第一篇：班主任培訓(xùn)講座提問稿

一、教育教學(xué)（1．社會影響 2.家庭教育 3.流動的花朵 4.師生之間 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣6.學(xué)校教育7.青春期教育）

一、社會影響

1.如何解決社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的負(fù)面影響。

2.由于社會與家庭的某些影響，學(xué)生思想工作中的某些方面難以到位。3.如何解決學(xué)校的正統(tǒng)教育與社會的復(fù)雜多樣性的矛盾，教育學(xué)生如何面對一些不協(xié)調(diào)的媒體宣傳和抵制社會上的各種不良誘惑。

4.社會、家庭輕學(xué)重商的意識，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

5.受社會大環(huán)境影響，學(xué)生上網(wǎng)無法控制，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀等諸多現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及削弱他們的人生斗志，而這些情況作為老師很難一一把握控制，心理不健康動不動就失去人生的目標(biāo)。

二、家庭教育

1.家長溺愛、縱容孩子，對孩子的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，老師該如何做家長的思想工作。2.家庭教育的不得力給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力。

3.家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，家長對學(xué)生的養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)習(xí)慣不重視，自身素質(zhì)較低。4.教育好每一個(gè)孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關(guān)愛我們的每一個(gè)孩子，可是讓我苦惱的是:個(gè)別家長抱著無所謂的態(tài)度，對教師的真誠聯(lián)系抱以不聞不問。連家長都放棄了自己的孩子，那我們教育教學(xué)的動力又來自何方呢？

5.良好的班集體，需要家長、社會的大力支持，在形成過程中，往往事與愿違，少數(shù)家長的素質(zhì)影響學(xué)生的健康成長，在班集體中引起不良影響。6.如何解決家庭不良習(xí)性對子女身心的腐蝕。

7.如何有效幫助學(xué)和解決心理健康問題，釋放因家庭問題帶給學(xué)生的壓力。8.如何做好與家長的溝通工作，最大限度取得家長的理解和支持。

9.遇到不講道理的學(xué)生家長該如何面對?如何提高家長,尤其是農(nóng)村家長的素質(zhì)? 10.遇到不看重學(xué)生學(xué)習(xí)的家長怎么辦? 11.在缺少家長的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對于那些無所畏懼的學(xué)生該如何教育。

三、流動的花朵

1.對待父母雙雙外出打工的孩子，作為班主任如何讓他（她）走出心理的孤單？如何讓他（她）不缺失雙親之愛？

2.對單親家庭的孩子，后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化。3.父母在外打工，其子女的教育問題。

4.留守學(xué)生脫離家庭監(jiān)管，學(xué)校對學(xué)生課余生活鞭長莫及。5.如何面對獨(dú)生子女及離異家庭的子女教育。

6.如何疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。7.如何轉(zhuǎn)變單親家庭孩子厭學(xué)情緒.四、師生之間

1．班主任如何有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是有逆反心理與對抗情緒的學(xué)生的溝通，把握教育和批評的藝術(shù)。

2.當(dāng)碰到比較叛逆的學(xué)生，無法與其進(jìn)行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時(shí)候不知采取何種方法。3.當(dāng)一些性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁的學(xué)生在班上鬧事時(shí)，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應(yīng)該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。4.對學(xué)生的嚴(yán)和愛怎么把握好尺度。

5．如何打開有心理障礙的孩子的心靈之門。

6.學(xué)生有時(shí)不與老師說真話，溝通心靈不容易。有時(shí)學(xué)生中出現(xiàn)不可預(yù)計(jì)的事情，防患于未然很重要，家長素質(zhì)低，使學(xué)校教育打折扣。

7.有時(shí)候與學(xué)生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴(yán)格，如何做到松緊有度。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.本人在擔(dān)任班主任期間，感覺到學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學(xué)習(xí)過程毫無學(xué)習(xí)目的，態(tài)度不明確，榮辱感不強(qiáng)等問題不知有何高招。

2.表現(xiàn)不好的學(xué)生，表現(xiàn)上的反復(fù)，基礎(chǔ)差的同學(xué)在學(xué)習(xí)中極度缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分家長對教育的不關(guān)心。

3.對學(xué)生中出現(xiàn)的上網(wǎng)吧玩電游的現(xiàn)象的處理的最佳方法的思考。4.對于學(xué)生遲到，不愛讀書的現(xiàn)象應(yīng)采取哪些有效措施。5.對自動放棄學(xué)習(xí)，徹底投降的學(xué)生如何教育？ 6.如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。7.如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)。

8.如何真正幫助學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

9.學(xué)生的惰性強(qiáng)，不愿動腦動手，如何提高學(xué)生的積極性。

10.在基礎(chǔ)薄弱的班級中如何營造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，如何制訂切實(shí)可行的班規(guī)。

六、學(xué)校教育

1.部分學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

2.對于“屢教不改”的學(xué)生：如經(jīng)常缺交作業(yè)、上課易開小差、講小話、自制力差，但又不是故意的學(xué)生該如何教育？

3.對于個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，其家長極其不負(fù)責(zé)任，不聞不問。在校無論對學(xué)生用什么方法，學(xué)生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無起色。4.各年級對班干部培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。5.如何幫助多動癥的孩子改正缺點(diǎn)。6.如何編排學(xué)生的座位？

7.如何使班集體有強(qiáng)列的集體榮譽(yù)感和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.如何有效糾正學(xué)生的諸多不良習(xí)慣（如：上課睡覺、講小話、玩手機(jī)、打牌等）。9.如何制定合理的獎懲制度。

10.學(xué)生個(gè)性太鮮明，自我意識太強(qiáng)，學(xué)生中團(tuán)結(jié)合作意識淡，有時(shí)難以調(diào)控學(xué)生，尤其是受不得一點(diǎn)委屈挫折。

11.學(xué)生在成長過程中心理變化越來越復(fù)雜，在新形勢下怎樣培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是需要潛心研究的問題。

12.怎樣看待轉(zhuǎn)變班上的特殊群體，如學(xué)習(xí)上有障礙，身體上有障礙，思想上有障礙的同學(xué)。

第二篇：班主任培訓(xùn)講座稿

韓店學(xué)區(qū)校本培訓(xùn)講稿——如何做好一名班主任

韓曉明

非常激動，根據(jù)學(xué)區(qū)安排，今天有幸與各位老師共同探討班主任工作。雖然自己教書有10余年了，但畢竟自己從未擔(dān)任過班主任工作，所以，為了準(zhǔn)備今天的講座，我只有四處剽竊，拜讀了眾多優(yōu)秀班主任的管理成果，結(jié)合自己的理解與感悟，希望能給各位班主任老師以啟迪和參考，不妥之處敬請批評指正。

一、班主任的語言藝術(shù)。

語言藝術(shù)對于班主任來說是非常重要的，捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流。”對于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師的工作說成是“舌耕”，頗有道理。夸美紐斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。如果說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說的教師與學(xué)生“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因此如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對的獨(dú)立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養(yǎng)。

語言是表達(dá)感情的。一個(gè)人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達(dá)情感。

所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達(dá)的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長，或叫小某某、老某某……明顯表達(dá)了稱呼人對被稱呼人的不同的關(guān)系與感情。有一個(gè)故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰”女王說：“我是女王。”房里無動靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“維多利亞。”里面仍無動靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“你的妻子。”這時(shí)房門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門，三次自報(bào)身分，表達(dá)三種不同的情感。“我是女王”表現(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢，丈夫當(dāng)然接受不了。第二次說“我是維多利亞”，表現(xiàn)一般的關(guān)系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達(dá)了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進(jìn)房。這個(gè)例子說明，說話人的表達(dá)方式對受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對此給予重視。

副語言是指說話時(shí)的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運(yùn)用。副語言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時(shí)強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上多加注意，一般來說，教師批評學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)椋S刺最容易傷學(xué)生的自尊心。

班主任如何提高自己語言藝術(shù)水平？ 首先要加強(qiáng)和提高專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)。唐朝大文學(xué)家韓愈一句教師“傳道、授業(yè)、解惑者也”，主宰了中國教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時(shí)，但沒有完全過時(shí)。因?yàn)榻處焸鞯馈⑹跇I(yè)的任務(wù)并沒有完全卸去，依然肩負(fù)傳授人類知識的重?fù)?dān)。我們不能設(shè)想一個(gè)滿嘴常識錯(cuò)誤的班主任會受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必然穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

其次要不斷地豐富語匯，掌握表達(dá)不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則。

以下特舉一個(gè)例子：

學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。

老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢 學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來的。

老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞我看你還是跑著回家吧

再看同樣的事情，不同的處理。

老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事？ 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來的。

老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。

同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對立立場，對學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是老師對偶發(fā)事件的反應(yīng)能力，再次是在短時(shí)間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教師的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。由于時(shí)代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式。

教師的語言必須具備以下幾性：

1、針對性

針對性是教師語言藝術(shù)的第一個(gè)特征。教師的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬別的。教師在運(yùn)用語言技能技巧時(shí)，應(yīng)因地因時(shí)因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語、同樣的語氣批評男學(xué)生和女學(xué)生的時(shí)候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)椋信男睦沓惺芰κ遣煌摹Ｒ话阏f，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強(qiáng)；女生性格溫和，說話委婉，對外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因而教師對男生或?qū)ε勗拺?yīng)該采用不同的語言方式。針對不同的時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同的語言方式。如果時(shí)間地點(diǎn)場合選擇不好，有時(shí)談話效果適得其反。一般來說，能不當(dāng)著全班學(xué)生批評的，就不要在班上批評。下課后，找一個(gè)僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師批評的，就不要當(dāng)著許多教師的面批評。到操場一角、花園一椅幽靜之所談，效果會更好。

2、激勵性

激勵性是班主任語言的第二個(gè)特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效果是，號召時(shí)，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個(gè)較高的境界，需要長時(shí)間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為自己天生不善于講話，不可能達(dá)到這樣的效果。每個(gè)人的講話先天素質(zhì)不一樣，比如有的老師天性活潑，講話時(shí)充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內(nèi)向，講話音低量小，在講話方面先天素質(zhì)較弱。但這并不是決定講話有沒有激勵效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵性，講話聲音小，并不見得沒有鼓動效果。關(guān)于教師講話的激勵性，有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育過程中多用激勵性的語言，如“很好”、“真棒”、“有進(jìn)步”、“能行”、“再努一把力定會取得更好的成績”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，你就這個(gè)樣子了”等語言。有時(shí)看起來是一句話，但有時(shí)會像一根刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，把學(xué)生的勇氣泄光。

班主任對待學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生常常是恨鐵不成鋼，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生受得了受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而且?guī)в泻軓?qiáng)的挖苦和貶斥色彩。什么“榆木腦袋”、“蠢得跟豬一樣”，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會把教育的大門關(guān)上，從里面鎖上，班主任從此休想進(jìn)入。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。

二、班主任班級常規(guī)管理藝術(shù) 班主任班級常規(guī)管理是班主任經(jīng)常性的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術(shù)性。我們在這一節(jié)里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術(shù)。班干部選拔藝術(shù)；違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)；贊美表揚(yáng)藝術(shù)。這里有幾個(gè)問題，大家先來想一想，可能對下面的研討有一定的引領(lǐng)作用。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對違犯紀(jì)律的學(xué)生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學(xué)生？你喜歡贊揚(yáng)學(xué)生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學(xué)生家庭的姓名？對多少學(xué)生家長的職業(yè)有所了解？一學(xué)期除了家長會之外，和多少家長有過接觸？

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級教學(xué)常規(guī)管理教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、考試紀(jì)律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容；②班級各項(xiàng)建設(shè)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級小圖書館管理、黑板報(bào)、教室布置等；③了解研究學(xué)生班級日志、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等；④學(xué)生衛(wèi)生保健衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生體檢等；⑤班級總結(jié)評比年終操行評定、評選三好學(xué)生、班級總結(jié)等；⑥安全和假期生活管理安全教育、假期作業(yè)布置及檢查等。班主任班級日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法、新經(jīng)驗(yàn)。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級

（一）班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

１．干部民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。

２．特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。最好是通過班委會進(jìn)行委任。我們想多說一句的是，班主任要注意對班級有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

３．輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。

（2）違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)椋谝唬叭恕辈⒉皇峭耆杂X的對未成年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對孩子來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。

處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。

在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。

處罰手段是班級管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

１適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

２及時(shí)原則。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

３公正原則。班主任對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。

４情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。

不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

（3）班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他（她）的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬蓪W(xué)生向上的良性循環(huán)

（4）班主任家長工作藝術(shù) 召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長一起研究改進(jìn)教育方法等。家長座談會是根據(jù)具體問題邀請部分家長來校發(fā)表意見，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級工作。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運(yùn)用的。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時(shí)候，一定要注意事前的準(zhǔn)備工作，確定會議主題和研究的工作重點(diǎn)，切忌匆忙無準(zhǔn)備地召開家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯(lián)系，通報(bào)會議內(nèi)容，讓家長在會前有所準(zhǔn)備。家長會上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵為主。對個(gè)別學(xué)生存在比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，不要在大會上點(diǎn)名道姓地講，可以在會后留下有關(guān)家長個(gè)別談。

家長工作的另一個(gè)重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。要向家長介紹情況，即學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系、紀(jì)律表現(xiàn)等。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好關(guān)系取得家長對教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時(shí)最忌教師向家長告學(xué)生的狀。與家長談話時(shí)最好請學(xué)生一起參加，也要允許學(xué)生發(fā)言，說出自己的意見。

家長工作的目的是教育學(xué)生，但這項(xiàng)工作的直接對象是家長，一般說來，多數(shù)家長重視對子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和健康。但也有個(gè)別家長在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，這對學(xué)生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。每個(gè)班級幾十名學(xué)生的家長，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識和思想方法有差別。家長對學(xué)生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長在孩子心目中的位置不高，影響力甚微，做家長工作應(yīng)該充分估計(jì)到這些情況。

在做家長工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績不好，若是家長思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高學(xué)生成績的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，就不可當(dāng)著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱龊希惨⒁庹勗挿绞剑谡剬W(xué)生成績時(shí)，可以用“最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是……”這樣的語句開始談話。肯定進(jìn)步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。

為做好學(xué)生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。這種分類并不十分科學(xué)，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時(shí)可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因?yàn)橐陨戏椒ㄔ斐山逃娜媸。詈蟪蔀椤笆譄o策”的家長。我們在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。針對不同家長類型，準(zhǔn)備不同的教育策略。一位學(xué)生家長是個(gè)大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論——“樹大自然直”。班主任針對這種情況，家訪之前做了非常充分的準(zhǔn)備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時(shí)，這位家長十分傲慢，手握手機(jī)，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點(diǎn)頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯(cuò)了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績升入中學(xué)。

我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定能找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長的參謀，調(diào)動家長的積極性，定會取得最佳家校結(jié)合的教育效果。

（5）班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)

偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要是由于：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因和處理方法，努力防止偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備則無虞。下面講講偶發(fā)事件的特點(diǎn)。

突發(fā)性。偶發(fā)事件常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在老師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生，如學(xué)生在校受到嚴(yán)重傷害、病患——骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校一位學(xué)生上課時(shí)說肚子痛，老師說，能堅(jiān)持的話就堅(jiān)持到下課。學(xué)生于是堅(jiān)持上課。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。沒想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學(xué)生患的是心臟病此事曾在中央人民廣播電臺“午間半小時(shí)”播出。

偶然性。偶發(fā)事件往往出于人們意料之外。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。其他學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長時(shí)間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學(xué)生爬上墻頭一看，原來那位學(xué)生掉進(jìn)了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時(shí)又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。

緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。上面所舉兩個(gè)例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂。控制感情，做到沉著冷靜，對于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸。“了解”是教育的鑰匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢，采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運(yùn)用集體的智慧來解決。

四、班主任工作感言及建議

班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻登上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任除了應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則外，更要講究班主任工作的藝術(shù)與方法。一顆愛心、高尚的品格、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)、創(chuàng)新開拓意識當(dāng)然都是不可或缺的。

大家參加工作不久的的教師，對帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書籍。在讀理論書籍的時(shí)候，要認(rèn)真讀，認(rèn)真想，認(rèn)真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實(shí)踐相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一套自己的帶班計(jì)劃，然后和一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任交流經(jīng)驗(yàn)。然后再拿到教育教學(xué)中去加以實(shí)踐檢驗(yàn)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，便會發(fā)現(xiàn)班會講話話題多了，思想深刻了，與學(xué)生交往自如了。讀書對班主任工作能力的提高大有裨益。

謝謝大家！

第三篇：班主任培訓(xùn)講座稿

班主任培訓(xùn)講座稿

主講人：漢武大帝

各位老師：大家好！

班主任是學(xué)生成長中的設(shè)計(jì)者和塑造者，是學(xué)生進(jìn)入社會的奠基石，又是給學(xué)生走向未來社會開通行證的人，這就充分說明班主任工作的重要性（不展開講了）

在班主任抓班級體建設(shè)中要抓十件事即：抓目標(biāo)、抓骨干、抓輿論、抓班風(fēng)、抓活動、抓榮譽(yù)、抓轉(zhuǎn)化、抓組織、抓制度。其中抓活動排在第五位，說明抓活動是班主任工作中不可忽視的一項(xiàng)重要工作。我講的題目是：“抓住教育契機(jī)，選好活動載體，寓教育于活動之中”。

其一，實(shí)踐證明，寓教育于豐富多彩的活動之中，是達(dá)到理想教育效果的重要途徑。

其二.要想通過豐富多彩的活動育人，并達(dá)到期望的教育效果，必須做到以下八個(gè)方面。

一.要真正“愛”學(xué)生

只有全心全意的愛，你才能肯于為學(xué)生付出。因?yàn)楦慊顒有枰M(fèi)神、費(fèi)心、更費(fèi)力。我把“愛是班主任之歌主旋律”中的有關(guān)段落讀給大家，共同學(xué)習(xí)。

班主任對學(xué)生的愛是一種巨大的能源，它能激發(fā)孩子們積極向上的決心，也能使孩子們的長處發(fā)揚(yáng)光大，它能使學(xué)生的閃光點(diǎn)熠熠生輝，也能使后進(jìn)生的面貌得到改變。愛學(xué)生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實(shí)質(zhì)。因此，師愛高于母愛，師愛比母愛更廣闊、更深沉、更理智、更偉大。

1.要讓學(xué)生感受到老師的愛 老師們都知道，沒有愛就沒有教育。但是思想上認(rèn)識到的東西不見得行動上就能做得到，即使行動到位，學(xué)生還未必能感受到。我們必須做到使學(xué)生能夠感受到你的愛，這樣的師愛才會真正起作用。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。在日常生活中，老師對學(xué)生各方面無微不至的關(guān)懷和體貼，會對老師產(chǎn)生一種親近感和信賴感。從而心悅誠服的接受你的教育。每一個(gè)學(xué)生渴望自己能在集體里有一個(gè)被認(rèn)可的滿意的角色地位，除了同學(xué)對他的態(tài)度外，老師對他的態(tài)度是最影響他情緒的因素。如果一個(gè)學(xué)生感受到老師是愛他的，他就會產(chǎn)生一種安全感、歸屬感。這對學(xué)生的身心發(fā)展是積極有利的。教師對學(xué)生的愛必須是真誠的，這方面學(xué)生的感受是非常敏銳的，學(xué)生需要的是老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注。

2.愛學(xué)生就能抓住教育契機(jī)

教師塑造人的靈魂，不僅需要汗水與精力，更需要心靈與智慧。這是一項(xiàng)藝術(shù)性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作。教師要有敏感的觀察力，善于捕捉學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大。教師還應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的人，教師對學(xué)生的愛是促使學(xué)生內(nèi)心變化的催化劑。教師要通過師生的紐帶把自己的愛憎移植到學(xué)生的心理去。這個(gè)工程不亞于高科技攻堅(jiān)端的工程。蘇霍姆林斯基不只一次地說“孩子對周圍事物的冷淡態(tài)度是最可怕的。我認(rèn)為無論哪個(gè)孩子，他的內(nèi)心世界不會是一色的冰天雪地，總會有星星點(diǎn)點(diǎn)的火花可以捕捉，點(diǎn)燃這些火花，便可以融化這冰雪世界，激發(fā)起孩子的熱情。善于抓住教育學(xué)生的契機(jī)就是班主任工作的技巧和藝術(shù)，也是班主任愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。

抓住教育契機(jī)是一種教育技巧。既要機(jī)敏、又要耐心。每個(gè)學(xué)生存在的問題，班主任要做到心中有數(shù)，不能著急，也不能不管，要耐心等待時(shí)機(jī)，一旦時(shí)機(jī)到來，一定抓住，不要放過。

3.要愛到學(xué)生的心理去 老師對學(xué)生的愛是一種崇高的情感，因?yàn)閹煇凼抢碇堑牟┐蟮纳畛恋膼郏且詯蹏髁x和人道主義為基礎(chǔ)的愛，是用以引導(dǎo)學(xué)生走上人生之路的情感依托，是幫助學(xué)生成材的精神動力；學(xué)生對老師的愛是純潔的完全信賴的帶有一定崇拜的愛。要把學(xué)生作為國家的未來、民族的希望來愛，而且要十分珍惜學(xué)生對老師的愛，老師和學(xué)生在情感上相互交融、默契。

4.一切為學(xué)生著想

在與學(xué)生的交往中，要急學(xué)生之所急，愛學(xué)生之所愛，樂學(xué)生之所樂。學(xué)生的喜怒哀樂牽動著老師的心，為學(xué)生的成功感到高興，為學(xué)生的失敗感到惋惜，為學(xué)生的進(jìn)步感到驕傲，為學(xué)生的苦腦感到著急。老師和學(xué)生一起分享成功的喜悅，一起解決生活和學(xué)習(xí)遇到的難題。老師生活在學(xué)生之中，就像置身于鮮花盛開的百花園里。

一個(gè)畢業(yè)生這樣寫到：“父母給了我肉體，是您，創(chuàng)造著、凈化我的靈魂。在我的心目中，您要比我的爸爸高大，比媽媽可親。我永遠(yuǎn)不會忘記您，靈魂的工程師。

教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。教師的愛恰恰是在教育中科學(xué)與意識結(jié)合的集中體現(xiàn)。因?yàn)榻處煇蹖W(xué)生可以促進(jìn)學(xué)生建全人格的發(fā)展，它是符合教育規(guī)律的，是符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)的，因而說是科學(xué)的、理智的、深沉的、偉大的；老師帶著愛心的教育不同于生硬的說教，教師的愛是撒向?qū)W生心靈的陽光和雨露，滋潤著學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)著人與人之間美好的情感交流，啟發(fā)學(xué)生去熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生去追求光明。這難道不是一幅最美的畫，一首最動聽的歌嗎？

二.要充分認(rèn)識到豐富多彩的活動是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一 1.樹立新觀念，真正認(rèn)識到豐富多彩的活動是實(shí)施素質(zhì)教育重要途徑之一

馬克思講：“教育決非單純的文化傳遞，教育之教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育核心所在”。學(xué)科分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)組成部分，但不是全部。學(xué)科成績好，其它都不好，不能算是一個(gè)合格的學(xué)生。而德、智、體、美全面發(fā)展，在某方面學(xué)有特長，并形成特長，才是當(dāng)今社會需要的人才。

在校園里人人都有發(fā)展的機(jī)會，人人都會體驗(yàn)著追求的歡樂，每個(gè)人心理的理想都會被點(diǎn)燃，都能享受人生最大的歡樂。學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得生動、主動、活撥。教師能為每一個(gè)學(xué)生在其天賦所在的領(lǐng)域前面點(diǎn)燃一盞明燈，鼓勵他們?nèi)プ非螅寣W(xué)生產(chǎn)生一股積極向上的情感動力，確認(rèn)自己是一個(gè)“大寫的我”，那么學(xué)生青少年時(shí)期就會為他的一生奠定了成才的基礎(chǔ)。

2.豐富多彩的活動在學(xué)生成長中有著不可替代的作用 豐富多彩的課外活動生動、活撥，很易為學(xué)生所接受，從各個(gè)方面豐富、深化學(xué)生的知識，而且可以使學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮其主觀能動性。并為學(xué)生智能發(fā)展提供了更為廣闊、充實(shí)的知識基礎(chǔ)，起到了知識向智能轉(zhuǎn)化的作用，活動能充分挖掘大腦潛力，有效調(diào)節(jié)腦功能，從而加速學(xué)生智能發(fā)展。文化課學(xué)習(xí)與活動合理配合完善和發(fā)展了學(xué)生智能活動和思維方法。活動為學(xué)生提供了具體實(shí)踐的廣闊空間，學(xué)生的興趣、愛好、特長在活動中得到充分發(fā)展，教師可以在活動中把握其個(gè)性，發(fā)現(xiàn)其特長，從而能因材施教，長善救失。活動中手腦并用，會培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了非智力因素。

豐富多彩的活動可以陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康，在活動中學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會尊重、學(xué)會合作、學(xué)會競爭……。可以矯正很多不良的行為習(xí)慣，事實(shí)早以證明，豐富多彩的活動并且將教育寓于活動之中促進(jìn)了學(xué)生健康成長。美國哈佛大學(xué)教授認(rèn)為：“培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識，培養(yǎng)性格比什么都要緊，而體育場上的競技是鍛煉青年人性格的最好途徑”。音、體、美活動正是培養(yǎng)學(xué)良好性格的途徑之一。人的一生是一個(gè)沒有回程票的里程，我們不可錯(cuò)過孩子們應(yīng)獲得的任何一個(gè)可以發(fā)展的機(jī)遇。沒有愛就沒有教育，素質(zhì)教育要求教育者樹立一種愛學(xué)生，全心全意服務(wù)于學(xué)生，一切為了培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面健康成長而無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)校教育更應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)打基礎(chǔ)，課外活動發(fā)揮特長育人才的辦學(xué)思路。故此，我們應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識到課外活是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，并利用好這一途徑為學(xué)生鋪墊一條五彩之路。

三.要用智慧搞德育

趙校長對我們搞的一些活動評價(jià)是“學(xué)生處在用心搞活動的時(shí)期，他們搞的一些活動是精品活動”要做到這一點(diǎn)我覺得班主任必須做到以下八個(gè)方面。

1.要善于撲捉教育的契機(jī)

一個(gè)是大的、宏觀上的教育熱點(diǎn)，如：重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大歷史性活動如：香港回歸、航天成就等。另一個(gè)是發(fā)生在學(xué)生身邊的事。如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、三八婦女節(jié)等。2.要充分利用主陣地（學(xué)校）、主渠道（課堂教學(xué)）、主課堂（班隊(duì)會）開展活動。3.要做到“三貼近”即：貼近時(shí)代脈搏，貼近學(xué)生年齡，貼近學(xué)生生活。

4.活動中要把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生成為活動的主人，要全員參加。現(xiàn)在中學(xué)在“三自”教育活動中，主題班會基本做到學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己準(zhǔn)備、自己組織、自己主持，班主任退到幕后做導(dǎo)演。這樣鍛煉了學(xué)生綜合能力。

5.活動要有目的、有計(jì)劃地開展。即：優(yōu)化德育工作隊(duì)伍工程，優(yōu)化育人環(huán)境工程，優(yōu)化素質(zhì)教育工程，優(yōu)化德育管理工程，這需要3——5年才能完成。每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月都要有計(jì)劃。6.教育活動要做到“六結(jié)合”即：主題教育與系列教育相結(jié)合（如國旗下系列講話，行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動系列化等）；傳統(tǒng)教育與經(jīng)常教育相結(jié)合；節(jié)日慶典與紀(jì)念日活動相結(jié)合；音體美課外活動與社團(tuán)活動相結(jié)合；共青團(tuán)、學(xué)生會、少先隊(duì)活動相結(jié)合；校級、年級、班級活動相結(jié)合。目前我們學(xué)校已經(jīng)形成一個(gè)基本模式。7.要做到“六個(gè)善于”即：善于觀察、善于積累、善于借鑒、善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)新（有自己的特色）。8.所有活動 要注重教育過程，在活動過程中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)同、去升華。四.如何搞好主題班會

如何充分利用班會時(shí)間，開展富有成效的教育，主題班會是極好的途徑，也可說是班主任必須抓住的主課堂，也是班主任必須具備的一項(xiàng)基本功。

面臨新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的迫切任務(wù)是科學(xué)而有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，這是時(shí)代呼喚的最強(qiáng)音，我們教育工作者要肩負(fù)時(shí)代的神圣使命，高奏素質(zhì)教育的主旋律，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)教師不應(yīng)當(dāng)僅僅把自己當(dāng)作一把遮陽擋雨的傘，罩住了一片職責(zé)范圍之內(nèi)的狹小天空，便可以心安理得。在教育的天空里，我們應(yīng)是撒滿學(xué)生心靈的陽光，不論何時(shí)、何地，用自己無私的愛為孩子們趨走每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。只有這樣，我們才無愧于心，無愧于教師這個(gè)光榮稱為。用我們的心血和汗水栽培出素質(zhì)教育的奇葩，用我們的熱情和信念去點(diǎn)燃學(xué)生理想的烈焰，用我們的才華和智慧為孩子鋪墊一條成功之路吧！

第四篇：班主任講座稿

班主任是學(xué)校思想道德教育和學(xué)生管理的主要實(shí)施者，是未成年學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。班主任是學(xué)校一個(gè)非常重要的崗位，從某種程度上講，一所學(xué)校沒有校長也許可以，但沒有班主任不行。如果說教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，那么我認(rèn)為班主任就是一所學(xué)校的血管，血液凝固、血管不暢、乃至破裂，那生命將停止，質(zhì)量也將不再有。學(xué)校是造人的工廠，工廠的產(chǎn)品可以有次品，但學(xué)校教育卻不允許有次品，哪怕是萬分之一的不合格率，對一個(gè)家庭來說就意味著百分之百的損失。（左浩鵬、龍唯）

一、尊重生命、服務(wù)學(xué)生

一位美國教師在中國某醫(yī)學(xué)院講了這么一個(gè)故事：

在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個(gè)小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。其實(shí)，這個(gè)故事恰好對應(yīng)了泰戈?duì)柪先说囊痪湓挘敖逃哪康膽?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”

因此，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的”善根”，也就是讓學(xué)生擁有"這條魚在乎”的美麗心境。

一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值。”

很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。

教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認(rèn)識的堆積。這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。

在這方面的教訓(xùn)太沉痛了：李政道博士的一位高足盧剛，因論文獎落選，嫉恨、失望困繞著的他，竟然開槍打死了4位太空物理學(xué)家，繼而仇殺了自己的獲獎同學(xué)。河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷。

時(shí)下，我們的學(xué)校教育往往忽略了學(xué)生基本人格、基本道德、基本情感的養(yǎng)成，以致于有些學(xué)生對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

所以，一位教育家說過這樣一句話，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男孩兒所擁有的情懷。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價(jià)值。對人的尊重，對宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性。人不應(yīng)無端地剝奪生命，即使是非常低級的生命。當(dāng)一個(gè)人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時(shí)，你能指望他尊重高級的生命嗎？反之，當(dāng)一個(gè)人充滿了對小草、小魚生命的關(guān)懷時(shí)，對于高級的生命、對于人的生命，他能不尊重嗎？

古人說：“哀，莫大于心死。”一個(gè)對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的人；一個(gè)由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。每個(gè)教師用自己的一言一行去傳遞尊重生命，服務(wù)孩子、家長，自身才有凝聚力，班級才有溫度，孩子的生命才會感受到溫暖。

學(xué)生更關(guān)注的是你為這個(gè)班付出了什么？（發(fā)獎舉例）說到《西游記》里的唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，大家都不陌生。他們以取得真經(jīng)為目標(biāo)，堅(jiān)韌不拔，歷經(jīng)九九八十一磨難，最后修成正果。在一般人看來，《西游記》中的唐僧是一個(gè)膽小固執(zhí)、有時(shí)還有些是非不分的人，但作為取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人，唐僧總是“平等對待”三個(gè)徒弟。在《西游記》里，唐僧的三個(gè)徒弟地位明顯是有差別的，對此，唐僧采取了“地位高的要求也高”這樣一種措施，來實(shí)現(xiàn)某種意義上的“平等”。對于能力最強(qiáng)、貢獻(xiàn)最大、地位最高的孫悟空要求也最高，幾乎使用了所有的懲罰權(quán)，如念“緊箍咒”、將其攆走等;對于豬八戒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其有不當(dāng)行為時(shí)主要采取“訓(xùn)斥”的方法;對于地位最低的沙僧，則要求很低，幾乎沒有進(jìn)行過任何懲戒。

最后，敢于承擔(dān)。相對而言，取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中地位高的成員承擔(dān)的責(zé)任比較重大，其行為的負(fù)面影響也大，因此對其要求更高是完全有必要的。但是，唐僧一旦發(fā)現(xiàn)自己因判斷失誤而處置失當(dāng)(如誤將妖魔當(dāng)好人而將孫悟空攆走)，就能坦誠地承認(rèn)錯(cuò)誤，并不因自己“師父”的地位而拒不認(rèn)錯(cuò)。這樣，在這個(gè)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)里，地位高的、能力強(qiáng)的忠心，地位低的、能力差的舒心，大家榮辱與共，團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力自然大為提高。

故事聽到這里，也許大家已經(jīng)明白，我們的班主任，充當(dāng)?shù)木褪恰段饔斡洝分刑粕慕巧闹松朴茫降却耍矣趽?dān)當(dāng)。今天，社會對班主任的要求更高，你們不僅要為一群個(gè)性不一，能力不同，數(shù)量頗多的徒弟傳承文化，促進(jìn)發(fā)展，還要積極爭取不同家庭的教育力量，與同事團(tuán)結(jié)合作。我們的思想決定我們的高度，我們的思想決定我們的行為。我們的思想要有高度，我們的身子卻要俯下來，關(guān)注孩子，聆聽孩子，了解孩子的需要，更好地為他們服務(wù)。

二、以生為本，發(fā)現(xiàn)巨人

據(jù)全國婦聯(lián)課題組2013年報(bào)告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%[1。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數(shù)量相比，十年間約增加了1.5倍。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次，安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高，分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%.看到這組數(shù)據(jù)，作為鄉(xiāng)村教師的你有何感想？我們眼中的大多數(shù)孩子，面臨著愛的缺失。他們是成長中的弱勢群體，你還忍心讓他獨(dú)自站在冰冷的風(fēng)雨中嗎？

蘇霍姆林斯基：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的音調(diào)，因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應(yīng)，就得使自己也能和上這根弦的調(diào)門。”在倡導(dǎo)“以人為本”的今天，教育自然就應(yīng)該倡導(dǎo)“以生為本”，而班主任應(yīng)該成為“以生為本”的關(guān)鍵人物。

他提到了自己的獨(dú)生子：”我這個(gè)兒子從小體質(zhì)就弱，我也沒時(shí)間多照顧他。偶而有一次去他們學(xué)校，我在教室外偷偷看到老師正帶領(lǐng)大家做智力游戲。大家熱情非常高，兒子也躍躍欲試想舉手發(fā)言，可老師總是不叫他。我看到兒子那急切地想表現(xiàn)自己的樣子，真希望老師也叫到他，可是直到全班同學(xué)幾乎都做過了游戲，最后才終于叫到他。我和兒子一樣緊張，真希望他能答對，也許這樣的成功他一生也不會忘記。可是他卻答錯(cuò)了。他不懂這個(gè)問題。看看兒子含著的眼淚，我一下子想到了那些差生的父母，他們的心情可能和我此刻的心情一樣。以后，我總是自覺不自覺地給差生以更多的關(guān)心和愛護(hù)。”

真是可憐天下父母心，這位老師以自己的切身體會理解了后進(jìn)生，理解了后進(jìn)生父母的切膚之痛。但在我們的小學(xué)課堂中，“被遺忘的角落”又何其之多!有的學(xué)校按考試名次排座位，考得好的學(xué)生坐中間“黃金地段”，考得差的則只能坐在“邊遠(yuǎn)地區(qū)”；有的老師對所謂“弱智生”進(jìn)行“特殊照顧”：讓其一個(gè)人坐在遠(yuǎn)離大伙的角落里，上課可以不聽，作業(yè)可以不做，跟班不留級--前提是不妨礙他人；更有甚者，以懲罰教育為名把“尖子生”的手工、勞動等作業(yè)都讓“反正沒有希望”的差生代勞了。教師們這樣做的時(shí)候還覺得問心無愧：“與其為他一人白費(fèi)精力做無用功，不如多關(guān)心其他有希望的同學(xué)。”“我不能揀了芝麻丟了西瓜。”這真是對人性的極大誤解與糟蹋!是對教育事業(yè)的極端不負(fù)責(zé)任!長期在應(yīng)試教育的模式下工作，一些教師的良知受到了蒙蔽，行為失去了準(zhǔn)繩。“萬般皆下品，唯有分?jǐn)?shù)高”，學(xué)生卷面的分?jǐn)?shù)成為衡量其人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。難道一個(gè)人的價(jià)值只是體現(xiàn)在他考試的分?jǐn)?shù)上?一個(gè)人如果不能在考試中出人頭地就注定一事無成?學(xué)校真的只是一只篩子，目標(biāo)僅僅在于選拔和淘汰?我們這個(gè)泱泱大國十多億人口中，除了那些高精尖的人才，其余眾生都只是渾渾噩噩、可有可無、毫無存在價(jià)值的人?我們應(yīng)該像那位特級老師一樣反躬自省：如果遭拋棄的是自己的孩子怎么辦?我們應(yīng)該捫心自問：身負(fù)國家民族未來的希望和重托，我們應(yīng)該向社會輸送什么樣的人才?我國作為世界上教育規(guī)模最大的國家，學(xué)生的數(shù)量如此巨大，這其中百分之一的廢品對于整個(gè)國家將是多么大的損失?我們不能忘記，拋棄一名后進(jìn)生，對一個(gè)班級而言只是幾十分之一或幾百分之一的損失，而對一個(gè)家庭而言卻是百分之百的損失，對整個(gè)國家而言，更是關(guān)系到一代人甚至幾代人的素質(zhì)的無可估量的損失!我們更應(yīng)該深信，對于有些兒童來說，即使不能成為“高層次”的人才，但絲毫不影響他成為一個(gè)具有良好道德和豐富個(gè)性的人。問題只在于教師如何去引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、激勵學(xué)生內(nèi)在“大寫的我”。

一個(gè)21世紀(jì)的小學(xué)班主任，必須尊重這些事實(shí)，并由此建立相應(yīng)的教育理念。其中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，教育者應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒每一受教育者“心中的巨人”，使每個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分張揚(yáng)。這是小學(xué)班主任工作藝術(shù)的最大體現(xiàn)之一，也是激勵性藝術(shù)所蘊(yùn)含的基本思想內(nèi)核。

（1）、每個(gè)人都是“金礦”

小學(xué)班主任，身為教育工作者、學(xué)生進(jìn)步成長的引路人，如果他能拋開傳統(tǒng)觀念的羈絆與束縛，以一種全新的目光重新審視自己的教育對象，那么他就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)在他面前的是一座座巨大的“金礦”，里面蘊(yùn)藏著無限的智慧、力量、愛心和熱情，所有這一切，都等著他去培養(yǎng)、挖掘和提取。而現(xiàn)今教育上的諸多失誤，很大程度上正是源于教育者的迷惘，他們不知道，每一個(gè)小學(xué)生，無論年齡上的落差多大，個(gè)性上的區(qū)別多深，他們的內(nèi)心里邊都有著無限大的寶庫。（想到我的是吳祥林）（渴望關(guān)注、貼標(biāo)簽、簽約）

1．“馬太效應(yīng)”的警示

“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。”《馬太福音》第二十章的這句名言廣為流傳，已經(jīng)成為眾所周知的“馬太效應(yīng)”的名言。小學(xué)班主任工作中的“馬太效應(yīng)”屢見不鮮，它會產(chǎn)生怎樣的后果呢?下面的實(shí)例將給我們很大的啟示：

小丹是某中心小學(xué)的三好生標(biāo)兵，人長得漂亮，有一雙會說話的大眼睛，能歌善舞，學(xué)習(xí)也十分出色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看著喜歡，班主任更是把她看成心腹骨干。回到家里，她又是爸爸媽媽的掌上明珠。只要聽聽同學(xué)們的反映，就可以知道她得到了怎樣的優(yōu)待：“老師心里，只有她一個(gè)人，什么榮譽(yù)都給了她。三好生、三好生標(biāo)兵、十佳少年都讓她一個(gè)人承包了！”“出風(fēng)頭的總是她，我想積極一下都找不到機(jī)會！”“她明明犯了錯(cuò)誤，老師還不許我們說她一句！”

這種優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的做法，在小學(xué)班級里并不少見，這就是教育工作中的“馬太效應(yīng)”。“馬太效應(yīng)”使得少數(shù)學(xué)生成為“精神貴族”，而多數(shù)學(xué)生成為班級中的“陪襯品”、“附庸物”，從而形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對立。這種分化一旦開始，必然導(dǎo)致班集體的分化瓦解，而集體分化的最大惡果就是學(xué)生最佳發(fā)展環(huán)境的喪失。這樣，少數(shù)優(yōu)生由于受到過度的、甚至是不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，變得自負(fù)自傲、孤芳自賞；而大多數(shù)中、后進(jìn)學(xué)生由于處于一種被忽視甚至被歧視的境地，而造成心理的畸變，或不求上進(jìn)；感情冷漠；或自暴自棄、甘心墮落。這是多么殘忍的一幕，教育者在教育觀念上的無知，摧折了多少希望之花!正如我國著名教育家陶行知在《胡涂先生》這首討伐舊教育的詩中所寫：“你這胡涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們還要加上一句：你的不健全的偏愛和關(guān)懷，將斷送多少未來的人材!無數(shù)殘酷的事實(shí)，一次又一次給教育者敲響了警鐘。現(xiàn)實(shí)不斷呼喚著小學(xué)班主任重新審視自己的教育觀念及工作方法。

1、信任每個(gè)學(xué)生

曾看過這樣一段話“給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生機(jī)會，讓他們自己去把握；給學(xué)生問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生空間，讓他們自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己。”

舉例：外墻布置、板報(bào)設(shè)計(jì)、團(tuán)會召開；雙孫管理自習(xí)、下課紀(jì)律、放學(xué)下樓；團(tuán)員推選、升旗相關(guān)人員選定投票進(jìn)行；語文怎么辦，找學(xué)生交流談分組；大課間展示，孩子們主動練習(xí)（集體榮譽(yù)感強(qiáng)）

持之以恒，我們能看到看到回報(bào)：班級分工明確化；班級干部說真話；學(xué)生犯錯(cuò)說實(shí)話；值日生掃除自覺化??雖然在實(shí)際中存在各種各樣的問題，但是孩子們都在盡心盡力做到各司其職，力爭井井有條。

2、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

了解了孩子們的家庭狀況：家庭遭遇不幸，孩子行為偏執(zhí)的；家庭成員不合，孩子性格粗暴的；父母過度溺愛，孩子我行我素的；等等。對于這樣的學(xué)生，只有走進(jìn)他們的內(nèi)心，才會去真正談教育。

舉例：A同學(xué)（父母離異）

感悟：用真愛安撫他們受傷的心靈，用堅(jiān)守喚醒他們迷失的心靈，才能守護(hù)他們的生命成長，為他們身心的健康和諧發(fā)展和美好幸福的人生奠基。

3、關(guān)心學(xué)生需要

當(dāng)家長們需要看到孩子的成績和排名時(shí)，當(dāng)班主任需要看到孩子們得到一張張象征集體榮譽(yù)的獎狀時(shí)，當(dāng)老師們需要看到孩子們每次不斷提高的成績時(shí)，我們是否也該想想孩子們需要什么？

舉例：調(diào)皮的男生希望當(dāng)班長

感悟:以心換心才能走進(jìn)學(xué)生的心中，將心比心更能理解學(xué)生的心靈，小小的心里話本使我打開學(xué)生的心靈之窗，在這真情流露的每一個(gè)瞬間我暫時(shí)走進(jìn)了學(xué)生的心中。

4、傾聽學(xué)生敘述

我們常常感覺和孩子們有代溝，尤其我已經(jīng)到了他們母親的年齡，但是還是有孩子愿意和我聊天，甚至是一些在我們聽來很無聊和無趣的事情，舉例

感悟：一邊批改作業(yè)，一邊聽學(xué)生匯報(bào)，這種做法不是代表我很忙，而是在告訴學(xué)生：“你說的并不重要” 當(dāng)你對學(xué)生所說的事情一點(diǎn)也沒有興趣，但你卻不去打斷，你將受到學(xué)生的愛戴和信任。

5、慎重看待成績

無論班主任關(guān)注孩子的哪些方面，學(xué)生的成績是必須了解和掌握的，包括其它學(xué)科成績。舉例：學(xué)生成績曲線圖

感悟：重復(fù)學(xué)生的缺點(diǎn)，往往是在鞏固學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，對于改正缺點(diǎn)并沒有多大的幫助

在告訴學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，同時(shí)對他說：“你只需要再??就一定會更好的。

6、學(xué)會賞識學(xué)生

舉例：圖片

感悟：學(xué)會欣賞每一個(gè)孩子，最簡單的方法是學(xué)會鼓掌，微笑著看他，點(diǎn)頭肯定，并在心里說一句:“真是太好了”

賞識能幫助學(xué)生建立自信心。在賞識的目光下，孩子們感到自己在集體里的不再是無足輕重，可有可無的人，因此抬起頭，挺起胸，對自己充滿了信心。

7、謹(jǐn)慎批評學(xué)生

選好時(shí)機(jī)：學(xué)校評比過后；學(xué)校活動時(shí)；學(xué)校抽檢后；班主任身體不適時(shí)；成績有對比時(shí)??要找準(zhǔn)觸動孩子心靈的時(shí)機(jī)

找對方法：大聲、全班點(diǎn)名批評；小聲、單獨(dú)點(diǎn)名批評；態(tài)度嚴(yán)肅進(jìn)行的批評；臉帶微笑進(jìn)行的批評；故意表揚(yáng)某個(gè)孩子時(shí) 注意頻率：這需要老師們在批評時(shí)避免出現(xiàn)“超限效應(yīng)” 感悟：對待學(xué)生要公平公正，批評學(xué)生要合情合理，避免“馬太效應(yīng)” ：凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”1973年，美國科學(xué)史研究者莫頓用這句話概括了一種社會心理現(xiàn)象：“對已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家作出的科學(xué)貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來越多，而對那些未出名的科學(xué)家則不承認(rèn)他們的成績。”莫頓將這種社會心理現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。

三、富有激情，美麗踐行

一方面,面對日益漸多的單親子女、面對心理抑郁的學(xué)生、面對拍案而起與你理論的家長。

另一方面，班主任的工作決定著孩子的一生是否順利、快樂；決定著千百個(gè)家庭是否和睦、幸福；從而也決定了社會是否和諧、安定。

所以那么激情來自哪兒呢？

來自我們對教師這一職業(yè)的理解，來自對學(xué)生一生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，來自對教育事業(yè)的執(zhí)著，來自對人生價(jià)值的追求。

我們做班主任不僅需要有思想，更需要有激情。

1、盡量給所有的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。讓他們在工作中學(xué)會管理與被管理，學(xué)會合作。在工作中鍛煉膽量，發(fā)揮自己的聰明才智，在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)樹立自信。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。50個(gè)好習(xí)慣。一起做操、一起勞動、一起看書、一起練字

3、用激情感染家長，讓家長通過家長會認(rèn)識你，了解你，佩服你，支持你。

4、用激情開展創(chuàng)造性的育人活動

用激情去工作。你付出的雖是辛苦，收獲的定是快樂。怎樣都是一生，苦苦挨著也得干，快快樂樂也是干。

快樂是人生的法寶，快樂會使你健康，快樂會使你美麗，快樂會使你人生幸福。何不選擇激情工作，讓自己快樂呢？

四、心中有夢，點(diǎn)亮明天

夢想是一種追求，夢想是一種渴望。一個(gè)有夢想的班主任，生命里會充滿陽光，一個(gè)有夢想的班主任，會點(diǎn)燃學(xué)生生命潛在的能量，體會到曲徑通幽、柳暗花明的美妙。我們的夢想使用光和熱去照亮和溫暖每一個(gè)孩子。

1、蹲下來看孩子的世界，別讓教育沒有安全感

2、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（大仲馬）

3、給每一株野花綻放的時(shí)間，相信每一個(gè)孩子都會是那株臘蘭。

4、別太早給孩子貼上標(biāo)簽

構(gòu)建特色班級文化，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展

一、文化創(chuàng)造價(jià)值

服務(wù)至上、追求卓越，這是肯德基的企業(yè)文化 堅(jiān)持誠信, 注重業(yè)績, 渴望變革，這是通用電氣的企業(yè)文化；

愛心行動，不僅是員工的事，也是首席執(zhí)行官的事。這是三星的愛心企業(yè)文化。

這，都是我們耳熟能詳?shù)娜蛑髽I(yè)。無論是世界著名的跨國公司，如“微軟”、“福特”、“通用電氣”、“可口可樂”，還是國內(nèi)知名的企業(yè)集團(tuán)，如“海爾”、“聯(lián)想”等，他們獨(dú)特的企業(yè)文化在其品牌形象建設(shè)過程中發(fā)揮了巨大作用。品牌價(jià)值是時(shí)間的積累，也是企業(yè)文化的積累。

是文化，賦予企業(yè)凝聚力；是文化，給予員工激勵；是文化，引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展方向；是文化，給了每個(gè)企業(yè)人無形的約束。

文化塑造靈魂。城市文化成就一個(gè)城市的發(fā)展，企業(yè)文化塑造一個(gè)企業(yè)的靈魂。同樣校園文化就是塑造有靈魂的教育。班級文化是校園文化的若干個(gè)分支，打造良好的班級文化氛圍，才會使校園文化這棵大樹枝繁葉茂。

三、建設(shè)班級文化

著名教育家杜威曾經(jīng)說：學(xué)生在學(xué)校可以同時(shí)受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學(xué)到的知識，一種是無意識地學(xué)到的知識，有意識地學(xué)到的知識是專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無意識學(xué)到的知識是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時(shí)所獲得的知識。

杜威先生在這里所說的人文環(huán)境，其實(shí)就是我們經(jīng)常談及并且努力實(shí)施的班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

所謂班級文化，亦即班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共

同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。

一般而言，班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

（一）“硬文化”的建設(shè)

一個(gè)班級是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識；勇于探索，勇于創(chuàng)新，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會化。同時(shí)，學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強(qiáng)文化之間的互動，潛移默化地使學(xué)生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級文化的行列，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。

1、注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了。

2、重視教室的布置。

兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等；后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級的座右銘。教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來。最好的辦法是先確立班級的主旨，如布置一個(gè)熱愛自然的班級，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為一個(gè)充滿書香氣息的班級，就應(yīng)該備有書櫥，我們天妃小學(xué)提出的是締造“書香班級”，做“書香少年”，在各教室后面都備有一個(gè)大書櫥，里面擺滿了學(xué)生愛讀的各類書籍。

3、講究座位的排列。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育也由原來的“大鍋飯”教育變成了“精品”教育，我們有更多的精力來考慮我們的教育素材，由過去單一的“秧田式”，我們可以根據(jù)班級教學(xué)和活動的需要排出便于師生交流的“馬蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公開課上，我都作了這樣的安排。

實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時(shí)也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。（二）、“軟文化”的建設(shè)

建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級“軟文化”環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級個(gè)性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)及其對學(xué)生發(fā)展的影響

此三者是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生人人參與，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長的意見，引起他們的關(guān)注，給他們一個(gè)美好而鮮明的印象。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過集合、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2、“班風(fēng)”的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響

這是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。對它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：

①教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。教師（特別是班主任）對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級領(lǐng)導(dǎo)方式，對于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵作用。當(dāng)前，我們大多數(shù)的小學(xué)采用的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了自覺性，阻礙了學(xué)生的主動行為。

所以，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級計(jì)劃，或是對某事進(jìn)行集體的裁決；教師在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)督；教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，教師要給予客觀公正的表揚(yáng)和批評，尤其在批評時(shí)，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為教師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師，班級發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆、消防隊(duì)員。

②學(xué)生方面。學(xué)生是班級文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對于班級風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。

重視合作與競爭的協(xié)調(diào)。在班級的活動中，尤其是在班級的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競爭是影響班級風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動，從而產(chǎn)生對雙方都有益的結(jié)果。在班級中，它能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。它能夠取長補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。競爭，就是為同一目標(biāo)而與他人競爭，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，激烈的競爭可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過分緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵制，對解決問題的挫敗感，同時(shí)，過分地強(qiáng)調(diào)競爭，會使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標(biāo)，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造活動視而不見，對學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。

重視對輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對班級的各項(xiàng)事物都會產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響，它會使班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，教師一定要千方百計(jì)地營造班級的正確輿論；

重視對小群體的引導(dǎo)。在班集體的創(chuàng)建過程中同時(shí)會伴有一個(gè)或多個(gè)小群體的產(chǎn)生，這些小群體往往以一個(gè)人或兩個(gè)人為領(lǐng)袖，有著他們自己幼稚的行事原則，對于外界的交往有一定的限制，組成的時(shí)間往往不能維持很長。小群體對于班級的影響十分巨大，當(dāng)它的原則與班級一致時(shí)，它能極大的促進(jìn)班級的發(fā)展，積極參與班級的活動，維護(hù)集體的利益；當(dāng)它與班級的發(fā)展方向相背或是不一致時(shí)，它就會嚴(yán)重阻礙班級的建設(shè)，甚至?xí)p害班級的利益。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)對班級中存在的小群體的影響。今年剛送走的一屆畢業(yè)生就是如此，通過“班委改組”、“家校合力”、“逐個(gè)擊破”、“樹立信心”等方法，把小群體的“頭頭”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。

3、制度文化的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

《班級公約》是我在班級工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度，也是班級建設(shè)中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾⑷妗W(xué)生在班級生活中體驗(yàn)了“社會生活”。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于晨會、班報(bào)、日記等工具，積極地進(jìn)行宣傳，同時(shí)結(jié)合開展豐富多彩的活動，正確加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

學(xué)生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價(jià)值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。班級的“軟文化”彌漫在班級的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過長期的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高。班級“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵作用，還能使班級中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長與發(fā)展。因此，班級文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

四、特色班級文化建設(shè)

班級是學(xué)生個(gè)性的發(fā)源地，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化和個(gè)性化的重要環(huán)境。過去班級管理只重集體忽視個(gè)體、只重共性忽視個(gè)性、只重理智忽視情感的做法，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以，在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的背景下，重視特色班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為班級教育管理的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

在學(xué)校中，每一個(gè)班級都有其與眾不同的文化建設(shè)。之所以老師們一提起哪個(gè)班級，就立刻聯(lián)想到這個(gè)班級是學(xué)校中某一方面做的最出色的，那是因?yàn)檫@個(gè)班級文化建設(shè)有側(cè)重點(diǎn)，并且長期堅(jiān)持，形成班級固有的文化風(fēng)景線的緣故。可以說，這種長期形成的班級文化特色，就是這個(gè)班級的一張名片。我們常說：“做好一件簡單的事就是不簡單。”如果我們班主任能夠長期堅(jiān)持做一件簡單的事，就會創(chuàng)造出不平凡。班級文化的特色往往就誕生在這種簡單的堅(jiān)持中。

（一）、什么是特色班級文化？

提起特色，我們會聯(lián)想到“特色小吃”、“特色城市”、“特色學(xué)校”、“特色社會主義”等，凡是與眾不同的，我們都可以稱之為特色。“特色”在詞典中是這樣解釋：“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩,風(fēng)格等”；具體說，特色指是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。那么班級文化特色，是屬于班級所獨(dú)有的。通常是班主任內(nèi)在的教育理念和文化內(nèi)涵的體現(xiàn)和延伸。

（二）、選擇合適的班級文化特色

可能提到創(chuàng)建特色班級文化，會使很多老師抓狂，認(rèn)為自己不會畫畫，不會唱歌，不會很多很多，我怎么領(lǐng)著學(xué)生去建設(shè)特色呢？其實(shí)，是老師把這個(gè)問題想復(fù)雜了。形成班級文化特色，并不是非要老師會什么特長，當(dāng)然了，如果哪個(gè)班主任有一技之長，并結(jié)合自身優(yōu)勢發(fā)展班級文化特色，豈不更好？學(xué)生會更加受益的。不會特長的老師也不要著急，只要根據(jù)班級學(xué)生的喜好特點(diǎn)，協(xié)助科任老師的引領(lǐng)做好督促工作就可以了。

班主任是班級文化建設(shè)中的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。班主任對班級文化建設(shè)的重要性及班級文化內(nèi)涵的理解，對班級特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。建設(shè)有特色的班級文化，首先，班主任必須明確把班級培養(yǎng)成為怎樣的班級，把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級文化建設(shè)在班級及學(xué)生發(fā)展中的重要性，了解班級文化對學(xué)生的積極效應(yīng)，從而自覺把班級文化建設(shè)放在重要的位置上。

魏書生把班級教育管理，建立在學(xué)生的自我教育、自我管理的基礎(chǔ)上，培育和形成了班級自己的特色，學(xué)生在活動中自覺地按照班級的各項(xiàng)規(guī)定調(diào)控自己的言行，朝著“自身的主人、班級的主人、國家、社會的主人”的目標(biāo)發(fā)展和完善自我。這完全得益于他對“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”所包含的深層意義的把握，并將其分解成為可操作、可考評的上述八個(gè)方面的具體要求，有機(jī)地滲透到班級的各項(xiàng)活動中，形成相應(yīng)的文化氛圍，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。再如，有的班主任在班級文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，研究班級的發(fā)展，通過設(shè)計(jì)班徽、推薦班花、創(chuàng)作班歌等活動，引導(dǎo)班級文化發(fā)展的方向，逐步形成班級自己的文化特色。學(xué)生在推薦班花的文章中寫道：“杜鵑，繁盛而不臃腫，熱烈而不失靜雅”，得到全班學(xué)生的共鳴和擁護(hù)，在教師的引導(dǎo)下“熱烈而不失靜雅”的班級文化氛圍悄然形成。

現(xiàn)在，我分別從物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)；制度文化建設(shè)；心理文化建設(shè)四個(gè)角度出發(fā)，講述了在班級文化建設(shè)中的如何彰顯特色。

1、借助布置體現(xiàn)班級特色

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。

班訓(xùn)、班規(guī)、班風(fēng)和具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《學(xué)生守則》、名人名言等，特別是班級宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。

充滿童趣的環(huán)境，溫馨愉悅的氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在創(chuàng)建班級物質(zhì)環(huán)境時(shí)，不能僅停留在裝飾的層面，還要強(qiáng)化教育效果。墻壁文化是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。我有時(shí)把班級布置成了溫馨的羊羊之家。學(xué)生們一起對班級的各個(gè)墻面進(jìn)行美化，讓孩子們自己勾線、自己涂色、自己剪貼，每次當(dāng)他們裝扮好教室后，參與的孩子都會非常自豪。他們定期更換照片，有的是旅游過后帶回的優(yōu)美風(fēng)景；有的是賽場上小朋友們的精彩表現(xiàn)；有的是獲獎小朋友的亮相??這些記錄孩子們成長點(diǎn)滴的照片也成為了孩子們津津樂道的話題。

2、借助博客體現(xiàn)班級特色

博客時(shí)代的到來，對于敢于冒險(xiǎn)、富有創(chuàng)新精神的班主任提出了一個(gè)問題，那就是：如何利用博客來創(chuàng)建自己的特色班級。

讓小干部在博客上展示自己的才藝和人氣，通過博客競選的方式來表現(xiàn)自己。這樣，小干部們在一種公平的氣氛中，又能在一個(gè)相對持久、延續(xù)的環(huán)境中表現(xiàn)自己。既得到了提高，又在班級中營造了每個(gè)人都自己的個(gè)性，是別人不能復(fù)制的。

在班級博客上要貫穿個(gè)性發(fā)展的思想，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和肯定，同時(shí)個(gè)性和學(xué)習(xí)可以更加緊密結(jié)合起來。例如在博客上設(shè)有幾大重要的展示板塊，如：作文系列、周記系列、知識拓展、秀出個(gè)性……這些都是圍繞學(xué)習(xí)而設(shè)置的專欄。平時(shí)在寫作文、周記的時(shí)候，在講評作文、周記的可以在班里作為范文來讀的作品，都有機(jī)會選送到班級博客中“作文專欄”去發(fā)表，在博客中發(fā)表就等于變得公眾讀物，同時(shí)激勵學(xué)生更努力去寫作文了。另外，班級活動中的照片，比如中隊(duì)會、運(yùn)動會、球賽等等留影，認(rèn)為具有自己個(gè)性又陽光可愛的照片也可以選送到班級博客的“秀出個(gè)性專欄”發(fā)表。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，又可以提高學(xué)習(xí)的競爭力，通過互相競爭、互相學(xué)習(xí)讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到良性的發(fā)展！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無減！形成一種互相促進(jìn)、奮發(fā)向上的氛圍。

學(xué)生的操行評定是德育工作的一部分，寫好操行評語又是操行評定的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)夭傩性u語是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。因此，寫好操行評語，對小學(xué)生來說就顯得特別重要。但是，在課堂上，你不可能時(shí)時(shí)對每個(gè)學(xué)生作出評語，而在博客上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生需要略微照顧下情緒的時(shí)候，你便可以通過博客留言的方式和他交流，并給與他客觀的評價(jià)和鼓勵。注意，一定要鼓勵多于問責(zé)。

比如，我給生活委員的評語是：“你是一個(gè)明白事理，非常懂事的好孩子，在54名同學(xué)中你的責(zé)任心最強(qiáng)，一串班級的鑰匙你整整掛了半個(gè)學(xué)期，每天早來晚走，累計(jì)起來你已經(jīng)是個(gè)走在時(shí)間前面的人了……”該同學(xué)看了評語之后，對班級工作更加盡職盡責(zé)；還比如：“數(shù)學(xué)課上，你那雙帶有求知欲的眼睛總是緊緊地盯著教師。偶爾一次課堂發(fā)言，總是恰到好處，有時(shí)甚至很精采。數(shù)學(xué)競賽你取得了第一名的好成績，你是一個(gè)有恒心、有理想、有毅力的孩子，每當(dāng)別人超過自己，你都會暗中猛追。你的聰明才智博得了大家的好評，兩次競賽你在教師心中占有了地位，在學(xué)校也小有名氣，教師希望你能再上一層樓。”

這樣的評語，你不可能口頭對學(xué)生說，借助于博客，你可以隨時(shí)發(fā)表你的評語，還建立了一條點(diǎn)對點(diǎn)對學(xué)生溝通的通道。

傳統(tǒng)的德育工作就是現(xiàn)實(shí)生活中的，一般是通過現(xiàn)實(shí)系列活動、說教等方式來進(jìn)行。但是博客是一個(gè)虛擬空間，更吸引學(xué)生的眼球，把德育溶入博客里，收效往往比現(xiàn)實(shí)的德育更大。

我們在班級博客上舉行了各種各樣的具有愛國意義的活動，例如在今年清明節(jié)的時(shí)候舉行了“網(wǎng)上祭英烈，永遠(yuǎn)跟黨走”的活動，讓學(xué)生給自己最敬仰的先輩獻(xiàn)上各種各樣的網(wǎng)上鮮花，并且在網(wǎng)上留言，盡情抒發(fā)他們的愛國情感。

通過班級博客，我們建立了班級論壇，專門讓學(xué)生討論班級的重大活動，集思廣益。例如，我在網(wǎng)上向?qū)W生征求班訓(xùn)，得到廣大同學(xué)的支持，同學(xué)們在班級博客圈子討論區(qū)上暢所欲言，最后選出了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、競爭、效率”四個(gè)詞語作為我們的班訓(xùn)。我還通過網(wǎng)上評價(jià)的形式，評價(jià)班主任和班干部的工作情況，以此作為我管理班級工作上的鞭策。平常遇到班級的重大活動或者重大任務(wù)時(shí)，我都會利用班會課的時(shí)間征求他們的意見。通過網(wǎng)上征詢學(xué)生的意見，我們建立了學(xué)生量化管理制度，公布了班級公約，并且定時(shí)在班級博客上公布學(xué)生個(gè)人的量化管理結(jié)果，讓他們及時(shí)自覺地糾正自己的不良行為。現(xiàn)在的學(xué)生是一群有主見、有一定思想的群體，壓制他們的思想就會抑制他們的個(gè)性發(fā)展。因此通過班級博客的作用，發(fā)揮了學(xué)生主人翁的作用，從而培養(yǎng)了班級的民主氣氛。

在現(xiàn)代信息的社會中，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性功能進(jìn)行交流。我們在班級博客上開辟了“道歉專欄”和“交友專欄”。曾經(jīng)有一位比較內(nèi)向的學(xué)生向我傾訴，由于對某件事情處理不當(dāng)，誤會了他的同桌同學(xué)，礙于自己的性格問題不敢當(dāng)面向他道歉，因此而陷入了深深的自責(zé)中，上課也不能專心聽講了。我鼓勵他到班級博客中的“道歉專欄”去道歉和進(jìn)行溝通。果然。他的同桌同學(xué)看到他的道歉后，便原諒了他，兩個(gè)人的友情又進(jìn)一步得到發(fā)展。

因此，利用班級博客的作用，可以達(dá)到一種的雙向性的交流，可以讓學(xué)生多一種處理人際關(guān)系的途徑，懂得處理自己和他人、自己和集體的關(guān)系。由此增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，加深了彼此的友情；也拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。

3、借助干部培養(yǎng)體現(xiàn)班級特色

值日班長制度是條發(fā)現(xiàn)人才的捷徑；自薦與推薦相結(jié)合，選出自信而具有群眾基礎(chǔ)的班干部隊(duì)伍；明確工作職責(zé)，實(shí)行分級管理，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如“小鬼當(dāng)家”班級管理特色

班級是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長和社會化的重要基礎(chǔ)。“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的新基礎(chǔ)教育理念要求學(xué)生成為班級的主人，特別是班級管理中要充分發(fā)揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現(xiàn)。因此，作為班主任，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，成為學(xué)生個(gè)性成長的集體，成為學(xué)生社會性發(fā)展的集體，讓學(xué)生在班級的自我管理中健康快樂地成長。

一、“小鬼當(dāng)家”管理模式的提出

班委制管理是班級管理中最常見的方法之一。班委一般都是由品學(xué)兼優(yōu)并在班中具有一定威信和辦事能力的學(xué)生擔(dān)任。它最大的缺點(diǎn)就是，班中事無巨細(xì)總是找那么幾個(gè)學(xué)生，會給這幾個(gè)學(xué)生帶來不小的壓力。班干部只能由少數(shù)同學(xué)擔(dān)任，鍛煉的也只是少數(shù)學(xué)生。盡管并不是全體學(xué)生都有管理班級，管理他人的天賦，但至少要提供給學(xué)生這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會，讓他們能參與班級管理，從而調(diào)動每一位同學(xué)的主人翁意識，可以采取“小鬼當(dāng)家”的形式來配合班委工作。

“小鬼當(dāng)家”管理模式的實(shí)施

（1）模式的初建

1、喚醒學(xué)生主體意識

思想是行動的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。在實(shí)踐中，通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”“我愛我班”“我為班級添光彩”等班隊(duì)活動，告訴學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

2、討論明確職責(zé)

“小鬼當(dāng)家”究竟做些什么呢？首先引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)身處地地想一想如果是家里的小主人，從早到晚該做些什么。然后根據(jù)班級實(shí)際情況，討論每天需要當(dāng)家小鬼必須做好的事。最后商量以條款形式確定下來并寫進(jìn)“當(dāng)家小鬼”準(zhǔn)則里。根據(jù)學(xué)校和班級實(shí)際情況，“小鬼當(dāng)家”必須完成這幾件事：早上領(lǐng)讀，帶操，上下午兩次眼保健操的檢查，中午和下午整隊(duì)帶隊(duì)，擦黑板??

（2）管理的實(shí)施

1、值日班長輪流

職責(zé)明確后，“小鬼當(dāng)家”按學(xué)號每天輪換，由一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)。值日班長在協(xié)助班委開展工作的同時(shí)，也應(yīng)獨(dú)立開展一些創(chuàng)造性的工作。除詳細(xì)記好“班級日記”，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級工作，如：排解同學(xué)糾紛，安排課前三分鐘等。一段時(shí)間后，即由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長”予以表彰，以調(diào)動同學(xué)們工作的積極性。

2、由“扶”到“放” 要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，還要具備一套得力的班委成員。事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才，提拔人才。所以在班委成員的組建上，采取同學(xué)自愿報(bào)名，鼓勵全班參與的競選演講形式。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，而且可以讓同學(xué)們大膽展示自我。在培養(yǎng)班干部的工作能力中，采用由“扶”到“放”的策略。

第一階段：班干部全員培訓(xùn)

為了了解學(xué)生的整體情況，鼓勵每個(gè)學(xué)生參加班干部競崗，根據(jù)競崗情況將學(xué)生分成小組輪流上崗，由班長主持一周一總結(jié)，全班同學(xué)對他們小組的工作進(jìn)行評價(jià)。這期間，班主任就要“扶”著他們，不僅要告訴他們做什么，還要具體教他們怎么做。慢慢培養(yǎng)他們分析并處理班級的情況的能力。班主任通過班干部積分卡來監(jiān)督班干部的工作情況。第二階段：工作組組長培訓(xùn)

在學(xué)生競崗的基礎(chǔ)上將他們分成六個(gè)工作組，分別是紀(jì)律組、學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、宣傳組、生活組、體育組，由他們負(fù)責(zé)班級方方面面的工作。班主任這期間主要是培養(yǎng)六個(gè)組長主持工作的能力，通過定期給六個(gè)組長開會，聽他們反饋工作，幫助他們解決工作上的難題，指導(dǎo)他們怎樣去安排組內(nèi)工作，調(diào)動組內(nèi)成員的工作積極性。

第三階段：放手班級工作

把班級工作全部交給了六個(gè)組長。讓每個(gè)組長根據(jù)小組工作需要設(shè)置好崗位，并把這些崗位向全班同學(xué)推出，讓他們根據(jù)自己的優(yōu)勢去競選崗位，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，如健全＂隊(duì)干部＂、＂班干部＂機(jī)構(gòu)的同時(shí)，設(shè)有＂值日班長＂、＂圖書管理員＂、＂解疑小博士＂、＂好人好事記錄員＂等班級管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。這樣把班級還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為班集體管理的主人，他們就會時(shí)時(shí)刻刻對班集體、對同伴具有高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處主動為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，使每位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)獲得不斷發(fā)展。組長根據(jù)他們的競崗演講選擇管理成員。每一周根據(jù)“班級日記”記錄，讓每個(gè)組長對組內(nèi)管理成員進(jìn)行考評，考評表分兩大塊內(nèi)容，一塊是工作，一塊是備注，備注這塊主要記錄常規(guī)方面的內(nèi)容。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班級中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級的組織和活動建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心上，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念。我們要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造他們展示自己的天地，培養(yǎng)他們的自主能力，讓學(xué)生在班級的自主管理中茁壯成長。

4、借助實(shí)踐活動體現(xiàn)班級特色

班級活動有助于班集體的形成。一般來說，組織、形成班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級活動開始的。如果一個(gè)班級不開展或很少開展活動，是永遠(yuǎn)也不可能成為一個(gè)真正的集體的。

班級活動有助于實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。班集體是實(shí)現(xiàn)班級的奮斗目標(biāo)的實(shí)踐活動中發(fā)展和鞏固起來的。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動力，而組織相應(yīng)的具體活動則是班集體向著既定目標(biāo)前進(jìn)的重要形式。只有在班級活動中，學(xué)生才能正確認(rèn)識個(gè)人與集體、范例

一、讓書香熏陶孩子的心靈

林海音在《竊讀記》這樣寫到——她的國文老師這樣鼓勵她：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”書是人類進(jìn)步的階梯，充實(shí)我們的頭腦，滋潤我們的人生，智慧我們的頭腦。學(xué)生成長離不開讀書。

例如，如果班級學(xué)生愛讀書，老師就可以選擇四大名著之一，敦促鼓勵孩子去讀，將一部名著讀懂、讀透，對其中的章節(jié)信手拈來，開設(shè)班級書場，將這一讀書活動堅(jiān)持幾個(gè)學(xué)期，達(dá)到班級每位學(xué)生都能如數(shù)家珍地講名著中的故事，這就是班級的特色。不過重要的是，班主任不要心血來潮，三天打魚兩天曬網(wǎng)，長期堅(jiān)持是打造班級特色的重要途徑。有句話不是說嗎：“十年磨一劍。”如果讀書從低年級開始，按照梯級逐次提升：一二年級讀《西游記》，三四年級讀《水滸傳》，五年級讀《三國演義》，六年級接觸《紅樓夢》，這個(gè)讀書工程還小嘛？天天讀，天天交流，月月老師都設(shè)計(jì)不同的讀書活動，到小學(xué)畢業(yè)，作為班主任，你給學(xué)生創(chuàng)造的將是一大比巨大的財(cái)富，學(xué)生會受益終身的。班主任結(jié)合學(xué)生的讀書活動，注意為學(xué)生留下讀書的痕跡，如讀書小報(bào)、讀書卡、讀書日記等。也有的班主任老師只抓住《三國演義》這一本名著深入研讀，在班級形成“說三國，品三國”的特色。“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，學(xué)生尤其是男生，是非常喜歡三國演義中的英雄氣概，叱咤疆場的鏡頭描寫。書中不僅再現(xiàn)了各路英雄的瀟灑，也蘊(yùn)含著許多做人的是非觀念在里面，那么多的文學(xué)常識，豈是一學(xué)期就能品透的嗎？僅僅學(xué)生熟練背誦三國演義中的章回，就是一件令學(xué)校老師刮目相看的事情。每個(gè)章回的標(biāo)題，都是那么精彩耐讀，令人回味。如描寫諸葛亮的“第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 魯子敬力排眾議 ” “第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵 燒藤甲七擒孟獲”；描寫劉備的“第一回 宴桃源豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功”“二十一回 曹操煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車胄”；描寫關(guān)羽的“第二十七回 美髯公千里走單騎 漢壽侯五關(guān)斬六將”“ 第六十六回 關(guān)云長單刀赴會 伏皇后為國捐生 ”等，學(xué)生不僅在標(biāo)題中感受到故事要領(lǐng)，還感受到中國文字的無窮魅力。

范例

二、讓音樂陶冶學(xué)生的心靈

海頓說：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”而音樂作為藝術(shù)必不可少的一部分，音樂作為一種情感藝術(shù)，最易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，利用音樂的藝術(shù)美對學(xué)生進(jìn)行審美教育有助于陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好的心靈。是我們生活和心情的調(diào)節(jié)劑，也是我們心靈的彼岸，精神的家園。莊重肅穆的音樂使人沉穩(wěn)如山，輕快活潑的音樂使人飄忽如云，舒緩悠揚(yáng)的音樂使人心靜如水。

上課預(yù)鈴響過之后，課前歌聲作為安定學(xué)生課間十分鐘帶來的心靈的喧鬧，是最好的過渡劑。一位班主任，如果能把課前歌聲作為一個(gè)班級特色去培養(yǎng)，定是一個(gè)很不費(fèi)氣力的特色指定。唱歌是學(xué)生與生俱來喜歡做的事，放開心靈去歌唱，對唱者和聽者都是一種享受。每位科任老師在課前聽一聽學(xué)生悅耳的歌聲，就會有一個(gè)好心情。帶著好心情上課，課堂效果能不會好嗎？建立這一特色，需要班主任老師和音樂老師的配合。利用音樂課，學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技巧，掌握多首歌曲，避免學(xué)生經(jīng)常唱一些相同的歌曲會產(chǎn)生膩煩的心態(tài)。有條件的學(xué)校可以為學(xué)生專門灌制課前歌聲磁帶，或者在電腦中備份課前歌聲的聲樂材料。有了音樂伴奏，課前歌聲會更有聲韻魅力。這是每個(gè)班級都很容易做到的班級特色，也是學(xué)校課前的一道美麗風(fēng)景。課前歌聲唱響班級，唱響校園，唱出班級特色品牌。

范例

三、讓美術(shù)絢彩學(xué)生的天空

美術(shù)與音樂是姊妹，同屬美育文化。孩子天生就喜歡畫畫。哪怕最拙笨的孩子，給他一支畫筆，他也能創(chuàng)造出最美麗的圖畫。所以無論是簡筆畫還是蠟筆畫，都是班主任可選擇的班級特色主題。這一項(xiàng)特色實(shí)施起來是最容易的，學(xué)生帶著一種興奮和興趣去創(chuàng)作，容易收獲，容易積累。班主任做一個(gè)有心人，把學(xué)生每一期的繪畫創(chuàng)作作品收集起來，定期舉辦班級繪畫展覽，既營建了班級的文化長廊，也為學(xué)生開辟自我展示的平臺，從而面向?qū)W校推出班級的特色，打出班級特色名片。班主任還可以結(jié)合學(xué)校的每月活動主題，給學(xué)生創(chuàng)造題材，如：植樹節(jié)推出“我為地球添綠色”的主題創(chuàng)作；端午節(jié)推出“小粽子，話民俗”的題材，“六一”兒童節(jié)推出“快樂六一，盡享陽光”的題材；還有走進(jìn)秋天，走進(jìn)冬天等等，老師把想象的空間大膽的交給學(xué)生，學(xué)生就會用手中的畫筆為我們呈現(xiàn)一個(gè)炫彩的世界。聚沙成塔，老師需要不斷的積累和豐富學(xué)生的作品，幾個(gè)學(xué)期下來，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)為你創(chuàng)造出不可忽視的班級特色材料。

剪紙藝術(shù)聽起來好像很高深，但也是一項(xiàng)很容易實(shí)施的特色項(xiàng)目。班主任老師協(xié)同美術(shù)老師一起，利用美術(shù)課，就可以將剪紙藝術(shù)經(jīng)營起來。對于學(xué)生的成功作品，需要及時(shí)塑封起來，易于保管。

豐富多彩的班級文化特色，充盈著學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，將動手和動腦相結(jié)合，融智育與美育于一體，教育相得益彰。

（三）、營建持久的班級文化特色

班級文化特色作為班級的名片打造出來，是需要時(shí)間的驗(yàn)證。首先班主任自己要有一種持之以恒的意識。打造班級特色不是為了追風(fēng)，也不是為了應(yīng)付學(xué)校對班級文化建設(shè)的要求，而是為自己作為一名班主任，無論帶哪一屆學(xué)生，都能夠獨(dú)有的一種班級特色。只要一提到你，同時(shí)就會想到你所帶班級的文化；學(xué)生畢業(yè)了，只要想起你，就會回憶起當(dāng)年你帶領(lǐng)他們營建的一種可以作為一生的記憶。這才是班級文化特色的獨(dú)到之處，也是班級文化特色打造的意義所在。有的老師將《弟子規(guī)》作為班級文化經(jīng)營的特色，學(xué)生不僅會熟練背誦《弟子規(guī)》，老師還別有用意的利用每周得到的早餐時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》的講解，并配有生動精彩的音像，學(xué)生在不知不覺中受到了心靈的滋養(yǎng)，禮儀的熏陶。這樣班級走出來的學(xué)生，少了一份的莽撞，多一份穩(wěn)重；少一分戾氣，多一份寬容。教導(dǎo)兒童，啟蒙養(yǎng)正，像這樣的班主任老師，做這樣的班級文化特色，實(shí)在是一件非常偉大的工作。“凡是人，皆須愛”。學(xué)會愛父母，愛兄弟姐妹，愛老師同學(xué)，愛朋友……學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)，明白人生最重要的事情莫過于孝敬父母，友愛兄弟。由愛而生敬，由敬而生禮，學(xué)會與周圍的同學(xué)老師、家人朋友和諧友好相處。

還有的老師在低年級時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生誦讀大量的唐詩，有時(shí)還別出心裁的將唐詩編繪成歌謠。在班級特色匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生手拿響鈴，唱和相輔，讓人耳目一新；等到了中高年段，老師便引領(lǐng)學(xué)生誦讀大量有名的宋詞和名人詩詞，形成班級獨(dú)有的宋詞手冊。在學(xué)生誦讀詩詞的過程中，逐漸將詩詞的不同流派一一傳授下去，使學(xué)生受益匪淺。往往學(xué)生還在四五年級，就接觸了蘇軾的“大江東去，浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的豪邁；李清照的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的柔婉；李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的無奈；柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！钡碾x愁……班級文化作為班級的一個(gè)名片，傳承的不僅僅是一種特色，更是我們中華民族文化的靈魂。

手抄報(bào)是小學(xué)生中常見的一種匯報(bào)形式。學(xué)生在美術(shù)課上接觸了 PPT海報(bào)的設(shè)計(jì)，掌握了一定的繪畫技能，有了自我的審美意識，在設(shè)計(jì)手抄報(bào)時(shí)會毫不費(fèi)氣力。有的老師將手抄報(bào)作為自己班級的特色，并且堅(jiān)持十多年之久，學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)的手抄報(bào)累計(jì)一百多期，這種不懈的堅(jiān)持，成就了這位老師班級獨(dú)有的特色。手抄報(bào)在創(chuàng)刊伊始，老師在學(xué)生中間征集手抄報(bào)的名頭。最后由同學(xué)們一致推薦使用《彩虹報(bào)》的刊頭名稱，沿用至今。刊頭字畫由班主任設(shè)計(jì)，手抄報(bào)固定為A3大小的紙張，學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，不會因?yàn)榘婷嫣蠖a(chǎn)生負(fù)擔(dān)。《彩虹報(bào)》每學(xué)期出幾期，根據(jù)每月不同的文化主題，布置相應(yīng)的手抄報(bào)內(nèi)容。每一位學(xué)生都是天才，當(dāng)老師放手讓學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，你就會發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在你面前的是更多的驚喜。學(xué)生在設(shè)計(jì)手抄報(bào)時(shí)，要為板塊內(nèi)容搜集相關(guān)資料。這就促使他們?yōu)g覽了大量的課外讀物，閱讀到課本以外的許多知識，拓展了視野，豐富了自己的知識含量，一舉多得。學(xué)校經(jīng)常結(jié)合校文化月展覽或要求上交一些學(xué)生作品，有許多班主任為此感到太繁瑣，太頭疼。如果班級中有自己定期制作的手抄報(bào)，學(xué)校的展覽就是小事一樁。《彩虹報(bào)》的成長歷經(jīng)三屆學(xué)生，《彩虹報(bào)》的名字也深深地刻進(jìn)了每一位畢業(yè)生的心中。做教師很多年了，當(dāng)學(xué)生離開母校的瞬間，我們老師曾在學(xué)生的心中留下了什么值得回憶的事情？曾留下哪些值得學(xué)生銘記一生的精神財(cái)富？或許，班級文化會為你詮釋這一切。

孩子是多彩，咱們的班級文化應(yīng)該是多彩的世界，根據(jù)不同年級賦予不同的色彩，最終成就孩子的多彩童年。

“身邊無小事，處處皆教育。”每一個(gè)班集體就是一塊試驗(yàn)田，為師者，想讓這一塊豐腴的土地長滿稗草，還是結(jié)滿果實(shí)？葉瀾教授這樣回答：“要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結(jié)出累累碩果。”課堂內(nèi)外皆教育。就讓我們充滿睿智的班主任，用心經(jīng)營班級文化，塑造班級靈魂，為學(xué)生打造一個(gè)美好的精神家園吧！

第五篇：校本培訓(xùn)講座稿

校本培訓(xùn)講座稿

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年3月9日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室

主 講：

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：如何上好一節(jié)課？

很多學(xué)生說他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)社會、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年3月23日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：新教師應(yīng)怎樣聽課？

對一個(gè)新教師來說，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時(shí)應(yīng)該怎樣聽呢？

聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)注兩個(gè)方面：

第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)： 1.課的結(jié)構(gòu)。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。3.板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。4.課堂氣氛。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活動（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。在聽課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：

1.審美者。新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是-者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點(diǎn)，為我所用。

2.參與者。新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年4月6日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：理想課堂中的“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯(cuò)的方式，用激勵贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年4月20日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載： 淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)” 就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。

途徑

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少。

途經(jīng)

二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年5月10日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：怎樣打造“有效課堂”？

也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣。很多教師都埋怨課都不會上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。

那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。

1、要創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來展開教學(xué)。對于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境，促使動態(tài)生成成為可能。

2、要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動態(tài)生成提供空間。

3、要靈活開放教學(xué)評價(jià)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)的主體多元化，評價(jià)的形式多樣化，其中生成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動因素，它強(qiáng)調(diào)激勵、喚醒和鼓舞。激勵學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機(jī)會、信心、幫助……，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收獲、歡樂、信心和生命的自由成長。

生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時(shí)捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價(jià)值判斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的不斷提升。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年5月17日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：上好一堂好課因素淺析

有這么一段話，我覺得很有道理：它說“一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個(gè)人才，但人才卻是由一堂一堂課培養(yǎng)出來的，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課。”的確，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因?yàn)樗鼪]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無準(zhǔn)備的上課。

那么，上好一堂課有哪些因素呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：

一、教師要對每節(jié)課都充滿激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒。如果教師情緒高昂，那么學(xué)生也會因感染而對學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會營造一種合諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對新知的渴望，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教師的語言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。我們的學(xué)生不是接收知識的容器，他們是有血有肉有靈魂的個(gè)體。他們能夠分辨出哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式，所以，教師的語言必須要有藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)下，感受新知，與之產(chǎn)生共鳴。

三、教師要對教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的 決定因素。教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)新性。雖然每一個(gè)內(nèi)容不會交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。所以，教師如果想讓學(xué)生對新知有所理解，能夠掌握，那么教師要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)生更準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要因素。

教學(xué)設(shè)計(jì)要在學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行，每一節(jié)課學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認(rèn)知水平，在學(xué)生的生活中，有的人可能已經(jīng)對要學(xué)的新知曾經(jīng)接觸過，感知過，只是沒有系統(tǒng)地放到課本中來學(xué)。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性，合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會讓所有的學(xué)生對新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。

五、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的有效性，這是上好一節(jié)課的直接體現(xiàn)。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力。在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到合作的力量。教師積極引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。

六、關(guān)注并正確處理課堂中的生成現(xiàn)象，是上好一節(jié)課的閃光之處。

課堂教學(xué)是一個(gè)互動的過程，師生的互動，生生的互動，學(xué)生與文本的互動。客觀的固定因素是基礎(chǔ)，但課堂中的生成也極其重要，所以，上好一節(jié)課也應(yīng)該關(guān)注生成的問題，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年5月24日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：走出備課的誤區(qū)

當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。但事實(shí)上，我們很多老師在備課中不知不覺誤入了歧途，讓原本該重要的備課，變得了太簡單，枯燥，以致失去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的備好課。

一、“備課不單是寫教案”。

和老師談起備課的事，都說是在抄教案，沒意思，是徒勞，但備課真的就是他們說的抄教案那么簡單嗎？凡教育專業(yè)畢業(yè)的老師，都應(yīng)該知道“備課”的真正含義是什么？

二、“備課不是給領(lǐng)導(dǎo)看的”。

這個(gè)誤區(qū)的直接誘因在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)身上。本來備課是教師為課堂教學(xué)做的前奏，但由于備課屬于教學(xué)“六認(rèn)真”的重要組成部分，所以各學(xué)校都把它歸入了“重點(diǎn)檢查”的對象，把它當(dāng)成了考核教師工作態(tài)度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而每次檢查備課情況時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)都只看了個(gè)備課本。只要教案字跡工整，內(nèi)容多，樣式新，就是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”。為何領(lǐng)導(dǎo)都要這樣來檢查備課呢？理由是在備課活動中，其他工作幾乎是無形的，就數(shù)教案最直觀，既看得見，還能辨他個(gè)仔細(xì)；領(lǐng)導(dǎo)檢查備課不要緊，但結(jié)果又導(dǎo)致了些怪現(xiàn)象，一是只要聽說學(xué)校要檢查備課，老師們就會熬上一個(gè)晚上把備課全部“突擊”到位；二是只要有領(lǐng)導(dǎo)來聽課，都會提前把教案抄好，上課時(shí)都夾著備課本是“有備”進(jìn)教室。

三、“老教師不能不備課”。

據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校在備課上都出臺了這樣的政策：中青年教師備課必須寫詳案，老年教師備課可以不寫教案。教育是“樹人”工程，雖然幾年內(nèi)教材沒有發(fā)生多大變化，但隨著教育對象的變化，我們教師的教學(xué)觀，以及使用的教學(xué)工具也要隨之變化才行，這就要求我們教師都要在課前認(rèn)真檢查自己是否做好了上課的準(zhǔn)備。不能因自己年老了，就可以課也不準(zhǔn)備了

四、“備課不能只是教師單邊活動”。

教學(xué)是雙邊活動，作為教學(xué)準(zhǔn)備工作的備課，不能只老師動起來，也要積極動員、引導(dǎo)學(xué)生對課堂的準(zhǔn)備。如今老師備課中的“備學(xué)生”，大多只是簡單了解學(xué)生知識水平，有些還注重了一些學(xué)生的性格、愛好和特長。但這些幾乎是老師以“旁者”的身份，單方面去分析學(xué)生在課堂上將會出現(xiàn)的“學(xué)法”，教師“一廂情愿”的預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實(shí)中生成的課堂往往是兩個(gè)樣。原因就是在教師做教學(xué)的準(zhǔn)備活動時(shí)，學(xué)生沒參與進(jìn)來，沒有和老師互動備課。教師備課活動中，要先備教材，然后邀請學(xué)生加入，讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問題，老師再根據(jù)學(xué)生的疑難，按照不同層次學(xué)生準(zhǔn)備“開鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，難道課堂還會不精彩嗎？

五、“備課不能‘閉門造車’”。現(xiàn)在的“備課”，或是老師一個(gè)人在辦公室“開單車”，或是年級組內(nèi)幾個(gè)教師聚集在一起，你一言我一語，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，美其名曰在集體備課，實(shí)則，這些備課，說白了，都是在“備教法”。特別是那諸葛亮式的大備課，看似熱鬧，匯集了大家的智慧，但這集中、統(tǒng)一形成的“優(yōu)質(zhì)教案”，根本無法去適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的口味，也不可能適應(yīng)每個(gè)教師去操作。教無定法，對于不同學(xué)生，因需求的差異，教師的教法也應(yīng)略有所別。對于不同能力的教師，教法上也要盡量貼近他本人，做到“我的課堂我做主”。要是一味拿名師的課去“依葫蘆畫瓢”，定然是課堂中沒了“生命”。

六、“備課并非課課都詳案”。

學(xué)校要求中青年教師都這么做。但在一個(gè)由全國教師加入的QQ群里，經(jīng)調(diào)查，85%的教師不同意這么做。理由一：教案本身只是一個(gè)上課計(jì)劃，可行度到底有多少還難說，與其把時(shí)間耗費(fèi)在寫教案上，還不如多鉆研教材和研究學(xué)生上；理由二：教案本身就分為詳案和略案兩種，加之一個(gè)單元內(nèi)的課文也有主次之分，所以在寫教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫詳案時(shí)，不宜一味去追求什么師說，生

一、生二說的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳統(tǒng)教案的套路，把課堂教學(xué)的目的、重難點(diǎn)，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過程全部都呈現(xiàn)在書面上，更不能機(jī)械地把學(xué)生的情況、教材的情況都一一累贅到紙上。

七、“網(wǎng)上的不能搞‘拿來主義’”。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無窮的資源庫。我們教師想要的教案，從小學(xué)到高中，從語文到美術(shù)，應(yīng)有盡有，只要利用一搜索引擎工具，鍵入課文的名字或關(guān)鍵詞，輕輕一點(diǎn)擊，就會“網(wǎng)”到想要的教案。對此，不少老師開始用查找網(wǎng)上的“共享資源”，來代替過去的備課，“美其名曰”在搞什么“網(wǎng)絡(luò)備課”。其實(shí)他們多是直接下載了教案，不用“加法”也不用“減法”，就直接用到了自己課堂。這樣的“拿來就用”的方法，一是不利教師自己的成長。因此，教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要學(xué)會“加一加”自己的觀念和方法，“減一減”別人不著邊際的教法，把別人的先進(jìn)理念補(bǔ)植到自己的大腦中，把別人先進(jìn)的教法嫁接到自己的教法中，切實(shí)讓自己的課堂也能豐富起來。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年6月8日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：如何讓語文課堂充滿活力

如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力呢？我的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《荷花》時(shí)，我在演示課件（生機(jī)勃勃的白荷花和動聽的音樂）時(shí)說：“同學(xué)們，你們想去欣賞那美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？那么，就讓我們一起走進(jìn)《荷花》一文，共同去感受荷花的美麗吧！”接著，讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗讀，并借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花隨風(fēng)舞蹈，蜻蜓飛來，小魚游過去” 的情景。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。

二、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《精彩的馬戲》時(shí)，我先讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，然后用自己喜歡的方式，選出自己最喜歡的小動物來表演，并介紹給大家。學(xué)生大膽地放飛想象的翅膀，有的采用表演的形式來介紹；有的采用解說的形式來介紹；還有的將小動物的表演畫成一幅畫介紹給大家。這節(jié)教學(xué)不僅使語文課堂變得精彩紛呈，充滿活力，而且學(xué)生也充分體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性

要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)完課文后，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事，你們是喜歡狼還是小羊？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“我喜歡小羊，它很可愛，也很溫和。”有的說：“我也喜歡小羊，它太可憐了。”有一個(gè)學(xué)生卻說：“我有不同意見，我喜歡狼，因?yàn)檠虺圆荩浅匝颍绻澜缟纤袆游锒汲圆荩澜缟系牟菥鸵怀怨猓顺缘那f稼也可能被它吃掉。”面對學(xué)生的不同看法我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對課文的理解做出判斷。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且也讓全班學(xué)生接受了一次人性的洗禮。

四、拓展空間，提高能力

在語文教學(xué)中要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，多方開辟學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，不斷提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)介紹周總理的圖片、文字和音像資料，進(jìn)行課內(nèi)交流，并結(jié)合課文內(nèi)容加深理解。課后還引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，拓展視野。教學(xué)中我還注重加強(qiáng)和其它學(xué)科間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《撈月亮》讓學(xué)生動手做一做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去感悟，加深理解；學(xué)習(xí)《火燒云》，讓學(xué)生想象火燒云還像什么，用彩筆畫一畫，并仿照課文給它配上優(yōu)美的文字；學(xué)習(xí)《草船借箭》讓學(xué)生演一演，評出最佳演員。這樣既加強(qiáng)了學(xué)科間的融合，又讓學(xué)生學(xué)得生動活潑。

總之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的樂園。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年6月15日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：走進(jìn)杜郎口

近年來，杜郎口中學(xué)因?yàn)閯?chuàng)造了全新的課堂教學(xué)模式而成為中小學(xué)教學(xué)改革的一面旗幟，全國各地的參觀者紛至沓來。1月12日，我們一行5人到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。作為一線教師，我真實(shí)的感受到了這所農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的濃濃氣息。真正體會到了杜郎口中學(xué)的“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的特色。杜郎口中學(xué)地處偏僻的鄉(xiāng)野間，周圍沒有繁華的市區(qū)，也沒有熱鬧的街市。沒有外因影響學(xué)生，我想這也是學(xué)生們踏實(shí)學(xué)習(xí)的重中之重的原因。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，感受最深的是一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。隨處可見提示性的標(biāo)語，每一面墻壁都會說話，每一塊黑板都會說話，連樓梯臺階都會說話。更令人驚奇的是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，據(jù)介紹，每天都有幾百名來自全國各地的聽課者蜂涌而來，他們可以隨意出入教室，自由穿插在學(xué)生中間，而學(xué)生們對進(jìn)進(jìn)出出的聽課者兩耳不聞，絲毫不受影響。課間沒有人大聲喧嘩，午后，看不見有玩的身影，不管教室里有沒有老師，他們就像在上課一樣，自由討論、交流，沒有一句廢話。這樣的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需花費(fèi)大量時(shí)間、足夠精力去培養(yǎng)的，同行們，朝著這種目標(biāo)努力吧！

走進(jìn)初一四班的教室，他們是習(xí)作課，學(xué)生們在認(rèn)真的寫作文，我們的到來影響不到他們，沒一個(gè)人抬頭看我們。寫完后，老師讓各小組把你認(rèn)為最好的句子或段落抄寫在教室內(nèi)外的板面上。然后，讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落，至少背三段。教室成了知識的超市，學(xué)生隨意拿取，試想，在這樣的課堂上，學(xué)生的知識足夠豐富的了。接著老師讓把背過的用在自己的作文中，修改自己的作文，老師還說，誰的作文越亂，說明修改的多，寫得好。俗話說好文章是改出來的，學(xué)生經(jīng)歷了“寫——借——修——再寫”的過程，可想而知，文章肯定是精彩的。這樣的課堂才是學(xué)生的課堂，課堂上沒有一個(gè)學(xué)生不參與，人人是老師，個(gè)個(gè)是評價(jià)者。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主題地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年6月22日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：教學(xué)十大原則：

1.民主性：教師不是高高在上知識的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會對話、商量、征求甚至請教、道歉。高舉尊重大旗，實(shí)施感動教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。

2.問題性：問題造就磁力，問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練思維，增長智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，研究問題、討論問題、解決問題。學(xué)生在解決問題中產(chǎn)

生興趣、動力。

3.創(chuàng)新性：培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反

三、無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。

4.拓展性：以教材為例子，要注重知識的源頭、過程、聯(lián)系、結(jié)合，以本節(jié)知識為核心作好輻射與延伸，引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩，上接下連，左顧右盼，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成綜合連體，千絲萬縷，星星之火，燎原之勢。

5.嘗試性：高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。

6.實(shí)踐性：學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學(xué)得好。

7.技巧性。任何事物都有內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識內(nèi)在的技巧，分清層次，記住要點(diǎn)，開展好相應(yīng)總結(jié)，綱舉目張，上課不是死記知識，而是找方法，尋規(guī)律、抓特征。

8.全員性。不搞精英教學(xué)，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對薄弱生要倍加關(guān)愛，盡最大可能提供方便、機(jī)會，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競爭意識，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭讓最后一名也能成才。

9.主體性。把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競擊者、表達(dá)者、展示者。10.合作性。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評、指正、借鑒、補(bǔ)充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年9月14日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》，特制定《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

小學(xué)教師是履行小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）學(xué)生為本

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

（二）師德為先

熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年9月21日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（三）能力為重

把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

3.認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

（二）對小學(xué)生的態(tài)度與行為

6.關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。

7.尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。

8.信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。

9.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年10月11日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教育教學(xué)的態(tài)度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育。

12.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

13.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

14.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。17.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（五）小學(xué)生發(fā)展知識

19.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。

20.了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。

21.了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識。22.了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。

23.了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法。24.了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科知識

25.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識。26.掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。

27.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。

（七）教育教學(xué)知識

28.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。29.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。30.掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。31.掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。

（八）通識性知識

32.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。33.了解中國教育基本情況。

34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。

35.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

（九）教育教學(xué)設(shè)計(jì)

36.合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。37.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。38.合理設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動。

（十）組織與實(shí)施

39.建立良好的師生關(guān)系,幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。40.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動。41.調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

42.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。

43.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中。

44.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

45.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

46.鑒別小學(xué)生行為和思想動向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。

（十一）激勵與評價(jià)

47.對小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

48.靈活使用多元評價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)。49.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價(jià)。50.利用評價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（十二）溝通與合作

51.使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作。52.善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。53.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。54.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。55.協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

（十三）反思與發(fā)展

56.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。57.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。58.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)小學(xué)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定小學(xué)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把小學(xué)教師入口關(guān)；制定小學(xué)教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的小學(xué)教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開展小學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視小學(xué)教師職業(yè)道德教育，重視社會實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事小學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)制度。

（三）小學(xué)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全小學(xué)績效管理機(jī)制。

（四）小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)。