第一篇：淺談如何培養小學生的集體主義榮譽感(劉蓉)

淺談如何培養小學生的集體主義榮譽感

淮陰師院附屬小學劉蓉

集體榮譽感，是指人們意識到作為一個集體成員的尊嚴和榮耀的體驗。集體榮譽感能促使人們珍惜集體的勞動成果激發為班級體爭光的意識，是集體成員團結向上的“凝固劑”，能產生巨大的“向心力”，是激勵人們改正缺點，積極向上，戰勝困難的無形力量。蘇聯教育家依據馬克思列寧主義經典學說也提出了集體教育的原理：集體是形成新人的基本條件，只有加強集體教育，才能培養出符合時代特點的集體主義者，也只有在集體教育的基礎上，才能使學生的個性得到充分的發展。因此，作為班主任，我們必須注重通過集體來影響每一個人的思想，用集體的輿論、集體的作用和集體意識形成強大的教育力量。

那么如何培養小學生的集體主義榮譽感？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、認識自我，增強認同感。

每個學生都來自不同家庭，具有不同的個性特點。如何使他們融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。作為教師，我們應給予正確的引導。在讓學生認識自我的同時，增強他（她）對集體的認同感，感受自己是集體一員的重要。

優秀班主任魏書生老師在總結自己的班集體建設經驗時認為：“真正的教育應當是引導學生進行自我教育，使學生自我認識，自我克制”。他認為引導學生認識到“新我”與“舊我”的斗爭是邁開自我教育的第一步。因此在班集體建設中可以幫助學生提高自我認識水平。比如：

1、引導學生寫周記。寫周記是學生進行自我教育的極好形式。它可以解剖自己，分析自己。也只有分析、認識、評價自己，才能有效地改造自我。像魏書生老師就把學生寫周記看作是道德長跑。他認為堅持寫就是堅持跑。寫周記可以使人的心靈求真、向善、愛美。

2、指導學生寫評語。評語是教師評價學生的一種手段。而我認為評語的真正價值在于讓學生能夠正確地認識自己，評價自己。比如我經常在寫評語之前，我首先讓學生進行自我鑒定，讓學生自己總結，這是培養學生正確認識自己，從而正確地評價自己并進行自我教育的重要手段。在學生的評語中，既有優點又有不足，還有今后的努力方向，在評價自己的同時，還評價他人，通過別人對自己的評價，提高自我認識。例如在一個同學的評語中，他這樣寫道：“在這一學期中，我對自己的所作所為不很滿意，我總是不認真聽講，還經常給同學們搗亂，和同學們打架，影響了集體的進步，我下學期一定改正”，可見這個同學對自己的不足認識得十分清楚，特別是認識到由于自己的不足影響了集體；然而在該同學的評價中，有的同學寫道：“其實你也挺好的，在老師講課的關鍵時刻，你總能認真聽，還能主動給不明白的同學講。你還能主動為集體爭光，捐衣服，你是班中最棒的。我相信，缺點你一定能改”。同學的評語使這個同學感到自己雖有不足，但也有閃光之處，對自己有了正確的認識，找到了自己在集體中、在同學心中的位置。我想，看到這樣的評語，同學們一定會嚴格要求自己，改正不足，為集體爭光。這種評價是非常有效的。

3、建立班級《閃光集》。正確評價他人與評價自己，提高了學生的自我認識，同時也使同學們有了積極向上的愿望。《閃光集》專門記錄好人好事，只要為集體爭了榮譽，為集體作了好事，都可以記入《閃光集》，誰發現了都可以往上記。《閃光集》增強了學生的集體認同感，使學生正確認識了自我，感受到了自身存在的價值，認識到

自己是集體中不可缺少的一部分。

正確認識自我是一項有意識地提高學生自我認識能力的活動，引導學生養成了自我反省的習慣。在進行自我認識的同時，班主任要及時鼓勵學生，只要樹立信心，再大的困難也能戰勝。

二、賞識他人，產生歸屬感

賞識教育是指在教育活動和社會實踐中，認識的主體對被認識的客體的才能、成功等價值獲得一定的基礎上，通過對被認識的客體的重視和贊揚，對被認識客體施加影響，使被認識客體樂于參與，并內化為一定素質，按照一定方向前進的培養人的工作。在工作中，為了培養學生的集體榮譽感，我十分注重對學生進行賞識教育，使學生在學會賞識別人的同時彌補自己的不足、完善自我，認識到在集體生活中人人都是重要的，別人的進步我要高興，因為大家都在為集體爭光，從而產生對集體的歸屬感。

l、學習優點，在前進中共勉

學生都是集體一員，但由于每個學生基礎不同，他們有各自的優點和長處。作為教師，我們必須幫助學生全面客觀地認識自己和別人，既看到自己的優勢和不足，更多地要看到他人的長處：在相互支持中，建立友好合作關系，學習別人之長；在相互學習中，共同勉勵，共同前進。

為了使學生更全面、更好地學會賞識他人，我們班開展了“自信我賞識他“的主題班會，在班會上，同學們進行了展示，他們各盡其能，大顯身手。苗碩的軟筆書法“師恩難忘”博得了眾人的喝彩，張寧的一曲“在那美麗的地方”使同學們豎起了大拇指，印雅軒的拉丁舞、姜柯名的吉他彈奏鳴曲??同學們都給予了熱烈的掌聲，是他們使集體生活充滿了生機，為集體生活增添了活力，每個同學都以他們為榮，紛紛表示要向他們那樣，做個學有特長的學生，與他們共同前進。

2、包容不足，在互勉中共進

賞識他人既要學習別人的優點，也要包容別人的不足。因為在集體生活中每個人不可能一帆風順，都會遇到困難，只有有了失敗的體驗，才會有成功的快樂。幫助伙伴，改正不足，在鼓勵中與伙伴共進是集體中每一個成員都要學做的。在幫助別人改正不足的同時，要挖掘他們的閃光之處，與他們互勉共進。如我班的“搗蛋鬼：朱子寧，平時總是愛惹是非，每天的耳邊告他狀的人不下5人，都是與他打架罵人有關，為了讓他與同學們融洽相處，我給他安了個小官“辦公室班長”，每天課間活動時間為老師整理辦公室，由此發現他是一個做事積極而且有頭腦的孩子，在老師的贊揚聲中他的壞習慣改了，接著我又在班級給他了開門的重任，他不怕辛苦，當同學們發現他原來有這么多么多的優點，大家都對他刮目相看，記得一次作文《他變了??》很多學生都寫得是他，是的人人進步，集體才會光榮。我們要學會賞識他人。做為班主任的我們要善于誘導，使學生不斷完善自我，成為集體的主人。

三、營造氛圍，強化榮譽感

學生的個性發展離不開集體，作為班主任必須要充分創設寬松、和諧的氛圍。在班級的集體活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發揮自己的作用；在班集體建設同時，強化學生積極為集體爭光的意識，發展學生正直頑強、責任心強、關心他人、努力進取、善于交

往等良好個性品質，增強集體的凝聚力。為了使同學們更好地發揮優勢，培養學生的集體榮譽感，促集體進步，我班開展了“三行”的活動：

1、推薦中體現我能行

“我能行”是讓學生充分相信自己行。推薦自己、展示自己也是對自己的一次再認識。在班干部改選中，我班就采取了自薦的方法---給自己一個機會，也給對方一個發現人才的機會---所以說推薦自我是一種積極的互動。改選中自薦的同學都主動寫了演講稿，闡述自己的優勢與勝任后的計劃。同學們個個情緒激動，臺下不時響起熱烈的掌聲。小小的競選，竟能激起同學們如此高的熱情！競選的同學也一改昔日的模樣，語言變得比任何時候都流暢。而不管同學能否競選成功，目的只有一個--為建設優秀的班集體而努力奮進！自薦競選班干部活動也促進了集體中一種積極健康向上氛圍的形成。

2、互助中體現他能行

為了更好地發揮集體教育的作用，我班學生在班干部的倡導下建立了“一幫一”小組，成立了“雙飛互助”小隊。好學生主動幫助有困難的同學，不懂得地方主動給講，直到講明白為止，不放松對自己所幫助的那個同學的要求。為了激發同學們的競爭意識，我班還開展了常規學習等多種競賽。“學習對手賽”是同學們最感興趣的一項活動。同學們根據自身情況各自選擇對手，在同等條件下與對手開展各個學科競賽。此項活動改變了以往好學生壟斷所有獲獎項目的局面，給每一名同學提供了展示自我的機會。在同學們的心中，那種高不可攀的臺階沒有了，好同學更努力了，較差的同學也有了奔頭，班中形成了濃厚的學習氛圍。例如：徐磊同學，老師們都說他是個長不大的孩子，不良習慣的形成，學習、紀律都較差，此項活動調動了他的積極性。他學習進步了，紀律性也提高了，令班中同學刮目相看。

四、參與活動，培養集體主義精神

集體主義是一種思想，其體現應在學生的行為之中，我們經常開展向集體做奉獻的活動，因為，集體主義教育的最終目的是培養學生把社會利益、集體利益放在第一位，培養學生肯于犧牲、肯于奉獻的精神，從班集體的小事做起，盡職盡責，主動為集體做貢獻，主要是“養成”和“熏陶”，使學生總是在一種關心集體、奉獻集體的氛圍中活動，這樣他們的思想側重點就會不斷傾向于集體，不斷傾向于他人，如：本學期學校舉行了多項活動。如：“地震演習”、“課間活動比賽”、“趣味運動會”、“校運動會”、“英語拼詞比賽”、“唱支歌來給黨聽”等，無論是哪個活動，我都與學生共同參與，與他們共同策劃，當每一次取得優秀的成績時，那種自豪感由然而生，集體主義意識不斷增強，現在我班是個團結向上，積極進取的班集體，每個孩子都能以班級為榮。

五、開設特色欄目，培養學生的合諧共融意識

像我現在所帶的班除了“閃光集”之外，還有兩個特色欄目：

（1）班級日志，每天的值日班長寫“班級日志”記錄下班級一天的各項常規情況，其余分管班干及時向值日班長匯報，利用晨會課的時候總結前一天的情況，這樣做的目的是讓學生知道自已的不足及優點，便于及時糾正錯誤行為，使得每個學生都能感覺到自己就是班級的主人，班級需要彼此的互相協作才能管理得井井有條。

（2）“心靈對話”使生生，師生之間有密切的溝通，增進彼此的信任，培養學生的主人翁意識。現在所帶的班級已有近兩個學年，從三年級的《想說就說信箱》中那支言片語的告狀信，到四年級的《心靈對話》中孩子那真情流露的短小對話，讓我真切地感受到孩子的成長，孩子內心世界的豐富，包括孩子們所面臨的各種壓力、情感糾結、以及面對挫折時的那種猶豫、徘徊而尋找力量，支撐，指導的心境??由此我覺得作為一名班主任應該更多的關注學生的心理健康，分析其存在的心理問題，進而采取有效的溝通策略，才能讓我們的學生健康快樂的成長。“心靈對話”讓我與學生拉近了距離，集體在我們的心中是一個溫馨的家。

六、樹班主任形象，助集體主義形成班主任是班集體的組織者和指導者，是班級工作的調控員，在班集體建設中起著主導作用。一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。

班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種影響，甚至可以遠達學生的終身。一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任應該具備怎樣的形象呢？概括地說，應該具備崇高的學術形象和人格形象。

小學班主任都是科任教師，他們留給學生的首先是學術形象。崇高的學術形象，是班主任以其扎實的基礎理論、深厚的文化素養、廣泛的求知興趣、高超的教學藝術在學生的心目中樹立起來的。在現實中，一個教師，縱然有慈母般的心腸，如果學識淺薄，在學生心目中就沒有地位，他的思想教育就不靈。從這一意義上說，教好書是育好人的前提。事實上，我們身邊的優秀班主任就往往既有一流的教學水平，又有一流的育人方法，因而受到學生的尊敬和愛戴。

班主任的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學生樹立起的榜樣。班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。人格的力量還表現為良好的性格和風度。班主任誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿的性格和端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風趣幽默的風度，也會對學生產生積極的示范作用。

學生的向師性很強，一個具有良好形象的班主任常常成為學生崇拜和模仿的榜樣。“親其師，信其道”，班主任良好的學識和人格，對小學生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。

總之，集體主義是我國的優良傳統，近百年乃至幾千年來已經成為推動中華民族前進的不竭動力。如果我們的學生都在班集體中得到集體主義與群體意識的培養，成為富有團隊精神的人，將來就必定能擔當起祖國建設的重任。可以說，班集體建設應當作為當前素質教育中的一個中心環節，得到教育界的有力關注，得到班主任的全身心投入，如此則中華騰飛不遠，民族振興可期

第二篇：如何培養小學生集體榮譽感

談到集體榮譽感，它是什么呢？依我個人所見，它是一種關心、一種熱愛的體現，對集體的熱愛，對身邊的人關心，這是一種積極的心理品質，是激發人們奮發上進的精神力量！

對于小學生來說，培養他們熱愛集體，關心他人是德育教育的重點，教師要正確引導他們逐步培養他們的集體榮譽感。小學生年齡尚小，對集體榮譽感這個概念理解的并不是很深透，加上現在的孩子大多數都是獨生子女，在家有家人護著、寵著，因此他們有的逐漸養成了“自我為中心”的不良習慣，有的缺乏“集體”的概念，更談不上集體榮譽，在班集體中，甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人等危害集體利益的行為，這些都是缺乏集體榮譽感的表現。

我們的同學在校運會中，學生的那種為班爭光的集體榮譽和精神始終感染著運動場上的每一個角落。可是，在平時呢？學生這種對榮譽和向上的精神似乎就沒那么明顯。我們說集體榮譽感不光只是在運動場上才能體現出來的，而在平時也應該如此。作為教師而言總是希望在學生身上留下好的東西是永久，而不是短暫的一瞬間。若是學生在平時的學習生活中都具有校運會的那種為班爭光的信念，那么學生的學習也會有好的表現。

作為教師，我們應該如何培養他們的集體榮譽感的呢？

首先，應該讓他們自己當家作主，把自己當作為主人翁，培養他們對集體的責任感。主動的來關心集體，要視集體為自己的家一樣。

其次，要多組織些集體活動，讓他們去感受集體給他們帶來的樂趣。例如：分成幾人小組一起去完成一件事，當他們成功的完成后，告訴他們這就是你們小組的力量，靠的是你們小組的所有人的努力，缺一位都不行。這樣，他們在感受到樂趣的同時也慢慢的融入了集體，愿意和它交朋友。

學生在融入了集體后，就要學會如何關心這個集體里的其他成員，也就是當別的小朋友遇到困難時，要伸出援助之手，盡可能的幫助別人，讓別人感受到集體帶來的溫暖，這樣，大家才會有一種良性的向上的精神。千萬別在成員遇到困難時還打擊他，冷落他，這樣的話不僅遇到困難的同學感受不到溫暖，其他成員同樣也感受不到集體的溫暖，這將會讓成員對集體失去信心和熱愛，這是對培養學生的集體榮譽感的“殺手”之一。

對于小學生來說最害怕的事就是在他們做錯事后，教師大聲的批評他們，這樣，會傷害到小朋友的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好的交流。我們應該循循善誘地啟發他們，讓他們自己慢慢的理解其中的道理才是最重要，教師應該曉知以理，動知以情，要用耐心和真誠去感動學生，而不是去讓學生害怕你，應該從正面講道理，堅持表揚為主，要從關心和愛護的角度出發，這樣培養師生間的默契，形成一個良好的互動教學模式。

教師應該多與家長聯系，讓家長知道學校的教育方針，讓家長參與進來一起正確的引導學生。這樣，家庭教育和學校教育同步的話，是培養小學生的最好方式。

如果學生們在平時的學習中樹立了集體榮譽感的話，那么將會使學習效果大大的提高，因為，他們知道若是自己聽不懂的話，成績不好的話，將影響著班上的其它同學，還有平時喜歡上課說話的學生若是在他們的心中有集體榮譽概念的話，他們將自覺得不會再上課說話，而是認真聽講，因為他們知道如果自己上課說話，將會影響老師正常上課，還將影響到其它同學的學習。

小學生作為學校和班集體的一員，應該繼承和發揚學校的光榮傳統，學習先進，珍惜、維護和爭取集體榮譽。兒童時期懂得為集體爭光，長大才能為國家爭榮譽。

第三篇：淺談培養小學生的集體榮譽感

淺談培養小學生的集體榮譽感

萬州區電報路小學 王興香 現在的孩子多為獨生子女，從小成長的家庭環境中往往都是集萬千寵愛于一身，因而很多孩子逐漸養成了以自我為中心的不良習慣，在班級中缺乏集體觀念，更談不上集體榮譽，甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人等危害集體利益的行為，這些都是缺乏集體榮譽感的表現。對于小學生來說，培養他們熱愛集體，關心他人是德育教育的重點，作為一名四年級的班主任，一年多來我在正確引導并逐步培養學生的集體榮譽感方面做了大量工作，取得了較好的效果。

一、尋求時機，幫助學生認識個人與集體的關系

在去年秋季趣味運動會中，學生的那種為班爭光的集體榮譽和精神始終感染著運動場上的每一個角落。借著運動會的余熱，我給學生們講集體和集體榮譽：集體是許多人結合起來的有共同目標、有組織的整體，個人與集體之間是相互聯系的，集體的榮譽和成功來源于每一位成員的努力，而個人的進步和成長也離不開集體對他的幫助。引導學生熱愛集體，激發他們為集體做一些力所能及的事。

平時有意識的培養學生的主人翁意識和責任感，讓他們自己當家作主，把自己當作主人翁，視集體為一個大家庭，主動來關心。有了這個出發點，他們就會對集體的事情熱心參與，感覺到集體的一切與自己息息相關。就會為集體的成績、進步而歡欣；為集體的困難、挫折而焦慮。開學初，我們開展了“我是集體小主人”的活動，把班里的各項工作都進行了細致的分工，達到人人有事做，事事有人做。我常常教育學生“一屋不掃，何以掃天下。”讓他們樹立正確的勞動觀。班級值日分成八個大組，每組承擔一周的勞動任務。每組勞動組長要根據學生自愿報崗的原則，實行責任制。如：擦黑板、打掃清潔區、擺放桌椅、打掃教室等。做到各負其職，人盡其責。這樣，不僅使學生提高了責任意識，而且使自己管理能力在實踐中得到了鍛煉。經過幾個星期，學生們的責任心強了，能主動為集體做事了。在我們學校，通過每周流動紅旗的評比，學生們漸漸增強了班級榮譽感。平時如果有同學違反了學校的紀律，或做清潔的同學某些地方沒打掃徹底時,大家個個都著急，覺得不應該讓班級扣分,也會主動去提醒犯錯的小朋友或主動打掃衛生。因為他們已經能夠明白：每一個人的行為都將直接影響到班級的榮譽。

二、讓學生感受集體的溫暖

學生在融入了集體后，就要引導他們學會如何關心這個集體里的其他成員，當別的小朋友遇到困難時，要盡可能地幫助他，讓他感受到集體帶來的溫暖。這樣，大家才會有一種良性的向上的精神。千萬別在成員遇到困難時還打擊他，冷落他，這樣的話不僅遇到困難的同學感受不到溫暖，其他成員同樣也感受不到集體的溫暖，這將會讓成員對集體失去信心和熱愛，這是對培養學生的集體榮譽感的“殺手”之一。我們班有一個同學是個比較特殊的孩子，他從小父母離異，爸爸沒辦法管他，小時候就送到全托幼兒園，現在他的爸爸又結婚了，還有了一個小妹妹。他從小就養成了孤僻的性格，不愛和同學一起玩，經常和同學鬧意見，學習上也極差。針對這種情況，在班上開展了“小

伙伴一起走”的活動。在學習等方面稍微差的一些同學，都給他們安排了一個小伙伴帶動他們一起學習，一起進步。他們感到了集體的溫暖。在學習上也有所進步。

三、將培養集體榮譽感引入學習中

把集體榮譽感引入學習是最重要的，也是最困難的。幾乎每個班級都會有個別學生對學習不重視，態度不端正，成績不理想。如果學生們在平時的學習中樹立了集體榮譽感的話，那么就會使學習效果提高。如果成績不好，也會影響整個班的水平，那么他們就會變得更自覺。在平時的教學中，我會向學生滲透“個人的不良表現會影響整個課堂”的觀念，努力使課堂迸發活力而又有序。在課堂上，如果有學生講小話、插嘴等，我就會適時停下來，班上同學的目光自然都集中到他們身上，讓犯錯的小朋友體會到，他們影響了大家上課，打亂了老師的思緒，影響了其他同學的學習。

四、集體活動中鍛煉學生

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是培養主人意識的重要途徑。集體活動能為同學們提供表現自己的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也能為學生之間架起橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助。活動激發起他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。每周的班隊輔助活動是孩子們最高興的時候，每到這個時候都會表演節目。有一周的活動主題是“班級好聲音”，為了給一個

同學伴舞，我找到班長，讓她來負責練一個舞蹈，班長說：“老師，您放心，我們一定完成任務。”他們找好人選，利用課間等時間練習。其他同學主動幫助他們，不讓他們值日，騰出時間來練習舞蹈。看著孩子們互相幫助的樣子，我真的感到很高興。在一系列的活動中，同學們深深地懂得了集體榮譽靠大家。有了同學們的積極參與，不僅形成了良好的班風，同時又培養了學生的自主學習能力和自我發展能力，使學生的素質得到了全面的提高。

五、讓家長參與，家庭教育與學校教育同步進行

家庭教育和學校教育相結合，是培養小學生的最好方式。我通過家長會、班級QQ群、班級博客與家長聯系，讓家長知道學校的教育方針，讓家長參與進來一起正確的引導學生。讓家長在家庭教育中也有意識的培養孩子關心、關愛身邊的人。

經過一年多的集體榮譽感的培養，雖然我接手這個班級的時間不長，但學生的變化卻是有目共睹的。班內的氛圍和諧了，學生時時處處有一種以班集體利益為重的意識，形成團結友愛的良好班風，班集體到處洋溢著美。當然，同學相處，由于個性、生活方式、處世態度不一樣，矛盾紛爭在所難免。

培養小學生的集體榮譽感不是一朝一夕的事，只有在不懈的教育下，才能使學生學會珍惜、維護和爭取集體榮譽。才能在今后乃至長大步入社會后很快的適應集體的變化、更好的融入社會。

第四篇：淺談如何培養小學生的集體榮譽感

淺談如何培養小學生的集體榮譽感

小學部李國亮

一、問題的提出

人是生活在集體中的，個人與集體是密切相關的。這個學期我校承擔了培養小學生的政治生活目標的課題研究，以“培養小學生的集體榮譽感”為突破口。開學初對學生進行了前測，發現孩子的集體觀念較差，對集體榮譽感這個概念理解的并不是很深透，加上現在的孩子大多數都是獨生子女，在家有家人護著、寵著，因此他們有的逐漸養成了“自我為中心”的不良習慣，有的缺乏“集體”的概念，更談不上集體榮譽，在班集體中，甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人等危害集體利益的行為，這些都是缺乏集體榮譽感的表現。因此，作為班主任，我們必須注重通過集體來影響每一個人的思想，用集體的輿論、集體的作用和集體意識形成強大的教育力量。

二、研究對象

以五年級（6）班的53個同學為研究的對象。

三、研究方法

開展系列活動，實行跟蹤調查。采用觀察、調查、問卷等多種方法。

四、理論依據

1、蘇聯教育家依據馬克思列寧主義經典學說，提出了集體教育原理：集體是形成新人的基本條件，只有加強集體教育，才能培養出符合時代特點的集體主義者，也只有在集體教育的基礎上，才能使學生的個性得到充分的發展。

2、現代社會的發展需要有合作精神。人是社會的人，在集體的幫助下才能獲得更大的成功。

五、研究過程

(一)認識個人與集體的關系

個人與集體之間是相互聯系的，集體的榮譽和成功靠著每一位集體成員的努力，個人的進步和成長也離不開集體對他的幫助。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。

我讓他們自己當家作主，把自己當作主人翁，培養他們對集體的責任感，主動的來關心集體，要視集體為自己的家一樣。開學初，我們開展了“我是集體小主人”的活動，把班里的各項工作都進行了細致的分工，達到人人有事做，事事有人做。我常常教育學生“一屋不掃，何以掃天下。”讓他們樹立正確的勞動觀。班級值日分成四個大組，每組承擔一周的勞動任務，一個月輪流一次。每組勞動組長要根據學生自愿報崗的原則，實行責任制。如：擦護墻、擦黑板、打掃清潔區、擺放桌椅、打掃教室等。做到各負其職，人盡其責。這樣，不僅使學生提高了責任意識，而且使自己管理能力在實踐中得到了鍛煉。經過幾個星期，學生們的責任心強了，能主動為集體做事了。

(二)時時感受集體的溫暖

學生在融入了集體后，就要學會如何關心這個集體里的其他成員，也就是當別的小朋友遇到困難時，要伸出援助之手，盡可能的幫助別人，讓別人感受到集體帶來的溫暖，這樣，大家才會有一種良性的向上的精神。千萬別在成員遇到困難時還打擊他，冷落他，這樣的話不僅遇到困難的同學感受不到溫暖，其他成員同樣也感受不到集體的溫暖，這將會讓成員對集體失去信心和熱愛，這是對培養學生的集體榮譽感的“殺手”之一。我們班的張夢偉同學是個比較特殊的孩子，他從小父母離異，爸爸沒辦法管他，小時候就送到全托幼兒園，現在他的爸爸又結婚了，還有了一個小妹妹。他從小就養成了孤僻的性格，不愛和同學一起玩，經常和同學鬧意見，學習上也極差。針對這種情況，在班上開展了“小伙伴一起走”的活動。在學習等方面稍微差的一些同學，都給他們安排了一個小伙伴帶動他們一起學習，一起進步。我給張夢偉安排了兩個小伙伴，下課一起游戲，教他學習，有什么困難，一起幫助。他感到了集體的溫暖。在學習上也有所進步。

(三)正面引導，潤物無聲

對于小學生來說最害怕的事就是在他們做錯事后，教師大聲的批評他們，這樣，會傷害到學生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好的交流。我們應該循循善誘地啟發他們，讓他們自己慢慢地理解其中的道理才是最重要，要用耐心和真誠去感動學生，而不是去讓學生害怕你。應該從正面講道理，堅持表揚為主，要從關心和愛護的角度出發，這樣培養師生間的默契，形成一個良好的互動教學模式。一次，我發現李瑩同學每天早早到校，主動打掃班內衛生。就抓住教育學生的機會，在班會課上表揚了車路，使大家認識到像他這樣以集體利益為重，一心一意為同學們服務就是對我們這個班集體的熱愛。第二天，我發現有幾個同學來到教室后，爭著打掃衛生，擺桌椅，就立刻對他們提

出表揚，同時也暗示全班同學，老師期待著他們的行動。漸漸地，同學們的集體榮譽感被調動起來了，大家處處為集體著想，爭做好事。同學之間互相幫助的多了，斤斤計較的不見了。一種健康向上的班風已悄然形成。

(四)豐富的活動中鍛煉學生

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是培養主人意識的重要途徑。集體活動能為同學們提供表現自己的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也能為學生之間架起橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助。活動激發起他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。每年的六一兒童節都是孩子們最高興的時候，每到這個時候都會表演節目。我找到班長，讓她來負責練一個舞蹈，班長說：“老師，您放心，我們一定完成任務。”他們利用課間等時間練習。其他同學主動幫助他們，不讓他們值日，騰出時間來練習舞蹈。看著孩子們互相幫助的樣子，我真的感到很高興。在一系列的活動中，同學們深深地懂得了集體榮譽靠大家。有了同學們的積極參與，不僅形成了良好的班風，同時又培養了學生的自主學習能力和自我發展能力，使學生的素質得到了全面的提高。

(五)抓閃光點，增強班級凝聚力

第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個班級由于各種原因，免不了會有少數待轉化生，班主任應該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而發現不了“長”處，從而形成“暈輪效應”（即以偏概全）。要善于發現他們身上的“閃光點”，如有的遵守紀律的自覺性不夠強，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望等等。這就需要我們班主任全面了解、善于觀察，從“短”中發現“長”處，進而做到揚“長”避“短”。使每個學生都得到發展，享受到成功的喜悅，從而使班級的凝聚力更強，讓每個學生都感受到自己是班級的小主人。

六、研究的效果

雖然研究的時間不長，只有短短的一個學期。但是，學生的變化卻是有目共睹的。

1、班內的氛圍和諧了。學生時時處處有一種以班集體利益為重的意識，形成團結友愛的良好班風。以小主人的身份看待自己，同學之間就能相互寬容，就能增進團結，促進班集體建設，使班集體到處洋溢著美。

2、班里的孩子長大了。在這一過程中，孩子們知道了，自己是集體的一員，要心中想著集體，要為集體添光彩。同時，學生學會了尊重他人，知道了只有相互尊重才能互相寬容和諒解；學會了設身處地為他人著想，將心比心。同學相處，由于個性、生活方式、處世態度不一樣，矛盾紛爭在所難免。一旦矛盾產生，教育學生即便錯在對方，也要站在對方的角度去分析當時的情勢，多問問自己“我如果是他，我應該怎么做”，而不應以自己的觀點強加于人。更要學會審視自己，看看自己哪些行為觸犯了對方，然后主動承認錯誤消除隔閡。

總之，培養學生集體榮譽感是班級建設中的重要環節。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發揮主動性和創造精神，表現了出主人翁的責任感，就會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。因此，在班集體建設中必須要培養學生的集體榮譽感，使學生健康成長。

第五篇：如何培養集體榮譽感[推薦]

如何培養集體榮譽感

文/鄧磊

集體榮譽感是對集體的熱愛、對身邊人的關心，這是一種積極的心理品質，是激發人們奮發上進的精神力量。培養學生的集體榮譽感是班級建設中的重要環節。集體榮譽感是建設良好班集體，把學生培養成才的巨大引力場，它能使幾乎所有的學生都自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，產生一種自譴自責的內疚感，從而使學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。

集體榮譽感的培養，我認為應從以下幾方面著手：

增強主人翁意識。培養學生的集體榮譽感必須增強其主人翁意識。主人翁意識是一個人的重要心理品質，它使人體驗一種道德上的責任，把集體的工作當作自己分內的工作，全心投入、積極奉獻。主人翁意識又是學生自律向上的動力，有了這個動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關。現在有很多學生自主意識和生活自理能力比較差，依賴性比較強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，缺乏主人翁精神。這就需要班主任有意識地加以激發和培養，讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己就是集體的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。另外學生終究要走向社會，成為社會的建設者，因此要不斷引導學生開闊眼界和胸懷，從愛班級提高到愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛人類。

集體活動不可少。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育、得到啟發和激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。會操比賽、運動會、學校組織的大型集會等活動，都是我們培養學生集體榮譽感的極好機會。在各項集體活動中，要讓每個同學都積極參與，使每個同學都意識到自己是班級中不可或缺的一分子。（班主任

www.tmdps.cn）在這些活動中，班主任應有意識地引導、調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。同時鼓勵學生齊心合力為班集體爭光，當他們盡情體驗成就的歡樂時，集體榮譽感便開始形成。

堅持正面教育。我們在培養學生的集體榮譽感的時候，要堅持正面教育。正面教育成就個人輝煌，拉近師生距離。對于學生來說最怕的事就是在他們做錯事后，老師公開地批評他們，這會傷害他們的自尊心，增強學生的逆反心理。我們應該循循善誘地啟發他們，從關心和愛護的角度出發，從正面講道理，堅持以表揚為主。

建立學生自我管理制度。學生自己管理自己，能夠找到當主人的感覺。開展自治為主的管理，前提是相信學生能夠學會自治，而且能把班集體管理得很好。成功的自治就是理想的自我教育途徑。當然，自治能力需要一個培養的過程。財產的管理、衛生環境的維護、班級活動的策劃與組織、文明紀律情況的考核等，這些事情都可以交給學生去做。讓大家輪流做，使人人找到評價別人、參與管理的感覺，同時在自我管理班級的過程中，學生的集體榮譽感也得到進一步的加強。