第一篇：培養學生的班級榮譽感

培養學生的班級榮譽感

霍穎實

對于學生，他們都有一些共性：那就是來自不同家庭、不同的成長環境、有著不同的性格特長愛好，尤其是現在的獨生了女，他們敏感、自信、愛思考、見多識廣,但又惟我獨尊、感情冷漠、作為班主任要在短時間內將這幾十個活生生性格各異的學生融合成一個“小家”靠什么？靠的就是班集體榮譽感。那怎樣培養學生的班集體榮譽感呢？談到集體榮譽感，它是什么呢？依我個人所見，它是一種關心、一種熱愛的體現，對集體的熱愛，對身邊的人關心，這是一種積極的心理品質，是激發人們奮發上進的精神力量！

對于小學生來說，培養他們熱愛集體，關心他人是德育教育的重點，教師要正確引導他們逐步培養他們的集體榮譽感。小學生年齡尚小，對集體榮譽感這個概念理解的并不是很深透，加上現在的孩子大多數都是獨生子女，在家有家人護著、寵著，因此他們有的逐漸養成了“自我為中心”的不良習慣，有的缺乏“集體”的概念，更談不上集體榮譽，在班集體中，甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人等危害集體利益的行為，這些都是缺乏集體榮譽感的表現。我認為關鍵一是“培”，就是教師的指導與教育，就是要在平時特別是入校后一個月的時間內，旗幟鮮明說一不二地告訴學生哪些是好的習慣，好的行為，好的作風，我們必須加以發揚光大和保存的，反之就要克服的，改正的；二在“養”，重在學生的自我養成，教師通過一系列有針對性和趣味性的活動，使學生在活動中得到養成教育，培養一種責任感、榮譽感和正確的審美意識。

怎樣在班隊建設中培養學生的集體榮譽感？

我覺得，班主任要從各方面入手，多渠道，多層面地教育學生，正確引導學生樹立集體榮譽感。

各種各樣的班隊活動可以使學生感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。同時鼓勵學生

二、培養集體榮譽感要增強學生的主人翁意識。

學生不僅是教育的對象，也是教育的主體。讓每個學生以主人翁的身份來參與班級工作，發揮其自我管理的作用，讓他們在班級舞臺上大顯身手。

一、每學期的第一次班隊會上，我都組織學生進行班干部的競選活動，培養學生的服務意識。根據班級情況，把班級工作具體化，增設了多種為集體服務的崗位，如“常務班長”“語文課代表”“數學課代表”“英語課代表”“文體委員”“勞動委員”“宣傳委員”等職務，通過競選讓有能力、愿意為集體出力的優秀同學擔任，激勵全班學生積極參與到班級管理中來。

二、一個人的力量是有限的，集體的力量無窮的個性和集體融合起來，不會失去個性，相反，只有在集體中，個性才能得到高度的覺醒和完善。——法.巴比塞 說一個學生無論自己多么聰明，總會遇到困難和波折，只有依靠老師和同學的幫助；吸收集體的智慧；你幫我，我幫你；才能去克服困難，使自己的學習和工作不斷進步，并不斷提高學習效果。讓學生們懂得只有充分發揮集體的聰明才智，相信集體，依

靠集體，虛心向同學學習，取人之長，補己之短。才能在班級中努力發揮自己的作用，為班級多做貢獻。在困難面前不要忘記班級的溫暖；在成績面前，不要忘記同學們的幫助，班級的功勞。如這次十人八字跳，這次參加比賽的同學是去年參加比賽的原班人馬，他們吸取了去年比賽的經驗教訓，大家團結一心，刻苦訓練，終于取得了較好的成績。事實證明集體的力量大無比。

三、讓每一位學生都有為集體爭榮譽的機會。

榮譽感與自我價值感是成正比例關系的，一個人在獲得一項榮譽過程中，付出的努力越大，自我價值感越高，而獲得榮譽后的滿足感和榮耀感就更強。所以，要增強學生的集體榮譽感，我們就要讓每一個學生都融入到每一項集體活動中去，讓每一位學生都能在活動中體現自我的價值，讓每一位學生都有貢獻感，這樣，學生才能夠產生更加強烈的集體榮譽感。如參加校級運動會，我們不能只讓幾個運動員充當主角，而要把所有學生都發動起來，給他們具體的任務，如：田徑項目救護員、運動員到位情況匯報員、信息傳遞員、物品保管員、成績記錄員，好人好事宣傳員、衛生保潔員等，同時，在分配任務和活動總結時，務必讓每一位學生都能感受到自己所負責任務與所做貢獻的重要性，讓學生感受到集體榮譽中有著自己的一份功勞。這次運動會我班取得了全校第二的成績。我告訴學生這個榮譽是靠的家政取得。這樣，學生不僅能在享受集體榮譽時產生更為強烈的自豪感，而且還會產生再次為集體爭榮譽的強烈愿望，這樣，學生為集體爭光的情感就越發濃烈了。

四、每個人都應該有樂于奉獻的精神

每個人都是集體的一分子，每個人都應該有為集體奉獻的義務，因為集體榮譽不是靠一個人卻爭取的、也不是屬于一個人的，而應該是靠每一個人的付出和努力來共同獲得的。自從我班負責倒垃圾桶的任務以來，我發現每天中午吃完飯郭昊、唐啟富、王鑫、童凱都主動倒垃圾，并把垃圾桶的周圍打掃得干干靜靜。我就抓住教育學生的機會，在班會課上表揚了郭昊、唐啟富、王鑫、童凱，使大家認識到像他這樣以集體利益為重，一心一意為同學們服務就是對我們這個班集體的熱愛。第二天，我發現有幾個同學課間的時候來都爭著打掃衛生，倒垃圾桶。漸漸地，同學們的集體榮譽感被調動起來了，大家處處為集體著想，爭做好事。同學之間互相幫助的多了，斤斤計較的少見了。

創造一個良好的班級風貌是保證學習的一個前提。優良的班風應是：尊師愛友，勤于學習，關心集體，遵守紀律，艱苦樸素，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉身體。優良的班風是要靠老師的引導和大多數同學的共同努力形成的，是共同價值的體現。讓學生明白，每個人都是班集體的一員，一個人的一言一行，是代表的班集體。增強學生的集體榮譽感、自豪感，培養優良的班風和學風；培養學生的學習積極性、創造性，無形地支配著每個學生是行為。對美化集體生活，乃至校園生活，對學生的健康成長，起著熏陶感染、潛移默化的作用。我常常教育學生“一屋不掃，何以掃天下。”讓他們樹立正確的勞動觀。班級值日分成五個大組，每組承擔一周的勞動任務，一個月輪流一次。每組勞動組長要根據學生自愿報崗的原則，實行責任制。如：擦護墻、擦黑板、打掃清潔區、擺放桌椅、打掃教室等。做到各負其職，人盡其責。這樣，不僅使學生提高了責任意識，而且使自己管理能力在實踐中得到了鍛煉。

五、教育學生處處自覺維護集體榮譽。

班主任合理的表揚和批評有助于學生明辨是非、了解道德責任和做人的尊嚴，最終有利于良好班級心理氛圍的形成。一次班隊會上，班長批評一位同學沒有到操場做課間操，他還振振有詞地說：“我又沒讓檢查員發現，沒扣班分。”這是個道德是非問題，我馬上組織同學們進行討論：他的行為到底是不是在維護班集體利益？在討論中同學們一致認識到，做一名合格的小學生，就需要我們處處遵守學校紀律，特別以自律為主。沒有去做操，已經是錯誤的，不能因僥幸沒被發現就認為自己的行為是正確的。能夠想到集體的榮譽是好的，但更重要的是要用自己的實際行動維護集體榮譽。那位學生最終承認了自己的錯誤。這件事讓大家懂得了，集體中每個成員的言行都與集體榮譽有著密切的關系。要從小事做起，從自己做起。努力為集體爭得榮譽，并珍惜、維護集體榮譽。集體榮譽感的作用在學習中閃光。

六、班主任要善于捕捉教育契機，使班級管理上臺階。

我們班開展的一周一次的“先進小組”評選活動，對學生形成爭先創優的競爭意識就有明顯的促進作用。每周，組長從“作業、紀律、勞動、好事”四個方面對小組成員進行全面考核，評出本組的“優秀少年”，請班委會核審，最后根據每組“優秀少年”人數的多少評出本周的“先進小組”。

每個班級由于各種原因，免不了會有少數待轉化生，班主任應該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而發現不了“長”處。要善于發現他們身上的“閃光點”，如有的遵守紀律的自覺性不夠強，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，成績優異，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內心也有爭，就會時時努力，為班集體爭得榮譽。今年的校體育節活動期間，同學們個個生龍活虎，不怕吃苦，奮力拼搏，取得了優異的成績。

在一系列的活動中，同學們深深地懂得了集體榮譽靠大家。有了同學們的積極參與，不僅形成了良好的班風；同時又培養了學生的自主學習能力和自我發展能力，使學生的素質得到了全面的提高。

如這次的拔河比賽王磊沒來，我們班輸了，大家都埋怨他，有的同學還說“看人家四二班，有兩個大胖子人家班就贏了，咱們班有兩個大胖子還輸了。唉！真郁悶。有的同學回班還哭了，我勸了半天還算不哭了。說明學生真把集體當成自己的小家了。大家深深的感受到無論什么事情只要把集體的利益放在首位，大家齊心合力就能取得成功。這次運動會活動實際上是一次進行集體榮譽感教育的過程。從此以后，不管學校開展什么活動和比賽，大家都會爭著參加，搶著干。而且每個學生都努力要爭取勝利的機會，培養學生的集體榮譽感，必須是一個系統的工程，它需要每一個科任教師，甚至是學校里的每一位教職員工的共同配合和全情投入，需要師生全方位的行動起來，并持續地貫穿于每一個教育細節當中，這樣，學生的集體榮譽感才能不斷得到強化，并持續地促進學生積極健康地成長。

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第二篇：如何增強班級學生凝聚力 培養學生集體榮譽感

如何增強班級學生凝聚力 培養學生集體榮譽感

從事工作幾年來,我一直把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體為目的，也是我做好本職工作的追求。一個成功的班集體，應該是師生關系良好、學生之間相互配合、相互理解、有良好的學習風氣、有歸屬感、具有較高凝聚力。那么，怎么才能把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體呢？我一直用這句話“一個學生在部代表的是某個專業、某個班的學生，一個學生在校代表的是某個系、某個輔導員老師的學生，一個學生在校外代表的是某個學校的學生” 引導和教育同學們。目的是讓學生找準位置，核心是提高班級凝聚力，下面談一談自己如何增強學生班級凝聚力培養學生集體榮譽感的幾點認識。

一、要成為具有較強學習能力，樂觀、積極、角色定位準確的輔導員

班主任是班級的帶領者，是班級氛圍的營造者，除了需要廣博的知識，更需要有良好的心態、較高的情緒控制能力。輔導員應時刻引導學生和提醒自己，班級絕不僅僅是輔導員的，更是學生自己的。很多事情需要發揮學生的集體意識，參與意識。在處理問題的過程中要讓全體成員參與，重視每個班級成員的意見，讓學生在處理各類問題中成長，從而可以增加班級的凝聚力。同時，班主任還應該通過學校培訓、自學等方式不斷學習新知識，并將所學知識運用到管理實踐中，提高班主任在學生中的威信，用輔導員的實際行動去影響學生。

二、選拔得力的班干部

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系輔導員與學生的橋梁，作為輔導員的助手，他們工作能力的強弱，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，直接決定一個班級的精神風貌與學習風氣。所以，正確地選拔、使用和培養班干部，有助于他們的健康成長。同時，對促進班集體的鞏固，使全班同學德、智、體得到全面發展、增進班集體凝聚力有著至關重要的作用。

1.在新生入學接待中就要仔細觀察、與部分家長溝通、走訪宿舍談心、查閱他們的檔案，獲得學生進校以前的有關資料。如以前是否做過班干部工作，是否有組織集體活動的能力，個人自我表現如何等。

2.有重點地對物色上的人選進行初步考察。如軍訓是一次難得的磨練學生意志品德的機會。因此軍訓過程中，教官在前面指導學生操練，我就在旁邊監督，看哪些同學能嚴于律已、能吃苦。如在內務考核學生在宿舍、班集體服務的思想，從而發現那些學生持之一行、組織能力。

3.班主任在了解了上述資料的基礎上，對認為合格的班干部要有意識的與其座談并幫助他們在班級同學中樹立威信，以使他們將來更有效地做好班級工作。

4.組織全班同學學習做一名合格班干部的標準，使全班同學掌握這些標準，用來選舉、考核、檢查自己的班干部。

5.充分發揚民主、尊重班級大多數同學的意愿，根據不同的職務選代理班干部。

6.在一個月的代理期全體師生的認真監督，并組織全班同學對班干部按標準進行考評，選出符合條件的班干部。

三、充分發揮班委的作用 選出了班委，就要對班委進行培養。要十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習和生活。關于對班干部的培養，我認為應從六個方面進行。

1.組織班干部學習各自的崗位職責。針對班干部中存在的思想問題，如：當班干部吃虧、得罪人、沒什么好處等種種思想，通過組織他們學習省、市、校、系優秀學生干部事跡等方法，對他們進行啟發和教育。通過班主任工作實踐，我認為在很多情況下，班干部所做的學生思想工作，對促進班集體團結、促進后進學生的轉變，提高同學們的學習興趣往往很有效，有時就能達到輔導員都做不到的程度。

2.具體交給班干部工作方法及技巧，使他們在工作時得心應手，不至于遇到問題不知如何處理，影響班集體工作。例如:班干部和學生說話的語氣，班干部誰然任職，但班干部也是一名學生。

3.幫助班干部正確處理班級工作與學習知識技能的關系，以及他們自己與同學的關系。使他們真正的做到學習、工作兩不誤。幫助他們正確認識到班干部是班級同學的公仆，不是班級中的特殊公民。此外，還要具體指導不同職務的班干部制定自己本職工作計劃。

4.在幫助、指導干部工作一段時間后，要大膽放手、放權，培養他們的獨立工作能力，以便他們能夠在班級日常工作中獨擋一面。但在一些重大問題或重大活動中，輔導員老師要給予指導，當好參謀，把好方向。例如：在放手的同時時刻提醒班干部不要想朋友許下什么承諾，否則會影響自己在學生中的形象。

5.發揮入黨積極分子、黨員隊伍的作用，依靠黨員同志和培養學生中的積極分子，不斷擴大班干部的后備軍。6.加強班干部隊伍管理，在校規校紀及班規面前，班干部違紀一切從嚴，例如：學生遲到一次0.5分，班干部遲到一次1分；班干部違紀3次，勸其退出班干部隊伍等。

四、建立完善的班級管理制度，嚴格按照制度辦事

要提高班級凝聚力，培養學生集體榮譽感，管理好一個班級，就必須依據本班實際，制定出一系列切實可行的制度，如《班規》、《班干部制度》、《早操、自習課制度》等。通過制度來管理學生，自己覺得輕松，也能以理服人。

制度一旦制定，一定要嚴格執行。要想讓制度發揮最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。特別是對第一個觸犯班級制度的人和事，一定要認真處理好。對違規犯紀的學生要批評、幫助，并按制度給予懲戒；對為班級爭得榮譽的學生要大張旗鼓地表揚，按規章制度給予獎勵。

五、對學生充滿愛心和耐心，學生之間相互尊重，營造溫馨的氛圍

愛是一個永久的話題。關愛學生，不但要關心他們的思想、紀律、學習，也要關心他們的身心健康。

學生生活上遇到了困難，給予力所能及的幫助。使他們感覺到老師真正的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使班集體真正成為充滿愛意的集體。學生生病，你上去輕輕的關心地問幾句，并及時與家長溝通，常說“受滴水之恩，當涌泉相報。”學生是不會忘記你的好。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更有凝聚力了。

同學之間鬧矛盾，要深入調查，了解事實真相，抓住問題的關鍵。教育學生相聚是緣，宿舍是小家、班級是大家，有接觸才是朋友，遇事換位思考相互理解。作為班主任不能動輒就訓斥、挖苦學生。人都是有自尊的，班主任要向愛護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心，對學生公平，一視同仁。只有對于學生始終關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評，這樣同學們才會覺得在這個集體中有溫暖，從而更加熱愛這個集體。

第三篇：淺談如何培養學生的集體榮譽感

淺談如何培養學生的集體榮譽感

【摘要】榮譽感能使人積極向上，而集體榮譽感是集體凝聚力的來源，是集體發展的促動力。集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產生一種自譴自責的內疚感，從而使每個學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。學生有了集體榮譽感，就會熱愛自己的班集體，并發揮主動性和創造精神，表現出一種主人翁的強烈的責任感，不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學生缺乏榮譽感，不為維護集體榮譽而努力，班集體必然會成為一盤散沙。因此，在班集體建設中必須特別重視小學生的集體榮譽感的培養，這是事關工作成敗的關鍵。

【關鍵詞】小學生集體榮譽培養

集體榮譽感的教育是學生德育教育的重要部分,是班主任工作的重心。怎樣才能在班集體中培養學生的集體榮譽感呢? 首先,要使學生懂得集體的含義,集體對于個體的重要意義。集體就是許多個人組合在一起的一個整體。要使學生懂得,我是集體的一員,集體的榮譽就是我的榮譽,校榮我榮,班榮我榮;校恥我恥,班恥我恥,個人榮譽和班級的榮譽緊密聯系在一起,不能以個人利益為重,要以集體利益為重,處處為集體著想,時時為集體著想。

現在的孩子他們大多是獨生子女，在家長的寵愛呵護下，他們對于“心中有他人，心中有集體”的觀念是很單薄的。個別學生對學習不重視，成績不理想，學習態度不端正，這不僅是對個人利益的輕視，更是對集體榮譽的忽視，殊不知他們這種行為嚴重的托了班級的后腿。有些學生雖然學習成績非常優秀，但是他們只顧自己讀書，對于班級的事情一概不關心，一心認為只要自己的學習成績好就足夠了。現在在班級中最常見的一種現象就是優等生往往是同學們傾注的焦點，大家都樂于親近他；而對于差生同學們就會疏遠他，甚至看不起他。以上這些行為反應出了現在的學生集體意識的缺乏，集體榮譽感的淡薄。所以應當把培養學生的集體意識和集體榮譽感，作為班集體建設的頭等大事，把培養學生們熱愛集體、勤學守紀，班內呈現出人心齊、風氣正、集體的工作大家搶著干、人人為集體爭光的局面作為班主任工作的重要職責。那么，作為人民教師，我們應該如何培養他們的集體榮譽感呢？我個人認為應從以下幾個方面進行

首先，通過各項活動來培養學生的集體榮譽感。

每個人都生活在集體之中。培養學生的集體榮譽感，一定要重視各項活動并參與其中。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，我們要利用活動激發學生的集體榮譽感，增加學生的班級凝聚力。作為教師，尤其是班主任，切不可忽視每一次集體活動，要善于利用抓住集

體活動培養學生榮譽感。我們要通過開展文藝體育比賽、聯歡會、各種參觀活動等多樣化的活動方式，培養學生健全的人格，在活動中讓學生學會團結、協作，學會寬容，學會競爭，學會關心，學會負責。在活動中，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以增強學生的上進心和自我克制力。

去年，學校組織慶六一大合唱比賽，班級缺少一名領唱，很多同學都試過了總是不太滿意，演唱比較好的段玉潔同學她卻不樂意，這時再也沒有候選人了，在這種情況下我找他談心，告訴她自己是集體中的一員，要關心集體，熱愛集體，珍惜集體的榮譽。為集體爭光，是她的責任。使她知道，一個健康的集體必須有統一的組織和嚴明的紀律。每一個學生要服從集體的決定，遵守紀律。懂得個人服從集體，少數服從多數，局部服從全局的道理。她雖然接受了大家的建議，但是行動上并沒有很大改變。同學找她去練習，她也不高興。一次課上，我指著墻上的獎狀對大家說：“去年的大合唱，我們只得了年級的第二名。今年大家想不想得第一名呢？”大家都說想。于是我對大家說，得第一名不是簡單的，是要靠大家一起努力的。只有同學們團結向上，共同努力，才會有好的成績。該同學得到了啟發，開始認真訓練。大合唱后，是她第捧著全校第一的獎狀對我我說，我們得第一了。看著她的微笑，我是由衷的高興。過這次活動大家明白了一個道理：無論什么事情只要把集體利益放在首位。看著其他班級的同學投來羨慕的眼光，大家深深得感受到無論什么事情只要把集體利益放在首位，大家齊心合力就能取得成功。這次運動會實際上是一次進行集體榮譽教育的過程。從此以后，不管學校開展什么活動和比賽，大家都會爭著上，搶著干。而且每個學生都努力要爭取勝利的機會，不但培養了集體主義精神，還培養了一種競爭意識

其次，培養學生集體榮譽感必須增強學生的主人翁意識。

在班級管理中，教師應切實將制定規矩、解決問題、監督落實三個方面的主要工作，建立在學生廣泛參與的基礎上，讓學生明確自己是班集體中的一員，樹立“班榮我榮、班辱我恥”的思想，真心實意地投入到對班級榮譽維護的行動當中，進而實現班級管理的“全員參與”。有了全員的參與，構建民主和諧班集體也就具備了實現的人員基礎，這也體現了“全員育人”的教育理念與目標。

一、定規矩，大家做主

班級日常的規章制度，是規范學生行為習慣的重要準繩，面向的是每一位學生，具有廣泛的針對性。要想制定出一套學生愿意遵守、樂于遵守的規定，必定要能體現絕大多數學生的要求。

如果能發動學生參與到班級各項規定的制定活動中，引導他們群策群力，發揮集體的力量，根據他們自身實際去制定班級的規章制度，不但可以保證班規的公正性、全面性、可操

作性，還可以提高學生遵守的自覺性，有效地保證今后的落實。

此外，由學生自主制定的班規，代表的是絕大多數學生的利益和要求，具備了廣泛的群眾基礎，可以激發學生自覺維護班級榮譽，在班級形成積極的輿論環境，有效地抑制違紀違規現象的發生。

二、出問題，大家解決

班級日常事務紛繁復雜，幾十位同學朝夕相處，難免會出現各類問題。這些問題如僅靠班主任、班干部去協調解決，工作量無疑是巨大的。引導學生自主解決、協作解決，將是一個“一舉多得”的好辦法。教師組織發動學生針對問題分析討論、集思廣益，尋找最佳解決方案，合理地解決問題。這樣可確保每一個決策的公正性、準確性，有效地避免了“一言堂”等片面、偏激做法的出現，促進班級的民主氛圍。

此舉在鍛煉提高學生發現分析解決問題能力的同時，又可以提高他們的參與熱情，增強主人翁意識，促進交流與協作，增強版集體的凝聚力。

三、抓落實，大家監督

班級日常工作的落實實施，必須要有監督作保障。這些千頭萬緒的工作，如果僅靠班主任及班干部等少數人去督促和監督只能是“事倍功半”。長此以往，容易使學生產生“事不關己，高高掛起”的懈怠思想，消磨他們的參與熱情和主人翁意識。針對這一現狀，班主任可根據不同的工作，成立相應的監督組織和個人，如設立衛生監督小組、紀律監督員，定期輪換等，完善班級的監督機制，讓每一名學生那個都加入到班級工作的監督中，鼓勵學生之間的相互監督與自我監督，變“旁觀者”為“參與者”，做到“大家的班級大家管”，在實踐中讓他們明確集體與個人的關系，增強集體榮譽感和責任心。

四、轉后進，大家幫助

增強后進生的主人翁意識，落實“全員參與”的班級管理目標，是營造民主和諧的班級體極為重要的一環。做好這項工作的關鍵在于要讓他們在班集體中找到“歸屬感”。

這就需要班主任要摘掉“有色眼鏡”，讓他們找到并發揮出自身優勢，樹立信心，找到自己的“用武之地”。同時，班主任還應發動班級其他同學對他們積極關懷、團結互助、平等交流溝通，不歧視、不遠離，為他們營造一個“平等和諧”的班級氛圍，讓他們能在班級中找到自己的位置。

再次，知人善任，發揮干部作用，維護集體榮譽。

“火車跑得快，全靠車頭帶”。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。小干部是班主任的左右手，對班集體有著以點帶

面和以面帶面的作用。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

一、合理選舉班干部。班主任在平時的教育教學過程中，善于發現小干部的苗子，有意識地向全班宣傳、表揚他們的優點，例如：經常展示他們的優秀作業、獲得的獎狀、獎品等，使其他學生產生羨慕之情，隨后請他們當堂介紹學習方法，給同學以借鑒；讓他們在主題班會或聯歡會等活動中展現各自的風采等等，形成正確的輿論導向，從而能順利地開展選舉工作。班干部的選拔要做到民主、公平、合理，除開剛入學的兒童由班主任直接任命以外，二年級以上班級應該由班主任組織同學競選，人人都有資格參加。在競選前做好宣傳工作，競選演說后全班學生投票表決。當選的干部應具有較強的責任心、號召力和自我管理能力，能在班級同學中樹立起威信，便于班級工作的順利開展。

二、以班干部的力量帶動全體學生。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。一個班級中或多或少總有一部分學生在思想、行為、能力等方面與一般同學有差異，成為所謂的后進生。班主任應該更加關注這一小群體，發動班干部與這些困難學生“結對子”，號召大家用愛心搭建友誼的橋梁，通過小伙伴正直頑強、責任心強、關心他人、努力進取、善于交往等良好個性品質感化他們，使他們感受到集體生活的溫暖、和諧，從而轉變思想，提高成績，樹立信心。這樣，一方面后進生得到轉化，縮短了與同學之間的差距，更有利于班級發展，另一方面提高了班干部的親和力、信譽度，增強集體的凝聚力，也就是以點帶面。

同時，培養班干部團結協作的精神也十分重要。班里的許多事情都需要同學們通過合作才能完成，例如，捐款活動、主題中隊會、黑板報、環境衛生、運動會、各類競賽等，班干部必須商量討論，制定目標、計劃，合理分工，逐步實施，組織同學共同參與，群策群力，使各項活動有序進行，并期望獲得預期的效果。班干部還要能夠帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。通過班干部帶動，形成積極的班級輿論環境，讓“為集體爭光光榮”成為班集體的主流情感。及時表揚為班級、學校爭光的學生，對于學生當中的有損班級聲譽的不良行為或現象，要及時引導全體學生參與批評或譴責，幫助學生明辨是非，強化“以為集體爭光為榮、以給集體抹黑為恥”的正確認識。

集體榮譽一鳴驚人，催人奮發，引人上進。只有經過不斷教育，使班集體形成濃郁的團結向上的班級氛圍：學生們熱愛集體、勤學守紀，班內呈現出人心齊、風氣正、集體的工作大家搶著干、人人為集體爭光的局面，這才是一個優秀的班集體。

培養學生的集體榮譽感是班級建設中的首要前提，也是班主任工作的重要環節。培養集

體榮譽感并不是一朝一夕就能完成的，它是在班主任的煞費苦心的引導與教育下，通過多種形式的實踐活動逐步培養起來的。所以，班主任要對班級群體的社會心理特點進行分析研究，發現有利于班級群體建設的規律，加強班風建設、班級凝聚力的建設，促使全體學生意識到團隊的力量，“班榮我榮，班衰我恥”，實現互幫互助，共同發展。

【參考文獻】 1.小學《品德與社會》江蘇教育出版社 2009

2.《集體榮譽感的培養和形成》胡和平

2002 《班主任》

第四篇：培養學生的集體榮譽感

怎樣培養學生的集體榮譽感

在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學生積極向上的一種情感。集體榮譽感的形成，會促使班級進步、人人向上，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。因此，在班集體建設中必須要培養學生的集體榮譽

感，使學生健康成長。

一、樹立人人為班級主動服務的意識，從而增強主人翁的責任感,同時增進對班集體的榮譽感。讓他們認識到自己是這個班級中的一員。認識到班級就是他們的家，從而使每一個同學都愿意參加班級活動，每個人都愿意為班級做點貢獻，把班級建設得更加優秀，這樣既增強了學生的班級認同感，又使學生正確認識了自我，感受到了自身存在的價值，認識到自己是班級中不可缺少的一部分。

二、認識自我，增強認同感。

每個學生都來自不同家庭，具有不同的個性特點。如何使他們融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。作為教師，我們應給予正確的引導。在讓學生認識自我的同時，增強他們對集體的認同感，感受自己是集體一員的重要。正確認識自我是一項有意識地提高學生自我認識能力的活動，引導學生養成自我反省的習慣。在進行自我認識的同時，班主任要及時鼓勵學生，只要樹立信心，再大的困難也能戰勝。

三、營造氛圍，強化榮譽感

學生的個性發展離不開集體，作為班主任必須要充分創設寬松、和諧的氛圍。在班級的集體活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發揮自己的作用；在班集體建設同時，強化學生積極為集體爭光的意識，發展學生正直頑強、責任心強、關心他人、努力進取、善于交往等良好個性品質，增強集體的凝聚力。

四、培養學生的集體意識，需要班主任自身是具有合作意識和集體主義精神的人。

我們都知道，集體活動和學校的各類評比活動，是培養學生的集體意識的最好的教育資源，一般情況下，班主任都很重視這些活動，在班級參加這些活動失敗或者未能取得理想的成績時，班主任就難以正確對待，就會與學生一樣出現消極情緒。如果班主任看重的是學生是否在活動中得到了鍛煉獲得了發展，那么，班主任的工作就是真正的教育工作，就與學校的管理和教育相一致。這不僅能有效地培養學生的集體主義精神，而且能更好地團結其他教師，共同做好學校工作。當班主任真正懂得培養學生集體榮譽感的重要性，并能正確有效地開展學生集體主義教育活動時，學校的班級管理和學生的思想教育工作水平就能得到較大提高。

當今天的學生具備了較強的集體主義意識和團隊合作精神，明天他還不能適應社會發展的需要嗎？從這個意義上說，我們每一個班主任都應認真研究如何正確培養學生的集體榮譽感，這是時代對人才的要求，也是時代對新一代班主任的要求。

第五篇：培養學生的集體榮譽感

培養學生的集體榮譽感

集體榮譽感的教育是學生德育教育的重要部分,是班主任工作的重心。怎樣才能在班集體中培養學生的集體榮譽感呢? 首先,要使學生懂得集體的含義,集體對于個體的重要意義。集體就是許多個人組合在一起的一個整體。要使學生懂得,我是集體的一員,集體的榮譽就是我的榮譽,校榮我榮,班榮我榮;校恥我恥,班恥我恥,個人榮譽和班級的榮譽緊密聯系在一起,不能以個人利益為重,要以集體利益為重,處處為集體著想,時時為集體著想。

現在的孩子大多是獨生子女，在家長的寵愛呵護下，他們對于“心中有他人，心中有集體”的觀念是很淡薄的。個別學生對學習不重視，成績不理想，學習態度不端正，這不僅是對個人利益的輕視，更是對集體榮譽的忽視，殊不知他們這種行為嚴重的拖了班級的后腿。有些學生雖然學習成績非常優秀，但是他們只顧自己讀書，對于班級的事情一概不關心，一心認為只要自己的學習成績好就足夠了。現在在班級中最常見的一種現象就是優等生往往是同學們傾注的焦點，大家都樂于親近他；而對于差生同學們就會疏遠他，甚至看不起他。以上這些行為反映出了現在的學生集體意識的缺乏，集體榮譽感的淡薄。所以應當把培養學生的集體意識和集體榮譽感，作為班集體建設的頭等大事。那么，作為人民教師，我們應該如何培養他們的集體榮譽感呢？我個人認為應從以下幾個方面進行。

首先，通過各項活動來培養學生的集體榮譽感。

每個人都生活在集體之中。培養學生的集體榮譽感，一定要重視各項活動并參與其中。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，我們要利用活動激發學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。作為教師，尤其是班主任，切不可忽視每一次集體活動，要善于利用集體活動培養學生榮譽感。我們要通過開展文藝體育比賽、聯歡會、各種參觀活動等多樣化的活動方式，培養學生健全的人格，在活動中讓學生學會團結協作，學會寬容，學會競爭，學會關心，學會負責。在活動中，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以增強學生的上進心和自我克制力。

其次，培養學生集體榮譽感必須增強學生的主人翁意識。

在班級管理中，教師應切實將制定規矩、解決問題、監督落實三個方面的主要工作，建立在學生廣泛參與的基礎上，讓學生明確自己是班集體中的一員，樹立“班榮我榮、班辱我恥”的思想，真心實意地投入到對班級榮譽維護的行動當中，進而實現班級管理的“全員參與”。有了全員的參與，構建民主和諧班集體也就具備了實現的人員基礎，這也體現了“全員育人”的教育理念與目標。

一、定規矩，大家做主

班級日常的規章制度，是規范學生行為習慣的重要準繩，面向的是每一位學生，具有廣泛的針對性。要想制定出一套學生愿意遵守、樂于遵守的規定，必定要能體現絕大多數學生的要求。

如果能發動學生參與到班級各項規定的制定活動中，引導他們群策群力，發揮集體的力量，根據他們自身實際去制定班級的規章制度，不但可以保證班規的公正性、全面性、可操作性，還可以提高學生遵守的自覺性，有效地保證今后的落實。

此外，由學生自主制定的班規，代表的是絕大多數學生的利益和要求，具備了廣泛的群眾基礎，可以激發學生自覺維護班級榮譽，在班級形成積極的輿論環境，有效地抑制違紀違規現象的發生。

二、出問題，大家解決

班級日常事務紛繁復雜，幾十位同學朝夕相處，難免會出現各類問題。這些問題如僅靠班主任、班干部去協調解決，工作量無疑是巨大的。引導學生自主解決、協作解決，將是一個“一舉多得”的好辦法。教師組織發動學生針對問題分析討論、集思廣益，尋找最佳解決方案，合理地解決問題。這樣可確保每一個決策的公正性、準確性，有效地避免了“一言堂”等片面偏激做法的出現，促進班級的民主氛圍。

此舉在鍛煉提高學生發現分析解決問題能力的同時，又可以提高他們的參與熱情，增強主人翁意識，促進交流與協作，增強班集體的凝聚力。

三、抓落實，大家監督

班級日常工作的落實實施，必須要有監督作保障。這些千頭萬緒的工作，如果僅靠班主任及班干部等少數人去督促和監督只能是“事倍功半”。長此以往，容易使學生產生“事不關己，高高掛起”的懈怠思想，消磨他們的參與熱情和主人翁意識。針對這一現狀，班主任可根據不同的工作，成立相應的監督組織和個人，如設立衛生監督小組、紀律監督員，定期輪換等，完善班級的監督機制，讓每一名學生都加入到班級工作的監督中，鼓勵學生之間的相互監督與自我監督，變“旁觀者”為“參與者”，做到“大家的班級大家管”，在實踐中讓他們明確集體與個人的關系，增強集體榮譽感和責任心。

四、轉后進，大家幫助

增強后進生的主人翁意識，落實“全員參與”的班級管理目標，是營造民主和諧的班級集體極為重要的一環。做好這項工作的關鍵在于要讓他們在班集體中找到“歸屬感”。

這就需要班主任要摘掉“有色眼鏡”，讓他們找到并發揮出自身優勢，樹立信心，找到自己的“用武之地”。同時，班主任還應發動班級其他同學對他們積極關懷、團結互助、平等交流溝通，為他們營造一個“平等和諧”的班級氛圍，讓他們能在班級中找到自己的位置。

再次，知人善任，發揮干部作用，維護集體榮譽。

“火車跑得快，全靠車頭帶”。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。小干部是班主任的左右手，對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

一、合理選舉班干部。班主任在平時的教育教學過程中，善于發現班干部的苗子，有意識地向全班宣傳、表揚他們的優點，例如：經常展示他們的優秀作業、獲得的獎狀、獎品等，使其他學生產生羨慕之情，隨后請他們當堂介紹學習方法，給同學以借鑒；讓他們在主題班會或聯歡會等活動中展現各自的風采等等，形成正確的輿論導向，從而能順利地開展選舉工作。班干部的選拔要做到民主、公平、合理，由班主任組織同學競選，人人都有資格參加。在競選前做好宣傳工作，競選演說后全班學生投票表決。當選的干部應具有較強的責任心、號召力和自我管理能力，能在班級同學中樹立起威信，便于班級工作的順利開展。

二、以班干部的力量帶動全體學生。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。一個班級中或多或少總有一部分學生在思想、行為、能力等方面與一般同學有差異，成為所謂的后進生。班主任應該更加關注這一小群體，發動班干部與這些困難學生“結對子”，號召大家用愛心搭建友誼的橋梁，使他們感受到集體生活的溫暖、和諧，從而轉變思想，提高成績，樹立信心。這樣，一方面后進生得到轉化，縮短了與同學之間的差距，更有利于班級發展，另一方面提高了班干部的親和力、信譽度，增強集體的凝聚力，也就是以點帶面。

同時，培養班干部團結協作的精神也十分重要。班里的許多事情都需要同學們通過合作才能完成，例如，捐款活動、黑板報、環境衛生、運動會、各類競賽等，班干部必須商量討論，制定目標、計劃，合理分工，逐步實施，組織同學共同參與，群策群力，使各項活動有序進行，并期望獲得預期的效果。班干部還要能夠帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。通過班干部帶動，形成積極的班級輿論環境，讓“為集體爭光光榮”成為班集體的主流情感。及時表揚為班級、學校爭光的學生，對于學生當中的有損班級聲譽的不良行為或現象，要及時引導全體學生參與批評或譴責，幫助學生明辨是非。

集體榮譽一鳴驚人，催人奮發，引人上進。只有經過不斷教育，使班集體形成濃郁的團結向上的班級氛圍：學生們熱愛集體、勤學守紀，班內呈現出人心齊、風氣正、集體的工作大家搶著干、人人為集體爭光的局面，這才是一個優秀的班集體。培養學生的集體榮譽感是班級建設中的首要前提，也是班主任工作的重要環節。培養集體榮譽感并不是一朝一夕就能完成的，它是在班主任煞費苦心的引導與教育下，通過多種形式的實踐活動逐步培養起來的。所以，班主任要對班級群體的社會心理特點進行分析研究，發現有利于班級群體建設的規律，加強班風建設，促使全體學生意識到團隊的力量，“班榮我榮，班衰我恥”，實現互幫互助，共同發展。

教育策略：集體榮譽感是集體凝聚力的來源，是集體發展的推動力；也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，從而使每個學生主動維護集體的榮譽和利益，克服自身的缺點。