第一篇：大地對話作文

春意正濃，我四處尋覓花兒開放的芬芳，葉子生長的音韻。的確，我尋覓到了很多，欣賞到了很多，我也發現，一種深沉、淳樸的氣息一直襯托著我所欣賞的環境。這種氣息似乎無處不在，似乎就在我們身邊&&我忽然明白了，這是大地啊，這是大地散發的氣息！我禁不住感嘆，這爭艷的百花，都使她的孩子；這吐芽的小樹，都以她為家；這旖旎的春光，都是她一手創造的杰作！我們生存的家園，也是大地饋贈的！是她，無私的培育出一批批糧食、蔬果，在為我們提供居住的空間，在為我們創造旅游的好去處&& 我展開雙臂想擁抱土地，可是值盛夏的土地令我望而卻步：炎炎烈日讓土地干裂，轉眼間的暴雨有帶來了嚴重的水土流失。還有那開發得千瘡百孔的山巒；散發著惡臭的小河，我真不相信，那厚愛我們的大地母親，會變得如此滄桑。瞧，人們隨手亂扔的垃圾正讓土地臭氣熏天，某條陰暗的胡同里，成堆的白色垃圾正無情的侵蝕著土壤。這會兒，美麗的家鄉無錫正因太湖暴發藍藻陷入了水危機狀態，其原因，還不是我們隨手亂扔電池、圖眼前利益偷排的廢水使太湖成了富營養湖嗎？我想，大地也許正同我一樣欲哭無淚吧。

不過，一陣涼風吹走了炎熱，秋季的到來使大地平靜下來，見到了希望。國家，社會正在保護土地，提出了保護耕地，盡量關閉污染嚴重的工廠等有效措施。許多一次性塑料用品上都出現了可降解字樣；許多垃圾箱都將可回收與不可回收分開收集&&植樹的人越來越多了，再生用品越來越多了，這一陣陣可喜可盼的金風給大地送來了涼爽。

冬天，過新年了，我們是否想過給大地母親過過新年呢？每人都做一點回報母親的事兒，每人都為母親送去一份溫暖。自己的新年也會平添一份驚喜，一份意義。來年春天，花兒開得更香，樹兒長得更茂盛。

人人頭頂有一片天空，腳下有一方土地，讓自己的天空保持湛藍，土地保持肥沃，這樣的生活怎會寂寞？讓他人的天空更湛藍，土地更肥沃，那這個世界不就真成了人間天堂？ 怎么了，不開心啊？

沒啊，你看我不是挺好的嗎？她強裝起笑臉，總是在我面前掩飾心里的悲傷。我在心中嘆一口氣：我們都玩了三年了，你還騙的了我嗎？唉，隨你了，你總是在我面前掩飾，我知道你不想讓我看見你不開心，可&&唉&& 不要在我面前掩飾好嗎？我不喜歡這樣虛偽的你，我喜歡從前那個很真的你，瘋狂的你，可愛的你，快樂的你，你以為你可以騙的了我嗎？呵呵，我們好像變得好陌生了，你什么都不愿告訴我，你到底怎么了，我們不是最好的朋友嗎？還是你根本沒有把我當作朋友？為什么會變成這樣？朋友不是應該有福同享，有難同當的嗎？ 有，我一直把你當作我做好的朋友，我是變得很虛偽，我們都變了，我不再瘋狂，不再真實，不再可愛，不再快樂，我不想在你面前掩飾，也只有在你面前我才可以脫下我的面具，可我不想讓你變得和我一樣憂傷，只有掩飾住了，你才可以很快樂，永遠的快樂。

你認為這樣就可以讓我快樂嗎？你這樣只會讓我更難過，悲傷&&這個詞已經在我的生活中出現了太久，是你不想就不想的嗎？你可以主宰自己的命運，但你永遠也無法主宰我的命運，我知道你不想讓我傷心，但你那憂傷的雙眼出賣了你，你可以騙過我，騙過其他人，但你騙的了你自己嗎？即使你可以倔強地說，你沒事。&&&& 后記：

這個世界需要偽裝，為了不會太受傷，這個世界太虛偽，卻又偽裝得過于真實, 這個世界有太多的無奈，我無法躲過。這個真實的虛假世界 承載了太多的故事，承載了太多的歡樂，承載了太多的淚水，承載了太多的無奈。承載了太多的懺悔 &&&& 一切的一切，想要丟棄，卻無法釋懷，有太多的無奈，想要避開，卻心懷不舍。我希望我們永遠不要分開。

天空中彌漫著傷心的呼吸，天空下的人帶著無奈的表情，天空下的人背靠著背回憶著從前。昊----永遠快樂！

第二篇：對話作文

師：（板書——于永正。）請大家讀一讀。

生：（齊讀）

師：對，我的名字叫于永正，家住在徐州，離這兒只有300多公里，坐高速，3小時就到了，所以我們離得很近，是吧？現在我們可以上課嗎？

（師生互相問好）

師：請看這段文字。

（多媒體展示）——

有一次,在伯父家里,大伙兒圍著一張桌子吃晚飯.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對他說:“大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點不像”.“哪一點不像呢”伯父轉過頭來,微笑著問我.他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的.“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平.”我望了他們半天才說.“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說,“我小的時候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的.”

“那怎么—”

“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了.”

“碰壁”我說,“您怎么會碰壁呢是不是您走路不小心”

“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”

“哦!”我恍然大悟,“墻壁當然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.”

在座的人都哈哈大笑起來.（于老師有聲有色地朗讀，學生聽得很認真）

師：這是魯迅的侄女周曄寫的“碰壁”的故事。她的文章寫得可好了。這個故事中寫得最有特色的是什么？

生：是對話。

師：正確。對話能很好地表現人物的特點。（板書課題——人物對話）

師：（小聲地、神秘地）現在老師告訴大家一個能使文章字數夠數的秘訣——字不夠，對話湊。這個秘訣可千萬別告訴其他班的學生哦。這當然是個笑話。好，我們來觀察這段對話在描寫時有什么特點？一個人說的話就——

生：（接）占一個自然段。

師：我們還有一個可以使文章變長的方法，這就是——分段。（板書：1.分段）

同學們，通過剛才的學習，我們已經知道了在對話時分段可以使文章變長這個好處，那誰知道分段還有什么好處？這就是——使文章條理更清晰。人物對話時，離不開提示語，什么叫提示語？

生：提示語能交代人物說話時的表情、神態、動作（經于老師用力甩胳膊而悟出）

師：（板書：2.提示語）同學們，提示語還有提示是誰在說話的作用。提示語在對話中有變化性。記住：沒有變化就沒有藝術。于老師要考大家了，害怕嗎？

生：不害怕。

師：現在我們來進行聽寫，準備好了嗎？

生：準備好了！

師：聽寫的內容是——王老師關切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好了！”同學們齊聲回答。現在請同位同學之間互相批改。（行間巡視）看，這位同學把“地”寫對了，我在小學的時候，三個“de”我分不清，他竟然給用對了，真聰明！同學們都互相改好了嗎？

生：改好了。

師：老師再來考考大家，聽一段錄音。（可電腦放不出聲音）好，電腦罷工了，我來說吧。不過聲音可能不太逼真喲。（于老師有聲有色地朗讀起來）大家聽過這樣的一段對話了嗎

生：好像在電視公益廣告上聽過。

師：看來你經常在家看電視哦！(生笑）這位同學說的對。這段對話就是中央電視臺播出的一個公益廣告。請看——（多媒體展示）

女：哎，你擠什么擠？沒長眼哪？

男：年輕輕的，怎么不說人話？

女：哎，你擠著我啦，你！

男：來勁啦，是吧？

老人：算啦，算啦！年輕人把心放寬，就不擠啦!

生：（自由讀這段對話內容）

師：這段對話多好啊，請同學們發揮想像，把對話寫得更具體，注意用好提示語，力爭一氣呵成，不會寫的字可劃一個圈，或者注上音。我小時候寫作文的時候遇上不會寫的字就劃圈，這樣寫作思路就不會打斷，速度也快多了。

生：（認真寫作）

師：可以加上人物說話時的動作、表情等，來突出他們當時的內心活動，語言就不要加了。周曄寫的那一部分對話多生動、形象啊，使人覺得真像見到了魯迅先生一樣。

生：（繼續寫作）

師：大家寫好了嗎？還需要怎樣啊？

生：修改！

師：是啊，老舍和魯迅先生都說過文章寫好之后，一定要“多念、多念、多念！”請同學們自由念出自己寫的文章，只有多念才能把文章修改好

生：（認真修改）

師：（個別指導）“下雨了，下雨了，上車的人更多了。”想像力多好啊。

你的提示語怎么全在前面啊，找一個長的句子，把提示語放在中間。多聰明，我一說大家都知道了。再加上醒目的題目，讓人一看就起興趣。再放聲念，好像左邊的聲音太小，聽不見！右邊的不錯！繼續念，好好改，好文章可是改出來的喲。

生：（繼續修改）

師：改好了嗎？

生：改好了。

師：請這位女生來推薦一位男同學上來讀讀他寫的這個片段。誰平時愛找你喳兒的，就叫他上來。（眾笑）

生：（有點緊張地走上講臺）

師：（關切地問）平時你得罪她了嗎？

生：沒有。

師：那你對她的推薦有意見嗎？

生：有。

師：她讓你上臺來，你生氣嗎？

生：還好。

師：哦，那你喜歡作文嗎？

生：還好。

師：我知道“還好”就是“一般般”的意思，對吧？（眾笑）

生：差不多。

師：其實你應該感謝她給你這樣登臺展示自己作文水平的機會，讀讀你寫的習作吧。

生：（從內容讀起）

師：題目呢？

生：生活中的一件事

師：可以改為“一件小事”。

生：（較有感情地朗讀）

師：你在這篇文章里提示語變化性不大，其它地方還不錯。請下去繼續修改啊。再請兩位女同學來讀出自己的文章。（師針對作文中的一些問題及時補充、師：咱們接著上課。上節課我們通過學習，初步掌握了寫對話的基本要領，并寫出了精彩的對話，但只聞其聲，不見其人。這節課我們將只見其人，而不聞其聲。請同學們認真看，認真想像。我和一個同學來表演一出啞劇，大家可以給劇中的這位老師和同學來起名字。請這位同學到講臺前。（這位同學就是課前交流數十分鐘的那個男生）

生：（上臺站在講臺前的右側）

師：（一老師推門入室，彎腰示意問好，提示這名學生走到講臺前）

生：（手中拿著一本作業簿交給老師檢查）

師：（先微笑，后滿意地直點頭，再豎起了大拇指，繼而同這位同學擁抱。同時學生面露得意之色，做出“V”的手勢，與師一起微笑、點頭、擁抱。可師轉而手指這個同學，雙眉豎起，把本子用力向學生身上摔去，生用袖擦拭眼淚，最后失意而回）

生：（在下面認真觀看，有的邊看邊寫，有的受到感染，放聲而笑）

師：啞劇表演結束了，你們可以來寫這篇作文了。不過我有三點提示，請大家記住。1.對話內容越多越好，越生動有趣越好；2.分段寫對話部分；3.寫好提示語。另外可以先擬好題目，也可以先寫內容再擬定題目。爭取一氣呵成。想像一下，劇中的老師和學生分別姓什么，叫什么，檢查作業時他們之間有著怎樣的對話？聯系自己的親身經歷體會體會，這樣就好寫多了。下面請大家開始寫作吧。

生：（認真寫作文）

師：（行間巡視，予以個別指導）

[16：30，學生基本完成作文草稿]

師：請大家大聲念自己寫的作文稿。

生：（用心地大聲讀稿）

師：全體同學坐好，眼睛向老師報到。嗯，大家表現很好，現在我們共同來交流一下，先分別說出自己擬的作文題目。

生：《改作業》

生：《好與差》

生：《平平對話，聲聲道理》

生：《那次的作業》

生：《唐豆豆，水豆豆》

??

師：請這位同學上來交流，把作文稿給帶上來。

生：（讀出自己寫的作文《平平對話，聲聲道理》，師相機予以評講，指正，最后評為120分。最后他較自豪地走下講臺。）

師：請這位女同學上臺來交流自己寫的作文，大家一起來認真學習啊，也可以給她提點修改意見。

生：（讀出自己的作文《唐豆豆，水豆豆》，師生相機進行點評，提出修改建議，最后評為115分，她也很驕傲地走下講臺。）

師：同學們，該是和于老師說再見的時候了。（友好地揮揮手，示意下課）

生：（全都坐立不動，似有意猶未盡而生發的戀戀不舍的感覺）

師：那就跟老師說點臨別感言吧。

生：于老師，我們在您的這節課上學到了很多的作文方法。我希望您以后再來合肥，為我們小學生上更多的作文指導課。

師：同學們，你們的作文水平很高，這跟你們的老師平時對你們的精心指導是分不開的，有機會我還會來合肥給大家上課的，再見!拜~~拜！

我的簡評

1.體現人性化關懷

課前于老師與一位學生深入交流，既為課堂上啞劇的成功表演奠定基礎，也給其他同學產生一種和藹可親的意識。在學生的眼里，老師的順利教學離不開他們的密切配合。心理學告訴我們，要讓被教育者時刻能夠感受到他是被關注的對象，這樣他會在課堂上表現得更為活躍，教學效果將會更加明顯。在教學中，于老師不厭其煩地進行相關的作文指導，唯恐學生不知如何下筆。對完成得較順暢的同學及時進行鼓勵，使學生的寫作興趣大增。在兩堂課中間，于老師很幽默風趣地讓學生去“那個”，飽含著殷殷關切之情。

2.體現大師級素質

在課堂上，我們不難發現，于老師的粉筆字中規中距，且遒勁有力；朗讀水平與表演才能堪稱一流，在評講學生習作時往往能夠抓住要點，一語中的，點拔得法，激勵有度，在三言二語之中使學生茅塞頓開，從而及時打開了學生的寫作思路，放飛了自由想像的翅膀，從而使習作指導課能夠非常順利有效地進行。尤其在公開課上完之后，師生們意猶未盡之時，當主持人介紹于老師的京劇唱得特棒并請求他給大家現場表演一段的情況下，作為六十多歲的老教育家，老前輩，沒有任何忸怩之態，欣然唱起了一段具有高難度的唱腔，且有板有眼，字正腔圓。

3.體現漸進式教學

在這節課里，于老師先由一個談話類的故事入手，引入了“人物對話”這一教學主題，再讓學生觀察這段對話的特點，認識到了提示語在對話中所具有的重要作用。然后由簡單的師生兩句對話、再到三個人物的一段簡短對話為寫作訓練內容，鼓勵學生進行大膽而合理的想像。最后以啞劇這種表演形式讓學生把所看到的兩個人物的動作、表情等加以綜合理解，進一步去展開想像的翅膀，來完成一篇以人物對話為主的文章。教學中處處體現著循序漸進的教學原則，學生學起來輕松愉快，寫起來流暢自然。

4.體現開放性視角

作文課上用什么樣的教學素材，才能緊跟時代的步伐，才能吸引孩子們的眼球，才能滲透人文性導向？于老師在他的這節課里給我們作了多元的詮釋：由“碰壁”的一語雙關，到老師對學生的關愛，再到公交車上的一幕，最后是老師對學生的作業檢查。可以說，這些素材內容豐富，貼近生活，貼近學生。人物對話里有探討、有問候、有爭議、有表揚、有斥責，這些都會容易引起學生思想上的共鳴。另外，作為老教師，為了避免所謂的代溝而產生的課堂上沉悶的氣氛，于老師用善意的微笑、靈活的動作、時髦的詞匯、精彩的表演來充分調動學生的興趣，讓他們能夠積極參予到教學過程中。這樣的開放性、包容性、豐富性、藝術性是每個學生所深深喜愛的，這也是我們正應努力發展的方向之一。

第三篇：對話作文范文

對話作文

一、回顧文段，作文入格

師：一見面，就想好好地考考大家。有一篇課文《我的伯父魯迅先生》，學過沒有？

生：學過。

師：今天，老師把其中的第三自然段復印下來，請大家讀一讀。（指名一位學生）你看咱們班舉手的同學好多，你推薦一個，這位。

（生朗讀課文）

師：朗讀得真好。這段寫人物最多的是什么？

生：對話。

師：對，人物的對話。同學們，寫好對話相當重要，因為好多事情，就是在對話當中進行的，對話一完，事兒也就結束啦，所以說，我們要學會寫對話。再有，人的語言是表現人物思想的，也表現人物性格，從這個角度上說，寫好對話也是非常重要的。再看，作者在寫人物對話的時候，表現形式有什么特點。誰發現啦？請站起來告訴我們。

生：我發現了每說一次話就是一段。

師：哦，作者在寫人物對話的時候是分段的。分段，不管你說多少話，哪怕只有幾個字也占一個自然段。比如說“那怎么”三個字兒就占了一個自然段。寫對話分自然段寫，有什么好處呢？你說說看。

生：我覺得這們寫能把人物說的話非常清楚地描述出來。如果都合在一個段落里面的話，就不容易分清楚誰說的是什么。

師：有道理，請坐。寫對話分自然段，第一能使文章顯得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老師改作業，讀者讀你的文章，眼睛不疲勞。比如說，當人讀到這兒，目光從這兒移到這兒的時候，有一個短暫的休息，讀這樣的文章，眼睛不疲勞。老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分。（學生笑）第三個原因我一般不給人說，就給我們六?三班的同學說。寫對話分段，文章顯得很長，（生笑）是不是啊？老師不是說，作文要寫一頁、兩頁、三頁嗎？這一分段，一頁變成兩頁了，好不好？

生：好。

師：這個秘密不要給別人說啊，我們大家知道就行。再看，作者在寫對話的時候使用了大量的提示語。一起來寫這個詞好嗎？（師板書：提示語）什么叫做提示語？文中表明這句話誰說的，怎么說的，這叫提示語。比如說，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后來說的。這叫什么？

生：提示語。

師：記住，告訴人家這個話是誰說的，他怎么說的，什么動作，什么表情，什么語氣。大家看，這些提示語的位置是不是一樣的，說說看。

生：我覺得有些是在兩句話的中間，有些是在句子的前面或后面。

師：嗯！還有發現沒有？這叫變化，有的提示語在說的話的前面，有的在說的話的后面，有的把說的話分成兩部分，把提示語嵌在當中，這叫變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術。記住了嗎？

生：記住了。

師：當你寫對話運用提示語的時候，給自己提個醒兒。這個人說的話，提示語在前面。下面呢，就換一下，放到后邊。再后來呢，放在當中！如果只有兩個人說話，有時候可以省略。這叫變化。千萬記住，要寫出變化，別死了，都在一個位置就死了。同學們，這個發現，對我們寫對話也很有幫助。記住！

再看，由于提示語的位置不一樣，“說“后的標點符號也有變化，也不同的。當提示語在說話的前面時，”說“的后面是什么標點符號？

生：冒號。

師：當提示語在說的話的后面時，“說“的后面是什么標點符號？

生：逗號。

師：記住，一定記住！如果我們通過這篇文章的學習，進一步明確了寫人物對話應該注意的形式，應該注意提示語的變化，還要注意由于提示語的位置不一樣，“說”后邊擱的標點符號也不同。如果這些你都把握住了，你就不不愁寫不好人物之間的對話。默讀一遍，把每一個字甚至每一個標點符號都要看在眼里，記在心間。當你把它讀熟、記住的時候，你倆就會寫好人物的對話了。好，開始！用眼睛去讀，用心去記。把每一個字、每一個標點符號看在眼里，記在心中。（生讀文段）記住了嗎？

生：記住了。

二、模仿范文練格式，細聽錄音想情節

師：好！把講義翻過來，測試一下。下邊是一段對話，聽后把它寫下來。第一，記得分段；第二，注意標點符號的使用。

（錄音材料：黃老師關切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學們齊聲回答。）

師：要講速度，因為是寫給自己看的，可以草。抓緊時間，寫好了嗎？好，不錯。要相信自己的眼睛，分段、標點符號使用正確。學習是自己的事兒。

師：（念學生作業）完全符合老師的要求。我特別要表揚的是，“黃老師關切地問”，這個“地”是提土旁的“地”。和他一樣的同學請舉手。了不起，請放下。有好多事情就是在對話當中進行的，對話完了，事情結束。只要我們善于傾聽，就會發現好多寫作素材。不信，請聽這段對話。（放錄音）聽過嗎？

生：聽過。

師：在哪兒聽的，說說看。

生：我是在電視的公益廣告里聽的。

師：中央電視臺的公益廣告。想想看，他們三個人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們三個人，有什么時間、什么地點說的這段話？再想想，當這兩個年輕人聽了這位老人的勸告以后，又會怎么樣？（生舉手）放下，不說！記住，一定要會想象。想象非常重要。會想象的人，才能寫好作文。我相信，每一個同學聽了這段錄音，聽了他們三個人的對話，都有自己的想象。再想象一下，他們三人說話的時候，什么樣的表情，什么樣的動作，（師重復廣告語：“怎么？來勁兒了是吧？”）眼睛怎么樣，什么語氣？如果你把這三人說話的神態，他的動作、他的表情、他的語氣想象出來了，再把事件的開始、時間和地點想象出來了，事情的結果想象出來了，寫出來就是一篇好的作文了。我說的對么？

生：對！

三、師生交流，評價激勵

師：好，第二次考驗你們的時候到了。拿起你的筆來，先給要寫的這篇作文加個題目，你認為哪個題目最合適。取題目很不容易，要想，要思考。如果一時想不起來，先把這個事兒寫焉，最后考慮題目，因為你在思考當中啊。好多情況下，寫好了文章還沒有題目。我有好多文章寫好了還沒有題目，最后想了好長時間才想好題目。好吧，現在寫，動手寫。根據你的想象寫，抓緊時間，看誰寫得最快，一氣呵成。作文必須要一氣呵成。

（學生寫作）

師：做完的舉手。有人問葉圣陶怎么修改作文。葉圣陶說：再念，再念，再念。雖然只有兩個字：再念，但決不意味著只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好筆，用心念。（生念）念了幾遍啦？再念一遍，可以出聲，聲音可以小一點。改得怎么樣了，可以了嗎？好，把筆放下。交流一下。要虛心聽別人的作文，不管他寫得怎么樣，都會對你有很大幫助。我請個同學來念。張容飛，喜歡作文嗎？

生：嗯??

師：說心里話。

生：不太喜歡。（笑）

師：他的題目是“和好”。請你念一念。

（學生念作文）

師：第一，他分段了；第二，提示語交代了是誰說的；第三，故事挺完整。可惜，少了一個結尾。你最后怎么寫，加一句話。

生：人物互相道歉。

師：加一句話，知道沒有。

生：知道了。

師：這就是一個合格的作文。90分加10分，為什么加10分？因為有一個好題目，“和好“。一個好題目加10分。（掌聲）張容飛，你得過100分么？

生：沒有。

師：此時此刻有什么話對我說。

生：謝謝于老師。

師：謝謝我？不對，應該謝所有教過你的老師。

師：這位同學你來。喜歡作文嗎？

生：喜歡。

師：好，寫完了沒有？

生：寫完了。

師：念一念，讀慢一點啊。

（學生念作文）

師：停下來。時間地點交代了么？

生：下班高峰期。

師：交代了事情的緣由。這句話交代得非常好，如果沒有這個條件，就不可能發生下面的事情。我相信，同學們聽了以后會對她考慮的嚴謹而贊嘆、佩服，相信她的作文對大家會有所幫助。

（學生念作文）

師：聽到沒有，提示語有變化。（師給學生打分，遞給學生看）給你打了多少分？

生：150分。

師：你得過沒有？

生：沒有。

師：掌聲！還要加朗讀分，三分文章七分讀，朗讀得好為你的作文增添了不少亮色，所以我建議大家要好好念，知道吧。朗讀加25分，175分！（掌聲）好，那位同學你上來，帶上作文。

（學生念作文）

師：停下來。張容飛，請你站起來，你聽她是怎么說的。“大吼”！是啊，怎么好端端的罵我呀？讀！

生：翻了個白眼。

師：翻了個白眼。形象不形象？

生：形象。

師：就這一句話要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一個白眼，多厲害！接著念。

（學生念作文）

師：“臉上肌肉抖動著”，多形象！嘿，沒想到吧。這叫不打不成交，不打不相識，兩個人吵了一架成了好朋友啦，說不定還能成為一家人。（生笑）實際上，這是她的美好心愿，在她心目當中，人不應該這樣互不相讓。這樣的結尾是她的思想表現，好人才能寫出好作文。打一個到目前為止的最高分：200分！張容飛聽得特別好，十分虛心，聽得十分專注。

四、再現生活情境，變化中求藝術

師：我說過，只要你注意聽，會傾聽，就會寫出好作文。聞其聲不見其人，但通過聲音可以想象他們說話的樣子。下面我們繼續學習寫作文。于老師說過一句話：沒有變化就沒有藝術。這節課要變個樣子，變個形式，請大家看一幕啞劇。顧名思義，啞劇就是光有動作，沒有聲音。上節課聞其聲不見其人，想象的是說話的樣子。那么這節課呢，就是見其人不聞其聲。想象他們會說什么，反過來啦。我在劇中扮演一位老師，他扮演同學。你們看了以后給他起個名兒，根據你的分析，他叫什么更合適。好，現在就開始啦。注意看，注意想。

（師生合作演啞劇）

師：演完了，看懂了嗎？看懂了請你想一想，劇中這位老師取個什么名好，這個同學叫個什么名字？抓緊時間，一氣呵成。強調兩點：第一，對話要分自然段；第二，提示語要變化。分段，注意提示語，就這兩點。

第四篇：作文對話

對話

對比一：

做晚飯，媽媽發現沒有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。

對比二：

放學回家，我把書包往沙發上一扔，立即打開了電視。我一邊看著《步步驚心》，一邊大聲喊著：“媽媽，我餓死了！餓死了！有沒有吃的給我拿一點！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃點，我正在做飯呢！”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。

我快速爬起來，打開冰箱，拿起面包，立即回到電視前。潑辣大膽的若曦遇見了明玉格格，兩個人一說話就不和，動起手來。“噗通”“噗通”，雙雙都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起來：“活該活該，好玩好玩！”

正在這時，媽媽從廚房里出來，對我說：“斌斌，我們家里沒有鹽了，趕緊到下面小商店買袋鹽來。”

“我正在看《步步驚心》，我不去！”

“沒鹽不能做菜，你快去快回，回來再看。”

“不行，回來我就不知道若曦和明玉格格怎樣了！”

“你今天晚上要不要吃晚飯？”

“我就看電??”“視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下了紅色鍵。我正看到緊要關頭呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把電視打開。”

你再跟我這樣說話！”媽媽虎著臉，把遙控器扔到了沙發上，舉起了巴掌，向我——

“我去，我去。我去還不行嘛！”

我見沒媽媽真發脾氣了，好漢不吃眼前虧，馬上軟了下來??

分析人物特征：

? 八哥鳥隨聲附和道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”

? 喜歡拍馬屁的小猩猩說：“嘿，猴哥！今兒個你戴了手套顯得格外精神，既有風度也很瀟灑！”

? 只有上了點年紀的驢子不以為然地說：“手套是人類的專用品，我們動物不宜生搬硬套的使用。猴子戴手套，我看有點不倫不類。”

? 猴子聽了驢子的話，罵道：“你這蠢驢知道個啥！我看你是妒忌心太重了。”

? 小結：

? 1.人物語言要符合人物的身份、性格

連連看：

舉例：如果老師宣布這個周末不放假，不同性格的學生都有啥表現呢？

站起來大喊：“啊？老師，不會吧，你開玩笑的吧？”

內向、文靜

坐在座位上小聲嘀咕：“哎，又不能休息了。”

淘氣、大膽

非常喜悅的表情：“太好了，可以學多一些知識了。”

勤奮、好學

比一比，區別在哪里？你更喜歡哪個？ 李小明說：“哎呀，對不起，對不起。”大姐姐說：“沒關系”。李小明接著說：“你看，你的衣服……”大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了。”“還是我給你洗吧。”李小明說。大姐姐說：“不用了，快去忙你的”。說完，大姐姐走了。李小明說：“哎呀，對不起，對不起。” 大姐姐說：“沒關系”。

李小明接著說：“你看，你的衣服……” 大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了。” “還是我給你洗吧。”李小明說。大姐姐說：“不用了，快去忙你的”。

說完，大姐姐走了。

小結：

2.人物對話要單獨成段，這樣更有條理； 李小明說：“哎呀，對不起，對不起。” 大姐姐說：“沒關系”。

李小明接著說：“你看，你的衣服……” 大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了。” “還是我給你洗吧。”李小明說。大姐姐說：“不用了，快去忙你的”。說完，大姐姐走了。

李小明充滿歉意地說：“哎呀！對不起，對不起！”

“沒有關系。”大姐姐溫和地說。

“你看，”李小明用手指著大姐姐的臟衣服說，“你的衣服……”

“不要緊，我回家洗洗就行了。”大姐姐擺擺手笑著說。

李小明不好意思地說：“還是我給你洗吧。”

“不用了。”大姐姐低頭撿起水盆遞給李小明，“快去忙你的吧。”

比一比，這兩段話有什么不同，你更喜歡哪一段，為什么？ ?

小結：

3.要寫好提示語，寫寫人物怎么說；

? 總結：

? 1.人物語言要符合人物的身份、性格。? 2.人物對話要單獨成段，這樣更有條理； ? 3.要寫好提示語，寫寫人物怎么說。

第五篇：大地之聲作文900字

大地之聲作文900字

大地之聲作文900字—一直有一種聲音在向你的內心深處低低地呼喊，那是——大地的聲音。

天空再向你抗議，用多變的壞脾氣表達他內心的不滿。昔日，我們的天空總是很藍，潔白的云朵如棉花團般一朵一朵冒出來，為我們營造一個夢幻的世界，所以，抬頭看看天空是吐露憂郁的最好方式。再回頭看看現實，為了謀利的人們，用無數骯臟的黑色針管，向健康的天空注入一劑劑“黑霉素”，使他不得不披上一件件烏黑的大衣。你知道的，天空怎么會情愿呢？天空對黑色過敏，他在發燒，他在冒汗，他在抗議！

森林在用自己最后的余力向你求救，求你放下斧頭。森林是人類的搖籃，我們的祖先在那里接受哺育；森林是天然的療養院，健康的綠色產自森林，所有的人們都喜歡來到森林，聞聞花香，聽聽鳥鳴，接受來自大自然最溫柔的治療；森林是一片圣地，是一片樂土，無數的生靈在這兒樂居，給森林增添生機與活力，無數的神奇景觀在這兒形成，那是森林鬼斧神工的經典奇跡。這是森林，一片人間圣地。可是在人類的斧頭揮舞之下，森林正乘著滑輪加速消失。所以，請不要問沙塵暴為何而來，更不要問沙漠因何而泛濫，還是低頭問問自己吧！鳥兒找不到自己的家，兔子回不了自己的窩，是人類丟失了他們的家，同時也丟失了那顆善良的心。聽到了嗎？森林在向你呼救，千萬個綠色的精靈向你發出最后的嗚咽，難道你們就真的不能停下揮舞的兇器嗎？

動物們在向你呼喊，聲嘶力竭地傾訴他們的痛苦。動物是人類的朋友，作為朋友，你們有義務更有責任去保護他們。渡渡鳥曾向我們怒斥，南極雪狼曾向我們咆哮，中國犀牛曾向我們落淚，但還是不能阻止人們冒火的獵槍。我們親愛的朋友一個個永遠的消失，失去了生存的權利。人們為了穿上舒適的皮衣，吃上美味的鮮肉，竟然殘忍地揮下屠刀。剎那間，無數雙澄澈的雙眼閉上，滲出的淚珠凝聚著痛楚與無奈。人類為了滿足自己永無止境的欲望，親手毀滅那一個個簡單質樸的夢想，搗碎一個個美好的寄托。

清水在向你傾訴，那是一個溫柔的聲音傾訴的真情。水是生命之源，是生活的支柱，可人類總在貪婪的揮霍以為取之不盡的水，隨心所欲地浪費每一滴水。水是大地的血液，人們在吮吸著，更在踐踏著！你曾想過你的眼淚是水嗎？水在向你說：“請擰緊生命的水龍頭吧！”

這種聲音一直在向你的內心深處滴滴地呼喊，那是——大地的聲音，母親的聲音。

很好