破口

文化知識是提高英語閱讀能力的突破口

《普通高中英語課程標準》征求意見稿對高中英語課程文化知識內容標準作了明確的要求，即：了解英美等國家的主要傳統節日及歷史與現實意義；比較中外傳統節日的異同，探討中外傳統節日對文化認同、文化傳承的價值和意義。了解英美等國家的主要民俗；對比中國主要民俗，尊重和包容文化的多樣性。文化知識概念廣泛，廣義的文化知識是指外語國家的地理、歷史、政治、經濟、教育、文藝、宗教信仰、社會制度等各個方面的概貌以及社會背景、生活方式、風土人情、社會傳統等知識的總和。從狹義上講，包括文化的重要載體——語言，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語和形體表情等無聲語言。英語閱讀能力的高低取決于對文化知識了解的多少。

一、文化知識在英語閱讀中的重要性

語言和文化是融為一體，不可分割的。高中新課標英語教學的突出特點是強調學生的跨文化差異意識，而其有效途徑則是把英語學習與文化有效結合，這一點在閱讀教學中表現尤為突出。因此，在英語教學實踐中，教師要重視和加強學生文化背景知識的積累，讓學生多接觸和了解英美等國的文化，通過增加語言文化知識而實現提高閱讀效率的目的。

在英語學習中，中西方文化差異產生的障礙是多方面的，突出地體現在學生的閱讀理解中。英語閱讀材料浸透著英語國家的文化，取材廣泛，語言地道，形式多樣，涉及面廣，要做到理解準確，學生必

須具備足夠的英語文化知識。如果忽視英語文化，缺乏背景知識，就會造成文化“休克”，造成理解錯誤，影響學生英語閱讀理解效果。因此，廣泛的英語文化背景知識對高效閱讀理解有很大的促進作用。

二、文化知識對高中生英語閱讀能力的制約情況

在多年的高中英語教學中,筆者發現學生在做閱讀理解時，文化背景知識的匱乏是制約閱讀效率的主要因素之一。英語閱讀就是一種跨文化的交際,文化對語言學習的遷移表尤為突出。閱讀是通過用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以知識和技能促進語言學習和運用能力的不斷提升，為學生的未來發展和終身學習奠定良好的基礎。然而大多數學生在做英語閱讀理解時,能認識全部單詞，也能夠理解所有的語法結構,但是不能明白或準確理解部分語句的真正意思和深層內涵,從而影響閱讀效率。

三、增加學生文化知識的有效教學策略

作為英語教師，在閱讀教學中，要重視學生文化背景知識能力的培養，為提高英語閱讀能力打好基礎。為此，筆者建議做好以下幾方面的工作：

1.教師首先要不斷提高自身的文化素養

作為知識的主要傳播者——教師，首先要重視語言文化知識的重要性，應爭取做一名學者。通過堅持學習來不斷提升自身的知識水平，與時俱進，積極進取，不斷提高自我、完善自我。平時可以多收聽英語廣播，看電視，閱讀大量的文學作品、報刊雜志，并創造、利用機會與外國人進行交流等方式來認真學習中西方文化，使自己的文化知

識和語言能力不斷提升。2.培養學生的多元文化意識

首先，應該使學生認識到任何語言都是一種文化現象。不同的語言不僅在語言知識方面存在不同，而且在語言使用方面也大相徑庭。不同的語言之間存在文化差異，故而我們不能單方面地把自己熟悉的母語語用知識想當然地運用在英語閱讀中，以免導致錯解，誤解。在具體教學過程中，根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在高中英語教學中，要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。3.認真研究教材，把文化學習與語言教學相結合

英語閱讀題材多樣，體裁各異，內容涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護、飲食文化等。在閱讀前，教師可以通過介紹，提問等方式激活學生原有的文化背景知識，并提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性。而且在講授語言知識的同時，要結合教材內容中出現的語言現象，針對學生常有的語言錯誤，進行兩種語言，兩種文化的對比，以此提高學生對文化的敏感性。4.加強課外閱讀指導

老師應鼓勵學生利用課外時間多看一些有關英語文化的書籍，具體涉及英美國家的歷史、地理、風土人情等方面的材料，這樣能使他們加深對一些文化現象的了解。例如：英國人見面時總喜歡談論“氣候”這個話題，很多學生對此感到不解。如果教師善于引導學生通過

課外閱讀了解英國的地理知識，就可以幫助學生解開謎團：英國是世界上少有的氣候不穩定、變化無窮的國家，因此“氣候”是他們非常關心的問題，也就成了他們日常生活中談論的中心話題。學生了解類似的中英文化差異之后，就能克服學習困難，更好地理解閱讀材料，獲取所需信息。另外，閱讀文學作品、報刊等也是積累文化背景知識的一個重要途徑。學生可以更多了解外國文化，在真實的英語語境中體驗語感、學習知識，不斷提高英語能力。5.利用直觀的教學手段，有效地進行文化導入

課文插圖和英語國家的物品及圖片都是非常有用的教具。例如，在講解 baseball是什么時，讓學生看一些有關的圖片，往往取得良好的效果，學生既獲得了直觀的文化知識，又增強了學習英語的興趣。另外，可充分發揮電影、電視、調頻節目等有聲資料的輔助教學作用，增強對英美文化知識的介紹。例如，讓學生觀看英文版經典影片《機器人》(I, Robots)、《百萬英鎊》(The Million Pound Bank Note)等，或讓學生聽世界名人的演講。這些內容本身就是英語文化某個側面的縮影。通過看、聽這些材料，學生能夠從中了解西方國家的傳統習俗、生活方式、行為規范、價值觀念等，同時又提高了聽力理解水平。

6.通過專題輔導，介紹英美文化背景知識

教師可根據學生的實際情況，選出西方文化中較為突出的文化特征，或英美國家的政治體制，教育情況等，進行系統的、專題的介紹，以便學生更深地、更全面地了解異國文化?；蜓堃恍┯⒄Z專家作專

題介紹，讓學生有機會與他們面對面交流，通過直接與外國人進行接觸，學生往往能直接感受到中西方文化的差異，學到許多課堂上學不到的有關社會文化背景方面的知識。

由此可見，文化知識的對閱讀能力的提高起著重要作用.英語閱讀的過程的確不僅是詞匯,句法的學習過程,也是了解和掌握英語文化背景知識的過程,而且文化背景知識的掌握程度也直接影響到學生的英語使用能力。因此,我們英語教師在引導學生閱讀時,要重視背景知識的傳授,幫助學生了解語篇所涉及的文化知識,從而真正理解語篇所傳遞的信息，提高閱讀效率，不斷提高學生的英語閱讀能力和英語綜合技能。參考文獻：

普通高中課程標準修訂組 《普通高中英語課程標準》征求意見稿 茍紅嵐 《文化知識與閱讀教學》

第二篇：提高英語能力

42條學習英語方法--（轉載的）

第一要訣：收聽英語氣象報告

有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節目。內容包括國內外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力

有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步

很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。例如：1.聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現很多同化（assimilation），減弱（reduction），連音（liaision）的現象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從電視，電影中學習英語

看英文電視，電影不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最好是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則英語沒學成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情（如果是電視節目那就要先錄下來），再重新看一至數遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。

第六要訣：和朋友表演影片情節

在英語學習中，我們經常會與朋友或同學相約用英語交談來提高英語會話能力，但經常感到自己的語言貧乏，所談內容有限?，F在不妨試試這種方法：配合前節所講的“從電視，電影中學習英語”，先依據電影情節節選一個或多個片段，個人選定一個角色，然后在影片看熟之后試著把臺詞謄錄成文字并背下來，最后進行排練表演。經常做這種練習，不僅對英語會話和聽力大有好處，而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。第七要訣：朗誦英文詩

英語是否流利取決于對節奏的正確掌握。英語是按單詞和句子的重音來分節奏的。英文詩是練習英語節奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤獨的游蕩，飄越過溪谷和群山......）便是典型的弱強節奏。讀熟之后，大聲朗誦，一定獲益非淺。

第八要訣：唱歌學英語

比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習發音（pronunciation），語調（intonation）和節奏（rhythm），又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數得。所選的英文歌曲最好語言優美，語法正規。起先可以從童謠入手，再漸漸的學唱抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學唱，唱熟后能背更好。

第九要訣：特別注意中文沒有的發音

英語中有些讀音是中文中沒有的，這些也是我們英語學習者最困惑的讀音，例如“th”的發音，發這種音時要特別注意口型的正確。

第十要訣：背誦名人演說詞，找機會復誦出來

好的演說在用字遣辭上不但求其優美而且特別注重溝通力和說服力，是練習英語表達的最佳教材。學習者不必將演說詞從頭到尾的背誦，只要選擇自己喜歡的段落或句子來背即可。例如：肯尼迪總統的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要問你的國家能為你做什么，要問你能為你的國家做什么。）這類的妙言嘉句背多了之后，對于說話，寫作都會有不少的幫助。

第十一要訣：用英語繞口令克服發音的缺點

繞口令（tongue twisters）常把容易混淆或念錯的音放在一起。但因他們常以歌謠或押韻的形式出現，因此讀熟之后也會覺得順口好聽。所以英語繞口令可以作為練習英語發音和會話的輔助教材。

第十二要訣：多記一些幽默笑話，準備隨時應用

愛聽笑話是人的天性，在社交場合中隨時的插上幾句笑話，可以使氣氛輕松活潑，更容易贏得友誼。使用英語的場合，更可利用笑話來消除自己講話的不自在，增強自己對英語會話能力的信心。

聽，講和研究英語笑話的好處還遠不止如此。更重要的是，您可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。請看下面兩個例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去參加聚會了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父親：“祝你玩的高興?！保?/p>

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告訴我應該做什么?！保?/p>

諷刺美國一些青少年過于強調獨立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察讓司機停下車來，對他說：“你的妻子從你的車上掉下來恐怕已有一公里的路程了”?！案兄x上帝”司機說“我還以為我已經聾了呢”。）諷刺美國太太們的長舌嘮叨。

第十三要訣：聽英語時，口中跟著復誦

聽英語演講，看英語電視和電影時，要耳朵一邊聽，口中一邊復誦。這樣既有利于注意力的集中，增進對內容的了解，又可同時模仿母語是英語的人們（native speakers）的發音和語調。做這種練習時，如果句子長而復雜難以復誦，不必勉強，可以先從較短或較簡單的句子開始。練習多了，就會養成習慣。另外一種有益的練習是逐句口譯（consecutive interpretation）。把聽到的句子逐一譯成漢語，這對于聽力，正確的理解及反應能力也是很好的鍛煉。

第十四要訣：練習朗讀，好處多多

英語學習者往往對朗讀不太重視。事實上朗讀的妙用大矣！1.鍛煉英語的發音，語調與節奏；2.使口腔各發音部位靈活，增進說英語時的流利程度；3.使耳朵增加聽英語的機會，從而提高英語聽力；4.充分應用讀書四到：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時更能記住所讀的教材。我們也可以說朗讀是會話的基本練習，沒有朗讀習慣的人是很難學成會話的。

第十五要訣：練習朗讀時要從后面往前推演

練習朗讀時，我們有時會覺得很難將一個長句朗讀的流利順口。例如里根總統第二任就職演說詞：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我們今天要前進。我們的民族仍因年輕而有力量，因目標確定而強大。）遇到這種情況，我們建議您從最后的一個單詞讀起，每次向前加一個單詞。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。這種從后向前推的朗讀聯系法旨在幫助您把握正確的語調。我們知道，語調的上揚或下降在句尾表現的最明顯。這樣的練習可讓您在每次的朗讀時都能顧及正確的語調。

第十六要訣：朗讀長句時，可在“詞組”之間稍做停頓

在朗讀中可能出現的另一個問題就是斷句。由于句子長，無法一口氣讀完，往往有急促或斷續的現象，句子被讀的支離破碎，非常不自然。也有人在句中隨意停頓，或停頓的地方不當，自己讀起來極不通順悅耳，聽的人也會覺得不知所云。例如里根總統第二任就職演說詞：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我們必須做我們知道是正確的事，而且要全力去做。）決不能讀成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

長句中有短暫的停頓，藉以調和呼吸，這是自然的現象，但停頓的地方必須恰到好處。通常在：1.有標點符號的地方；2.詞組或思想單元之間。短語，從句等思想單元必須各自成一單位，但它們之間可以短暫停頓。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜線為可以稍做停頓之處）。第十七要訣：為了興趣而閱讀

寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。例如：喜歡爵士樂的人讀起爵士樂方面的英文書刊會比看英文教科書效率高的多。同樣的，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹汽車的英文書刊，不僅能滿足自己的愛好，而且又可以提高英語能力，真是一舉兩得。

假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學習方法。

第十八要訣：精讀和泛讀并行

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結構等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。

有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是從返讀的材料中選擇一些最優美，讀來最順口的句子加以精讀。應該盡量將背誦，默寫過的段落和句子在會話或寫作時應用出來。應用也有助于對他們的理解和記憶。第十九要訣：閱讀英文報刊雜志

報刊雜志上登載的最新消息，所用的詞匯也是最現代，最實用的。常常閱讀英文報刊雜志能夠通過生活化，實用性的學習，迅速提高您的英文能力。

現在國內最常見的英文報紙是中國日報（China Daily）和21世紀英語（21st Century）。如果您抱著增大詞匯量，提高英語閱讀能力的目的看報紙，那么就不要局限于您所感興趣的部分。最好通讀報紙的每個欄目和版面。包括新聞，社論甚至廣告等。值得一提的是刊登在報紙上的英文連環畫，它不僅能培養您的幽默感，而且讓您在會心一笑之余還能了解一個國家的文化和社會信息。英文程度稍差的人可以在閱讀英文報紙之前先看看當天的中文報紙，這對理解英文報紙很有幫助。

此外，您還可以借助報紙來提高寫作能力。選取一篇社論（或其中的一段或數段）把它譯成中文，測驗自己對社論理解的精確程度。然后將這篇譯文倒譯回英文，再于原文比較，找出那些在語法和修辭方面有待改進的地方。通過這種練習，您一定會受益非淺。

第二十要訣：暫時忘掉字典

我們在閱讀英文小說或報刊時，不免會遇到一些生詞。如果總是停下來查字典會很令人掃興，讀書的興趣也會被消磨掉。因此我們建議您，有時可以暫時忘掉字典。

首先，選擇的讀物要與您的英文水平相當，令您感興趣。隨便翻閱數頁，瀏覽一下，如果每頁您可以看懂八成以上，便可認定這本書適合您。

其次，在閱讀中遇到生詞，不要急著查字典。先聯系上下文猜猜看，做到這一點就夠了。等從頭到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看這類讀物，貴在多讀，速讀。同學或朋友之間不妨相互借閱，即可省錢，又可以養成快速閱讀的習慣。第二十一要訣：查字典之前，要猜猜看

學習一種語言一定要查字典，但一定要講究方法。在這里先說兩件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；換句話說，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多學習英語的人，在文章中一看到生詞抓起字典就查，結果往往是每個生詞都查過了，卻看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根據上下文的意思猜猜看，再翻開字典，就不會感到無所適從了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（這輛小汽車能翻過那個陡峭的山丘嗎？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（對不起，我們銀行不兌現外國支票。）中出現的negotiate，我們不能選取多數字典對它下的第一個定義“交涉”。如果不假思索翻開字典就抄下“交涉”這個定義，這句話就無法看懂了。所以，遇到生詞先不要忙著查字典，應該先結合上下文，前后句，整個段落來推敲它的意思，再查字典證實一下，有時甚至用不著查字典意思就清楚了。這種查字典的方法還有一個好處，由于先經過猜，想的過程，對于這個生詞有了觀察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就記住這個詞了。

第二十二要訣：查字典不要只看詞義

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當的定義，還要查1）讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。2）相關的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關的定義可更廣泛的了解這個單詞。3）用法和例句：您可以從字典中的例句中學到該詞的正確用法。4）反義詞，近義詞和詞類變化。查字典時兼顧這許多方面才能增進您對該生詞的理解，增強對該生詞的記憶和活用該生詞的能力。

第二十三要訣：多查幾本字典，互相印證，互為補充

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發音，用法，例句，詞類變化（衍生詞），近義詞，反義詞，辨義以及相關詞匯等，一本小小的英漢字典是遠遠不夠的。

內容不同的較大字典最好準備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

第二十四要訣：讀的出，才能記得牢

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據它的發音來“描繪”它的字型。經常做這種練習的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現出這個單詞的形貌。要注意您看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復誦一兩遍，然后復誦您要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。第二十五要訣：字典查過之后，暫時別合起來

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復習，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復習這是可以的，但效果恐怕不如從文章中，字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應用。

第二十六要訣：要培養英語的語感，請用英英字典

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或寫出的句子往往模棱兩可，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義（denotation）之外還給出它的涵義（connotation）。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原來沙發上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

當然我們也不能說英英字典一定比英漢字典好。英漢字典也有它方便的地方，尤其當我們查動植物或某些物品名稱的時候，例如：“cockroach”這個單詞查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一種體形偏大，喜歡生活在陰暗潮濕的地方和臟屋子里的黑色昆蟲）。這就不如英漢字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要訣：利用前綴和后綴擴充詞匯

大部分的英語單詞是由前綴，后綴與詞根組合而成。對前綴，后綴的了解可幫助我們記憶單詞，從而擴大我們的詞匯量。

例如：respond（反應）這個單詞，加上后綴ent形成形容詞或名詞：respondent反應的或回答者。加上ence或er成為名詞 respondence反應和responder回答者。加上前綴co成為correspondence符合，通訊等。從上面例子可以看出，學習前綴和后綴對增加詞匯量極有幫助。

第二十八要訣：留心英文的詞匯搭配

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學習者要特別注意詞匯搭配（collocation），才不至畫虎類犬例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達的“開”卻不能一律用open來表達?！伴_門，開窗” 是open the door/window，“開燈，開收音機”卻是turn on the light/radio，“開會”變成hold a meeting，“開支票”是write a check，但“銀行開戶”則又能用open an account。這些搭配雖然有點讓初學者眼花繚亂，但卻體現了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

第二十九要訣：把被動詞匯轉變為主動詞匯

被動詞匯（passive vocabulary）是您看的懂，認得出的詞匯，而主動詞匯（active vocabulary）則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應用中越能得心應手所以學習英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉變成主動詞匯。

轉變的原則就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光認識字義是不夠的，您一定要熟讀例句，然后利用適當的時機（會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時）使用它，多用幾次，您就掌握這個詞匯了。

第三篇：提高英語能力計劃

這個要看你自己的具體要求，看重點想提高哪方面，下面給你推薦的都是很好的英語學習網站，并且已分類，你可以自己進行進一步篩選。

英語學習：

滬江外語 中國英語學習網 騰訊外語 中國英語網 旺旺英語

我愛英語網 普特英語聽力 大耳朵英語聽力 可可聽力網 英語網

英語中國 英語麥當勞交友 在線英語聽力室 新東方在線 兒童英語樂園中國日報(英文版)環球時報(英文版)洪恩英語 英文小說網 學英語報外語學習視頻 英語沙龍 牛津英語網 英語通 英語直通車

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英語翻譯：

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第四篇：什么是閱讀能力？包括？提高？

！淺談什么是閱讀能力

提出這個問題，似乎很可笑。從小學到中學，我們每天都在讀書，那成什么問題。其實讀書并不容易，“會讀”就更不簡單。這里據說的會讀書，并不是指拿一本書或一篇文章，能按字逐句較流暢的念下來，而是說要會理解，能品味并化為自己的知識，就是說要具有一定的閱讀能力。什么是閱讀能力？所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯想能力。

對于中學生來說（一般成人亦如此）閱讀能力不是一下子就形成的，它是在長期的閱讀過程中逐步培養起來的。同其它知識積累一樣，閱讀能力的養成有一個從低級到高級的漸進過程，通常所說的閱讀能力，大致包括以下四方面：

一、感性認識能力。

即對文章表面的理解能力。讀過一篇文章，能弄懂詞、句所表述的意思，知道文章是什么體裁、寫的是什么，能對所寫的內容進行復述。一般同學以為有了這種能力就是會讀書了，不需要下功夫學語文了，重理輕文的現象與這種認識有重要關系。應當明白，這種能力是最低級的能力，滿足于此，是讀不好書的。

二、內在關系的理解能力。

精讀文章后，能理清文章內容和結構上的各種關系，在理解字面意思的基礎上，進一步探求和把握語言的深層含意，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。知道文章為什么這樣寫。閱讀如果不具備這種深層意義的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能準確體會作者的思想感情，也就沒有真正讀懂文章。

三、鑒賞性理解能力，即評判能力。

能對文章進行認真的評析，能考察其真實性，能判定其是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達的內容與思想感情作出自己的判斷與評價，不使看書的頭腦成為作者思想任意馳聘的跑馬場。能品味作者的優劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發現缺陷，不為其錯誤迷惑。即能鑒賞，又能批判，從而真正在閱讀中增長學識。

四、創造性理解能力。

讀過的東西經過思維的過濾，融于自己的知識體系之中，并能因此生出新意。從閱讀中生出新意，就是能活讀書，跳出書本的范圍，從書中走出來。對作品的理解能同現實生活相聯系，把書本知識同自己已掌握的知識相溝通，善于觸發聯想。如讀這篇（部）作品能聯想到以往讀過的其它作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學這種知識，能聯系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講的情景聯想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。

以上是對閱讀能力作一簡單的闡明，其中前兩項屬于初級階段的閱讀能力，后兩則屬于較高級階段的閱讀能力。可以說只有具備了較高級階段的閱讀能力，才真正是會讀書?！冻踔猩軋蟆钒准冇⑶f洪江

！小學生的閱讀能力包括哪些方面？[教育] grace0 2008-11-21 在小學語文教育教學中閱讀教學占了很大比重。其閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力，新課程標準與新修改的小學語文教學大綱對閱讀教學的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎？那就讓你的學生去讀，從讀中領悟、從讀中發現、從讀中體會！

在語文教學中，如何有目的，有計劃的指導學生閱讀，提高閱讀能力，我認為應從以下方面著手：

一、把閱讀的一般過程教給學生。

例如在初步理解階段，要了解文章內容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來；到深入理解階段，要理解文章結構脈絡，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內容和表達方式，在此之后，提出質疑，發表自己的見解，跟同學互相討論；最后是消化運用階段，這個階段要聯系自己實際進一步吸收，學用結合。

二、把閱讀方法教給學生。

學生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規律，舉一反三，所以教師應多從讀書方法上給指導。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內容，怎樣掌握中心等。教學《美麗的小興安嶺》，可教學學生弄清以標題為線索去閱讀課文，讓學生找出題目中“美麗”這個重點詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學。此外，也可以教給學生讀某類文章的方法。

三、了解閱讀能力有那些？

1．認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀。教學認讀，必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞，認真的讀。

2．理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

3．感受能力。在教學中，常常會發現學生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數遍，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學中要培養學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。

4．記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。

四、培養閱讀能力的方法

1．營造自學的良好氛圍，給每個學生充足的時間去讀書，思考

“學生是學習語文的主人?！眰鹘y的閱讀教學無法適應這一要求，要改變老師講，學生聽記抄背這一現狀，首先要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。”要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力，是學生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱讀教學辦法，大力提倡個別化教學，減少集體化教學，個別化教學是學生個別化學習，教師個別化輔導的統一，是一種主動的，生動活潑的學習局面。進行個別化教學時，教師因材施教培養學生自學，自悟，自得的能力，實現自主學習的目標。再次，加強小組合作學習，組織好全班的交流，就需要理解的重點詞，句，段及課文主要內容，文章表達的思想感情及最基本的表達方法，提出”疑”或”惑”，展開同桌或小組的合作學習。在匯報合作學習成果的過程中，進行討論交流，甚至爭論，教師加強調控引導，避重就輕。不僅使學生學有所的，而且諑漸建構知識，方法，諑漸學會學習。

2．養成良好的閱讀習慣

在閱讀教學中，應該著重培養的學習習慣有:帶著問題讀書的習慣;認真聽話的習慣。勤動筆的習慣;自己我評價習慣等等?，F在不少小學生到畢業時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句;看課外書籍，走馬看花，不求甚解。良好的閱讀習慣，必須從低年級就要主要培養。低年級尤其要重視朗讀訓練。

3．堅持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。古人云:”書讀百遍，其義自見。讀的熟不解說自曉其義也?！睂W生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。多年的語文教學改革實踐告訴我們，教師要轉變觀念，必須從作品分析的模式中走出來，大膽的把課堂時間換給學生，讓學生自己在讀書中理解，體會課文的內容。一堂課老師可以根據課文內容安排多種閱讀方式，如:自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等不同形式。老師靈活，充分的應用各種方式讓學生讀。其它回答

閱讀速度、閱讀的程度以及閱讀后理解的能力吧

具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點： 第一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。

做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1．字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，指道理。

2．詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭。在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。

至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。3．句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4．段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

閱讀的，套用這些，比較快。

如何提高小學生課文閱讀分析能力？

多閱讀，多提問，多思考。重要的是聯系實際給他們講解，更容易理解。

另外要注意多讀書，通俗易懂的最好，別讀什么太高深的，或者晦澀的文章，只有建立了基本的理解力，再循序漸進，才會有效提高閱讀分析能力。

1．掌握方法，獨立閱讀。

（1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。并養成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態性原則，因內容而異，教育學生采取相應變式，充分發揮模式作用。

（2）多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環境，讓學生的說、寫有形可依，有據可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學生根據文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養了學生的理解能力，又培養了學生的寫作能力。

2．堅持實踐，從不間斷。

學生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學生自讀自悟，使學生的基礎知識、語文能力及情感都得到和諧發展。同時教師注重點拔，引導學生廣泛獲得課外知識，讓學生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。

語文課外閱讀實踐活動是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以學生個性養成，擴大知識面，提

高能力為基本目標的有意識的行為。學生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過長期的培養，使之人格化，品質化，這是提高學生閱讀理解能力的十分重要的方面。2009-08-30 怎樣提高語文閱讀理解能力

就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替?！痹诶^承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的?？梢哉f，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。

讓低年級閱讀教學跟上新課程的步伐 dxcxcxqwe 09-09-17 小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，提高低年級學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合各項訓練活動。

一、看圖訓練

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，我先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小蝌蚪是怎樣找媽媽的？最后有沒有找到媽媽？由于學生在以前早就聽到過這個故事，況且課文的插圖就是故事情節的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，同時又理解了課文內容。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、思維訓練

讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，我們應該注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學生自讀課文，想想小壁虎向誰借尾巴，是怎樣借尾巴的？然后讓學生自由討論小壁虎的借尾巴過程。在討論過程中教師適時解釋課文中難以理解比如“掙斷”、“屋檐”“掌握”、“難過”等詞語。然后讓學生自由發言，闡明小壁虎借尾巴的過程，在學生發言過程中讓大家思考“小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？”最后讓學生用自己的話說說小壁虎借尾巴的過程。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調動了學生的積極性，特別是在討論關于小壁虎向誰借尾巴，是怎樣借尾巴時，學生的思

維異常活躍。學生的認識只有經歷了模糊到清晰的過程，他的認識水平才會發生質的變化，科學的世界觀才會逐漸形成。

三、說話訓練

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。在教學實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合。如在教學《孔雀、八哥和母雞》一課的結尾部分時，我就組織學生續編故事，先說說你喜歡哪種動物？為什么?然后續編故事。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說孔雀不再把美來炫耀，而是踏踏實實地為農夫看家；有的說八哥也不再光說好話，而是作為農夫的信使，為大家報信；還有的說孔雀和八哥改正了錯誤，農夫把它們請進大房子一起住，母雞、八哥和孔雀成了農夫的好助手。我們不難看出學生的說話中很有思想，認為多做實事是不會有錯的。讀書、說話、情感陶冶三結合，真可謂“一石三鳥”。

四、表演訓練

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如在教學《美麗的公雞》一課時，我先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演《美麗的公雞》的故事情節，看學生是否把課文內容讀懂了。結果學生的表演令我非常滿意，不僅準備了公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙和老馬等各種頭飾道具，還把公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙和老馬的動作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學生理解了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事的道理。

五、寫作訓練

寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《雷雨》一課時，我先讓學生在讀的過程中感受到雷雨的美麗景象，從而喚起了學生內心要求去表現美的欲望。學完課文后，我用帶有激動而又有啟發性的言語，鼓勵學生：“我們怎么讓更多的人能夠和我們一起分享雷雨的美麗景色呢？讓我們一起把這美景轉化為文字，把它寫下來吧！”交流時，我發現有一個學生這樣寫道：“夏天，雷雨越下越大，樹啊，房子啊都看不清了。雷雨過后，柳枝像長發在風中搖擺。池塘里，青蛙在高興地歌唱?！睆倪@段話可以看出，寫作的訓練，學生能馬上把課文中的句子轉化為自己的語言加以運用，并結合自己的生活經驗，把一段話描繪得形象生動，比喻貼切，富有想象力。總之，在低年級的語文閱讀教學中，我們只要把聽、說、讀、寫、思等有機結合，互相滲透，就會相得益彰。這樣提高低年級學生閱讀能力，培養學生的閱讀修養就不會事件難事。當然，閱讀教學中的結合點不僅僅就這“五個”方面，還有很多。只要我們老師有心，有意，就會發現更多的方法。nk0204 2009-10-03 在教學的過程中，怎樣把培養學生的閱讀能力落到實處呢？

一、要重視感悟

《語文課程標準》在閱讀教學目標中，首次提出了“感悟”這一概念。所謂閱讀中的“感悟”，是指學生憑借對語言和語境的直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。

閱讀是學生與文本對話，相互建構意義的過程。學生已有的知識積累與經驗，在閱讀中起著重要的作

用。而小學生學習母語，有口語語感作基礎，有熟悉本國民族的文化背景為條件，身處母語環境，心受母語感染，因此，學習母語應重視對語文材料的積累、感悟，培養良好的語感。

圖式理論告訴我們，讀者的知識背景是閱讀感悟的重要因素，新知識的感悟和吸收，是建立在已有的知識經驗基礎上的，這意味著閱讀感悟的深度與廣度更多得取決于讀者背景知識積淀的豐厚程度，相似論”認為，學生頭腦中貯存的相似性信息單元（即相似塊）越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學生對閱讀材料的感悟也才越深刻。因此，一方面要引導學生多積累自然、社會生活中的知識，另一方面，在閱讀中，要激活這些潛伏的圖式系統，學生便能恍然頓悟，進而完成新的意義建構。

如教學《找春天》一課，課前，老師可以讓學生初讀課文，說說作者找到的春天是怎樣的？（從課文中找出語句）欣賞多媒體春景圖，再讀課文，交流“春天在哪里？”（課文語句內化成自己的語言）然后完成隨堂練習。

二、要抓“題眼”

課題是文章標志，內容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的標明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設疑，引導學生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內容，既能為學課文設置懸念，又能激發學生讀書欲望。如教學《負荊請罪》時，可以圍繞課題提出什么叫“負荊請罪”？誰向誰請罪？為什么要請罪？請罪結果怎樣呢？這樣，學生不僅能整體感知主要內容，把握課文脈絡，還能勇于探究，樹立“自愿”讀書觀。

三、要扣“文眼”

文眼是文章靈魂的體現，中心內容的濃縮，閱讀訓練的窗口。有些課文篇首“開門見山”，統領全文；有些課文結尾“畫龍點睛”，揭示主題；有些課文中間部分為行文架橋引渡，語言凝練、意蘊豐厚，均有點睛之意，因其無固定席位，教者應扣緊文眼因材施教，或是從頭向尾，或是從尾向頭，或是從中間向兩頭輻射，創設趣思情境，促成學生自主探究，突破全文。如《徐悲鴻勵志學畫》中“功夫不負有心人”既是重點句又是過渡句，揭示了文章主旨。教師可以以此為突破口，精心設計研讀問題：“功夫”是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學時是怎樣下功夫的？“有心人”是什么意思？徐悲鴻是怎樣的一個有心人？通過勤學苦練，他取得了哪些成績？引導學生研讀上下文理清條理，體會內涵，感悟徐悲鴻為洗盡國恥、勵志學畫的言談舉止可敬，精神可貴。一“眼”可窺全篇，這不僅能凈化閱讀路徑，提高閱讀效率，還能培養學生泛讀課文的能力。

四、要摳“詞眼”

文章精彩體現在語言，語言精彩體現在重點、關鍵詞?？墼~眼教學，不僅能讓學生了解內容，把握中心，領會詞韻，還能讓學生熏陶情感，享受語言的優美。如《天鵝的故事》有一重點句“這位頑強的‘破冰勇士'沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大?！苯處熆蓳赋觥邦B強”、“破冰勇士”、“繼續”、“慢慢”等關鍵詞引讀，“破冰勇士”指誰？找出表現“頑強”壯舉的句子，說說老天鵝這樣做是好表現自己嗎？它用自己的生命不停地撲打冰面，“傻”嗎？學生在反反復復地“讀、品、思”訓練中獲得感悟，老天鵝飽經風霜，為人機智勇敢、樂于獻身的精神，令守獵老人棄槍做人，更令讀者深思。這樣，學生在品詞中領悟內涵，欣賞語言，學會了精讀細研，真正嘗到“語文味”。

五、要讀“插圖”

小語課文的插圖色彩和諧柔美，畫面鮮活動人，其內容大都是文中重點或精彩片斷，教學時，可從插

圖切入，引導學生從讀圖過渡到文本意境的領悟，有利于喚起學生的閱讀興趣。如教學《小鎮的早晨》第一段“小鎮的早晨是恬靜的”，是全文的重點段落之一，教師可以從圖入手，引導學生看看圖上畫了哪些景物？你覺得這畫面給我們留下什么印象？“安靜舒適、恬靜和諧”的畫面自然移植學生心中。文章又是怎樣具體描繪的呢？請自由默讀，劃出圖文對應的語句反復揣摩：一條玉帶小河，河水波光粼粼，一座橫跨的小石橋，半月橋洞中悄悄地搖過的小船，灑滿金色光輝的樓房、綠樹，伴著朝陽晨練的老人??一切都顯的“恬靜”。圖文交融，看圖品文，讀文思圖，內容化簡，不僅可以提高學生閱讀能力，而且有助于學生養成良好的閱讀習慣。

六、要突出個性

抓好課內個性化閱讀。學生是一個獨立、自主、主動的閱讀者，而不是一個消極、被動、窮于應付的接受者。學生是閱讀行為的主體，應該讓學生直接與作品進行對話，讓學生獨立自主地進行閱讀，教師將指導的形式由直接明示轉為間接暗示，進行適時適當的指導。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對作品的初始反應，珍愛學生富有個性的理解；有意識地激發學生的聯想、想象力和發散性思維；要鼓勵學生獨立思考，有對各種學說進行批判、質疑的精神。對作品的解讀，不要去追求唯一答案。如，筆者在指導學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》一文時，學生對鯉魚媽媽這一個角色有不同的評議。有的認為它是真的不知道小蝌蚪的媽媽是誰，認為它知識狹隘；有的持不同的意見，他們從圖中看出，從文中讀出，認為鯉魚媽媽是因為給自己的孩子喂食而無暇顧及小蝌蚪，它是很自私的。這兩中迥然不同的感受，教師都應予以理解。

閱讀能力是人生所必須的能力。人類在進步，社會在發展，技術在更新，一個人要想跟上時代的步伐，就得不斷學習。

這就需要要比較強的閱讀能力。小學教育是人生教育的第一步，走好這一步，對人日后的發展至關重要，在這個階段，使學生形成良好的閱讀習慣，具有較強的閱讀能力，會是他們受益終生。

！如何提高小孩的寫作和閱讀能力2008-11-22 我小孩8歲，平時不愛讀書，寫作文也不知如何下筆?？偸窃跍悢底郑屹I了些課外書給他看，可他總看不進。

寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。

寫作積累具體有四個方面：

一是材料的積累。材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現實中有很多美的事物，學生要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現象，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發現多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小，生活經歷有限的中學生來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢?，學生要養成勤于閱讀的習慣。通過留心生活，精于閱讀，學生材料積累多了，便不再會出現無話可說的狀況，而是潑灑成文。

二是語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，中學生要有意識的積累語言，讀書看報，碰到富有表現力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后

語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。

三是情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作者只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心?？梢?，寫好作文，中學生必須有情感的積淀。而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。

四是精妙寫法的積累?！啊段倪x》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學習寫作的經驗。大凡優秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。

實現寫作的積累，要達到三個要求：

一、量要大，量的保證，才能帶來質的變化。教師要鼓勵學生勤動筆，將自己發現的東西記在其專為寫作積累而準備的本子上。

二、范圍要廣。為了積累，學生生活視野閱讀視野要寬。教師可以組織各種活動，以擴大學生的生活圈子；可以建立班級書庫，實現資源共享，為學生的積累興趣，鼓勵學生養成積累的習慣。還有：

一、反復閱讀選文

平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。

品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。

二、抓住文體特征

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、準確把握材料

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體

瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1．抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產生太大的偏差。

2．抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。

3．抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區別題型作答

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

1．選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2．延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3．基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4．綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

！怎樣提高小孩的閱讀興趣 08-12-30 閱讀興趣 咖啡伴侶

三年級學生剛寫作文，對事物沒有想象力，是否能通過閱讀改變

孩子需要學會閱讀，是因為閱讀本身是一件樂事，而且能幫助我們吸收知識，擴闊視野。閱讀不是單單為了學會多一些字詞來提升語文能力，方便日后升學，如果孩子學會閱讀，卻得不到個中樂趣，也不會因為吸收了新知識而感到高興，這樣的閱讀不過是另一種苦澀的操練手段而已。

培養閱讀興趣自幼已可以開始，不過幼兒的閱讀比成人的困難得多。由于幼兒學會的字詞有限，他們自己看不懂一般的故事書；而要求他們強記生字只會扼殺他們的閱讀興趣。要培養他們的閱讀興趣，父母需要陪伴、解釋和引導。選擇圖書，要留意圖畫是否吸引，文字是否簡潔。與孩子一起閱讀時，可以鼓勵他們多運用想象力，從圖畫中猜想故事內容，并且與他們一起分享生活的經驗，享受親子溝通的樂趣。這樣的閱讀不單只能擴闊孩子的視野，還充分表達父母對孩子的關心，滿足幼兒渴望得到愛護的心理需要。

！怎么才能幫助小孩提高閱讀能力？2010/4/1 提高兒童的閱讀能力需要營造一個豐富的語言環境，鼓勵孩子多聽，多看，多讀，多說，多方面的接觸語言，另外家長應該有意識的多增加親子共讀的機會，對孩子閱讀能力的提高和健康成長都有至關重要的作用，優秀的繪本故事，童話故事，中國傳統的兒歌、詩詞、寓言故事、民間故事等韻文、美文等。

推薦3-7歲的兒童家長可以嘗試去帶孩子一起讀一讀一本不錯的兒童期刊雜志《哈哈畫報-故事城堡》。有以名家寫，名家繪的原創故事，陪伴兒童長大的“繪本花園”；亦有以充滿人文智慧的小故事，寓教于

樂，在閱讀中學習人生真諦的“童話劇場”??

！如何提高孩子的口才和閱讀能力 2010-03-31 小學二年級，男孩，膽怯不自信，其實學習成績不錯，朗讀課文時不是很有感情，怎么辦？ 孩子的語言能力在0-6之間飛速提高，為了使孩子在未來有好的口才和書寫能力，我是這樣做的，效果很好，你也不妨試一試：

1．剛開始每晚堅持給孩子講故事，然后讓孩子復述。鍛煉孩子的聽說能力。

2．給孩子一幅圖畫，或設想一個美妙的場景讓孩子給父母講故事，鍛煉孩子的想象力和口才。3．經常和孩子辯論一些感興趣的東西，比如：男孩為什么喜歡奧特曼，而女孩為什么喜歡芭比娃娃？ 4．父母先在孩子面前“說”出自己的日記給孩子聽，讓孩子在平時接觸日記，達到耳濡目染的效果。5．讓孩子說出自己的日記給父母聽，哪怕只有一句話。

6．讓孩子畫出自己的日記，在寫時不會表達的，用自己的彩筆把日記裝扮的漂漂亮亮的，孩子是很喜歡做的。

以上是我在平時做的，貴在持之以恒，不足之處，請多提意見和建議。

@首先要培養良好的閱讀習慣。開始可以采用親子共讀的方法，習慣和興趣養成了，想不讓看書都難。書看多了，語文成績不會差的。耐心堅持哦！

首先要大量閱讀。積淀是閱讀的基礎，只有達到一定量的積累，才能逐漸形成較強的語感。有的同學很注意語文課本的閱讀，尤其是很注意傾聽老師的講解，這固然是好的，但只著眼于個別“范例”的咀嚼顯然是不夠的。要想真正提高閱讀能力，必須由課內延伸到課外，所謂“功夫在課內，提高在課外”。

其次，要養成良好的閱讀習慣。要讓自己完全處于主動支配的地位，通過閱讀思考，使抽象的內容具體化，使膚淺的認識深刻化。通過聯想和想象，使文字傳達的信息形象化、個性化，從而對作品的內容得以確切的理解。我們不僅要領會文章其要旨，探究其精華，而且要結合自己的生活經歷，切身體驗其精神實質，從中受到有益的啟迪，這才算是真正地讀懂了。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會感受寫出來，根據自己的理解對作品做出客觀的評價。這樣的閱讀既能積累豐富的知識，也能提高自己的辨析能力，對提高閱讀能力和語文素質大有裨益。

@有什么好的方法可以提高小學生語文的閱讀理解能力 2008-12-07 小孩子在4-5年級的時候，每次考試都有閱讀理解的題目，可是他連其中的題目意義也不懂，請問怎樣才能提高他的閱讀理解的能力? 看看書店有沒有學習拼音用的會自動發音的器材購買，如果有的話，買回來叫你弟弟經常跟讀練習發音，邊讀邊看，多加辨別，熟悉拼寫方法，達到熟能生巧的目的。如果沒有那種器材買的話，只能求助于老師和同學了，叫你弟弟記?。菏亲约河星笥谌?，有不知道讀法拼法的聲母和韻母，請教老師和同學要積極主動些。

！論小學生語文作文能力的培養 zhangf81 2009-10-25 作文能力是小學生語文素質的綜合反映，當然就成為語文教學中培養學生能力的重點。根據素質教育的思想，在小學的作文教學中，應該以創造性思維能力的培養為中心，以語言表達能力的培養為重點，并且以非智力因素為動力，培養小學生的作文能力。那如何培養學生的寫作能力呢，我想從以下方面入手：

一、培養學生的語言表達能力。

作文是語言表達的書面成果，語言表達是寫作構思的最終物化。我覺得要想培養小學生的寫作能力，可以從三個方面入手。1．讓文章合乎事理。

小學生由于對生活的認識還不深入，思維還在發展的過程中，因此在作文中經常會出現不合邏輯，不合事理的情況。如“在伸手不見五指的深夜，只能看到老師的宿舍亮著燈光”；“多看電視既不利于身體健康，也不利于你的病”，等等。語文老師應針對具體情況，給孩子們講清其中的事理。2．讓文章合乎語法，也就是文章通不通的問題。

語法錯誤更是孩子們在作文中經常出現的毛病。如詞語的搭配不當，句子成份的殘缺不全等等。由于這類錯誤在作文中形形色色，不易歸類，語文老師除了在作文批改中指出怎樣說對，怎樣說不對之外，可以在課文教學講解詞語時,結合同學們在作文中犯過的錯誤進行分析，但不必引入過多的語法概念。3．要合乎修辭，也就是對語言的加工修飾要正確規范。

關于修辭的學習，主要方法是引導學生在多讀書的基礎上努力模仿好文章中的好句子，結合教材的要求適當歸納一些常用的修辭手法，但不必超出教材和大綱專門講授更多的修辭方法。

二、重視課外閱讀的指導

平時學生習作時經常不知寫什么，或者寫出的文章干癟癟的，全是一些不著題的內容，其主要原因就是因為肚子里的好詞好句太少，也就是讀的書少了。這就要求學生不但要掌握課本上知識，還要不斷的從課外去吸取營養。

1．培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；另一方面要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于教師的教學活動。如果老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的態度去對待課外閱讀。小學語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣，讓學生自主去閱讀。2．學會閱讀的方法，培養閱讀能力。

（1）堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于學生學會分析、歸納、總結。

（2）尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。

課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，課外閱讀中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。

（3）培養學生的問題意識，引導學生學會“提問”。

課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生進行創造性閱讀，提倡多

角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。

倡導新的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！弊灾饕馕吨鴤€人獨立學習、自主探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。低年級側重引導學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。中、高年級重在引導學生善于提問，能夠提出有思考價值的問題。

（4）培養良好的學習習慣，引導學生學會“積累”。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。

三、注重習作興趣的培養

興趣和愛好猶如催化劑，它不斷地促進小學生去實踐去探索，去對某個問題加以思考。實踐不斷開辟著他們智力與能力發展的道路，探索不斷深化他們對問題的認識，思考不斷發展著他們分析和解決寫作中小學生受好奇心和形象思維的驅動，一般都對聽故事和看有圖畫的書籍有濃厚的興趣。作文教學中穿插故事和圖畫，是提高學生作文興趣的常用方法。而喜歡看書和聽故事的學生，一般也會對作文產生興趣。作文教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能走進生活，去品味其中的情趣，才會有向人表達的欲望。

四、做到有寫有批、有批必評

“有寫有批、有批必評”是指老師只要布置學生寫作文了，我們教師就要做到及時批改，當然可以精批，也可以簡批。而只要批改了，就要對學生的作文進行講評，可以用整體歸納和個別點評的方式來進行。例如：前天我們班寫了一篇題為《大年三十我最喜歡的煙花》作文，大部分同學都首先講一家人吃過飯后在家門前一起燃放煙花，有哪些人吃飯的，吃了什么，有哪些人參加了放煙花，誰先放的，放了什么，誰又接著放的，講了自己如何如何的高興，最后一直到放完才回屋。我跟所有同學講：這樣寫出來的作文很空洞，沒有什么可看的，就像記賬一樣。而有一位同學的作文只簡單交代了飯前的情況，接著重點寫了燃放煙花時自已的心情和煙花的樣子。其中有這么一段，“大哥首先點燃了牡丹紅，這家伙跟地雷似的，一點燃竄得很高，炸開后聲音很大，只見眼前一響，大地被照得通紅，天空中頓時出現了一幅大大的牡丹圖，牡丹的葉子就像無數的彩帶向四周伸展，漂亮極了?！蔽沂沁@樣點評的：老師看了這一段以后，眼前好像也出現了一幅漂亮的牡丹圖，讓我覺得自已當時就在跟前，為什么呢，因這位同學不但寫出了她當時的心情，還把這顆煙花燃放后的樣子以及自己當時的心情寫得很詳細、生動。文章里還運用了比喻句，這樣就給人一種身臨其境的感覺。經過這樣一評，學生就知道自已的文章為什么不生動，什么樣的文章是好文章，下次再類似這樣的文章時，就能看出明顯的進步。

總而言之，學生寫作能力的培養并非一朝一夕之功，方法也多種多樣，這需要所有老師的共同努力，我相信，只要我們不斷探索，運用適當的方法與技巧，就一定能讓學生的習作水平大大提高。

！讓低年級閱讀教學跟上新課程的步伐 07-11-9 “要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀

書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，我認為，在閱讀教學中要做到“六個結合”。

一、讀與看相結合

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《秋姑娘的信》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個故事情節的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、讀與思相結合

《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，在教學 實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學 《北風和小魚》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，讓學生自由爭論，你喜歡誰？為什么？最后用自己的話說說，學生的思維異常活躍。

三、讀與說相結合

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。

四、讀與演相結合

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使 其突出重點，突破難點，突現特點。如我們在教學 《三個小伙伴》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演故事情節，看學生是否把課文內容讀懂了，結果學生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。

五、讀與畫相結合

“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其它學科的知識，提高學生的綜合素質。

六、讀與寫相結合

寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《家》 一課時，引導學生學完課文后，仿照用“（）是（）的家”寫話，低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富?，?/p>

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結合點不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養學生的閱讀素養。

第五篇：提高管理體系有效性的突破口

發揮管理體系策劃的作用是提高管理體系有效性的突破口

中質協質量保證中心黃金夫

近年來，管理體系有效性的問題困擾著認證行業，束縛了認證事業的可持續發展。筆者曾在《中國認證認可》2007年第11期及2008年第5期上分別發表了《踐行科學發展觀，再造管理體系》、《全面提升人員素質和能力是認證行業的第一要務》兩篇文章，從理念方法層面和資源保證層面，對提高管理體系有效性的問題進行了論述。本文將進一步從實踐操作層面上入手，研究探索，指出問題，提出解決的辦法，以期實現突破。筆者認為，真正發揮管理體系策劃的作用，編制有效的管理手冊，解決廣大企業在貫標工作中所策劃的管理體系與實際情況嚴重脫離的“兩層皮”問題，是提高管理體系有效性的突破口。

一、管理體系策劃工作的重要性和存在的問題

1．管理體系策劃工作的重要性

管理科學的基本原理告訴我們，策劃是管理工作的第一步，“凡事預則立，不預則廢”，有了良好的策劃，通過組織、領導和控制，才有可能取得良好的績效。策劃的重要性在于能夠讓我們首先明確應該做哪些“正確的事”，進而指導我們如何“正確地做事”。如何與組織實際的管理基礎相結合，科學合理地進行管理體系策劃是我們應首先做的“正確的事”。

實際上，不管是否引入管理體系標準，任何組織客觀上都存在著一個管理體系。這個客觀存在的管理體系可能在某些方面不盡科學和規范，組織引入管理體系標準，就是要引入標準中先進的管理思想和管理理念，應用科學的方法，在原有管理體系的基礎上，通過有效地策劃促進其進一步的規范和完善。組織在進行貫標認證時，需要首先考慮并解決原有的管理體系與標準之間的關系，使之有機結合、協調一致。置原有的管理體系不顧，重新建立一套所謂的滿足標準的“管理體系”文件，必然造成管理體系的形式化和“兩層皮”。

目前，我們仍習慣于事后把關,處在管理體系有效性的“檢驗階段”，難以將管理體系有效性工作納入到正確的軌道上來。著名的質量管理大師戴明和田口玄一曾指出：產品質量首先是設計出來的，然后是生產出來的，但不是檢驗出來的。同理，提高管理體系的有效性，首先必須將工作重點轉移到對管理體系的有效設計（策劃）上來，從管理體系發展的現階段而言，這顯得尤為重要。

2．管理體系策劃工作的主要問題

在以往十多年廣大組織管理體系的建設中，如果問及管理體系策劃是否需要，是否重要，相信不會有人質疑。但恰恰在此出現了重大問題，涉及管理體系的有關各方都會強調“策劃”的作用，實際上卻對管理體系策劃缺乏正確的認識，以至于真正的管理體系策劃過程被遺忘，致使管理體系策劃活動缺失。

或許有人說，我們貫標工作的計劃安排就是開展的策劃活動。其實不然，它實際上是對“貫標”工作的責任分工與任務部署，并非是對整個管理體系的科學策劃。也有人說，策劃的工作體現在管理手冊中，但目前，大多數組織的管理手冊是機械地按照標準條款的順序進行編寫，未能與組織的實際過程相結合，不能體現體系策劃方案書的作用。具體表現如“策劃”的《與顧客有關的過程控制程序》，僅描述了合同評審、簽訂過程活動，實際上銷售部門在售前、售中、售后還有許多活動；又如“策劃”的《生產和服務提供控制程序》，也未能涵蓋公司在生產和服務方面的主要活動，包括資源配置、生產計劃、生產準備、各工序生產控制、生產異常情況處理等方面。上述僅為“滿足標準”取證而“策劃”的相應文件，與組織實際情況完全脫離，從源頭上形成了管理體系的“兩層皮”?？梢赃@樣說，絕大多數貫標組織對ISO9001標準5.4條款的要求并未有效落實，正是因為策劃工作的弱化和缺失，造成管理體系有效性差的被動局面。換言之，管理體系策劃工作處于“懸空”狀態，這種恍然大悟的感覺不能不使我們震驚！

二、以有效的管理體系策劃為突破口，編制真正起作用的管理手冊

1．編制真正起作用的管理手冊是管理體系策劃的落腳點

強調管理體系策劃的重要性，就必須談到管理手冊，因為兩者之間有著極為重要的聯系。管理手冊其實是管理體系策劃的輸出載體。策劃是一個復雜的活動，標準要求其輸出的結果應文件化，管理手冊正是文件化的具體體現。

管理手冊的作用是什么？多年來大部分人都認為是描述管理體系，在所有的程序文件及作業文件編制完成后，簡單總結描述即可。如同一篇小說寫作完成后，簡單描述其故事梗概。但這僅僅是管理手冊的次要作用，管理手冊應是對管理體系進行策劃后形成的大綱，相當于管理體系的“策劃方案書”，如同一幅繪畫作品首先要形成基本的結構和輪廓，然后再細部完善。上述所謂的“輪廓”和“細部”的關系即是手冊與程序的關系，在此我們更強調的是對整體“輪廓”的策劃。實際工作中，在對整個管理體系進行策劃的總體框架下，進而展開對過程的策劃，將使我們的管理體系更為完備和有效。

所以，管理手冊最主要作用是要“綱領”整個的管理體系。正所謂綱舉目張，“綱舉”，就是要體現管理體系策劃的結果，形成管理體系的基本框架；“目張”，就是在明確框架的基礎上，指導管理體系進一步的展開。真正起作用的管理手冊應能夠明確組織內部價值鏈各模塊活動（大過程）之間的關系，是對組織管理框架的確定，而不是割裂組織運營過程，對照標準條款機械的描述。如此，管理手冊才能夠真正回到組織實際運營流程上，對管理體系的進一步展開提供路徑和依據。

2．管理體系策劃工作的突破是提高管理體系有效性的著力點

首先，有效的管理體系策劃，真正發揮管理手冊的作用，是認證行業管理者和認證服務機構提高管理體系有效性工作的實際“抓手”，有利于將科學發展觀的要求結合行業的實際情況落到實處。管理體系的改進是一項系統工程，紛繁復雜，有了這個“抓手”，將會使工作更具針對性，勢必起到事半功倍的效果，否則很難統領全局，改變行業的不利局面。

其次，經過有效的管理體系策劃，以保證與組織經營實際相結合，必然與組織高層領導的愿望相吻合，促進他們對管理體系改進的關注程度，進而調動全員參與的積極性，共同完善組織的管理體系，改變管理體系脫離實際，只是少數人忙于貫標的被動局面。再次，改變以往對管理體系策劃工作及所編制的管理手冊可有可無的認識，可調動廣大認證、咨詢服務人員學習研究并豐富管理體系改進的實踐，提高認證、咨詢工作的水準，為組織提供更具操作性的建議。認證、咨詢有效性的提高，必然促進組織管理體系有效性的提高。

三、勇于實踐，立即行動，將提高管理體系有效性工作納入科學的軌道

如何具體發揮管理體系策劃的作用，這是一個系統而復雜的過程?？偨Y以往十多年的經驗，它需要具備管理基礎的人員，首先接受有效的培訓，再經過大量的實踐歷練，在系統思想與方法指導下才能完成。管理體系策劃人員的能力和素質在很大程度上決定了解決管理體系有效性不高、管理體系“兩層皮”問題的成敗。在以往的工作中，廣大獲證組織受制于人員能力的局限，雖然自身也作出了很多的努力，但效果并不明顯。因此，企業積極引入培訓、聘請專家共同進行管理體系策劃是非常必要的。

中質協質量保證中心（QAC）一直在努力為提高管理體系有效性進行著探索和實踐。在2008年中國認證認可協會（CCAA）鑒定認可的 “再造管理體系—方法與實踐”（2009年更名為“五維一體化”管理體系）科技成果中，QAC對徹底根治“兩層皮”現象，提高管理體系有效性問題進行了深入細致的闡述，提出了明確的思路和解決方案，尤其強調了管理體系策劃的作用，具有良好的指導性和可操作性。在過去的一年中，QAC提供的增值審核服務，開展的“管理體系高級策劃師培訓”等各種形式的實踐活動，深受企業歡迎，取得了很好的效果。

總之，如何進行管理體系的有效策劃，真正發揮管理手冊的作用，無論行業的管理者、相關服務者還是廣大組織的管理者，都應不再彷徨，立即行動，從我做起，從身邊做起，將提高管理體系有效性工作納入到科學的軌道！讓我們沿著正確的方向不斷實踐，為開創認證事業的新局面而努力！