第一篇：淺析新課程背景下教師如何處理師生關系

淺析新課程背景下教師如何處理師生關系

摘 要：良好的師生關系是有效教學保障的前提。新型的師生關系既是新課程實施和教學改革的前提和條件，又是新課程實施和教學改革的內容和任務。在新課程背景下應建立民主、平等、和諧發展的新型師生關系。構建新型師生關系，關鍵在于充分發揮教師的主導作用和突出學生主體地位。

關鍵詞：新課程；新型；師生關系

Abstract: A good relationship between teachers and students is the premise of effective teaching guarantee.New type of relationship between teachers and students is the premise of the new curriculum implementation and teaching reform and conditions, and the new curriculum implementation and teaching reform of the content and task.Under the background of new curriculum should establish democracy, equality, the harmonious development of a new type of relationship between teachers and students.The key to build a new relationship between teachers and students is to give full play to teachers' leading role and highlight the student main body status.Key words: the new curriculum;new type;the relationship between teachers and students

《師說》中有一句經典名言：“師者，所以傳道，授業解惑也。”在古代的社會中，老師以一種神圣而又高高在上的姿態出現在學生面前，“一日為師，終身為父”的尊師之道影響了中國幾千年的文化。老師與學生之間的關系，顯得緊張而束縛，由此形成的師生關系是一種不平等的關系，教師是中心信息源，忽視學生的主體參與，甚至是強制性教育，控制著教育教學的全過程，而學生則被放到了次要地位，其創造性思維也在一次次的挫敗中被扼殺。

隨著知識經濟時代的到來，新型理念的引入，尤其是新課程標準的實施，我們不得不重新審視陳舊的師生關系，并且構建一種適應現代教育的新型師生關系。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。所謂新型的師生關系，應該是一種平等的、民主的、和諧的、互尊的、發展的師生關系，就是在新觀念下，師生之間和諧、平等而互尊。所謂平等的師生關系是指教師和學生在人格上的平等，在教學過程中地位的平等。民主的師生關系，指師生關系應是指以具有相對獨立性的人為基礎的關系，師生應當具有客觀的自主意識。和諧的師生關系指師生間相互理解，相互合作與互動既而實現教育內部和外部的和諧達到教育價值最大化。互尊的師生關系是指師生關系應是對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，并且積極創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，體驗到自己的尊嚴感和幸福感。發展的師生關系則強調師生間相互對比、相互評價，共同發展自我意識和主體意識，以及促進師生的全面發展與進步的積極作用和功能。

一、新課程背景下師生關系及現狀 隨著新課程改革的不斷深入，新型的教育價值觀已經打破了傳統的教育時空觀。新課程改革對學校生活的沖擊是全方位的，它帶來了學校生活的全新變化，也呼喚著新型的師生關系。新的課程體系在課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等方面都強調以人為本。新的課程理念產生了新的教學方式，新的教學方式必然要求建立一種新型的師生關系。

師生關系是教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面。教育活動是由教師和學生共同參與的活動，由于教師和學生都是能動的主體，因而教育活動是一種雙邊活動，是教師

和學生互相影響、互相作用的活動。可以說，沒有師生互動的過程，沒有師生關系的構建，就不存在教育活動。

當前形勢下師生關系的現狀：近年來，師生關系隨著社會的發展、教育民主化的進步，教師的信息源和權威地位受到前所未有的挑戰，師生關系也由權威轉向民主；學生的主體意識正在形成，學生已經由早前的被動學習、被動吸收知識逐步變為主動學習，自主學習，再加上學習環境不再僅限于師生面對面的交流，因而師生矛盾沖突方面的問題日益突出，受到廣泛關注。當然就矛盾沖突的原因是多方面的，既有學生在信息化時代觀念變化的原因，也有家長尊師重教歷史傳統在市場經濟形勢下發生碰擊的原因，還有教師自身的原因。

概括起來原因有二：首先是有的學生在家中受到嬌寵和溺愛，性格變得固執和任性，在學校里稍不如意，便容易產生逆反心理，與老師發生沖突。其次是當代青少年思想活躍，他們通過各種途徑接觸了一些新的思想、要求與教師建立起一種民主、平等、親密的師生關系，而有的教師卻還停留在傳統的家長式管理和封建性的師道尊嚴舊觀念上，這種學生思想的超前性和教師觀念的滯后性必然常常發生碰撞，導致師生沖突。

師生關系作為一種教育因素對教育效果及學生身心發展的影響，一直是教育研究的重心之一。師生關系不和諧對教育必然帶來諸多不良后果。如師生雙方均會受到傷害，直接導致學生的學習積極性的喪失和學習效率的降低，導致教師的課堂教學效果的降低，工作績效的下降，造成惡性循環，甚至于惡性刑事案件。

二、新課程背景下構建新型師生關系的意義

現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生交往是否有利于學生發展是教學過程能否按照新課程標準來運行的前提和保證。交往的本質屬性是主體性，交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在傳統的師生人際關系中否認了學生的主體性，忽視了學生的主觀能動性，強調外部環境和力量對學生的作用與影響，把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關系和學生觀不利于發展學生的創造性和個性，更不利于學生良好人格的養成，阻礙了教育教學的發展。所以說，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是教育工作者必須身體力行的一項重要任務。在這樣的師生關系中，學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

三、新型師生關系的特點及幾種典型和諧師生關系 新課程將改變應試教育的模式，更強調關注學生的學習興趣和能力，加強課程內容與學生生活、實際的需要，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。因此，筆者認為教師處理好與學生的關系必須建立新型的師生關系, 新型的師生關系應具有這樣的特點：

（一）師生間應該是平等合作的關系

建立和諧的、平等的師生關系是新課程改革的一項重要內容。據調查，學生認為比較理想的師生關系是：師生互動、成為朋友，共同進步的。老師不僅在課堂上、學習上關心學生，課后也要和學生友好相處。

（二）師生間應是善于傾聽和傾訴者的關系

以前教師完全統轄著“說”的權利，學生只有“聽”的份兒。這樣，不僅扼殺了學生思想，同時也把他們“制造”成了一個未來的沒有思想見解的“庸人”。而新課程改革則要求教師要善于傾聽學生的發言，甚至于鼓勵學生多說多講，只有善于傾學生，才能了解學生真正想要什么，才能更深入地理解學生的思想、行為。只有都是能耐心、仔細地傾聽，學生才樂于向你傾訴，向你展示他的思想。所以說，傾聽是一種信任，傾訴是一種能力，師生關系應在傾聽與傾訴中取得發展。

（三）師生關系應該是賞識和被賞識的關系 蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”新課程改革要求教師要關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。學生的一丁點進步我們都要表揚，切記“好孩子是夸出來的”。即使是一個很“差”的學生，他的身上一樣有“閃光”的地方，教師要善于捕捉這些“閃光點”，并將其放大，使學生獲得肯定，從而激發出更高的熱情。

（四）師生間應是組織者、促進者、協調者和學習主體的關系 新課程強調學生是教學活動中的主體，應處于主動的地位，教師必須要使學生從“學會”轉而使學生“會學”。因此，在教學活動中，教師應是一個組織者，包括組織教材，組織教法，組織并參與學生的活動；教師又必須是一個協調者，協調各方的力量為教育教學服務，不斷促進教育教學的發展。

（五）師生間應是相互學習，在教學活動中最終獲得“雙贏”的關系 隨著知識經濟時代的到來，人們獲取知識的途徑越來越多，需要學習的知識是越來越大，學生們掌握的知識，教師們不一定知道，況且新課標更突出地要求了對學生思維能力的培養，要求學生能夠提出問題、分析問題和解決問題，具備創新意識和應用能力及探案、交流以、實踐能力，而要想使學生具備這些能力，就必須要教師不斷學習，提高自身的知識水平和教學能力，“教學相長”是新型師生關系的一個重要特點之一。

四、教師如何構建和諧的師生關系

新課程強調教學具有雙邊性, 即教師的教和學生的學相互依存、相輔相成, 二者的統一決定了師生關系的相互促動即互動性是其實質所在，由此構建新型師生關系的關鍵也在于充分發揮教師的主導作用和突出學生主體地位兩個方面。

（一）發揮教師的主導作用

1、完善教學活動

（1）了解學生，融入學生群體，構建和諧的課堂 蘇聯教育家霍姆林斯基曾經這樣認為，“師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關系，將有利于教學任務的完成”。新型師生關系的優越性在于它為學生主動、健康發展提供一個寬松、和諧的氛圍。如何在課堂教學中營造出這種寬松和諧的氛圍，關鍵在于教師如何設計課堂教學，教師應結合學生整體水平與新課標要求，量身制定相應的教學計劃，建設創新賦有活力的課堂，教學應盡量貼近學生的生活實際，讓學生在感知、認識的氣氛中想學、樂學、學會、會學并結合教學內容，組織學生參加社會實踐，為解決實際問題積累經驗，養成善于運用觀察眼光分析廣泛存在于日常生活中的實際問題的良好習慣，既培養了學生的應用意識又增進了師生的情感關系。教師要積極地去了解自己所教的學生，知道學生在想什么，需要什么，只有這樣才能更有效地組織教學及管理學生。每一個學生都有其各自的優勢和劣勢，教師觀察每一個學生的特點，注意學生學習上的變化，及時給予指導和要求，因材施教，揚長避短，使得學生的長跳板和短跳板的距離縮小。

（2）努力實現“教”與“學”的動態平衡。

教學過程的實質，是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。在這個過程中，存在著教師“教”的動態過程和學生“學”的動態過程。在教學過程中，教師“教”的動態過程，總是伴隨著學生“學”的動態過程而發生、展開，并為學生“學”的動態過程服務的，而且這種服務貫穿于作文教學的全過程。努力實現兩個動態過程的平衡，使這兩個動態過程同步展開、同步發展，是提高教學效率的理想境界。

2、完善自身

（1）加強自身修養，提高自身魅力

建立教師在新型師生關系的構建中起著主導作用，教師要得到學生的愛戴，就要有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。同時，還應當具有淵博的知識，敏銳的觀察力，較強的記憶力、豐富的想象力、創造性的思維能力。提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。努力拉近與學生間的心理距離，走進他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。面對現代社會激烈的競爭，教師尤其要加強心理調控能力，不單純以學習成績作為評價學生的唯一標準。

（2）加強法制意識，保護學生的合法權利 法制意識淡薄，認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。教師要一改之前替學生籌劃一切，包辦代替的作風，注重學生的獨立性的培養，讓學生履行自己的義務。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰并轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。

（二）突出學生的主體地位

1、關愛學生，尊重學生 在新型的小學師生關系中，教師應該重視用自己飽滿的熱情良好的情感真誠地面對每一個學生，關注每個學生的發展。學生也有晴天雨天，心情好壞，作為教師，要經常了解學生的心理狀況，并且在發現問題之后，及時根據情況解決，特別是學困生、問題生。遇到問題要及時地換位思考，去思考學生所承擔的壓力，給他們一些激勵的話語，讓學生感到老師平易近人，和藹可親創造一些積極表現的機會，喚醒他們的學習主動性、積極性、創造性，增強他們的團隊合作精神。有些教師在教學和學生的相處中，常常忽視學生自身的想法，一味地將教師的想法認識強加與他們，以自身的想法去想孩子的世界，這樣的做法無疑是在抹殺學生的個性發展。教師應允許學生對教師教學或自身提出質疑，并且根據這些反饋意見，進行總結從而不斷提升自己。教師要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。當學生犯錯誤時教師應當多一些信任、寬容和理解，耐心地引導，不戴有色眼鏡看待一個學生，對孩子們的表現多一些表揚和贊許，少一些批評和諷刺。即使要批評學生也要注意方式方法，能不在同學面前批評的就不要在同學面前批評，不能一味地指責，不能對學生進行挖苦、諷刺，更應該注意的是一碼事歸一碼事，不能一直翻舊帳，特別是經常違紀、學習差的學生，更應注意這一點。

2、承認學生的個別差異性，珍視學生的獨特性 由于學生自身素質和身體成熟水平、認知能力和行為發展水平的不同，所以教師必須承認學生個別差別，按照學生不同特點進行因材施教，調動學生的積極性，張揚學生的個性，發揮學生的潛能，實現情感、態度、價值觀的統一，使他們成為未來社會需要的有創新精神、實踐能力、科學與人文素養及環境意識的一代新人。

3、蹲下身子和學生對話

教師在學生的成長過程中扮演著非常重要的角色。老師的一言一行也許會影響孩子一輩子，有時即使是一些看似無意識的言語也可能傷害學生幼小的、敏感的心靈，因此教師應堅

守“多栽花，少挑刺”的原則，蹲下身子，以學生的眼光審視學生的行為，以肯定的語言指出學生的點滴進步與成功，以暗示與激勵的方式指出學生的不足與缺失。只有這樣，學生才能在一次次的評價中感受著賞識、感受著激勵，對學習的興趣、水平也必將與日俱增。在新課程中，教學往往是通過各種活動進行的，而在活動中，學生和教師均以個體形式存在，師生之間的單數交往成為可能，在對話過程中使經驗共享成為可能。

五、結束語

新課程標準的實施為改變過去語文教學“以教師為中心”的師生關系提供了契機。在國家大力推進教育事業的大背景，社會、家長對關注教育的程度使得教師的壓力也日趨增長，面對這樣的壓力，教師更應該改變成就觀念，與學生共同用愛構筑起一種全新的師生關系，以促進教學的實施，更好地創建起師生之間和諧融洽的氛圍關系，使得教師和學生之間形成亦師亦友的關系，教師一方面傳授知識，傳授為人處世的方式方法，另一方面也成為學生的好朋友，幫助學生一起解決問題，聊天談心，在學生的成長道路起到指路燈引導的作用。在學生和教師之間經常的溝通，相互理解，相互鼓勵成長，才能營造和諧的師生關系。建立在這種師生關系上的教學效果，才會事半功倍。

參考文獻: [1]李錦·試論現代教學價值觀下的新型師生關系［J］．大連教育學院報，2005 [2]崔聚興·論新課程背景下的新型師生關系［J］．教育與職業，2005 [3] 現代企業教育·2008年第22期

[4]薛巖松；楊志武·樹立正確學管思想 塑造新型師生關系［J］．黑龍江科技信息，2008 [5] 劉瑞青，薛彥華·新課改背景下和諧師生關系的建構。2011 [6] 吳志宏，馮大鳴，魏志春·新編教育管理學，華東師范大學出版社.2014 [7] 馮全文·道德教育原理,北京師范大學出版社,2013 [8] 劉建華·師生交往論-交往視野中的現代師生關系研究,北京示范大學出版社,2011

第二篇：新課程背景下重建師生關系--實施方案

新課程背景下重建初中師生關系的策略研究

課題實施方案

課題名稱： 新課程背景下重建初中師生關系的策略研究 課題負責人： 王芳君 研究單位： 臨澤縣鴨暖鄉中心小學

課題組成員： 宋小琴

關系至關重要。

特別學生進入初中階段，其身心發生了一系列變化，自尊心強、可塑性強。這時的初中學生已經是獨特的人，每個學生都有自身的獨特個性，因此建立和諧的師生關系成為了教育學生的先決保障，也成為了教師必須重視和研究的課題。

（1）重建新型生關系是構建和諧校園的根本所在，是實施素質教育，實現教育目標的根本保

（2）重建新型生關系是新課改下的教育理念實現的基石；

（3）和諧的師生關系能夠實現師生間融洽的溝通，增加師生間的了解和互信，使學生做到自信和他信，是教育與教學成功的先決條件。

（4）新課改下的和諧師生關系是當前教育發展的必需。（5）新課改下的和諧師生關系符合學生身心發展的規律

二、概念的界定

（一）師生關系

師生關系是一種特殊的人際關系，也是學校里最基本的人際關系，他是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關系和師生情感關系。

（二）和諧師生關系

“和諧”是中華民族傳統文化的傳承，和諧師生關系體系在兩個放面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生

共同發展。在教學中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環境。

四、課題研究的目標

（一）通過研究學習，使廣大師生提高重建新型師生關系的重要性認識。使廣大師生認識到，師生關系是教育過程的核心問題，是實施素質教育教師是關鍵，教師只有更愛學生，在教學中以學生為主體，在教學中形成新的師生關系是這次研究的主要目的。

（二）通過研究學習，實現和諧共生，促進教學相長，重建新型師生關系。在課題研究、實踐中，逐步引導教師樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀，從倡導陽光高效課堂入手，重建師生相互尊重、相互關愛真誠相處，和諧合作，共同健康發展的師生關系。

五、課題研究的內容、方法和措施

（一）研究內容

1.課堂教學中陽光評價機制的建立研究。2.“心語信箱”師生交流機制的探索研究。3.班級文化與構建和諧師生關系的研究 4．學生管理制度與構建和諧師生關系的研究

（二）研究方法

1.綜合調查法。在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中適時開展調查，在結題前進行效果調查。

2.文獻研究法。通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，了解實踐的研究現狀，吸收和借鑒先進的理念，選取適

4.加強班級建設。班級建設是學校教育相對獨立的實踐領域，讓班級充滿成長的氣息，改變大多數學生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態，提升學生自我教育，自我管理的意識與能力。

5.創新德育活動。活動是德育的有效載體。讓學生在德育活動中張揚個性，煥發生命的活力，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為重點，積極培養學生良好的行為習慣。

六、保障條件

1.學校有省級二類標準實驗室和儀器室；

2.有兩個各擁有30臺微機的網絡教室、18個多媒體教室、兩個多功能演示廳，以“三網”、“四室”為主框架的信息技設施非常完善；

3.有專門的教師電子備課室和教師圖書室； 4.有十余種數學教研刊物和豐富的各類資料； 5.課題組教師全部擁有個人電腦。

七、實施步驟

（一）啟動階段（2012年3月——2012年4月）1.制定《新課程背景下重建初中師生關系的策略研究方案》，確定實驗班，實驗人數。

2.采取集中學習與個人自學、會議交流與個人思考相結合的方式進行集中學習，加強課題研究的先期理論學習。

（二）研究階段（2012年5月——2013年6月）

第三篇：新課程背景下教師角色定位

論新課程標準下的教師角色定位

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：課程改革的具體目標，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度；改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀；加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，精選終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程改革對教師提出了新的要求，呼喚著教師從傳統的教育角色中擺脫出來，進入新的角色。

一、學習能力的培養者

美國教育家布魯納提出：教學生學習任何科目，決不是對學生心靈灌輸固定的知識，而是啟發學生主動去求取知識。教師不能把學生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。從中，我們應該知道，學習應該是一種主體性的活動。而傳統教學是以教師為中心的，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。教師是知識的占有者和傳授者，是學生的控制者與管理者。新課程在強調學生學習主體地位的同時，也要求教師的角色從原有的傳道授業者向學生學習能力的培養者轉變。當代社會是個信息化的社會，隨著出版業的發達、互聯網的普及，學生獲取信息的渠道越來越多，教師作為學生唯一信息源的地位已經動搖。教師的職責不再只是傳授現成教科書的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法，使學生從被動學習轉向主動學習，真正成為學習的主體。

二、課堂教學的研究者

傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是專家們“專利”，教師不僅鮮有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也只能處在鋪助的地位，配合專家、學者進行實驗。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家、學者的研究成果并不一定為教學實際所需要；另一方面，教師的教學如果沒有以研究為依托的提高和深化，就容易因循守舊，陷入僵化。這種教學與研究的脫節，對教師的發展和教學的發展的是極其不利的，它不能適應新課程的要求。新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中出現的種種新問題，都是過去的經驗和理論都難于解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應用到教學中去。教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。這實際上也就是國外多年來所一直倡導的“行動研究”，即不脫離教師的教學實際而是為解決教學中的問題而進行的研究。可以說“行動研究”把教學與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的前提條件，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。

三、學校課程的開發者

在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；而教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成為教育行政部門各項規定的機械執行者。有專家尖銳地指出，現在有不少教師離開教科書，就不知道教什么；離開參考

書，就不知怎么講；離開練習冊，就不知考什么。新課程標準倡導民主、開放、科學的新理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。長期以來，我們實行的是高度統一的國家課程，這為統一的國民素質起到重要作用的同時，也存在較大的弊端：一是忽視了我國區域差異較大，發展不平衡的情況，不能適應個別情況的需要。二是不能充分發揮地方、學校的獨特傳統和優勢，造成大量有價值的課程資源的閑置。據研究，學生特別是農村學生厭學、綴學的重要原因之一是基礎教育課程遠離其實際生活經驗，無法滿足地域性特點的發展需要，導致對基礎教育課程產生陌生感，喪失了繼續學習的動力。地方課程和校本課程的設置，彌補了單一國家課程模式的不足，發揮了地方和學校的資源優勢與辦學特色，滿足了不同地區、學校和學生的需求與特點，既能促進國民共同基本素質的提高，又能促進學生個性的發展。在這種課程設置模式下，教師必須成為積極的課程開發者和建設者。教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在課堂實施過程中不斷地豐富和完善；教師要鍛煉和形成課程開發能力，使開發出的課程能符合本地區本學校的需要；教師要培養和造就課程評價能力，學會對教材應用的質量進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程進行界定。

四、綜合知識的掌握者

新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科堡壘中，不再涉獵其他學科的知識，這種單一的知識結構遠遠不能適應新課程的需要。此次課程改革，在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程，由于課程內容和課題研究涉及多門學科和知識，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。

五、信息技術的應用者

21世紀是信息化社會，信息化社會需要信息化人才，信息化人才有賴于信息化教育。《基礎教育課程改革綱要》要求，大力推進信息技術在教學過程中的應用，“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”課程改革的目標之一就是教材立體化，從原有單一的紙質課本轉向以文字教材為主體，音像教材和電子教材為兩翼，向網絡教材發展的教材媒介體系。文字材料沒有必要、也不可能承擔教材的所有功能，多媒體、立體化的教材更生動、更形象、更活潑，更便于教師進行課堂教學，更利于學生進行自主探索，更益于學生創新精神和實踐能力的培養。在教育信息化過程中，教師要有良好的信息意識，能夠將網絡上知識信息應用課堂教學中去，進一步開闊學生視野，啟迪學生思維；教師要有較強的信息處理能力，能夠快速地獲取信息、儲存信息、加工信息、篩選利用信息以及更新創造信息；教師要有熟練的計算機、多媒體操作能力，能夠將教學軟件、互聯網絡等信息技術運用在教學中，并且能指導學生進入互聯網絡檢索信息獲取知識。

第四篇：淺談新課程下的師生關系 文檔（范文模版）

淺談新課程下的師生關系

安陽縣北郭鄉一中

高國強

文章摘要：在素質教育改革的今天，如何發揮學生的主體作用，教師的主導作用；如何調動學生的積極主動性；如何更好的進行創造教育；對我們教師都提出了新的要求。作為一名新時期的教育工作者，我在工作中深有體會，與學生建立一種良好的師生關系相當重要，會起到事半功倍的作用。下面就為什么要與學生建立良好的師生關系，怎樣建立良好的師生關系，談談自己的幾點經驗。

關鍵詞: 素質 影響 關系

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻。

一、對學生學習的影響。

師生關系影響學生學習的作用是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。

二、對學生性格發展的影響。

師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用.三、對學生心理健康的影響

我國醫學心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于中小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。

由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。怎樣和學生建立起良好的師生關系，其實很簡單，就是要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。

當前的教育應把工作重點放在創造教育上，而創造教育的重點就是發揮學生的主體地位，發揮他們的積極主動性。這就要求我們教師要給學生營造出一種能夠發揮他們積極主動性的環境和氛圍，使他們對學習過程、學習目的感興趣。當教師把自己的愛融入到和學生的關系中，與學生建立起良好的師生關系時，教師就會發現自己找到了一條進行創造教育的捷徑。師生關系不好的成分還占很大的比重，這就給我們的工作提出了一個問題，怎樣形成一種正確、良好的師生關系，在教學工作中發揮良好的師生關系的作用？應該從以下幾點入手：

一、在觀念上有所轉變。

從我國的蒙學教育開始，教師與學生的位置關系就是不平等的。“一日為師，終生為父”，這種觀念經歷了幾千年的傳播，無形中在教師和學生的心目中造成了一定的影響，從而使學生對教師敬而遠之，不敢和教師進行心靈與心靈的溝通，同時我們教師也很難放下架子，與學生進行溝通。這樣導致了在師生關系中形成了一堵厚厚的墻。

由于我們教師在教學活動中處于主導地位，這就要求我們要首先改變這種觀念，放下教師的架子，主動去接近學生，在教師與學生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關系。當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起這種新型的關系的，所以教師要首先放下架子，以朋友的身份出現在他們面前。教師可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中。先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學生進行教育，使這種友誼轉變為良好的師生關系。

二、明確自己的任務。做一個好教師。

首先，要一視同仁，不能有任何感情色彩。主動接近落后生，幫助他們一起分析原因，找出結果。多給他們一些愛心，多幫助他們，和他們建立起良好的師生關系。其次，要運用得當的方法來進行教育。可以多發現他們身上的優點和進步，哪怕是一點點進步，都要及時給予鼓勵。這樣，他們就會很高興，自然會萌發向上之心。這不但是一種教學經驗，而且更是一種教學藝術。教師應當更多的關心學生，而不是如何的懲罰學生，“嚴師”并不意味著教師對學生的訓斥。再次，要注意抓反復，反復抓。當然這要求教師要付出更多的勞動，但是，通過這些勞動，你會得到落后生的認可，成為他們成長過程中的領路人，帶著他們取到自己的“真經”。

三、要具有服務精神。

學生需要答案的時候，教師總應該在第一時間交給他；學生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現；學生遇到危機的時候，教師總在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學生之間就會形成一種良好默契的師生關系。

只要教師在思想和行動上真正的去接近學生，把自己無私的愛全部奉獻給學生，那么與學生之間就一定會建立起一種民主、平等、合作的師生關系。

第五篇：新課改下師生關系處理

新課改下師生關系處理

新型師生關系的構建需要教師、學生、家庭、學校、社會內外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實現教育觀念的轉變，破除“師道尊嚴”，尊重和信任學生，樹立以學生為主體的思想；靈活采用多種教學方法，營造適宜創新人才成長的環境，允許和鼓勵學生提問，培養學生的問題意識，進行創新型教學，努力提高業務素質并加強自身修養錘煉高尚人格，做知識型與魅力型相結合的教師，構建起真正民主、平等、互動的新型師生關系。

師生關系是一種特殊的社會關系和人際關系,是教師和學生在教育教學過程中結成的一種最基本、最主要的人際關系,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系是一定社會政治、經濟、道德等在教育領域中的反映與體現,也是教育教學活動進行的基礎。

我國傳統的師生關系是“師道尊嚴”,教師在學生面前有絕對的權威和話語權。目前課程改革正在我國不斷推進,這次課程改革不僅是課程設計的變化,而且是教學價值觀的更新,是一種新的教學關系的創造,一種新的師生關系的構成。它提倡問題意識,提倡探究性學習,提倡和生活的聯系,這些都在改變著傳統的師生關系。

一、基礎教育課程改革的新理念

課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變為新的能適應社會、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。新一輪課程改革強調以新的課程理念為基礎進行現代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。”新課程順應時代發展的需要，全面推進素質教育，努力培養學生健全和完整的人格，造就新一代高素質的社會公民。這次課改在促進學生作為“整體的人”的發展、注重提升學生的主體性和學生經驗方面具有重大舉措。

（一）關注學生作為“整體的人”的發展

這種“整體的人”的發展包括兩個方面：一是謀求學生智力與人格的協調發展，克服過去學校課程體系過分追求學術化、專門化，采用機械的單向的文化傳遞方式。二是追求個體、自然與社會的和諧發展即致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧發展，培養合格健全的人。

（二）促進課程的適應性和課程管理的民主化

《綱要》規定：“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”這標志著我國基礎教育在課程權利發明進行了重大調整，突破了以往課程權利過于集中、難以適應地方與學校具體情況的弊端，推進了課程的適應性和課程管理的民主化進程。

（三）確立學生的主體性和強調學生個體經驗

新課改旨在扭轉以“知識傳授”為特征的教學局面，把轉變學生的學習方式、關注學生的現實生活、培養學生在課堂教學中的創造精神和開拓意識作為重要的著眼點，以尊重學生學習方式的獨特性和個體性作為基本信條，從而重建了教、學、師生關系的概念。

二、新型師生關系的內容及特點

現代社會的人際關系性質發生變化，以社會成員之間的民主、平等為主流。新課改針對傳統師生關系存在的弊端，提出新的教學理念，認為“教學是教師的教與學生的學統一，這種統一的實質是交往，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程”。

（一）新型師生關系的內容

1、民主平等是新型師生關系建立的前提

新課改強調教學要更加接近教學實質，師生之間應保持更加切實的溝通，要做到這一點，民主平等是師生溝通并順利完成教學任務的前提性保證。

2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關愛是新型師生關系的情感基礎

師生之間互相尊重、信任、關愛在課堂外進行情感交流，一方面有利于對學生進行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養學生文明的人文素養。

3、積極互動是新型師生關系的實質

教學具有雙邊性, 即教師的教和學生的學相互依存、相輔相成, 二者的統一決定了師生關系的相互促動即互動性是其實質所在。教學的地位決定了互動亦成為新型師生關系的實質

（二）新型師生關系的特點

1、民主平等、和諧親密

2、尊師愛生、相互信任

3、合作對話、教學相長

三、新課改下構建新型師生關系的途徑

建立民主、平等、互動的新型師生關系，既有很強的理論意義，又有鮮明的實踐意義。要建立良好的師生關系不僅需要教師的努力而且需要學生、學校、家庭、社會的共同配合。

（一）教師主導因素

1、教師思想素質的提高，有利于新型師生關系的形成首先，教師要盡快轉變觀念，破除傳統的“師道尊嚴”，樹立以學生為主體的思想，擺正自己在學生中的位置。

其次，教師要真誠地對待學生和尊重、信任、理解學生，給學生以“愛”，嚴格而不嚴厲。

最后，教師要更新角色觀念，深入學生、了解學生、樂于和學生交往。

2．教師人格素質的提高，有利于學生人格素質的完善

首先，教師要加強自身修養、增強整體素質、錘煉高尚人格、樹立教學權威、增強人格魅力。

再者，教師要破除功利思想，正視學生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。

3．教師業務素質的提高，有利于學生創造力的培養

（二）學生主體因素

構建新型師生關系，學生必須做到嚴格要求自己，尊重教師，以積極的姿態走入教學活動中去，這是構建新型師生關系的保障。

學習要樹立正確的成才觀，不僅在學業上堅持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動配合教師的啟發式教育、拓展自己的思維空間，獨立地感知教材、理解教材、并將之運用于實踐，更應在生活、為人處事方面真誠坦白地與教師交換意見，在互動中發展師生關系。

（三）外部環境因素

1、學校要關注教師的專業成長，營造一個有利于教學創新的課堂教學評價環境，將課堂教學評價聚焦于學生的實際生活

2、學生家長要配合教師的教育工作

家長要注意教育子女的方法，對子女要多鼓勵少批評，當子女在學校犯錯時家長要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認為是老師在向家長告狀，而因此不再信任教師，不會再向教師敞開心扉了，師生間交流便產生障礙影響師生關系的發展。

3、學校教育要引起社會的重視

各級政府應繼續加大教育投資力度，盡快解決關乎教師實際利益的問題，同時要為師資力量薄弱的“弱勢學校”的教師培訓和實行新課改創造各種優惠政策和有利條件，對“弱勢學校”的教師優先培訓，及時向教師傳達新課改理念，只有這樣，才能為教師創造良好的教學及生活環境、有可能杜絕教師間的不平等、學生間的不平等以及師生間的互不理解現象的發生。

總之，良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學過程中的師生關系，與學生共同創造一個平等、民主、互動的學習氛圍，以促進學生個體的良性發展，培養適合社會需要的創新型人才

教師和學生是教育教學工作中最主要、最生動的角色，也構設成了最基本、最主要的人際關系。兩者關系的和諧與否直接影響著學生自主創新性學習的效率和教師教學成效的高低。

在中國傳統教育和應試教育中，老師與學生之間強調的是一種“師徒如父子”的從屬關系，戒尺或教棍成為執行這種教學理念最常見的管理工具；在填鴨式教育模式下，學生成為被動接受的考試機器，考分的高低成為衡量學生能力的唯一標準；在素質教育的模式下，則要求以學生發展為本，培養學生的創新精神和實踐能力，構建新型、和諧的師生關系。眾所周知，寬松的學習環境、和諧的師生關系能使學生更具有學習的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識和信息價值，有利于充分體現學生的個性與才能，實現自主創新性的學習。同時也更有利于教師的再學習和教育教學水平的不斷提高。

雖然，構建和諧的師生關系具有必要性和迫切性，但現實卻給這一理念的實施設置了很多難題。當前，復雜而深刻變化著的社會情況影響著青少年學生的價值取向，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想嚴重腐蝕著青少年的心靈；再加上目前我國中小學德育工作也存在很多與時代發展不適應的方面，比如：重智育輕德育、一手硬一手軟的現象；重課堂教育輕社會實踐，重校內教育輕校外教育的傾向……中學德育工作的滯后及與現實的脫節；教師素質和思想覺悟的欠提高使得和諧師生關系的構建困難重重。但俗話說：解鈴還需系鈴人。因此，這種矛盾能否化解還得從教師和學生等幾方面著手。

首先：從教師的角度講。教師的重要工作之一在于使學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理，樹立正確的世界觀、人生觀。要完成這一工作輕而易舉的事，這就要求我們用“心”去教育、指導學生，構建和諧師生關系。所謂用“心”，一是指在情感上對學生的滿腔愛心，二是指在教學中要用“心”鉆研。

第一：作為一名教師，對工作的愛首先體現為對學生的愛，這正是教育學生的前提。跨時代的學生，注重感覺和情感，渴求得到理解，每個學生的心里都有一架“天平”，權衡著老師愛心的走向和多少，這是一種細致但卻很重要的情感體驗。學生只有感受到了這種情感，才會向老師打開閉鎖的心扉，猶如朋友、家人般傾訴自己內心真實的所思所想，從而有利于師生關系的融洽；同時也有助于將教師的主導作用轉化為學生內在的積極性，激發起學生自覺的行動。

學生良好習慣的形成，需要嚴格的培養，又需要恰當方法指點。一個整天懶懶散散的學生，是不可能安心來學習的，即使他們有遠大的理想，也難以實現。因此，從這種意義上講，嚴也是愛的一種表現形式，只有這樣嚴與愛的師生關系才可能和諧。教師的嚴格管理，既要嚴而合理，嚴而適度，又要寓愛于嚴之中，才能使學生心服口服。盡量多地要求一個人，也盡可能的尊重一個人。因此，學生有什么困惑、煩惱，都會樂意向你傾吐。

學生健康的心理也是和諧師生關系一個重要的條件和體現。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”因此，老師要以真誠之心、朋友之意，引發學生情感；用師愛搭起師生之間的情感橋梁。課堂上嚴肅，課下則要多找學生聊天、談話，師生同坐而談，動之以情，曉之以理。及時發現學生思想上存在的問題，以合適的方式開導他們，并有針對性的提出相應的建議和解決辦法，增強學生應對困難的信心和能力，以及學會正確處理生活中的摩擦和矛盾。每次談話后，都力求讓學生覺得自己有希望，對自己有信心，增加一分對老師的了解與信任。

學生樹立正確的世界觀、人生觀也有利于師生間情感的交流與和諧。教師要教書，但更要育人。培養人的工作是一項復雜的工程，十幾歲的學生思想不成熟也不穩定，很容易受外界不良風氣影響，這就需要教師開動腦筋，想方設法加以幫助、指導。學生渴望得到理解與幫助，而教師是他們的主要依賴者，教師一個微笑，幾句安慰的話，有時都會收到意想不到的效果，從而讓學生正確認識世界，認識生活，以一種樂觀積極的態度走向新的人生。

第二：教師只有具備了過硬的專業知識才可能真正讓學生信服。因此，認真用“心“鉆研教學工作十分必要。具體到我自己來說，首先：作為青年教師的我積極工作，愛崗敬業，不斷學習、刻苦鉆研教材，虛心求教，苦練基本功，努力提高自己的教育教學水平。其次：根據所教學生的具體特點，不斷改進教學方法。在教學中充分發揮學生的主體性，鼓勵不同層次的學生參與學習，讓學生大膽地發表自己的見解和看法，讓別的同學參考討論，最后為他們總結，肯定其正確的，糾正其不足。在課堂上注重激發學生的興趣和求知欲望，變“要我學”為“我要學”，調動不同層次學生的學習積極性，給學生提供多動手、多動腦、多動口的機會。同時又做到嚴格管理，狠抓規范，以求達到更好的教學效果。最后：虛心地向有經驗的中老年教師求教，向同行學習教學方法，使我少走彎路，迅速成長；同時抓住機會，認真授課，把每一次授課都當成鍛煉提高的過程，通過每一次的授課、評課不斷提高我的教學水平。只有在學生中真正樹立起威信、營造出親和力，才能使師生關系朝健康且積極的方向發展。

總之，“愛”這種情感，不單是一個偶然幸運的體驗、陶醉的快感，更是一門藝術，它的基礎是給予、關心、責任感和尊重。心是道德的基點。做一名有見識的教師應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。用“心”去敞開學生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”只要教師心中擁有太陽，用“心”教育，對學生動之以情，導之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關系。

其次：從學生的角度講。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認知和了解，則是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。因此，學生的主體地位在此時此地就必須清晰的體現出來，且方法也應是多樣化的。比如：讓學生參與教研活動，讓學生把各自在學習上遇到的困難和解決方法寫下，并及時與老師交流，教師則在教研會議上對學生所提出的問題進行討論，并請提出意見或建議的學生共同參加會議，與他們一起商議解決辦法……

教師與學生家長之間關系處理好壞與否，也會影響到師生關系的發展。一方面會通過教師直接影響到師生關系之中，另一方面會通過家庭教育這一渠道影響到學生，進而對師生關系產生影響。因此，教師是否能積極與家長保持密切聯系，尊重和理解家長，與家長充分合作；是否能與家長建立起和諧、健康的“合作式”關系，勢必會影響到和諧師生關系的形成與發展。因此，教師可采取多種方式與家長交流溝通。比如：以家長會為突破口，融洽教師與家長的關系；學生、家長、教師“三結合”家長會的方式。通過家長會，教師們認識到不僅要“讀懂學生這本書”，還要“讀懂家長這本書”。

構建和諧的師生關系，既是構建和諧社會的要求，又是全面推進素質教育的要求。建立新型的師生關系，引導學生走向自主創新性學習之路主導面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態度，并探索相關的規律、途徑和方法，用“心”教育,構建和諧師生關系，使教育工作成為學生學習的動力之源。

預覽：

新課程，如生機勃勃、萬象更新的春日，走進了校園，走進了師生的生活。作為基礎教育課程改革的實踐者，如何樹立正確的學生觀和發展觀，營造民主、平等的新型師生關系，以適應新時期教育發展的形勢和要求，已是一個緊迫而重要的課題,不容回避。為了理解新課程的精髓，為了突出新課程的特點，為了努力體現新課程的三維目標，我們去營造新型的師生關系。我們首先要轉變自己的角色，讓學生成為主人。我用具有親和力的語言讓學生從教師高高在上的陰影走出來。投身課堂，積極探究，去享受親身獲得的知識

新課標，新教材對教學的要求來講，也應建立這種新型的師生關系。新課標要求我們，教師是學生學習的引導者，能力的培養者，學生能否聽從你的引導，首先就要建立一種誠信機制，而誠信機制的建立，只有朋友，才是最完美的。

那么，怎樣才能建立 這種和諧的平等的朋友式的師生關系呢？我個人認為，必須從以下幾個方面做起。

第一、放下架子，和學生打成一片。要建立好上述關系，教師首先要放下架子，用實際行動讓學生先覺得你是可親可接近可信賴的人，最后覺得你是可尊敬的人，要完成這一過程，就必須經常和學生在一起，除了學習在一起外，有時還要玩在一起，生活在一起，在他們遇到困難，能夠得到你的幫助，對你產生信賴。

第二、要關心和愛護每一個學生。

學生在學校學習和生活，教師就是他們的信靠，特別是班主任老師，更是如此，一次，一個學生病了，要到醫院去就醫，當時又有找到班主任老師，這位同學找到我，要求我跟門衛打個招呼，讓他出去，當時，我很猶豫，因為這個學生有上網的毛病，萬一放他出去，不按時

返校怎么辦？經過考慮，我決定陪他一起到醫院，并給他付了醫藥費，這個同學非常感激。現在，我們成為了一對老少朋友。

第三、要善意批評，正確引導

學生在成長的過程中，難免有各種不足，不可避免地要犯一些錯誤，教師對這些同學提出批評，是無可非議的。但是，批評也要講究方式方法，有時，不管是多么嚴厲的批評，學生聽不進去，也還是沒有效果。有時，看起來是很不在意的幾句，但寓意深刻，學生聽得進去。同樣能收到預期的效果。記得在本學期，班里有一位同學學習不認真，我曾多次對他提出批評，他總是不聽，后來，在一次談話中，這位同學道出了自己的真實想法：初中畢業后準備去學縫紉手藝，并說，做衣服要什么知識！聽了這句話，我沒有說對與不對，只是給他講了在服裝行業中，設計、做樣品、裁工、車工等工作的技術水平，要求和待遇等方面的事，并問他在這些工作中，你選擇什么工作？還有一次，一年級某班的一位大個子同學在寢室里打了一位小個子同學，小個子同學很害怕，回去告訴了家長，家長找到了我訴說了此事，并再三叮囑我不要批評那位大個子同學，只要協調好他們之間的關系就行了。我按照這位家長的要求，來的寢室，詢問了一些關于某些同學的情況，給他們講了一些同學之間要互相幫助，互相關心，互相愛護的道理，同學們聽了都很順心，也明白了我的心意，這件事就是這么“輕描淡寫”地處理了，事后，再沒有聽到這兩位同學之間發生不愉快的事情。第四、嚴格要求，從我做起

在一個單位，一個部門，一所學校，領導的表率作用是至關重要的，在班級里，在課堂內外，教師的表率作用也同樣如此。在班里凡是要求學生做到的事情，我都能夠首先自己做到，我雖從教三十余年，但至今我的備課，作業批改等都是一如既往，一絲不茍。猶如剛參加工作時一樣認真，我要求學生上課不遲到，我自己就做到了從不遲到，并且每次都是提前候課。

淺談新形勢下的師生關系

摘要：

學生寫作文《我的老師》，千篇一律，毫無新意，這不僅引起我的思索，回想自己上學時，老師和學生關系是那樣的融洽、和諧，以至于到現在回想起來依然有許多講不完的故事。現在的學生在這方面寫不出好文章，拋卻學生自身的能力因素外，作為教師，與學生的距離太遠，關系較為冷漠，讓學生覺得無話可說也是重要原因。為此，教師應多關心學生，了解學生，用愛心去對待每一位學生，才會建立起融洽的師生關系。

關鍵詞：距離

融洽

和諧

愛心

前言：新的形勢，需要新型的師生關系，過去那種高高在上，俯視一切的情形已不符合時代發展的要求，在以人為本的前提下，教師需要認真反思，采取適當的措施，建立一種和諧、融洽的師生關系。

正文：

每次閱讀學生的作文,都不免要發一通牢騷與感慨：現在的學生，整日趴在書桌上，不知都學了些什么，要不怎么會一到作文課上腦子里便空空如也呢？每次作文，不是陳芝麻，便是爛谷子，再不就是“引用”別人的東西過多，以至于找不到自己的影子。為什么學生會覺得無話可說呢？為此我曾經和許多老師探討過，得出了一致的結論：可能是作文的題目與學生的為實際生活相差較遠，因此寫不出自己的切身體驗。那么，是否換了與他們生活密切相聯的題目，學生們就會有話可說了呢？我決定試試。

又一次作文課，我給學生出了一道命題作文，題目是《我的老師》。雖然題目有點老生常談，但我覺得，從小學到中學，每位學生都接觸了不少的老師，每位老師都各有自己的特點，說起自己的老師，他們肯定會有說不完的話。自以為找出原因的我滿懷期望的等待學生們的佳作。作文本收起了，我小心翼翼的抽出一本，輕輕打開，仔細閱讀“??有一次我病了，老師來我家補課??”我的心不禁一沉，接著抽出第二本：“??老師把雨傘送給我，自己卻淋著雨??”我的心再次下沉，趕緊抽出第三本：“??老師把我叫到辦公室，不但沒訓我，反而和藹可親的教育我??”一本，又一本，隨著最后一本的結束，我的心由山峰墜入谷底。為什么？為什么如此容易寫的作文，他們還在瞎編捏造呢？到底是什么地方出了問題？不就是說說與自己朝夕相處的老師嗎，真的有這么難？

是該找找答案了，在沉思中我不由得想起了自己的老師。

遙想二十年前自己還是一名中學生的時候，一位年輕博學的物理老師給我留下了深刻的印象。他的課上的生動活潑，通俗易懂，引得我們這些以前對物理不感興趣的學生經常向他問些為什么，有時甚至連老師上廁所的時間也不放過，半路上截住老師問個沒完沒了，也不管老師當時內情如何。課下，他經常參加我們的游戲，像跳繩、跳方、丟沙包等。在那一刻，他走進我們的隊伍中，簡直就像一個孩子，有時甚至向我們耍賴，找不到一點老師的影子。

晚上，他經常到我們的宿舍，與同學們談心，許許多多不愿與父母說的秘密就在那時都毫不保留地傾訴給他。最令人難忘的是畢業之際，他為了放松我們的心情，晚飯之后陪我們在校內的小樹林中找蟬猴，在尋覓的過程中，我們緊繃的心情放松了，師生間的感情更濃了。就在畢業那天，我們每個人都品嘗了由老師親自煎炸的香噴噴的蟬猴。

每當想起這些，我的心中便覺得有著許多說不完的話。正是由于有著許許多多這樣的老師的熏陶與感染，我才認定了教師這一職業，并在幾年后實現了自己的愿望，也成了一名人民教師，正如一首歌所唱：“長大后，我就成了你??”可仔細想想，我真的成了你了嗎？你所給予我的東西，我都給予自己的學生了嗎？你的知識，你對學生的關愛、熱情、真誠??，哪一樣我能做的好呢？十幾年的教學生涯，我漸漸失去了當初的激情，每天除了課堂四十五分鐘與學生在一起，板起面孔向他們傳授該學科的知識外，課下一分鐘也不愿在教室多呆。放學鈴一響，便箭一般地沖出辦公室，回家收拾自己溫暖的小屋。看看周圍的同事，他們也大都和我一樣，除了傳授課本的知識，不知道還應給予學生什么。我們真的成了知識的傳聲筒，有時我們常坐在一起慨嘆學生的道德品質日下，路上見了老師連個招呼都不打，就像從來不認識一樣，真是叫人心寒，但仔細想想，除去學生的原因，難道我們教師就毫無責任嗎？我們與學生在一起的時間太少，我們不了解他們的喜怒哀樂，他們也不了解我們作為教師以外的其他角色情況。有時由于雙方的誤解，還會造成師生關系的對立。“亦師亦友”、“良師益友”這種融洽的師生關系說起來容易，做起來是多么的困難啊！想想我的那位物理老師，想想他為我們所作的一切，我真的是自愧不如，自覺相差甚遠。

愛是一切力量的源泉。陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范，教師這個行業，付出的不僅僅是時間與精力，更重要的是情感，我們應用真心去了解學生，感化學生。談心、家訪不應只是班主任一人的工作，它應是教師與學生進行心靈交流的重要途徑，在了解學生的過程中，我們才能更好的被學生理解，才會受到學生尊敬與崇拜。有了愛，也只有愛，一切才會變的美麗而和諧。

結論：在新的形勢下，要想建立和諧的師生關系，教師必須放下架子，掏出一片真心，用愛去感化學生，只有這樣，教師才會贏得學生的尊敬。

能有機會在這里做經驗交流，我感到很激動。和在座的各位經驗豐富的新老班主任相比，我還處在學習階段，談不上什么經驗，下面我把自己做班主任工作的一點感觸跟大家分享一下。

有位作家形容過：一個班主任就是一個園丁，一個班級就是你的自留地。是啊，地里的每棵幼苗都值得精心呵護，你的每一個舉動都有可能影響著它的成長。至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、愛孩子是班級管理的基石

俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會愛你，并且愛你所教的學科。教育孩子不同于工廠生產產品，能按照你的意愿生產出質量保證的產品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的互動就是良好的，否則就會是惡劣的。如果心中有愛，即使在你批評他們的時候，他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子，為了教學不得不夸獎他們時，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構架起心靈的橋梁。班主任答應孩子們的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發生而沒有辦到，也要認真地向同學們解釋原因，把他們當做小大人一樣看待，這樣不僅不會降低你的威信，還會得到孩子們的理解和信任。

二、量化是班級管理支撐 就像我們學校管理每個班級一樣，我在班級內部也進行了量化管理，事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉。由組長負責檢查。某個區域如果打掃不徹底，組長就能找到負責人讓其打掃干凈后再離校，這樣剛開始分配的時候可能有些麻煩，但是進入正軌以后就會很輕松地管理了。并且各組之間也進行評比，評比結果會出現在每周的衛生評比欄中。

在平時的班級管理中，我用加分和減分的方法來調動大家的積極性。在每個學期初，每個學生的分數都是100分，為班級做貢獻、樂于助人或者考試成績出色都會得到加分;打架，罵人，違反紀律、或者是不寫完作業就會得到減分。每周班會公布一次成績。這樣也為每次的星級評比提供了依據。每個學生都很關心自己的分數，無形之中就形成了積極向上的班風，也使學生養成了文明健康的好習慣。

三、小干部是班級管理的推動力

小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：第一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;第二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;第三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

四、抓住教育時機是班級管理的亮點

抓住教育學生的“時機”，就是要求我們班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。我記得有的任課老師對我說過：在我們班上課學生的反應不是太積極，我的心里也是很著急。在上英語課講quiet(安靜的)和active(活躍的、活潑的)這一組反義詞時，就趁機對他們說：當任何老師上課的時候你非常的quiet，這很好。但是如果你再active一點，老師會更加happy的。能不能做到啊?學生們很高興地答應了。這樣抓住有利的教育時機，對學生進行思想教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

五、安全教育是班級管理的保障 在教育教學中我經常通過多種形式對學生進行安全知識教育，使學生懂得安全的重要性。對學生進行自護自救能力的培養。有的學生追逐打鬧上下樓梯跑，我就放有關踩踏事件的校園安全視頻給他們看，講別人發生意外的故事給他們聽。在警示他們的同時，時刻提醒他們注意自己和同學的安全。我還教學生怎樣預防火災，遇到火災、地震、溺水怎樣逃生，讓他們知道要珍惜自己的生命。我想這些經驗應該是受益終生的吧。

六、家校聯系是班級管理的延伸

我們都有這樣的經驗：就是有的學生在校和在家的表現不是很一致，這就要求我們班主任要時常跟學生家長保持聯系，了解學生在家里的表現，包括寫作業是否拖延，生活習慣是否健康，作息時間是否規律，對長輩是否尊重，等等。如果學生真的出現問題要從多方面分析，以免在學校里出現教育誤差。家校聯系為我們更全面更真實地了解每一位學生提供了依據，處理學生問題時能更好地對癥下藥，也能讓家長更好的了解自己的孩子，對自己的孩子有一個中肯的評價。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。謝謝大家!(2011年10月26日晚11點53分)第2篇:班主任工作經驗交流

（二）今天，在眾多經驗豐富的班主任面前來談自己擔任一(1)班班主任工作的開展情況，感覺是在魯班門前班門弄斧，如果有不正確的，請在座的班主任們多多指教。

本學期，本人得到學校領導的信任，擔任一年級(1)班班主任，下面說說工作的開展情況：

一、糾正學生不良行為，培養良好習慣。

1、培養學生的良好習慣。一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用早讀課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、針對課間不注意安全，玩危險游戲，抓安全教育，培養文明行為。最近一段時間，我班學生安全意識不夠強，表現在課間不斷出現各種新花樣的危險游戲，老師剛制止這一種，沒幾天又創新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。

3、幫助學生改正做事懶散、慢吞吞的壞習慣。

利用早上早讀和班會的時間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”，“事情做得又快又好，腦筋就會越用越靈活”，“做早操認真，身體棒!”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強化在孩子們的每一次行動中，所以，學生們都能有意識地積極改正。

4、鼓勵膽小的學生積極發言。

班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信心、沒有勇氣舉手。對此，我除了適時地用語言激勵、肯定他們的優點之外，還注意充分調動學生學習的積極性。我時常對學生說：“會提問的孩子，是最聰明的孩子”。“敢發言的孩子，是愛學習的孩子”。而對于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發言的，我則大張旗鼓地表揚，甚至獎勵，讓他有成功感，以后能堅持這么做。

二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養成教育。

教師緊緊跟隨，及時發現問題，并馬上解決。有時事情太多，怕自己忘記，我只好寫在紙上、手心上，用課間的時間解決。因為我雖然是班主任，但上課節數較少，除了數學課和其他的課，就是班會，很多事情只好用課間時間來解決。

三、培養班集體凝聚力，加強班干的組織管理能力。

培養班里的每位學生要有強烈的“班集體榮譽感”，要求學生樹立：為班爭光，從我做起。讓學生從中感受到集體的榮譽必須靠大家，當中某個人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽。同時，也加強對班干部的培養，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。

四、與家長溝通時注意說話的藝術，及時處理好一些突發事件。

平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。

五、目前面臨的問題。

1、課堂紀律方面有些欠缺，某些學生過于活躍。課堂上隨意發言，對此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說話先舉手。

2、生活自理能力和處理與同學友好相處的能力不夠強，課間同學對自己說的某句玩笑話，覺得不開心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進辦公室向老師告狀。

3、嬌生慣養、以自我為中心。針對少數學生的這三種現象，我目前是與家長經常溝通，用學校、家庭的雙重教育來引導來糾正孩子的不良行為。

4、不重視早操、眼保健操。不能做到堅持認真做，老師講時，好一陣，過后依舊動作故意不到位、不規范。以前是不停地鼓勵、表揚，但因為早操時，音樂聲太大，很多學生根本聽不清，所以現在正在試著通過眼神讓學生感受到老師對他的行為的認可與不滿。

5、下午打掃衛生，一旦老師不在場，速度和質量就讓人很不滿意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問題。

6、班級管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個“嚴”字。對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點上，但我在執行的時候總是心軟，總認為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。

總的來說，感覺當班主任確實不容易，當班主任要管的事情實在太多，不僅要管學生在校的各個方面，就連他在家的一些不良行為、習慣也要管，很多時候家長沒辦法教育，就會找老師協助教育，比如說：小孩在家不尊敬老人家了，不聽爸爸、媽媽的話了，這時就全靠班主任來幫助教育。

在班主任工作中，要想把班級管理得井然有序，讓學生緊緊凝聚在班集體的力量中，需要作為班主任的我不斷開啟思維，努力探索，掌握更多、更先進的經驗和方法，爭取在不久的將來能使我在班級管理中擁有更多豐富的經驗，爭取邁上一個更高的臺階。要想當好班主任，今后不但要注意自己多學習相關的理論知識，也要向其他班主任請教，力爭尋找到適合本班孩子、又行之有效、見效快的好方法。(書村網 www.tmdps.cn)第3篇:班主任工作經驗交流

（三）我是一位年輕教師，初次接任班主任工作，所以在眾位老教師面前談經驗，那是連我自己都感覺臉紅的事情。在這里，我首先要向半個學期來幫助我工作的校長，主任和老師表達謝意，由于你們的幫助，才讓我不斷成長。接下來，我要把我這半個學期來的工作情況跟大家做下總結匯報。

從開學初我信心滿滿地接任初一(1)班班主任，已經過去半個多學期，給我的感覺是：做班主任——累!做一個合格的班主任——難!做一個優秀的班主任——很累很難!對剛剛進入初中的新生來講，他們猶如一張白紙，在上面畫什么，寫什么，執筆的是班主任，他對學生以后的人生發展起著重要作用。

開學的第一天，對學生進行了始業教育，選出了班干部，進行了座位安排。前兩個星期，我主要是讓學生適應學校的校規紀律，讓他們盡快的適應住校生活，盡快融入到班集體中去。當中由于學生間相互不熟悉，造成的小摩擦不斷，甚至有打架出現，我教他們寬容與忍讓，理解與團結，幫助他們樹立集體意識。從第三個星期開始，我著重抓他們的學習，樹立“入室即靜，入座即學”的學風。另外，我根據學校的《一日常規》制定了本班級的班規，獎懲制度和考勤制度，對《一日常規》做了細化要求。其他的工作，如教室門窗的開關，電燈的開關，多媒體的開關等都“責任到人”，由專門學生負責。

半個多學期過去了，現在班級已經基本上穩定下來了，從學生平日的表現來看，我不無驕傲地說，這是一個凝聚力很強的班集體。我們在運動會和其他的各類競賽中都取得了驕好的成績。至今，運動會上由于第二名而哭泣的場景依然讓我感動。學生的“我們不要第二，只要第一”依然讓我震撼。

當然，班級中的問題學生依然存在不少，他們大錯不犯，小錯不斷，很讓我頭疼。他們喜歡在同學和老師面前嘩眾取寵、接話茬、挑刺、搗蛋，對于這些學生我的做法是：當著全班同學的面，對他們進行嚴肅批評，必要時進行懲罰。比如：上課傳紙條的罰抄書，午休說話的罰拖走廊，晚寢說話的罰蛙跳，值日做不好的罰掃地倒垃圾等。

期中考后，我對班級的座位進行了大調整，對班干部也予以調整，如今的班干部責任心很強，幫了我很大的忙，我相信他們會發揮更大作用。另外，我從開學初就讓學生每兩個星期寫一次周記，我批改后留下評語。通過周記，學生把平時一些不敢說的話，一些建議都反饋給我。寫周記，可以讓我跟學生間建立交流平臺，尤其是那些平時沉默寡言的學生，我可以關注他們的內心動態，以作出相應的措施。

目前班上有兩個問題很讓我頭疼。

一、班級學生太過于活躍。雖說學生活躍點是件好事情，可是過于活躍就導致老師上課感覺很累，學生上課聽不進去，學生心定不下來，上課效率不高，效果不佳等一些不良反應。而如果完全壓死，上課太過沉悶，學習興趣就不高，甚至有可能會出現課堂睡覺現象。

二、班級里各別學生由于性格方面的原因，與其他同學的關系處理不和諧，近期情緒上有變化。這兩個問題是近段時間工作的重心。班主任工作的確是一項平凡而繁瑣的工作，我會在今后的實踐中繼續探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學生的根本方法。愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，它可產生巨大的力量，拉近與學生的距離。班主任要樹立以人為本的先進理念----視學生為朋友、為知己、為親人，一切為了學生，真正把學生的全面發展當作教育的出發點和歸宿。所以在新的理念下，我覺得班主任工作不妨從“人本”二字入手，若此，學生就會在班主任管理中感受到無處沒有愛。

一、制度管人

班主任要根據學校的工作重點，聯系學生的實際特點，發揮的優勢，謀構思、謀新奇、謀民主，引導學生描繪人生藍圖。

班主任首先要謀構思。班主任應該以總編導的姿態，要會“出點子，搭臺子”，主動與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學生商量。開學初，健全班班組織，建立各級班干部的工作職責，建立十佳學生的評比制度、進步之星評比制度、以及相關的評比標準，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責清楚，獎懲分明，班級管理就會逐漸納入科學化、規范化、有序化的軌道。

學生的好奇心強，渴望進步。我們班主任可以充分利用學生的這個特點，開展學生喜歡的活動，并寓教育與活動之中。三月份，帶領學生上網、去閱覽室查找資料等一系列的過程，讓大家嘗到了成功的喜悅，在鞏固課本知識的同時，也開闊了眼界，拓展了思維，培養了小組合作精神。十一月份的拋雞蛋比賽，既驚險又刺激，大家精心準備，看著自己的作品從高空落下，居然安然無恙，不僅狂呼：“我成功了！“，這樣的場面會令你激動不已。在分享他們成功的喜悅的同時，你會感到：學生們是多么聰明！

著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學生中來，到學生中去，發揚民主是班級管理的基礎，沒有民主的班級，難以形成生動活潑的局面。班主任的重任就是營造一種讓學生全員參與、全程參與的氛圍，調動每個學生的情緒和積極性。這樣，學生的聰明才智，、創新潛能才能得到最大限度的發揮。因此，班級中班班干部、十佳學生等評比、選拔，我都舉行全體學生大會，聽取大家的意見，尊重大家的選擇，使學生感到非常公正。班班干部經討論制定了一些班規，經常是試行一周，聽取廣大同學的意見，然后再正式實行。這樣，這些班規得到了大家的贊同，執行的時候就會暢通無阻。班級風氣、面貌就會不斷改善。

二、民主用人

俗話說：“知人才能善任，善教須先知人。”現代班主任要會運用中醫師的“望、聞、問、切”等手段對學生展開多方面的調查，開出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會“開方子”，還應會“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個班六十多名學生，各有各的特點，成績優秀的，品德不好的，個性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學生的特長優點，思想狀況、家庭情況、學習態度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養，給他們信心。我班有一位學生，成績優秀，能力很強，在小組合作學習中，總是“重點發言人”，學生們對她很佩服。于是，在開學初，經大家民主選舉，我委以重任，讓她擔任班干部，負責班級的宣傳工作。接任后，她一改平時“事不關己，高高掛起”的處事辦法，積極投入到自己的工作中去。每兩周一次的黑板報，她帶領同學精心設計，巧妙排版，一期期美觀新穎的黑板報相繼誕生，并多次在學校評比中獲獎。學生們看了高興，我這個班主任看了也滿意。看來，信任使她的工作能力上了一個臺階。還有一位學習潛能生，作業有時總以“忘交了”、“作業本不見了”、“本子沒發下來”等借口搪塞老師，我真替他著急，其實，他是個挺聰明的孩子。后來，我和委商議，讓他做個“小官”，當個小組長，每天收發十個學習落后學生的作業給老師批閱。他很高興，積極性上來了，第一天準時上交，還有一種不言而喻的喜悅。第二天，還是早早地遞交，三天，四天……一個星期下來，他的作業也能如期上交了，字也寫得比以前端正了，我用自己的力量又開啟了一扇心靈的窗戶，我真高興！這就是信任的力量！可以說，信任是對學生的一種肯定，用信任來交換信任，是轉化潛能生的良方。

三、人性管理

班級管理應充分發揚民主，做到從善如流。原蘇聯教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業要求一個人的東西很多，其中一條就是要求自制。”鞋子和帽子能束縛自己，班主任更要學會常給自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。班主任要鼓勵學生提意見，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發揮班班委的特長和優勢。平時，班上的工作計劃和活動安排都要集體研究決定。在班委會議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會時，委員們覺得近段時間里一些學生紀律上有松懈現象，表現在：有個別男生去網吧打游戲，全班紀律有些退步，班內出現了一些不文明的語言。針對這些現況，干部及時成立了檢查小組，出臺了一些規章制度，并征求我的意見，我非常支持他們，幫他們出謀劃策，最后決定了一些獎懲辦法：每周公布一次檢查結果，前十五名獎勵一次借書機會，后十名者剝奪一次自己喜愛的活動機會。實行后，學生們非常贊成。這學期，我們開展了“說句心里話”的活動，學生有什么意見、建議和煩惱，都可以通過“心里話卡片“寫出來，我承諾為每個人保密。這一張張小小的卡片，就成了我們師生互相溝通的橋梁。一句句心里話，幫助我及時發現了問題，解決了問題；一句句心里話，傾吐了學生們的心聲，使我們成為知己。記得某同學曾經很不客氣地寫道：“老師，沒有證據請不要亂講。”看著這張小小的卡片，讀著這簡單的話語，我不禁想起了幾天前狠狠地批評他的情景和那高八度的聲音，一種內疚感從心底油然而生。我意識到自己已經制造了一場冤假錯案，如不及時平反，我們師生間就會產生隔閡，就會形成一道不可逾越的鴻溝。于是我及時了解情況，找他談心，并誠懇地向他承認了錯誤，很快地，我們間的隔閡消除了，他的對立情緒化解了，我們的心貼得更近了。

四、“談心”感人

談心是班主任工作中的重要內容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想；在談心中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。

不要把班主任談心當作負擔，要把他當作班主任工作的前提和基礎。不和學生談心，就不了解學生的喜 怒哀樂，就不了解學生主體的內在需求，就不能忙組學生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態中。所以作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉身，一個舉首，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。當然，深層次的談心，每星期要根據情況，做必要的安排。

經過談心，我反思整理有關談話的內容。我反思，談話的目的是否達到，教育的任務是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認識的誤區，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風都是雨，而且是大雨，又要聽風不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發揮最佳效果，達到預期的目的。

教育家羅杰斯曾經說過：教師的態度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關系的活力所在。所以，我努力為學生們創設一種寬松、和諧的成長氛圍，使他們能夠自由表達，暢所欲言，并時常體會到成功的快樂。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動之中，經常去鼓勵他們，去欣賞他們。我知道。作為學生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺得只有堅持班級的人本管理，才能煥發學生參與班級管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級管理的實效。

班主任班級管理心得體會

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每一個學生的健康發展起著巨大的作用。

一．創設平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現欲望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。

多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣

著名教育家 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘；一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

三、細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

四、做一個勤快的班主任

俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規違紀行為。每天我一直強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培養學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主任官當的成敗如何，不僅關系到一個人的健康成長，更重要的直接關系到國家教育事業的成百合興衰。因此社會是非常看好這個最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

六、讓學生養成寫日記的習慣

作文教學對于學生的全面發展和語文教學質量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學語文教學中的難點。如何培養學生的寫作能力，讓學生易于動筆，樂于表達呢？我認為最好的方法是培養學生養成記日記的好習慣。

寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。小學生寫日記，能培養他們恒心和毅力。于是，我在班級中建立了《冬雪島循環日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動手能力！

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮同學們的聰明才智，成為一名出色的班主任！