第一篇：文字的輸入與簡(jiǎn)單編輯的評(píng)課稿（精選）

《文字的輸入與簡(jiǎn)單編輯》評(píng)課稿

《文字的輸入與簡(jiǎn)單編輯》九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第30課的內(nèi)容，在這節(jié)課中鐘愛(ài)華很好的體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主體意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)，去探索所要學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，鐘愛(ài)華以學(xué)生為中心，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課學(xué)生參與度高，主體性體現(xiàn)好，課堂氣氛活躍。主要有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，而文字的輸入與簡(jiǎn)單編輯的學(xué)習(xí)又極為枯燥，激發(fā)學(xué)生的興趣是本課的關(guān)鍵，鐘愛(ài)華用了猜謎語(yǔ)的方法解決了這一難點(diǎn)。首先她出示了謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜，之后又叫學(xué)生把剛剛猜出的答案在word的文檔輸入。這一點(diǎn)成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、在教學(xué)方法中教師注重啟發(fā)學(xué)生思維，能給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契以及互助合作的能力。如在大家練一練這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，鐘愛(ài)華出示一首詩(shī)叫學(xué)生分組根據(jù)規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自主探索、練習(xí)操作、相互檢驗(yàn)，還有在智勇大沖關(guān)進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽的環(huán)節(jié)。鐘愛(ài)華先出示一個(gè)詞組，讓學(xué)生按照首尾相同的文字，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)寫(xiě)下去，比一比在相同時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組輸入的詞語(yǔ)最多。而鐘愛(ài)華會(huì)在到各組去指導(dǎo)他們。然后再叫同學(xué)上來(lái)演示。在這個(gè)演示的過(guò)程中她引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，然后再幫助學(xué)生歸納、總結(jié)出方法，最后再讓學(xué)生去嘗試實(shí)踐，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。這種以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方法，才是真正有效的，更能驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，鐘愛(ài)華都是在一旁指導(dǎo)學(xué)生和讓學(xué)生去自主探索、操作練習(xí)，然后再叫學(xué)生上來(lái)演示。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生主體、教師為輔。充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主旨。還有采用游戲法，讓學(xué)生從做種玩、玩中學(xué)。

四、評(píng)價(jià)適時(shí)有效。鐘愛(ài)華在展示學(xué)生作品，學(xué)生操作效果等方面進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程鐘愛(ài)華不僅僅是用些“對(duì)”“是”“你真棒”機(jī)械的詞語(yǔ)。而是對(duì)學(xué)生展示的作品作出了具體的分析和必要的解釋。從更開(kāi)闊的視野中看問(wèn)題.讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁磿?huì)得到老師的肯定和賞識(shí),而不是機(jī)械地展示學(xué)生的作品,或者進(jìn)行簡(jiǎn)單模糊應(yīng)對(duì)。

五、教師的形象好、有親和力，教態(tài)自然。在整節(jié)課中鐘愛(ài)華說(shuō)話(huà)時(shí)都面帶笑容，從容不迫。

六、幾點(diǎn)商榷：

1、教學(xué)內(nèi)容雖然安排的比較好，但沒(méi)有把內(nèi)容竄在一起，導(dǎo)致遇到什么問(wèn)題就講什么問(wèn)題，沒(méi)有邏輯性和連貫性。

2、對(duì)內(nèi)容不熟悉，需要講到哪個(gè)模塊都不知道，導(dǎo)致她沒(méi)有講輸入法的切換和所遇到問(wèn)題等。這樣容易被學(xué)生所影響。

3、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不強(qiáng)，課堂應(yīng)變能力弱，臨場(chǎng)反應(yīng)慢。對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題，解決不了就過(guò)了。

第二篇：辦公室 管評(píng)輸入

關(guān)于記錄文件﹑ 人力資源管理﹑ 數(shù)據(jù)分析

及 改 進(jìn) 建 議

建立了質(zhì)量管理體系，頒布了管理手冊(cè)第A版，并完善了相應(yīng)的體系文件。自頒布實(shí)施以來(lái)，辦公室認(rèn)真按照體系要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，對(duì)制定的文件進(jìn)行了發(fā)放控制，并對(duì) 外來(lái)文件進(jìn)行了發(fā)放控制，編制了有效文件發(fā)放范圍審批單，對(duì) 質(zhì)量記錄進(jìn)行了控制，編制了《記錄管理一覽表》，從而是文件受控率達(dá)到100%，同時(shí)根據(jù)各部門(mén)提供的培訓(xùn)申請(qǐng)組織了培訓(xùn)，使培訓(xùn)人員達(dá)到10余人次，通過(guò)培訓(xùn) 談話(huà) 現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和集體評(píng)議對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行有效性評(píng)分，合格率100%，從而提高了職工的質(zhì)量意識(shí)和素質(zhì)。

同時(shí)，2012年7月份我部門(mén)編制了《內(nèi)審計(jì)劃》，下發(fā)后管理者代表立即組建內(nèi)審小組，并于7月9-10日進(jìn)行了再次全面內(nèi)審。通過(guò)內(nèi)審，認(rèn)為我公司的質(zhì)量管理體系運(yùn)行基本有效，存在的主要問(wèn)題是對(duì)文件的學(xué)習(xí)力度不夠，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)傳遞渠道不暢，希望能把培訓(xùn)和數(shù)據(jù)分析納入正常管理，加大這方面的管理力度，把我公司的管理提升到一個(gè)新的高度。

辦公室

日 期：2012.7.21

第三篇：聽(tīng)課與評(píng)課

聽(tīng)課與評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。下面是我對(duì)此粗淺的看法：

一、怎樣去聽(tīng)課

1、聽(tīng)課前要有一定的準(zhǔn)備工作

這個(gè)步驟老師們都知道，要想通過(guò)聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須聽(tīng)課前作準(zhǔn)備工作。首先要知道聽(tīng)哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來(lái)課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒(méi)有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會(huì)有較大收獲的。

2、聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真觀察和記錄

我們聽(tīng)課過(guò)程中，一邊要聽(tīng)，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對(duì)教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動(dòng)、主導(dǎo)”地位，師生互動(dòng)的好不好等等方面。

3、聽(tīng)課后要對(duì)筆記進(jìn)行整理和對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行思考

聽(tīng)課后，在評(píng)課前，自己要對(duì)筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。

二、怎樣去評(píng)課

聽(tīng)完課后，老師們要在一起進(jìn)行評(píng)課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽(tīng)取上課老師的講解，聽(tīng)他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對(duì)這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第二、評(píng)課時(shí)要營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰(shuí)指責(zé)誰(shuí)的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑。

第三、評(píng)課應(yīng)圍繞“評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教材處理、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評(píng)。

第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。據(jù)此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評(píng)法，這些都是我們?cè)诼?tīng)課和評(píng)課時(shí)要相互吸收，借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

第四篇：如何聽(tīng)課與評(píng)課

如何聽(tīng)課與評(píng)課

一、聽(tīng)課時(shí)要分析什么？

在觀摩別人課時(shí)，通過(guò)感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過(guò)程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對(duì)這些現(xiàn)象必經(jīng)過(guò)一番思索加工，即經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認(rèn)識(shí)，揣摩教者對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。把認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。

聽(tīng)課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析：1、2、3、4、5、比教材處理。看執(zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。看環(huán)節(jié)的開(kāi)始、過(guò)度，使用了哪些方法和手段。自比教學(xué)方法選擇。看執(zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的。比板書(shū)設(shè)計(jì)。看板書(shū)的科學(xué)性、藝術(shù)性。

比教學(xué)基本功。看執(zhí)教者說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能與教學(xué)機(jī)智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？

己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？

二、如何評(píng)析教師課堂上的主導(dǎo)作用？

1、看教師的主體意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教”為中心，還是“學(xué)”為中心。

2、看是否正確處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

3、看是否巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4、看是否針對(duì)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，并做到有效調(diào)控。

5、看是否提示知識(shí)形成過(guò)程，暴露思維，并適時(shí)適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、看是否寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)方法、長(zhǎng)智慧。

7、看是否指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

三、如何評(píng)定授課者的思維訓(xùn)練？

1、看訓(xùn)練意識(shí)。教師課堂上訓(xùn)練意識(shí)如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機(jī)、有序、有效幾個(gè)方面做出評(píng)析。

2、看訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)，大體經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。

3、看訓(xùn)練方法。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。

4、看思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評(píng)數(shù)學(xué)課？

1、是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)？

2、是否滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？

3、是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？

4、探索的問(wèn)題是否與生活密切聯(lián)系？

5、是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)？

6、從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？

對(duì)環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)；能借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流解決問(wèn)題的方法；對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問(wèn)，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。

淺說(shuō)如何評(píng)課

（一）評(píng)課評(píng)什么？

教學(xué)目的——明確不明確 教材把握——準(zhǔn)確不準(zhǔn)確 教學(xué)設(shè)計(jì)——科學(xué)不科學(xué) 教學(xué)方法——恰當(dāng)不恰當(dāng) 教學(xué)效果——顯著不顯著 教學(xué)理論——先進(jìn)不先進(jìn)

注意：評(píng)課不是追求結(jié)論，應(yīng)就事論理。

淺說(shuō)如何評(píng)課

（二）根據(jù)課型 把握特征

一分為二 評(píng)準(zhǔn)評(píng)深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）

邊聽(tīng)邊記 口說(shuō)有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵(lì)為主 給人信心（一兩句話(huà)點(diǎn)不足，要有人文觀）

優(yōu)秀評(píng)課稿提綱：

（一）評(píng)《怎么過(guò)六一》口語(yǔ)交際課

心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過(guò)程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展

（二）評(píng)《把夸獎(jiǎng)送給你》口語(yǔ)交際課

一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；

二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；

三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；

四、評(píng)中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。

不足：忙于教學(xué)流程，語(yǔ)言缺乏示范性。

（三）評(píng)《打開(kāi)大自然綠色的課本》閱讀課

一、對(duì)話(huà)的課堂——師生互動(dòng)多樣化

二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動(dòng)參與全員化

三、情感的課堂——鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多元化

四、開(kāi)放的課堂——自主表達(dá)個(gè)性化

不足：情景設(shè)計(jì)不夠生活化。

（四）評(píng)《明星》

解放孩子——情感的課堂

創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)的課堂 弘揚(yáng)個(gè)性——開(kāi)放的課堂 注重評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新的課堂

不足：引例太沉悶

（五）評(píng)《明星》

新課標(biāo)精神照“明星” 生動(dòng)活潑話(huà)“明星”

一、整合“三個(gè)課堂”

人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開(kāi)辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂

二、緊扣“三個(gè)環(huán)節(jié)”

三、構(gòu)筑“三維目標(biāo)” 不足：怎樣給學(xué)生更大空間？

第五篇：聽(tīng)課與評(píng)課

說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課

授課人：

劉萍萍老師

授課時(shí)間：2011-11-10 am

一、路東來(lái)老師回顧上節(jié)課的講授體會(huì) 1.環(huán)節(jié)缺少過(guò)渡

（過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)）2.實(shí)例插入過(guò)少

二、劉老師講評(píng) 1.教學(xué)程序合理 2.課件設(shè)計(jì)精美 3.課件沒(méi)有單位、姓名

4.第一圖片是給評(píng)委老師的第一印象，應(yīng)有單位，課題，先聲奪人

5.總體交代和把握較好，屏幕展示清晰，講述時(shí)不能面面俱到，6.每一環(huán)節(jié)缺少應(yīng)有的順利過(guò)渡（內(nèi)容前后顛倒）

7.圖片要保持前后風(fēng)格一致，特效不需要過(guò)多，影響評(píng)委注意力 8.學(xué)法和學(xué)法要分開(kāi)，不可混淆。9.視頻導(dǎo)入步驟顛倒 10.課件中出現(xiàn)英文，沒(méi)必要

三、課堂流程

1.減少目標(biāo)重點(diǎn)，教材目標(biāo)，詳說(shuō)并重視教學(xué)流程（至少10分鐘）

2.要想上課一樣進(jìn)行說(shuō)課 3.播放視頻時(shí)教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì) 4.三維目標(biāo)與課堂具體教學(xué)目標(biāo)前后矛盾

5.真實(shí)上課的細(xì)節(jié)與說(shuō)課語(yǔ)言在執(zhí)行時(shí)相互轉(zhuǎn)換，爭(zhēng)強(qiáng)課堂真實(shí)感和感染力

6.視頻和案例要用合理精煉的語(yǔ)言交代和過(guò)渡

7.課堂討論問(wèn)題要把可能答案詳摘下面并向評(píng)委教師交代 《誠(chéng)信是金》一課總結(jié)：

過(guò)渡語(yǔ)

課件細(xì)節(jié)

語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

四、金紅梅老師回顧說(shuō)課中的問(wèn)題 1.語(yǔ)言不簡(jiǎn)練 2.內(nèi)容不夠精煉 3.教學(xué)法沒(méi)有區(qū)分 4.教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)潔

五、劉老師講評(píng)

1.教學(xué)過(guò)程寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)與簡(jiǎn)單

2.叫法與學(xué)法的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能胡亂換名字 3.直觀演示法不適合政治課教學(xué) 4.活動(dòng)探究法沒(méi)有具體操作流程

5.總結(jié)反思法中小組合作無(wú)具體活動(dòng)，用于不適 6.重難點(diǎn)可以不寫(xiě)教學(xué)依據(jù)

7.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要有呈現(xiàn)

六、如何聽(tīng)課 1.教師為什么聽(tīng)課

相互聽(tīng)課，切磋教藝---------------旁觀者清，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 聽(tīng)同行的課，跨學(xué)科橫向聽(tīng)課、聽(tīng)自己的課：教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題

教態(tài)及口頭禪問(wèn)題

駕馭課堂的能力的問(wèn)題

課堂效果與教案對(duì)照效果問(wèn)題 2．怎樣聽(tīng)課

進(jìn)、聽(tīng)、看、想 1.進(jìn)

第一要進(jìn)入學(xué)生角色，處于學(xué)的情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

第二要進(jìn)入教者的角色，把自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)在旁邊，不當(dāng)局外人，不要無(wú)原則的同情

第三要進(jìn)入指導(dǎo)者的角色，居于學(xué)術(shù)高度 2.聽(tīng)、聽(tīng)教材（重難點(diǎn) 教材處理）聽(tīng)教法 聽(tīng)條理

聽(tīng)學(xué)生（要記錄學(xué)生的回答及反應(yīng)）3.看

看教師

精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然親切，板書(shū)合理，看學(xué)生

學(xué)生的參與度，課堂氣氛，學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)，學(xué)生的習(xí)慣，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮的如何 4.想

課堂特色，教學(xué)目的正確與否，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理 3.聽(tīng)課記錄如何記 記常規(guī) 記過(guò)程 記要點(diǎn)

記評(píng)析（寫(xiě)下自己的教學(xué)評(píng)析）記總結(jié)

4.好的聽(tīng)課記錄標(biāo)準(zhǔn) 詳略得當(dāng)

要做教學(xué)點(diǎn)評(píng)

間評(píng)和總評(píng)

間評(píng)：用特殊符號(hào)記錄聽(tīng)課中的問(wèn)題和經(jīng)典，并加上自己的見(jiàn)解和點(diǎn)評(píng)

總評(píng)：優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題