第一篇：記錄學生成長足跡

記錄學生成長足跡，促進學生全面發展

小學六年，是學生長知識、長才干的六年，也是學生逐步走向自信的六年。走好這段歷程，對走好以后的人生道路，意義重大，記錄下這段歷程，對領悟生命的意義，促進學生全面發展，影響甚遠。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出:“評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。”沐浴著課改的春風,本著一切為了學生發展的理念,我校著手建立了“學生成長檔案袋”。這一新型的學生評價方法。學生成長檔案袋評價是指通過對學生發展狀況進行評價,因勢利導促其全面發展。

１．學生的自我評價和反省的能力不斷增強。

在成長檔案袋使用中，充分發揮學生的主體地位，學生不但開展自我評價，還可以去評價別人，這有助于學生增強自我管理的能力。通過收集自己的成長資料，自主參與、自主反饋，孩子們開始正確認識自己，賞識自我。在使用“成長檔案袋”的過程中，鼓勵和引導學生，依據標準和要求評價自己，反省自己的學習過程和成長過程，從而發現自己的優勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑，在學習與發展中不斷進取。

要使學生切實從自我評價和反省中受益，教師就不能只是簡單地提出要求，還要提供必要的指導。一般來說，在初期，學生自我評價和反省的能力比較薄弱，沒有教師細致的指導，這種評價活動往往難以進行。實際生活中注意幫助學生認識學習的目標與要求、評價的主要標準和指標、反省的主要問題與方法等，必要時還提出一些反省性的問題來幫助學生發現自己的進步與不足。當然，要參與到這富有意義的自我評價與反省當中，多數學生需要相關的培訓與指導，并要在時間上給予保證。在這一方面，要充分運用自主活動時間，階段性地對學生進行了相關的指導。一段時間下來，孩子的自我反省與自我評價能力顯著提高。

２．有力的促進了學生的全面發展。

社會主義現代化建設需要的是德智體美勞全面發展的人才。所以，今天的義務教育必須注重學生的全面發展。我們不僅要關注學生的學業成績，更要關注對學生綜合素質的考查，關注學生的學習態度、創新精神和實踐能力的發展，良好行為習慣的養成和積極情感的體驗等，幫助學生悅納自己，擁有自信。我們不僅要考查學生的認知層面，而且要考查其行為層面。在成長檔案袋中，能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生看過的課外書(書名)及讀書心得或摘抄，會背的課文、古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會唱的歌曲，知道的名人和他們的故事（人名），我不明白的一些問題和學會的本領，我參加了校內外的實踐活動做的好人好事。使每個孩子都找到了展示自己的舞臺，促進了學生的全面發展。

3．實現了教育的多邊互動。

成長檔案袋既是一種過程性評價，也是一種發展性評價。操作時，我們看到評價的主體是學生，而評價的參與者有學生、老師、以及家長。在成長檔案袋里，我還經常給學生寫隨機評語，記錄學生進步的點點滴滴。一句句飽含激情的評語，使學生興奮，家長感動，也拉近了教師、學生和家長的距離，廣泛地受到學生和家長的歡迎。成長檔案袋已成為學生的寶貴財富之一，家長會上家長們都反復翻看孩子的每一張成長卡片，琢磨其中的含金量，家長的注意力已經開始從考試分數向成長卡片轉移。這種多渠道參與的評價制度，使學生可以從各個方面了解自己，明確自己的努力方向，較好的實現了生生互動、師生互動、家校互動。在學生發展的過程中，教師可以幫助學生不斷地調整自己的學習方式、發展方向。這樣做，也是為了引導學生進行自我管理，使每個學生在原有的基礎上都有所提高，對傳統的學生評價模式也是一種挑戰。

如今，成長檔案袋已經是我校班級文化的一道風景。它為學生提供了一個表現自己才華的舞臺，創設了一個自我發展的空間，滿足了不同學生對展示自我才能的欲望，并成為挖掘自身潛力的動力和源泉。

有人說，“教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展；教育不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。”

學生成長檔案袋-------為孩子一生的發展奠基！

第二篇：學生成長足跡.

學生成長足跡

在風雨中茁壯成長,在逆境中微笑面對

——記湖川小學趙雨菁的成長歷程

噢,她來了!帶著晨曦的微笑，輕盈地向我們走來了。她就是這次要介紹的主人公——趙雨菁。已在湖川小學度過了五個春秋的她，現在正步入在母校的最后一個學期。成長的一路上，許多困難與挫折攔住了她的去路，讓她左右為難。但最終她都挺過來了，因為她說：“有困難就有失敗，但我不怕，我要把困難踩在腳下！”

她,一個真真實實的她

她，口齒伶俐卻從不取笑他人；她，成績優秀卻從不自高自大。她在課堂上總能積極發言，認真思考，老師總夸她答題有自己的獨特見解；她在課堂外也能靈活地查找資料，尋找相關信息，是班里的“小靈通”。她一直真誠地對待每位同學，為他們著想；悉心地關懷著班級，為集體爭光。在這個學期班干部競選的舞臺上，她就首先直率地向同學們介紹自己的缺點，請他們諒解，敞開真摯的心扉，與大家交流。她是個書迷，雖然看書占據了她很多的時間，但是她寫作文時總能獲得老師的好評，得到同學們的驚羨。

她,一個歷經磨練的她

她，在母校的幾年中，她受到了一般孩子沒有經受過的考驗。一個個困難接二連三地涌來，打得她毫無抵抗之力，所幸的是，她身邊的朋友、老師與家人都給予了她最大的鼓勵，讓她重新揚起風帆，向困難挑戰。她成功了或失敗了，她身邊的精靈們都會讓她重新振作起來，向困難大喊：“困難，我不怕你！”歷經了磨練，她懂得了微笑著面對生活，微笑著面對學習；歷經了磨練，她懂得了珍惜時光，珍惜情誼……

她,一個神采奕奕的她

經受了如此多的考驗，她的成果亦分外甘甜。多年來，她的努力獲得了老師的好評，同學的認可，家長的滿意。她每個學期都獲得校級“三好學生”的光榮稱號，參加各級各類的比賽都取得了佳績。瞧，一期期的校報《春芽》上有了她留下的“小豆腐干”，讓她覺得努力是值得的；市級報刊《處州晚報》上也有了她的小足跡，讓她分外驚喜……豐碩的果實讓她神采奕奕，容光煥發！

面對累累碩果，她卻說：“我做得還不夠，我要更加努力。”是的，這個有著藍色翅膀的精靈，一定會做得更好，更棒，一定有能力完成她的夢想。是的，讓我們翹首以盼，一只雄鷹將要飛翔！

第三篇：班級日記記錄學生成長的足跡

班級日記記錄學生成長的足跡

唐村中校 唐紅正

【內容提要】班主任與學生溝通的途徑很多，但能更好地解決問題的具體方法卻不多。而通過班級日記來管理學生是解決學生與教師、學生與學生和學生自己的種種問題的一種好的途徑。班級日記能更好地讓班主任快速地了解學生各種的情況,并及時處理學生在學習與生活遇到的各種問題和困難。班級日記是學生成長和發展的忠實見證，是弘揚正氣的主要陣地，是良好的輿論導向。可以謳歌我們身邊平凡的同桌，或刻苦鉆研，或自強不息，或關心集體，或友愛同學；可以鞭撻我們身邊的點滴丑陋，或無視紀律，或抄襲作業……班級日記成為師生互訴衷腸的談心亭，成為班集體逐步成長和完善的文字相冊，成為大家互相勉勵與督促的道德長跑，成為聯系師生情感的紐帶和橋梁” 【關鍵詞】：班級 日記 學生

“日記是心靈的獨白，是與自己的對話。這種對話與獨白是一種自我審視。與自己對話，是一個人表現最誠實的時候。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。當我們不小心被記錄在案后，理所當然要成為老師和同學關注的焦點，受批評是在所難免的。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀律的言論，看作是對我們真心誠意的幫助。我們不會對幫助我們的人有意見。我們的心胸應該寬廣一些，眼界應放遠一些。希望大家以《班級日記》為鏡子，多改變自己，以良好的心態去學習、生活，讓每一天都過得充實而有意義。”開學的時候，我一接任六（3）班的班主任工作時，我就對全班同學說了這一番話。

在當班主任的十幾年的經歷中，對學生的思想評價我確實是越來越覺得沒有底氣。有的學生學習成績優秀，在班級管理中也有能力，對老師尊重。總之，在他的身上可以用上十幾個好詞。但他們有時也會做出另人大跌眼鏡的事，在商店拿食品，趁老師不在時拿老師的鋼筆。雖然，這些對于小學生來說，發生在他們的身上，是很正常的，但老師對他的印象卻有了明顯的打折。在別人都說好的時候，作為最了解他的班主任老師，對他有一個正確的而全面的評價是十分必要的。對于這種小摸的事，老師、學生、家長都是十分敏感的，作為班主任更要謹慎處理。老師對學生的這種常見錯誤，就有一個度的問題，如果是不聞不問，就會助長歪風邪氣，讓有不良習慣的學生不可收拾。若是過于嚴厲揭短，對于學生的形象有一定的影響。

一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經常受老師的批評。有的科任老師不告訴班主任，對違紀者隨便批評幾句就算了，以致學生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現或違紀現象記錄在《班級日記》里。我通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感的學生的心聲。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行，作通學生的思想工作。

【案例1】

在開學的時候，我就在班級中宣布要求：每一位同學都要管好自己的錢，別人的錢不可貪。萬一班級中發生錢失竊，要及時報給老師。在老師協助下，還是找不到錢，只好在班級日記中寫下這件事，并在你的成績報告單中有所體現。反之，要是有拾金不昧等好人好事，一個人的榮譽，集體分享。

上周周前會結束后，我回到教室，還沒有等我開口問一句話同學們就七嘴八舌的說著同一句話“老師方甜的錢包不見了。”“什么？”我的頭腦一下子蒙了，最不愿意發生的事又發了按照約定，我可以不聞不問。但這樣一來，對受損失的方甜同學又實在是不公平。我在與方甜交談中，了解了事情的來龍去脈：原來方甜把41元錢放在錢包中，錢包就隨手放在褲兜里。下課時，她就在教室門口的走廊上和教室走動。而現在，她的錢包卻不翼而飛了。一雙鞋子和一星期的生活費就再也沒有著落了。方甜坐在位子上眼淚汪汪，一句話也講不出來。“老師，你一個一個搜查吧！”“錢肯定在教室里”同學們又是議論紛紛。我說：“方甜的錢包有可能是掉在地上，被同學揀起來，但不知是誰的，所以還沒有及時歸還。現在大家都知道是誰丟的了，請揀到的同學還給她。”教室里頓時安靜，十幾分鐘過去了，什么反映也沒有。

我想了一會兒，說：“對于錢失竊和丟失，我們還是按原規矩辦。如果明天早晨錢還沒有回來的話，就在班級日記中寫上?六（3）班同學拿別人的錢41元?。學期結束時在你們的成績報告單上會有所體現。接下來的時間，你們把自己的抽屜整理整理。”同學們不在有一句話，都顧自己趕自己的事。下課零響后，同學們陸續走出了教室。

早飯后，剛進教室，同學們就向我匯報，說方甜的錢回來了，放在文具盒中，只不過是錢包沒有了。方甜的臉上笑瞇瞇的，每個同學的臉上也都是燦爛的微笑。我拿出所有的美詞佳句，把全班同學夸了一頓，還是難以表達我心中的激動和喜悅。我說：“能把錢拿回來的同學值得表揚，我們六（3）班的全部同學也值得表揚。說明我們六（3）班的同學有正確的道德觀，不為他人的錢財所迷惑。我想，這是今天班級日記中最值得記下來的一件事。” 我想學生的良好品德和行為，就在老師和同學的互相監督中逐漸培養成的。

【案例2】

今年我班有三個男生特別調皮。俗話說“三個女人一臺戲”可這三個男生在一起，就有拆房子的可能。電腦課上因為吵鬧，無法管教，被老師趕回教室，讓他們在教室里自學。在這種情況下，他們的心理也許是一百分的不高興，一千分的不滿意。三個同學會善罷甘休嗎？ 他們三個人在教室里，先是亂跑，接著是在別的同學抽屜里亂翻一陣之后，他們覺得不過癮，因為這些小事實在是太平常了，老師知道，大不了是批評，連狠狠的批評也許都是不上，不知能有什么好“主意”？這時，有一個同學說要去上廁所，問他們三人中是否有人要去。也許是說者無意，聽者有意。為首的一個同學說：“他已經去上廁所了，我們把尿撒在教室里怎樣？”其中一個同學說：“不太好，老師知道不知會發什么火！”另一個同學說：“你怕老師，真沒種。”為首的同學說：“我們還就是怕老師不知道。讓班主任老師也見識一下電腦老師不讓我上課帶來的后果。”說干就干，為首的同學把尿灑在臉盆里，另外兩個把尿撒在灑水壺中。在互相攀比之后，然后開始猜測各種可能，也許他們的尿值日生會拿來當水灑地；也許值日生會拿來擦黑板。到時候，整個教室將充滿他們的尿味。就在星期五放假前的一陣，我知道事情的經過后，頭腦一陣發熱，要是手上有槍，我真想崩了他們，天下竟有這樣不道德的事。我強忍內心的怒氣，但畢竟景天要放假回家了，我不能有過激的行為。否則，不但教育不好學生，還會給家長留下不好的影響。冷靜之后，我給三個同學每人留了一份特殊的作業，就是讓他們把這件事情的過程，用文字記錄下來，中間當然不能少了你們當時的想法和做法。

星期天返校時，每人交上了一篇長作，他們基本上把當時的起因、經過和自己的想法，都寫得明確，值得高興的是還對自己所犯的不足有了一定的認識。在與他們談話之后，我明確地告訴他們說：“你們這次事情，老師會把它們寫進班級日記。我把你們的作文存進了班級日記中，作為你們的不良記錄保存下來。我想你們總會不然把這個記錄一直保留到畢業吧。”他們三個同學一齊問我：“老師我們應該怎樣做呢？”我又給他們講了一個小故事：有一個小男孩脾氣非常不好，他總愛無緣無故的發火，他的父親對他說：“孩子，你每次發火，就去院子里的籬笆上釘上一顆鐵釘。”一段時間后，籬笆上留下了長長的一排釘子，非常的刺眼。孩子覺得非常不好意思。又問父親：“我不想釘子留在那里，該怎么辦？”父親說：“接下來，你每克制住自己的脾氣一次，就拔下一顆釘子。”孩子照父親的話去做。又過了 一段時間后，籬笆上的釘子全被拔下了，孩子的性情也得到了很大的改善。三個同學聽了之后，他們也表示會用自己的實際行動來彌補自己曾經的過錯。

【案例3】

星期天返校時，住校生的米菜統一擺放在教室后面的桌子上，左邊的兩張桌子上放米，右邊的兩張桌子上放菜。米一般裝在比較大的塑料瓶中，以便于裝取，又整齊又美觀。菜一般裝在三層的菜碟中，平時有時間時，我會隨手打開學生的菜看一 看，督促學生把吃光的空碟洗干凈；教育學生有饈味的要倒掉。一日三餐，住校生都在教室里用餐。這星期你帶了什么菜，他有多少菜都非常明了。星期二早飯后，方媛同學來我這借錢，我問她干什么用，他說買菜。我又說，前天才來，你的菜又吃光了？還是這星期沒有帶來，旁邊的另一位同學告訴我：“原來這星期拿來了兩碟菜，一碟青菜，一碟炒雞腿。青菜昨天吃光了，雞腿也吃光了。”在我的追問下，方媛講了，原來昨天上體育課時，不知是誰留在教室里，把他們雞腿全部吃光了，來到教室后，我進行了詢查，最后鎖定在唐一澤同學身上。其實這樣同學家庭條件并不差，可他就是這樣調皮，這樣沒分寸。

對于這件事情，除了批評唐一澤同學之外，最重要的是做好補救工作，唐一澤就在村里，每天回家吃飯，我要求他每天給方媛同學拿一 些菜。他很不情愿，因為這樣他父母會詢問原因的，每天叫他拿菜，他面子上也不好過。我跟他說：“你把別人十多元錢的菜吃掉，你爸爸媽媽想不知道也困難了。你總不能去偷去搶去騙吧。”在電話中，我向唐一澤的父母講清了事情的來龍去脈，他的父母通情達理，主動燒了一碗菜給方媛同學送來，對兒子也進行了教育。之后，唐一澤同學在日記中寫上這樣一段話：“吃別人的菜是不文明的；不給別人的菜補上更不文明，多虧我們的爸爸媽媽幫我彌補了我的錯誤。同學們要以我為戒，不能貪別人的吃，防礙別人的生活。”

【案例4】

有一個女學生，在日記中寫道：父親重男輕女，再過一個月我就不能讀書了，是因為家里沒有錢供得起我再繼續讀書下去了，而在我父母親的心眼中,弟弟比我更重要,我與我的同學就要再見了。作為班主任的我看了這些“話”，心理感到惋惜,但是如何幫助她，讓她繼續留在學校里讀書呢?而她父親又支持不了。她還在日記中訴說：自己的命運不好，再過三個月就要初中畢業。對她這種情況，我當時經過三番五次的思考，并且把情況向學校匯報，最后這樣決定：在班會課上，把她的情況向全班同學說了，并且要求全班同學伸出援助之手，讓這位同學能完成初中學業。結果，大家都慷慨解囊，一下子捐幾百元錢，剛好足夠讓這位學生的三個月的生活費。除此之外，還有同學把自己的家庭里的種種事情寫在日記中，而我也根據他們的具體情況，都幫助那些困難學生解決了問題。

多年來，學生最愛聽的是班級日記，最怕聽的也是班級日記，在班級日記的朗誦聲中，不少學生克服了身上的缺點，逐漸養成了良好的行為習慣，在自我教育中提高了自我修養。

利用《班級日記》，促使學生自省。《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。常在班上朗讀《班級日記》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關注發生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續戰斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學生都非常認真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。

第四篇：《記錄成長的足跡》教學設計

品德與社會（六下）

第六單元 成長記錄冊 主題三 我要上中學了

課題1 記錄成長的足跡

教學目標：

1、通過回顧自己的成長過程，體會自己的成長是與老師、家長的精心呵護，以及同學的幫助分不開的，升華學生的感恩之情。

2、總結小學階段成長的收獲，找一找自己的不足之處，學習既能夠悅納自己，又能夠反思自己的正確的評價自我的方法。

3、通過教學活動，使學生進一步加深對班集體的了解和熱愛。教學過程：

一、導入。

教師提問學生：“同學們現在都在忙于復習，準備畢業考試，這意味著什么？”請學生有感情地朗誦教科書第82頁上方的一段文字，談談自己在小學六年里獲得的主要收獲。

二、小組討論。

1、請學生閱讀教科書第82-83頁的照片及說明文字。

2、分組討論：六年的學校生活給自己留下了哪些珍貴的回憶？說說在六年的成長過程中老師、家長和同學們對自己的幫助，說說自己的努力和進步、慚愧和內疚。

三、體驗作業。

1、獨立完成教科書第83頁的表格。

2、選擇自己喜歡的事情。A、在完成表格填寫的基礎上，寫一份“我的成長足跡”習作提綱。題目可以縮小為“最快樂的一天”“最懊悔的一件事”“最喜歡的一個活動”“最讓老師操心的一天”等。

B、在完成表格填寫的基礎上，畫一幅反映小學生活的圖畫。C、在完成表格填寫的基礎上，做一份小報。

四、集體匯報。

可以采用班隊會的形式，共同制作一期板報；或者進行一次集體討論，請學生說說自己小學生活中的小事、樂事，從中體驗自身成長的快樂，激發學生積極向上的學習、生活情趣。

第五篇：記錄成長足跡評價促進素質

記錄成長足跡評價促進素質

新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發點綜合素質評價，促進個體和諧發展的發展性評價，其重要特點是關注過程性評價。我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以小組合作學習評價登記表為主要內容，以社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發展性素質教育綜合評價體系。在使用以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質評價的過程中，我明顯感受到學生嘗試到了學習的成功，發現了自己的潛能，更激勵自己，獲得了發展過程中必不可少的內部動力。這種評價模式，突出了學生發展的個體差異性、主體性和主動性，同時賦予了教師創造性，這與素質教育的要求是十分吻合的。

《小學生綜合素質發展評價手冊》中的評定采用涂畫方式做選擇，很清楚“★★★”，一般“★★”，不清楚“★”，還有畫笑臉的形式，這樣的評定方式可以激發較差學生的上進心，也會發現表現較好學生相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發展。這種評價標準的采用，使每一個學生個體在原有基礎上得到發展方面發揮著獨特的作用。如我班的劉珊琪同學，由于家庭原因，性格很內向，不愛說話。在思想道德“我做到”專欄的“見到老師、家長主動問好”這一評價內容的第一次形成性評價中，她畫的是一個小哭臉，小組同學也都給了她一個星。之后幾次在課下她碰到我都主動的問好，開始聲音還很小，頭也不敢抬，漸漸地我聽

到的是她洪亮的問好聲，同時還會對我微笑。當開展第二次評價時，我特別留意了她，這次劉珊琪滿臉喜悅的做著評價，我走近觀察這次她畫的是一個燦爛的笑臉，小組同學也一致認為這次她該得三顆星。此刻我看到她的臉上也露出了燦爛的笑容。

建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設置“學生個人成長記錄袋”的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業，印象最深的學習體驗，單元知識總結，最幸福的時刻，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養學生對自己的學習進行監控的能力和負責的態度。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發學習熱情、增強學習動力、培養良好習慣。

建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生；比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內在活力與外在合力。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發展起到了積極的作用。

《小學生綜合素質發展評價手冊》所記錄的內容是有關學生思想道德、學業成就、身體健康、心理健康、個性發展、收獲和師對生的評價結果、生生評價結果、自我評價的結果以及其他相關記錄和資料。有的同學學習成績較差，但他能在品德方面表現的很好，拾到東西知道主動交給老師。有的在勞動方面表現積極，不怕臟，不怕累，在對他們的評價過程中就體現了具體問題具體分析，關注到了學生身上的閃光之處，使他們建立了自信，這也就自然而然的發揮出評價對象的主體作用，同時體現了“關注個體差異”。

《小學生綜合素質發展評價手冊》，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發展、全面發展。通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現評價的動態變化。總之，承認學生在發展過程中的個性差異，允許其以不同的發展速度前行，充分關注學生個體在評價中的最近發展需求和發展的現實條件，才能幫助學生認識自我、建立自信、逐步提高。

題目：記錄成長足跡姓名：程貴東

單位：遵化市第二實驗小學電話：評價促進素質***