第一篇：對學生管理工作的幾點建議

對學生管理工作的幾點建議

一、改善學風，提高學生到課率；

1、引導樹立正確的學習態度，丟掉“60分萬歲”等錯誤觀念，點燃學習的信念和意志。其次，倡導遠離網絡游戲和其他不良因素的誘惑，找回現實中的自我。

2、注意及時溝通教，學，管之間的信息，加大對學生學習各環節的檢查力度，通過召開學習經驗交流會形式，讓學習好的和考研的同學介紹成功的經驗及失敗的教訓，增強學生自覺學習的意識，讓學生明確學習的目的，端正學習的態度。

3、各學院包括學生會，素拓部，班級等各學生干部在學習中要起到帶頭學習的作用，在各組織內設定最低績點標準，低于標準的同學予以撤職或警醒。讓學生干部在壓力下努力學習，從而起到示范作用。

4、充分發揮教育者的主導、受教育者的主體作用，使師生和諧的互動。教師要有一個明確的定位，不僅要將教學目標放在心頭，更重要的是加強與學生的溝通，增強課堂學習的趣味性。

二、適當減少學生活動數量，提高活動質量；

1、學校各組織應始終貫徹以學習為主，活動次之的思想觀念，辦活動之前協調好各成員學習與工作的時間安排，做到盡量不沖突。同時，一些意義不大的活動應該予以相應精簡。

三、呼吁輔導員加強班級管理與班級凝聚力；

1、以規范完善的學生管理制度為基礎，提高學生管理的約束力；

2、以輔導員隊伍建設為核心，提升班級學生管理的號召力；

3、以學生干部隊伍建設為抓手，提高班級管理的凝聚力；

4、以豐富多彩的文藝、體育活動為載體，強化學生自我管理意識。

四、輔導員積極關注高校學生的心理健康教育工作。

高度重視大力推進大學生心理健康教育工作具有的重要意義，將廣大大學生的心理健康教育與思想教育緊密結合起來。在日常思想教育工作中，注意區分學生的思想道德問題與心理問題，善于對學生的心理問題有針對性地進行輔導或咨詢，對有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的幫助。

五、改革完善科技競賽等項目立項制度，全面提升學生創新能力；

目前，學校立項的項目大多局限在各級學院上，應該設立網絡平臺，鼓勵不同院系老師與學生間的雙向選擇，校團委對于能院系交叉參賽的課題給予政策上的優惠。這樣能夠實現資源的共享，對于學生培養也是非常好的事情。學生將自己的學習、特長、興趣等上網公布，老師將自己的課題研究、所需學生情況也上網公布，師生可以自己聯系，校團委也提供公共交流的平臺。對有創意的課題加大扶持力度。

第二篇：對學校教學管理工作建議11

關注教師多讀書，構建平臺促發展

-----對學校教學管理工作建議

時代發展了、社會進步了、生活條件也明顯提升了。由于發展所致，產生了很多的不平衡，很多舊有的規則都失衡了，于是人心更是失衡了，人們的幸福指數隨之大大的降低了?，F在，我們的教師聚在一起，談教學、議管理的不多，“東家長、西家短，某某買了房、買了車，社會陰暗現象居多?！贝_實能解決問題的有多少，倒是平添了不少對社會、對現實的不滿，這樣的心情能搞好工作嗎？

收住教師的一份寧靜之心，集體的力量威力無比，要讓教師多感受集體的溫暖，多感受在集體中的成長與進步，希望大家要致力于校園學術氛圍的營造與形成。我近段時間感受頗深：讀書能使人豐富，思考能使人深刻，寫作能使人健全，交流能使人愉悅，展示能使人寬廣。書讀的多了，當能通曉古今，解決問題自然就辦法多了；思考多了，人自然就變得深刻、厚重了許多；能去主動寫些東西，發自內心的去感受、感悟一些東西，寫出來了人格自然就能提升和健全，工作境界自然也能升華不少；老師們若能經常通過學校提供的平臺進行交流或展示，那樣的話，沒有一所學校辦不好的，誰不想得到領導和同事的肯定和認可啊，若有人夸你的話，你肯定是倍加謙虛、胸懷定變得無比寬廣。大人們的心理反映和小孩子們是沒有多大的差別的，不能老被忽視的，能被“關注”和認可才是最好的發展環境。工作很需要有溫情、講方式，在教師自身努力的基礎上，學校平臺的構建顯得極為重要，要多給老師設置交流、展示的機會，能不斷嘗試集體中的成功與提升，永遠是一條發展的捷徑。這一點學?？梢試L試成立自己的教師論壇，我想肯定會有效果的，做最好的自己，將是自身發展的唯一途徑。

第三篇：我對班主任管理工作的建議

我對班主任管理工作的建議

一、班主任工作要盡量給年輕老師和對擔任班主任工作有熱情的老師機會。年輕老師要盡快成長為一名骨干，就一定要在教學工作和學校管理工作上得到鍛煉，如果沒有機會，他們勢必成長緩慢。此外，干工作首先是要有熱情，有了熱情才會有干勁，有了干勁，工作才容易搞得好。我校有一些積極主動愿意擔任班主任工作的老師，他們平時工作任務相對輕松，愿意承擔班主任工作，對擔任班主任工作有較大熱情，能夠有較多時間投入在班主任工作中。

二、班主任津貼

1、班主任津貼可以與職稱掛鉤，高級、中級和初級3個月的津貼可以分別以50元的檔次拉開。

2、班主任津貼可以按工作年限或擔任班主任工作的年限長短，逐年適當遞增或遞減。

三、班主任的任用

我校生源持續火爆，任課教師多年工作量普遍偏大，不僅要疲于教學工作，還要兼任班主任工作，因此頗感身心疲憊，力不從心，很多任課老師不愿再擔任班主任工作，學校在安排班主任工作時也感棘手，因此制定一套班主任任用制度，即按是否擔任過班主任工作的次數來依次安排，首先考慮未擔任過班主任工作的老師擔任班主任工作，然后安排只擔任過一次的老師，接著安排擔任過兩次的老師，依次下去，輪流安排，這樣就形成大家都來參與管理的局面，既給每位老師有了鍛煉的機會，工作也不再推諉，也給學校任用班主任解決了煩惱。

第四篇：辦公室對目標管理工作的建議

辦公室對目標管理工作的建議

公司目前所推進目標管理工作，應該說這是建立新的工作機制、新的工作秩序的一個良好的開端。而對于各部門的“目標管理”這一職能要由辦公室承擔。為了使公司的目標管理工作切實可行，這一段時間以來，辦公室在總裁顧問的帶領下，正在加緊研究更為科學及合理的操作辦法。在上周還按照總裁指示分部門召開了目標管理工作推進研討會。而正是這一段時間的工作，使我對公司的目標管理工作有了一些更深的認識和看法，并結合上周的會議情況在這里寫下來，供公司參考。

一、目標的制訂

從上周的目標研討會上來看，一些部門對制訂目標的認識有一定的偏差。如有的部門就把一些工作過程的描述作為本部門的工作目標，而沒有設定該項工作的完成結果是什么？如某部門制訂的一個分項目標：進行市場調查。這樣的“目標”是無法考核的，因為我們并不知道是如何進行市場調查的，甚至可能到了月底我們連他們去沒去做市場調查都無法斷定。而正確的目標設置應為：進行市場調查，并提交《市場調查報告》。這樣的目標就非常明確，并且，可以依據所設的目標提出具體考核的標準（如：報告提交的時間、報告的內容、報告所涉及的數據的準確性等等）。

為避免各部門在設置目標時產生類似的偏差，公司可對各部門所制訂的各項目標提出相應的要求，一般須符合以下原則：

（1）目標必須具體，在工作的“項目”欄內要明確工作項目的產出結果；

（2）目標必須是可以衡量的，在表中“基本要求”欄內要明確工作項目的衡量標準；（3）目標必須具有明確的時間限定，在工作“完成期限”欄內要明確工作項目的截止日期；

（4）根據完成目標的難易程度及其重要性，為工作項目設置相應權重，權重之和須為100%。

這樣當每項工作完成后，我們就可以對完成的結果進行考核。

二、目標的考核

在目標管理工作推進研討會，有的部門反映有些工作由于受客觀因素的限制，其是否能夠完成，不在于部門（甚至公司）本身的問題。那么對這些工作任務又如何設置目標？如何考核？我個人的看法如下：

1、設置目標過程中有一項很重要的原則：目標必須是可以達到的。也就是說設置目標的前提條件是該項工作經過部門的努力，是肯定能夠實現的。那么對于無法完成的工作，我們如果強制性設定目標，可能會失去意義。

2、如果某項工作受客觀因素限制，我們無法確定能否完成。那么是不是我們就不對該項工作提要求、進行考核嗎？肯定不是。對于可以明確的工作，我們可以側重于結果管理，通過設置目標，進行考核。而對于不是很明確的工作，我們可以側重于過程管理，把工作劃分成若干個階段或組成部分，而設置相應的階段（過程）目標，來進行考核。事實上，公司所推行的階段目標任務書，就是根據這一方法而設定的。

三、目標考核的標準

1、目前，各部門都已提交了工作目標，但是對于目標的考核標準并沒有設立。因此，在本周所召開的目標工作討論會上，應在確定各項工作目標的同時，由公司提出每項目標的具體考核標準。這樣不僅便于考核期滿后能對工作結果進行評價，也能使各部門清晰明了公司對工作的具體要求，從而在工作中能做到心中有數，有的放矢。標準的設立參照以下幾個原則：

（1）考核標準要清晰明確，避免導致員工對目標理解產生歧義或困惑；

（2）考核標準應客觀，并盡可能量化。不能量化的要予以狀態描述；

（3）標準之間要協調，不能相互沖突；

（4）考核標準要全面，構成完整的考核體系；

（5）考核標準必須有效、可信并能為考核雙方所接受。

2、另外，由于當前公司的一些項目相當復雜、實施的難度很大，考核的標準難以做到精確，建議公司在目前階段對此類目標設置考核標準時采取一些靈活的方式，不必每項標準能要做到細化和精確。在項目啟動的初期可適當粗放，以后可以隨著項目的推進，根據實際情況逐步提高要求。

3、考核評估的依據

為保證考核的公正性、客觀性，各部門在考核期結束后，應向公司提供工作完成情況的結果證明。若考核依據由其它部門或客戶提供，由辦公室負責收集。若完成的工作需要專業人員評價，則公司還可組織評估小組（必要時還可外聘專家）對工作業績進行評估。

四、《月度工作報告表》的作用： 《月度工作報告表》是進行目標管理的重要工具。之所以以前流于形式，我個人認為：表格本身是不會流于形式的，只有表格的使用人如果不認真對待，無論如何科學合理的表格也會流于形式。為了避免這種形式主義，一方面建議公司對表格的填寫提出明確的要求（參見《月度考核實施細則》）。另一方面，公司對各部門提交的《月度工作報告表》要予以重視，對其工作計劃安排及其工作完成的結果進行審定，對不符合要求的要明確提出公司的意見。

五、辦公室在考核中任用：

個人認為考核的難點在于以下幾個方面：

1、考核什么？這實際上是考核目標的設定問題。

2、如何考核？就是說我們怎樣對工作進行評價的問題。這需要在考核前針對考核目標提出評估標準（考核標準）。在工作完成后所產生的工作結果參照事先擬定標準的進行評估。

3、誰來考核？對于同一工作結果，不同的人來評價，肯定結果不會相同。那么到底誰說了算呢？個人認為可以分兩種情況進行：一是，如果工作結果是客觀的（如數據等），那么就是這些客觀的依據說了算。二是，有些工作結果沒有客觀依據，那么按照客戶至上的原則，就是客戶說了算。這個客戶可以是內部客戶也可以是外部客戶。

當然，每位員工的終極客戶都是公司（公司給員工發放薪水），因此公司對每位員工擁有最終考核權，而代表公司的總裁，則是最終的考核權人。

4、考核出現了偏差怎么辦？

任何事務都不是十全十美的，何況“績效管理”這一企業中最難的問題。考核是不可能完全客觀、公正的。那么對于考核所出現的偏差，須有一定的解決方案。

由于辦公室承擔考核職能，則在這幾個環節上應發揮如下作用：

1、對于第一個環節，辦公室應對考核目標、考核標準設定的科學性及合理性進行把關。必要時可會同總裁顧問、財務部門及其他有關部門或人員對工作計劃進行研討后，提供參考意見上報公司總裁。

2、對于第二環節，辦公室可以要求部門提交證明工作業績的相關材料。辦公室也有權向有關部門收集考核材料，以保證考核結果的真實性。辦公室根據考核材料并參照事先所設定的考核標準對業務部門上月目標的完成情況（有客觀依據的）進行評價，并提出考核意見；如有必要辦公室也可召集有關部門及人員對部門目標的完成結果（無明顯客觀依據的）進行界定。

3、第三個環節：所有部門的考核，由公司總裁進行最后的審定。辦公室負責向公司總裁提供相應的、全面的考核資料，以便公司做出正確的評估。

4、最后一個環節：考核出現的偏差，可以通過兩個層面來予以解決：一是治標。當出現考核偏差，不能為員工所接受時，員工可以申斥，由辦公室根據《考核制度》具體辦理。二是治本。辦公室要定期對考核的實施情況進行評估，不斷調整和改進考核實施辦法，不斷提高考核的科學合理性。

應該說，目標管理工作在公司還處于起步階段，又由于現在業務部門所面臨的工作又較為復雜，推進的難度較大。這些都會給實施目標管理，特別是目標考核帶來較大的困難。辦公室將本著認真、負責的態度，并依照公司的實際情況對目標管理的實施情況進行科學的審視，不斷改進管理辦法，力保公司各類目標的順利實現。

最后，我們也要科學地認識和對待 “目標管理”本身。一方面：我們要清醒地認識到目標管理不是萬能的，不能解決管理中的所有問題，“目標管理”只是為達成公司目標的一個手段。也不是所有的工作任務都適合于目標管理，要根據實際情況予以區別對待。另一方面：無論制訂如何科學合理的目標及其考核辦法，沒有執行也是空談。也只有加強執行的力度、加強對執行的監督，加強績效管理（特別是要重視績效的反饋）才能保證目標的最終實現。

第五篇：對班級管理工作的十點建議

對班級管理工作的十點建議

教育是一門最為深奧的藝術，要想把教育的藝術演繹出來，需要班主任具有超強的駕馭能力。作為一名班主任，不僅要明白什么事情不能做，更要清楚什么事情應該怎么做！那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢？我認為，要當一個好班主任在班級管理中應該做到“十要”。

一要有目標。所謂理念決定高度，高度決定視野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指導下，迅速地開展教育教學工作，實現自己的教育目標以及班級管理目標。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任沒有明確的目標，那么就會陷入到整日忙于班級事務的漩渦之中，累并痛苦著，而且毫無工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班學生也就缺少了明確的努力方向，整個班級就會像一支無頭雁之雁群一樣，即使再使勁也不會飛得太遠。

二要會“小題大做”。葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養學生的良好習慣，習慣成自然。”因此，一個細節就有可能決定學生的一生。班主任老師要抓住一切教育契機，加強對學生的教育引導，讓學生形成良好的習慣。良好的習慣是一個人最基本的素質，只有建立在良好習慣基礎上的勵志教育、感恩教育、安全教育等才會更為行之有效。

三要尊重學生。有人說：“沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅螌W生最大的愛就是要學會尊重學生，尊重是師生平等溝通的橋梁，也是班主任打開學生內心之門的鑰匙。當班級所謂的“后進生”犯了錯誤，出了問題，有些班主任會不經過認真地調查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地就把學生批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，很容易使學生產生逆反心理。所以，在教育管理過程中，如果學生犯了錯誤、違反了學校的紀律，班主任老師一定要了解清楚學生違紀的來龍去脈，曉之以理、動之以情地對學生進行批評教育。正所謂“感人心者，莫先乎情；為教之本，莫若育心。”尊重學生，班主任的教育才更有生命力。

四要用公共制度約束學生。班主任要想讓班級集體目標得以實現，既要懂得“曉之以理”，更要善于“約之以法”。這個“法”是指紀律制度，此制度不是班主任隨意列出的N條“不準”“禁止”之類的條條框框，而是班主任引領學生自己制訂的班規。這種制訂班規的過程本身就是一個教育的過程，通過集體制訂出來的班級制度才能真正得到學生的維護。當有學生出現違紀等情況時，周邊同學的提醒往往要比班主任的懲罰更有效，這就是我們平時所說的“同齡效應”。公共制度是約束學生最好的規則，也是班主任實現民主治班最有效的途徑。

五要愛每一位學生。教育不是給學生以絕望，而是要給學生以希望。因此，班主任不能喜“優”厭“差”，對“優生”偏愛袒護，對“差生”遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據成績的高低就單一地去衡量一個學生的好壞，而是要多元地、全方位地去評價每一位學生，讓學生在德智體美勞等方面得到全面發展。這不是口號，也永遠不過時。多元化地評價學生，方能促進每一個學生成長、成才，教師也能從中體驗到學生發展帶來的快樂。

六要打集體仗。班主任是科任教師的帶頭人，也是科任教師之間、科任教師與學生之間溝通與協調的紐帶。但是部分班主任只顧抓學生的學習，不注重學生的思想教育和道德品質的培養，不關心學生的身心健康。有的班主任還利用班會課、體音美課時間來講授自己的學科，抱著一種“自掃門前雪”的心態去工作。如此一來，自己所教的學科成績上來了，但其他學科成績并沒有隨之得到提高。這種做法既不利于學生的全面發展，還容易影響到與其他課任教師之間的關系。

七要有始有終。班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事、一項活動，如果班主任布置完不組織落實，甚至不了了之，這樣既不利于班級的管理，也會對學生的個性發展產生不良影響。因此，班主任一定要檢查、落實自己布置的工作。如果精力有限，也可以充分發揮班干部的管理職能，讓班干部在參與管理中得到一定的鍛煉。

八要人性化的管理。班主任在班級管理中，要注意了解學生，講求民主，不能采用高壓的形式，讓學生像批量生產的“標準件”一樣，同一規格。這樣，既不符合教育的規律，也不利于學生未來的發展。班主任是學生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威嚴，更要有和藹可親的笑容，這樣才是一個班級健康發展應有的表現。

九要言傳更要身教。教育是一個言傳身教的過程，班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都能直接影響到全班學生。有人說：“從學生身上可以看到班主任的血液在流淌?！庇纱丝梢?，班主任對學生的影響有多大。教育的實踐證明：班主任的身教勝于言傳，有什么樣的班主任，往往就會形成什么樣的班風。班主任要求學生多閱讀，自己就不能做與閱讀無關的旁觀者；班主任要求學生上課不能遲到，自己也不能成為最后一個進校園的人；班主任要求學生多運動，自己也應該多參與運動，至少要做到在學生身邊為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷地加強自身的修養，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用自己豐富而獨特的個性去影響全班學生。

十要用班級文化提高教育的實效性。對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務，而營造一個積極向上的班級文化氛圍則是班主任班級管理工作的最高境界。在教育中，簡單空洞的說教不但起不到教育效果，反而會讓學生產生厭煩心理，班主任要根據學生的年齡特點和心理特征，聯系實際，寓教育于豐富多彩的活動之中。因此，班級管理很需要采用形式多樣的教育活動，營造一種積極的班級文化，讓文化潤澤學生的心靈，起到“潤物細無聲”的效果。