第一篇：努力培養少先隊員的榮譽感

心存榮譽，隊興我榮

“榮譽感”這是心理學范疇的詞匯，例如“紀念抗戰大閱兵”、“女排奪冠”此時此景為什么我們都會被一種令人血脈僨張的精神力量脹滿胸膛？為此，我向小隊員們做了有關“榮譽感”的問卷調查。有的隊員說：“平時沒有，一旦我們中隊的隊員挨欺負了，瞬間就有了。”有的隊員說：“看中央電視臺《開學第一課》講小紅軍的故事，我哭了，做為新時代黨的預備隊我很自豪。”……這些稚嫩的想法道出了“榮譽感”的真諦，既是歸屬感和光榮感。然而當戰火與革命歌曲漸漸遠去，紅領巾給予新一代少先隊員的榮耀感隨著時間逐漸淡化。為了在隊員心里種下一顆榮譽的種子，我做了以下的嘗試：

一、“珍愛紅領巾”，近年來有很多少先隊員佩戴拉鏈式紅領巾，甚至有的隊員認為每天佩戴紅領巾是一種負擔。為此我開展了“珍愛紅領巾，熱愛少先隊”系列活動，首先通過隊會的形式重溫少先隊隊史和入隊誓詞。90多年來在黨的帶領下不懈奮斗、不斷發展的少先隊歷史，就是培養隊員黨團隊相銜接的組織意識，培養隊員光榮感和歸屬感的最好教材。一聲聲嘹亮的隊歌、一個個莊重的隊禮、一面面星星火炬隊旗、一句句響亮的呼號，喚起隊員們對少先隊組織的向往和依戀，讓隊員們認識到少先隊是一個光榮的組織，為自己能成為一名少先隊員而自豪。在升旗儀式上開辟了“少先隊知識小講堂”、抓住入隊前教育，在新隊員中開展“撫摸胸前紅領巾”等活動進一步使隊員們心中的榮譽感升溫，進而發自內心地覺得佩戴紅領巾是一件很光榮的事情并時刻提醒自己要對胸前的紅領巾負責，不要做有損紅領巾榮譽的事情。

二、“親近紅領巾”，開展各種體驗教育活動，培養少先隊員的責任心和榮譽感。在學校，開展“講故事大賽”，現在的孩子對偶像如數家珍，卻沒有幾個能說出英雄人物的名字。通過創編和演講革命先驅、時代先鋒和少年英雄的故事等等，把少先隊組織意識教育的“大道理”轉化為少先隊員喜聞樂見的兒童化的“小故事”，讓隊員從中受到教育與激勵。在家庭，開展了“今天我當家”活動，把當一天家長作為扮演的角色，負責洗衣、做飯、理財等具體事務。這些具有一定挑戰性的實踐活動讓隊員們學會了孝敬父母，學會了生活自理，這些小事悄悄地培養了隊員們的家庭責任心和榮譽感。在社會，開展“我是小交警”活動，當隊員們穿上警服，腰桿筆直指揮交通時，當隊員認識到自己肩上的一份責任，一份擔當時，心中的榮譽感油然而生。

三、“高舉紅領巾”，少先隊活動的開展，離不開激勵與交流。每一次激勵評價，都會給隊員增加一份自信，使他們從中獲得心理上的滿足，身為少先隊員的榮譽感自會逐漸培養起來。我校的表彰激勵制度堅持面向全體少先隊員。首先是針對個人的“校園之星”評比：每月評選出10名各方面表現突出的“校園之星”在升旗儀式上走紅地毯進行統一表彰，制作“校園之星榮譽墻”，進行全校公布，倡導參與就是進步，進步就要獎勵，讓隊員“人人有向上的追求，天天有攀登的動力，日日有成功的喜悅。”真對集體的“星級中隊”評比：通過對中隊和隊員的考核，每周成長值滿分的中隊可以獲得一顆星張貼在星級中隊評比臺，每月對得星最多的中隊進行表彰。創建優秀隊集體的過程就是培養少先隊員集體觀念、組織意識，增強少先隊員對少先隊組織的認可、熱愛、盡責、向心的過程，是增強少先隊員少先隊組織光榮感和歸屬感的最佳途徑。

少年強則國強，國強則無懼，沒有信仰的民族是沒有希望的民族，少隊員的榮譽感，關系著民族的興衰。無論校園的圍墻外如何物欲橫流，我們——少先隊輔導員，作為信仰的傳道士，仍要堅持開原汁原味的隊會，開展一些隊員看得見能參與的小活動，將理想和希望傳承，讓紅領巾映襯著國旗永遠在校園里飄揚。

第二篇：如何培養少先隊員的榮譽感和責任心

讓責任感在少先隊員心靈扎根

——淺談少先隊員的榮譽感與責任心的培養

【摘要】本文首先簡單闡述了少先隊組織的重要性以及少先隊員的榮譽感和責任心之間的密切聯系。通過描述少先隊員的責任心與榮譽感的現狀，從加強少先隊員的榮譽感和責任心入手，建立如何培養少先隊員榮譽感和責任心的觀點，進而一一闡述自己的觀點。

【關鍵詞】少先隊員 榮譽感 責任心

少先隊員是祖國的花朵，是社會主義建設的新橋梁和接班人。加強和改進未成年人思想道德建設，關系到國家前途和民族命運，它是社會注意精神文明建設的基礎工程，是祖國興旺發達，構建和諧社會，促進全面發展的重中之重。因此，培養出合格的少先隊員是輔導員及服務于教育工作者的首要任務。然而，在崇尚和諧，建設責任社會的的當今時代，培養少先隊員的榮譽感、責任心就顯得尤為重要，它是全面貫徹教育方針的需要,是立足“以人為本，面向未來”的需要，是我國社會轉型與全球化發展的必然要求。

少先隊員榮譽感和責任心的現狀及其聯系：

現代青少年普遍缺乏責任感，有許多少先隊員根本不知道什么是責任感。在面臨問題或遇到困難時，總是把責任推到別人身上，自己卻是民則保身。同樣的，榮譽感在很多少先隊員心目中也面臨窘迫的境地，很多青少年漸漸拋開了精神收獲，慢慢地去追求更多的物質獎勵。因此，培養少先隊員的榮譽感和責任心是極其重要。

然而榮譽感和責任心在很大程度上是密切聯系的。榮譽是一個人在盡到自己的責任之后才能獲得的，一個優秀的少先隊員，只有在任心的基礎上才能獲得較強的榮譽感；而榮譽感也能在很大程度上激發人的責任心，一個人在獲取了崇高的榮譽之后，他的責任心必然受到啟發。給人帶來前進和發展的動力，有時可以 1 獲得巨大無比的責任心。因此榮譽感和責任心之間存在著必然的聯系，他們是相輔相成。

那么如何培養少先隊員的榮譽感和責任心呢？

一、親近紅領巾，了解隊知識，增強少先隊員的榮譽感與責任心。

（一）發揮入隊儀式的陣地，讓紅領巾“高高”飄揚。

對于一年級的新生來說，戴上紅領巾無疑是孩子心中最大的愿望。從新生入學的第一天起，輔導員及老師就應抓住各個機會，讓孩子們意識到戴上紅領巾是很高的榮譽，激勵孩子們遵守學校行為規范、認真聽課、為集體做好事等，讓他們深刻地認識到只要表現好，或有所進步的，都可以入隊。經過一段時間的隊前教育，在輔導員和老師的熏陶下，入隊將是孩子們的又一熱切期盼，因此，入隊儀式是培養少先隊員榮譽感與責任感的又一個重要契機。學校大隊部可以利用10月13日的建隊日或其他具有重要意義的日子開展“向隊旗敬禮”、“我是光榮的少先隊員”等各種主題的入隊儀式。讓校領導、高年級的隊員、所有輔導員，甚至是家長一起見證這光榮的一刻。在整個入隊儀式過程中，大隊部組織好規范的儀式，光榮而神圣的“向大隊旗敬禮”、“宣誓”、“呼號”等等，要使新隊員倍感少先隊的組織性和紀律性。以難忘的入隊、不可替代的組織文化培養隊員們的組織意識和集體精神，讓紅領巾“高高”飄起來。

（二）了解紅領巾，進行隊史教育。

讓孩子光榮于“少先隊員”，自豪于“紅領巾”，那么首先就應該讓孩子認識“紅領巾”，了解隊知識。少先隊是中國共產黨創建和領導的兒童組織，是培養少年兒童成長為社會主義現代化接班人的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。也是擔負起21世紀建設有中國特色社會主義重任的預備隊。因此作為一名合格的少先隊員我們應該感到無比光榮。我們可以通過各種手段和途徑，讓隊員了解“紅領巾”的故事，向隊員展示少先隊的光榮歷史，了解少先隊的性質及作用，知道紅領巾的來歷等等。用一聲聲嘹亮的隊歌、一個莊重的隊禮、一面 2 星星火炬隊旗、一句響亮的呼號，喚起少先隊員對少先隊組織的向往和留戀，培養少先隊員的組織紀律性、榮譽感和責任心。

（三）重視升旗儀式，讓其成為渲染隊員愛國意識、培養榮譽感的陣地。

學校可以通過每周一次的升旗儀式進一步深化少先隊員的愛國意識和榮譽感。如：神氣、自信的國旗班隊，給全校少先隊員樹立良好的榜樣；崇高的敬禮，更顯五星紅旗的神圣與莊嚴；嘹亮的國歌聲，唱響中華民族的自豪；生動、感人的國旗下講話進一步引導少先隊員學做人、求新知等等。讓隊員們充分領悟升國旗的真正內涵，以激發少先隊員的愛國主義情感，報國之志以及崇高的榮譽感。

（四）規范的隊禮儀，充分發揮少先隊員的主人翁意識，增強隊員的榮譽感和責任心。

積極開展各項少先隊活動，利用少先隊的陣地建設，充分發揮少先隊員的主人翁意識。少先隊在重大的節日組織集會，或者舉行大、中隊活動，夏令營的開營儀式或結營儀式，都應該舉行隊會儀式。舉行隊會儀式能夠給隊員一種莊嚴的感覺，可增強他們的集體榮譽感和責任心，是向隊員進行組織教育的一種有效的形式。

二、培養少先隊員的自我責任意識，進一步加強責任感。

（一）開展積極有效的隊活動，增強隊員的責任感。如：開展“我是小能手”活動，讓隊員們在“我會做什么？”的大討論活動中，踴躍發言，談談自己的體會，說一說自己會做些什么？自己做的怎么樣？如果自己會做的事讓別人幫著做對不對？為什么？等等。使隊員在討論中相互了解、相互學習、相互促進、取長補短，使隊員們從中知道什么叫責任，激發他們的責任情感，鞏固他們的責任行為。又比如通過一個又一個的小故事“今天我當家”、“如果我是爸爸媽媽”、“日常生活小調查”、“今天我做對了……”等等，教育少先隊員做一個誠實、自信、勇于承擔責任的優秀隊員。

（二）培養隊員的責任感，從身邊小事做起，教會隊員勇于承擔責任。

3（1）每當輔導員看到教室里廢紙滿地卻沒有人去撿，有些各自做自己的事；做課間操時很多同學動作規范，卻有那么幾個“不和諧音符”懶懶散散等現象時，心里滿是不怨。分析原因，這是由于某些隊員缺乏責任感而造成的。此時，作為輔導員，可以利用以上事件以及日常生活中的小事對隊員們進行引導和教育，并開展“爭章”、“爭大拇指貼”等活動，去激勵和推動少先隊員的責任意識，增強其責任感。

（2）人非圣賢，孰能無過，更何況是幼小“心靈”，但是不應該逃避，更不應該推卸責任。每當隊員犯錯、出現問題時，輔導員應教會隊員如何去承擔責任，而不是一味的斥責、批評。隊員不小心損壞了公物，輔導員應教會他勇于承認自己的錯誤，修理好公物或者賠償等等。隊員不小心傷害了其他同學，輔導員首先應教會他及時報告老師或送醫務室，然后向同學說聲對不起……在一次一次承擔責任的過程中，隊員會慢慢明白，一個人做任何事情，都必須對自己做過的事情負責。

（三）積極參與中隊各項活動，樹立中隊主任翁的責任意識。

要使少先隊員具有強烈的責任心，就需要隊員有中隊主任翁的意識。在開展中隊活動時，輔導員應協助中隊長妥善安排活動，讓中隊長分配任務，保證“人人有事做”，每次活動總是群策群力，使中隊“人人有事做，事事有人做。”增強隊員的團結協作精神和責任感。

三、抓好隊干部建設，在競爭中培養隊員的光榮感和集體責任感。干部隊伍是中隊的重要組成部分，在少先隊這個組織中，隊干部既和其他隊員一樣接受輔導員的教育、輔導，同時他又起到輔導員的助手、其他隊員的榜樣等作用，因此，抓好隊干部建設有著非常重要的意義。

（一）做好換屆選舉工作，明確隊干部的職責。

首先要讓全體隊員正確認識隊干部一職，知道少先隊干部都是由一些各方面表現較為優秀、突出的隊員擔任，如：熱愛集體，有積極進取的精神，能熱心 4 為集體服務，公正無私等等。因此擔任少先隊干部一職是來之不易，且非常光榮及自豪的一件事，以此來培養隊員們的自主意識。與此同時，也要讓隊員們明白，當選隊干部固然是對這名隊員的肯定，但更多時候隊干部要犧牲很多的時間和精力去為少先隊和隊員服務，以此樹立隊干部及隊員的責任意識。

（二）在工作中積極主動、盡職盡責，起到榜樣作用。

良好的榜樣是優良思想品德的具體反映,具有生動、鮮明的形象,可以產生巨大的影響。因此，我們更應該為少先隊員們樹立身邊的好榜樣。作為隊干部，首先就要為隊員樹立起榜樣的作用，引導和激勵全體隊員勤奮學習、刻苦鉆研。通過學習這些身邊榜樣身上散發出來的閃光點，從而達到對隊員進行“光榮感教育”的目的。

總而言之，培養有素質的接班人，是教育的最終目的。而做事認真，具有責任心和榮譽感是培養優秀少先隊員的首要條件。然而培養隊員的榮譽感和責任心并非一朝一夕之事，這就需要我們的輔導員老師細水長流的教育，不斷督促，逐漸強化。

參考文獻：

[1]葉正峰.對培養少先隊員榮譽感、責任心策略的探究[J].新課程，2012,2（8）：123-125.[2]王雪敏.淺談少先隊員責任感的培養[J].新課程，2013,2（1）：43-46.5

第三篇：少先隊員榮譽感責任心培養方法分析

少先隊員榮譽感責任心培養方法分析

摘要：作為一名少先隊輔導員，培養少先隊員的責任心和榮譽感是少先隊工作者迫切而又艱巨的任務。本文主要對少先隊員的責任心和榮譽感的培養方法談談自己的幾點心得體會。

關鍵詞：少先隊員；榮譽感；責任心

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0024-01

在崇尚和諧、建設責任社會的當今時代，培養少先隊員的榮譽感、責任心顯得尤為重要，它是全面貫徹教育方針的需要，是立足“以人為本，面向未來”的需要，是我國社會轉型與全球化發展的必然要求。時代呼吁每一名少先隊員都具備榮譽感，具有責任心。

1.少先隊員榮譽感和責任心現狀

最近這些年，加強責任心教育，培養學生的榮譽感和責任心成為世界各國教育發展的共同趨勢。然而，很多少先隊員根本不具備“榮譽感”的心理，不懂得“責任心”三個字的意義。當遇到問題時，只想讓別人對自己負責，卻從沒有想過自己要對別人負責。同樣，榮譽感也面臨相同的窘迫境地。他們只看到自己的眼前利益，只求不要殃及自己，事不關己，高高掛起，只求個人榮譽，毫無團隊精神。

2.少先隊員榮譽感和責任心缺乏的原因

2.1 個人心理認同。小學階段正是心理發展的形成階段，仿效性強，剛入學時做什么事都非常認真負責。與此同時，家長會積極配合老師的工作。但隨著少先隊員年齡的增長，年級的升高，學生家長關注點漸漸轉移到學生的學習成績上。

2.2 學校教育缺失。長期以來，學校教育過于注重對少先隊員智力因素的培養，對于非智力因素的培養有所輕視，特別是現代社會上對少先隊員的評價往往還是“成績第一”，這種不正確的觀念致使少先隊員進行畸形的競爭，待人處事逐漸走向冷漠，自私心理占上風。教師既沒有很好地適度地做到扶得有度放得有度，又沒有很好地均衡少先隊員的智力發展與品德發展，從而致使榮譽感和責任意識的缺失。

2.3 家庭教育現實情況。現在我們面對的教育對象多是獨生子女，這類家庭溺愛子女的特點是：愛之過甚，擔心過度，照顧過頭，遷就過多，夸耀過分，期望過奢。在如此的教育生活環境中，少先隊員得不到勞動、處事、待人等方面的親歷和體驗，責任心漸漸喪失，逐漸表現得無情無能、自私自利、唯我獨尊。

2.4 社會功利影響。一些領域和一些地方所表現的道德嚴重缺失，是非、善惡、美丑界限混淆，不講信用、官員的貪腐、商人的欺騙欺詐行為，這種現實的社會環境必然潛移默化地影響孩子。這些社會環境的問題對少先隊員人生觀、價值觀的形成、榮譽感與責任心的養成帶來負面影響。社會經驗較少的他們很容易走進一個“唯我獨尊、沒有責任”的死胡同，朝著沒有血肉沒有溫情的冷暗方向駛去。

3.解決策略

3.1 學校、家庭、社會三位一體，共同打造一個良好的育人環境。每一名少先隊員都潛藏著一份榮譽感，一顆責任心，需要三者時常教育與督促。久而久之，少先隊員的榮譽感和責任心慢慢地培養起來。

對于家長我們也要采取定期培訓的方式，不斷提醒同時教會家長如何培養孩子的責任心和榮譽感。

無論對于學校還是家庭培養孩子責任心的最好方法就是讓他們有參與感。心理學家研究表明：被剝奪了參與感的人是不會負責的。我們做為教育者要創造孩子參與的機會，當某件事和他有關系了是一體的，他才會負責任。

3.2 以課堂為陣地，以不可替代的組織文化培養少先隊員的榮譽感和責任心。

（1）了解紅領巾，進行隊前教育。隊前教育內容上要求新，使其充滿時代氣息，反應當今少先隊的新形勢、新思想、新觀念。其次形式上要求新，通過各種手段和途徑，讓隊員了解“紅領巾”的故事，向隊員展示少先隊的光榮歷史，了解少先隊的性質及作用。

（2）發揮入隊儀式的陣地作用，讓紅領巾“高高”飄揚。學校大隊部可以開展“向隊旗敬禮”、“我是光榮的少先隊員”等各種主題的入隊儀式，讓校領導、所有輔導員，甚至是家長一起見證這光榮的時刻。以難忘的入隊、不可替代的組織文化培養少先隊員的榮譽感和責任心。

3.3 強化禮儀教育，培養少先隊員的主人翁精神。

（1）范少先隊禮儀，充分發揮少先隊員的主人翁意識。

（2）重視升旗儀式，讓其成為渲染隊員愛國意識、培養榮譽感的陣地。

（3）舉行隊會儀式。

3.4 開展多種隊活動，激發少先隊員的責任感。

（1）開展積極有效的隊活動，增強隊員的責任感。

（2）從身邊小事做起，教會隊員勇于承擔責任。

（3）積極參?c中隊各項活動，樹立中隊主人翁意識。

（4）抓好隊干部建設，在競爭中培養隊員的光榮感和集體責任感。

從小具有一份榮譽感、一顆責任心，對少先隊員是終身受益的。但是，少先隊員的榮譽感和責任心的養成并非是一朝一夕便能達到效果的，它需要長期教育、督促和強化，需要輔導員老師在教育教學工作中具有耐心、愛心、恒心和責任心。只有當每個少先隊員從思想上真正意識到集體榮譽感和責任心的重要性，增強組織觀念，我們的工作才會更好地開展下去。

參考文獻：

[1] 蔡蓓蓓.在“周恩來”班創建中培養少先隊員的榮譽感和責任感[J].教育觀察（中下旬刊），2013，19：1-3+14.[2] 陳蓉蓉.新時代少先隊員責任感和榮譽感的培養策略探究[J].新校園（閱讀），2016，08：9.

第四篇：集體榮譽感的培養

集體榮譽感的培養

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過“教育了集體，團結了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。否則不管怎樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”集體榮譽感，能使幾乎所有的學生都自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力，能使學生感到不能為集體管理或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，從而規范自己的言行。但是，由于社會不良現象的影響，學生自我為中心的意識嚴重；多數獨生子女家庭，父母包攬家務，或請鐘點工，學生缺乏自覺做家務的意識，自然班級的事情也無人主動去做，集體榮譽感嚴重缺失。為此，班主任需要培養學生的集體榮譽感，從而增強教育力量。那么如何培養學生集體榮譽感呢？

一、尋找對手，積極向上

古人云：“生于憂患，死于安樂”。同樣，班級工作，也要有一個競爭的氛圍才會激發每一位學生拿出勇奪第一的信心和勇氣。無論在學習上或其它比賽上，首先要樹立目標，才能激發學生潛能，形成一種積極向上的氛圍。

二、及時批評表揚，明晰是非，加強教育。

適時的表揚和批評有助于學生明辨是非、了解道德責任和做人的尊嚴，最終有利于良好班級心理氛圍的形成。讓學生們明白集體的利益應高于一切。個人的利益應服從于集體利益，齊心協力、步調一致才是一個集體。此外，榜樣的力量是無窮的。通過表揚，樹立典型，鼓勵學生向那些為集體爭了榮譽，為集體做了好事的同學學習，使他們能逐漸認識到了什么是熱愛集體，怎樣熱愛集體。有了明晰的是非觀，有了正確的輿論導向，良好班風也就逐漸形成了。

三、開展活動，受益無窮

組織或積極參加集體活動，如學生輪流值日，構建監督機制，增強主人翁責任感，校運會，文明班的創建，組織班級籃球賽等，抓住有利時機，開好主題班會．讓學生在這些活動中展示自己，貢獻自己的力量，讓他們看到自己在這個集體當中存在的價值，讓他們通過參加這些活動感受到集體的力量，所以我們要對每一位學生在這些集體活動中的表現給予肯定，無論最后的成績如何。

前蘇聯教育學家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質是個人道德品質的源泉。”學生一旦有了集體榮譽感，就會自然而然地產生熱愛集體并發揮主動性和創造性，就會團結友愛、和睦相處，就會想方設法為集體的建設盡一份心，出一份力，從而使班級更具有凝聚力、競爭力、創造力。但我們也要清醒地認識到：培養學生的集體榮譽感是一項長期的工作，必須用愛心、耐心、細心做好這項工作，才使每個學生都能在集體中健康成長。

第五篇：培養學生的班級榮譽感

培養學生的班級榮譽感

霍穎實

對于學生，他們都有一些共性：那就是來自不同家庭、不同的成長環境、有著不同的性格特長愛好，尤其是現在的獨生了女，他們敏感、自信、愛思考、見多識廣,但又惟我獨尊、感情冷漠、作為班主任要在短時間內將這幾十個活生生性格各異的學生融合成一個“小家”靠什么？靠的就是班集體榮譽感。那怎樣培養學生的班集體榮譽感呢？談到集體榮譽感，它是什么呢？依我個人所見，它是一種關心、一種熱愛的體現，對集體的熱愛，對身邊的人關心，這是一種積極的心理品質，是激發人們奮發上進的精神力量！

對于小學生來說，培養他們熱愛集體，關心他人是德育教育的重點，教師要正確引導他們逐步培養他們的集體榮譽感。小學生年齡尚小，對集體榮譽感這個概念理解的并不是很深透，加上現在的孩子大多數都是獨生子女，在家有家人護著、寵著，因此他們有的逐漸養成了“自我為中心”的不良習慣，有的缺乏“集體”的概念，更談不上集體榮譽，在班集體中，甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人等危害集體利益的行為，這些都是缺乏集體榮譽感的表現。我認為關鍵一是“培”，就是教師的指導與教育，就是要在平時特別是入校后一個月的時間內，旗幟鮮明說一不二地告訴學生哪些是好的習慣，好的行為，好的作風，我們必須加以發揚光大和保存的，反之就要克服的，改正的；二在“養”，重在學生的自我養成，教師通過一系列有針對性和趣味性的活動，使學生在活動中得到養成教育，培養一種責任感、榮譽感和正確的審美意識。

怎樣在班隊建設中培養學生的集體榮譽感？

我覺得，班主任要從各方面入手，多渠道，多層面地教育學生，正確引導學生樹立集體榮譽感。

各種各樣的班隊活動可以使學生感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。同時鼓勵學生

二、培養集體榮譽感要增強學生的主人翁意識。

學生不僅是教育的對象，也是教育的主體。讓每個學生以主人翁的身份來參與班級工作，發揮其自我管理的作用，讓他們在班級舞臺上大顯身手。

一、每學期的第一次班隊會上，我都組織學生進行班干部的競選活動，培養學生的服務意識。根據班級情況，把班級工作具體化，增設了多種為集體服務的崗位，如“常務班長”“語文課代表”“數學課代表”“英語課代表”“文體委員”“勞動委員”“宣傳委員”等職務，通過競選讓有能力、愿意為集體出力的優秀同學擔任，激勵全班學生積極參與到班級管理中來。

二、一個人的力量是有限的，集體的力量無窮的個性和集體融合起來，不會失去個性，相反，只有在集體中，個性才能得到高度的覺醒和完善。——法.巴比塞 說一個學生無論自己多么聰明，總會遇到困難和波折，只有依靠老師和同學的幫助；吸收集體的智慧；你幫我，我幫你；才能去克服困難，使自己的學習和工作不斷進步，并不斷提高學習效果。讓學生們懂得只有充分發揮集體的聰明才智，相信集體，依

靠集體，虛心向同學學習，取人之長，補己之短。才能在班級中努力發揮自己的作用，為班級多做貢獻。在困難面前不要忘記班級的溫暖；在成績面前，不要忘記同學們的幫助，班級的功勞。如這次十人八字跳，這次參加比賽的同學是去年參加比賽的原班人馬，他們吸取了去年比賽的經驗教訓，大家團結一心，刻苦訓練，終于取得了較好的成績。事實證明集體的力量大無比。

三、讓每一位學生都有為集體爭榮譽的機會。

榮譽感與自我價值感是成正比例關系的，一個人在獲得一項榮譽過程中，付出的努力越大，自我價值感越高，而獲得榮譽后的滿足感和榮耀感就更強。所以，要增強學生的集體榮譽感，我們就要讓每一個學生都融入到每一項集體活動中去，讓每一位學生都能在活動中體現自我的價值，讓每一位學生都有貢獻感，這樣，學生才能夠產生更加強烈的集體榮譽感。如參加校級運動會，我們不能只讓幾個運動員充當主角，而要把所有學生都發動起來，給他們具體的任務，如：田徑項目救護員、運動員到位情況匯報員、信息傳遞員、物品保管員、成績記錄員，好人好事宣傳員、衛生保潔員等，同時，在分配任務和活動總結時，務必讓每一位學生都能感受到自己所負責任務與所做貢獻的重要性，讓學生感受到集體榮譽中有著自己的一份功勞。這次運動會我班取得了全校第二的成績。我告訴學生這個榮譽是靠的家政取得。這樣，學生不僅能在享受集體榮譽時產生更為強烈的自豪感，而且還會產生再次為集體爭榮譽的強烈愿望，這樣，學生為集體爭光的情感就越發濃烈了。

四、每個人都應該有樂于奉獻的精神

每個人都是集體的一分子，每個人都應該有為集體奉獻的義務，因為集體榮譽不是靠一個人卻爭取的、也不是屬于一個人的，而應該是靠每一個人的付出和努力來共同獲得的。自從我班負責倒垃圾桶的任務以來，我發現每天中午吃完飯郭昊、唐啟富、王鑫、童凱都主動倒垃圾，并把垃圾桶的周圍打掃得干干靜靜。我就抓住教育學生的機會，在班會課上表揚了郭昊、唐啟富、王鑫、童凱，使大家認識到像他這樣以集體利益為重，一心一意為同學們服務就是對我們這個班集體的熱愛。第二天，我發現有幾個同學課間的時候來都爭著打掃衛生，倒垃圾桶。漸漸地，同學們的集體榮譽感被調動起來了，大家處處為集體著想，爭做好事。同學之間互相幫助的多了，斤斤計較的少見了。

創造一個良好的班級風貌是保證學習的一個前提。優良的班風應是：尊師愛友，勤于學習，關心集體，遵守紀律，艱苦樸素，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉身體。優良的班風是要靠老師的引導和大多數同學的共同努力形成的，是共同價值的體現。讓學生明白，每個人都是班集體的一員，一個人的一言一行，是代表的班集體。增強學生的集體榮譽感、自豪感，培養優良的班風和學風；培養學生的學習積極性、創造性，無形地支配著每個學生是行為。對美化集體生活，乃至校園生活，對學生的健康成長，起著熏陶感染、潛移默化的作用。我常常教育學生“一屋不掃，何以掃天下。”讓他們樹立正確的勞動觀。班級值日分成五個大組，每組承擔一周的勞動任務，一個月輪流一次。每組勞動組長要根據學生自愿報崗的原則，實行責任制。如：擦護墻、擦黑板、打掃清潔區、擺放桌椅、打掃教室等。做到各負其職，人盡其責。這樣，不僅使學生提高了責任意識，而且使自己管理能力在實踐中得到了鍛煉。

五、教育學生處處自覺維護集體榮譽。

班主任合理的表揚和批評有助于學生明辨是非、了解道德責任和做人的尊嚴，最終有利于良好班級心理氛圍的形成。一次班隊會上，班長批評一位同學沒有到操場做課間操，他還振振有詞地說：“我又沒讓檢查員發現，沒扣班分。”這是個道德是非問題，我馬上組織同學們進行討論：他的行為到底是不是在維護班集體利益？在討論中同學們一致認識到，做一名合格的小學生，就需要我們處處遵守學校紀律，特別以自律為主。沒有去做操，已經是錯誤的，不能因僥幸沒被發現就認為自己的行為是正確的。能夠想到集體的榮譽是好的，但更重要的是要用自己的實際行動維護集體榮譽。那位學生最終承認了自己的錯誤。這件事讓大家懂得了，集體中每個成員的言行都與集體榮譽有著密切的關系。要從小事做起，從自己做起。努力為集體爭得榮譽，并珍惜、維護集體榮譽。集體榮譽感的作用在學習中閃光。

六、班主任要善于捕捉教育契機，使班級管理上臺階。

我們班開展的一周一次的“先進小組”評選活動，對學生形成爭先創優的競爭意識就有明顯的促進作用。每周，組長從“作業、紀律、勞動、好事”四個方面對小組成員進行全面考核，評出本組的“優秀少年”，請班委會核審，最后根據每組“優秀少年”人數的多少評出本周的“先進小組”。

每個班級由于各種原因，免不了會有少數待轉化生，班主任應該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而發現不了“長”處。要善于發現他們身上的“閃光點”，如有的遵守紀律的自覺性不夠強，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，成績優異，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內心也有爭，就會時時努力，為班集體爭得榮譽。今年的校體育節活動期間，同學們個個生龍活虎，不怕吃苦，奮力拼搏，取得了優異的成績。

在一系列的活動中，同學們深深地懂得了集體榮譽靠大家。有了同學們的積極參與，不僅形成了良好的班風；同時又培養了學生的自主學習能力和自我發展能力，使學生的素質得到了全面的提高。

如這次的拔河比賽王磊沒來，我們班輸了，大家都埋怨他，有的同學還說“看人家四二班，有兩個大胖子人家班就贏了，咱們班有兩個大胖子還輸了。唉！真郁悶。有的同學回班還哭了，我勸了半天還算不哭了。說明學生真把集體當成自己的小家了。大家深深的感受到無論什么事情只要把集體的利益放在首位，大家齊心合力就能取得成功。這次運動會活動實際上是一次進行集體榮譽感教育的過程。從此以后，不管學校開展什么活動和比賽，大家都會爭著參加，搶著干。而且每個學生都努力要爭取勝利的機會，培養學生的集體榮譽感，必須是一個系統的工程，它需要每一個科任教師，甚至是學校里的每一位教職員工的共同配合和全情投入，需要師生全方位的行動起來，并持續地貫穿于每一個教育細節當中，這樣，學生的集體榮譽感才能不斷得到強化，并持續地促進學生積極健康地成長。

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