第一篇：送給教師的心靈雞湯

《送給教師的心靈雞湯》讀后感

這是一本獻給教師的心靈之書，它用溫情、智慧和愛詮釋了教育的真諦，用一首首激情澎湃的教育詩篇禮贊教師工作的神圣，用一個個平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`，緩解教師的心理壓力，啟發(fā)教師的生活和教學智慧。它給予我對工作生活的感悟和對人性的理解，使我的人生觀、價值觀、世界觀有了進一步和超越。

在市場經(jīng)濟體制下，最熱門的話題應該是“收入”這個詞了，而教師的“收入”跟許多其他行業(yè)比起來是個絕對差。為此我們往往會郁悶、心理不平衡，抱怨這、抱怨那。此時我們的心態(tài)失衡了，有了不平衡的心態(tài)，我們的心靈就開始扭曲了，這會使我們失去對教育事業(yè)的執(zhí)著，從而導致教育教學質(zhì)量大打折扣，結(jié)果不僅影響了自己，還誤人子弟??。其實我們可以用網(wǎng)絡上的一句話“神馬都是浮云”來調(diào)整自己的心態(tài)，坦然置之吧！

有人說教師的工作是太陽底下最光輝的事業(yè)，我們應該清楚這句話的含義，它只是說“教師的教育教學工作”，而不是說教師本身，我們不應當誤解這句話的含義。并且，作為教師，不要因為自身從事的工作神圣，而把自己抬高，甚至神圣化了，其實教師是平凡的，只不過是我們所從事的工作不平凡罷了。如果我們把自己想象得很崇高，那就是清高了，這是在自欺欺人；假如我們確實是崇高，那么我們更應當要尊重他人，只有尊重他人，才會得到別人的尊重。我們對待學生亦應如此。

有人說教師這個事業(yè)是奉獻的事業(yè)，因此贊美教師奉獻精神的文章比比皆是。但我們不要對號入座，不要認為那是在說我們，其實各行各業(yè)都是在“為人民服務”，只不過是分工不同而已。既然是奉獻，那就要無私奉獻，不能拿所謂的“奉獻”與索取不應得的回報做“交易”。談到奉獻，作為教育工作者，最關鍵的是要奉獻我們的愛心，特別是在“留守兒童”、“后進生轉(zhuǎn)化”的教育問題上。教師對學生們的教育教學工作，應當盡心盡力，并奉獻我們的愛心，這樣學生才

會感受到愛的溫暖，他們才會樹立起自信心。用愛心教育出來的學生才是人格健 全的學生，只有人格健全的接班人才是建設和諧社會的不竭動力，才會使社會的發(fā)展保持正確的航向。

既然我們從事了教育事業(yè)，我們就要愛上這份事業(yè)，踏踏實實做好自己承擔的各項工作，這是要持之以恒的，假如這項工作都做不好，何談其他事業(yè)。社會的發(fā)展是承前啟后、繼往開來的歷程，教育事業(yè)也正是如此。我們要搞好教育工作，就要有良好的心態(tài)，良好的作風，用事實說話，做一個追求真理的人；我們要用我們的愛心感動學生，使他們得以智力發(fā)展、人格健全、心理健康。

第二篇：送給教師的心靈雞湯

《送給教師的心靈雞湯》讀后感

《送給教師的心靈雞湯》一書中選取的故事充滿了智慧和博愛，堅韌與溫暖，讀后很受啟發(fā)，如同走進了靜謐的森林，呼吸了清新的空氣，蕩滌了浮躁的心靈，經(jīng)常是邊看邊不斷的那自己與文中的教師作比，反思自己平時教育教學中的做法，收獲智慧策略的同時，體會把“孩子當孩子”的寓意，學著包容學生的成長，寬容他們的稚嫩。下面選取感受深刻的幾篇文章談談收獲。

牢記：

1、對學生來說，被老師認可是多么得意而尊貴的事！

《給心靈種夢的人》文中語文老師一個“選”字，意味著這位同學要將這篇作文重新寫到老師發(fā)下來的作文紙上，由老師珍藏起來，這對學生來說，被人認可是多么得意而尊貴的事！自己教學中對待數(shù)學日記的做法與其相似，所以班里出現(xiàn)了愛寫數(shù)學日記的祎凡吧！

啟示：作業(yè)批改中的勾勾劃劃、鼓勵的評語對學生而言是一種激勵，是一種導向，可能就是某個評語讓學生看到了老師對自己的關愛。

牢記：

2、教育的底色是愛。“有了愛就有了一切”(冰心)要把愛和希望送給每一個孩子。

《花兒與少年》少先隊輔導員鄭重的邀請他一個“逃學鬼”共同散步，不失時機的表揚他的作文，并在談話中巧妙的將人與花對比(花兒開好開壞，只有一次機會。人這朵花，一生卻可以綻放許多次。前一兩次開得不好不要緊，只要不放棄開好的愿望，一生總會開好一次。)挽救了這名搖搖欲墜的學生。

《讓批評“變臉”》經(jīng)常不交作業(yè)的兩個學生以忘帶作業(yè)本、筆壞了為沒交借口，教師把尊嚴還給他們，送給他新作業(yè)本、鋼筆，讓其放學前交上作業(yè)，并把新作業(yè)本、鋼筆作為學生改正不交作業(yè)壞習慣的獎品送給學生。

《三好生》文中的教師像對待荷葉上的露珠一樣小心呵護著學生幼小的心靈。因為他知道孩子的心是脆弱的。

啟示：愛，像一顆綴在葉尖的露珠，雖然很小，卻可以滋潤一朵花，讓花朵綻放美麗。孩子的心靈是脆弱的，用智慧和更多的耐心把陽光和水分給那些不太完美的花骨朵，用表揚激勵它綻放。每個學生都是一朵花，都有美麗綻放的可能！花的事業(yè)是尊貴的，需要我們用心經(jīng)營。

牢記：

3、尊重和信任學生使教師和學生結(jié)成友誼，使學生向好的方向自主發(fā)展。

《我的靈魂在注視著我》教師采用無人監(jiān)考這一特殊的方式進行考試，黑板上寫下的“我的靈魂在注視著我”的字眼讓學生產(chǎn)生一種被信任的感覺，促使學生更自覺，收到意想不到的效果。

《尊重的力量》英國校長“罰”因與低年級學生打假而犯錯的學生愛德華充當帶領來訪者參觀校園的臨時講解員。當看到“瓊斯的椅子”(5年前瓊斯在上學路上被汽車撞死，為了紀念他，同時也為了提醒人們珍愛生命，學校在校園里安放了這把椅子)時，校長不失時機地用慈愛的目光注視著愛德華，說：“汽車沒有眼睛，也沒有理智，它對瓊斯犯下那樣的罪過。而我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應該懂得愛和尊重，懂得保護弱小者和無辜者，你覺得呢?”越是知道一個人錯了，越要給予他足夠的尊重，讓犯錯的心在高貴的賜予面前手足無措。罰就罰得沒齒難忘，訓就訓得入耳動心，讓犯錯者幡然悔悟。

啟示：“教育的最終目的是實現(xiàn)學生的自我教育，”成長中的孩子最需要尊重和理解，而不是監(jiān)視和懲罰。

牢記：

4、大愛無痕，讓貧困的學生找回自信！《四分錢的午餐》、《能把你的車票給我嗎》、《你們都是最優(yōu)秀的》、《掌心化雪》文中四位老師均心細如發(fā)，老師或現(xiàn)身說法，或想些策略，呵護學生的心靈，幫助家境貧困的學生，使他們不再為囊中羞澀而自卑。四位老師的愛至善至純、溫暖柔軟、了無痕跡，令人敬慕。

啟示：做一個細心的教師，及時想出辦法并了無痕跡的幫助困難的學生走出困境。

牢記：

5、教師的一個微笑、一個眼神、一句表揚的話語、一個友善的動作可能改變學生的一生！《一朵梔子花》只因老師對別在頭發(fā)上的一朵梔子花的贊美，就讓別著這朵花的一個成績平平、寡言少語教室后面角落里的優(yōu)秀丑陋的女孩子發(fā)生了翻天覆地的改變，變得自信、活潑。畢業(yè)后的學生對老師記憶最深得不是某些知識，不是某節(jié)課，而是老師對他的眼神、共同經(jīng)歷的某件事或?qū)κ录奶幚矸绞健＿@是假期中與第一屆學生在QQ中交流中得到的結(jié)論。

啟示：用欣賞的目光看待每一個學生，用博大的愛心澆灌每一個幼小的心靈，讓學生找回自信的翅膀，展翅高飛。

牢記：

6、教育是需要智慧的，讓我們智慧的工作。《溫暖的約定》語文林老師巧妙的通過兩次談話與舉左手、右手的約定讓“貪玩不寫作業(yè)、不把老師的處分放在眼里，把批評看作家常便飯，把罰站當成小菜一蝶”的學生成為一個按時交作業(yè)的學生。

《零分之約》卡爾森小姐睿智的與熱愛賽車的、成績永遠是C的斯蒂文弗達成考0分之約--試卷必須答完，不能一字不寫就交；考0分斯蒂文弗就可以上課自便，老師決不干涉。為了達到考0分目的，斯蒂文弗發(fā)奮學習并在考試時故意選擇錯誤的答案，經(jīng)歷一次又一次的失敗，最終斯蒂文弗通過努力考到了為之奮斗的0分，這意味著考試內(nèi)容他全會了。全班為他響起祝賀的掌聲。

《愛心專座38號》教師智慧的賦予教室后排中間一張與眾不同的單人課桌以特權，使學生爭相入座，“渴望進步、需要幫助”的“留守兒童”才有資格享用的，享受到的特權是：每節(jié)課至少有一次被提問的機會；教師當面批改作業(yè)；班主任每天與其談心一次；班干部須對其提供全方位幫助；其提出的學習與生活上的合理問題，教師須立即解決；可優(yōu)先參加各項活動，坐滿一周會被評為“班級進步小明星”。須受到的制約是：自覺遵守校紀班規(guī)，不罵人，不打架；每天改掉一個小毛病；一周為班級做兩件以上的好事；上課必須專心聽講，認真做筆記；作業(yè)書寫必須認真工整；時刻接受全班同學的監(jiān)督。在我的教室中也有一個特殊的座位，是在教室前排，留給不遵守課堂紀律的學生的，因為沒有賦予它美好的特權和制約，所以這個座位是學生們都不愿做的地方。自己遠不如文中教師考慮的周到呀。

啟示：教師用智慧和耐心幫助學生完成蛹化蝶的蛻變，讓學生自覺接受“愛心”的沐浴和洗禮，飛翔在理想的天空。

牢記：

7、教育教學要講究策略和方法。

《優(yōu)點單》采用學生互寫優(yōu)點的方式讓學生找到自信；《為“我不能”舉行葬禮》教師和學生一起每人寫下自己所不能的做到的事并鄭重的一人一鍬挖坑舉行葬禮將“不能做到”的事情埋葬在“墓穴”里。隨之死去的還有人們身上的卑怯與懦弱，給學生一個樂觀的心態(tài)。《特殊的拍賣》參加校級朗誦的一個名額因無人主動報名，于是教師決定組織一次拍賣會拍賣十個朗誦名額進行初賽，起步價是站起來的勇氣。有勇氣站起來的就是勝者。

啟示：作為教師應當用各種方式豐富教學，進而達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

教育是需要智慧的，同樣的一件事，教師采用不同的處理方式會產(chǎn)生不同的結(jié)果。讓我們這些“在心靈種夢的人”理解孩子的頑皮，擁抱他們的稚嫩，用心智慧的工作，遇到問題三思而后行，尋找解決問題的最佳策略然后再付諸實施吧。只要努力，沒有什么是不可能的！

第三篇：送給教師的心靈雞湯

《送給教師的心靈雞湯》讀后感(2010-12-15 15:00:44)

轉(zhuǎn)載

標簽：分類： 心靈雞湯

雜談

這是一本獻給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個個真實而平凡的故事，撫慰我們的心靈。小心翼翼地翻閱著，懷著一種好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳霧里，又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著，雖不盡用心，我品味著，雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅韌，溫暖與感動，廣博與從容。流連其間，一個故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧靜起來，焦躁的心緒變得安然起來。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

讓我們再回到作者精心為我們編織的情感之旅，藝術之旅中去呼吸，蕩滌吧。因為重溫的不僅僅是一個個短小精致的故事模板，還有悠長的回味和仁者見仁的智慧碰撞。

1、《橘黃色的夢》給教育涂上了愛的色彩，他告訴我們，花的事業(yè)是尊貴的，需要我們用心經(jīng)營。

2、請放慢你的腳步，／這里有銀杏葉兒矯黃的期盼。／請降低心靈的高度，／這里有金盞花瓣水紅的容顏。／一條溫暖人心的小路／兩顆唱歌的心／一切《為了迎接您的到來》

3、小小的對勾，溫暖而又熾熱，閃爍著玫瑰綻放的顏色；把喜悅和成功堆積。那小小的圓圈，溫潤渾圓，恰如深秋沉甸的碩果，承載著美好和向往，把自信飛揚。做一個給心靈種夢的人吧。別在不經(jīng)意間傷害那幼小的心靈。----《花兒與少年》

4、生命有綠色通道，教育有情感通道，只有教師與學生情感諧振，才能奏出優(yōu)美的和旋，譜寫生命的華章。

5、無論你是哪個班的，我欲想小心翼翼地影響你，朝著一個美好的方向。在這責任的驅(qū)使下，我愿意努力去為你打開每一扇塵封已久的窗，讓心靈斗室充滿星光。

6、在那《生機勃勃的山岡》，我瞭望：一岡一墻一房，一室一班一師。一片倉黃的顏色。遠離都市浮華的女孩，飄逸的長發(fā)，艷麗的衣服，快樂的神情把郁勃之氣種植在一望無際的魯西南大平原的貧瘠里。那是一種怎樣的勇氣啊，羸

弱的雙肩如何擔當那份重任、責任？咀嚼著那句平淡而又平凡的話語：可是，這些孩子呢？我讀出了貧窮中渴望的眼，我領略著男友飄然而逝的憂郁。父母踟躕的無奈與淚水。因為愛，所以堅如磐石，因為愛，所以固守清貧，因為愛，所以終老一生。大愛無疆的情懷啊，再次把教育贊歌轟然唱響。

7、《家長會之后》幾番大有深意的鼓勵，幾番永不言敗的追求，最終讓難禁的滔滔淚水把良苦用心全然解讀。這是一個優(yōu)秀到家的母親。此刻我想對您說，在您的眼里，您何曾把學生和家長當做人來看，教育的失敗在于失愛失尊，難道您不懂？讓我們的眼睛回望那尷尬的一幕吧：風雪瀟瀟，校門外，孤獨的家長靜靜地守候了您一個多小時，換來了您簡短的不能再簡短的兩句話。這就是所謂的不虛此行嗎？當好心的老師勸導您：這樣對待家長影響不好時，“活該，自找地”天下還有比這更冰冷更刺人的話語嗎？有技巧，無真愛，這不能不說是教育的悲哀啊。回過頭來看看您自己。您快樂嗎？每一天都是陰沉的臉，每天都是壓抑和死氣沉沉的感覺。仿佛學生是你的死敵，帶不給你一絲的快樂。那么學生可不可以說：“活該，自找地”呢。在這個允許犯錯誤的地方，您是否已經(jīng)得到一雙發(fā)現(xiàn)快樂，儲藏快樂的眼？

8、《父親的手》布滿老繭，皴裂成溝。瞬間的大手和小手的對接，引起了心靈的驚怵，那是一場靈魂的洗禮。孩子無言的淚水也許讀懂了這雙手蘊含的艱辛、博大、無私與深沉。宣泄的淚水見證了悔恨和默默自新的勇氣。教育需要刻意，教育需要溫情。

9、有很多的事，承諾不是不堅決，再次犯錯，那是成長的原生態(tài)，與靈魂和罪惡無關。如果您一直處在對學生監(jiān)視和懲罰中，那不妨換一種方式，讓您的心靈解脫。“無人監(jiān)考”是一次小小的“改革”，卻收到了意想不到的效果。因為“我的靈魂在注視著我”，您給過喚醒學生自尊的機會嗎？別讓孩子的自尊沉睡。

10、《掌聲》人人喜歡。“控制住怒火”代表的是一種修養(yǎng)而不是懦弱；“演繹成收獲”代表的是一種技巧而不是做作；“火冒三丈”只能讓“權威”更加無情。那是教育者的無能、受教者的不幸。用深沉的愛醞釀出的教育機智最能解釋什么是“與眾不同”。

11、《彎彎的月亮》不只是像鐮刀，她還可以是小船、豆角、弓??這是想象的翅膀在飛翔。教育不是機械的灌輸，應該讓每位學生的心間都開出屬于自己的最獨特的花兒。

12、給自己一個傾聽的機會，為學生打開一扇訴說的窗，讓“強制”不再那么無聊，“不準”“不準”“不準”，扼殺了思維，罐溺了創(chuàng)新，培養(yǎng)了順奴。我們的教育太少孩子的心音！

13、《我愿為你收藏一粒鹽》--------我愿為你包裝一粒鹽，用愛做錦盒，用包容做絲線，用純潔、善良、尊重去化咸為甜。

14、曾幾何時，我們自詡看透世事，不再感動，曾幾何時，我們心冷如鐵，面對感謝笑容如冰。曾幾何時，心鎖銹跡斑斑，拒絕了陽光，挾持了冷漠??唉，這些如小數(shù)點樣的孩子，為何你偷偷地一句話卻讓堅強的我淚眼婆娑？難道僅僅是因為我送孩子回家這么簡單的一點小事？！生活是如此地簡單而溫暖。教育需要一顆陽光的心。

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結(jié)語：人生三寶精氣神。氣由書生，讀書可以養(yǎng)氣。養(yǎng)正氣、靈氣、浩然之氣。最后以書中的一首詩送給大家：我寄給你一粒種子／它，就是一片風景／如果你喜歡大樹／它將長成一片森林／森林里每一棵樹／都會伸出枝葉／為你搭一座綠色的宮殿／你自由呼吸吧，呼吸吧／這里連空氣都涂著綠色／ 我寄給你一粒種子／它，就是希望

我愿與各位同仁一同載著美好的希望每天暢游書海，蕩滌心靈，溫暖我們的生命。

第四篇：《送給教師的心靈雞湯》讀后感

讓我也成為給天使縫補翅膀的人

楊俊輝

《送給教師的心靈雞湯》這本書沒有用多么華麗的詞句去為老師歌功頌徳，而是用非常普通的語句講述了一個個發(fā)生在教師和學生之間特別平常的故事，或許正是因為這樣一個有一個生活細節(jié)才越發(fā)的富有張力，才越讓人感覺到教師的職業(yè)看似平凡時則偉大，其中的許多事例真的很是發(fā)人深思。

當我在一篇文章中看到這樣的一段話：“每一個孩子，其實都是從天上掉下來的天使。他們?yōu)槭裁磿粝聛砟兀恳驗樗麄兊某岚驍嗔恕Ｋ麄儚膩淼竭@個世界上，就一直在尋找為他們縫補翅膀的人。當成人世界不再嘲笑他們的青澀、荒唐和魯莽，給他們一種鼓勵、一種包容時，他們便會在沒有忘記天空的時候，縫上翅膀重新翱翔，成為天使。”霎那間我感覺到我背負的教師這個詞意義是多么的重大啊！那是對教師多么崇高的敬意啊！是啊，他們是天使，可以帶給你驚喜，帶來幸福，帶來一些你所意想不到的事，為了那一群可愛的如同天使的孩子；為了那一份冠在頭頂沉甸甸的榮譽，我愿意為了天使的振翅高飛而去努力提升自我的素質(zhì)與技能！用自己一顆博大的愛心，包容之心、耐心去對待學生，努力縮小與家長之間的距離，增進師生之間的感情，取得家長的信任與配合，使學生在學校的學習中更好的生活并成長起來。

老師是“給天使縫補翅膀”的人，這個說法內(nèi)涵豐富。不管是哪個

天使，不管是什么樣的學生，都需要我們老師為他們縫補翅膀，為他們服務。至于縫補好翅膀后他們飛得有多高，飛得有多遠，飛往哪里去，是他們的個性發(fā)展。老師不會強求他們飛往一個方向，飛往一個高度。我們希望的就是讓這些天使在天空自由地翱翔。讓每個老師都成為“給天使縫補翅膀”的人吧。

第五篇：讀《送給教師的心靈雞湯》心得體會

我的床頭放著一本《送給老師的心靈雞湯》，臨睡前習慣地看上一小會兒，使一顆本浮躁的心漸漸平靜下來。我被書中一篇篇布滿溫情、聰明，富有啟發(fā)意義的精短美文所吸引，深深地被文中主人公那對生活、對學生布滿愛意的情感所感動，對這些默默奉獻在教師這份神圣崗位上、布滿豪情的教學精神所折服。這是一本獻給教師的心靈之書，這也是一本給心靈潤澤、洗禮之書，更是一本給予心靈撫慰之書，它用溫情、聰明和愛詮釋了教育的真理，用一首首豪情澎湃的教育詩篇禮贊教師工作的神圣，用一個個平凡而逼真的故事?lián)嵛课覀兘處煹男撵`。讀到張翠婷的《桑》，我深深地讀懂了一株桑的付出與偉大。文中這位老師與學生一起養(yǎng)蠶，通過養(yǎng)蠶的經(jīng)歷體會到了養(yǎng)蠶的樂趣，讓我們知道教學應當教學相長這個道理，一位有豐富養(yǎng)蠶經(jīng)驗的學生教對養(yǎng)蠶一無所知的老師養(yǎng)蠶，使這位平時上課漫不經(jīng)心的學生似乎插上了輕巧的翅膀，從對學習不感愛好到向老師敞開心扉，把自己心中的快樂或苦悶說給老師聽，這是一個多么值得欣慰的歷程啊！這位老師一路走來，付出了自己的精力和關愛，收獲的是布滿生命活力的課堂。為人師者，還應當和學生一起成長，理解他們的玩皮，擁抱他們的稚嫩，引導他們離別青澀，漸漸走向成熟。瀏覽此書，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)：這些故事與我們是多么的貼近，故事中的人物仿佛在某事某地與他們曾相遇或擦肩而過，回想自己課堂和教學生涯中曾有這樣類似的經(jīng)歷吧，只是我們經(jīng)常會讓它一閃而過，稍縱即逝，而沒有好好地去回味這些小插曲、小故事，沒有思考這些插曲和故事過后對自己有甚么影響，對我們的學生有怎樣的促動，對他們是否是造成傷害，對他們的成長是否是有鞭笞作用，我們不曾細想也不曾記錄，但是讀了此書，我們心靈深處的那份悸動被忽然喚醒，那顆已麻痹不仁的心開始漸漸復蘇，每每溫馨的畫面顯現(xiàn)腦海，每每感人的畫面出現(xiàn)在眼前，學生給予我們的種種溫情再次暖和心田。這份悸動、這份溫情喚起了我們內(nèi)心深處的責任感和幸福感，讓我們從此打開心靈之窗，擺脫心理頑疾，學會調(diào)劑情緒，躲過人性的暗渠，感悟愛與仁慈，知道了感恩與寬容，理解選擇與放棄，直至尋覓到快樂和幸福，讓我們覺得再平凡的生活實在都布滿了新奇與感動。