第一篇：給教師的心靈雞湯

《給教師的心靈雞湯》讀后感

周麗艷

《給教師的心靈雞湯》這本書沒有用多么華麗的詞句去為老師歌功頌徳，而是用非常普通的語句講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在教師身上的故事。讀這本心靈雞湯總會(huì)讓人有一種心平氣和的感覺，在這些故事中體現(xiàn)的老師的智慧發(fā)人深思，如何做一名有智慧的老師是我們需要不斷思考的問題，在實(shí)踐中不斷積累這種智慧。

本書共分八章：樂觀心態(tài)、放飛夢(mèng)想、點(diǎn)亮心燭、播種希望、取舍在心、寬容待人、珍惜當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。但我才品讀到第三章80頁，就幾個(gè)例子談?wù)勎业南敕ò伞?/p>

樂觀心態(tài)一章中的《和蝸牛一起散步》讓我領(lǐng)悟到了要放慢腳步學(xué)會(huì)欣賞，欣賞上班路上的美景、欣賞身邊同事的美德、欣賞自己學(xué)生的閃光之處，讓自己每一天的生活都有新的陽光。《偉大的禮物不會(huì)漏》這是一個(gè)幸福女孩講述她在圣誕節(jié)時(shí)因收不到和朋友一樣多的禮物而哭鬧，媽媽告訴她說圣誕禮物都從襪子的洞漏出去了，因當(dāng)時(shí)家境十分不好，不知道沒有漏洞的襪子什么樣，她的最大愿望就是在圣誕節(jié)擁有一雙新襪子，后來她從“圣誕襪子”中悟道“小東西”漏掉了，可像健康、愛、笑聲、家庭、朋友、工作等的“大東西”是漏不掉的，她說：那就為那些數(shù)不清的無法從洞中漏掉的的大東西心存感激吧！讀后我感覺到用放大鏡來放大幸福，會(huì)讓自己的生命充滿歡歌笑語，如果用放大鏡來放大痛苦，則會(huì)讓自己的人生無滋無味、憂傷痛心，甚至絕望。放飛夢(mèng)想一章中的《我窮我成功》講的是一位赫赫有名的藝術(shù)家不為得到一筆客觀的費(fèi)用而輕易修改自己的設(shè)計(jì)，告訴我們真正的成功，不是一個(gè)人可以做什么，而是一個(gè)人可以不做什么。讓我們知道在利益面前，一定要清楚什么事該做，什么事該放棄，有原則的人才能得到最好的東西。《天亮總是從自己的窗邊開始》講的是一個(gè)農(nóng)村的孩子在艱辛努力后終于考上了大學(xué)，可因師范不用交學(xué)費(fèi)，父親讓我讀師范，分配時(shí)本已在縣城可又被頂替，但在父親的警告、鞭策、扶持下，我最終由農(nóng)村小學(xué)教師到去縣初中任教，其間不忘夢(mèng)想拿到大學(xué)畢業(yè)證書，三年后成為宣傳部門領(lǐng)導(dǎo)干部、又為人民檢察員。這告訴我們陽光總是最無私的、最公正的。誰起得早誰就早擁有陽光；誰要是不愿意睜開眼睛，她的天也就永遠(yuǎn)不會(huì)亮堂。也就是說，你想得到什么就要為之付出什么，努力的人必將得到獎(jiǎng)賞。

點(diǎn)亮心燭一章中《買刀》講的是一個(gè)人在毒癮、金錢的驅(qū)使下想去一個(gè)女人的公寓劫持些錢，可女人的智慧與善良以及那份暖暖的愛打動(dòng)了他的靈魂，他不但沒有實(shí)施劫持錢財(cái)，還把自己的兇器刀順勢(shì)送給了女主人后深深鞠躬而飛快離開。這件事讓我感到，愛可以拯救一切，世上本沒有無藥可救的人，只是缺少愿意付出愛心的救世主，作為教師的我們更不能輕言放棄每一個(gè)欣賞，我們要去欣賞他們的閃光處，給他們以信心、希望，給他們以扶持、幫助，自己也會(huì)因此而碩果累累，桃李滿天，把自己的無私的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谀銗鄣呐惆橄伦聣选?/p>

第二篇：《給教師的心靈雞湯》讀后感（模版）

從今天起，做個(gè)快樂的人

——讀《給教師的心靈雞湯》后感

綿竹市天河小學(xué) 張?zhí)m

網(wǎng)上曾流傳著這么一句玩笑話來形容幼兒園老師：操的是賣白粉的心，掙的是賣白菜的錢。跟帖的無數(shù)，大多都是幼兒園老師，大家像久逢知己般大肆的將自己的心聲傾吐。寫不完的案頭工作，工作強(qiáng)度大，工資低，安全責(zé)任重大，社會(huì)地位低??漫天飛舞的全是抱怨與不滿。有人挫敗，有人悲傷，有人后悔，有人難過。

我，也是一名普通的幼兒園老師，我也喋喋不休的抱怨過，但是久了才發(fā)現(xiàn)，無休止的抱怨是起不到任何作用的，只能徒增自己的煩惱，讓自己的生活充滿著不快。有幸得到學(xué)校的饋贈(zèng)，一本很適合自己的書《給教師的心靈雞湯》，這是一劑滋養(yǎng)心靈的良方。

書的開篇便是“樂觀”二字，里面有一篇文章叫做《樂觀的價(jià)值》，講的是英特爾公司的總裁安迪.葛魯夫在第三次破產(chǎn)后想跳河自盡時(shí)碰到了一位叫拉里.穆爾的捕魚青年，雖然一條魚也沒捕到，但拉里.穆爾仍然哼著歌樂呵呵的。拉里.穆爾說：我捕魚不全是為了賺錢，而是為了享受捕魚的過程。安迪.葛魯夫深受啟發(fā)，再三央求拉里.穆爾留在身邊幫助他，以豁達(dá)的心胸和樂觀的態(tài)度感染他，很快英特爾公司便奇跡般的再次崛起了。人生就像是一次 旅程，你越是在意榮譽(yù)，利益這樣沉重的行李，你越要被壓垮，相反，如果你把注意力分散到沿途美妙的風(fēng)景上，踏踏實(shí)實(shí)走好邁出去的每一步，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，不經(jīng)意間自己已經(jīng)到了夢(mèng)寐以求的終點(diǎn)。做教師如此，做一名幼兒園教師更是如此，如果你用你手中的放大鏡放大的是你職業(yè)的幸福，那你的生命就充滿了歡聲笑語；但如果你只用它來放大你的痛苦，那你的人生定會(huì)到處都是泥濘坎坷。即使我們掙的是賣白菜的錢，但是我們得到的是與孩子一起天真無邪的快樂。

生活是一面鏡子，你哭它便哭，你笑它便笑。從今天起，做個(gè)快樂的不抱怨的人，樂觀的享受工作，愉快的享受生活。

“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望??”每當(dāng)讀起這首詩，作為幼兒教師的我心情就異常激動(dòng)。

愛是一個(gè)永恒的話題，沒有愛就沒有教育。一個(gè)幼兒老師不僅僅要心中有愛，更應(yīng)想到要如何去愛，從細(xì)微之處入手，把握孩子的進(jìn)步，使孩子在老師的細(xì)心關(guān)愛下快樂生活、健康成長(zhǎng)。我愛孩子們，喜歡陪他們唱歌、跳舞，高興和他們畫畫、游戲，愿意幫他們?cè)∞p、穿衣服，樂顛顛地幫他們小便，提脫褲子、擦屁屁；收拾玩具整理圖書；在求知的路上我更樂意做他們的“一葉小舟”，載他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情暢游。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤(rùn)萬物；愛是橋梁，能溝通孩子的心靈；愛是鑰匙，能打開孩子的心扉。

孩子們的心靈是最真最純的，一句關(guān)切的話語、一個(gè)飽含愛心的微笑、甚至是充滿愛意的責(zé)備，都將使孩子向你敞開內(nèi)心的世界。頑皮的小宇最渴望老師的表揚(yáng)，膽小的詩宇會(huì)在我的鼓勵(lì)下放聲歌唱，好動(dòng)的一山喜歡畫畫，特別的琪琪高興了就會(huì)咿咿呀呀唱個(gè)不停??“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋中自由翱翔！

有人說：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣”，我深切地感受到了一種幸福，一種付出的幸福，一種被認(rèn)同的幸福，一種當(dāng)幼兒教師的幸福！孩子們愛我，他們喜歡跟在我的身后問這問那；他們喜歡依偎在我身邊聽我講好聽的故事；他們會(huì)把自己的最愛與我分享，有玩具也有好吃的；他們也會(huì)趴在我耳邊，親昵的告訴我爸爸媽媽吵架了，會(huì)悄悄地藏在我身后捂上我的眼睛讓我猜猜他是誰，會(huì)躺在我懷里，喊著“老師媽媽”撒嬌、耍賴；還會(huì)拿我的話當(dāng)作“圣旨”震懾爸爸媽媽：“老師就是這么說的”；有兩天見不到我，他們就會(huì)拉著媽媽給我打電話，聽到我的聲音又不好意思說話??孩子們的愛是我前進(jìn)的動(dòng)力，孩子們無暇的童心更堅(jiān)定了我對(duì)幼教事業(yè)的熱愛！

有人說：“幼兒教師象雞媽媽，張開了溫暖的雙翅，又象牛媽媽，獻(xiàn)出了甘美的乳汁，更象海鷗媽媽，帶著小海鷗同驚濤駭浪搏擊。”我卻不這樣認(rèn)為，我只是一名普普通通的幼兒教師。既不像“人類靈魂的工程師”那樣偉大，也不像燃燒自己照亮別人的“紅燭”那樣崇高，更沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，我的心中只有愛，那份沉甸甸。

我只愿用自己的青春鋪就愛心之路，用心靈的清泉細(xì)心的澆灌青青的小苗，給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁擁摲_的書頁間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄舞。我只愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。我只愿牽著孩子們的手邁向明天！讓孩子們?cè)谛腋？鞓分薪】党砷L(zhǎng)！

經(jīng)歷的越多，越明白這世上不需要每個(gè)人都能懂你，更不需要，站在別人的面前逼迫著別人懂你，自己懂自己就是一種幸福，灑脫無忌是一種境界，只要掌握一個(gè)原則：不做憾事，只做善事！

人生也是一個(gè)遺憾的過程，每個(gè)人閉上眼睛的那一刻，都有一個(gè)殘缺。生命只是滄海之一粟，在自然和重壓面前，我們卑微的如螻蟻，然而卻承載了太多的情非得已，一年年一歲歲，我們的記憶老去，我們的心不愿意太費(fèi)力，甘心也好，不情愿也罷，我們會(huì)把自己或別人變成一個(gè)任人想象的謎，結(jié)果，不一定誰都知道最終的謎底。

一步步地向前走。把遺憾鎖起，入心無聲，前行無憾！

每天讀一篇，每天給自己增長(zhǎng)一點(diǎn)淡定的智慧，安寧幸福的人生就在你的掌心里了。世界上沒有絕對(duì)的幸福，幸福來源于你內(nèi)......為了進(jìn)一步營(yíng)造“書香校園”，打造一批“腹有詩書氣自華”的老師，學(xué)校于今年教師節(jié)發(fā)放了二百元購書券。我大快朵頤地從“圖書城”捧回了我心儀已久的一批書，有吻合我職業(yè)特點(diǎn)的教育教學(xué)類書籍，有提升生活品味的休閑類書籍。今天我要隆重推薦“最好的教師節(jié)禮物”——《送給老師的心靈雞湯》這本書！

書中精心選取了冰心、蘇霍姆林斯基、王蒙、于丹等曾經(jīng)從教過的名家和仍在教育崗位上默默奉獻(xiàn)的老師們七十余篇鮮為人知且充滿溫情和智慧的精短美文，呈現(xiàn)給讀者的不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。

全書按“花的事業(yè)是尊貴的”、“點(diǎn)亮生命的小橘燈”、“心底最溫暖的記憶”、“給天使縫補(bǔ)翅膀”、“開啟智慧之窗”、“把整顆心獻(xiàn)給孩子”、“撒下最美好的種子”、“寬容的位置給你留著”、“影響一生的課”、“感動(dòng)一生的收獲”等章節(jié)編輯收錄文章，可謂環(huán)環(huán)相扣，感人至深！現(xiàn)將我讀完此書后的點(diǎn)滴感悟與大家共享。

《橘黃色的夢(mèng)》中小學(xué)老師深愛自己所從事的職業(yè)甚至一直把自己當(dāng)作詩人，這是何等美好的境界！身為人師的我們也應(yīng)該熱愛自己的工作，去領(lǐng)悟教育中美好的詩意，那么學(xué)生就成了棲息在這片詩意花園中的幸運(yùn)兒。

《給心靈種夢(mèng)的人》中那個(gè)極其羞怯的小女孩像極了當(dāng)年的我！高一的班主任張老師發(fā)現(xiàn)羞怯少語的灰姑娘居然嗓音和文筆都不錯(cuò)，她特意讓我教同學(xué)們唱新編的校歌，推薦我上臺(tái)演講，這些為以后我敢于在公眾場(chǎng)合拋頭露面奠定了基礎(chǔ)。張老師那鼓勵(lì)性的話語和滿懷期待的眼神在我眼里是無法衡量的財(cái)富，值得我一生珍藏。

《生機(jī)勃勃的山崗》中婉絕了父母和男友調(diào)去大城市工作的好意卻立志扎根貧瘠山村執(zhí)教的漂亮女老師的話值得每一位老師思考并回味自己的選擇，“有什么事能夠比改變幾百人的生活更重要呢？有什么理想能夠比改變無數(shù)孩子的命運(yùn)更崇高呢？”

《畫上去的領(lǐng)結(jié)》中那位老師在合唱節(jié)目中為丟失領(lǐng)結(jié)而不愿領(lǐng)唱的小男孩臨時(shí)畫上黑色領(lǐng)結(jié)從而使演出圓滿結(jié)束，這樣一位富有智慧和愛心的女老師讓我們和小男孩的心一樣為之溫暖。

《季羨林教我學(xué)做人》中季羨林不當(dāng)著引錯(cuò)路線的阿姨的面指出錯(cuò)誤，而在背后糾錯(cuò)，怕她尷尬而極力尊重她的善意哪怕是錯(cuò)誤的，我為這位不愧是“國(guó)學(xué)大師”的老人的細(xì)心善良而深為感動(dòng)。

《他們告訴我什么叫老師》中于丹為了實(shí)現(xiàn)早逝恩師的夢(mèng)想——從他手里送出去一群中文系的大學(xué)生，寄予了厚望的她沿著大學(xué)——碩士——博士一路艱辛地走來，我被這位恩師用生命提攜學(xué)生的故事而熱淚長(zhǎng)流。

《能把你的車票給我嗎》中櫻子老師能夠拿出自己的錢財(cái)去救助貧困的學(xué)生，為維護(hù)學(xué)生的自尊心，編造善意的諾言幾年如一日地為學(xué)生報(bào)銷車票從而讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入高校。讀罷此文，我胸中燃起的不止是對(duì)仗義疏財(cái)者的欽佩更多的是對(duì)呵護(hù)學(xué)生心靈者的敬慕。

《給天使縫補(bǔ)翅膀》中一場(chǎng)生日聚會(huì)讓家境貧寒的女孩第一次找到了美麗和自信，于丹老師就是那個(gè)給天使縫補(bǔ)翅膀后重新展翅飛翔的人，她用愛的雙手為學(xué)生們重塑夢(mèng)想和自信。一位教育工作者所能得到的最豐厚的回報(bào)莫過于此吧？

《老師，我相信石頭會(huì)開花》中趙老師為了驗(yàn)證智障學(xué)生方言那句被同學(xué)們傳為笑柄的話“我相信石頭會(huì)開花”，他千里迢迢托朋友弄來火山巖，把開著鮮艷小花滿是窟窿眼兒的石頭呈現(xiàn)在學(xué)生面前，奇跡從此真的誕生了！感受到尊嚴(yán)和真情后這位自卑的孩子后來成為千千萬萬讀者喜歡的童話作家！老師們都應(yīng)抱著“石頭會(huì)開花”這一堅(jiān)強(qiáng)的教育信念去實(shí)施教育。

《用不用把燈關(guān)掉》中文靜靦腆的小林受到老師充分的鼓勵(lì)和信任后敢在同學(xué)們面前大膽展示自我，我當(dāng)年也像小林一樣膽怯，但現(xiàn)在身為人師的我不用關(guān)燈也能勇敢地走上講臺(tái)和舞臺(tái)。我明白：不是黑暗給了我力量和勇氣，而是大家真誠的微笑和親切的話語給了我力量和勇氣！《蘇格拉底的蘋果》中只有柏拉圖沒有人云亦云地去附和大家說聞到了蘋果的香味，其實(shí)蘇格拉底帶來的是臘制沒有任何味道的蘋果。有智慧的人應(yīng)該相信自己做出與眾不同的判斷，正因如此柏拉圖才能成為蘇格拉底最有成就的門徒。在現(xiàn)實(shí)生活中我們不能隨波逐流，要相信自己并堅(jiān)持自己獨(dú)到的見解。

《梨一樣的蘋果》中教美術(shù)的米哈朵夫老師為了弄清楚有沒有小學(xué)生尤里卡畫的“像梨一樣的蘋果”，不惜花三年春秋等待偉大園藝家米丘林采用嫁接術(shù)得到梨蘋果。固執(zhí)的學(xué)生、敬業(yè)的老師、熱心的科學(xué)家，他們身上同樣都體現(xiàn)著一份崇高與偉大。

《向科學(xué)家鞠躬》中享譽(yù)世界的科學(xué)泰斗馮·卡門教授為捍衛(wèi)真理向?qū)W生錢學(xué)森道歉鞠躬，沃爾夫教授幫助和支持羅蒙諾索夫發(fā)表反駁自己某個(gè)觀點(diǎn)的文章，他們說這是向真理低頭，向科學(xué)鞠躬。這不僅是科學(xué)家也應(yīng)該是各界專家權(quán)威們最起碼的品德。

《教授的桶》中教授設(shè)計(jì)用三次比賽讓乙認(rèn)識(shí)到自己的不足并教給他一些解決問題的思路和方法。我一直在教學(xué)中努力踐行著，在科學(xué)課堂上少說干巴巴的理論多設(shè)計(jì)一些有趣的游戲比賽，寓教于樂，讓學(xué)生們從中悟出科學(xué)道理。

《最美的眼神》中眾人仰慕的雒老師桃李滿天下的秘密竟在于他的眼神！能夠傳遞最美眼神的人必須有充盈著人間大愛的心靈，從此那代表了關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心、關(guān)懷的眼神也深深地烙在我的心中。《三朵玫瑰》中蘇霍姆林斯基得知四歲女孩摘下校園的一朵玫瑰準(zhǔn)備送給重病在床的奶奶并哄她開心的事后，他為小女孩的孝心感動(dòng)繼而轉(zhuǎn)身又摘下兩朵玫瑰給她。三朵玫瑰的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)女孩純潔善良孝敬老人行為的肯定，我也讀懂了這位蘇聯(lián)的著名教育家的高明之處——理解別人，充滿愛心，信任至上。

《溫暖的小刀》中監(jiān)考女老師不在殘缺右手指的女生面前用自己靈巧的雙手去撕紙而花更多的時(shí)間用小刀去裁紙，不讓女孩敏感的心再次受傷，這把鋒利而冰冷的小刀在老師溫暖的手中裁出了人間真情。作為人師的我們需要呵護(hù)孩子特別是敏感脆弱孩子的心靈，在每個(gè)孩子的心中都種上一顆向日葵。

《優(yōu)點(diǎn)單》中擔(dān)任數(shù)學(xué)老師的“我”應(yīng)邀去參加當(dāng)年班上愛講小話的學(xué)生馬克的葬禮，沒想到馬克幾十年一直隨身攜帶著已打開折合過許多次的兩張紙即被馬克視若珍寶的“優(yōu)點(diǎn)單”。馬克從當(dāng)年愛講小話的學(xué)生成長(zhǎng)為為國(guó)捐軀的英雄的確有點(diǎn)悲壯。但“優(yōu)點(diǎn)單”所產(chǎn)生的教育奇效說明了老師應(yīng)把工作重點(diǎn)去幫助成長(zhǎng)中的個(gè)體建立自信。

《美國(guó)的一個(gè)班主任》中第威夫人和成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的父母面談，她拿自己的寶貝女兒為例，她認(rèn)為培養(yǎng)孩子承受挫折的能力與建立孩子的自信心一樣重要，良好人品與學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾螞]有太大關(guān)系。可惜現(xiàn)在這些直白淺顯的人生道理在今天“分?jǐn)?shù)至高至上”的時(shí)代被廣大家長(zhǎng)們遺忘了。

《撒下最美好的種子》中面對(duì)同學(xué)們質(zhì)問班上殘疾極其自卑的小男孩算不算帥，這位小學(xué)語文老師的解釋簡(jiǎn)直妙不可言！“世界上的每一個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，只不過有的蘋果很香很甜，上帝特別喜愛就多咬了一口。”聞君一席話，自認(rèn)為命運(yùn)多舛的我倍感欣慰！在孩子們稚嫩的心田里播撒最美好的種子是我們老師的職責(zé)。

《把溫暖告訴每一個(gè)人》中老師無意中的一句話“你瞧，這手涼的，天冷了，一定要穿暖和些”被學(xué)生李成激動(dòng)地逐個(gè)兒告訴每一個(gè)同學(xué)，并在感恩節(jié)晚會(huì)上重提，他說老師的關(guān)懷溫暖了他一個(gè)冬天。我那年邁當(dāng)了一輩子老師的母親當(dāng)年的學(xué)生還經(jīng)常說起老師關(guān)心他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我一直以母親為榜樣去呵護(hù)學(xué)生。老師給予學(xué)生的愛看似無聲無息卻永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的生命。

《我相信你第101次保證》中正是因?yàn)椤拔摇弊岅悇傁硎芰艘环輰捜葙n予的溫情，從而他改變了自己并尋找到了自己的人生坐標(biāo)。寬容的魅力才能讓教育得心應(yīng)手。

《讓批評(píng)“變臉”》中語文老師對(duì)雷鋒雪和廖海智兩位屢次不交作業(yè)的同學(xué)沒有一味地懲罰和責(zé)備，反而贈(zèng)送給他們新練習(xí)本和新鋼筆，鼓勵(lì)他們完成了作業(yè)，這種別樣的批評(píng)方式輕易改變了學(xué)生的缺點(diǎn)。看來我們教育工作者要不斷更新自己的教育觀念，把贊揚(yáng)和尊嚴(yán)還給他們。

《意外的收獲》中“我”護(hù)送令師生頭疼的差生張辰回家才得知他的家庭變故，老師的一次相送讓孩子那顆受傷的心靈受到強(qiáng)烈震撼，從而發(fā)生了重大的改變。愛才是喚醒孩子體內(nèi)潛能的萬能鑰匙，堅(jiān)持家訪確實(shí)是增強(qiáng)家校聯(lián)系、洞察孩子心靈世界的有效途徑。

《好鋼是這樣煉成的》擔(dān)任高三班主任的“我”將小剛這個(gè)被原班主任認(rèn)為是“廢鐵”的學(xué)生最終煉成了一塊“好鋼”，竟然考上了名牌大學(xué)。正是因?yàn)樗玫搅死蠋煹某浞止膭?lì)和信任，從而將在唱歌畫畫等方面的優(yōu)勢(shì)和勁頭轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科中，得以全面發(fā)展。

《五元錢的故事》中作為班主任的“我”用一種充滿智慧的教育藝術(shù)讓不翼而飛的五元錢失而復(fù)得，九年后這位當(dāng)年偷了五元錢的大學(xué)生來信說那五元錢的自尊連同老師教育的藝術(shù)會(huì)伴他在人生的旅途上一路前行。在現(xiàn)實(shí)生活中每位老師都會(huì)遇上犯錯(cuò)誤的學(xué)生，相信只要心中有愛的老師都會(huì)選擇透著靈性之光的教育方式。

《彎彎的月亮》中“月亮像什么”這個(gè)話題在優(yōu)秀的星子老師身上竟延續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)，難能可貴的是星子老師當(dāng)年沒有扼殺兒童善于想象的天性，她為我們上了生動(dòng)的一課——教育不是機(jī)械的灌輸，應(yīng)該讓每位學(xué)生的心間都開出屬于自己的最獨(dú)特的花兒。

《掌聲》中語文老師用自己的睿智和寬容處理黑板上惡搞的“高老師是個(gè) ”一句話，將一堂似乎注定叫人尷尬和惱火的課上得精彩絕倫。可見課堂教學(xué)中老師的應(yīng)變能力非常重要，恰到好處地處理一些突發(fā)事件，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，就會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重和理解。

《為“我不能”先生舉行葬禮》中美國(guó)一所小學(xué)的唐娜老師這一堂別出心裁的課令人叫絕，“我不能”先生死了，隨之死去的還有人們身上的卑怯與懦弱。我們當(dāng)老師的要及時(shí)抓住學(xué)生普遍存在的畏難的心理癥結(jié)，為學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)也給他們一個(gè)樂觀的心態(tài)。

《我給北川學(xué)生上課》中《提醒幸福》的作者畢淑敏老師應(yīng)邀為遭受地震災(zāi)難后的北川學(xué)生講課，只有經(jīng)歷過死亡的人對(duì)待生命才會(huì)有一種超然和豁達(dá)，劫后余生的學(xué)生們帶著一顆堅(jiān)強(qiáng)、感恩的心勇敢地直面人生中的大不幸，積極樂觀地把希望留給未來，與其說這是一次精心安排的宣講不如說這節(jié)課是北川學(xué)生給我們上的一堂人生哲理課。《真正的快樂》指明了快樂指南：如果你想快樂一生，那就去幫助他人。我們要想生活得幸福快樂，就要伸出友愛的雙手去幫助身處困境的人，可謂“贈(zèng)人玫瑰手留余香”。

《家長(zhǎng)會(huì)之后》中偉大的媽媽從孩子幼兒園直到成為清華大學(xué)的學(xué)生，在孩子成長(zhǎng)的道路上不斷編造善意的謊言，堅(jiān)持鼓勵(lì)和贊美孩子，最終使從小就不被師生看好的孩子找回了自信創(chuàng)造了奇跡。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，應(yīng)當(dāng)為孩子編造一些美麗的前景讓他們?nèi)橹畩^斗。

《父親的手》中薛老師巧妙地借助了綽號(hào)“小橫”的學(xué)生的父親那雙布滿老繭、皸裂成溝的大手這一具體可感的“教具”，讓孩子從觸摸中體味到了父親的艱辛和父愛的博大。其實(shí)只有觸動(dòng)心靈的教育才是真正的教育，任何無關(guān)痛癢的說教都是蒼白無力的，都無法取得理想的教育效果。

這本散文隨筆文集更像一本教育百科全書值得廣大老師們珍藏，把它放在案頭時(shí)時(shí)翻閱借鑒。每次閱讀這本《送給老師的心靈雞湯》，都有一種品味濃香鮮美的雞湯后的愜意，它滋養(yǎng)著我的身體和心靈，激活了我的教學(xué)靈感，更堅(jiān)定了我為教育事業(yè)奉獻(xiàn)才智的信念。

2011年11月26日

《送給教師的心靈雞湯》一書中選取的故事充滿了智慧和博愛，堅(jiān)韌與溫暖，讀后很受啟發(fā)，如同走進(jìn)了靜謐的森林，呼吸了清新的空氣，蕩滌了浮躁的心靈。經(jīng)常是看完書上的某一個(gè)故事，淚水也不知不覺間滑落，不斷的那自己與文中的教師作比，反思自己平時(shí)教育教學(xué)中的做法，收獲智慧策略的同時(shí)，體會(huì)把“孩子當(dāng)孩子”的寓意，學(xué)著包容學(xué)生的成長(zhǎng)，寬容他們的稚嫩。下面選取感受深刻的幾篇文章談?wù)勈斋@。

牢記：

1、對(duì)學(xué)生來說，被老師認(rèn)可是多么得意而尊貴的事！《給心靈種夢(mèng)的人》文中語文老師一個(gè)“選”字，意味著這位同學(xué)要將這篇作文重新寫到老師發(fā)下來的作文紙上，由老師珍藏起來，這對(duì)學(xué)生來說，被人認(rèn)可是多么得意而尊貴的事！自己教學(xué)中對(duì)待數(shù)學(xué)日記的做法與其相似，所以班里出現(xiàn)了愛寫數(shù)學(xué)日記的祎凡吧！啟示：作業(yè)批改中的勾勾劃劃、鼓勵(lì)的評(píng)語對(duì)學(xué)生而言是一種激勵(lì)，是一種導(dǎo)向，可能就是某個(gè)評(píng)語讓學(xué)生看到了老師對(duì)自己的關(guān)愛。牢記：

2、教育的底色是愛。“有了愛就有了一切”（冰心）要把愛和希望送給每一個(gè)孩子。

《花兒與少年》少先隊(duì)輔導(dǎo)員鄭重的邀請(qǐng)他一個(gè)“逃學(xué)鬼”共同散步，不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他的作文，并在談話中巧妙的將人與花對(duì)比（花兒開好開壞，只有一次機(jī)會(huì)。人這朵花，一生卻可以綻放許多次。前一兩次開得不好不要緊，只要不放棄開好的愿望，一生總會(huì)開好一次。）挽救了這名搖搖欲墜的學(xué)生。

《讓批評(píng)“變臉”》經(jīng)常不交作業(yè)的兩個(gè)學(xué)生以忘帶作業(yè)本、筆壞了為沒交借口，教師把尊嚴(yán)還給他們，送給他新作業(yè)本、鋼筆，讓其放學(xué)前交上作業(yè)，并把新作業(yè)本、鋼筆作為學(xué)生改正不交作業(yè)壞習(xí)慣的獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

《三好生》文中的教師像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心呵護(hù)著學(xué)生幼小的心靈。因?yàn)樗篮⒆拥男氖谴嗳醯摹?/p>

啟示：愛，像一顆綴在葉尖的露珠，雖然很小，卻可以滋潤(rùn)一朵花，讓花朵綻放美麗。孩子的心靈是脆弱的，用智慧和更多的耐心把陽光和水分給那些不太完美的花骨朵，用表揚(yáng)激勵(lì)它綻放。每個(gè)學(xué)生都是一朵花，都有美麗綻放的可能！花的事業(yè)是尊貴的，需要我們用心經(jīng)營(yíng)。

牢記：

3、尊重和信任學(xué)生使教師和學(xué)生結(jié)成友誼，使學(xué)生向好的方向自主發(fā)展。

《我的靈魂在注視著我》教師采用無人監(jiān)考這一特殊的方式進(jìn)行考試，黑板上寫下的“我的靈魂在注視著我”的字眼讓學(xué)生產(chǎn)生一種被信任的感覺，促使學(xué)生更自覺，收到意想不到的效果。

《尊重的力量》英國(guó)校長(zhǎng)“罰”因與低年級(jí)學(xué)生打假而犯錯(cuò)的學(xué)生愛德華充當(dāng)帶領(lǐng)來訪者參觀校園的臨時(shí)講解員。當(dāng)看到“瓊斯的椅子”（5年前瓊斯在上學(xué)路上被汽車撞死，為了紀(jì)念他，同時(shí)也為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在校園里安放了這把椅子）時(shí)，校長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地用慈愛的目光注視著愛德華，說：“汽車沒有眼睛，也沒有理智，它對(duì)瓊斯犯下那樣的罪過。而我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應(yīng)該懂得愛和尊重，懂得保護(hù)弱小者和無辜者，你覺得呢？”越是知道一個(gè)人錯(cuò)了，越要給予他足夠的尊重，讓犯錯(cuò)的心在高貴的賜予面前手足無措。罰就罰得沒齒難忘，訓(xùn)就訓(xùn)得入耳動(dòng)心，讓犯錯(cuò)者幡然悔悟。

啟示：“教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。”成長(zhǎng)中的孩子最需要尊重和理解，而不是監(jiān)視和懲罰。牢記：

4、大愛無痕，讓貧困的學(xué)生找回自信！

《四分錢的午餐》《能把你的車票給我嗎》《你們都是最優(yōu)秀的》《掌心化雪》文中四位老師均心細(xì)如發(fā)，老師或現(xiàn)身說法，或想些策略，呵護(hù)學(xué)生的心靈，幫助家境貧困的學(xué)生，使他們不再為囊中羞澀而自卑。四位老師的愛至善至純、溫暖柔軟、了無痕跡，令人敬慕。啟示：做一個(gè)細(xì)心的教師，及時(shí)想出辦法并了無痕跡的幫助困難的學(xué)生走出困境。

牢記：５、教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)友善的動(dòng)作可能改變學(xué)生的一生！

《一朵梔子花》只因老師對(duì)別在頭發(fā)上的一朵梔子花的贊美，就讓別著這朵花的一個(gè)成績(jī)平平、寡言少語教室后面角落里的優(yōu)秀丑陋的女孩子發(fā)生了翻天覆地的改變，變得自信、活潑。畢業(yè)后的學(xué)生對(duì)老師記憶最深得不是某些知識(shí)，不是某節(jié)課，而是老師對(duì)他的眼神、共同經(jīng)歷的某件事或?qū)κ录奶幚矸绞健＿@是假期中與第一屆學(xué)生在QQ中交流中得到的結(jié)論。

啟示：用欣賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，用博大的愛心澆灌每一個(gè)幼小的心靈，讓學(xué)生找回自信的翅膀，展翅高飛。牢記：６、教育是需要智慧的，讓我們智慧的工作。

《溫暖的約定》語文林老師巧妙的通過兩次談話與舉左手、右手的約定讓“貪玩不寫作業(yè)、不把老師的處分放在眼里，把批評(píng)看作家常便飯，把罰站當(dāng)成小菜一蝶”的學(xué)生成為一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生。《零分之約》卡爾森小姐睿智的與熱愛賽車的、成績(jī)永遠(yuǎn)是Ｃ的斯蒂文弗達(dá)成考０分之約——試卷必須答完，不能一字不寫就交；考０分斯蒂文弗就可以上課自便，老師決不干涉。為了達(dá)到考０分目的，斯蒂文弗發(fā)奮學(xué)習(xí)并在考試時(shí)故意選擇錯(cuò)誤的答案，經(jīng)歷一次又一次的失敗，最終斯蒂文弗通過努力考到了為之奮斗的０分，這意味著考試內(nèi)容他全會(huì)了。全班為他響起祝賀的掌聲。

《愛心專座38號(hào)》教師智慧的賦予教室后排中間一張與眾不同的單人課桌以特權(quán)，使學(xué)生爭(zhēng)相入座，“渴望進(jìn)步、需要幫助”的“留守兒童”才有資格享用的，享受到的特權(quán)是：每節(jié)課至少有一次被提問的機(jī)會(huì)；教師當(dāng)面批改作業(yè)；班主任每天與其談心一次；班干部須對(duì)其提供全方位幫助；其提出的學(xué)習(xí)與生活上的合理問題，教師須立即解決；可優(yōu)先參加各項(xiàng)活動(dòng)，坐滿一周會(huì)被評(píng)為“班級(jí)進(jìn)步小明星”。須受到的制約是：自覺遵守校紀(jì)班規(guī)，不罵人，不打架；每天改掉一個(gè)小毛病；一周為班級(jí)做兩件以上的好事；上課必須專心聽講，認(rèn)真做筆記；作業(yè)書寫必須認(rèn)真工整；時(shí)刻接受全班同學(xué)的監(jiān)督。在我的教室中也有一個(gè)特殊的座位，是在教室前排，留給不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生的，因?yàn)闆]有賦予它美好的特權(quán)和制約，所以這個(gè)座位是學(xué)生們都不愿做的地方。自己遠(yuǎn)不如文中教師考慮的周到呀。

啟示：教師用智慧和耐心幫助學(xué)生完成蛹化蝶的蛻變，讓學(xué)生自覺接受“愛心”的沐浴和洗禮，飛翔在理想的天空。牢記：７、教育教學(xué)要講究策略和方法。

《優(yōu)點(diǎn)單》采用學(xué)生互寫優(yōu)點(diǎn)的方式讓學(xué)生找到自信；《為“我不能”舉行葬禮》教師和學(xué)生一起每人寫下自己所不能的做到的事并鄭重的一人一鍬挖坑舉行葬禮將“不能做到” 的事情埋葬在“墓穴”里。隨之死去的還有人們身上的卑怯與懦弱，給學(xué)生一個(gè)樂觀的心態(tài)。《特殊的拍賣》參加校級(jí)朗誦的一個(gè)名額因無人主動(dòng)報(bào)名，于是教師決定組織一次拍賣會(huì)拍賣十個(gè)朗誦名額進(jìn)行初賽，起步價(jià)是站起來的勇氣。有勇氣站起來的就是勝者。

啟示：作為教師應(yīng)當(dāng)用各種方式豐富教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

教育是需要智慧的，同樣的一件事，教師采用不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。讓我們這些“在心靈種夢(mèng)的人”理解孩子的頑皮，擁抱他們的稚嫩，用心智慧的工作，遇到問題三思而后行，尋找解決問題的最佳策略然后再付諸實(shí)施吧。只要努力，沒有什么是不可能的！讀《送給老師的心靈雞湯》有感

雞湯是一種具有豐富營(yíng)養(yǎng)美食，看著《送給老師的心靈雞湯》受益匪淺，像一碗有滋有味的雞湯。讓我們一起去品嘗一下這人間的美味，體驗(yàn)一下愛的溫暖。

《送給老師的心靈雞湯》是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。它們呈現(xiàn)給教師的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。它用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦，用一首首激情澎湃的教育詩篇禮贊教師工作的神圣，用一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`。

書中的前言說到要“呵護(hù)心靈，善待生命”生活中的每一步都要我們用心去感受。溫暖的心會(huì)感受來自心底的快樂，冰冷的心卻讓我們的生活變得凄涼。

善待心靈，就是要打開心窗，將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)給別人，接納別人的見解和主張，學(xué)會(huì)和別人交流中的快樂。善待心靈，就是要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，樂觀和自信的態(tài)度來面對(duì)這個(gè)世界。善待心靈，就是要擁有一顆善良的心去關(guān)懷愛護(hù)身邊的每一個(gè)人，把你的愛送給每一個(gè)人。善待生命，就是要學(xué)會(huì)感恩，感謝父母，感謝朋友，感謝這個(gè)世界賜予我們的一切。善待生命就是要對(duì)苦難報(bào)以淡然一笑。善待心靈，就是體味平平淡淡的快樂，尋覓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。教師是一份神圣的職業(yè)。身為一名教師，不但要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈也要用心的呵護(hù)自己的心靈。

這本《送給老師的心靈雞湯》是一本緩解教師的心理壓力，啟發(fā)教師的生活和教育智慧的書。它將帶領(lǐng)你從打開心窗開始，擺脫心理疾病，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。在品嘗的過程中，有短小精悍的故事陪伴著你，讓你感受愛與寬容，懂得感恩、寬容，理解與放棄。用心品嘗你會(huì)發(fā)現(xiàn)你周圍的一切事物都是那么的美好，每一天都會(huì)充滿著驚喜與感動(dòng)。這是一份送給老師最好的禮物。

這本書中有很多動(dòng)人的故事我想與大家分享一下。給我印象最深的有一篇叫《天使的心》。一個(gè)叫秦月的老師剛畢業(yè)被分到一個(gè)小學(xué)教英語，而這個(gè)班里有個(gè)特殊的小男孩，整天衣服臟兮兮的坐在教室的最后一排。課后老師了解了一下他的家庭情況，父親貧窮木訥，母親離他而。一位老師對(duì)他說，他考試也沒有及格，只要上課不搗亂，成績(jī)不計(jì)入班級(jí)總分。于是他就不怎么注意這個(gè)男孩。圣誕節(jié)的老師教孩子們說“Merry Christmas”,讓孩子互說祝福，突然這個(gè)孩子舉手，老師很驚訝，當(dāng)他半天沒說話，老師擺擺手讓他坐下的時(shí)候他突然開口道一句說：“老師，Me-rry-Christ-mas。”這時(shí)全班鼓掌對(duì)小男孩說：“Merry Christmas”小男孩臉上充滿幸福的笑容，秦月想起來對(duì)她的偏見而小男孩回報(bào)的卻是雪一樣純真。文中的男孩并沒有因?yàn)槔蠋煂?duì)他的偏見和冷落而懷恨，相反，回報(bào)給老師最真誠的祝福！孩子是純真可愛的，而弱智兒童更需要我們的愛。其實(shí)每一個(gè)孩子有一顆天使般的心，鉆石一樣閃著純潔而高貴的光芒。讓你走過他的身邊時(shí)，請(qǐng)你放慢腳步，低下頭去，你會(huì)看到天使般的心，閃閃發(fā)光。作為一名教師要公平對(duì)待每一個(gè)孩子，要用愛去溫暖他們的心。還有一個(gè)故事給了我很大的震動(dòng)，叫《我相信你第101次保證》。說的是一名叫陳剛的同學(xué)，是一名問題學(xué)生，開學(xué)第一周就打架，還能言善辯，而老師用寬容和信任的心一直在感化這個(gè)孩子的故事。孩子總會(huì)犯錯(cuò)，所以當(dāng)孩子第三次向老師保證的時(shí)候，老師的回答是：別說你保證三次，就是保證100次后有100次反復(fù)，老師都會(huì)相信你的第101次保證，只要你是發(fā)自內(nèi)心的。正是教師的這顆鼓勵(lì)和信任以及寬容的心，幫助陳剛找到了他自己的人生的坐標(biāo)。寬容，是一個(gè)恒久的話題。作為老師，寬容的魅力會(huì)讓你的教育得心應(yīng)手。文中的陳剛，正是享受了這份“寬容”賜予的溫情，才會(huì)改變自己，尋找到自己的人生坐標(biāo)。誠然，這份愛簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，但是他卻能保持持久、溫潤(rùn)的馨香。他用一顆寬容的心善待了孩子，同時(shí)他也善待了自己的心靈。

這本書里充滿愛與感動(dòng)，告訴我們?cè)鯓訉?duì)面生活，怎樣去做一名優(yōu)秀的教師。生活中的每一處都是那么的平凡而真實(shí)，只要我們打開心靈的窗戶就能從平凡的生命中感受到最真實(shí)的快樂與幸福。

作為一名幼兒教師影響著每一個(gè)孩子，所以必須要做一個(gè)好人，一個(gè)能值得孩子去學(xué)習(xí)與健康發(fā)展的人。我們要不斷地調(diào)節(jié)自己的心情緩解自己的壓力，每一天把笑容與愛送給每一個(gè)孩子。

《送給老師的心靈雞湯》是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。它們呈現(xiàn)給教師的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。它用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦，用一首首激情澎湃的教育詩篇禮贊教師工作的神圣，用一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`。

書中的前言說的非常的好，教師要“呵護(hù)心靈，善待生命”，善待心靈，就是要打開心窗，接納別人的見解和主張，學(xué)會(huì)和別人交流。善待心靈，就是要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，樂觀的面對(duì)一切。善待心靈，就是要擁有一顆善良的心去關(guān)懷愛護(hù)身邊的每一個(gè)人。善待生命，就是要學(xué)會(huì)感恩。善待生命就是要對(duì)苦難報(bào)以淡然一笑。善待心靈，就是體味平平淡淡的快樂，尋覓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。

我看了本書中的關(guān)于寬容的位置給你留著中的所有的老師的故事，給我很大的心靈震動(dòng)，其中給我震動(dòng)最大的是《我相信你第101次保證》。說的是一名叫陳剛的同學(xué)，是一名問題學(xué)生，開學(xué)第一周就打架，還能言善辯，而老師用寬容和信任的心一直在感化這個(gè)孩子的故事。孩子總會(huì)犯錯(cuò)，所以當(dāng)孩子第三次向老師保證的時(shí)候，老師的回答是：別說你保證三次，就是保證100次后有100次反復(fù)，老師都會(huì)相信你的第101次保證，只要你是發(fā)自內(nèi)心的。正是教師的這顆鼓勵(lì)和信任以及寬容的心，幫助陳剛找到了他自己的人生的坐標(biāo)。寬容，是一個(gè)恒久的話題。作為老師，寬容的魅力會(huì)讓你的教育得心應(yīng)手。文中的陳剛，正是享受了這份“寬容”賜予的溫情，才會(huì)改變自己，尋找到自己的人生坐標(biāo)。誠然，這份愛簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，但是他卻能保持持久、溫潤(rùn)的馨香。他用一顆寬容的心善待了孩子，同時(shí)他也善待了自己的心靈。

寬容，顧名思義便是原諒、饒恕、不予追究。海爾普斯曾經(jīng)說過：寬容是人類文明的唯一考核。由此可見，寬容在人際交往中占據(jù)著多么重要的地位，所以我們也應(yīng)以寬容待人。當(dāng)別人無疑間踩痛了你的腳時(shí)，你是不依不饒的與其糾纏理論還是寬容的一笑而過，全在你對(duì)寬容的理解與把握。張瑞敏在《海爾是海》中描寫的那樣：“海爾應(yīng)像海，唯有海能以博大的胸懷納百川而不嫌其細(xì)流；容污濁且能凈化為碧水。正如此，才有滾滾長(zhǎng)江、濁濁黃河、涓涓細(xì)流，不惜百折千回，爭(zhēng)先恐后，投奔而來。匯成碧波浩淼、萬世不竭、無與倫比的壯觀！一旦匯入海的大家庭中，每一分子便緊緊地凝聚在一起，不分彼此形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，隨著海的號(hào)令執(zhí)著而又堅(jiān)定不移地沖向同一個(gè)目標(biāo)，即使粉身碎骨也在所不辭。因此，才有了大海摧枯拉朽的神奇。” 是的，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)。身為教師，不但要呵護(hù)學(xué)生的心靈，也要呵護(hù)自己的心靈。不管做什么事，遇到什么困難都要用心靈去體會(huì)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，用樂觀自信的態(tài)度去面對(duì)這個(gè)世界，用自己的博愛之泉去滋潤(rùn)別人的心靈。

《送給教師心靈的雞湯》它教會(huì)我們換一種態(tài)度去對(duì)待生活，啟迪我們要在生活中獲得滿足和快樂，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的新奇和感動(dòng)。讓我們用智慧豐盈自己的人生，享受教育，享受生活，做一個(gè)快樂的老師吧！

第三篇：給教師的心靈雞湯.讀書筆記doc

《給教師的心靈雞湯》讀書筆記

讀完了《給教師的心靈雞湯》，它讓我受益匪淺，讓我想到一件事:網(wǎng)上曾流傳著這么一句玩笑話來形容老師：操的是賣白粉的心，掙的是賣白菜的錢。跟帖的無數(shù)，大多都是初中老師，大家像久逢知己般大肆的將自己的心聲傾吐。寫不完的案頭工作，工作強(qiáng)度大，工資低，安全責(zé)任重大，社會(huì)地位低??漫天飛舞的全是抱怨與不滿。有人挫敗，有人悲傷，有人后悔，有人難過。

我，也是一名普通的中學(xué)老師，我也喋喋不休的抱怨過，但是久了才發(fā)現(xiàn)，無休止的抱怨是起不到任何作用的，只能徒增自己的煩惱，讓自己的生活充滿著不快。有幸得到學(xué)校的饋贈(zèng)，一本很適合自己的書《給教師的心靈雞湯》，這是一劑滋養(yǎng)心靈的良方。本書一共包括八章

第一章—樂觀心態(tài)：生活充滿陽光

第二章—放飛夢(mèng)想：體會(huì)生命的意境

第三章—點(diǎn)亮心燭：愛是那盞明燈

第四章—播種希望：春種秋收的意義 第五章—取舍在心：只為留下一個(gè)缺口

第六章—寬容待人：滋潤(rùn)心靈花園

第七章—珍惜當(dāng)下：換種目光看世界

第八章—學(xué)會(huì)感恩：成就人生境界

書的開篇第一章便是“樂觀”二字，里面有一篇文章叫做《樂觀的價(jià)值》，講的是英特爾公司的總裁安迪.葛魯夫在第三次破產(chǎn)后想跳河自盡時(shí)碰到了一位叫拉里.穆爾的捕魚青年，雖然一條魚也沒捕到，但拉里.穆爾仍然哼著歌樂呵呵的。拉里.穆爾說：我捕魚不全是為了賺錢，而是為了享受捕魚的過程。安迪.葛魯夫深受啟發(fā)，再三央求拉里.穆爾留在身邊幫助他，以豁達(dá)的心胸和樂觀的態(tài)度感染他，很快英特爾公司便奇跡般的再次崛起了。人生就像是一次 旅程，你越是在意榮譽(yù)，利益這樣沉重的行李，你越要被壓垮，相反，如果你把注意力分散到沿途美妙的風(fēng)景上，踏踏實(shí)實(shí)走好邁出去的每一步，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，不經(jīng)意間自己已經(jīng)到了夢(mèng)寐以求的終點(diǎn)。做教師如此，做一名初中教師更是如此，如果你用你手中的放大鏡放大的是你職業(yè)的幸福，那你的生命就充滿了歡聲笑語；但如果你只用它來放大你的痛苦，那你的人生定會(huì)到處都是泥濘坎坷。即使我們掙的是賣白菜的錢，但是我們得到的是與孩子一起天真無邪的快樂。

每天讀一篇，每天給自己增長(zhǎng)一點(diǎn)淡定的智慧，安寧幸福的人生就在你的掌心里了。世界上沒有絕對(duì)的幸福，幸福來源于你內(nèi)......為了進(jìn)一步營(yíng)造“書香校園”，打造一批“腹有詩書氣自華”的老師，今天我要隆重推薦“最好的教師禮物”——《給老師的心靈雞湯》這本書！

書中精心選取了冰心、蘇霍姆林斯基、王蒙、于丹等曾經(jīng)從教過的名家和仍在教育崗位上默默奉獻(xiàn)的老師們七十余篇鮮為人知且充滿溫情和智慧的精短美文，呈現(xiàn)給讀者的不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。全書按第一章—樂觀心態(tài)：生活充滿陽光，第二章—放飛夢(mèng)想：體會(huì)生命的意境，第三章—點(diǎn)亮心燭：愛是那盞明燈，第四章—播種希望：春種秋收的意義，第五章—取舍在心：只為留下一個(gè)缺口，第六章—寬容待人：滋潤(rùn)心靈花園，第七章—珍惜當(dāng)下：換種目光看世界，第八章—學(xué)會(huì)感恩：成就人生境界等章節(jié)編輯收錄文章，可謂環(huán)環(huán)相扣，感人至深！現(xiàn)將我讀完此書后的讀書筆記與大家共享。

《和蝸牛一起散步》中有個(gè)人因?yàn)楹芨≡辏陨系劢o了他一個(gè)慢慢的蝸牛，讓他跟著蝸牛一起去一個(gè)地方。由于這個(gè)人很浮躁所以他根本沒耐心跟著蝸牛慢慢的走，他想拋下蝸牛一個(gè)人向前走，就在他準(zhǔn)備一個(gè)人獨(dú)自上路時(shí)，發(fā)現(xiàn)在他前方有個(gè)絢麗的花園，他終于明白原來上帝是為了讓他放慢腳步欣賞沿途的風(fēng)景。其實(shí)生命的可貴之處就在于它的短暫，在于不可以重來。其實(shí)上帝給了每個(gè)人一只蝸牛，只要你放慢腳步，它就會(huì)帶你去花園散步，你的身邊到處都是你沒見過的美麗風(fēng)景。這樣的美麗，認(rèn)得一生不該錯(cuò)過。

還有一篇短文《快樂由自己決定》給我的印象也很深刻。這篇文章講的是一個(gè)很樂觀開心的人他從不拜神，因此得罪了神，神覺得自己的權(quán)威受到挑戰(zhàn)為了懲罰他，神就把他關(guān)到了一個(gè)很熱的房間，七天過后神去看，結(jié)果那個(gè)人還是如此開心，神就很不開心，問他原因：他說英國(guó)很少有晴朗的天氣，如此熱的溫度讓我想起英國(guó)的晴天所以高興。于是神十分生氣，又把他關(guān)著一間寒冷的房間里，又過了七天，神又去看那個(gè)人，結(jié)果他還是十分的高興，神就更生氣了，對(duì)他說只要你能說出一個(gè)讓我信服的理由我就放了你，我喜歡看踢足球，有一次我喜歡那個(gè)隊(duì)贏了比賽就在這種寒冷的天氣，所以每次看到這種天氣，我都會(huì)想到我喜歡的隊(duì)贏球的高興場(chǎng)景。神終于信服了，放了他。這個(gè)故事告訴我們，快樂不是偶然的拾得，也不是別人的施舍。真正的快樂應(yīng)由自己掌握。若凡事皆能往好的方面想，反之，一味地往壞的，悲觀的地方想，定覺得索然無味。它教會(huì)我們做一個(gè)樂觀的人。

《寬容》這篇文章寫法新穎，內(nèi)容感人肺腑。本文講的是一個(gè)將軍帶著自己的一群士兵去打仗，由于自己的疏忽，他的經(jīng)歷了一場(chǎng)慘敗的戰(zhàn)斗，幾乎他的所有士兵都命喪于敵人的手下，只剩下兩個(gè)身份懸殊的人：一個(gè)年輕的指揮官，就是他自己，第二個(gè)是一個(gè)年老的炊事員，這個(gè)年老的炊事員的兩個(gè)兒子也在這次戰(zhàn)役中壯烈犧牲。他們?cè)谔优苤胁患s而同地選擇了相同的道路逃亡—沙漠。追兵追到沙漠就止步了，因?yàn)樗麄冎罌]人能從這個(gè)沙漠走出來。這個(gè)老人就要求這個(gè)軍官帶上自己，并照顧自己，這個(gè)軍官由于自己在戰(zhàn)役中的疏忽，使自己的士兵幾乎死完了，所以他內(nèi)疚想要保護(hù)自己最后一個(gè)士兵，所以在沙漠中，由于老人的兒子死于戰(zhàn)役中，他把責(zé)任就歸咎于這個(gè)指揮官，千方百計(jì)的刁難這個(gè)軍官。軍官由于內(nèi)疚，無論老人怎樣刁難，他都忍受。一定要把老人帶出沙漠。最后指揮官的真情打動(dòng)了老人，他放下了自己兒子死的恩怨，寬容了這個(gè)軍官。讓軍官拋下快行將就木自己，給了他一張地圖，幫他走出這個(gè)沙漠，也不在帶軍官繞圈了。這個(gè)故事告訴我們武力征服的只是人的軀體，只有靠愛和寬容大度才能贏得人心，即使戰(zhàn)斗能夠?qū)?zhēng)端化為一時(shí)的風(fēng)平浪靜，卻永遠(yuǎn)不能化解雙方的對(duì)峙冰冷。真正的智者是用寬容去征服對(duì)方的內(nèi)心。

生活是一面鏡子，你哭它便哭，你笑它便笑。從今天起，做個(gè)快樂的不抱怨的人，樂觀的享受工作，愉快的享受生活。

“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望??”每當(dāng)讀起這首詩，作為幼兒教師的我心情就異常激動(dòng)。

愛是一個(gè)永恒的話題，沒有愛就沒有教育。一個(gè)初中老師不僅僅要心中有愛，更應(yīng)想到要如何去愛，從細(xì)微之處入手，把握孩子的進(jìn)步，使孩子在老師的細(xì)心關(guān)愛下快樂生活、健康成長(zhǎng)。在求知的路上我更樂意做他們的“一葉小舟”，載他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情暢游。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤(rùn)萬物；愛是橋梁，能溝通孩子的心靈；愛是鑰匙，能打開孩子的心扉。

孩子們的心靈是最真最純的，一句關(guān)切的話語、一個(gè)飽含愛心的微笑、甚至是充滿愛意的責(zé)備，都將使孩子向你敞開內(nèi)心的世界。很多學(xué)生在課堂上與老師對(duì)著做就是希望老師能更多的關(guān)注他們，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋中自由翱翔！

有人說：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣”，我深切地感受到了一種幸福，一種付出的幸福，一種被認(rèn)同的幸福，一種當(dāng)中學(xué)教師的幸福！孩子們愛我，他們喜歡跟在我的身后問這問那；他們會(huì)把自己的最愛與我分享，孩子們的愛是我前進(jìn)的動(dòng)力，孩子們無暇的童心更堅(jiān)定了我對(duì)幼教事業(yè)的熱愛！

總的來說這本書是一本很好的書，希望有更多的人去閱覽，從中獲得許多知識(shí)道理，豐富自己的人生。

第四篇：給老師的心靈雞湯

《給老師的心靈雞湯》讀后感

青島李村小學(xué)張瑞春

心靈跟身體一樣需要雞湯的滋養(yǎng)。特別是當(dāng)你心理有壓力，感覺生活沒目標(biāo)，工作沒激情的時(shí)候。

顯然，這本書有三個(gè)目的：一是緩解教師的心理壓力，幫助教師從日常繁瑣和繁忙的教學(xué)生活中，用溫情和激情發(fā)現(xiàn)教育的意義，認(rèn)識(shí)到教書育人是光榮和神圣的職業(yè)。作為一名教師，只有熱愛現(xiàn)實(shí)生活和自己的職業(yè)，全身心地投入到教書育人的事業(yè)中去，才能享受工作的樂趣，體驗(yàn)人生的價(jià)值。《送給老師的心靈雞湯》這本書，隨手翻一翻，細(xì)心讀一讀就能感覺到這薄薄的扉頁里透著一股讓人淡定的力量。這種感覺，恰似一位疲憊的行者遇到了好心人送上的一碗貼心的雞湯；二是啟發(fā)教師的生活智慧，都知道教師是個(gè)責(zé)任極大的職業(yè)，并且教師日常的工作非常多，可是每一位教師也不過是一個(gè)普普通通的人而已。試想，我們連自己的生活都一團(tuán)糟，何來“教學(xué)的快樂”，又何來“工作中的滿足”呢？而這本書里短小精悍的故事啟迪著我們要在生活中獲得滿足和快樂，并且告訴了我們?cè)S多提高生命質(zhì)量的技巧；三是啟迪教師的教學(xué)智慧，這本書里，給我印象極其深刻的一篇是美國(guó)人保羅斯蒂文佛的《零分之約》，這篇文章講述了一個(gè)老師是如何通過鼓勵(lì)和激勵(lì)的辦法，讓一個(gè)幾乎被老師放棄的“問題少年”成長(zhǎng)為出色學(xué)生的故事，并且這位老師運(yùn)用的技巧非常睿智，值得學(xué)習(xí)。

書中精選的七十余篇美文。它們呈現(xiàn)給我的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。它們讓我們對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師這份神圣的工作充滿愛意，從而實(shí)現(xiàn)心靈上的成長(zhǎng)。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡間行走，為未來和現(xiàn)在工作。教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個(gè)人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。

豐富自己的內(nèi)心世界，適時(shí)用智慧和內(nèi)心的力量調(diào)試自己的心理，給自己減壓。做老師的心情常常是壓抑的，但我們應(yīng)該努力營(yíng)造快樂的環(huán)境，讓學(xué)生快樂。我們也得找到讓自己快樂的窗口。只有真正快樂了，才不會(huì)留下太多的遺憾，只有真正快樂了，才無愧于自己的職業(yè)。

第五篇：給師者的“心靈雞湯”

【教學(xué)風(fēng)采】給師者的“心靈雞湯”

教師最需要的是一種源于工作的快樂，一種發(fā)自內(nèi)心的快樂，是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂，可社會(huì)的節(jié)奏變得越來越快，教師的日常教學(xué)工作又瑣碎繁雜，很多時(shí)候，我們甚至沒有多余的閑暇來冷靜地思考，只顧茫然而機(jī)械的一路狂奔，以至于不辨東西。所以我們需要一盞燈為我們指引正確的方向，照亮前行的旅途并不時(shí)地提醒我們“當(dāng)初為何出發(fā)?”為什么我們的課不能刻骨銘心？不能震撼學(xué)生的心靈？不能打動(dòng)他們心靈深處的一隅？本期，我們擷取了一些教育教學(xué)類的文字，但愿這些柔軟溫暖的句子能讓我們?cè)谶@個(gè)迷茫，瞬息萬變的世界有那么一刻可以停下腳步，省視自己，欣賞教育之真，教育之美。

正人者必先正己，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們也必須發(fā)展自己；當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。一個(gè)不能自我教育自我發(fā)展的人，也就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人。

每個(gè)教師應(yīng)該至少將自我一分為三：一個(gè)在實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受教育的過程；一個(gè)在思考，指引實(shí)踐的方向，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)；還有一個(gè)，就是站在一旁欣賞和評(píng)價(jià)，收集生活的陽光。

教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學(xué)生的好成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇？這些都不是。教師最需要的是一種源于工作的快樂，一種發(fā)自內(nèi)心的快樂，是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。這種精神上的快樂，超越物欲、私欲、權(quán)欲，正是教師成為名師乃至教育家不可或缺的思想根基。

要做一個(gè)幸福的教師，就必須常懷一顆寧靜的心，恪守著自己精神世界的內(nèi)心高貴，堅(jiān)守教育者那份特有的真誠與虔誠。大凡優(yōu)秀教師，都是內(nèi)心寧靜而又有激情的教師。

只有幸福的教師才能培養(yǎng)、造就幸福的學(xué)生，只有快樂的教師才能讓學(xué)生快樂、健康。

其實(shí)，年齡不是拒絕成長(zhǎng)的借口，惰性才是造成我們平庸的禍?zhǔn)住Ｋ裕覀円岣咦约旱纳钯|(zhì)量，要享受教育的快樂幸福，這就必須認(rèn)真細(xì)致規(guī)劃自己，下定決心改變自己。作為一個(gè)承擔(dān)著教育重任的班主任老師，更要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，給學(xué)生樹立一個(gè)可以仰望的形象！

無論怎樣，班主任都必須明確，我們面對(duì)的是一個(gè)“人”，而不是單純的“事”；我們的目的是為了促進(jìn)人、發(fā)展人，而不是單純地解決“事”。如果因“事”毀了人，那就成了教育的悲哀

要知道，生氣是拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己，而沖動(dòng)往往以愚蠢開始，以后悔結(jié)束。

“天下事以難而廢者十之一，以惰而廢者十之九。”世間的一切美好生活，人生的一切光輝燦爛，無一不是在勤奮地努力、不懈地勞作下，漸漸變成了現(xiàn)實(shí)。

我們可以用相同的起跑線來激勵(lì)學(xué)生，但是一定要明白：他們的人生原本就不可能有相同的終點(diǎn)。誰也無法預(yù)測(cè)每個(gè)孩子的未來，我們的工作應(yīng)該是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡力促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，決不是給他們是否成才蓋棺定論。

促使一個(gè)教師從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的關(guān)鍵，并不在于他有多么高深的學(xué)問和過硬的本領(lǐng)，更多的在于他一些教育教學(xué)的良好習(xí)慣。正是一些看似不起眼的、自然的好習(xí)慣，成就了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的教師，成為優(yōu)秀與平庸的分水嶺

善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，善于用班干部的“閃光點(diǎn)”去影響、感觸學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，就是一個(gè)好班級(jí)。

沒有班級(jí)文化，一個(gè)班級(jí)就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。班級(jí)管理的最高境界是文化育人。14

活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)親歷親為的活動(dòng)遠(yuǎn)比百次泛泛的說教更有效果。一個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子的一生都可能產(chǎn)生巨大影響。

青春是一片沃土，不種莊稼必定雜草瘋長(zhǎng)。如果說解決班級(jí)管理問題有一把萬能鑰匙，那就是讓你的學(xué)生愛上讀書。16

教育是一種手段，但更是一個(gè)過程，是師生生命相伴成長(zhǎng)的一個(gè)過程。如果生命的成長(zhǎng)沒有深刻的印跡，如果寶貴的校園生活沒有留下可以回味的故事，那么人生就顯得蒼白、暗淡。17

在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的“位置”，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，而自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色。如此，不僅學(xué)生走上了前臺(tái)，班主任也能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，從而更好地提升自己。18

學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人良好行為習(xí)慣、優(yōu)良道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們教師不僅采用表揚(yáng)、贊賞的方式，也應(yīng)善用批評(píng)和懲罰等豐富多彩的手段。一次必要的懲戒，對(duì)有的學(xué)生來說，也可能是一次靈魂的洗禮。19

彈性懲戒，既能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，又能促其深刻反省，自我教育。孔子曰“知恥而后勇”，我們回憶人生，就經(jīng)常會(huì)為自己小時(shí)候那些因犯錯(cuò)而受的懲戒而感動(dòng)。20

一個(gè)班主任不能人云亦云，只會(huì)機(jī)械地忙碌學(xué)校安排的事務(wù)，而要把自己的愛心、智慧融入班級(jí)。學(xué)會(huì)用“腳”思考，根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)期的班級(jí)管理中逐漸形成自己的個(gè)性特色。21

一個(gè)真正優(yōu)秀的班主任，他的班級(jí)不僅能給每個(gè)孩子創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更能滿足最優(yōu)秀孩子的需要。22

教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠的傾聽開始的。不會(huì)做一個(gè)真誠的傾聽者，絕對(duì)成不了一個(gè)合格的教育者。23

教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展，批評(píng)只是教育的一種手段，而不是教育的目的！教育的過程應(yīng)該滲透智慧，尋求優(yōu)化；對(duì)許多事情的處理，往往有比批評(píng)更好的途徑，即使批評(píng)也要講究恰當(dāng)?shù)姆椒ā！肮沸堋苯逃囵B(yǎng)不出“英雄”，種下“笨”“惡”的種子只能收獲“笨”“惡”的果實(shí)，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會(huì)毀掉孩子一生的前途。24

有時(shí)固然需要猛藥，但最好的批評(píng)，應(yīng)像春雨，既滋潤(rùn)枝葉，又不傷根系。所有的人，都是在批評(píng)中逐漸走向成熟。25

在長(zhǎng)期與學(xué)生打交道的過程中，總結(jié)出了一套獨(dú)特而行之有效的批評(píng)技巧，可以概括成12個(gè)字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷。

無論遇到什么事情，我們的任務(wù)都是為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，盡量不要刺激學(xué)生那根“壞”神經(jīng)，讓它慢慢地萎縮、消失;千萬不要上綱上線，無故地站到學(xué)生的對(duì)立面。

教育的藝術(shù)就在于將問題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī)，也恰恰是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。28

人是有感情的生命，完全理智的只能是機(jī)器，特別是在感情漩渦的青春期。教師最重要的任務(wù)不是阻礙孩子們情感的成長(zhǎng)，而是要教會(huì)他們逐漸學(xué)會(huì)用理智解決問題。一個(gè)人如果一輩子都沒有一次感情用事，那也將是人生的一個(gè)遺憾。29

我們不是單打獨(dú)斗的勇士，聰明的班主任善于借助別人的力量。在神圣的教育事業(yè)面前，我們是那樣渺小，但分享得越多，往往我們擁有的也就越多。

教育理念的差別，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。提高自己的教育智慧。31

教育的根本目的在于對(duì)受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不斷地趨于完美。而管理卻不是這樣——它重規(guī)則的執(zhí)行而輕習(xí)慣的養(yǎng)成，重外在行為的表現(xiàn)而輕個(gè)體人格的養(yǎng)成，重單向度地接受而輕個(gè)性化的創(chuàng)造、思考。可見，教育的本質(zhì)屬性中，并不排斥外在的管理，但這種成分比較少。

許多班主任就是這樣逐漸忘記了自己是一個(gè)以知識(shí)、以思想、以頭腦生活的人。他們感到身心疲憊的原因正是因?yàn)橹幌肴ス埽粫?huì)去管，實(shí)實(shí)在在地做了一個(gè)整天忙忙碌碌的體力勞動(dòng)者。

班主任在班級(jí)管理中既要有管，也要有理。如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志……一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。

一個(gè)優(yōu)秀班主任，應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃自己的工作時(shí)間，科學(xué)梳理自己的工作事務(wù)，先做那些重要的事情，不要胡子眉毛一把抓，滿頭虱子沒處拿;只做那些自己必須去做的事情，不要或者少去插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的事情，不要只機(jī)械地應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的事情，還要堅(jiān)持經(jīng)營(yíng)班級(jí)的特色。

很多時(shí)候，我們并不能決定教育的結(jié)果，而是要更好地完善教育的過程。在現(xiàn)實(shí)中，許多不成功的班主任常常由于心智的不成熟，導(dǎo)致工作方式上的簡(jiǎn)單、粗暴。我們要樹立服務(wù)的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，既不難為學(xué)生，也不放縱學(xué)生。36

通常情況下，我們都認(rèn)為，一個(gè)安靜、很有秩序的班級(jí)，就是一個(gè)好班級(jí)。但是，有很多時(shí)候，這樣的班級(jí)卻是一潭死水，因?yàn)楣艿眠^嚴(yán)，而失去活力。37

沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦的果實(shí)。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。智慧和愛心同樣重要，這是班主任獲得成功的法寶。38

很多人總抱怨自己沒有機(jī)遇，但機(jī)遇對(duì)每個(gè)人都是平等的，事實(shí)往往是自己不去尋找機(jī)遇，自己不去創(chuàng)造機(jī)遇；即使有了機(jī)遇，自己也不立即行動(dòng)去抓住機(jī)遇。39

某個(gè)寂靜的夜晚，做了一個(gè)奇異的夢(mèng)：恭敬地問笑盈盈的一位先哲圣師，你為什么能取得這么偉大的成就？他和藹地說，他只不過是能做好懶惰者不愿做而聰明人不屑做的事，能走完一般人不想走或不能走到底的路。40

做自己喜歡的事，就快樂；喜歡自己做的事，就幸福。只要你有心，在教育這片平凡而美麗的土地上，到處都能種出最燦爛的花朵，收獲最香甜的果實(shí)。

當(dāng)前快節(jié)奏的生活和無處不在的壓力，師者偶爾也需要些色香味俱佳的“心靈雞湯”，不是因?yàn)樗霓o藻華麗、朗朗上口，而是因?yàn)樗軌蚝臀覀冋嬲膬?nèi)心相互呼應(yīng)，它們抑或是一些教育前輩的經(jīng)歷總結(jié)，總能讓我們?cè)谄渲姓业阶约骸＿@些“充滿知識(shí)、智慧和感情的話語”，柔軟、溫暖，充滿正能量，可以怡情，亦可移情，無需動(dòng)腦便可大快朵頤，不經(jīng)意間即已受益匪淺。來一碗心靈雞湯！讓它滋潤(rùn)你的師者之心，豐富你的教育生活！