第一篇：《送給老師的心靈雞湯》邵

《送給老師的心靈雞湯》讀后感《送給老師的心靈雞湯》是一本獻(xiàn)給老師的心靈之書，它用溫情.智慧和愛詮釋了教育的真諦，用一篇篇充滿激情與澎湃的教育詩篇歌頌了教師工作的神圣，用一個(gè)個(gè)平凡且真實(shí)的故事來撫慰老師的心靈，也讓老師對(duì)自己所從事的職業(yè)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

本書選取了七十余篇充滿溫情。智慧，更富有啟發(fā)意義的精美短文，它所呈現(xiàn)給我的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解，它讓我對(duì)生活充滿熱愛，對(duì)學(xué)生充滿理解，對(duì)教師這份神圣的工作充滿愛意。

故事很經(jīng)典，看完了有點(diǎn)眼角濕漉漉的感覺。盡管有的顯然是言過其實(shí)，譬如難以管教的孩子、無論行為還是學(xué)業(yè)上都問題重重的孩子，經(jīng)過一件事之后，換了人似的一下子變好了，沒那么簡(jiǎn)單。當(dāng)然，我們也一點(diǎn)兒不否認(rèn)，人經(jīng)過深切的震撼之后確實(shí)可有脫胎換骨的改變，而教育最值得稱道的就是給學(xué)生提供一個(gè)震撼他心靈的真實(shí)情景，讓他們自己感觸到、看到自己光明的前景，從而奮發(fā)進(jìn)取。作為一個(gè)從事了二十幾年的教育工作人來說，很幸運(yùn)，自己還有這樣一份溫情存在，還有這樣一份感動(dòng)留著，不難相信，我都能感動(dòng)著，何況孩子呢？

教育要用情，這種情是來自與對(duì)學(xué)生的大愛，來自于做教師的責(zé)任。至善至純的真愛，是人世間經(jīng)久不散的芬芳，善意的對(duì)待學(xué)生會(huì)讓孩子記得一輩子。教師的心思很多時(shí)候需要很細(xì)密才可能感觸到來自孩子心靈深處的呼喚，譬如一位作家給學(xué)生演講時(shí)、女孩給作家撒

下的花瓣路，雖不是刻意經(jīng)營(yíng)，而是閃亮的心在唱歌；給心靈種夢(mèng)的人，總是把孩子們的心抓得牢牢的，把孩子們心中渴望翱翔的風(fēng)箏放飛在希望的原野上。教師要憑借愛心、智慧和耐心，挽救那些搖搖欲墜的學(xué)生。

教育要講信，要教育孩子做誠實(shí)的人。教育本身就必須是誠實(shí)的、追求真理的。陶行知先生曾說過：千教萬教人學(xué)真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。記得有這樣一個(gè)故事：一位化學(xué)老師為促使學(xué)生仔細(xì)觀察，用手指頭蘸了（其實(shí)沒蘸）了蓖麻油嘗了嘗，之后讓學(xué)生跟著做------本書中美國(guó)的教師也做了類似的事：花一節(jié)課的時(shí)間考試教師叫給學(xué)生的錯(cuò)誤的東西，然后再在試卷上畫上0分，讓學(xué)生明白老師講的也不一定是對(duì)的，要用自己的頭腦思索，思索之后對(duì)的才值得去堅(jiān)持，不要人云亦云。教育和科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，否則，我們就會(huì)真理擦肩而過，造就一批庸才。

《送給老師的心靈雞湯》這本書，它教我們換一種態(tài)度對(duì)待生活，它教我們用睿智的方法去教育學(xué)生，在給我們帶來閱讀享受的同時(shí)，也拂去了我們職業(yè)的倦怠，身心的疲憊，讓我們的心靈得到了一次次的休憩和啟迪。花的事業(yè)是珍貴的，用我們的關(guān)愛去點(diǎn)亮每一盞生命的小橘燈，給天使縫補(bǔ)翅膀，把整顆心獻(xiàn)給孩子，在天使的心靈撒下最美好的種子，用一生的知識(shí)儲(chǔ)備，做影響孩子一生的老師，收獲感動(dòng)一生的幸福。這是《送給老師的心靈雞湯》帶給我們的教育真諦 教師和學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴，教師首先要自我豐富了才能去影響學(xué)生，所以，我們要利用業(yè)余的時(shí)間去多

讀書，讀好書，豐富自己的內(nèi)心世界。《心靈雞湯》這本書就用一個(gè)個(gè)平凡真實(shí)的事例為我們破解了許多教學(xué)中的難題，讓我們找到了舒緩壓力的渠道，讓我們能真正快樂用心的去從事這份職業(yè)，更好的教書育人。

就讓我們用好書來豐富自己的人生，享受教育，享受生活，快樂的做老師吧！

第二篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯---讀后感》

教書是一門精深的技藝，我們卻總把它當(dāng)做一種技術(shù)。前段時(shí)間，看了一本書---《送給教師的心靈雞湯》，讓我重新審視教師這一職業(yè)。正如編者所說，呵護(hù)心靈、善待生命。這寥寥的八個(gè)字，在我心中激起了千層浪。

書中有許多溫暖的故事，因?yàn)檎鎿矗緯@得溫情卻不俗套。這是一本啟迪教師心靈的美書，富有啟發(fā)意義。

書中一個(gè)個(gè)鮮活的形象，離我們并不遙遠(yuǎn)，感覺就像我們自己的班級(jí)里的孩子。而我們常常忽略孩子們的成長(zhǎng)，疲于應(yīng)對(duì)我們的工作，甚至在孩子們的作業(yè)或是試卷講義上草草的寫上一個(gè)閱字，只為早點(diǎn)解脫我們那勞累了一天的右手，其實(shí)，我們沒看見孩子們拿到試卷細(xì)細(xì)搜索而后失望的眼神。我們不知道作業(yè)批改中的一點(diǎn)勾畫、一個(gè)圓圈、一句鼓勵(lì)的話，這在我們眼里完全是工作的需要，可是在學(xué)生那里是一筆無法衡量的財(cái)富，或許是改變他們一生的小小契機(jī)，我們?cè)诓恢挥X中錯(cuò)過了孩子們的成長(zhǎng)。

書中提到，普通的老師善于敘述，較好的老師善于講解，優(yōu)秀的老師善于示范，偉大的老師善做人梯。由于教師這一職業(yè)的特殊性，我們不像普通的工人一樣，我們的產(chǎn)品無法量化，于是這更給我們的工作找好了推脫的借口，當(dāng)成績(jī)單上出現(xiàn)不滿意的數(shù)字，我們總是會(huì)說，這孩子，我努力了。可是，靜下來，叩問一下自己的良心，我們竭盡全力了嗎？我們總是在說，我們?cè)敢庠谶@平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)自己。不，我們的職業(yè)是偉大的，我們的身份是普通的，我們?nèi)淌艿募拍莻ゴ蟮模覀兊膷徫皇瞧椒驳摹Ｎ覀兓蛟S是孤獨(dú)地，我們無法預(yù)知我們作品，可是我們唯有仔細(xì)雕琢，我們不敢說，像那些名師一樣用生命去攜學(xué)生，可是我們不敢也不能忘記我們肩膀上的重量，那是一個(gè)又一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

在教學(xué)的過程中，我們似乎總是在生氣，我們生氣所謂差生的隨便起哄，我們生氣所謂差生的囂張乖戾。然而,我們可不可以帶著親切的語氣，告訴他們，昨天你寫的字真漂亮。我們是不是可以看到這些半大的孩子羞澀地笑容，我們是不是會(huì)在下一節(jié)課看到他們“偶爾”認(rèn)真的托腮思索。從今天起讓我們帶著笑容去上每一節(jié)課，去愛我們班級(jí)里的每個(gè)孩子，讓他們真正正的存在我們的班級(jí)里。

教書的過程中，我們沒有任何條條框框、也不必宣揚(yáng)任何主義。像冰心老人家說的一樣，“有愛就有一切”，我們?cè)敢庥脨塾肋h(yuǎn)追隨我們的職業(yè)，堅(jiān)信我們的職業(yè)，駐守我們的職業(yè)。

教書育人，我們永遠(yuǎn)在路上。

第三篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯》讀后感

《送給老師的心靈雞湯》是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。它們呈現(xiàn)給教師的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。它用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦，用一首首激情澎湃的教育詩篇禮贊教師工作的神圣，用一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`。

書中的前言說的非常的好，教師要“呵護(hù)心靈，善待生命”，善待心靈，就是要打開心窗，接納別人的見解和主張，學(xué)會(huì)和別人交流。善待心靈，就是要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，樂觀的面對(duì)一切。善待心靈，就是要擁有一顆善良的心去關(guān)懷愛護(hù)身邊的每一個(gè)人。善待生命，就是要學(xué)會(huì)感恩。善待生命就是要對(duì)苦難報(bào)以淡然一笑。善待心靈，就是體味平平淡淡的快樂，尋覓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。

我看了本書中的關(guān)于寬容的位置給你留著中的所有的老師的故事，給我很大的心靈震動(dòng)，其中給我震動(dòng)最大的是《我相信你第101次保證》。說的是一名叫陳剛的同學(xué)，是一名問題學(xué)生，開學(xué)第一周就打架，還能言善辯，而老師用寬容和信任的心一直在感化這個(gè)孩子的故事。孩子總會(huì)犯錯(cuò)，所以當(dāng)孩子第三次向老師保證的時(shí)候，老師的回答是：別說你保證三次，就是保證100次后有100次反復(fù)，老師都會(huì)相信你的第101次保證，只要你是發(fā)自內(nèi)心的。正是教師的這顆鼓勵(lì)和信任以及寬容的心，幫助陳剛找到了他自己的人生的坐標(biāo)。寬容，是一個(gè)恒久的話題。作為老師，寬容的魅力會(huì)讓你的教育得心應(yīng)手。文中的陳剛，正是享受了這份“寬容”賜予的溫情，才會(huì)改變自己，尋找到自己的人生坐標(biāo)。誠然，這份愛簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，但是他卻能保持持久、溫潤(rùn)的馨香。他用一顆寬容的心善待了孩子，同時(shí)他也善待了自己的心靈。

寬容，顧名思義便是原諒、饒恕、不予追究。海爾普斯曾經(jīng)說過：寬容是人類文明的唯一考核。由此可見，寬容在人際交往中占據(jù)著多么重要的地位，所以我們也應(yīng)以寬容待人。當(dāng)別人無疑間踩痛了你的腳時(shí)，你是不依不饒的與其糾纏理論還是寬容的一笑而過，全在你對(duì)寬容的理解與把握。張瑞敏在《海爾是海》中描寫的那樣：“海爾應(yīng)像海，唯有海能以博大的胸懷納百川而不嫌其細(xì)流；容污濁且能凈化為碧水。正如此，才有滾滾長(zhǎng)江、濁濁黃河、涓涓細(xì)流，不惜百折千回，爭(zhēng)先恐后，投奔而來。匯成碧波浩淼、萬世不竭、無與倫比的壯觀！一旦匯入海的大家庭中，每一分子便緊緊地凝聚在一起，不分彼此形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，隨著海的號(hào)令執(zhí)著而又堅(jiān)定不移地沖向同一個(gè)目標(biāo)，即使粉身碎骨也在所不辭。因此，才有了大海摧枯拉朽的神奇。”

是的，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)。身為教師，不但要呵護(hù)學(xué)生的心靈，也要呵護(hù)自己的心靈。不管做什么事，遇到什么困難都要用心靈去體會(huì)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，用樂觀自信的態(tài)度去面對(duì)這個(gè)世界，用自己的博愛之泉去滋潤(rùn)別人的心靈。《送給教師心靈的雞湯》它教會(huì)我們換一種態(tài)度去對(duì)待生活，啟迪我們要在生活中獲得滿足和快樂，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的新奇和感動(dòng)。讓我們用智慧豐盈自己的人生，享受教育，享受生活，做一個(gè)快樂的老師吧！

第四篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯 》讀后感

《送給老師的心靈雞湯》是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。書中沒有豪言壯志的口號(hào)，沒有驚心動(dòng)魄的事情，講述的只是一個(gè)個(gè)發(fā)生在教師和學(xué)生之間很平常的故事，正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)小故事，才讓人覺得如此貼近生活。它們會(huì)為布滿塵埃的心靈拂去灰塵，會(huì)讓你對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師這份神圣的工作充滿愛意，從而實(shí)現(xiàn)心靈上的凈化與升華。

書在手中一頁一頁輕輕翻過，故事也一個(gè)一個(gè)印在腦海，感悟也一點(diǎn)一點(diǎn)加深。在那么多的故事中，給我印象最深的要數(shù)《溫暖的約定》了，這篇文章講的是一個(gè)經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，林老師和他有個(gè)約定：“做了作業(yè)的時(shí)候，就舉右手；沒做作業(yè)的時(shí)候，就舉左手。老師看見你舉左手，就不會(huì)叫你回答問題。不過你不能跟其他同學(xué)說，這是我們之間的秘密！”一個(gè)月快過去了，那學(xué)生依然是心安理得地舉起左手，于是林老師又一次跟他談話：“你有一只誠實(shí)的左手，別忘了你還有一只勤勞的右手，你應(yīng)該也給它機(jī)會(huì)表現(xiàn)表現(xiàn)！”許是醒悟了，就在那個(gè)月底，校領(lǐng)導(dǎo)去他們班聽課時(shí)，他不想給林老師增加負(fù)擔(dān)，破天荒地將語文課本翻出來做作業(yè)，還認(rèn)真預(yù)習(xí)了功課，在那節(jié)課上，他終于理直氣壯地舉起了右手。從那以后，他的右手逐漸代替了左手，成了一個(gè)能按時(shí)完成作業(yè)的好學(xué)生。書中的林老師與學(xué)生，在互相信任中結(jié)成了友誼的聯(lián)盟，這不僅僅是一位老師教育方式的勝利，更是一種教育思想的勝利。

對(duì)于不完成作業(yè)的學(xué)生真是令人頭痛，對(duì)這個(gè)問題，盡管你早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯。這樣的“后進(jìn)生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)有一定難度。通常我采取的方式，要么是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，要么是罰抄，可是一點(diǎn)效果也沒有。看完《溫暖的約定》一文后，感動(dòng)之余，更多的是慚愧，于是我決定也和那個(gè)經(jīng)常不完成家庭作業(yè)的學(xué)生來個(gè)溫暖的約定。一次，我找他談話，跟他說：“老師知道你腦子很靈活，課上我的提問，你總能有特別的見解，為此，老師很喜歡，如果你能按時(shí)完成作業(yè)，老師將會(huì)更加喜歡你，要

不我們來個(gè)約定，如果一星期我布五次家庭作業(yè)，你覺得你能完成幾次？”“三次”那學(xué)生低頭回答道。“好，不過這是我們之間的秘密，你不能跟其他同學(xué)說。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

溫暖有如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了心門；尊重有如一陣細(xì)雨滋潤(rùn)著心田；信任有如一股清泉洗滌著心靈。一星期過去了，他如約完成了家庭作業(yè)。我相信，在溫暖的約定下，他最終會(huì)按時(shí)完成作業(yè)。

身為一線教師的我，讀了后既感動(dòng)又慚愧，感動(dòng)的是書中這些平凡教師——教書育人的偉大。他們沒有豪言壯志的口號(hào)，沒有驚心動(dòng)魄的事情，也沒有怨天尤人的抱怨。而是用他們教育的神圣——用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦。慚愧的是我們都是人民教師，我們有著共同的責(zé)任和義務(wù)，但我卻不能豁達(dá)的接收每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，我也不能嫻熟的、智慧的開啟每個(gè)孩子的心智，書中教師的一些教育方法雖然很平凡，卻小中見大，猶如心靈的一把鑰匙，開啟我的心智。這本書給了我深深的震撼，也引發(fā)了我深深的思考，到底我們做教師的應(yīng)該怎樣愛學(xué)生呢？

感受一：故事要經(jīng)典，才能震撼人心。盡管有的顯然是言過其實(shí)，譬如難以管教的孩子、無論行為還是學(xué)業(yè)上都問題重重的孩子，經(jīng)過一件事之后，換了人似的一下子變好了，沒那么簡(jiǎn)單。當(dāng)然，我們也一點(diǎn)兒不否認(rèn)，人經(jīng)過深切的震撼之后確實(shí)可有脫胎換骨的改變，而教育最值得稱道的就是給學(xué)生提供一個(gè)震撼他心靈的真實(shí)情景，讓他們自己感觸到、看到自己光明的前景，從而奮發(fā)進(jìn)取。作為一個(gè)從事了二十幾年的教育工作人來說，很幸運(yùn)，自己還有這樣一份溫情存在，還有這樣一份感動(dòng)留著，不難相信，我都能感動(dòng)著，何況孩子呢？

感受二：教育要用情，這種情是來自與對(duì)學(xué)生的大愛，來自于做教師的責(zé)任。至善至純的真愛，是人世間經(jīng)久不散的芬芳，善意的對(duì)待學(xué)生會(huì)讓孩子記得一輩子。教師的心思很多時(shí)候需要很細(xì)密才可能感觸到來自孩子心靈深處的呼喚，譬如一位作家給學(xué)生演講時(shí)、女孩給作家撒下的花瓣路，雖不是刻意經(jīng)營(yíng)，而是閃亮的心在唱歌；給心靈種夢(mèng)的人，總是把孩子們的心抓得牢牢的，把孩子們心中渴望翱翔的風(fēng)箏放飛在希望的原野上。教師要憑借愛心、智慧和耐心，挽救那些搖搖欲墜的學(xué)生。

感受三：教育要講信，要教育孩子做誠實(shí)的人。教育本身就必須是誠實(shí)的、追求真理的。陶行知先生曾說過：千教萬教人學(xué)真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。記得有這樣一個(gè)故事：一位化學(xué)老師為促使學(xué)生仔細(xì)觀察，用手指頭蘸了（其實(shí)沒蘸）了蓖麻油嘗了嘗，之后讓學(xué)生跟著做------本書中美國(guó)的教師也做了類似的事：花一節(jié)課的時(shí)間考試教師叫給學(xué)生的錯(cuò)誤的東西，然后再在試卷上畫上0分，讓學(xué)生明白老師講的也不一定是對(duì)的，要用自己的頭腦思索，思索之后對(duì)的才值得去堅(jiān)持，不要人云亦云。教育和科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，否則，我們就會(huì)讓真理擦肩而過，造就一批庸才。

綜上所言，《送給老師的心靈雞湯》這本書，它教我們換一種態(tài)度對(duì)待生活，它教我們用睿智的方法去教育學(xué)生，在給我們帶來閱讀享受的同時(shí)，也拂去了我們職業(yè)的倦怠，身心的疲憊，讓我們的心靈得到了一次次的休憩和啟迪。花的事業(yè)是珍貴的，用我們的關(guān)愛去點(diǎn)亮每一盞生命的小橘燈，給天使縫補(bǔ)翅膀，把整顆心獻(xiàn)給孩子，在天使的心靈撒下最美好的種子，用一生的知識(shí)儲(chǔ)備，做影響孩子一生的老師，收獲感動(dòng)一生的幸福。這就是《送給老師的心靈雞湯》帶給我們的教育真諦。

第五篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯》讀書心得

---------讀《溫暖的約定》

程開芬

《送給老師的心靈雞湯》，選擇閱讀了一篇題為《溫暖的約定》，《溫

暖的約定》給了我一個(gè)啟發(fā)，要用師愛去感化學(xué)生。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該既關(guān)心“優(yōu)生”，又關(guān)心“后進(jìn)生”。一般不愛做作業(yè)的學(xué)生都是班級(jí)的“后進(jìn)生”，他們平時(shí)在課堂上不積極，很少受到老師的重視，對(duì)自己的要求也比較低。有些“后進(jìn)生”,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問題,盡管你教師早就指出,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),但他仍我行我素,同樣的錯(cuò)誤不斷地犯,一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“后進(jìn)生”,想讓教師從心底里去喜歡他,確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說,“后進(jìn)生”就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng),就“無藥可救”了。“后進(jìn)生”的心里也有成才的欲望,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊。再則,所謂“后進(jìn)生”并不是一成不變的,他是必然要發(fā)生變化的,或則越變?cè)讲?或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門,激發(fā)起他成才的欲望,從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。不要總以為“后進(jìn)生”已是“朽木”不可雕,不要對(duì)“后進(jìn)生”失去信心,不要總把“后進(jìn)生”看成是塊“壞材料”。只要堅(jiān)持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看待“后進(jìn)生”,要相信“后進(jìn)生”身上蘊(yùn)藏著可以成功發(fā)展的巨大潛能,他們是完全可以趕上先進(jìn)的行列的。

對(duì)“后進(jìn)生”,更應(yīng)該“厚愛”。因?yàn)?這些學(xué)生容易被人討厭,同學(xué)們也不愿意和他們接近,因而他們往往產(chǎn)生自卑、壓抑和對(duì)教育的抵觸心理。其實(shí),這些學(xué)生缺乏愛撫,只要我們以誠摯的心,真誠的愛去接近他們,關(guān)心他們,愛護(hù)他們,就能夠感化他們,轉(zhuǎn)化他們信任和尊重“后進(jìn)生”,給“后進(jìn)生”一點(diǎn)成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自信心。“后進(jìn)生”因?yàn)閷医虒曳?常常導(dǎo)致老師的惱怒,父母的責(zé)怪,同學(xué)的嘲笑,可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點(diǎn)”,因勢(shì)利導(dǎo),給予更多的鼓勵(lì)和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心,而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。關(guān)心就如一縷春風(fēng),吹開了“后進(jìn)生”的心門,信任和尊重就像一陣細(xì)雨,慢慢的,悄悄的滋潤(rùn)著“后進(jìn)生”的“心田”,讓他們內(nèi)心涌動(dòng)起一股暖流,一股上進(jìn)之流。