第一篇：班主任講座稿

班主任是學(xué)校思想道德教育和學(xué)生管理的主要實施者，是未成年學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。班主任是學(xué)校一個非常重要的崗位，從某種程度上講，一所學(xué)校沒有校長也許可以，但沒有班主任不行。如果說教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，那么我認(rèn)為班主任就是一所學(xué)校的血管，血液凝固、血管不暢、乃至破裂，那生命將停止，質(zhì)量也將不再有。學(xué)校是造人的工廠，工廠的產(chǎn)品可以有次品，但學(xué)校教育卻不允許有次品，哪怕是萬分之一的不合格率，對一個家庭來說就意味著百分之百的損失。（左浩鵬、龍唯）

一、尊重生命、服務(wù)學(xué)生

一位美國教師在中國某醫(yī)學(xué)院講了這么一個故事：

在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭叮磕悄銥槭裁催€在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。其實，這個故事恰好對應(yīng)了泰戈爾老人的一句話，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”

因此，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的”善根”，也就是讓學(xué)生擁有"這條魚在乎”的美麗心境。

一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值?！?/p>

很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。

教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認(rèn)識的堆積。這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。

在這方面的教訓(xùn)太沉痛了：李政道博士的一位高足盧剛，因論文獎落選，嫉恨、失望困繞著的他，竟然開槍打死了4位太空物理學(xué)家，繼而仇殺了自己的獲獎同學(xué)。河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷。

時下，我們的學(xué)校教育往往忽略了學(xué)生基本人格、基本道德、基本情感的養(yǎng)成，以致于有些學(xué)生對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

所以，一位教育家說過這樣一句話，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男孩兒所擁有的情懷。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價值。對人的尊重，對宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性。人不應(yīng)無端地剝奪生命，即使是非常低級的生命。當(dāng)一個人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時，你能指望他尊重高級的生命嗎？反之，當(dāng)一個人充滿了對小草、小魚生命的關(guān)懷時，對于高級的生命、對于人的生命，他能不尊重嗎？

古人說：“哀，莫大于心死。”一個對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的人；一個由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。每個教師用自己的一言一行去傳遞尊重生命，服務(wù)孩子、家長，自身才有凝聚力，班級才有溫度，孩子的生命才會感受到溫暖。

學(xué)生更關(guān)注的是你為這個班付出了什么？（發(fā)獎舉例）說到《西游記》里的唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，大家都不陌生。他們以取得真經(jīng)為目標(biāo)，堅韌不拔，歷經(jīng)九九八十一磨難，最后修成正果。在一般人看來，《西游記》中的唐僧是一個膽小固執(zhí)、有時還有些是非不分的人，但作為取經(jīng)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)人，唐僧總是“平等對待”三個徒弟。在《西游記》里，唐僧的三個徒弟地位明顯是有差別的，對此，唐僧采取了“地位高的要求也高”這樣一種措施，來實現(xiàn)某種意義上的“平等”。對于能力最強(qiáng)、貢獻(xiàn)最大、地位最高的孫悟空要求也最高，幾乎使用了所有的懲罰權(quán)，如念“緊箍咒”、將其攆走等;對于豬八戒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其有不當(dāng)行為時主要采取“訓(xùn)斥”的方法;對于地位最低的沙僧，則要求很低，幾乎沒有進(jìn)行過任何懲戒。

最后，敢于承擔(dān)。相對而言，取經(jīng)團(tuán)隊中地位高的成員承擔(dān)的責(zé)任比較重大，其行為的負(fù)面影響也大，因此對其要求更高是完全有必要的。但是，唐僧一旦發(fā)現(xiàn)自己因判斷失誤而處置失當(dāng)(如誤將妖魔當(dāng)好人而將孫悟空攆走)，就能坦誠地承認(rèn)錯誤，并不因自己“師父”的地位而拒不認(rèn)錯。這樣，在這個取經(jīng)團(tuán)隊里，地位高的、能力強(qiáng)的忠心，地位低的、能力差的舒心，大家榮辱與共，團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力自然大為提高。

故事聽到這里，也許大家已經(jīng)明白，我們的班主任，充當(dāng)?shù)木褪恰段饔斡洝分刑粕慕巧?，他的知人善用，平等待人，敢于?dān)當(dāng)。今天，社會對班主任的要求更高，你們不僅要為一群個性不一，能力不同，數(shù)量頗多的徒弟傳承文化，促進(jìn)發(fā)展，還要積極爭取不同家庭的教育力量，與同事團(tuán)結(jié)合作。我們的思想決定我們的高度，我們的思想決定我們的行為。我們的思想要有高度，我們的身子卻要俯下來，關(guān)注孩子，聆聽孩子，了解孩子的需要，更好地為他們服務(wù)。

二、以生為本，發(fā)現(xiàn)巨人

據(jù)全國婦聯(lián)課題組2013年報告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%[1。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數(shù)量相比，十年間約增加了1.5倍。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次，安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高，分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%.看到這組數(shù)據(jù)，作為鄉(xiāng)村教師的你有何感想？我們眼中的大多數(shù)孩子，面臨著愛的缺失。他們是成長中的弱勢群體，你還忍心讓他獨(dú)自站在冰冷的風(fēng)雨中嗎？

蘇霍姆林斯基：“每個孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的音調(diào)，因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應(yīng)，就得使自己也能和上這根弦的調(diào)門?！痹诔珜?dǎo)“以人為本”的今天，教育自然就應(yīng)該倡導(dǎo)“以生為本”，而班主任應(yīng)該成為“以生為本”的關(guān)鍵人物。

他提到了自己的獨(dú)生子：”我這個兒子從小體質(zhì)就弱，我也沒時間多照顧他。偶而有一次去他們學(xué)校，我在教室外偷偷看到老師正帶領(lǐng)大家做智力游戲。大家熱情非常高，兒子也躍躍欲試想舉手發(fā)言，可老師總是不叫他。我看到兒子那急切地想表現(xiàn)自己的樣子，真希望老師也叫到他，可是直到全班同學(xué)幾乎都做過了游戲，最后才終于叫到他。我和兒子一樣緊張，真希望他能答對，也許這樣的成功他一生也不會忘記?？墒撬麉s答錯了。他不懂這個問題?？纯磧鹤雍难蹨I，我一下子想到了那些差生的父母，他們的心情可能和我此刻的心情一樣。以后，我總是自覺不自覺地給差生以更多的關(guān)心和愛護(hù)?！?/p>

真是可憐天下父母心，這位老師以自己的切身體會理解了后進(jìn)生，理解了后進(jìn)生父母的切膚之痛。但在我們的小學(xué)課堂中，“被遺忘的角落”又何其之多!有的學(xué)校按考試名次排座位，考得好的學(xué)生坐中間“黃金地段”，考得差的則只能坐在“邊遠(yuǎn)地區(qū)”；有的老師對所謂“弱智生”進(jìn)行“特殊照顧”：讓其一個人坐在遠(yuǎn)離大伙的角落里，上課可以不聽，作業(yè)可以不做，跟班不留級--前提是不妨礙他人；更有甚者，以懲罰教育為名把“尖子生”的手工、勞動等作業(yè)都讓“反正沒有希望”的差生代勞了。教師們這樣做的時候還覺得問心無愧：“與其為他一人白費(fèi)精力做無用功，不如多關(guān)心其他有希望的同學(xué)。”“我不能揀了芝麻丟了西瓜?！边@真是對人性的極大誤解與糟蹋!是對教育事業(yè)的極端不負(fù)責(zé)任!長期在應(yīng)試教育的模式下工作，一些教師的良知受到了蒙蔽，行為失去了準(zhǔn)繩?！叭f般皆下品，唯有分?jǐn)?shù)高”，學(xué)生卷面的分?jǐn)?shù)成為衡量其人生價值的標(biāo)準(zhǔn)。難道一個人的價值只是體現(xiàn)在他考試的分?jǐn)?shù)上?一個人如果不能在考試中出人頭地就注定一事無成?學(xué)校真的只是一只篩子，目標(biāo)僅僅在于選拔和淘汰?我們這個泱泱大國十多億人口中，除了那些高精尖的人才，其余眾生都只是渾渾噩噩、可有可無、毫無存在價值的人?我們應(yīng)該像那位特級老師一樣反躬自?。喝绻鈷仐壍氖亲约旱暮⒆釉趺崔k?我們應(yīng)該捫心自問：身負(fù)國家民族未來的希望和重托，我們應(yīng)該向社會輸送什么樣的人才?我國作為世界上教育規(guī)模最大的國家，學(xué)生的數(shù)量如此巨大，這其中百分之一的廢品對于整個國家將是多么大的損失?我們不能忘記，拋棄一名后進(jìn)生，對一個班級而言只是幾十分之一或幾百分之一的損失，而對一個家庭而言卻是百分之百的損失，對整個國家而言，更是關(guān)系到一代人甚至幾代人的素質(zhì)的無可估量的損失!我們更應(yīng)該深信，對于有些兒童來說，即使不能成為“高層次”的人才，但絲毫不影響他成為一個具有良好道德和豐富個性的人。問題只在于教師如何去引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、激勵學(xué)生內(nèi)在“大寫的我”。

一個21世紀(jì)的小學(xué)班主任，必須尊重這些事實，并由此建立相應(yīng)的教育理念。其中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，教育者應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒每一受教育者“心中的巨人”，使每個人都能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分張揚(yáng)。這是小學(xué)班主任工作藝術(shù)的最大體現(xiàn)之一，也是激勵性藝術(shù)所蘊(yùn)含的基本思想內(nèi)核。

（1）、每個人都是“金礦”

小學(xué)班主任，身為教育工作者、學(xué)生進(jìn)步成長的引路人，如果他能拋開傳統(tǒng)觀念的羈絆與束縛，以一種全新的目光重新審視自己的教育對象，那么他就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)在他面前的是一座座巨大的“金礦”，里面蘊(yùn)藏著無限的智慧、力量、愛心和熱情，所有這一切，都等著他去培養(yǎng)、挖掘和提取。而現(xiàn)今教育上的諸多失誤，很大程度上正是源于教育者的迷惘，他們不知道，每一個小學(xué)生，無論年齡上的落差多大，個性上的區(qū)別多深，他們的內(nèi)心里邊都有著無限大的寶庫。（想到我的是吳祥林）（渴望關(guān)注、貼標(biāo)簽、簽約）

1．“馬太效應(yīng)”的警示

“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。”《馬太福音》第二十章的這句名言廣為流傳，已經(jīng)成為眾所周知的“馬太效應(yīng)”的名言。小學(xué)班主任工作中的“馬太效應(yīng)”屢見不鮮，它會產(chǎn)生怎樣的后果呢?下面的實例將給我們很大的啟示：

小丹是某中心小學(xué)的三好生標(biāo)兵，人長得漂亮，有一雙會說話的大眼睛，能歌善舞，學(xué)習(xí)也十分出色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看著喜歡，班主任更是把她看成心腹骨干?；氐郊依?，她又是爸爸媽媽的掌上明珠。只要聽聽同學(xué)們的反映，就可以知道她得到了怎樣的優(yōu)待：“老師心里，只有她一個人，什么榮譽(yù)都給了她。三好生、三好生標(biāo)兵、十佳少年都讓她一個人承包了！”“出風(fēng)頭的總是她，我想積極一下都找不到機(jī)會！”“她明明犯了錯誤，老師還不許我們說她一句！”

這種優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的做法，在小學(xué)班級里并不少見，這就是教育工作中的“馬太效應(yīng)”?！榜R太效應(yīng)”使得少數(shù)學(xué)生成為“精神貴族”，而多數(shù)學(xué)生成為班級中的“陪襯品”、“附庸物”，從而形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對立。這種分化一旦開始，必然導(dǎo)致班集體的分化瓦解，而集體分化的最大惡果就是學(xué)生最佳發(fā)展環(huán)境的喪失。這樣，少數(shù)優(yōu)生由于受到過度的、甚至是不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，變得自負(fù)自傲、孤芳自賞；而大多數(shù)中、后進(jìn)學(xué)生由于處于一種被忽視甚至被歧視的境地，而造成心理的畸變，或不求上進(jìn)；感情冷漠；或自暴自棄、甘心墮落。這是多么殘忍的一幕，教育者在教育觀念上的無知，摧折了多少希望之花!正如我國著名教育家陶行知在《胡涂先生》這首討伐舊教育的詩中所寫：“你這胡涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀冞€要加上一句：你的不健全的偏愛和關(guān)懷，將斷送多少未來的人材!無數(shù)殘酷的事實，一次又一次給教育者敲響了警鐘?，F(xiàn)實不斷呼喚著小學(xué)班主任重新審視自己的教育觀念及工作方法。

1、信任每個學(xué)生

曾看過這樣一段話“給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生機(jī)會，讓他們自己去把握；給學(xué)生問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生空間，讓他們自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己。”

舉例：外墻布置、板報設(shè)計、團(tuán)會召開；雙孫管理自習(xí)、下課紀(jì)律、放學(xué)下樓；團(tuán)員推選、升旗相關(guān)人員選定投票進(jìn)行；語文怎么辦，找學(xué)生交流談分組；大課間展示，孩子們主動練習(xí)（集體榮譽(yù)感強(qiáng)）

持之以恒，我們能看到看到回報：班級分工明確化；班級干部說真話；學(xué)生犯錯說實話；值日生掃除自覺化??雖然在實際中存在各種各樣的問題，但是孩子們都在盡心盡力做到各司其職，力爭井井有條。

2、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

了解了孩子們的家庭狀況：家庭遭遇不幸，孩子行為偏執(zhí)的；家庭成員不合，孩子性格粗暴的；父母過度溺愛，孩子我行我素的；等等。對于這樣的學(xué)生，只有走進(jìn)他們的內(nèi)心，才會去真正談教育。

舉例：A同學(xué)（父母離異）

感悟：用真愛安撫他們受傷的心靈，用堅守喚醒他們迷失的心靈，才能守護(hù)他們的生命成長，為他們身心的健康和諧發(fā)展和美好幸福的人生奠基。

3、關(guān)心學(xué)生需要

當(dāng)家長們需要看到孩子的成績和排名時，當(dāng)班主任需要看到孩子們得到一張張象征集體榮譽(yù)的獎狀時，當(dāng)老師們需要看到孩子們每次不斷提高的成績時，我們是否也該想想孩子們需要什么？

舉例：調(diào)皮的男生希望當(dāng)班長

感悟:以心換心才能走進(jìn)學(xué)生的心中，將心比心更能理解學(xué)生的心靈，小小的心里話本使我打開學(xué)生的心靈之窗，在這真情流露的每一個瞬間我暫時走進(jìn)了學(xué)生的心中。

4、傾聽學(xué)生敘述

我們常常感覺和孩子們有代溝，尤其我已經(jīng)到了他們母親的年齡，但是還是有孩子愿意和我聊天，甚至是一些在我們聽來很無聊和無趣的事情，舉例

感悟：一邊批改作業(yè)，一邊聽學(xué)生匯報，這種做法不是代表我很忙，而是在告訴學(xué)生：“你說的并不重要” 當(dāng)你對學(xué)生所說的事情一點(diǎn)也沒有興趣，但你卻不去打斷，你將受到學(xué)生的愛戴和信任。

5、慎重看待成績

無論班主任關(guān)注孩子的哪些方面，學(xué)生的成績是必須了解和掌握的，包括其它學(xué)科成績。舉例：學(xué)生成績曲線圖

感悟：重復(fù)學(xué)生的缺點(diǎn)，往往是在鞏固學(xué)生的錯誤認(rèn)知，對于改正缺點(diǎn)并沒有多大的幫助

在告訴學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的時候，同時對他說：“你只需要再??就一定會更好的。

6、學(xué)會賞識學(xué)生

舉例：圖片

感悟：學(xué)會欣賞每一個孩子，最簡單的方法是學(xué)會鼓掌，微笑著看他，點(diǎn)頭肯定，并在心里說一句:“真是太好了”

賞識能幫助學(xué)生建立自信心。在賞識的目光下，孩子們感到自己在集體里的不再是無足輕重，可有可無的人，因此抬起頭，挺起胸，對自己充滿了信心。

7、謹(jǐn)慎批評學(xué)生

選好時機(jī)：學(xué)校評比過后；學(xué)校活動時；學(xué)校抽檢后；班主任身體不適時；成績有對比時??要找準(zhǔn)觸動孩子心靈的時機(jī)

找對方法：大聲、全班點(diǎn)名批評；小聲、單獨(dú)點(diǎn)名批評；態(tài)度嚴(yán)肅進(jìn)行的批評；臉帶微笑進(jìn)行的批評；故意表揚(yáng)某個孩子時 注意頻率：這需要老師們在批評時避免出現(xiàn)“超限效應(yīng)” 感悟：對待學(xué)生要公平公正，批評學(xué)生要合情合理，避免“馬太效應(yīng)” ：凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”1973年，美國科學(xué)史研究者莫頓用這句話概括了一種社會心理現(xiàn)象：“對已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家作出的科學(xué)貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來越多，而對那些未出名的科學(xué)家則不承認(rèn)他們的成績?！蹦D將這種社會心理現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。

三、富有激情，美麗踐行

一方面,面對日益漸多的單親子女、面對心理抑郁的學(xué)生、面對拍案而起與你理論的家長。

另一方面，班主任的工作決定著孩子的一生是否順利、快樂；決定著千百個家庭是否和睦、幸福；從而也決定了社會是否和諧、安定。

所以那么激情來自哪兒呢？

來自我們對教師這一職業(yè)的理解，來自對學(xué)生一生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，來自對教育事業(yè)的執(zhí)著，來自對人生價值的追求。

我們做班主任不僅需要有思想，更需要有激情。

1、盡量給所有的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。讓他們在工作中學(xué)會管理與被管理，學(xué)會合作。在工作中鍛煉膽量，發(fā)揮自己的聰明才智，在體驗成功快樂的同時樹立自信。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。50個好習(xí)慣。一起做操、一起勞動、一起看書、一起練字

3、用激情感染家長，讓家長通過家長會認(rèn)識你，了解你，佩服你，支持你。

4、用激情開展創(chuàng)造性的育人活動

用激情去工作。你付出的雖是辛苦，收獲的定是快樂。怎樣都是一生，苦苦挨著也得干，快快樂樂也是干。

快樂是人生的法寶，快樂會使你健康，快樂會使你美麗，快樂會使你人生幸福。何不選擇激情工作，讓自己快樂呢？

四、心中有夢，點(diǎn)亮明天

夢想是一種追求，夢想是一種渴望。一個有夢想的班主任，生命里會充滿陽光，一個有夢想的班主任，會點(diǎn)燃學(xué)生生命潛在的能量，體會到曲徑通幽、柳暗花明的美妙。我們的夢想使用光和熱去照亮和溫暖每一個孩子。

1、蹲下來看孩子的世界，別讓教育沒有安全感

2、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（大仲馬）

3、給每一株野花綻放的時間，相信每一個孩子都會是那株臘蘭。

4、別太早給孩子貼上標(biāo)簽

構(gòu)建特色班級文化，促進(jìn)個性和諧發(fā)展

一、文化創(chuàng)造價值

服務(wù)至上、追求卓越，這是肯德基的企業(yè)文化 堅持誠信, 注重業(yè)績, 渴望變革，這是通用電氣的企業(yè)文化；

愛心行動，不僅是員工的事，也是首席執(zhí)行官的事。這是三星的愛心企業(yè)文化。

這，都是我們耳熟能詳?shù)娜蛑髽I(yè)。無論是世界著名的跨國公司，如“微軟”、“福特”、“通用電氣”、“可口可樂”，還是國內(nèi)知名的企業(yè)集團(tuán)，如“海爾”、“聯(lián)想”等，他們獨(dú)特的企業(yè)文化在其品牌形象建設(shè)過程中發(fā)揮了巨大作用。品牌價值是時間的積累，也是企業(yè)文化的積累。

是文化，賦予企業(yè)凝聚力；是文化，給予員工激勵；是文化，引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展方向；是文化，給了每個企業(yè)人無形的約束。

文化塑造靈魂。城市文化成就一個城市的發(fā)展，企業(yè)文化塑造一個企業(yè)的靈魂。同樣校園文化就是塑造有靈魂的教育。班級文化是校園文化的若干個分支，打造良好的班級文化氛圍，才會使校園文化這棵大樹枝繁葉茂。

三、建設(shè)班級文化

著名教育家杜威曾經(jīng)說：學(xué)生在學(xué)校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學(xué)到的知識，一種是無意識地學(xué)到的知識，有意識地學(xué)到的知識是專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無意識學(xué)到的知識是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。

杜威先生在這里所說的人文環(huán)境，其實就是我們經(jīng)常談及并且努力實施的班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

所謂班級文化，亦即班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價值觀，共

同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。

一般而言，班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

（一）“硬文化”的建設(shè)

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識；勇于探索，勇于創(chuàng)新，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會化。同時，學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強(qiáng)文化之間的互動，潛移默化地使學(xué)生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級文化的行列，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。

1、注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。

2、重視教室的布置。

兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等；后面的黑板報應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。教室的布置不能亂，應(yīng)使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。最好的辦法是先確立班級的主旨，如布置一個熱愛自然的班級，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為一個充滿書香氣息的班級，就應(yīng)該備有書櫥，我們天妃小學(xué)提出的是締造“書香班級”，做“書香少年”，在各教室后面都備有一個大書櫥，里面擺滿了學(xué)生愛讀的各類書籍。

3、講究座位的排列。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育也由原來的“大鍋飯”教育變成了“精品”教育，我們有更多的精力來考慮我們的教育素材，由過去單一的“秧田式”，我們可以根據(jù)班級教學(xué)和活動的需要排出便于師生交流的“馬蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公開課上，我都作了這樣的安排。

實踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。（二）、“軟文化”的建設(shè)

建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級“軟文化”環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級個性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的設(shè)計及其對學(xué)生發(fā)展的影響

此三者是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。在設(shè)計它們時，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生人人參與，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長的意見，引起他們的關(guān)注，給他們一個美好而鮮明的印象。設(shè)計完成后，應(yīng)通過集合、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2、“班風(fēng)”的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響

這是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。對它的建設(shè)，我們可以從以下兩個方面著手：

①教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個關(guān)鍵的因素。教師（特別是班主任）對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級領(lǐng)導(dǎo)方式，對于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵作用。當(dāng)前，我們大多數(shù)的小學(xué)采用的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了自覺性，阻礙了學(xué)生的主動行為。

所以，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級的各項規(guī)章制度、班級計劃，或是對某事進(jìn)行集體的裁決；教師在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時，接受他們的監(jiān)督；教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚(yáng)和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為教師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個設(shè)計師，班級發(fā)展方向的設(shè)計師，而不是保姆、消防隊員。

②學(xué)生方面。學(xué)生是班級文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對于班級風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。

重視合作與競爭的協(xié)調(diào)。在班級的活動中，尤其是在班級的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競爭是影響班級風(fēng)氣的兩個重要的變量。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動，從而產(chǎn)生對雙方都有益的結(jié)果。在班級中，它能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。它能夠取長補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。競爭，就是為同一目標(biāo)而與他人競爭，以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，激烈的競爭可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過分緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵制，對解決問題的挫敗感，同時，過分地強(qiáng)調(diào)競爭，會使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標(biāo)，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值和創(chuàng)造活動視而不見，對學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。

重視對輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對班級的各項事物都會產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響，它會使班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，教師一定要千方百計地營造班級的正確輿論；

重視對小群體的引導(dǎo)。在班集體的創(chuàng)建過程中同時會伴有一個或多個小群體的產(chǎn)生，這些小群體往往以一個人或兩個人為領(lǐng)袖，有著他們自己幼稚的行事原則，對于外界的交往有一定的限制，組成的時間往往不能維持很長。小群體對于班級的影響十分巨大，當(dāng)它的原則與班級一致時，它能極大的促進(jìn)班級的發(fā)展，積極參與班級的活動，維護(hù)集體的利益；當(dāng)它與班級的發(fā)展方向相背或是不一致時，它就會嚴(yán)重阻礙班級的建設(shè)，甚至?xí)p害班級的利益。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)對班級中存在的小群體的影響。今年剛送走的一屆畢業(yè)生就是如此，通過“班委改組”、“家校合力”、“逐個擊破”、“樹立信心”等方法，把小群體的“頭頭”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。

3、制度文化的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

《班級公約》是我在班級工作中經(jīng)常實施的一種制度，也是班級建設(shè)中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾?、全面。學(xué)生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)將班級制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進(jìn)行宣傳，同時結(jié)合開展豐富多彩的活動，正確加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

學(xué)生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。班級的“軟文化”彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過長期的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高。班級“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵作用，還能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長與發(fā)展。因此，班級文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

四、特色班級文化建設(shè)

班級是學(xué)生個性的發(fā)源地，是學(xué)生實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。過去班級管理只重集體忽視個體、只重共性忽視個性、只重理智忽視情感的做法，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，所以，在基礎(chǔ)教育新課程實施的背景下，重視特色班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展，就成為班級教育管理的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

在學(xué)校中，每一個班級都有其與眾不同的文化建設(shè)。之所以老師們一提起哪個班級，就立刻聯(lián)想到這個班級是學(xué)校中某一方面做的最出色的，那是因為這個班級文化建設(shè)有側(cè)重點(diǎn)，并且長期堅持，形成班級固有的文化風(fēng)景線的緣故?？梢哉f，這種長期形成的班級文化特色，就是這個班級的一張名片。我們常說：“做好一件簡單的事就是不簡單。”如果我們班主任能夠長期堅持做一件簡單的事，就會創(chuàng)造出不平凡。班級文化的特色往往就誕生在這種簡單的堅持中。

（一）、什么是特色班級文化？

提起特色，我們會聯(lián)想到“特色小吃”、“特色城市”、“特色學(xué)?！薄ⅰ疤厣鐣髁x”等，凡是與眾不同的，我們都可以稱之為特色?！疤厣痹谠~典中是這樣解釋：“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩,風(fēng)格等”；具體說，特色指是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。那么班級文化特色，是屬于班級所獨(dú)有的。通常是班主任內(nèi)在的教育理念和文化內(nèi)涵的體現(xiàn)和延伸。

（二）、選擇合適的班級文化特色

可能提到創(chuàng)建特色班級文化，會使很多老師抓狂，認(rèn)為自己不會畫畫，不會唱歌，不會很多很多，我怎么領(lǐng)著學(xué)生去建設(shè)特色呢？其實，是老師把這個問題想復(fù)雜了。形成班級文化特色，并不是非要老師會什么特長，當(dāng)然了，如果哪個班主任有一技之長，并結(jié)合自身優(yōu)勢發(fā)展班級文化特色，豈不更好？學(xué)生會更加受益的。不會特長的老師也不要著急，只要根據(jù)班級學(xué)生的喜好特點(diǎn)，協(xié)助科任老師的引領(lǐng)做好督促工作就可以了。

班主任是班級文化建設(shè)中的主導(dǎo)者和設(shè)計者。班主任對班級文化建設(shè)的重要性及班級文化內(nèi)涵的理解，對班級特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。建設(shè)有特色的班級文化，首先，班主任必須明確把班級培養(yǎng)成為怎樣的班級，把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級文化建設(shè)在班級及學(xué)生發(fā)展中的重要性，了解班級文化對學(xué)生的積極效應(yīng)，從而自覺把班級文化建設(shè)放在重要的位置上。

魏書生把班級教育管理，建立在學(xué)生的自我教育、自我管理的基礎(chǔ)上，培育和形成了班級自己的特色，學(xué)生在活動中自覺地按照班級的各項規(guī)定調(diào)控自己的言行，朝著“自身的主人、班級的主人、國家、社會的主人”的目標(biāo)發(fā)展和完善自我。這完全得益于他對“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”所包含的深層意義的把握，并將其分解成為可操作、可考評的上述八個方面的具體要求，有機(jī)地滲透到班級的各項活動中，形成相應(yīng)的文化氛圍，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。再如，有的班主任在班級文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，研究班級的發(fā)展，通過設(shè)計班徽、推薦班花、創(chuàng)作班歌等活動，引導(dǎo)班級文化發(fā)展的方向，逐步形成班級自己的文化特色。學(xué)生在推薦班花的文章中寫道：“杜鵑，繁盛而不臃腫，熱烈而不失靜雅”，得到全班學(xué)生的共鳴和擁護(hù)，在教師的引導(dǎo)下“熱烈而不失靜雅”的班級文化氛圍悄然形成。

現(xiàn)在，我分別從物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)；制度文化建設(shè)；心理文化建設(shè)四個角度出發(fā)，講述了在班級文化建設(shè)中的如何彰顯特色。

1、借助布置體現(xiàn)班級特色

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。

班訓(xùn)、班規(guī)、班風(fēng)和具有時代特色的各種宣傳材料，如：《學(xué)生守則》、名人名言等，特別是班級宣傳欄的設(shè)計，要求學(xué)生自己設(shè)計，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。

充滿童趣的環(huán)境，溫馨愉悅的氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在創(chuàng)建班級物質(zhì)環(huán)境時，不能僅停留在裝飾的層面，還要強(qiáng)化教育效果。墻壁文化是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。我有時把班級布置成了溫馨的羊羊之家。學(xué)生們一起對班級的各個墻面進(jìn)行美化，讓孩子們自己勾線、自己涂色、自己剪貼，每次當(dāng)他們裝扮好教室后，參與的孩子都會非常自豪。他們定期更換照片，有的是旅游過后帶回的優(yōu)美風(fēng)景；有的是賽場上小朋友們的精彩表現(xiàn)；有的是獲獎小朋友的亮相??這些記錄孩子們成長點(diǎn)滴的照片也成為了孩子們津津樂道的話題。

2、借助博客體現(xiàn)班級特色

博客時代的到來，對于敢于冒險、富有創(chuàng)新精神的班主任提出了一個問題，那就是：如何利用博客來創(chuàng)建自己的特色班級。

讓小干部在博客上展示自己的才藝和人氣，通過博客競選的方式來表現(xiàn)自己。這樣，小干部們在一種公平的氣氛中，又能在一個相對持久、延續(xù)的環(huán)境中表現(xiàn)自己。既得到了提高，又在班級中營造了每個人都自己的個性，是別人不能復(fù)制的。

在班級博客上要貫穿個性發(fā)展的思想，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)和肯定，同時個性和學(xué)習(xí)可以更加緊密結(jié)合起來。例如在博客上設(shè)有幾大重要的展示板塊，如：作文系列、周記系列、知識拓展、秀出個性……這些都是圍繞學(xué)習(xí)而設(shè)置的專欄。平時在寫作文、周記的時候，在講評作文、周記的可以在班里作為范文來讀的作品，都有機(jī)會選送到班級博客中“作文專欄”去發(fā)表，在博客中發(fā)表就等于變得公眾讀物，同時激勵學(xué)生更努力去寫作文了。另外，班級活動中的照片，比如中隊會、運(yùn)動會、球賽等等留影，認(rèn)為具有自己個性又陽光可愛的照片也可以選送到班級博客的“秀出個性專欄”發(fā)表。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，又可以提高學(xué)習(xí)的競爭力，通過互相競爭、互相學(xué)習(xí)讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到良性的發(fā)展！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無減！形成一種互相促進(jìn)、奮發(fā)向上的氛圍。

學(xué)生的操行評定是德育工作的一部分，寫好操行評語又是操行評定的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)夭傩性u語是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。因此，寫好操行評語，對小學(xué)生來說就顯得特別重要。但是，在課堂上，你不可能時時對每個學(xué)生作出評語，而在博客上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生需要略微照顧下情緒的時候，你便可以通過博客留言的方式和他交流，并給與他客觀的評價和鼓勵。注意，一定要鼓勵多于問責(zé)。

比如，我給生活委員的評語是：“你是一個明白事理，非常懂事的好孩子，在54名同學(xué)中你的責(zé)任心最強(qiáng)，一串班級的鑰匙你整整掛了半個學(xué)期，每天早來晚走，累計起來你已經(jīng)是個走在時間前面的人了……”該同學(xué)看了評語之后，對班級工作更加盡職盡責(zé)；還比如：“數(shù)學(xué)課上，你那雙帶有求知欲的眼睛總是緊緊地盯著教師。偶爾一次課堂發(fā)言，總是恰到好處，有時甚至很精采。數(shù)學(xué)競賽你取得了第一名的好成績，你是一個有恒心、有理想、有毅力的孩子，每當(dāng)別人超過自己，你都會暗中猛追。你的聰明才智博得了大家的好評，兩次競賽你在教師心中占有了地位，在學(xué)校也小有名氣，教師希望你能再上一層樓。”

這樣的評語，你不可能口頭對學(xué)生說，借助于博客，你可以隨時發(fā)表你的評語，還建立了一條點(diǎn)對點(diǎn)對學(xué)生溝通的通道。

傳統(tǒng)的德育工作就是現(xiàn)實生活中的，一般是通過現(xiàn)實系列活動、說教等方式來進(jìn)行。但是博客是一個虛擬空間，更吸引學(xué)生的眼球，把德育溶入博客里，收效往往比現(xiàn)實的德育更大。

我們在班級博客上舉行了各種各樣的具有愛國意義的活動，例如在今年清明節(jié)的時候舉行了“網(wǎng)上祭英烈，永遠(yuǎn)跟黨走”的活動，讓學(xué)生給自己最敬仰的先輩獻(xiàn)上各種各樣的網(wǎng)上鮮花，并且在網(wǎng)上留言，盡情抒發(fā)他們的愛國情感。

通過班級博客，我們建立了班級論壇，專門讓學(xué)生討論班級的重大活動，集思廣益。例如，我在網(wǎng)上向?qū)W生征求班訓(xùn)，得到廣大同學(xué)的支持，同學(xué)們在班級博客圈子討論區(qū)上暢所欲言，最后選出了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、競爭、效率”四個詞語作為我們的班訓(xùn)。我還通過網(wǎng)上評價的形式，評價班主任和班干部的工作情況，以此作為我管理班級工作上的鞭策。平常遇到班級的重大活動或者重大任務(wù)時，我都會利用班會課的時間征求他們的意見。通過網(wǎng)上征詢學(xué)生的意見，我們建立了學(xué)生量化管理制度，公布了班級公約，并且定時在班級博客上公布學(xué)生個人的量化管理結(jié)果，讓他們及時自覺地糾正自己的不良行為?，F(xiàn)在的學(xué)生是一群有主見、有一定思想的群體，壓制他們的思想就會抑制他們的個性發(fā)展。因此通過班級博客的作用，發(fā)揮了學(xué)生主人翁的作用，從而培養(yǎng)了班級的民主氣氛。

在現(xiàn)代信息的社會中，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性功能進(jìn)行交流。我們在班級博客上開辟了“道歉專欄”和“交友專欄”。曾經(jīng)有一位比較內(nèi)向的學(xué)生向我傾訴，由于對某件事情處理不當(dāng)，誤會了他的同桌同學(xué)，礙于自己的性格問題不敢當(dāng)面向他道歉，因此而陷入了深深的自責(zé)中，上課也不能專心聽講了。我鼓勵他到班級博客中的“道歉專欄”去道歉和進(jìn)行溝通。果然。他的同桌同學(xué)看到他的道歉后，便原諒了他，兩個人的友情又進(jìn)一步得到發(fā)展。

因此，利用班級博客的作用，可以達(dá)到一種的雙向性的交流，可以讓學(xué)生多一種處理人際關(guān)系的途徑，懂得處理自己和他人、自己和集體的關(guān)系。由此增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，加深了彼此的友情；也拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。

3、借助干部培養(yǎng)體現(xiàn)班級特色

值日班長制度是條發(fā)現(xiàn)人才的捷徑；自薦與推薦相結(jié)合，選出自信而具有群眾基礎(chǔ)的班干部隊伍；明確工作職責(zé)，實行分級管理，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

如“小鬼當(dāng)家”班級管理特色

班級是每個學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實現(xiàn)成長和社會化的重要基礎(chǔ)。“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的新基礎(chǔ)教育理念要求學(xué)生成為班級的主人，特別是班級管理中要充分發(fā)揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)。因此，作為班主任，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，成為學(xué)生個性成長的集體，成為學(xué)生社會性發(fā)展的集體，讓學(xué)生在班級的自我管理中健康快樂地成長。

一、“小鬼當(dāng)家”管理模式的提出

班委制管理是班級管理中最常見的方法之一。班委一般都是由品學(xué)兼優(yōu)并在班中具有一定威信和辦事能力的學(xué)生擔(dān)任。它最大的缺點(diǎn)就是，班中事無巨細(xì)總是找那么幾個學(xué)生，會給這幾個學(xué)生帶來不小的壓力。班干部只能由少數(shù)同學(xué)擔(dān)任，鍛煉的也只是少數(shù)學(xué)生。盡管并不是全體學(xué)生都有管理班級，管理他人的天賦，但至少要提供給學(xué)生這樣一個鍛煉的機(jī)會，讓他們能參與班級管理，從而調(diào)動每一位同學(xué)的主人翁意識，可以采取“小鬼當(dāng)家”的形式來配合班委工作。

“小鬼當(dāng)家”管理模式的實施

（1）模式的初建

1、喚醒學(xué)生主體意識

思想是行動的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。在實踐中，通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”“我愛我班”“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

2、討論明確職責(zé)

“小鬼當(dāng)家”究竟做些什么呢？首先引發(fā)學(xué)生的體驗，設(shè)身處地地想一想如果是家里的小主人，從早到晚該做些什么。然后根據(jù)班級實際情況，討論每天需要當(dāng)家小鬼必須做好的事。最后商量以條款形式確定下來并寫進(jìn)“當(dāng)家小鬼”準(zhǔn)則里。根據(jù)學(xué)校和班級實際情況，“小鬼當(dāng)家”必須完成這幾件事：早上領(lǐng)讀，帶操，上下午兩次眼保健操的檢查，中午和下午整隊帶隊，擦黑板??

（2）管理的實施

1、值日班長輪流

職責(zé)明確后，“小鬼當(dāng)家”按學(xué)號每天輪換，由一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)。值日班長在協(xié)助班委開展工作的同時，也應(yīng)獨(dú)立開展一些創(chuàng)造性的工作。除詳細(xì)記好“班級日記”，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級工作，如：排解同學(xué)糾紛，安排課前三分鐘等。一段時間后，即由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長”予以表彰，以調(diào)動同學(xué)們工作的積極性。

2、由“扶”到“放” 要想實現(xiàn)學(xué)生自主管理，還要具備一套得力的班委成員。事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才，提拔人才。所以在班委成員的組建上，采取同學(xué)自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，而且可以讓同學(xué)們大膽展示自我。在培養(yǎng)班干部的工作能力中，采用由“扶”到“放”的策略。

第一階段：班干部全員培訓(xùn)

為了了解學(xué)生的整體情況，鼓勵每個學(xué)生參加班干部競崗，根據(jù)競崗情況將學(xué)生分成小組輪流上崗，由班長主持一周一總結(jié)，全班同學(xué)對他們小組的工作進(jìn)行評價。這期間，班主任就要“扶”著他們，不僅要告訴他們做什么，還要具體教他們怎么做。慢慢培養(yǎng)他們分析并處理班級的情況的能力。班主任通過班干部積分卡來監(jiān)督班干部的工作情況。第二階段：工作組組長培訓(xùn)

在學(xué)生競崗的基礎(chǔ)上將他們分成六個工作組，分別是紀(jì)律組、學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、宣傳組、生活組、體育組，由他們負(fù)責(zé)班級方方面面的工作。班主任這期間主要是培養(yǎng)六個組長主持工作的能力，通過定期給六個組長開會，聽他們反饋工作，幫助他們解決工作上的難題，指導(dǎo)他們怎樣去安排組內(nèi)工作，調(diào)動組內(nèi)成員的工作積極性。

第三階段：放手班級工作

把班級工作全部交給了六個組長。讓每個組長根據(jù)小組工作需要設(shè)置好崗位，并把這些崗位向全班同學(xué)推出，讓他們根據(jù)自己的優(yōu)勢去競選崗位，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，如健全＂隊干部＂、＂班干部＂機(jī)構(gòu)的同時，設(shè)有＂值日班長＂、＂圖書管理員＂、＂解疑小博士＂、＂好人好事記錄員＂等班級管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。這樣把班級還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為班集體管理的主人，他們就會時時刻刻對班集體、對同伴具有高度的責(zé)任心，時時處處主動為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，使每位學(xué)生的個性品質(zhì)獲得不斷發(fā)展。組長根據(jù)他們的競崗演講選擇管理成員。每一周根據(jù)“班級日記”記錄，讓每個組長對組內(nèi)管理成員進(jìn)行考評，考評表分兩大塊內(nèi)容，一塊是工作，一塊是備注，備注這塊主要記錄常規(guī)方面的內(nèi)容。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班級中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級的組織和活動建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心上，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念。我們要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造他們展示自己的天地，培養(yǎng)他們的自主能力，讓學(xué)生在班級的自主管理中茁壯成長。

4、借助實踐活動體現(xiàn)班級特色

班級活動有助于班集體的形成。一般來說，組織、形成班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級活動開始的。如果一個班級不開展或很少開展活動，是永遠(yuǎn)也不可能成為一個真正的集體的。

班級活動有助于實現(xiàn)班級教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。班集體是實現(xiàn)班級的奮斗目標(biāo)的實踐活動中發(fā)展和鞏固起來的。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動力，而組織相應(yīng)的具體活動則是班集體向著既定目標(biāo)前進(jìn)的重要形式。只有在班級活動中，學(xué)生才能正確認(rèn)識個人與集體、范例

一、讓書香熏陶孩子的心靈

林海音在《竊讀記》這樣寫到——她的國文老師這樣鼓勵她：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”書是人類進(jìn)步的階梯，充實我們的頭腦，滋潤我們的人生，智慧我們的頭腦。學(xué)生成長離不開讀書。

例如，如果班級學(xué)生愛讀書，老師就可以選擇四大名著之一，敦促鼓勵孩子去讀，將一部名著讀懂、讀透，對其中的章節(jié)信手拈來，開設(shè)班級書場，將這一讀書活動堅持幾個學(xué)期，達(dá)到班級每位學(xué)生都能如數(shù)家珍地講名著中的故事，這就是班級的特色。不過重要的是，班主任不要心血來潮，三天打魚兩天曬網(wǎng)，長期堅持是打造班級特色的重要途徑。有句話不是說嗎：“十年磨一劍?！比绻x書從低年級開始，按照梯級逐次提升：一二年級讀《西游記》，三四年級讀《水滸傳》，五年級讀《三國演義》，六年級接觸《紅樓夢》，這個讀書工程還小嘛？天天讀，天天交流，月月老師都設(shè)計不同的讀書活動，到小學(xué)畢業(yè)，作為班主任，你給學(xué)生創(chuàng)造的將是一大比巨大的財富，學(xué)生會受益終身的。班主任結(jié)合學(xué)生的讀書活動，注意為學(xué)生留下讀書的痕跡，如讀書小報、讀書卡、讀書日記等。也有的班主任老師只抓住《三國演義》這一本名著深入研讀，在班級形成“說三國，品三國”的特色?！耙粔貪峋葡蚕喾辏沤穸嗌偈?，都付笑談中”，學(xué)生尤其是男生，是非常喜歡三國演義中的英雄氣概，叱咤疆場的鏡頭描寫。書中不僅再現(xiàn)了各路英雄的瀟灑，也蘊(yùn)含著許多做人的是非觀念在里面，那么多的文學(xué)常識，豈是一學(xué)期就能品透的嗎？僅僅學(xué)生熟練背誦三國演義中的章回，就是一件令學(xué)校老師刮目相看的事情。每個章回的標(biāo)題，都是那么精彩耐讀，令人回味。如描寫諸葛亮的“第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 魯子敬力排眾議 ” “第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵 燒藤甲七擒孟獲”；描寫劉備的“第一回 宴桃源豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功”“二十一回 曹操煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車胄”；描寫關(guān)羽的“第二十七回 美髯公千里走單騎 漢壽侯五關(guān)斬六將”“ 第六十六回 關(guān)云長單刀赴會 伏皇后為國捐生 ”等，學(xué)生不僅在標(biāo)題中感受到故事要領(lǐng)，還感受到中國文字的無窮魅力。

范例

二、讓音樂陶冶學(xué)生的心靈

海頓說：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！倍魳纷鳛樗囆g(shù)必不可少的一部分，音樂作為一種情感藝術(shù)，最易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，利用音樂的藝術(shù)美對學(xué)生進(jìn)行審美教育有助于陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好的心靈。是我們生活和心情的調(diào)節(jié)劑，也是我們心靈的彼岸，精神的家園。莊重肅穆的音樂使人沉穩(wěn)如山，輕快活潑的音樂使人飄忽如云，舒緩悠揚(yáng)的音樂使人心靜如水。

上課預(yù)鈴響過之后，課前歌聲作為安定學(xué)生課間十分鐘帶來的心靈的喧鬧，是最好的過渡劑。一位班主任，如果能把課前歌聲作為一個班級特色去培養(yǎng)，定是一個很不費(fèi)氣力的特色指定。唱歌是學(xué)生與生俱來喜歡做的事，放開心靈去歌唱，對唱者和聽者都是一種享受。每位科任老師在課前聽一聽學(xué)生悅耳的歌聲，就會有一個好心情。帶著好心情上課，課堂效果能不會好嗎？建立這一特色，需要班主任老師和音樂老師的配合。利用音樂課，學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技巧，掌握多首歌曲，避免學(xué)生經(jīng)常唱一些相同的歌曲會產(chǎn)生膩煩的心態(tài)。有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生專門灌制課前歌聲磁帶，或者在電腦中備份課前歌聲的聲樂材料。有了音樂伴奏，課前歌聲會更有聲韻魅力。這是每個班級都很容易做到的班級特色，也是學(xué)校課前的一道美麗風(fēng)景。課前歌聲唱響班級，唱響校園，唱出班級特色品牌。

范例

三、讓美術(shù)絢彩學(xué)生的天空

美術(shù)與音樂是姊妹，同屬美育文化。孩子天生就喜歡畫畫。哪怕最拙笨的孩子，給他一支畫筆，他也能創(chuàng)造出最美麗的圖畫。所以無論是簡筆畫還是蠟筆畫，都是班主任可選擇的班級特色主題。這一項特色實施起來是最容易的，學(xué)生帶著一種興奮和興趣去創(chuàng)作，容易收獲，容易積累。班主任做一個有心人，把學(xué)生每一期的繪畫創(chuàng)作作品收集起來，定期舉辦班級繪畫展覽，既營建了班級的文化長廊，也為學(xué)生開辟自我展示的平臺，從而面向?qū)W校推出班級的特色，打出班級特色名片。班主任還可以結(jié)合學(xué)校的每月活動主題，給學(xué)生創(chuàng)造題材，如：植樹節(jié)推出“我為地球添綠色”的主題創(chuàng)作；端午節(jié)推出“小粽子，話民俗”的題材，“六一”兒童節(jié)推出“快樂六一，盡享陽光”的題材；還有走進(jìn)秋天，走進(jìn)冬天等等，老師把想象的空間大膽的交給學(xué)生，學(xué)生就會用手中的畫筆為我們呈現(xiàn)一個炫彩的世界。聚沙成塔，老師需要不斷的積累和豐富學(xué)生的作品，幾個學(xué)期下來，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)為你創(chuàng)造出不可忽視的班級特色材料。

剪紙藝術(shù)聽起來好像很高深，但也是一項很容易實施的特色項目。班主任老師協(xié)同美術(shù)老師一起，利用美術(shù)課，就可以將剪紙藝術(shù)經(jīng)營起來。對于學(xué)生的成功作品，需要及時塑封起來，易于保管。

豐富多彩的班級文化特色，充盈著學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，將動手和動腦相結(jié)合，融智育與美育于一體，教育相得益彰。

（三）、營建持久的班級文化特色

班級文化特色作為班級的名片打造出來，是需要時間的驗證。首先班主任自己要有一種持之以恒的意識。打造班級特色不是為了追風(fēng)，也不是為了應(yīng)付學(xué)校對班級文化建設(shè)的要求，而是為自己作為一名班主任，無論帶哪一屆學(xué)生，都能夠獨(dú)有的一種班級特色。只要一提到你，同時就會想到你所帶班級的文化；學(xué)生畢業(yè)了，只要想起你，就會回憶起當(dāng)年你帶領(lǐng)他們營建的一種可以作為一生的記憶。這才是班級文化特色的獨(dú)到之處，也是班級文化特色打造的意義所在。有的老師將《弟子規(guī)》作為班級文化經(jīng)營的特色，學(xué)生不僅會熟練背誦《弟子規(guī)》，老師還別有用意的利用每周得到的早餐時間，為學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》的講解，并配有生動精彩的音像，學(xué)生在不知不覺中受到了心靈的滋養(yǎng)，禮儀的熏陶。這樣班級走出來的學(xué)生，少了一份的莽撞，多一份穩(wěn)重；少一分戾氣，多一份寬容。教導(dǎo)兒童，啟蒙養(yǎng)正，像這樣的班主任老師，做這樣的班級文化特色，實在是一件非常偉大的工作。“凡是人，皆須愛”。學(xué)會愛父母，愛兄弟姐妹，愛老師同學(xué)，愛朋友……學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中，學(xué)會感恩，懂得回報，明白人生最重要的事情莫過于孝敬父母，友愛兄弟。由愛而生敬，由敬而生禮，學(xué)會與周圍的同學(xué)老師、家人朋友和諧友好相處。

還有的老師在低年級時，引領(lǐng)學(xué)生誦讀大量的唐詩，有時還別出心裁的將唐詩編繪成歌謠。在班級特色匯報表演時，學(xué)生手拿響鈴，唱和相輔，讓人耳目一新；等到了中高年段，老師便引領(lǐng)學(xué)生誦讀大量有名的宋詞和名人詩詞，形成班級獨(dú)有的宋詞手冊。在學(xué)生誦讀詩詞的過程中，逐漸將詩詞的不同流派一一傳授下去，使學(xué)生受益匪淺。往往學(xué)生還在四五年級，就接觸了蘇軾的“大江東去，浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的豪邁；李清照的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的柔婉；李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的無奈；柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！钡碾x愁……班級文化作為班級的一個名片，傳承的不僅僅是一種特色，更是我們中華民族文化的靈魂。

手抄報是小學(xué)生中常見的一種匯報形式。學(xué)生在美術(shù)課上接觸了 PPT海報的設(shè)計，掌握了一定的繪畫技能，有了自我的審美意識，在設(shè)計手抄報時會毫不費(fèi)氣力。有的老師將手抄報作為自己班級的特色，并且堅持十多年之久，學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計的手抄報累計一百多期，這種不懈的堅持，成就了這位老師班級獨(dú)有的特色。手抄報在創(chuàng)刊伊始，老師在學(xué)生中間征集手抄報的名頭。最后由同學(xué)們一致推薦使用《彩虹報》的刊頭名稱，沿用至今?？^字畫由班主任設(shè)計，手抄報固定為A3大小的紙張，學(xué)生設(shè)計內(nèi)容時，不會因為版面太大而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。《彩虹報》每學(xué)期出幾期，根據(jù)每月不同的文化主題，布置相應(yīng)的手抄報內(nèi)容。每一位學(xué)生都是天才，當(dāng)老師放手讓學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作時，你就會發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在你面前的是更多的驚喜。學(xué)生在設(shè)計手抄報時，要為板塊內(nèi)容搜集相關(guān)資料。這就促使他們?yōu)g覽了大量的課外讀物，閱讀到課本以外的許多知識，拓展了視野，豐富了自己的知識含量，一舉多得。學(xué)校經(jīng)常結(jié)合校文化月展覽或要求上交一些學(xué)生作品，有許多班主任為此感到太繁瑣，太頭疼。如果班級中有自己定期制作的手抄報，學(xué)校的展覽就是小事一樁?！恫屎鐖蟆返某砷L歷經(jīng)三屆學(xué)生，《彩虹報》的名字也深深地刻進(jìn)了每一位畢業(yè)生的心中。做教師很多年了，當(dāng)學(xué)生離開母校的瞬間，我們老師曾在學(xué)生的心中留下了什么值得回憶的事情？曾留下哪些值得學(xué)生銘記一生的精神財富？或許，班級文化會為你詮釋這一切。

孩子是多彩，咱們的班級文化應(yīng)該是多彩的世界，根據(jù)不同年級賦予不同的色彩，最終成就孩子的多彩童年。

“身邊無小事，處處皆教育?！泵恳粋€班集體就是一塊試驗田，為師者，想讓這一塊豐腴的土地長滿稗草，還是結(jié)滿果實？葉瀾教授這樣回答：“要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結(jié)出累累碩果。”課堂內(nèi)外皆教育。就讓我們充滿睿智的班主任，用心經(jīng)營班級文化，塑造班級靈魂，為學(xué)生打造一個美好的精神家園吧！

第二篇：優(yōu)秀班主任講座

首先，給大家講三個案例：

案例一：一個學(xué)生由于經(jīng)常惹是生非，并且屢教不改，受到老師的批評，學(xué)生回家后，用菜刀將自己的小拇指剁下來以示反抗，致使家長現(xiàn)在都和學(xué)校糾纏不休。

案例二：初二的一個學(xué)生因為父母阻止他和一個女孩子交往，就爬上六樓威脅父母說：如果你們再阻止我和她搞對象，我就從這樓上跳下去。父母當(dāng)眾保證不再阻撓，并當(dāng)眾寫下保證書，兒子才從六樓趾高氣揚(yáng)的下來！

案例三：初一的一個女生，由于和本班的一個女同學(xué)發(fā)生口角，便找了初三的幾個男孩子打那個同學(xué)，并多次糾結(jié)一些不三不四的人堵截這個同學(xué)。班主任打電話叫家長來學(xué)校，商量怎樣教育幫助孩子，起初家長托詞說來不了，后聽說要處理這個孩子，氣沖沖地趕到學(xué)校，撕毀了孩子寫的事情經(jīng)過，并指責(zé)班主任小題大做。

這三個案例從不同角度反映出德育所面臨的三大難題——學(xué)生越來越難管，家長越來越難溝通，班主任越來越難當(dāng)。

班主任越來越難當(dāng)，這一點(diǎn)我們深有感觸。因為我們不但承受著班主任角色帶給我們的壓力——醫(yī)生、保姆、出納員、警察、調(diào)解員……而且還承擔(dān)著各種責(zé)任的壓力——擔(dān)負(fù)著這個孩子的成才、成人教育。一個孩子在你的班里是幾十分之一，但在家庭里是百分之百。班主任每天都要面對忙碌的生活和承受諸多的壓力。因此，班主任的心態(tài)顯得尤為重要。如果我們沒有一個積極健康的心態(tài)，那你的每一天都是繁忙的、提心吊膽的。相反，如果我們擁有一個積極向上的心態(tài)，你就會像魏書生、李鎮(zhèn)西、李希貴、丁蓉老師一樣在辛苦中體會快樂，在勞作中感受幸福。

一、給自己的心靈一片陽光，做幸福快樂的班主任 打開魏書生老師的博客，會找到他的四條快樂法則： 如果你喜歡一件事，你就去享受它；如果你不喜歡一件事，你就去避免它；如果你喜歡一件事又無法避免它，那就改變它；如果你不喜歡一件事，無法避免它，又沒能力改變它，那你就接受它。

既然我們無法改變自己的職業(yè)，我們只能接受當(dāng)班主任這樣的事實，因此，我們只能調(diào)整心態(tài)，改變自己，讓自己充實快樂的工作，幸福健康的生活。

（一）擺正心態(tài)，做最好的自己

“沒有最好，只有更好?！边@是曾經(jīng)風(fēng)光一時的澳柯瑪空調(diào)做廣告時的宣傳語。對于班主任而言，“做最好的自己”，尤為重要。

第一、學(xué)會自己和自己比。把自己的昨天和今天比，從而不斷的超越自己。（例子）

第二、做最好的自己，就是做好自己該做的事。踏踏實實上好每一節(jié)課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，平平常常對待每一個學(xué)生，開開心心組織每一次活動。

第三、做最好的自己，就要喜愛接受自己。（例子）

（二）調(diào)整心態(tài)，做快樂的自己

全國優(yōu)秀班主任北京清華大學(xué)附中的竇桂梅老師，說過這樣一段話：“我深深地感謝十幾年的班主任實踐，也深深地感謝我的學(xué)生我的班，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂?！蔽矣X得，這種幸福和快樂其實取決于平和、陽光的心態(tài)。

1、學(xué)會調(diào)節(jié)自己，在煩惱時做深呼吸和自我勸慰。

無論班主任多么努力，總也有不爭氣的學(xué)生；無論你的脾氣多好，總也有難以忍受甚至氣得要發(fā)瘋的時候，這些都是班主任不可避免的。在你暴跳如雷的時候怎么辦？（住宿生違紀(jì)被校長抓住的案例）。每每要生氣之時不妨用屠格涅夫的格言暗示自己——發(fā)怒就是用別人的錯誤來懲罰自己，憤怒總是以愚蠢開始，以失敗告終；也可以用阿Q的精神勝利法及時調(diào)節(jié)一下自己——我也不是諸葛亮，別人還不如我呢；也可以找個借口離開，到門外轉(zhuǎn)幾圈……

2、善于釋放宣泄，在壓抑中學(xué)會放松自己的身體。

醫(yī)學(xué)界的權(quán)威人士曾做過這樣一項研究：一個人發(fā)火之后，馬上抽他的血進(jìn)行化驗，發(fā)現(xiàn)他的血液里含有70%的毒素，又過了七天，等他平靜下來之后，又對他抽血化驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，還有17%的毒素在活動，于是專家稱：99%的癌癥晚期患者都是愛發(fā)火愛生氣導(dǎo)致的。因此，班主任在緊張的工作中應(yīng)該學(xué)會釋放、宣泄、放松。聽聽音樂，品品茗茶，陪家人散散步、與孩子談?wù)勑?、和親朋聚聚，喝點(diǎn)小酒，跑跑步、打打球、下下棋，爬爬山。（我的發(fā)泄方式有兩種——寫博客、打乒乓球）新時期的班主任，首先是一個熱愛生活富有生活情趣的人，我們應(yīng)當(dāng)努力工作，但更應(yīng)當(dāng)學(xué)會放松，學(xué)會享受。著名教育家馮恩紅老師說過這樣一句話：“不會生活的人，永遠(yuǎn)干不好工作”。

3、坦然接受，不急不躁地做好瑣碎的事。

4、從成功中感受快樂，進(jìn)一步激勵自己成功。

作為班主任，有辛酸，但更多的是幸福。這種幸福是沒當(dāng)過班主任的人很難體會的。（今年三八節(jié)，住宿班的女生送禮物的案例；學(xué)生短信的案例；出差回來學(xué)生送花的案例；）我們在座的班主任都有這樣的幸福經(jīng)歷：當(dāng)某個學(xué)生有長進(jìn)的時候，班主任笑得最開心。當(dāng)班級成績名列前茅的時候，班主任最有成就感……就像一位哲人說過的一句話：和成年人在一起，領(lǐng)略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子在一起，感染的是他們的快樂和純真。是的，從孩子們的身上我們常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我相信我們許多班主任和我一樣，盡管有時會抱怨，但只要是學(xué)校需要、班級需要、孩子需要，就會義無反顧的站在學(xué)校的角度、學(xué)生的立場去想、去做。作為班主任，也許我們得到的幸福僅僅是1%，但是我們愿意付出99%的努力和辛苦。

二、給學(xué)生心靈一片陽光，做寬容、智慧的班主任

北京師范大學(xué)于丹教授說：孩子是腳，教育是鞋。教育的理念就是成全孩子的幸福。

作為班主任，在進(jìn)行班級管理時要給學(xué)生做合適的鞋，也就是要給學(xué)生提供合適的教育，當(dāng)我們的教育適合孩子的時候，他們就會忘記了自己是在課堂上，甚至是忘記了自己，全身心的投入到班級，孩子們的學(xué)習(xí)熱情、效率、自律意識會空前提高，他們在享受著成功、享受著成長的同時、也在享受著生命的質(zhì)量。每個學(xué)生就像一顆未經(jīng)打磨的鉆石，只要給他陽光，他就能燦爛，適合學(xué)生的教育就是一縷陽光。

（一）做“法治型”的班主任——用科學(xué)民主的制度規(guī)范學(xué)生

我們現(xiàn)在的班級管理大多采用“人治”的管理方式。在這種管理方式中班主任是絕對的權(quán)威，學(xué)生是絕對的服從，其實細(xì)細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對你畢恭畢敬的背后是一種敢怒不敢言的忍受，是一種和班主任離心離德的叛逆，是班主任事必躬親、按倒葫蘆瓢起來的忙碌，是班主任對學(xué)生尊嚴(yán)的踐踏、生命的漠視。在這樣的班級中，班主任就是孤家寡人一個。我曾在學(xué)校做過關(guān)于你的秘密都向誰說的調(diào)查問卷：

——說給異性的占47% ——說給同桌的占28% ——說給家長的占12% ——說給任課教師的占11% ——說給班主任的占2%

這個調(diào)查結(jié)果讓我這個做班主任的感到寒心和臉紅，因為我們的學(xué)生最不信任的竟然是我們這些自詡為學(xué)生操碎了心、累駝了背的班主任！因此生本教育理念下，我們應(yīng)該用一種嶄新的管理體制管理學(xué)生。一個優(yōu)秀的班集體，一個成熟的班主任，一定有一套科學(xué)民主的班級大法來規(guī)范約束學(xué)生。

1、制定班規(guī)，讓每個學(xué)生成為立法者。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，離開了學(xué)生自我教育，就不會形成真正的班集體”。

我們大多數(shù)的班規(guī)都是由教師一手制定，然后命令學(xué)生照章辦事，否則嚴(yán)懲不貸。這樣的班規(guī)學(xué)生有一種逆反心理，認(rèn)為是班主任強(qiáng)加給他的，執(zhí)行起來有一定的難度，有的甚至沒幾天就夭折了。因此班規(guī)的制定一定要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。每接手一個新班，我的第一次主題班會都是和學(xué)生一起制定班級的“法律法規(guī)”。

（1）制定班規(guī)的原則：

可行性原則——既要符合實際，又要便于監(jiān)督執(zhí)行操作。互律性原則——既要體現(xiàn)學(xué)生之間的制約，又要體現(xiàn)師生之間特別是對班主任的制約。（從03屆的“班主任約法三章”，到06屆的“班主任一日常規(guī)”，再到09屆的“班主任十不準(zhǔn)”。學(xué)生對老師的懲罰也與時俱進(jìn)，起初，打罵學(xué)生罰值日將功補(bǔ)過，現(xiàn)在不但身心受到摧殘，給人家寫道歉信，在全班面前鞠躬道歉，經(jīng)濟(jì)上還要受到制裁——給全班同學(xué)每人一袋阿爾卑斯糖。〈上課接打手機(jī)事件〉）。我之所以這樣做，就是要給學(xué)生樹立一個觀念——任何人都是有弱點(diǎn)的，不論是誰都需要受到限制。

(2)制定班規(guī)的過程。

2、執(zhí)行班規(guī)的原則：班規(guī)面前，人人平等。

班規(guī)生效以后，變成了班級的法律，在它的面前，師生既是守法者，又是執(zhí)法人，不論是誰，在它的面前，都沒有特權(quán)，教師的權(quán)威，學(xué)生的尊嚴(yán)都會通過《班規(guī)》轉(zhuǎn)化為集體的意志。（學(xué)生懲罰班主任的案例）

（二）做“溫柔型”的班主任——用真摯的情感熏陶改變學(xué)生 在一次學(xué)生評教活動中，一個學(xué)生在評語里寫道：“老師，請您不要整天擰著個臉，我們學(xué)生不欠你的?！保ㄗ约和獬鰧W(xué)習(xí)回來的案例）

著名教育家李希貴在他的《為了自由呼吸的教育》和《學(xué)生第二》兩本書中，都提到了一句話：老師，學(xué)生最需要你的溫柔。這個溫柔是什么，就是對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的微笑，是對學(xué)生的愛，對學(xué)生的尊重、理解、信任和欣賞。

1、附耳細(xì)說——學(xué)會尊重學(xué)生（附耳細(xì)說的故事）

一個農(nóng)夫?qū)Υ活^牛，尚知講究方式、方法。我們在對待學(xué)生的教育中是不是也應(yīng)該向這位農(nóng)夫?qū)W習(xí)？我們經(jīng)?？吹竭@樣的場面：老師坐在椅子上，面紅耳赤地厲聲訓(xùn)斥犯了錯的學(xué)生，學(xué)生則站在一旁，不是垂著頭哭的“痛心疾首”，就是仰著臉無所畏懼。這種場面不是我們愿意看到的，我們都希望學(xué)生在自己苦口婆心的教育下改正自己的錯誤。（張夢的日記）我們的河?xùn)|獅吼，讓學(xué)生看到的只是你的無能、無奈。（自習(xí)課、間操課附耳細(xì)說的案例、給學(xué)生用即時貼寫話的案例）這樣的附耳細(xì)說，收到了意想不到的效果。

2、豎起拇指——學(xué)會欣賞學(xué)生

（學(xué)生給我提建議讓我以后收起食指的案例）

一周立波秀中，周立波有這樣一段話讓我記憶猶新： “考一百分的學(xué)生，我們要欣賞他，以后他可能成為科學(xué)家；考試剛剛及格的學(xué)生你也要欣賞他，他以后可能會成為你的同事；考試不及格的學(xué)生你更要欣賞他，因為他以后會給學(xué)校捐錢。”

這段話告訴我們，學(xué)生在某一方面的欠缺并不意味著在其它方面就沒有一技之長，作為班主任我們沒有權(quán)利選擇學(xué)生，面對不同層次的學(xué)生，我們的教育態(tài)度很重要。要學(xué)會欣賞學(xué)生。

第一、班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)培植這些閃光點(diǎn)。

第二、要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我欣賞——課前一支歌《我相信》《我要飛得更高》；每天給自己找一條優(yōu)點(diǎn)寫在日記上，久而久之，學(xué)生信心大增。

第三、教育引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞。（教育故事）

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可別人的同時，也在不斷完善修正著自己。第四、要包容學(xué)生。

首先，要包容學(xué)生的差異。

當(dāng)班主任不會包容學(xué)生，就如同一個父母不懂得包容自己的孩子一樣。你走上三尺講臺，就意味著你終生都要面對差異。學(xué)生由于成長環(huán)境、接受的學(xué)前教育、家庭教育的不同，導(dǎo)致了他們之間存在著差異，我們必須包容她們的差異，允許學(xué)生不一樣。你不能用衡量少數(shù)尖子生的尺度去衡量所有的學(xué)生，那樣，你心里永遠(yuǎn)都不平衡。試想：田亮站在跳水臺上是最棒的，要把他放在舉重館里呢？姚明號稱亞洲巨人，要是讓他和劉翔賽跑110米跨欄呢？我們的學(xué)生能進(jìn)清華的就讓他進(jìn)清華，不能進(jìn)清華的我們讓他去當(dāng)畫家、當(dāng)歌手、當(dāng)運(yùn)動員，這些都不行，讓他去做有賺錢能力的人不行嗎？大家都看過五十二集大型電視連續(xù)劇《闖關(guān)東》，劇中的主人公朱開山那是個不簡單的人物，就是這個人物讓山東男人坐上了中國男人的第一把交椅。有報紙就此發(fā)表過這樣的評論：朱開山是誰的學(xué)校畢業(yè)的，是哪個老師教出來的？他為什么具有如此的綜合素質(zhì)？如果把他放在現(xiàn)在的某個班里，他還會這樣有棱有角，有男人味嗎？作為班主任，面對學(xué)生的差異是給一模一樣的教育還是給合適的教育？誠然，我們在學(xué)會注重包容學(xué)生差異的同時，一定要注重不能再給有差異的學(xué)生進(jìn)行無差別的教育。

其次，要學(xué)會包容學(xué)生的過失。

有專家說：幼兒園、小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的教育，初中是改習(xí)慣的教育。所以，初中生犯錯是很正常的，不犯錯那才是不正常的。很多學(xué)生犯錯不是因為品質(zhì)的問題，而是因為習(xí)慣的問題。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯之后，班主任應(yīng)該怎樣去做？（周迅的例子）面對學(xué)生諸多的過失我們常常是大發(fā)雷霆，一頓暴訓(xùn)之后就拋臵腦后，留給學(xué)生的是傷害和迷茫，留下的是師生之間的不和諧。過不了幾天，學(xué)生又犯了這個錯誤。班主任再怒火中燒。如果我們能冷靜的包容學(xué)生所犯的錯，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，反思這個錯誤所帶來的負(fù)面影響，再調(diào)動各方面的力量幫助他們糾正錯誤。然后再耐心的等待他們再犯錯、（因為學(xué)生的反復(fù)是很大的，我們要善于等待）再分析、再糾錯，我們的職責(zé)就是不斷引領(lǐng)學(xué)生在不斷犯錯、糾錯的過程中成長起來。

3、蹲下身子——學(xué)會走進(jìn)學(xué)生。（學(xué)生打架的案例）

作為班主任，我們要善于蹲下身子和學(xué)生說話，用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗，用學(xué)生的興趣去愛好。讓學(xué)生感到我們既是良師，又是諍友、鐵哥們！只有這樣，學(xué)生才會樂于向你敞開心扉，你才真正能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會樂此不疲的接受教育，4、張開翅膀——學(xué)會愛學(xué)生。

沒有愛的教育是不可能成功的，沒有愛的教育是不完整的?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺少愛，而是缺少藝術(shù)的愛。前蘇聯(lián)教育家高爾基說過：愛孩子是連母雞都能做到的事，關(guān)鍵是怎樣去愛，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣，愛學(xué)生是一個班主任合格的底線，假如我們能用學(xué)生的情感去體驗學(xué)生的內(nèi)心世界，用童心去理解他們的荒唐，去寬容她們的過失，（用愛轉(zhuǎn)變后進(jìn)生任起超的案例；用愛幫助王華南的案例；用獎金給學(xué)生買書的案例；上北京開會給學(xué)生買福字的案例。）愛學(xué)生，最重要的一點(diǎn)就是要和學(xué)生做知心朋友。（自己的做法——03年學(xué)生給我寫信；06年情感接力本；設(shè)立心語信箱；心靈訴說板塊；這屆學(xué)生的系列日記；和學(xué)生之間親密的關(guān)系。）作為班主任應(yīng)該讓我們的教育為學(xué)生的心靈服務(wù)，讓教育充滿人性的關(guān)懷。我們只有愛生如子，視如己出，學(xué)生才會愛你如父，和你同心同德。你的班級才會是一個戰(zhàn)無不勝、攻無不克的團(tuán)體。

（三）做“智慧型”的班主任——用藝術(shù)的手段征服學(xué)生 一位外國記者在跟蹤調(diào)研中國班主任隊伍之后，得出一個結(jié)論：中國的班主任屬于“戰(zhàn)斗型”的班主任。意思我們天天和學(xué)生斗爭，斗得是精疲力盡，最后是兩敗俱傷。我們應(yīng)該怎樣征服學(xué)生，從而贏得學(xué)生的信賴？憑智慧（孟凡超吃泡泡糖的案例、八分錢的故事、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、每周師生QQ碰、我的空間我做主——寫微博；處理學(xué)生早戀的案例）。

一個智慧的班主任，要用聰明才智和學(xué)生相處，哪怕是收繳學(xué)生東西的時候都要面帶微笑，讓學(xué)生有借的感覺。

一個智慧的班主任應(yīng)該勇于向?qū)W生承認(rèn)錯誤，用真誠換的真誠，用信念鑄就信念。

一個智慧的班主任，要進(jìn)行精神的修煉。通過讀書，達(dá)到靜心、潛心，心靜致遠(yuǎn)，心靈豐盈。特別是要多看一些心理方面的書籍，因為學(xué)生現(xiàn)在的問題，大都是心理問題，而不是品質(zhì)問題，班主任一定要把所做過的事情、經(jīng)驗、積累總結(jié)出來，并提升到理論。一個智慧的的班主任，應(yīng)該是常常讓學(xué)生感覺不到你的管理，而你卻在管理。哪怕和學(xué)生的一句不經(jīng)意的嘮嗑，也都有自己的用意，都能讓學(xué)生明白或收獲點(diǎn)什么。

一個智慧的的班主任，不是你包攬了所有的學(xué)生應(yīng)該做的事，而是在班級管理中，學(xué)生能干的事堅決讓孩子去干，學(xué)生不能干的事，教給學(xué)生方法后指導(dǎo)學(xué)生去干。讓他經(jīng)歷應(yīng)該經(jīng)歷的，哪怕是失敗的。我們不能剝奪學(xué)生接受鍛煉和磨礪的機(jī)會。那樣你將會剝奪學(xué)生的生存機(jī)會和生存的本能的訓(xùn)練。相信學(xué)生的潛能，（蠶破蛹的故事給我們的啟示——我們應(yīng)該交給孩子一點(diǎn)考試之外的東西。）（升本班級擺桌子的案例；學(xué)生修電腦的案例），只要我們給學(xué)生機(jī)會，學(xué)生就會給我們無限的驚喜！

（四）做“引領(lǐng)型”的班主任——用豐富的德育活動凝聚學(xué)生

我們的教育特別奇怪，有時我們耗盡心血和苦心經(jīng)營的往往不會留下痕跡。例如我們的課堂教學(xué)，老師講的細(xì)的、重復(fù)次數(shù)多的，學(xué)生往往忘得越快，無意中的一個小插曲卻讓孩子銘記在心。班級管理中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西，卻不被學(xué)生接受，比如，我們喋喋不休的強(qiáng)調(diào)，上網(wǎng)的危害，早戀的壞處，可是我們的學(xué)生依然冒著被開除的危險逃課、逃宿奔向網(wǎng)吧、過密交往。經(jīng)驗表明，“寓教育與德育活動”對學(xué)生的健康成長是行之有效的策略。（蘇格拉底種莊稼的故事）因此，班主任要結(jié)合學(xué)生的個性、愛好、興趣、特長，精心設(shè)計新穎有趣的活動，營造一些讓學(xué)生能夠完成自我教育的德育意境，在潛移默化中教育、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到潤物無聲的效果。

1、把班級活動和學(xué)校的要求結(jié)合起來。（教育故事——藝術(shù)節(jié)上的大合唱、間操課的跑步、隊形隊列）

2、把班級活動和營造班級的優(yōu)雅環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識結(jié)合起來。（承包養(yǎng)金魚、養(yǎng)花的故事）

3、把班級活動和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心結(jié)合起來。

現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，人情味缺失，特別自私。這不是學(xué)生品質(zhì)的問題，是家庭教育的結(jié)果。作為班主任，我們沒有權(quán)力去改變家長，但我們有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)教育我們的學(xué)生懂得感恩學(xué)會愛。（三八節(jié)給母親洗腳；父親節(jié)和老爸進(jìn)行傾心長談；學(xué)生過生日送日記本，寫祝福的話；教師節(jié)“獻(xiàn)給老師的歌；初一時開的以感恩和愛為主題的匯報會，讓家長潸然淚下。）

4、打造書香班級——通過開展讀書活動、影視教育，潛移默化的教育影響學(xué)生。(心情午餐、好書漂流、讀書匯報會、感動中國頒獎典禮、變形記、新聞播報、看董進(jìn)宇的“學(xué)習(xí)方法的革命”）學(xué)生在欣賞中熏陶，在感悟中交流，在感動中受教育。

5、訂立“班級日”

為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛班情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、生活。我和學(xué)生共同制定了班級日。星期———開心日。讓自己開心，讓別人因自己的存在而開心。

星期二——互助日。幫助別人，快樂自己。

星期三——自信日。自信從回答問題開始，學(xué)會相信自己，學(xué)會鼓勵自己。

星期四——輕松日。利用兩節(jié)自習(xí)課完成校內(nèi)作業(yè)，回去之后享受無作業(yè)的輕松。

星期五——反思日。反思一周的優(yōu)缺點(diǎn)。以激勵自己，警醒他人。

星期六——聊天論壇日。放下架子，放下負(fù)擔(dān)，和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的交流。

星期日——體育日?；@球隊、板球隊活動。通過一段時間的運(yùn)行，效果極佳。

（五）做“科研型”的班主任——用多元評價手段激勵學(xué)生 大家都知道樹根原理：—個樹根在農(nóng)民眼里可以劈開當(dāng)柴燒；在植物學(xué)家眼里他是樹之根本；在雕塑家眼里，它是大自然的杰作。學(xué)生也是這樣，在不同教師的眼里，其形象也不盡相同，作為班主任，我們應(yīng)該怎樣來評價這些各具情態(tài)的學(xué)生？科學(xué)的評價學(xué)生，這是班主任應(yīng)該研究的課題。

第一、評價內(nèi)容要豐富。

第二、評價的主體要多元。家長、老師、學(xué)生都參與到評價中來。（家長評價的例子）第三、要注重過程的評價（初一時的具體做法）

三、給家長心靈一片陽光——做平和、藝術(shù)的班主任 現(xiàn)在的家長，家庭教育存在著一定的問題，給學(xué)生的管理、學(xué)校的管理帶來了一定的難度。（紀(jì)委侯書記有這樣幾句話——現(xiàn)在的孩子之所以是次品，因為家長就是次品，造出來的孩子就是次次品），我們不能因為家長素質(zhì)低、家長不知道怎樣管孩子，就拒絕教育，任何一個班主任都離不開家長的配合支持。

1、真誠交流，理解尊重家長。

2、溝通講究語言藝術(shù)。（電話溝通的技巧，時間、目的、原則）。

3、教育幫助孩子，感化家長。（幫助處理離婚事件；幫助處理孩子和家長的矛盾；家長的短信、信件、雪天送自己回家）

教育是什么？教育就是把人人想到的事情做實了，把別人忽略的事情做的引起人們的注意了，把枯燥的事情做得有滋有味了，把小事融匯到學(xué)生的人生里了，讓他們終生難忘。一句話，就是用心做教育，用心當(dāng)班主任，用我們的智慧去闡釋教育的意義，用我們的激情去感染學(xué)生，那樣，就會把班集體變成學(xué)生的精神之居，生命之所，歡樂之園，互愛之地。讓我們一起走在陽光下，做一名陽光班主任。給學(xué)生一片陽光，讓學(xué)生快樂健康；給自己一片陽光，讓自己幸福充實；給家長一片陽光，讓家長和孩子共同成長！

附：微博案例

頂牛**

下了晚自習(xí)，門衛(wèi)老師告訴我，我們班的學(xué)生和初一的老師頂起來了，而且十分囂張。問是誰？不知道！只知道個子矮矮的，臉黑黑的，身子瘦瘦的！

我憤憤的回了家，挨個的把男生過了個遍，是他？龍文琦，學(xué)習(xí)不用心，整天稀里糊涂的。不能呀，他從來都很有禮貌！是他？張晶亮，那個曾經(jīng)要和別人單挑的小個子？也不能，上次都被我收拾的鼻子一把淚一把的。楊璽博，不對，九點(diǎn)了還沒回家呢？不論是誰，只要他明早能主動認(rèn)錯，我就饒他不死，否則……

第二天一大早，我來到了學(xué)校，只見張晶亮早已在那呼哧呼哧的搞衛(wèi)生了。是他，一定是他，做賊心虛，想將功補(bǔ)過。你看他連正眼都不敢看我一下。我狠狠地瞪了他一眼，進(jìn)了班，等他來主動找我。轉(zhuǎn)眼到了第三節(jié)語文課，結(jié)果還是沒人找我認(rèn)錯。于是我火冒三丈，利用語文課開始調(diào)查這件事。當(dāng)我繪聲繪色的把事情的經(jīng)過大肆渲染了一番之后，學(xué)生都發(fā)出了唏噓聲，覺得在二年三班發(fā)生這樣的事太不可思議了，突然，田文杰蹭地一下站了起來，臉紅脖子粗的說：“老師，事情不是像你說的那樣！首先，老師不尊重咱們班的學(xué)生在先，他侮辱王紹陽?！蓖踅B陽？那可是我們班有名的悶葫蘆，一句話都不說的主。在大家的追問下，田文杰把事情的經(jīng)過細(xì)致的說了一遍。事情弄明白了，但我的心并不輕松。我覺得：做為教師，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，只有這樣學(xué)生才會尊重你，才會折服你。你的教育才會起到事半功倍的效果，你的人格魅力才會具有吸引力。尊重學(xué)生，從我做起！

今天我是學(xué)生

“明天是你們的自信日，也是我的體驗日，我要和你們一道聽課，體驗?zāi)銈兊淖孕?，也就是說，除了語文課之外，我就是普通一學(xué)生，咱們之間就是地地道道、純粹的同學(xué)關(guān)系。”我的話音剛落，同學(xué)們就激動的兩眼冒光?；蛟S，都在為老班也將和他們一樣被其他老師折磨一天而幸災(zāi)樂禍。

物理課

鈴聲剛過，物理老師悄悄的進(jìn)班，文靜的站在講臺上，環(huán)視著四周，突然發(fā)現(xiàn)了最后一排的我，臉竟然騰的一下子紅了，嘴角一翹，不好意思的笑了，我趕緊低頭，心里默默地道歉：“對不起，小劉同志，打擾您上課了?！币还?jié)課，物理老師講的是頭頭是道，從光反射的原理講到光反射的分類，又從光反射的作用講到反射的應(yīng)用，那叫一個透徹。難怪學(xué)生像老鼠愛大米一樣愛小劉同志，聽這樣的課，爽！

英語課

隨著師生的一番嘰里咕嚕的問候，英語課開始了。

外形酷似老外的小李子見到坐在最后一排的我，并沒有像小劉那樣羞澀，也沒有多大的吃驚，只是不經(jīng)意的瞥了我一眼，就嘰里咕嚕得說起了英語，我急忙伸長脖子環(huán)視了一下四周，只見同學(xué)們迅速的把課本兒打到了單詞表，又是嘰里呱啦幾句英語，學(xué)生開始讀起了單詞……“該死的小李子，為什么就不說幾句漢語，這不成心要我難堪嗎？”我恨恨的想。不好，這假洋鬼子又開始在黑板上狂草英文了，我連忙帶上鏡子，瞪著大眼睛，拼命地比葫蘆畫瓢，費(fèi)了老半天勁，還是把英文字母寫成了漢語拼音?？粗鴮W(xué)生一個個得意洋洋的樣子，我氣急敗壞的想：“牛啥？語文你們就沒有我好！”

這堂課，累夠嗆，只記住了一個短語——pass the stick to me

哎，當(dāng)學(xué)生真不容易，當(dāng)英語課堂上的學(xué)生更不易！

第三篇：班主任培訓(xùn)講座稿

韓店學(xué)區(qū)校本培訓(xùn)講稿——如何做好一名班主任

韓曉明

非常激動，根據(jù)學(xué)區(qū)安排，今天有幸與各位老師共同探討班主任工作。雖然自己教書有10余年了，但畢竟自己從未擔(dān)任過班主任工作，所以，為了準(zhǔn)備今天的講座，我只有四處剽竊，拜讀了眾多優(yōu)秀班主任的管理成果，結(jié)合自己的理解與感悟，希望能給各位班主任老師以啟迪和參考，不妥之處敬請批評指正。

一、班主任的語言藝術(shù)。

語言藝術(shù)對于班主任來說是非常重要的，捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！睂τ诮處焷碚f，語言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師的工作說成是“舌耕”，頗有道理?？涿兰~斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。如果說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說的教師與學(xué)生“一桶水與一碗水”的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的。因此如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯特錯了。因為教學(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對的獨(dú)立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養(yǎng)。

語言是表達(dá)感情的。一個人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達(dá)情感。

所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達(dá)的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長，或叫小某某、老某某……明顯表達(dá)了稱呼人對被稱呼人的不同的關(guān)系與感情。有一個故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰”女王說：“我是女王?！狈坷餆o動靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“維多利亞?！崩锩嫒詿o動靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“你的妻子。”這時房門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門，三次自報身分，表達(dá)三種不同的情感。“我是女王”表現(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢，丈夫當(dāng)然接受不了。第二次說“我是維多利亞”，表現(xiàn)一般的關(guān)系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達(dá)了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進(jìn)房。這個例子說明，說話人的表達(dá)方式對受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對此給予重視。

副語言是指說話時的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運(yùn)用。副語言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上多加注意，一般來說，教師批評學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因為，諷刺最容易傷學(xué)生的自尊心。

班主任如何提高自己語言藝術(shù)水平？ 首先要加強(qiáng)和提高專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)。唐朝大文學(xué)家韓愈一句教師“傳道、授業(yè)、解惑者也”，主宰了中國教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時，但沒有完全過時。因為教師傳道、授業(yè)的任務(wù)并沒有完全卸去，依然肩負(fù)傳授人類知識的重?fù)?dān)。我們不能設(shè)想一個滿嘴常識錯誤的班主任會受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必然穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

其次要不斷地豐富語匯，掌握表達(dá)不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則。

以下特舉一個例子：

學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。

老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢 學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來的。

老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞我看你還是跑著回家吧

再看同樣的事情，不同的處理。

老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事？ 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來的。

老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。

同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對立立場，對學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是老師對偶發(fā)事件的反應(yīng)能力，再次是在短時間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個人民教師的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。由于時代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式。

教師的語言必須具備以下幾性：

1、針對性

針對性是教師語言藝術(shù)的第一個特征。教師的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬別的。教師在運(yùn)用語言技能技巧時，應(yīng)因地因時因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語、同樣的語氣批評男學(xué)生和女學(xué)生的時候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因為，男女生的心理承受力是不同的。一般說，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強(qiáng)；女生性格溫和，說話委婉，對外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因而教師對男生或?qū)ε勗拺?yīng)該采用不同的語言方式。針對不同的時間、地點(diǎn)，選擇不同的語言方式。如果時間地點(diǎn)場合選擇不好，有時談話效果適得其反。一般來說，能不當(dāng)著全班學(xué)生批評的，就不要在班上批評。下課后，找一個僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師批評的，就不要當(dāng)著許多教師的面批評。到操場一角、花園一椅幽靜之所談，效果會更好。

2、激勵性

激勵性是班主任語言的第二個特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效果是，號召時，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時，要讓學(xué)生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個較高的境界，需要長時間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為自己天生不善于講話，不可能達(dá)到這樣的效果。每個人的講話先天素質(zhì)不一樣，比如有的老師天性活潑，講話時充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內(nèi)向，講話音低量小，在講話方面先天素質(zhì)較弱。但這并不是決定講話有沒有激勵效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵性，講話聲音小，并不見得沒有鼓動效果。關(guān)于教師講話的激勵性，有一個最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育過程中多用激勵性的語言，如“很好”、“真棒”、“有進(jìn)步”、“能行”、“再努一把力定會取得更好的成績”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，你就這個樣子了”等語言。有時看起來是一句話，但有時會像一根刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，把學(xué)生的勇氣泄光。

班主任對待學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生常常是恨鐵不成鋼，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生受得了受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而且?guī)в泻軓?qiáng)的挖苦和貶斥色彩。什么“榆木腦袋”、“蠢得跟豬一樣”，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會把教育的大門關(guān)上，從里面鎖上，班主任從此休想進(jìn)入。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。

二、班主任班級常規(guī)管理藝術(shù) 班主任班級常規(guī)管理是班主任經(jīng)常性的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術(shù)性。我們在這一節(jié)里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術(shù)。班干部選拔藝術(shù)；違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)；贊美表揚(yáng)藝術(shù)。這里有幾個問題，大家先來想一想，可能對下面的研討有一定的引領(lǐng)作用。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對違犯紀(jì)律的學(xué)生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學(xué)生？你喜歡贊揚(yáng)學(xué)生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學(xué)生家庭的姓名？對多少學(xué)生家長的職業(yè)有所了解？一學(xué)期除了家長會之外，和多少家長有過接觸？

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實現(xiàn)對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級教學(xué)常規(guī)管理教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、考試紀(jì)律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容；②班級各項建設(shè)班干部隊伍建設(shè)、班級小圖書館管理、黑板報、教室布置等；③了解研究學(xué)生班級日志、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等；④學(xué)生衛(wèi)生保?。熜l(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生體檢等；⑤班級總結(jié)評比年終操行評定、評選三好學(xué)生、班級總結(jié)等；⑥安全和假期生活管理安全教育、假期作業(yè)布置及檢查等。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法、新經(jīng)驗。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級

（一）班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

１．干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。

２．特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。最好是通過班委會進(jìn)行委任。我們想多說一句的是，班主任要注意對班級有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

３．輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。

（2）違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的對未成年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤，只有客觀給予報復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。

處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。

在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。

處罰手段是班級管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

１適度原則。學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

２及時原則。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學(xué)生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

３公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。

４情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。

不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

（3）班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表揚(yáng)應(yīng)實事求是。班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚(yáng)。另外，如果一時學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他（她）的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因為一句贊美的話，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學(xué)生向上的良性循環(huán)

（4）班主任家長工作藝術(shù) 召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長一起研究改進(jìn)教育方法等。家長座談會是根據(jù)具體問題邀請部分家長來校發(fā)表意見，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級工作。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運(yùn)用的。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時候，一定要注意事前的準(zhǔn)備工作，確定會議主題和研究的工作重點(diǎn)，切忌匆忙無準(zhǔn)備地召開家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯(lián)系，通報會議內(nèi)容，讓家長在會前有所準(zhǔn)備。家長會上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵為主。對個別學(xué)生存在比較嚴(yán)重的錯誤或缺點(diǎn)，不要在大會上點(diǎn)名道姓地講，可以在會后留下有關(guān)家長個別談。

家長工作的另一個重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。要向家長介紹情況，即學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系、紀(jì)律表現(xiàn)等。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好關(guān)系取得家長對教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時最忌教師向家長告學(xué)生的狀。與家長談話時最好請學(xué)生一起參加，也要允許學(xué)生發(fā)言，說出自己的意見。

家長工作的目的是教育學(xué)生，但這項工作的直接對象是家長，一般說來，多數(shù)家長重視對子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和健康。但也有個別家長在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，這對學(xué)生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，必須在了解孩子的同時了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。每個班級幾十名學(xué)生的家長，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識和思想方法有差別。家長對學(xué)生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長在孩子心目中的位置不高，影響力甚微，做家長工作應(yīng)該充分估計到這些情況。

在做家長工作的時候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績不好，若是家長思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高學(xué)生成績的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，就不可當(dāng)著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱龊希惨⒁庹勗挿绞剑谡剬W(xué)生成績時，可以用“最近一段時間有進(jìn)步，但是……”這樣的語句開始談話。肯定進(jìn)步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。

為做好學(xué)生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。這種分類并不十分科學(xué)，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因為以上方法造成教育的全面失敗，最后成為“束手無策”的家長。我們在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。針對不同家長類型，準(zhǔn)備不同的教育策略。一位學(xué)生家長是個大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論——“樹大自然直”。班主任針對這種情況，家訪之前做了非常充分的準(zhǔn)備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時，這位家長十分傲慢，手握手機(jī)，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來，一個個事例，一個個教訓(xùn)，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點(diǎn)頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績升入中學(xué)。

我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長都有一個共同點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個有用的人。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定能找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時、因事、因人而異，當(dāng)好家長的參謀，調(diào)動家長的積極性，定會取得最佳家校結(jié)合的教育效果。

（5）班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)

偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要是由于：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對班主任工作藝術(shù)的考驗。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因和處理方法，努力防止偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備則無虞。下面講講偶發(fā)事件的特點(diǎn)。

突發(fā)性。偶發(fā)事件常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在老師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生，如學(xué)生在校受到嚴(yán)重傷害、病患——骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校一位學(xué)生上課時說肚子痛，老師說，能堅持的話就堅持到下課。學(xué)生于是堅持上課。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學(xué)生一個人回家了。沒想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學(xué)生患的是心臟?。煷耸略谥醒肴嗣駨V播電臺“午間半小時”播出。

偶然性。偶發(fā)事件往往出于人們意料之外。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。其他學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長時間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學(xué)生爬上墻頭一看，原來那位學(xué)生掉進(jìn)了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級和學(xué)生個體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。

緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。上面所舉兩個例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂?？刂聘星?，做到沉著冷靜，對于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時度勢，采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運(yùn)用集體的智慧來解決。

四、班主任工作感言及建議

班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學(xué)生得滿分、那個學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻登上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任除了應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則外，更要講究班主任工作的藝術(shù)與方法。一顆愛心、高尚的品格、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)、創(chuàng)新開拓意識當(dāng)然都是不可或缺的。

大家參加工作不久的的教師，對帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書籍。在讀理論書籍的時候，要認(rèn)真讀，認(rèn)真想，認(rèn)真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實踐相聯(lián)系，設(shè)計出一套自己的帶班計劃，然后和一些有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任交流經(jīng)驗。然后再拿到教育教學(xué)中去加以實踐檢驗。這樣堅持一段時間，便會發(fā)現(xiàn)班會講話話題多了，思想深刻了，與學(xué)生交往自如了。讀書對班主任工作能力的提高大有裨益。

謝謝大家！

第四篇：班主任講座學(xué)習(xí)體會

班主任講座學(xué)習(xí)體會

11月5日，我們一行六人，由馬校長帶隊，到正定中學(xué)聆聽全國優(yōu)秀班主任報告會。

報告7點(diǎn)40分正式開始。上午報告的是陳紀(jì)英。陳老師是清華網(wǎng)校首席專家，心理高級教師，海淀區(qū)教育心理研究會常務(wù)理事，北京市教育委員會心理健康教育指導(dǎo)委員會委員，北京市教育心理研究會理事，中國青年報“青春熱線”義工心理咨詢員，北京大學(xué)教育發(fā)展研究中心首席專家，全國心理衛(wèi)生學(xué)會會員。

陳老師68年參見工作，至今還活躍在教育教學(xué)的第一線。我粗粗推算，她至少60歲了。但陳老師給我的印象好像剛50歲的樣子。她整個報告都沒有坐在報告席上，而是始終和聽眾們在一起。她的報告，不是一個人的演講而是大部分時間和老師們在互動。她在52歲時才開始上研究生，而我們周圍的很多人也包括我自己卻常常感到自己老了，記憶力衰退了，學(xué)東西不行了。對照陳老師，我自慚形穢。我感覺，現(xiàn)代人的累不是體力的累，而是心態(tài)的累，心理的累。總感覺我累了，你就真的沒精神了。人是需要一種精神的，一種信心的，你以為你還行，你就真的還行；你以為自己老了，你就真的老了。說不定還早早的老年癡呆呢。為了不早日跨入老年的行列，你還是學(xué)起來吧，動起來吧，這或許是治療老年癥的一劑良方呢。

陳老師較多的是從心理的角度論述班主任和一線教師在教育教學(xué)方面應(yīng)注意的問題。她說，老師要善于“思考、思辨和質(zhì)疑”這樣才會提高，教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合本土，本校，本年級，本班，本人化。她還說道，孩子們在3歲前屬養(yǎng)育階段，4歲到小學(xué)3年級屬教養(yǎng)階段，小學(xué)3年級以后屬于教育階段，尤其是初中階段，正是性格心理的形成期。這個階段的孩子問題較多，老師一定要多從心理的角度而不是品質(zhì)的角度分析孩子們的行為。老師要偏愛后進(jìn)生，厚愛特殊生，博愛中間生，言愛高材生。而我們往往是偏愛高材生，愛的陽光沒有普照所有的學(xué)生。

下午報告的是遼寧省錦州市國和小學(xué)王麗民老師。王老師是全國十佳小學(xué)班主任。在小學(xué)班主任的崗位上堅守了30年，王老師明年3月份就到退休年齡了，但她還依然擔(dān)任小學(xué)班主任工作。她纖細(xì)的身材，一件緊身合體的小褂，更襯出了修長的雙腿。要不是王老師說她明年就該退休了，我們怎么也向不到他今年就是虛歲55啦。她和我們分享了她執(zhí)教30多年的一些感悟。她講座的題目是“班主任的職業(yè)幸福感”。步入半百之年的王麗民從事教育工作已經(jīng)整整36年?；仡檲?zhí)教生涯，王麗民說，這30多年帶著沉甸甸的責(zé)任一路走下來，確實不輕松，但唯一能讓她釋懷的是，和孩子們共同成長，享受著成長的快樂。她一直站在教育教學(xué)工作的最前沿，不斷在實踐中探索，走出了一條“情感育人”的成功之路，以其獨(dú)特的教育方式博得了孩子們的喜愛和家長的好評。王老師的身體很好，體型也很好，這跟她樂觀開朗的性格是分不開的。而且她還特別注重鍛煉。她每天6點(diǎn)40分準(zhǔn)時到校，先跑步或打球鍛煉，然后7點(diǎn)10分準(zhǔn)時第一個坐到教室里。并且?guī)资耆缫蝗?。沒有刻意的要求，沒有虛偽的掩飾，她只是隨性的這樣做下來。她說，每天清晨，聽著70多名學(xué)生和你打招呼，“老師好！”，那還有不好呢，每一天都是好。她在充分享受著和孩子們的相處。尤其觸動我的是王老師講起她肋骨受傷的一件事，她的肋骨軟骨受傷，她用鋼圈把腰部圍了兩圈，就又上課了。以前我聽說老師帶病堅持工作總不以為然，而從王老師的嘴里說出來卻那么自然。她說，這樣她的身體很快復(fù)原了，連醫(yī)生都感到不可思議，簡直太神奇了。所以她感謝她的學(xué)生們，她說，是學(xué)生的快樂治好了她的病。王老師善于引導(dǎo)孩子們閱讀寫作，她踏踏實實做事，不搞花架子。她的孩子們小小年紀(jì)竟然會填詩作詞。王老師當(dāng)堂深情地朗誦了她的學(xué)生們的作品。我們初中的孩子又有幾人可以呢？這可不是一朝一夕的功夫。她說老師的作用不只是教給學(xué)生什么，重要的是讓孩子學(xué)會什么。

從教以來，王老師快樂著學(xué)生的快樂，見證著學(xué)生的成功。從教36年，一路奔波卻一路盡是快樂。即將退休的她又接手了一個畢業(yè)班，她給自己的定位是：要詩意，個性陽光，要做一名新時代陽光智慧型的班主任。

從今天作報告的兩位老師身上，我汲取了寶貴的營養(yǎng)。感謝學(xué)校給我提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會，感謝兩位老師精彩智慧的演講。

第五篇：班主任講座20140519

親愛的高一學(xué)年的班主任們，大家早上好！

首先自我介紹一下，我叫高巖松，現(xiàn)在是高一20班的班主任。之前聽了大家精彩的講座之后，我一直想我說點(diǎn)什么呢。最后決定說一說我最近看過的一部韓劇，并推薦給愛韓劇的美女們看一看。這部電視劇的名字叫《女王的教室》。我就說說我的觀后感。這部電視劇根據(jù)2005年播出的同名日劇改編，講述了一位像女王一般支配著整個班級的女教師馬汝真與班級學(xué)生之間持續(xù)一年的“戰(zhàn)斗”。她是一個堅持不被別人所認(rèn)可的教育方法的教師，以她的個人魅力和能力將一群本來沒有任何特別之處的孩子，變成了一群成熟懂事的孩子。馬老師在她的教學(xué)生涯中創(chuàng)造了奇跡，得到了驚人的教學(xué)效果。觀看過這部電視劇之后，我的感慨頗多，于是不斷地反思自己的班主任教育工作。劇中的女王教師--馬老師的給我很多啟示和靈感，甚至發(fā)現(xiàn)了自己班主任工作的不足，所以在此分享我的心得體會。

班主任應(yīng)該是說一不二的。

馬老師在班級的規(guī)定永遠(yuǎn)都不會因為特殊的情況、特殊的學(xué)生而更改。雖然學(xué)生們開始會感覺到她的冷酷無情，但漸漸孩子們會體會到老師的用意。班主任應(yīng)該有班主任的威嚴(yán)，制定了班規(guī)，制定一些懲罰政策，就一定要做到，如果出現(xiàn)了教育的不一致現(xiàn)象，那今后的管理將會面臨困難，教師的威嚴(yán)也隨之淡去了。

班主任應(yīng)該是有創(chuàng)新意識的。

馬老師的教學(xué)方法是很獨(dú)特的，她不會和其他教師的教學(xué)教育方法相同，她總是有自己的創(chuàng)新教育方法。她把學(xué)生分成小組，小組合作研究問題，如果組長把表現(xiàn)不好的人報上來將會給小組加分，這樣老師就會很快了解小組合作情況。她實踐了特殊種教學(xué)法。把自己放在學(xué)生們的對立面，成為學(xué)生們的障礙，只有學(xué)生們真正齊心協(xié)力的時候才能打敗她。所以她希望學(xué)生們打敗這個教室里的女王，也只有這樣，學(xué)生們才得到成長。

班主任應(yīng)該是孩子認(rèn)識社會的指引者。

開始感覺馬老師和我們老師是大同小異的，學(xué)習(xí)成績決定一切，按成績排名排座位，最后兩名做雜務(wù)，對同學(xué)沒有一點(diǎn)笑臉，培養(yǎng)監(jiān)督員做告密者等等。在老師的高壓下，一個小學(xué)的班級像一個小社會一樣，欺騙、背叛、栽贓、欺負(fù)等等丑惡都出現(xiàn)了。孩子們?yōu)榱俗约旱纳妫瑸榱瞬槐获R老師整，各種不擇手段。不過在此過程中，孩子們學(xué)會了適應(yīng)和生存，孩子們通過一次次的考驗篩選出了自己真正朋友。她把自己樹立成一面墻，故意激怒同學(xué)們，之后暗中引領(lǐng)同學(xué)們翻越自己。在馬老師設(shè)計的局中，從來沒有朋友的孩子看到了什么是友誼，偷東西的同學(xué)明白了犯錯了不承認(rèn)一輩子將不會好過等等寶貴的道理。

班主任要盡量多花時間守護(hù)學(xué)生。

劇里的馬汝真老師可以做到24小時守護(hù)學(xué)生，在她制造的高壓環(huán)境下，一旦有崩潰或者出危險的學(xué)生，她就會馬上現(xiàn)身。班主任需要多深入到學(xué)生中去，多和孩子們在一起，才能時刻關(guān)注他們，及時關(guān)心他們。一個好的班主任可以做到他不在的時候，學(xué)生也會表現(xiàn)優(yōu)秀。但盡可能多守護(hù)在孩子身邊也何嘗不是一種辦法。

班主任應(yīng)該盡量了解每位學(xué)生。

馬老師在和其他老師交接班主任工作的時候，她拿出了一本有關(guān)孩子們的資料，細(xì)致得讓人驚訝，每個孩子的家庭背景，和同學(xué)之間的關(guān)系，最喜歡最害怕什么都一一記載在上面?？梢娝诒澈笞隽硕嗌俟ぷ?。對學(xué)生充分了解，才有了更多教育的突破口和教育的契機(jī)。我佩服這樣一名班主任，也深深體會到班主任工作中的積累是多么的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的班主任都是善于總結(jié)和積累的，不斷地堅持就一定會有可喜的收獲。

班主任對學(xué)生的影響是一生的。

馬老師接班之前對全班每個人都有了細(xì)致的了解，引領(lǐng)全班同學(xué)逐步明白了生存之道。當(dāng)馬老師不再做他們的班主任的時候，孩子們一直銘記老師對他們的教誨，時刻提醒自己該怎么做。雖然結(jié)局他們都升入了高中進(jìn)入了不同的學(xué)校和班級，但馬老師的話一直響在他們耳邊。班主任是凝聚

班集體的磁石，是學(xué)生的知己。胎兒靠母體中的養(yǎng)料發(fā)育生長，班里的學(xué)生靠班主任的人格魅力誘導(dǎo)成長。為班主任一時，卻影響學(xué)生的一生。

我想說，當(dāng)你接任了班主任的工作的時候，社會、學(xué)校、家長和學(xué)生對你提出了更高的要求，對你給予了更高的期望。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該一直在完善自己的路途中，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、追求完美。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該讓學(xué)生在體驗中發(fā)展，堅信我們的教育會創(chuàng)造奇跡。最后跟大家分享一下網(wǎng)上的調(diào)侃??各個版本老師，只為在周一早上博大家一笑，放松一下！●甄嬛版

今日提到成績，小主倍感乏力，恐是昨夜夢魘，擾了心神，都是最近差生眾多煩悶了些。加上早起后，看了周測成績，不想那數(shù)據(jù)難看極了，愈加心煩。若能取消成績考核，那必是極好的！●魯迅版

進(jìn)了學(xué)校，辦公桌上有兩堆本子，一堆是作業(yè)，另一堆也是作業(yè)。初夏已經(jīng)頗熱，脊背上卻一層又一層冷汗。班主任例會照例是不會少了，優(yōu)秀班主任排名榜全然沒有我的名字。責(zé)任似乎并不在我，譬如使慣了刀的，這回要我耍棍，能行么？

●朱自清版

這幾天心里頗不寧靜，看著教室里越來越多睡覺的學(xué)生，象牛毛，象花針，象細(xì)絲，密密的斜織著，卻無從做起。于是憶起《長歌行》里的句子：少壯不努力，老大徒傷悲?? 這樣想著，猛一抬頭，卻見教室外熾熱的眼神，校長要噴火了!

●倉央嘉措版

上與不上，課時都在那里，不多不少，批與不批，作業(yè)都在那里不增不減，讓我的努力走進(jìn)你的四十五分鐘里，或者你把四十五分鐘遞進(jìn)我的手心里，默然，焦慮，寂靜，哭泣。

新時代教師標(biāo)準(zhǔn)：

上得了課堂，跑得了操場。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解的了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過囂張。還有一點(diǎn)是，忍得住工資不漲。