第一篇：《送給教師的心靈雞湯》讀后感

讓我也成為給天使縫補(bǔ)翅膀的人

楊俊輝

《送給教師的心靈雞湯》這本書沒(méi)有用多么華麗的詞句去為老師歌功頌徳，而是用非常普通的語(yǔ)句講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在教師和學(xué)生之間特別平常的故事，或許正是因?yàn)檫@樣一個(gè)有一個(gè)生活細(xì)節(jié)才越發(fā)的富有張力，才越讓人感覺(jué)到教師的職業(yè)看似平凡時(shí)則偉大，其中的許多事例真的很是發(fā)人深思。

當(dāng)我在一篇文章中看到這樣的一段話：“每一個(gè)孩子，其實(shí)都是從天上掉下來(lái)的天使。他們?yōu)槭裁磿?huì)掉下來(lái)呢？因?yàn)樗麄兊某岚驍嗔恕Ｋ麄儚膩?lái)到這個(gè)世界上，就一直在尋找為他們縫補(bǔ)翅膀的人。當(dāng)成人世界不再嘲笑他們的青澀、荒唐和魯莽，給他們一種鼓勵(lì)、一種包容時(shí)，他們便會(huì)在沒(méi)有忘記天空的時(shí)候，縫上翅膀重新翱翔，成為天使。”霎那間我感覺(jué)到我背負(fù)的教師這個(gè)詞意義是多么的重大啊！那是對(duì)教師多么崇高的敬意啊！是啊，他們是天使，可以帶給你驚喜，帶來(lái)幸福，帶來(lái)一些你所意想不到的事，為了那一群可愛(ài)的如同天使的孩子；為了那一份冠在頭頂沉甸甸的榮譽(yù)，我愿意為了天使的振翅高飛而去努力提升自我的素質(zhì)與技能！用自己一顆博大的愛(ài)心，包容之心、耐心去對(duì)待學(xué)生，努力縮小與家長(zhǎng)之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更好的生活并成長(zhǎng)起來(lái)。

老師是“給天使縫補(bǔ)翅膀”的人，這個(gè)說(shuō)法內(nèi)涵豐富。不管是哪個(gè)

天使，不管是什么樣的學(xué)生，都需要我們老師為他們縫補(bǔ)翅膀，為他們服務(wù)。至于縫補(bǔ)好翅膀后他們飛得有多高，飛得有多遠(yuǎn)，飛往哪里去，是他們的個(gè)性發(fā)展。老師不會(huì)強(qiáng)求他們飛往一個(gè)方向，飛往一個(gè)高度。我們希望的就是讓這些天使在天空自由地翱翔。讓每個(gè)老師都成為“給天使縫補(bǔ)翅膀”的人吧。

第二篇：送給教師的心靈雞湯

《送給教師的心靈雞湯》讀后感

《送給教師的心靈雞湯》一書中選取的故事充滿了智慧和博愛(ài)，堅(jiān)韌與溫暖，讀后很受啟發(fā)，如同走進(jìn)了靜謐的森林，呼吸了清新的空氣，蕩滌了浮躁的心靈，經(jīng)常是邊看邊不斷的那自己與文中的教師作比，反思自己平時(shí)教育教學(xué)中的做法，收獲智慧策略的同時(shí)，體會(huì)把“孩子當(dāng)孩子”的寓意，學(xué)著包容學(xué)生的成長(zhǎng)，寬容他們的稚嫩。下面選取感受深刻的幾篇文章談?wù)勈斋@。

牢記：

1、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，被老師認(rèn)可是多么得意而尊貴的事！

《給心靈種夢(mèng)的人》文中語(yǔ)文老師一個(gè)“選”字，意味著這位同學(xué)要將這篇作文重新寫到老師發(fā)下來(lái)的作文紙上，由老師珍藏起來(lái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，被人認(rèn)可是多么得意而尊貴的事！自己教學(xué)中對(duì)待數(shù)學(xué)日記的做法與其相似，所以班里出現(xiàn)了愛(ài)寫數(shù)學(xué)日記的祎凡吧！

啟示：作業(yè)批改中的勾勾劃劃、鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言是一種激勵(lì)，是一種導(dǎo)向，可能就是某個(gè)評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生看到了老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

牢記：

2、教育的底色是愛(ài)。“有了愛(ài)就有了一切”(冰心)要把愛(ài)和希望送給每一個(gè)孩子。

《花兒與少年》少先隊(duì)輔導(dǎo)員鄭重的邀請(qǐng)他一個(gè)“逃學(xué)鬼”共同散步，不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他的作文，并在談話中巧妙的將人與花對(duì)比(花兒開好開壞，只有一次機(jī)會(huì)。人這朵花，一生卻可以綻放許多次。前一兩次開得不好不要緊，只要不放棄開好的愿望，一生總會(huì)開好一次。)挽救了這名搖搖欲墜的學(xué)生。

《讓批評(píng)“變臉”》經(jīng)常不交作業(yè)的兩個(gè)學(xué)生以忘帶作業(yè)本、筆壞了為沒(méi)交借口，教師把尊嚴(yán)還給他們，送給他新作業(yè)本、鋼筆，讓其放學(xué)前交上作業(yè)，并把新作業(yè)本、鋼筆作為學(xué)生改正不交作業(yè)壞習(xí)慣的獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

《三好生》文中的教師像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心呵護(hù)著學(xué)生幼小的心靈。因?yàn)樗篮⒆拥男氖谴嗳醯摹?/p>

啟示：愛(ài)，像一顆綴在葉尖的露珠，雖然很小，卻可以滋潤(rùn)一朵花，讓花朵綻放美麗。孩子的心靈是脆弱的，用智慧和更多的耐心把陽(yáng)光和水分給那些不太完美的花骨朵，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)它綻放。每個(gè)學(xué)生都是一朵花，都有美麗綻放的可能！花的事業(yè)是尊貴的，需要我們用心經(jīng)營(yíng)。

牢記：

3、尊重和信任學(xué)生使教師和學(xué)生結(jié)成友誼，使學(xué)生向好的方向自主發(fā)展。

《我的靈魂在注視著我》教師采用無(wú)人監(jiān)考這一特殊的方式進(jìn)行考試，黑板上寫下的“我的靈魂在注視著我”的字眼讓學(xué)生產(chǎn)生一種被信任的感覺(jué)，促使學(xué)生更自覺(jué)，收到意想不到的效果。

《尊重的力量》英國(guó)校長(zhǎng)“罰”因與低年級(jí)學(xué)生打假而犯錯(cuò)的學(xué)生愛(ài)德華充當(dāng)帶領(lǐng)來(lái)訪者參觀校園的臨時(shí)講解員。當(dāng)看到“瓊斯的椅子”(5年前瓊斯在上學(xué)路上被汽車撞死，為了紀(jì)念他，同時(shí)也為了提醒人們珍愛(ài)生命，學(xué)校在校園里安放了這把椅子)時(shí)，校長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地用慈愛(ài)的目光注視著愛(ài)德華，說(shuō)：“汽車沒(méi)有眼睛，也沒(méi)有理智，它對(duì)瓊斯犯下那樣的罪過(guò)。而我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應(yīng)該懂得愛(ài)和尊重，懂得保護(hù)弱小者和無(wú)辜者，你覺(jué)得呢?”越是知道一個(gè)人錯(cuò)了，越要給予他足夠的尊重，讓犯錯(cuò)的心在高貴的賜予面前手足無(wú)措。罰就罰得沒(méi)齒難忘，訓(xùn)就訓(xùn)得入耳動(dòng)心，讓犯錯(cuò)者幡然悔悟。

啟示：“教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，”成長(zhǎng)中的孩子最需要尊重和理解，而不是監(jiān)視和懲罰。

牢記：

4、大愛(ài)無(wú)痕，讓貧困的學(xué)生找回自信！《四分錢的午餐》、《能把你的車票給我嗎》、《你們都是最優(yōu)秀的》、《掌心化雪》文中四位老師均心細(xì)如發(fā)，老師或現(xiàn)身說(shuō)法，或想些策略，呵護(hù)學(xué)生的心靈，幫助家境貧困的學(xué)生，使他們不再為囊中羞澀而自卑。四位老師的愛(ài)至善至純、溫暖柔軟、了無(wú)痕跡，令人敬慕。

啟示：做一個(gè)細(xì)心的教師，及時(shí)想出辦法并了無(wú)痕跡的幫助困難的學(xué)生走出困境。

牢記：

5、教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)友善的動(dòng)作可能改變學(xué)生的一生！《一朵梔子花》只因老師對(duì)別在頭發(fā)上的一朵梔子花的贊美，就讓別著這朵花的一個(gè)成績(jī)平平、寡言少語(yǔ)教室后面角落里的優(yōu)秀丑陋的女孩子發(fā)生了翻天覆地的改變，變得自信、活潑。畢業(yè)后的學(xué)生對(duì)老師記憶最深得不是某些知識(shí)，不是某節(jié)課，而是老師對(duì)他的眼神、共同經(jīng)歷的某件事或?qū)κ录奶幚矸绞健＿@是假期中與第一屆學(xué)生在QQ中交流中得到的結(jié)論。

啟示：用欣賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，用博大的愛(ài)心澆灌每一個(gè)幼小的心靈，讓學(xué)生找回自信的翅膀，展翅高飛。

牢記：

6、教育是需要智慧的，讓我們智慧的工作。《溫暖的約定》語(yǔ)文林老師巧妙的通過(guò)兩次談話與舉左手、右手的約定讓“貪玩不寫作業(yè)、不把老師的處分放在眼里，把批評(píng)看作家常便飯，把罰站當(dāng)成小菜一蝶”的學(xué)生成為一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生。

《零分之約》卡爾森小姐睿智的與熱愛(ài)賽車的、成績(jī)永遠(yuǎn)是C的斯蒂文弗達(dá)成考0分之約--試卷必須答完，不能一字不寫就交；考0分斯蒂文弗就可以上課自便，老師決不干涉。為了達(dá)到考0分目的，斯蒂文弗發(fā)奮學(xué)習(xí)并在考試時(shí)故意選擇錯(cuò)誤的答案，經(jīng)歷一次又一次的失敗，最終斯蒂文弗通過(guò)努力考到了為之奮斗的0分，這意味著考試內(nèi)容他全會(huì)了。全班為他響起祝賀的掌聲。

《愛(ài)心專座38號(hào)》教師智慧的賦予教室后排中間一張與眾不同的單人課桌以特權(quán)，使學(xué)生爭(zhēng)相入座，“渴望進(jìn)步、需要幫助”的“留守兒童”才有資格享用的，享受到的特權(quán)是：每節(jié)課至少有一次被提問(wèn)的機(jī)會(huì)；教師當(dāng)面批改作業(yè)；班主任每天與其談心一次；班干部須對(duì)其提供全方位幫助；其提出的學(xué)習(xí)與生活上的合理問(wèn)題，教師須立即解決；可優(yōu)先參加各項(xiàng)活動(dòng)，坐滿一周會(huì)被評(píng)為“班級(jí)進(jìn)步小明星”。須受到的制約是：自覺(jué)遵守校紀(jì)班規(guī)，不罵人，不打架；每天改掉一個(gè)小毛病；一周為班級(jí)做兩件以上的好事；上課必須專心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記；作業(yè)書寫必須認(rèn)真工整；時(shí)刻接受全班同學(xué)的監(jiān)督。在我的教室中也有一個(gè)特殊的座位，是在教室前排，留給不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生的，因?yàn)闆](méi)有賦予它美好的特權(quán)和制約，所以這個(gè)座位是學(xué)生們都不愿做的地方。自己遠(yuǎn)不如文中教師考慮的周到呀。

啟示：教師用智慧和耐心幫助學(xué)生完成蛹化蝶的蛻變，讓學(xué)生自覺(jué)接受“愛(ài)心”的沐浴和洗禮，飛翔在理想的天空。

牢記：

7、教育教學(xué)要講究策略和方法。

《優(yōu)點(diǎn)單》采用學(xué)生互寫優(yōu)點(diǎn)的方式讓學(xué)生找到自信；《為“我不能”舉行葬禮》教師和學(xué)生一起每人寫下自己所不能的做到的事并鄭重的一人一鍬挖坑舉行葬禮將“不能做到”的事情埋葬在“墓穴”里。隨之死去的還有人們身上的卑怯與懦弱，給學(xué)生一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。《特殊的拍賣》參加校級(jí)朗誦的一個(gè)名額因無(wú)人主動(dòng)報(bào)名，于是教師決定組織一次拍賣會(huì)拍賣十個(gè)朗誦名額進(jìn)行初賽，起步價(jià)是站起來(lái)的勇氣。有勇氣站起來(lái)的就是勝者。

啟示：作為教師應(yīng)當(dāng)用各種方式豐富教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

教育是需要智慧的，同樣的一件事，教師采用不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。讓我們這些“在心靈種夢(mèng)的人”理解孩子的頑皮，擁抱他們的稚嫩，用心智慧的工作，遇到問(wèn)題三思而后行，尋找解決問(wèn)題的最佳策略然后再付諸實(shí)施吧。只要努力，沒(méi)有什么是不可能的！

第三篇：送給教師的心靈雞湯

《送給教師的心靈雞湯》讀后感

這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，它用溫情、智慧和愛(ài)詮釋了教育的真諦，用一首首激情澎湃的教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣，用一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`，緩解教師的心理壓力，啟發(fā)教師的生活和教學(xué)智慧。它給予我對(duì)工作生活的感悟和對(duì)人性的理解，使我的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有了進(jìn)一步和超越。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，最熱門的話題應(yīng)該是“收入”這個(gè)詞了，而教師的“收入”跟許多其他行業(yè)比起來(lái)是個(gè)絕對(duì)差。為此我們往往會(huì)郁悶、心理不平衡，抱怨這、抱怨那。此時(shí)我們的心態(tài)失衡了，有了不平衡的心態(tài)，我們的心靈就開始扭曲了，這會(huì)使我們失去對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，從而導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，結(jié)果不僅影響了自己，還誤人子弟??。其實(shí)我們可以用網(wǎng)絡(luò)上的一句話“神馬都是浮云”來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，坦然置之吧！

有人說(shuō)教師的工作是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，我們應(yīng)該清楚這句話的含義，它只是說(shuō)“教師的教育教學(xué)工作”，而不是說(shuō)教師本身，我們不應(yīng)當(dāng)誤解這句話的含義。并且，作為教師，不要因?yàn)樽陨韽氖碌墓ぷ魃袷ィ炎约禾Ц撸踔辽袷セ耍鋵?shí)教師是平凡的，只不過(guò)是我們所從事的工作不平凡罷了。如果我們把自己想象得很崇高，那就是清高了，這是在自欺欺人；假如我們確實(shí)是崇高，那么我們更應(yīng)當(dāng)要尊重他人，只有尊重他人，才會(huì)得到別人的尊重。我們對(duì)待學(xué)生亦應(yīng)如此。

有人說(shuō)教師這個(gè)事業(yè)是奉獻(xiàn)的事業(yè)，因此贊美教師奉獻(xiàn)精神的文章比比皆是。但我們不要對(duì)號(hào)入座，不要認(rèn)為那是在說(shuō)我們，其實(shí)各行各業(yè)都是在“為人民服務(wù)”，只不過(guò)是分工不同而已。既然是奉獻(xiàn)，那就要無(wú)私奉獻(xiàn)，不能拿所謂的“奉獻(xiàn)”與索取不應(yīng)得的回報(bào)做“交易”。談到奉獻(xiàn)，作為教育工作者，最關(guān)鍵的是要奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心，特別是在“留守兒童”、“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的教育問(wèn)題上。教師對(duì)學(xué)生們的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)盡心盡力，并奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心，這樣學(xué)生才

會(huì)感受到愛(ài)的溫暖，他們才會(huì)樹立起自信心。用愛(ài)心教育出來(lái)的學(xué)生才是人格健 全的學(xué)生，只有人格健全的接班人才是建設(shè)和諧社會(huì)的不竭動(dòng)力，才會(huì)使社會(huì)的發(fā)展保持正確的航向。

既然我們從事了教育事業(yè)，我們就要愛(ài)上這份事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)做好自己承擔(dān)的各項(xiàng)工作，這是要持之以恒的，假如這項(xiàng)工作都做不好，何談其他事業(yè)。社會(huì)的發(fā)展是承前啟后、繼往開來(lái)的歷程，教育事業(yè)也正是如此。我們要搞好教育工作，就要有良好的心態(tài)，良好的作風(fēng)，用事實(shí)說(shuō)話，做一個(gè)追求真理的人；我們要用我們的愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，使他們得以智力發(fā)展、人格健全、心理健康。

第四篇：送給教師的心靈雞湯

《送給教師的心靈雞湯》讀后感(2010-12-15 15:00:44)

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雜談

這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書，它用溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。小心翼翼地翻閱著，懷著一種好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳霧里，又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著，雖不盡用心，我品味著，雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅(jiān)韌，溫暖與感動(dòng)，廣博與從容。流連其間，一個(gè)故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧?kù)o起來(lái)，焦躁的心緒變得安然起來(lái)。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

讓我們?cè)倩氐阶髡呔臑槲覀兙幙椀那楦兄茫囆g(shù)之旅中去呼吸，蕩滌吧。因?yàn)橹販氐牟粌H僅是一個(gè)個(gè)短小精致的故事模板，還有悠長(zhǎng)的回味和仁者見(jiàn)仁的智慧碰撞。

1、《橘黃色的夢(mèng)》給教育涂上了愛(ài)的色彩，他告訴我們，花的事業(yè)是尊貴的，需要我們用心經(jīng)營(yíng)。

2、請(qǐng)放慢你的腳步，／這里有銀杏葉兒矯黃的期盼。／請(qǐng)降低心靈的高度，／這里有金盞花瓣水紅的容顏。／一條溫暖人心的小路／兩顆唱歌的心／一切《為了迎接您的到來(lái)》

3、小小的對(duì)勾，溫暖而又熾熱，閃爍著玫瑰綻放的顏色；把喜悅和成功堆積。那小小的圓圈，溫潤(rùn)渾圓，恰如深秋沉甸的碩果，承載著美好和向往，把自信飛揚(yáng)。做一個(gè)給心靈種夢(mèng)的人吧。別在不經(jīng)意間傷害那幼小的心靈。----《花兒與少年》

4、生命有綠色通道，教育有情感通道，只有教師與學(xué)生情感諧振，才能奏出優(yōu)美的和旋，譜寫生命的華章。

5、無(wú)論你是哪個(gè)班的，我欲想小心翼翼地影響你，朝著一個(gè)美好的方向。在這責(zé)任的驅(qū)使下，我愿意努力去為你打開每一扇塵封已久的窗，讓心靈斗室充滿星光。

6、在那《生機(jī)勃勃的山岡》，我瞭望：一岡一墻一房，一室一班一師。一片倉(cāng)黃的顏色。遠(yuǎn)離都市浮華的女孩，飄逸的長(zhǎng)發(fā)，艷麗的衣服，快樂(lè)的神情把郁勃之氣種植在一望無(wú)際的魯西南大平原的貧瘠里。那是一種怎樣的勇氣啊，羸

弱的雙肩如何擔(dān)當(dāng)那份重任、責(zé)任？咀嚼著那句平淡而又平凡的話語(yǔ)：可是，這些孩子呢？我讀出了貧窮中渴望的眼，我領(lǐng)略著男友飄然而逝的憂郁。父母踟躕的無(wú)奈與淚水。因?yàn)閻?ài)，所以堅(jiān)如磐石，因?yàn)閻?ài)，所以固守清貧，因?yàn)閻?ài)，所以終老一生。大愛(ài)無(wú)疆的情懷啊，再次把教育贊歌轟然唱響。

7、《家長(zhǎng)會(huì)之后》幾番大有深意的鼓勵(lì)，幾番永不言敗的追求，最終讓難禁的滔滔淚水把良苦用心全然解讀。這是一個(gè)優(yōu)秀到家的母親。此刻我想對(duì)您說(shuō)，在您的眼里，您何曾把學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)做人來(lái)看，教育的失敗在于失愛(ài)失尊，難道您不懂？讓我們的眼睛回望那尷尬的一幕吧：風(fēng)雪瀟瀟，校門外，孤獨(dú)的家長(zhǎng)靜靜地守候了您一個(gè)多小時(shí)，換來(lái)了您簡(jiǎn)短的不能再簡(jiǎn)短的兩句話。這就是所謂的不虛此行嗎？當(dāng)好心的老師勸導(dǎo)您：這樣對(duì)待家長(zhǎng)影響不好時(shí)，“活該，自找地”天下還有比這更冰冷更刺人的話語(yǔ)嗎？有技巧，無(wú)真愛(ài)，這不能不說(shuō)是教育的悲哀啊。回過(guò)頭來(lái)看看您自己。您快樂(lè)嗎？每一天都是陰沉的臉，每天都是壓抑和死氣沉沉的感覺(jué)。仿佛學(xué)生是你的死敵，帶不給你一絲的快樂(lè)。那么學(xué)生可不可以說(shuō)：“活該，自找地”呢。在這個(gè)允許犯錯(cuò)誤的地方，您是否已經(jīng)得到一雙發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，儲(chǔ)藏快樂(lè)的眼？

8、《父親的手》布滿老繭，皴裂成溝。瞬間的大手和小手的對(duì)接，引起了心靈的驚怵，那是一場(chǎng)靈魂的洗禮。孩子無(wú)言的淚水也許讀懂了這雙手蘊(yùn)含的艱辛、博大、無(wú)私與深沉。宣泄的淚水見(jiàn)證了悔恨和默默自新的勇氣。教育需要刻意，教育需要溫情。

9、有很多的事，承諾不是不堅(jiān)決，再次犯錯(cuò)，那是成長(zhǎng)的原生態(tài)，與靈魂和罪惡無(wú)關(guān)。如果您一直處在對(duì)學(xué)生監(jiān)視和懲罰中，那不妨換一種方式，讓您的心靈解脫。“無(wú)人監(jiān)考”是一次小小的“改革”，卻收到了意想不到的效果。因?yàn)椤拔业撵`魂在注視著我”，您給過(guò)喚醒學(xué)生自尊的機(jī)會(huì)嗎？別讓孩子的自尊沉睡。

10、《掌聲》人人喜歡。“控制住怒火”代表的是一種修養(yǎng)而不是懦弱；“演繹成收獲”代表的是一種技巧而不是做作；“火冒三丈”只能讓“權(quán)威”更加無(wú)情。那是教育者的無(wú)能、受教者的不幸。用深沉的愛(ài)醞釀出的教育機(jī)智最能解釋什么是“與眾不同”。

11、《彎彎的月亮》不只是像鐮刀，她還可以是小船、豆角、弓??這是想象的翅膀在飛翔。教育不是機(jī)械的灌輸，應(yīng)該讓每位學(xué)生的心間都開出屬于自己的最獨(dú)特的花兒。

12、給自己一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生打開一扇訴說(shuō)的窗，讓“強(qiáng)制”不再那么無(wú)聊，“不準(zhǔn)”“不準(zhǔn)”“不準(zhǔn)”，扼殺了思維，罐溺了創(chuàng)新，培養(yǎng)了順奴。我們的教育太少孩子的心音！

13、《我愿為你收藏一粒鹽》--------我愿為你包裝一粒鹽，用愛(ài)做錦盒，用包容做絲線，用純潔、善良、尊重去化咸為甜。

14、曾幾何時(shí)，我們自詡看透世事，不再感動(dòng)，曾幾何時(shí)，我們心冷如鐵，面對(duì)感謝笑容如冰。曾幾何時(shí)，心鎖銹跡斑斑，拒絕了陽(yáng)光，挾持了冷漠??唉，這些如小數(shù)點(diǎn)樣的孩子，為何你偷偷地一句話卻讓堅(jiān)強(qiáng)的我淚眼婆娑？難道僅僅是因?yàn)槲宜秃⒆踊丶疫@么簡(jiǎn)單的一點(diǎn)小事？！生活是如此地簡(jiǎn)單而溫暖。教育需要一顆陽(yáng)光的心。

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結(jié)語(yǔ)：人生三寶精氣神。氣由書生，讀書可以養(yǎng)氣。養(yǎng)正氣、靈氣、浩然之氣。最后以書中的一首詩(shī)送給大家：我寄給你一粒種子／它，就是一片風(fēng)景／如果你喜歡大樹／它將長(zhǎng)成一片森林／森林里每一棵樹／都會(huì)伸出枝葉／為你搭一座綠色的宮殿／你自由呼吸吧，呼吸吧／這里連空氣都涂著綠色／ 我寄給你一粒種子／它，就是希望

我愿與各位同仁一同載著美好的希望每天暢游書海，蕩滌心靈，溫暖我們的生命。

第五篇：《送給老師的心靈雞湯》讀后感

《送給老師的心靈雞湯》讀后感

寒假里，我?guī)е闷嫘淖x了《送給老師的心靈雞湯》這本書，慢慢地我喜歡上了它。

讀了這本《送給老師的心靈雞湯》，這本書使我感到受益匪淺。本書收錄了幾百個(gè)精彩故事，溫馨生動(dòng)，真摯感人。用心去看去領(lǐng)悟，有的會(huì)讓你感動(dòng)流淚，有的會(huì)讓你有特別的感覺(jué)，有的會(huì)讓你會(huì)心一笑。讀完這本書，讓我想了很多很多，我和他們比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是小巫見(jiàn)大巫了，所以我也要好好的做，盡量不愧對(duì)這份神圣的職業(yè)。

我很自然地想到陶行知先生的話：教育是心心相印的活動(dòng)。我們今天的教育教學(xué)水平的改革和提高，我想不僅僅把目光投教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育設(shè)備、評(píng)價(jià)制度等等的改革，這些當(dāng)然是必要的，但越發(fā)覺(jué)得教育提升不僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心的教育，書中的老師也正是體現(xiàn)了晶瑩純潔的愛(ài)心.魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的。”師愛(ài)是最有營(yíng)養(yǎng)的“雞湯”，如一縷和煦溫暖的風(fēng)吹入學(xué)生心田，如一股潺潺流動(dòng)的清泉輕輕洗滌學(xué)生心靈，如最有力的強(qiáng)心針助學(xué)生成長(zhǎng)。師愛(ài)就蘊(yùn)藏在平常的瑣事中，于細(xì)微之處見(jiàn)真情。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正意義上的教育，師愛(ài)是教師的一種涵養(yǎng)，是教育的基石，是教育的砝碼，更是教育的一切。

這本書如同一束燦爛的陽(yáng)光，一道亮麗的彩虹，給我們帶來(lái)閱讀享受的同時(shí)，也拂去了我們職業(yè)的倦怠，身心的疲憊，帶領(lǐng)我們走過(guò)冰封的雪谷，讓心靈得到了一次次的休憩和啟迪，在分享一篇篇充滿人生哲理的心靈雞湯的同時(shí)，我們?cè)俅沃販亓宋覀兂跞虢虊瘯r(shí)的雄心壯志，感悟生活的意義和美好。

《送給老師的心靈雞湯》讀后感

壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉淑英