第一篇：班主任培訓稿1

[摘要]：班集體是學生為學為人、讀書長智、賴以成長的前沿環(huán)境，它具有不可替代的教育力量。它是促使學生進行自我教育的基礎，是發(fā)展學生個性特長、創(chuàng)造才能和培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要因素。因此，作為班級的管理者——班主任應

該與時俱進，努力創(chuàng)設“最優(yōu)化”班級，讓學生在班級中獲得成長的力量、成功的機會和成材的歡樂！

[關鍵詞]：親情家園、文化佳園、精神樂園

小學生處于身心發(fā)展成長期，如何讓他們健康成長？在和他們朝夕相處的教學生活中，我有一些成功的體會，也有一些理性的思考。我認為，要讓他們健康成長，作為他們的教育者，我們必須努力為他們營造良好的學習、生活氛圍，讓班集體成為他們的樂園。班集體應該是學生的集體，是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。“把班集體還給學生”，“讓班集體成為學生健康成長的樂園”，應該成為班主任工作的黃金法則。

一、讓班集體成為師生互動發(fā)展、快樂成長的親情家園。

在班級管理中，班主任應該注重學生在認知能力、道德風貌和精神力量等諸方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神，推進師生個體精神生命的相互創(chuàng)造與主動發(fā)展。

1、讓班集體成為學生個體發(fā)展的場所。

班級是一種不可替代的教育資源。班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。學生在班級里，通過集體的共同學習與生活，養(yǎng)成行為規(guī)范，積累社會經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)個人在集體中的角色意識、責任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學生個體發(fā)展的場所，同時班級也是學生個體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學生在班級的各種教育活動中，不斷提高綜合素質(zhì)，為今后轉(zhuǎn)換社會角色打下良好的基礎。

2、讓班集體成為學生形成健全人格的主陣地。

其一，以教師的人格魅力影響學生。為師者首先是為人者，一個師德高尚、知識淵博、教育教學經(jīng)驗豐富、責任心強的老師，會把自己的精神融入教育事業(yè)中，與事業(yè)一起成長、成功，與學生一起提高、升華，因而會給學生留下深刻的印象和人格榜樣。作為班主任，我努力使自己成為一名值得學生尊敬、信賴與歡迎的老師，成為一位學生認可的、保持著一顆童心的朋友。親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。這就是教育的邏輯。

其二，以班級的主題教育影響學生。內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動往往能將抽象的道理、空洞的說教具體化、形象化、生動化，活動的過程其實也就是教育的過程。任何班級都有形成積極班級精神的潛能，任何學生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需求。班主任要充分調(diào)動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，我們班開展了一系列主題教育，如：《誠信，我們一路同行》、《我愛吳川》、《讓世界知道我們的世界》、、、、、、在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結(jié)活動的得失。通過活動，學生的才能得到了展示，能力得到了提高，積極進取、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、誠實守信的精神得到了培養(yǎng)。應該說，活動有助于學生間的了解、交往與人格完善，并能促使學生盡快融入到集體這個大家庭中，活動也拉近了師生的距離，讓教師走近甚至走進學生心里，產(chǎn)生了互動發(fā)展的親情。

二、讓班集體成為師生互助發(fā)展、共同成長的文化佳園。

班級的每項活動，都應努力滲透和彌漫文化氣息，具有共同的文化追求。

1、以班級文化塑造人。

學生是班級的主人，教師應充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的智慧，用他們自己的雙手來創(chuàng)設具有文化底蘊和自己特色的教室環(huán)境。我們班教室后面的板報——《我們的作品》，是全班同學特長的展示，智慧的結(jié)晶，每個課間都吸引不少的同學去觀賞、去品評，去互相鼓勵和贊美。我們的班刊《七十七個夢》述說了七十七位同學的夢想，七十七位同學的心聲，七十七位同學的煩惱，七十七位同學的愛。大家共同閱讀，增進了解的同時也學會相互理解和欣賞。總之，班級不僅是傳授文化知識的主要場所，也是重要的德育基地。優(yōu)美、整潔、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)教與學的積極性。其實，在有限的教室空間則蘊含著無限的人文教育資源。

2、以情感文化教育人。

情感文化是良好班級文化的基礎，教師的關心、同學的友誼、民主的氣氛、集體的鼓勵對學生的成長是一種積極的動力因素。班級是培養(yǎng)學生良好道德情感的場所，而“愛”是培養(yǎng)班級情感文化建設的核心，班主任和學生都是構建班級情感文化的主體，班主任更是班級情感文化的引導者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”愛也是情感文化核心。班主任了解、尊重學生的情感，關心、愛護每一位學生，平等、真誠地對待每一位學生，理解、寬容學生的無心之過，讓學生在感受到師愛的溫暖中產(chǎn)生積極健康的情感，形成良好的班級文化氛圍。在班級中，我充分發(fā)揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在老師面前，都能暢所欲言，勇于展示內(nèi)心世界，成為富有創(chuàng)造精神的一代新人。

3、以制度文化規(guī)范人。

建立“班級分級管理制”，實行班級管理民主化、自主化。有句話說，“抓在細微處，落在實效中。”班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揚民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。我在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：七名班委負責全班的學習、勞動、體育等各項工作的監(jiān)督總結(jié)；二級管理：小組長分管各組的學習和衛(wèi)生；三級管理：科代表負責各學科學習情況的檢查工作，及時協(xié)助任課教師的教學工作；四級管理：把班內(nèi)一些細小瑣碎卻又十分重要的工作分配到個人，從而使班級的每個人都是班內(nèi)小主人，都有著為班級、為他人服務的崗位，每個人都要承擔一份責任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵的效應。

三、讓班集體成為師生互動發(fā)展、健康成長的精神樂園。

真正的教育，應該是充滿著生命活力的人的教育，是生命與生命的交往與溝通的過程，有了這種生命溝通，教育才能深刻地實現(xiàn)對生命發(fā)展的影響。教師面對的是具有思維能力、有主觀能動性的活生生的學生，他們是自我的主體，具有自覺能力。教育者培養(yǎng)受教育者首要是尊重學生的主體性，關注他們的生命性，承認他們的差異性，培養(yǎng)他們的自主性與自覺性，促進自我教育。

1、培養(yǎng)主體意識，開展自我教育。

從自我管理、自我學習、自我鍛煉、自我教育、自我評價五方面來進行培養(yǎng)。

2、樹立時代精神，養(yǎng)成“四個學會”。

“四個學會”，即：學會自信、學會自強、學會自主、學會負責。

培養(yǎng)學生的責任感，是形成學生良好道德品質(zhì)的重要因素，是道德行為的原動力。可通過班級小干部的培訓和大力宣傳先進人物的典型事例來強化。

總之，班集體是學生成長和發(fā)展的主陣地，班級管理是學校教育的重要工程，也是我們班主任的一項永久性課題。任重而道遠，我們只有努力營造鮮活的班級教育氛圍，只有在這塊主陣地上做文章，學生才會長得茁壯，長得健康。

第二篇：小學班主任培訓稿

班主任經(jīng)驗交流

作為一名班主任，如果要我談一談管理經(jīng)驗，覺得有些班門弄斧，惹人見笑。現(xiàn)在，我就自己作為班主任平時比較關注的一些問題和幾點粗淺看法與大家一起交流分享。

一、班級管理要勤

勤勞是做好班主任工作的基礎。俗話說得好，勤能補拙。要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與英語教師交流，勤督促，勤記錄。眼要勤”，要經(jīng)常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“?嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，?掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。在班級有些學生的舉動你并不是很理解，那么就多了解他，問問他的家庭環(huán)境，成長經(jīng)歷，也許你就明白為什么他想問題 做事情的方式是這樣的，你才能把他往好的方向領，才會想到好的辦法。

二、治理班級要嚴

對于學生，愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩手抓來比喻，愛是左手，教育是右手。如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露而缺少暴風雨的學生，難以長大。在教學工作中，我將兩種方法交替使用，收效甚佳。

嚴”是我的治班之道，但它是建立在以信任為基礎之上的。在治理班級、維持班級穩(wěn)定中，“嚴”確實是有一定作用的。我的“嚴”主要體現(xiàn)在：

1、要講目的，求效果而非求痛快。啟發(fā)覺悟，語言做到有分量，但不傷人；

2、要講態(tài)度，心平氣和，以理服人；

3、要講究方法策略，看準對象；

4、自我批評，適當處分；

5、注意觀察改正的情況。作為班主任老師，特別愿意提要求，一天有各種的要求，我們提要求一定要檢查，沒一點都不能放過，不能讓孩子摸清我們的門路，投機取巧。而且我們提；的要求也好，懲罰辦法也好，獎勵辦法也好，必要要具體，我經(jīng)常聽有的老師說：“大家回家作業(yè)必須認真完成啊，誰不完成，等明天來的。明天來會怎樣呢？等于沒說。我們在班級管紀律，在樓梯上管紀律，經(jīng)常有人說：“誰說話呢？”“不許說話”說完各位老師有沒有感覺，根本沒用，我們批評誰，誰犯錯誤了，一定要具體指出來，有針對性才有用。或者你表揚一個做的好的，效果都會比那樣好。

三、工作中要動腦，要虛心，要有方法

1、利用好班級的班級干部。我們個人能力再強，渾身是鐵能攆幾顆釘。所以利用好班級干部會讓我們輕松很多。

在我班上，班委基本上都是不兼職的，有專門負責課間操時關燈的與擦黑板的，有專門負責整隊的，有專門負責檢查垃圾筒的，每組有負責衛(wèi)生巡邏的，有專門負責擺桌椅的，有專門負責收作業(yè)的，每科一個人，有專門負責發(fā)作業(yè)的，吃飯時每桌有專門負責紀律的，有專門負責飲水機衛(wèi)生，窗臺衛(wèi)生的，等等，班長負責檢查這些班委的工作，每個月讓全班同學對自己與別人的“執(zhí)政水平”進行評比，評出當月最優(yōu)秀的各類班委，名額不限，這樣既擴大了班干部的任職面，又調(diào)動了班委會成員的積極性。為了監(jiān)督班級的大官—班長的工作，因為有的大官會出現(xiàn)仗勢欺人了，居功自傲了，自律性不強等，采取輪流制。

2、平時工作要量化、細化每天的工作，自己心里得有數(shù)，你今天要干什么，不能隨便抓起個活就干，工作一團糟。我的記性不好，那我就準備個小本，每天晚上我都把我第二天要做的事寫上，在家安靜的想好，我會按照課表寫，把早上和中午地方留大些。從早上進學校開始計劃，上課前做什么，第一節(jié)課我做什么，要講例幾，要做完數(shù)學本，第二節(jié)課我講哪課，第三節(jié)課間時間長，我計劃聽寫哪課的詞語，第幾節(jié)批什么作業(yè)，明天有什么事要做，我都寫在本上，然后完成一樣劃一下。計劃性強一些，工作能高效很多。

3、對待學生必須從一而終，以身作則。提出的要求就天天都得執(zhí)行，例如上間操，要求隊伍整齊，口號聲響亮，就天天這么做，不管有沒有人檢查，堅持才能養(yǎng)成習慣，上間操時要求學生手漏出來，我們老師要先漏出來。要求學生衣著干凈大方，我們老師就要先整理還自己的外表，要求學生懂禮貌，那我們老師就要先懂禮貌，在學校里見到同事互相問好，愛護班級衛(wèi)生，老師也要做到，和同學一起維護班級環(huán)境，見到紙主動撿起，絕不能站在前面指揮，讓學生干這個弄那個，我們要一起做。如果學生幫助我們做什么了，我們要主動說謝謝，一是老師要有禮貌，二也讓孩子感到被尊重。總之所有要求學生的，我們都要起到表率作用。

4、平時工作要虛心。我們誰都沒有驕傲的資本，不能因為我年齡大就不去學習，就覺得別人的工作肯定沒我做的好，沒我有方法。不能因為我是學年組長，就覺得自己行了，學年第一了。每個人身上都有自己的長處，我們要在工作中多看，多學習，多問。這時我得夸夸我自己，我就愛問，不懂就問，你不告訴我，我也不少啥，告訴我，我就偏得了。舉個例子，我就發(fā)現(xiàn)云偉作文教的好，我不會寫作文評語，我就去問她，或者我檢查她作業(yè)時，我就學習。我發(fā)現(xiàn)慶陽上課的評價語言特別好，很自然真實，能真正發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，我就去學習，問她怎么做到的。我發(fā)現(xiàn)宇晶每天都充滿活力，和孩子關系處的特別好，學生都特別崇拜她，我就去問她是如何與孩子相處的，我發(fā)現(xiàn)楊楊做事特別快，批作業(yè)也快，學生完成的也利索，我就去問她是怎么訓練的，有沒有什么竅門。我發(fā)現(xiàn)王鳳班孩子的字寫的特別工整，我們學年批卷，她班學生的字永遠都是最漂亮最工整的，我就去向她尋求秘訣。總和我聊天的老師不知道您有沒有印象，我會經(jīng)常問問題，問問孟老師怎么與家長溝通，問問馬巍作文課咋上，問問宋老師怎么練字，問問湯老師最近在看什么書，問問小鳳怎么在平時抓學生口算的等等，那么多幫助過我的老師，我都記不住了。

4、如何對待后進生，尤其是高年級，幾乎每個班級都得有兩個跟不上的調(diào)皮搗蛋的學生，首先您是把他的座位安排在哪？誰也挨不著的角落？放任自流？我覺得這樣會越來越糟糕，這樣班級的后進生就會越來越多，而且您無計可施，我覺得我們不能放棄這樣的孩子，首先在排座上，要是單純的學習跟不上，那就和學習好的孩子一桌，他不會不要緊，抄寫總是可以的吧，讓他堅持抄寫，看同桌寫啥他寫啥，讓他感覺到老師沒有放棄他，沒有排擠他，俞敏洪也說了，改變的底線就是使他不變得更壞，溫水煮青蛙，小數(shù)乘法，不會做，教他多做幾遍，這幾道反復做，課間看見他沒事，就叫他過來在身邊把剛才那道題再寫一遍，久而久之你一定會得到驚喜。

5、調(diào)整心態(tài)去工作。主動做和被動作對人的影響是很大的，主動做，會做的輕松，有激情，被動做抵觸情緒就很大，做事的效果也不好，我們總教孩子，不能因為你不喜歡這個學科這個老師，你就不學了，我們也是一樣，你不愿意做這件事，你也得做，那我們不如調(diào)整心態(tài)，心甘情愿的去做，把它當時就是我應該做的，高興也是干，不高興也是干，那我們就別為難自己。自己一天的負面情緒太多，既損傷了自己的身體，又影響了周圍老師，同學的心情。

6、跟家長溝通 要有方法，要換位思考。

一是出現(xiàn)問題家長主動找你，尤其是那些很激動的家長，你要怎么去處理，千萬別頂風上，但我們還得第一時間給予正面答復。不能家長急你也急，我記得張校長曾經(jīng)說過，當家長很激動的跟你反應一件事時，我們首先要認真聽，在聆聽中縷出頭緒，想解決辦法，反應的不是你的問題，是關于科任老師的，通勤老師的，你也不能不管。要是家長態(tài)度讓你很惱火，那就先放一放，比如說，家長，您稍等，我這邊有點事，過一會給您打過去，讓自己冷靜的同時也讓家長冷靜，為自己爭取了反應的時間。

二是你主動找家長反應問題，當老師從古至今，最愿意告狀，一定要注意自己的語言，哪個家長都不愿意聽自己家孩子不好，但問題還得說，那就婉轉(zhuǎn)一些，別你家孩子這樣不好，那樣不好的，尤其在放學時送孩子，當著那么多家長面說你家孩子這不好，那不好，家長表面什么也不說，心里也不愿意，當你面批評孩子，回家當孩子面批評老師，沒啥效果。我們的每一次和家長溝通，都要好的壞的都說，讓家長有個過渡。我覺得也不要總說家庭教育最重要，孩子是家長的影子，是這么回事，但是作為家長不理解，我們得帶著解決問題的辦法跟家長聊天，例如，這個孩子最近學習退步了，那么先說我打算在學校怎么幫他輔導，然后再說回家家長怎么配合，提的要求一定要循序漸進，家長好操作的。如果學生最近脾氣不好，紀律不好，那么先和家長聊聊最近家里有沒有什么特殊的事發(fā)生，或者問問孩子在家什么樣，然后和家長一起分析原因，幫助想辦法。決不能就告訴家長，你家孩子學習退步了，最近特別淘氣，打這個罵那個的，然后讓家長自己解決。我們在家長眼里就是教育專家，能解決百事的能手，他認為教育孩子是老師的事，他們哪會，那問題就是皮球，來回踢，沒效果。

三、處理好與家長的關系，老師和家長是不能當朋友的，什么時候能，你不在是孩子老師了，才能，千萬別什么都和家長說，學校的管理制度了，自己的私事了，很多家長都是表面一套背后一套。我也是孩子媽媽，我家孩子也上幼兒園，有班級的群，也有家長自己的私聊群，這個老師根本控制不住，這個私聊群里就會有一批無所事事成天挑毛病的媽媽爸爸們，他們會把你跟他說的話斷章取義的在私聊群里說給別的家長聽，跟你還很好。所以我們不能不理家長，也不能跟家長走的太近，保有神秘感，他不了解你，也不敢輕易的評論。

四、有效利用家長群，提要求，這個群是老師發(fā)通知，發(fā)學生的學習情況的平臺，不能在這里發(fā)廣告，閑聊，有事一定找老師單獨說，避免一些不必要的矛盾。我們可以發(fā)一些孩子的在校表現(xiàn)圖片，這個圖片一定看好了再發(fā)，有沒有不合適的地方，因為家長的關注度真是不一樣，惹麻煩。把孩子平時的學習情況發(fā)一發(fā)，發(fā)發(fā)孩子的聽寫了，計算了，等等。一定要面面俱到。

五、和家長相處要換位思考，我們是有素質(zhì)有涵養(yǎng)的人，要體諒對方。不能一味的要求，一味的苛責，換位思考如何你是家長，這些要求自己是否能做到。尤其是還得堅持天天做。能體諒對方了，那我們的要求才會合理，我們對家長說的話才會被接受，而不是讓家長有抵觸情緒。當然遇到不講道理的家長，我們也得表示理解，畢竟人分三六九等，我們不能要求所有家長都懂道理，尤其我們站的理還不一樣。舉例家長的要求很難十全十美，但我們盡量做的好。

我經(jīng)常這樣告訴我自己：別把工作當工作，而是當事業(yè)；讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路；別把自己當老師，而是當教育家。在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。班主任還得做一個細心人。班主任工作中，轟轟烈烈的大事沒幾件，都是些千頭萬緒、繁瑣復雜的小事，小至管理粉筆、地面上的紙屑、窗戶上的灰塵、學生的穿著，細小瑣碎。班主任要用一顆纖細如發(fā)的心，去觀察學生的學習、情緒、身體的表現(xiàn)，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，了解學生的家庭情況，分析思想，關注學生的動態(tài)等等，反正事無巨細，你都得留心。

以上是我當班主任的一些心得和經(jīng)驗，沒有絲毫的假話，今天搬出來，目的不是為了炫耀，只是想起一個拋磚引玉的作用，為大家做一塊墊腳石，能讓大家站得更高，飛得更遠！不當之處，懇請各位領導和老師們批評指正。

第三篇：班主任培訓講座稿

韓店學區(qū)校本培訓講稿——如何做好一名班主任

韓曉明

非常激動，根據(jù)學區(qū)安排，今天有幸與各位老師共同探討班主任工作。雖然自己教書有10余年了，但畢竟自己從未擔任過班主任工作，所以，為了準備今天的講座，我只有四處剽竊，拜讀了眾多優(yōu)秀班主任的管理成果，結(jié)合自己的理解與感悟，希望能給各位班主任老師以啟迪和參考，不妥之處敬請批評指正。

一、班主任的語言藝術。

語言藝術對于班主任來說是非常重要的，捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流。”對于教師來說，語言既是工具，又是藝術。我們的祖輩曾把教師的工作說成是“舌耕”，頗有道理。夸美紐斯認為，老師語言表達能力的強弱，在“極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。如果說課堂是一輛前進的火車車頭，那么班主任舌尖便是點火器。人們經(jīng)常說的教師與學生“一桶水與一碗水”的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的。因此如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學生不解渴，倒得太快，會把學生淋成落湯雞。有人認為“只要有學問便可當老師”，是大錯特錯了。因為教學方法與學術水平既有聯(lián)系，又具有相對的獨立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學術水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養(yǎng)。

語言是表達感情的。一個人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達情感。

所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長，或叫小某某、老某某……明顯表達了稱呼人對被稱呼人的不同的關系與感情。有一個故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰”女王說：“我是女王。”房里無動靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“維多利亞。”里面仍無動靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“你的妻子。”這時房門大開，丈夫拉著女王的手一同進了房。女王三次敲門，三次自報身分，表達三種不同的情感。“我是女王”表現(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢，丈夫當然接受不了。第二次說“我是維多利亞”，表現(xiàn)一般的關系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進房。這個例子說明，說話人的表達方式對受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對此給予重視。

副語言是指說話時的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運用。副語言在人交往中能夠制造、強化、改變氣氛，從而起到加強情感表達的作用。比如說：“你真能干”這句話，運用正常的語氣來說，表達的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時強調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應在副語言的運用上多加注意，一般來說，教師批評學生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因為，諷刺最容易傷學生的自尊心。

班主任如何提高自己語言藝術水平？ 首先要加強和提高專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)。唐朝大文學家韓愈一句教師“傳道、授業(yè)、解惑者也”，主宰了中國教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時，但沒有完全過時。因為教師傳道、授業(yè)的任務并沒有完全卸去，依然肩負傳授人類知識的重擔。我們不能設想一個滿嘴常識錯誤的班主任會受到學生的歡迎，一位常常被學生問倒的班主任能夠得到學生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學生心目中的位置。精通本專業(yè)知識，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學生心目中的位置必然穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識面，加強自身修養(yǎng)。

其次要不斷地豐富語匯，掌握表達不同思想感情的語言方式，認真研究語法規(guī)則。

以下特舉一個例子：

學生遲到，低著頭默默地站在教室門口。

老師：看看表都幾點了，還來上學干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢 學生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來的。

老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞我看你還是跑著回家吧

再看同樣的事情，不同的處理。

老師看到學生氣喘吁吁地走進教室，問：看滿頭大汗，出了什么事？ 學生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來的。

老師：為了學習，為了班級榮譽，你能跑著來上學，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。

同樣一件學生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。第一位老師，站在學生的對立立場，對學生諷刺挖苦，學生當然不會服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對立起來。第二位老師，有一顆愛護學生的心，能體會學生的難處，站在學生的立場，說出的話讓學生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術。從這件事的處理來看，教育藝術首先是觀念的表現(xiàn)，其次是老師對偶發(fā)事件的反應能力，再次是在短時間里確定有利于學生進步的教育方式，表現(xiàn)了一個人民教師的愛心、責任心和教育藝術。由于時代的進步，語言在詞匯、表達方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達方式，以豐富班主任與學生溝通的方式。

教師的語言必須具備以下幾性：

1、針對性

針對性是教師語言藝術的第一個特征。教師的工作對象是學生，而學生是千差萬別的。教師在運用語言技能技巧時，應因地因時因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當你用同樣的話語、同樣的語氣批評男學生和女學生的時候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因為，男女生的心理承受力是不同的。一般說，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強；女生性格溫和，說話委婉，對外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因而教師對男生或?qū)ε勗拺摬捎貌煌恼Z言方式。針對不同的時間、地點，選擇不同的語言方式。如果時間地點場合選擇不好，有時談話效果適得其反。一般來說，能不當著全班學生批評的，就不要在班上批評。下課后，找一個僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師批評的，就不要當著許多教師的面批評。到操場一角、花園一椅幽靜之所談，效果會更好。

2、激勵性

激勵性是班主任語言的第二個特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強的感召力，最佳效果是，號召時，要讓學生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個較高的境界，需要長時間的修養(yǎng)、演練、學習。有的教師認為自己天生不善于講話，不可能達到這樣的效果。每個人的講話先天素質(zhì)不一樣，比如有的老師天性活潑，講話時充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內(nèi)向，講話音低量小，在講話方面先天素質(zhì)較弱。但這并不是決定講話有沒有激勵效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵性，講話聲音小，并不見得沒有鼓動效果。關于教師講話的激勵性，有一個最低標準，那就是在教育過程中多用激勵性的語言，如“很好”、“真棒”、“有進步”、“能行”、“再努一把力定會取得更好的成績”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，你就這個樣子了”等語言。有時看起來是一句話，但有時會像一根刺一樣深深扎在學生的心上，把學生的勇氣泄光。

班主任對待學生，尤其是對后進生常常是恨鐵不成鋼，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學生，而不管學生受得了受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而且?guī)в泻軓姷耐诳嗪唾H斥色彩。什么“榆木腦袋”、“蠢得跟豬一樣”，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學生反而會把教育的大門關上，從里面鎖上，班主任從此休想進入。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。

二、班主任班級常規(guī)管理藝術 班主任班級常規(guī)管理是班主任經(jīng)常性的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術性。我們在這一節(jié)里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術。班干部選拔藝術；違規(guī)違紀處罰藝術；贊美表揚藝術。這里有幾個問題，大家先來想一想，可能對下面的研討有一定的引領作用。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對違犯紀律的學生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學生？你喜歡贊揚學生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學生家庭的姓名？對多少學生家長的職業(yè)有所了解？一學期除了家長會之外，和多少家長有過接觸？

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領導班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學生的關系來實現(xiàn)對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級教學常規(guī)管理教育正常秩序、新學期學生座位的安排、考試紀律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容；②班級各項建設班干部隊伍建設、班級小圖書館管理、黑板報、教室布置等；③了解研究學生班級日志、周記檢查、學生檔案建設等；④學生衛(wèi)生保健衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預防、學生體檢等；⑤班級總結(jié)評比年終操行評定、評選三好學生、班級總結(jié)等；⑥安全和假期生活管理安全教育、假期作業(yè)布置及檢查等。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班主任不應滿足于按常規(guī)辦事，而應發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法、新經(jīng)驗。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級

（一）班干部選拔任用藝術

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

１．干部民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。

２．特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是，班主任要注意對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

３．輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。

（2）違規(guī)違紀處罰藝術

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的對未成年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。

處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。

在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。

處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

１適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

２及時原則。這條原則的含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

３公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。

４情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。

不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

（3）班主任贊美表揚藝術

表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調(diào)，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，班主任應該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現(xiàn)出進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他（她）的衣服；學生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環(huán)

（4）班主任家長工作藝術 召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報班內(nèi)學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法等。家長座談會是根據(jù)具體問題邀請部分家長來校發(fā)表意見，研究學生情況，改進班級工作。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運用的。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時候，一定要注意事前的準備工作，確定會議主題和研究的工作重點，切忌匆忙無準備地召開家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯(lián)系，通報會議內(nèi)容，讓家長在會前有所準備。家長會上的講話班主任應做比較充分的準備，最好寫出講話提綱。講話應以鼓勵為主。對個別學生存在比較嚴重的錯誤或缺點，不要在大會上點名道姓地講，可以在會后留下有關家長個別談。

家長工作的另一個重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學生家庭教育情況，即學生在家情況和學生在家中的表現(xiàn)。要向家長介紹情況，即學生在學校的思想表現(xiàn)、學習成績、同學關系、紀律表現(xiàn)等。通過訪問，協(xié)調(diào)學校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學校教育的主導作用，和家長建立良好關系取得家長對教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學生打好招呼，對學生家庭情況作一初步了解。家訪時最忌教師向家長告學生的狀。與家長談話時最好請學生一起參加，也要允許學生發(fā)言，說出自己的意見。

家長工作的目的是教育學生，但這項工作的直接對象是家長，一般說來，多數(shù)家長重視對子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習慣，關心學生的學業(yè)成績和健康。但也有個別家長在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，這對學生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學校教育一致起來，必須在了解孩子的同時了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。每個班級幾十名學生的家長，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會地位、經(jīng)濟狀況不同，因而他們的思想意識和思想方法有差別。家長對學生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長是有權威的，也有極少數(shù)家長在孩子心目中的位置不高，影響力甚微，做家長工作應該充分估計到這些情況。

在做家長工作的時候，應該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學習成績不好，若是家長思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學習情況，分析孩子的不足，共同研究提高學生成績的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，就不可當著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當?shù)膱龊希惨⒁庹勗挿绞剑谡剬W生成績時，可以用“最近一段時間有進步，但是……”這樣的語句開始談話。肯定進步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。

為做好學生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學生家長大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學教育型。這種分類并不十分科學，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因為以上方法造成教育的全面失敗，最后成為“束手無策”的家長。我們在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。針對不同家長類型，準備不同的教育策略。一位學生家長是個大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論——“樹大自然直”。班主任針對這種情況，家訪之前做了非常充分的準備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時，這位家長十分傲慢，手握手機，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點，談缺點，講現(xiàn)在，談未來，一個個事例，一個個教訓，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長變了，常常打電話到學校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學習情況，并匯報孩子在家的表現(xiàn)，這位學生在教師與家長的共同教育下，學習、品德有了很大的進步，以理想的成績升入中學。

我們應該看到，不管哪種類型的家長都有一個共同點，那就是把孩子培養(yǎng)成一個有用的人。根據(jù)這一共同點，只要我們找好切入點，班主任老師就一定能找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時、因事、因人而異，當好家長的參謀，調(diào)動家長的積極性，定會取得最佳家校結(jié)合的教育效果。

（5）班主任偶發(fā)事件處理藝術

偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要是由于：學生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對班主任工作藝術的考驗。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴重的后果，有時后果雖不嚴重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點、成因和處理方法，努力防止偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備則無虞。下面講講偶發(fā)事件的特點。

突發(fā)性。偶發(fā)事件常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在老師缺乏足夠的思想準備的情況下突然發(fā)生，如學生在校受到嚴重傷害、病患——骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校一位學生上課時說肚子痛，老師說，能堅持的話就堅持到下課。學生于是堅持上課。下課之后，教師認為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學生一個人回家了。沒想到，這位學生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學生患的是心臟病此事曾在中央人民廣播電臺“午間半小時”播出。

偶然性。偶發(fā)事件往往出于人們意料之外。例如，南方某一學校學生上體育課，一個學生把足球踢到了校外，于是這位學生便翻墻去找。其他學生在校內(nèi)等，可是等了好長時間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學生爬上墻頭一看，原來那位學生掉進了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級和學生個體中造成爆炸性的反應，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學秩序。

緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當機立斷，妥善解決。上面所舉兩個例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運用高度的教育機智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂。控制感情，做到沉著冷靜，對于人命關天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸。“了解”是教育的鑰匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時度勢，采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運用集體的智慧來解決。

四、班主任工作感言及建議

班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻登上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴謹?shù)貙W習、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養(yǎng)學生成人。為了把工作做得更好，班主任除了應該研究班主任工作的理論與原則外，更要講究班主任工作的藝術與方法。一顆愛心、高尚的品格、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)、創(chuàng)新開拓意識當然都是不可或缺的。

大家參加工作不久的的教師，對帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認真讀幾本有關的理論書籍。在讀理論書籍的時候，要認真讀，認真想，認真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實踐相聯(lián)系，設計出一套自己的帶班計劃，然后和一些有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任交流經(jīng)驗。然后再拿到教育教學中去加以實踐檢驗。這樣堅持一段時間，便會發(fā)現(xiàn)班會講話話題多了，思想深刻了，與學生交往自如了。讀書對班主任工作能力的提高大有裨益。

謝謝大家！

第四篇：班主任培訓講座稿

班主任培訓講座稿

主講人：漢武大帝

各位老師：大家好！

班主任是學生成長中的設計者和塑造者，是學生進入社會的奠基石，又是給學生走向未來社會開通行證的人，這就充分說明班主任工作的重要性（不展開講了）

在班主任抓班級體建設中要抓十件事即：抓目標、抓骨干、抓輿論、抓班風、抓活動、抓榮譽、抓轉(zhuǎn)化、抓組織、抓制度。其中抓活動排在第五位，說明抓活動是班主任工作中不可忽視的一項重要工作。我講的題目是：“抓住教育契機，選好活動載體，寓教育于活動之中”。

其一，實踐證明，寓教育于豐富多彩的活動之中，是達到理想教育效果的重要途徑。

其二.要想通過豐富多彩的活動育人，并達到期望的教育效果，必須做到以下八個方面。

一.要真正“愛”學生

只有全心全意的愛，你才能肯于為學生付出。因為搞活動需要費神、費心、更費力。我把“愛是班主任之歌主旋律”中的有關段落讀給大家，共同學習。

班主任對學生的愛是一種巨大的能源，它能激發(fā)孩子們積極向上的決心，也能使孩子們的長處發(fā)揚光大，它能使學生的閃光點熠熠生輝，也能使后進生的面貌得到改變。愛學生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實質(zhì)。因此，師愛高于母愛，師愛比母愛更廣闊、更深沉、更理智、更偉大。

1.要讓學生感受到老師的愛 老師們都知道，沒有愛就沒有教育。但是思想上認識到的東西不見得行動上就能做得到，即使行動到位，學生還未必能感受到。我們必須做到使學生能夠感受到你的愛，這樣的師愛才會真正起作用。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。在日常生活中，老師對學生各方面無微不至的關懷和體貼，會對老師產(chǎn)生一種親近感和信賴感。從而心悅誠服的接受你的教育。每一個學生渴望自己能在集體里有一個被認可的滿意的角色地位，除了同學對他的態(tài)度外，老師對他的態(tài)度是最影響他情緒的因素。如果一個學生感受到老師是愛他的，他就會產(chǎn)生一種安全感、歸屬感。這對學生的身心發(fā)展是積極有利的。教師對學生的愛必須是真誠的，這方面學生的感受是非常敏銳的，學生需要的是老師發(fā)自內(nèi)心的關注。

2.愛學生就能抓住教育契機

教師塑造人的靈魂，不僅需要汗水與精力，更需要心靈與智慧。這是一項藝術性和創(chuàng)造性很強的工作。教師要有敏感的觀察力，善于捕捉學生身上瞬間閃現(xiàn)的閃光點，使之發(fā)揚光大。教師還應是點燃學生心靈火花的人，教師對學生的愛是促使學生內(nèi)心變化的催化劑。教師要通過師生的紐帶把自己的愛憎移植到學生的心理去。這個工程不亞于高科技攻堅端的工程。蘇霍姆林斯基不只一次地說“孩子對周圍事物的冷淡態(tài)度是最可怕的。我認為無論哪個孩子，他的內(nèi)心世界不會是一色的冰天雪地，總會有星星點點的火花可以捕捉，點燃這些火花，便可以融化這冰雪世界，激發(fā)起孩子的熱情。善于抓住教育學生的契機就是班主任工作的技巧和藝術，也是班主任愛學生的具體體現(xiàn)。

抓住教育契機是一種教育技巧。既要機敏、又要耐心。每個學生存在的問題，班主任要做到心中有數(shù)，不能著急，也不能不管，要耐心等待時機，一旦時機到來，一定抓住，不要放過。

3.要愛到學生的心理去 老師對學生的愛是一種崇高的情感，因為師愛是理智的博大的深沉的愛，是以愛國主義和人道主義為基礎的愛，是用以引導學生走上人生之路的情感依托，是幫助學生成材的精神動力；學生對老師的愛是純潔的完全信賴的帶有一定崇拜的愛。要把學生作為國家的未來、民族的希望來愛，而且要十分珍惜學生對老師的愛，老師和學生在情感上相互交融、默契。

4.一切為學生著想

在與學生的交往中，要急學生之所急，愛學生之所愛，樂學生之所樂。學生的喜怒哀樂牽動著老師的心，為學生的成功感到高興，為學生的失敗感到惋惜，為學生的進步感到驕傲，為學生的苦腦感到著急。老師和學生一起分享成功的喜悅，一起解決生活和學習遇到的難題。老師生活在學生之中，就像置身于鮮花盛開的百花園里。

一個畢業(yè)生這樣寫到：“父母給了我肉體，是您，創(chuàng)造著、凈化我的靈魂。在我的心目中，您要比我的爸爸高大，比媽媽可親。我永遠不會忘記您，靈魂的工程師。

教育是科學與藝術的結(jié)合。教師的愛恰恰是在教育中科學與意識結(jié)合的集中體現(xiàn)。因為教師愛學生可以促進學生建全人格的發(fā)展，它是符合教育規(guī)律的，是符合學生生理心理特點的，因而說是科學的、理智的、深沉的、偉大的；老師帶著愛心的教育不同于生硬的說教，教師的愛是撒向?qū)W生心靈的陽光和雨露，滋潤著學生的內(nèi)心世界，激發(fā)出學生內(nèi)心蘊藏著的熱情，讓學生體驗著人與人之間美好的情感交流，啟發(fā)學生去熱愛生活，引導學生去追求光明。這難道不是一幅最美的畫，一首最動聽的歌嗎？

二.要充分認識到豐富多彩的活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一 1.樹立新觀念，真正認識到豐富多彩的活動是實施素質(zhì)教育重要途徑之一

馬克思講：“教育決非單純的文化傳遞，教育之教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育核心所在”。學科分數(shù)是衡量學生學習成績的一個組成部分，但不是全部。學科成績好，其它都不好，不能算是一個合格的學生。而德、智、體、美全面發(fā)展，在某方面學有特長，并形成特長，才是當今社會需要的人才。

在校園里人人都有發(fā)展的機會，人人都會體驗著追求的歡樂，每個人心理的理想都會被點燃，都能享受人生最大的歡樂。學校能為學生創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的氛圍，讓學生學得生動、主動、活撥。教師能為每一個學生在其天賦所在的領域前面點燃一盞明燈，鼓勵他們?nèi)プ非螅寣W生產(chǎn)生一股積極向上的情感動力，確認自己是一個“大寫的我”，那么學生青少年時期就會為他的一生奠定了成才的基礎。

2.豐富多彩的活動在學生成長中有著不可替代的作用 豐富多彩的課外活動生動、活撥，很易為學生所接受，從各個方面豐富、深化學生的知識，而且可以使學生展開想象的翅膀，發(fā)揮其主觀能動性。并為學生智能發(fā)展提供了更為廣闊、充實的知識基礎，起到了知識向智能轉(zhuǎn)化的作用，活動能充分挖掘大腦潛力，有效調(diào)節(jié)腦功能，從而加速學生智能發(fā)展。文化課學習與活動合理配合完善和發(fā)展了學生智能活動和思維方法。活動為學生提供了具體實踐的廣闊空間，學生的興趣、愛好、特長在活動中得到充分發(fā)展，教師可以在活動中把握其個性，發(fā)現(xiàn)其特長，從而能因材施教，長善救失。活動中手腦并用，會培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和動手能力，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了非智力因素。

豐富多彩的活動可以陶冶情操，促進學生身心健康，在活動中學會做人、學會求知、學會創(chuàng)造、學會尊重、學會合作、學會競爭……。可以矯正很多不良的行為習慣，事實早以證明，豐富多彩的活動并且將教育寓于活動之中促進了學生健康成長。美國哈佛大學教授認為：“培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識，培養(yǎng)性格比什么都要緊，而體育場上的競技是鍛煉青年人性格的最好途徑”。音、體、美活動正是培養(yǎng)學良好性格的途徑之一。人的一生是一個沒有回程票的里程，我們不可錯過孩子們應獲得的任何一個可以發(fā)展的機遇。沒有愛就沒有教育，素質(zhì)教育要求教育者樹立一種愛學生，全心全意服務于學生，一切為了培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞諸方面健康成長而無私奉獻的精神。學校教育更應能體現(xiàn)教學打基礎，課外活動發(fā)揮特長育人才的辦學思路。故此，我們應當真正認識到課外活是學校對學生實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，并利用好這一途徑為學生鋪墊一條五彩之路。

三.要用智慧搞德育

趙校長對我們搞的一些活動評價是“學生處在用心搞活動的時期，他們搞的一些活動是精品活動”要做到這一點我覺得班主任必須做到以下八個方面。

1.要善于撲捉教育的契機

一個是大的、宏觀上的教育熱點，如：重大節(jié)日、紀念日、重大歷史性活動如：香港回歸、航天成就等。另一個是發(fā)生在學生身邊的事。如開學典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、三八婦女節(jié)等。2.要充分利用主陣地（學校）、主渠道（課堂教學）、主課堂（班隊會）開展活動。3.要做到“三貼近”即：貼近時代脈搏，貼近學生年齡，貼近學生生活。

4.活動中要把學生放在主體位置，讓學生成為活動的主人，要全員參加。現(xiàn)在中學在“三自”教育活動中，主題班會基本做到學生自己設計、自己準備、自己組織、自己主持，班主任退到幕后做導演。這樣鍛煉了學生綜合能力。

5.活動要有目的、有計劃地開展。即：優(yōu)化德育工作隊伍工程，優(yōu)化育人環(huán)境工程，優(yōu)化素質(zhì)教育工程，優(yōu)化德育管理工程，這需要3——5年才能完成。每個學期、每個月都要有計劃。6.教育活動要做到“六結(jié)合”即：主題教育與系列教育相結(jié)合（如國旗下系列講話，行為規(guī)范達標活動系列化等）；傳統(tǒng)教育與經(jīng)常教育相結(jié)合；節(jié)日慶典與紀念日活動相結(jié)合；音體美課外活動與社團活動相結(jié)合；共青團、學生會、少先隊活動相結(jié)合；校級、年級、班級活動相結(jié)合。目前我們學校已經(jīng)形成一個基本模式。7.要做到“六個善于”即：善于觀察、善于積累、善于借鑒、善于學習、善于思考、善于創(chuàng)新（有自己的特色）。8.所有活動 要注重教育過程，在活動過程中讓學生去學習、去感悟、去體驗、去認同、去升華。四.如何搞好主題班會

如何充分利用班會時間，開展富有成效的教育，主題班會是極好的途徑，也可說是班主任必須抓住的主課堂，也是班主任必須具備的一項基本功。

面臨新世紀，基礎教育的迫切任務是科學而有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育，這是時代呼喚的最強音，我們教育工作者要肩負時代的神圣使命，高奏素質(zhì)教育的主旋律，迎接21世紀的挑戰(zhàn)教師不應當僅僅把自己當作一把遮陽擋雨的傘，罩住了一片職責范圍之內(nèi)的狹小天空，便可以心安理得。在教育的天空里，我們應是撒滿學生心靈的陽光，不論何時、何地，用自己無私的愛為孩子們趨走每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。只有這樣，我們才無愧于心，無愧于教師這個光榮稱為。用我們的心血和汗水栽培出素質(zhì)教育的奇葩，用我們的熱情和信念去點燃學生理想的烈焰，用我們的才華和智慧為孩子鋪墊一條成功之路吧！

第五篇：一年級班主任崗前培訓稿

一年級班主任崗前培訓稿

一年級班主任崗前培訓

因為有新入職的三位老師，所以，培訓之前，先介紹一下我PPT封面上的兩個圖標一個是新教育的logo，一個是我們?nèi)〉男；铡牡谝惶焯みM三小的大門起，我們就要知道，我們學校貫徹的教學理念是新教育，你最好是先惡補一下有關知識。（題外話）

今天我要給大家講的東西，很簡單——十個一。

一、一生的高度，由你決定

誰的一生的高度？由誰決定？有這么嚴重嗎？

（態(tài)度決定一切、好習慣成就好人生）

資料

1、《態(tài)度決定一切》是美國作者羅曼·W·皮爾著的一本極具價值的人生指南讀物，其中265條充滿睿智、富于創(chuàng)意的格言能讓你以更加積極的態(tài)度去面對朋友、家人、工作和自己，并以感恩之心去面對生活的每一天。羅曼·W·皮爾是“積極成像”觀點的主要倡導者。

此書曾在最暢銷書排行榜上整整待了十年時間，從此“態(tài)度決定一切！”成為表達積極思維力量的一句口頭禪傳遍了全世界。

資料

2、著名心理學巨匠威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”正所謂觀念變，行動就變；行動變，習慣就變；習慣變，性格就變；性格變，命運就變；命運變，人的一生就改變。

法國作家培根曾經(jīng)說過“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好的習慣。”的確，行為習慣像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動，習慣猶如一把雕刻刀，人的許多品性都是它的作品。

習慣不是一時的心血來潮，也不是幾天幾月的短期行為，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常會與人相隨一生。

資料

3、小學一年級決定孩子的一生 兩位韓國資深小學教育專家曾經(jīng)以此為題出版專著。她們認為：小學一年級是孩子人生和夢想的起點，此時形成的習慣和培養(yǎng)起來的各種能力將影響孩子的一生。

我國也有大量此類的教育觀點、教育文章在流傳。

舉個身邊的實力：說別人，沒有說服力，而且怕說錯，所以以我個人的親身經(jīng)歷來講兩個例子：

1、并校以后，任課老師不經(jīng)意間說，就八小學生會聽講

2、我的20人的班級，4個上秦一中。

所以說，孩子在一年級時跟隨班主任養(yǎng)成的學習習慣、品質(zhì)休養(yǎng)會跟隨他到小學畢業(yè)、中學、大學甚至一生。

基于以上三點，大家就不難理解，怎么給你扣這么高一頂帽子了吧？孩子們?nèi)松母叨龋赡銢Q定！

二、一顆柔軟的愛子之心

當我們躋身教師隊伍時，不可否認，這是我們謀求溫飽的一份工作，但別忘了，我們這個行業(yè)，是個特殊的行業(yè)，我們?yōu)槭裁词苁廊司囱觯瑸槭裁瓷鐣鹘缳x予我們許多美名？因為我們承擔著塑造一個個優(yōu)秀、善良的人的責任。我們的報酬也不單單是每月打到工資卡上的那微薄的薪水，還有我們的生命與孩子們的生命交相輝映的的成長。

我們這個小團隊，非常年輕，有朝氣有活力，有爆發(fā)力，有抱負有理想，有干勁有精力——這是我們的優(yōu)勢，但我們也有劣勢，除了夢媛已經(jīng)做了母親，都還沒體會到什么叫做愛子之心。

都說老師像媽媽，那么我們能不能像對待自己孩子一樣對待學生呢？我想這不單單取決于你是否養(yǎng)育過一個孩子，更多的是取決于你有沒有一種：

（對生命的敬畏感，對社會的責任感，對世界悲天憫人的情懷）

我們說，我不是圣人，何來如此偉大胸懷？不，我們不需要偉大，只需要這樣做：

熱愛我們面前的每一個小生命，因為每個生命都是美好的，我們的責任是要引導這些生命一天天朝向美好，讓每一個生命在某天開出屬于自己的那朵小花來。也許當我們與50多個孩子相處會發(fā)現(xiàn)，他們不總是天使，有時是小惡魔，他們也不都是乖孩子，會做許多錯事惹我們生氣，但我們要不鄙夷任何一個、不嫌棄任何一個、不拋棄任何一個、不放棄任何一個。三、一個締造完美教室的愿景 什么是完美教室？這里做一個簡單的介紹，新教育主要研究人員許新海博士這樣定義它：

我心中的完美教室：

1.教室是圖書館，是閱覽室；

2.教室是實踐場，是探究室；

3.教室是操作間，是展覽室；

4.教室是信息資源庫，是教師的辦公室；

5.教室是習慣養(yǎng)成地，是人格成長室；

6.教室是共同生活所，是生命棲居室。

別看只有6句話，其實信息量很大，如果展開來說，恐怕很復雜了。這里，先教大家從第一步做起：親手設計好自己班級的價值系統(tǒng)。

包括：

班級名稱、班徽、班歌、班規(guī)、班級活動、班級節(jié)日

班級文化氛圍

再次強調(diào)，這只是第一步，我們所設計的這些東西絕不是花架子，是我們深思熟慮后為班級謀劃的一個長遠的打算，我們要和孩子們用六年的時間去實現(xiàn)的班級愿景。

舉個例子：小毛蟲班

我們學校的四年級一班，是建校第一年入學的那個年級，羅耕萍老師擔任班主任。羅老師為班級打造的愿景是書海徜徉，破繭成蝶。她們的班名來源與著名繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，她要帶領孩子們像饑餓的毛毛蟲那樣啃食書本，豐盈生命。她們的班級活動班級節(jié)日，都與讀書有關。比如班級故事節(jié)，班級讀書節(jié)、班級星星節(jié)。她們班的師本課程是小毛蟲閱讀銀行課程。三年時間，她們班的小毛蟲們的閱讀量很多都超百萬字。孩子們的閱讀習慣、寫作風氣、行為習慣，都在書香的潤澤中，發(fā)生著令人欽羨的變化。

在這里，就作為一項作業(yè)，開學兩周內(nèi)，把自己班級的價值系統(tǒng)建立起來，夢媛帶頭，我和德育處的幾位老師都是大家的智囊團，作業(yè)以電子稿形式傳給我。

四、剛剛給大家講的都是大方向，接下來講講馬上就要用到的實用的小提醒。這一點叫做：一次精心準備的見面 第一次見面，希望給孩子們留下的是：親近、嚴格，注意，親近不是一味的溫柔、嚴格不是冷酷。

一個有趣的自我介紹、露一小手令孩子們佩服（比如你能叫出一些孩子的名字，住處，家庭地址等）、提出最必要的兩三個要求（撿重要的，不可過多。）第一次與家長見面，有充分的準備，讓他們看到你是一個自信，有章法的老師。五、一套能hold住孩子們的辦法

這是今天我給大家講的重中之重，也就是常規(guī)管理。

常規(guī)管理要想管好有兩種情況：高壓打擊出的結(jié)果、成體系的管理規(guī)則規(guī)范出的結(jié)果

很好理解第一種，同時也很容易看到弊端，如形成表面繁華、彈簧現(xiàn)象等。所以我們盡量不用這種笨方法，雖然它立竿見影。

第二種，是需要動腦筋的。這套體系涉及課上、課下、活動、上學放學、間操集會等等全方位的規(guī)則。

例子：金龜子班的金龜子銀行經(jīng)濟管理課程。

這套辦法一定要遵循這樣三個原則：

有矩可尋、獎懲分明、堅持不懈

解讀：要求提在前面，也就是對學生明確什么事可以做，什么事不可以做，什么樣的給獎勵，怎么獎勵，什么樣的給懲罰，怎么懲罰。并且要堅持不懈，讓規(guī)則成為習慣，讓習慣成為自然。

那么這套辦法，由班主任一個人來執(zhí)行嗎？顯然不可以，這就需要培養(yǎng)一個得力的班干部隊伍。他們分擔了你的工作，還鍛煉了能力，而且比你還認真，又削減了被動人群的基數(shù)，何樂而不為？

你班的規(guī)則有哪些，你做主，但這里，要提出學校方面的保底要求：

1、課堂安全有序，保證學生聽課紀律

2、課下安全有序，保證學生不奔跑、不打鬧、不喧嘩、有效利用時間解決飲水、如廁、放松等事情，不發(fā)生安全事故。

3、上放學路隊安全有序，隊伍整齊，精神集中，服從指揮。

4、間操集會安全有序，響應迅速，有團隊意識。

5、懂禮貌、講衛(wèi)生。

尊師、謙讓、寬容、正義。

注重個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生。及時洗澡、剪指甲、換衣服。愛護教室、校園及公共場合衛(wèi)生，不破壞的基礎上，能主動保護。

對班主任老師，也有一定的要求，我們學校有班主任工作常規(guī)20條，可以傳看。這里針對一年級班主任，咱們做一些具體要求：

1、跟班要勤。學生在，老師在，不出現(xiàn)無監(jiān)控狀態(tài)。兩堂課中間老師有交接。從學生進學校那一刻起，班主任就進教室。

2、監(jiān)督要緊。及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最好是防患于未然。

幼兒園時，3對20，一下子變成1對50，我們難以保證盯住每一個孩子，所以預防是最好的方法。

3、意識要明確。我們幫孩子們樹立規(guī)范的目的，不單純是為了保證安全，更不是為了壓制他們方便我們管理，而是是要培養(yǎng)他們講文明、懂禮儀，做個儒雅的人，有一身好的行為習慣。六、一堂精彩絕倫的語文數(shù)學課

我們是班主任，同時也是語數(shù)雙科老師，你的課講得精彩，能為你贏得學生的心，管理他們會事半功倍。兩個提示：

1、精心準備每一節(jié)課，切忌因忙碌削減備課時間。不要以為授課內(nèi)容很簡單，其實里面大有乾坤。我語數(shù)包班大約5、6年吧，最初走了很多彎路，現(xiàn)在跟大家提出這樣的要求，是以過來人角度為大家著想。

2、課堂要活潑、高效、豐富。用兒童最喜愛的語言、最喜愛的方式、以最短的時間解決最重要的內(nèi)容，給孩子們留出書寫、思考、消化的時間。

忠告：滿堂灌的課堂不是好課堂，效率低下的課堂不是紀律有問題就是備課有問題。

七、一個鼎力相助的家長團隊（家長不是學生、不是對立面、是你的后盾）

與家長相處，我們要站在同一個出發(fā)點，就是為孩子。家長是成人，不是小學生，怎能呼來喝去說訓一頓就訓一頓呢？互相不理解，就難以達成共識。當老師單獨留下一個孩子補課時，家長會惡語相加，原因竟然只是老師像訓學生一樣通知他等候。

當家長信服我們的教育，才能家校形成合力，要知道我們教育學生的最堅強后盾就是家長。說白了，家長和老師是一伙兒的，孩子才無條件聽我們的教誨啊！

1、家委會（很多事情可以討論通過，例子：常麗華的旅行課程全由家長操持）

2、路隊協(xié)管員（每班3名）

八、一個及時傳達教育思想的信息平臺（博客、QQ、微信）

每位老師建立一個教育博客，每天書寫教育敘事

每班一個QQ群或微信群九、一根永遠緊繃的安全紅線十、一場全身心投入的生命之旅

（幾乎占據(jù)所有的時間和精力、馬拉松需要耐力失敗者都是中途松懈的人。）

既然我們選擇了，那么就要過上幸福完整的教育生活！